思品学科优秀教学论文

思品学科优秀教学论文（共10篇）

思品学科优秀教学论文 篇1

小学《思品》学科教学中渗透法制教育

渗透点整理提纲

编者注：湄江四小根据县教育局关于在学科教学中渗透法制教育的工作要求，学校领导高度重视、积极发动、广大教师认真实施，在县教研室的指导下，通过集中培训、教研交流和集体备课等形式，全面结合小学《思品》的学科特点和学生身心发展实际，确保全面完成学科教学任务的基础上，充分发掘法制教育的渗透点，由《思品》授课教师任诗梦、李永霞、唐红萍、王静、王国容、刘颖、胡昌秋、宋庆丽等牵头将相关渗透点分年级整理如下，供教学参考之用。

一年级

★学科内容：

一（下）/第一单元/今天吃什么/第3课/小心，病从口入 ★可渗透的法制内容: 《中华人民共和国饮食卫生法》 ★教学要求与方法： 要求：知道。

方法：联系实际，创设实际，结课点睛。★示例或说明：

1、组织学生讨论：同学们，你知道我们吃的东西有时为什么会病倒吗？

2、讨论：谁能告诉大家，你上周吃了哪些食物？我们应该注意些什么？

3、组织活动：如何注意饮食卫生。（教师向学生介绍《中华人民共和国饮食卫生法》的相关内容。

4、小结：同学们，我们在生活中要注意饮食卫生安全，养成良好的习惯，使自己成为一个讲卫生的好孩子。

★学科内容：

一（下）/第四单元/我爱美丽的生命/第2课/美丽的生命 ★可渗透的法制内容:

《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国环境保护法》 ★教学要求与方法：

要求：知道。

方法：联系实际，创设实际。★示例或说明：

1、教师播放影片，让学生体会“动植物和人类一样，都有生命”。

2、教师出示画面，让体验、感悟生命的美丽。

3、组织讨论：如何保护野生动物和环境保护。（教师向学生介绍《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国环境保护法》。的相关内容。

4、小结：同学们，我们在生活中要保护好一个个美丽的生命。

二年级

★学科内容： 二（上）/第三单元/我会照顾自己/第5课/红绿灯，在站岗 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国交通安全法》 ★教学要求与方法：

要求：知道，应用。

方法：联系实际，学以致用 ★事例或说明：

1、结合书中图片向学生提问：过马路时应注意什么？

2、同桌交流。在过马路，又没有斑马线，怎么过去呢？

3、老师小结，向学生出示《中华人民共和国交通安全法》。懂得遵守交通规则，保障生命安全。

★学科内容：

二（上）/第五单元/我爱绿数，我爱蓝天/第6课/我身边的环境 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国环境保护法》 ★教学要求与方法：

要求：知道，懂得。

方法：联系实际，学以致用 ★事例或说明：

1、结合书中家乡美丽的图片向学生提问：生活在这样的环境里，你喜欢吗？为什么？另结合被污染的图片再问学生：生活在这样的环境里，你喜欢吗？为什么？

2、同桌交流感受。

3、老师小结，向学生出示《中华人民共和国环境保护法》。我们有责任和义务保护身边的环境，共建美好家园。

★学科内容：

二（下）/第二单元/献出我们的爱/第3课/帮帮残疾人 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国残疾人保障法》 ★教学要求与方法：

要求：知道，懂得。

方法：联系实际，学会献爱心，帮助别人。★事例或说明：

1、结合书中图片了解残疾人的不容易，我们应该多帮助他们。

2、谈谈你的帮扶措施。

3、老师小结，向学生出示《中华人民共和国残疾人保障法》。告知学生，人人献出一点爱，人间永远是春天。

三年级

★学科内容：

三（上）/第二单元/我爱我们的学校/第1课/说说我们的学校 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国教育法》第三十九条 国家、社会、家庭、学校及其他教育机构应当为有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件。

《中华人民共和国教师法》第四条 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位，全社会都应当尊重教师。★教学要求与方法： 要求：初步了解

方法：联系实际，结题点睛 ★示例或说明：

1、让学生回忆自己两年多的学习，生活中的收获，写在卡片上。

2、自我展示，从学习，生活，才艺多方面展示自己的成长。

3、教师总结，我们的成绩离不开国家的关系，教师的关系，国家以法律形式保障我们学校教育的权益，出示相关法律。

★学科内容：

三（上）/第四单元/有趣的家乡风情/第4课/一起采风去 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国非物质文化遗产保护法》第二条 本法所称非物质文化是指，各族人民世代相传„„适用《中华人民共和国非物质文化遗产》。

第十八条 国务院建立国家级„..具有重大历史、文学、科学艺术的非物质文化„„列入文录予以保护。

第十九条 省、自治区、直辖市„„试听资料等材料。★教学要求与方法： 要求：了解和理解

方法：利用现代信息技术，结课点睛 ★示例或说明：

1、联系实际周围的生活，让生说说周围哪些非物质文化遗产已被破坏，向学生适时解释《中华人民共和国非物质文化遗产保护法》。

2、进一步让学生了解如何做才不破坏文化遗产。

★学科内容：

三（下）/第四单元/谢谢你，家乡的劳动者/第2课/家乡的打工族 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国劳动保护法》 ★教学要求与方法：

要求：初步了解和理解

方法：利用现代技术展现，结课点睛 ★示例或说明：

1、观察了解活动。

a、学生课前调查，搜集一些保护劳动者合法权益的警示语，了解它们的作用，同时可以用照片，图画的形式记录下来。

b、以小组为单位，了解本地方的社会各界关心进城务工人员的事例和规定。

2、展示汇报。

学生在自己调查的基础上，向大家展示自己的成果，教师这时进行引导并出示相关的法规。

四年级

★学科内容：

四（下）/第二单元/伸出我们的手/同在蓝天下/第一课/让我走近你 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国残疾人保障法》第五十二条 国家和社会应当采取措施，逐步完善无障碍设施，推进信息交流无障碍，为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境。

各级人民政府应当对无障碍环境建设进行统筹规划，综合协调，加强监督管理。

第五十三条 无障碍设施的建设和改造，应当符合残疾人的实际需要。

新建、改建和扩建建筑物、道路、交通设施等，应当符合国家有关无障碍设施工程建设标准。

各级人民政府和有关部门应当按照国家无障碍设施工程建设规定，逐步推进已建成设施的改造，优先推进与残疾人日常工作、生活密切相关的公共服务设施的改造。

对无障碍设施应当及时维修和保护。★教学要求与方法：

要求：初步了解

方法：结合案例，讨论交流 ★示例或说明：

1、课前了解、收集相关资料

2、使学生知道社会应当为残疾人提供无障碍环境。

3、教师适时介绍《中华人民共和国残疾人保障法》相关内容

★学科内容：

四（下）/第二单元/伸出我们的手/生活因爱更美丽/第一课/关爱无处不在 ★可渗透的法制内容：

1、《中华人民共和国未成年人保护法》

2、《中华人民共和国妇女权益保障法》

3、《中华人民共和国老年人权益保障法》 ★教学要求与方法：

要求：了解。

方法：结合案例，讨论交流。★示例或说明：

1、课前调查并收集相关资料

2、根据教材中呈现的案例，教师相机介绍《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国妇女权益保障法》、《中华人民共和国老年人权益保障法》的相关内容。

★学科内容： 四（下）/第三单元/我的绿色日记/刘国家乡的小河/第二课/沿着河边走一走 ★可渗透的法制内容： 《中华人民共和国水法》

第三十三条 国家建立饮用水水源保护区制度。省、自治区、直辖市人民政府应当划定饮用水水源保护区，并采取措施，防止水源枯竭和水体污染，保证城乡居民饮用水安全。

★教学要求与方法： 要求：了解

方法：组织活动，结合案例讨论交流，拓展延伸 ★示例或说明：

1、通过走一走、看一看活动，了解家乡水资源情况

2、根据教材中呈现的案例，教师相机介绍《中华人民共和国水法》的相关内容

★学科内容：

四（下）/第三单元/我的绿色日记/我们时刻在呼吸/第二课/天空是什么颜色 ★可渗透的法制内容：

《中华人民共和国环境保护法》

第二十四条 产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，建立环境保护责任制度；采取有效措施，防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害。★教学要求与方法: 要求：了解

方法：结合案例，讨论交流 ★示例或说明:

1、通过交流等活动，了解家乡的天空的问题所在

2、根据教材中呈现的案例，教师相机介绍《中华人民共和国环境保护法》的相关内容

五年级

★学科内容: 五（上）∕第三单元∕斤斤计较选村官 ★可渗透的法制内容: 《中华人民共和国村民委员会组织法》第十一至第十四条 ★教学要求与方法: 要求：初步理解。

方法：结合案例，交流讨论。★示例或说明:

1、教师出示下列事例。（1）、怎样选村官。（2）、村民喜欢什么样的村官。

2、结合事例，组织学生讨论：（1）、说说村委会的干部是怎样产生的。（2）、对比一下，与我们竞选班干部有什么相同的地方？（3）、说说村民们喜欢什么样的村官，可写一写大家眼中的村官。（4）、有人说村民们如此“斤斤计较”是好事，你认为呢？

★学科内容: 五（上）/第四单元/好山好水好地方 ★可渗透的法制内容:

1、《宪法》规定：“国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。”环境保护石我国基本国策之一。

2、《环境保护法》指出：违反本法规定，造成重大污染事故，导致公私财产重大损失或者人身伤亡的严重后果的，对直接责任人追究刑事责任。★教学要求与方法: 要求：初步了解《环境保护法》。

方法：课前搜集我国不同地区自然风光的图片资料、文字资料，创设情境。★示例或说明:

1、了解祖国不同地区的自然环境特点。

2、介绍自己家乡的自然环境特点。

3、充分感受祖国不同地区、不同地形都有不同的美丽。

★学科内容: 五（下）/第二单元/拒绝毒品 ★可渗透的法制内容: 吸毒是违法的行为。早在1990年12月28日，全国人大常委会就通过了《关于禁毒的决定》。《决定》第八条规定，对于有吸食、注射毒品行为的人，由公安机关予以拘留、罚款、强制戒除，进行治疗、教育；强制戒除又复吸者，可以实行劳动教养，在教养中强制戒除。

《决定》第十五条规定，每个公民对吸毒、贩毒、制毒等违反犯罪活动，有检举揭发的义务。★教学要求与方法: 要求：初步了解或理解。方法：结合图例，组织讨论。★示例或说明:

1、什么事毒品？

2、了解毒品的危害。

3、远离毒品从我做起。

4、拓展延伸。

★学科内容

五（下）/第二单元沐浴在法律的阳光下 ★可渗透的法制内容

1、《中华人民共和国未成年人保护法》规定：任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室就、活动室和其他未成年人及中国活动的场所吸烟。

2、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定：营业性电子游戏场所出除国家法定假日外，不得允许未成年人进入，并应当设置明显的未成年人禁止进入的标志。

3、《中华人民共和国义务教育法》规定：招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年做工、经商或者从事其他雇佣性劳动的单位或个人，按照国家有关禁止使用童工的规定处罚。★教学要求与方法

要求：知道和了解。方法：结合事例，交流讨论。

★示例或说明

1、教科书第41页以一个具体侵权案例来引导学生分析少年儿童享有哪些合法权益。

2、爱莲能赢得这场官司吗？

3、拓展延伸。

4、对于具体法律法规的了解，让学生实实在在地感受到法律保护我们的各种合法权益，认识到法律它不是一个抽象的概念，而是与我们的生活息息相关。

六年级

★学科内容

六（上）/第二单元/走进信息时代/第2课/沟通无极限 ★可渗透的法制内容

《刑法》第252条 侵犯通信自由罪

第二百五十二条 【侵犯通信自由罪】隐匿、毁弃或者非法开拆他人信件，侵犯公民通信自由权利，情节严重的，处一年以下有期徒刑或者拘役。★教学要求与方法

要求：理解掌握，懂得运用。方法：案例联系，联系实际。★示例或说明

1、课前师生共同收集身边、电视或书报上看到的事例：私自隐匿、毁弃或者非法开拆他人信件的。

2、课堂交流，师生共同出示收集到的案例。

★学科内容

六（上）/第四单元/人类文明的足迹/第4课/文明遗产知多少 ★可渗透的法制内容

《中华人民共和国文物保护法》

第六十五条 违反本法规定，造成文物灭失、损毁的，依法承担民事责任。★教学要求与方法

要求：理解掌握，懂得运用。

方法：观看视频，实例分析，有机渗透。★示例或说明

1、播放“陕西省公布十大违反文物保护法警示案例”的内容，2、学生谈看后的感受，3、结合教学内容，教师趁机介绍《中华人民共和国文物保护法》的相关内容，让学生了解为什么要保护文物。

★学科内容

六（下）/第四单元/只有一个地球/第2课/第3个活动·动植物的控诉 ★可渗透的法制内容

《中华人民共和国野生动物保护法》

第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。

第二条 在中华人民共和国境内从事野生动物的保护、驯养繁殖、开发利用活动，必须遵守本法。

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

★教学要求与方法

要求：理解掌握

方法：课前调查，联系实际，小组讨论，拓展延伸。★示例或说明

1、课前调查

（1）爷爷那个年代有哪些野生动物？（2）爸爸那个年代有哪些野生动物？（3）现在有哪些野生动物？

（4）交流，有一些动物去哪里了？为什么不见了？

2、联系实际

（1）小组讨论：如何才能保护野生动物？

（2）根据学生讨论情况，教师引出《中华人民共和国野生动物保护法》的相关内容。

3、拓展延伸

向自己周围的人宣传《中华人民共和国野生动物保护法》。

思品学科优秀教学论文 篇2

一、考生失分的主要原因

1.一些考生对开卷考试的要求认识不足, 不注重平时积累, 不注重基础知识学习, 对一些重要知识掌握较差。

2.一些考生思品学科特有的思维方式没有形成, 没有掌握必要的思品学科的学习方法, 灵活运用能力差, 思辨能力不足, 关注社会生活不够。

3.一些考生欠缺良好的思维习惯, 审题不清, 出现答非所问的现象, 分析材料时思路狭窄, 只看点, 不看面, 不能多角度、多层面地理解材料, 往往只能从某一个方面去认识, 答案很不完整。

4.一些考生平时不注重书面表达的训练, 运用思品术语能力较差, 答案组织混乱。回答问题“口语化”较重, 答案中没有自己的认识, 没有针对性的思考分析。

二、教师可行的具体操作方法

1.“死活教学法”

怎样讲好一堂课, 怎样使学生对我们的课感兴趣, 从而达到教学目的。首先, 要把理论性强、抽象的知识, 即“死”知识讲“活”, 特别是思品课的教学。因此, 把空洞的、抽象的理论讲“活”, 提高学生的兴趣非常重要。我们把书本知识、需要识记的知识叫做“死”知识, 把理解的知识并灵活运用的知识叫做“活”知识。

根据此内容排列出:

(1) 学了一点书本知识, 略知一点, 但又不明白, 这时我们称作“不死不活”。

(2) 那么, 是不是就不看书, 光“活”呢?不是的, 不看书不行, 要看书要记住“死”知识, 这时我们称作“先死后活”。

(3) 在记住死知识的基础上, 一定要活, 要理解, 逐步提高, 我们叫这一阶段为“要死要活”。

(4) 书本上的死知识, 已经掌握得很好了, 到了一定程度, 活了, 真正活了。那就真的“死去活来”了。

根据这一“死活教学法”, 思想品德课把死知识讲活, 也应该“死去活来”, 把“死”知识融合到理解、运用“活”知识的层面上面来, 真正做到一堂课下来, 学生感到不枯燥、不抽象, 生动、活泼, 在学到理论知识的同时, 理解了其中的道理。

2.“留些时间法”

教师总担心讲少了, 还没讲到位, 学生不能理解, 总想多讲一些, 当然, 这可以理解, 但讲太多了未必是好事, 要做到在课堂上“留点时间给学生”。

(1) 串讲中“留时间”。

思品课内容相对比较枯燥、抽象, 讲到关键处有意卡住, 板书中有意留出一片空白, 结论语中有意留下一个悬念。这样不仅可给学生消化、品尝的时间, 又为学生提供了梳理、整合信息的思维空间。

(2) 阅读后“留时间”。

思品课内容蕴涵的哲理性强, 教师应事先设计好课堂的整体思路和思路的演示过程, 设计、把握好让学生考虑和回答问题的思路, 分析出教材编写的思路和问题的延伸思路等。在阅读中引导学生思考和联想。阅读后“留时间”, 可给学生提供思考的机会, 同时也为自己留有发挥的余地。

(3) 提问后“留时间”。

回答问题有一个复杂的思维过程。当问题抛出后, 应静候片刻, 使学生大脑思维有活动余地。况且, 学生的知识基础、智力水平不同, 反应速度有快慢, 提问后马上叫人回答, 不仅会阻滞学生思维, 而且会使其他学生处于“自卫状态”——怕老师叫到自己。

在教学中, 教师应根据实际情况灵活选用各种教学方法, 以情感、态度、价值观为核心的讲授, 加强对学生情感、态度和价值观的教育。这样, 不仅使学生的情感、态度和价值观得到强化, 而且培养了学生各个方面的能力, 符合新课程改革和中考的要求, 有利于学生的成绩提高, 有利于上活思品课。

3.苏格拉底的“思想助产术”法

(1) 设置悬念, 激发兴趣, 实现妙趣横生的课堂导入。

“思想助产术”可以使课堂教学在新奇的悬念引导下, 自然而然地对将要进行的课堂教学内容产生浓厚的兴趣, 从而实现课堂教学的导入。如:在上新课前说一个案例或是一个故事, 或是一个问题 (如何解决呢?) , 从而激发了学生的学习兴趣和强烈的探求欲望, 并自觉地集中注意力学习新课内容。

(2) 启迪思维, 培养和提高创新思维能力。

复习课中, 学生常常会认为是学过的内容, 都会了, 这过分的“自信”往往会降低课堂教学的效能。我们也可从学生自认为已经很理解的知识入手, 递进式地提问, 一直追问到学生感到“理屈词穷”、一头雾水为止, 使学生放下“武器”, 自觉集中精力, 兴趣盎然地与教师一道探求“为什么”, 从而启迪学生的创新思维, 培养创新能力。显然, 这是集中学生注意力, 使学生的思维由潜伏状态导入活动状态的最佳时机。

初中思品学科的开放性教学 篇3

关键词：初中；思品学科；开放性教学

时代在发展，枯燥无味的思品课再也不能发挥应有的作用。新的教学形势要求老师结合学生的时代特点，改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，把学生学习思想品德的积极性调动起来，让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。

一、活跃课堂，开放性讨论

初中思品学科开放性教学要从课堂本身入手，教师要改变传统教学理念，采用全新的开放式教学方法，通过设置开放性话题，为思品课堂注入新鲜血液，积极组织学生围绕这些话题进行开放性讨论，以此来活跃课堂气氛，打破以往沉闷、枯燥的课堂氛围。因为通过开放性的话题讨论，学生能够自主思考，能够真正调动自身的思维，进入活跃的主动学习状态，改变以往被动的学习地位，经过讨论，学生往往能够对一个知识点、一个理论产生更深的理解，从内心深处认同一种观点，接受一种力量，感悟一类道理，这样学生才能化思想理论为实际行动，真正运用理论来指导实践，才能走向正确的人生方向，走向正确的人生道路。例如：在学习“我爱我家”这一课时，教师完全可以打破传统照本宣读的教学模式，抛开教材，组织学生围绕“怎样爱我的家”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆发表意见和想法，自由发挥。

经过多方讨论，教师定会有意想不到的收获，一些学生认为：爱自己的家就是爱爸爸妈妈，常回家看看，回家过年；也有的学生说：爱家就是爱护家里的一角一落，用心呵护家里每一件物品，保持室内整洁。学生间众说纷纭，彼此讨论间也激发了学生爱家的思潮和动力，很多学生化思想为行动，真正爱家。

二、走向生活、深入实际

初中思品学科教学的一大目标就是用所学知识指导实际生活，这样才能体现思品学科的价值，思品教学的意义。思品教师有必要创新教学理念，走出课本、走出课堂、走向生活，深入实际，将理论知识同现实生活联系起来，指导学生利用课本中的思想理论指导现实生活，依靠理论来思考问题，灵活利用理论知识解决问题。这样才能达到预期的开放教学目标。例如：在学习“做自尊自信的人”这一单元时，教师完全可以让学生联系自身的生活实际，说出自己在日常生活中如何做到自尊自信的。接到教师的问题，学生大脑立刻进入搜索状态，搜索生活中的经历和瞬间，并明确地表达了自己的观点，一些学生说：“我期中考試失败了，得了全班倒数第一名，但是，我依然不气馁，重新鼓起勇气，树立努力学习的决心，我坚信在期末考试我一定能取得好成绩，我就带着这份信心一直走下去，最终期末真的拿到了好成绩！这就是自信的我！”也有学生说道：“自信就是当发现自己长得丑、家庭条件不好、学习不好也依然喜欢自己，崇拜自己，看到自己的优点，生活得阳光健康……”学生们语出惊人，都表达出了自己的内心想法。借着学生的发言，教师可以引导学生走向下一个话题“尊重他人是我的需要”。可以将“午餐的食堂”为生活场景，让学生分析如果处于这样的一个生活情境下，你们是怎样做到尊重他人的，学生根据自己的生活经历，表达出了自己的观点。一些学生认为：“打餐排队，不插队，不喧哗就是尊重其他的同学”，“珍惜一粥一饭，不浪费粮食就是尊重炊事人员的劳动成果”，“餐后自觉收拾餐具，就是尊重保洁人员的表现”。

经过学生的表述，教师可以做深入引导，“同学们，你们都说的非常棒，那么在以后的生活中你们能做到吗？”学生异口同声地回答道：能！这就是理论联系实际，深入现实生活开展教学受到的成果，只有将理论运用于生活，才能体现理论的意义，也才能体现思品学科教学的价值。

三、教学资源空间应当更加开放，加强思想教育成效

在思品教学空间与资源的整合方面，广大教师要善于开展研究，在教学资源整合方面运用课外兴趣组织、专题活动、实践活动等载体，将思品教学从课内向课外进行延伸。如《法律护我成长》教学后，笔者要求学生从现实生活走访、查阅资料、上网搜索等不同方式入手，寻找我国现行法律制度的发展状况，搜集运用法律维护权益的典型案例，分析当前依法行政、法制社会建设方面存在的薄弱环节。这样的调研活动能够让学生对教材内容的理解得到巩固，同时培养了他们关注时事政治、关注国家大事的习惯，丰富了学生的知识面，深化了理解效果，促进了能力发展。教师还可以在课外活动中对学生存在的问题进行引导，有助于纠正学生在生活中的一些片面观点、不良习惯，让学生在思品课外兴趣活动中受到熏陶和教育，思想与情感产生强烈碰撞，对他们健康成长能够发挥积极的作用。例如有些学生在校园生活中存在浪费现象，在有些学生群体中崇尚拜金主义等，这些方面都是学生思想教育工作中应当引起重视的思潮，教师应当采取有效措施进行破解，为学生创造良好的学习与生活环境。笔者组织学生在课后开展了专门的讨论活动，对勤俭节约的美德进行了学习，对正确认识金钱、探讨人生的价值与意义等方面进行了民主的讨论，引导学生认识自己以前所存在的一些片面观念，纠正错误理念，以正确的观念引领自己的成长。

开放式教学打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了教师“中心主义”，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。因此，作为初中思品课教师，要具备一定的教学机制，在开放教学中不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思品课的主动性、针对性和实效性。

参考文献：

[1]赵怀斌.打造高效开放式思想品德课堂的理论与实践[J].神州，2013（06）：96-97.

思品学科优秀教学论文 篇4

图为施湾中心小学陆佳燕老师执教《从烽

火台到互联网》

图为上海市教育科学研究院谢慧琴老师做点评

三署江镇中心小学举行思品学科“区新农村教师教学研究”展示活动 2008年4月23日下午，“区新农村教师教学研究”展示活动在江镇中心小学举行，上海市教育科学研究院谢慧琴老师和区品社骨干老师出席本次活动。参加本次活动的还有浦东新区兄弟学校的各位品社教师。

这次展示活动由教学展示、汇报交流、评议、领导讲话几个部分组成。当天展示的品社研究课，是由施湾中心校的陆佳燕老师执教的《从烽火台到互联网》以及本校王美老师上的《和为贵》。《从烽火台到互联网》这堂课，陆老师通过媒体让学生了解了邮政行业的发展，懂得了行业水平会随着社会与科技的进步而提高，感受到科技进步给社会带来的便捷，激发了学生对科技的兴趣。《和为贵》这堂课，王老师让学生通过对“和”的理解，感悟和能兴家、兴业、睦邻、兴国的道理。在课中王老师能充分运用教材，整合教材，拓展教材。开头以奥运会引入，紧扣时事，使教学更具有时效性。课中，为了让学生感受生活中的和谐无处不在，王老师设计了双人跳、吹口风琴这两个环节，让学生在活动中体验和感悟“和”的重要性。在理解“和”的作用时，王老师主要是让学生自己学习、自己感悟，同时穿插动画、视频，帮助学生理解和感悟。

这次展示活动既是“新农村教师培训”展示，又是江镇、施湾两所学校教师自我风采的展示。相信通过这次活动每一位听课的老师都会受益匪浅，相信这两位老师精彩的课堂教学也会在各位老师心中留下美好的印象。相信在专家与兄弟学校教师的点评下，两校的品德与社会学科教学水平定会更上一层楼。

江镇中心小学通讯员 周爱娟

第一学期思品学科总结 篇5

陈栅子小学

王华健

转眼间，本学期又将结束。这个学期我担任二年级的思想品德教学工作，可以说紧张忙碌而又收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，从各方面严格要求自己，开学初，结合本校的实际条件和学生的实际情况，制订详细务实的教学计划，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。同时在学校的领导下，立足现在，放眼未来，在继续推进我校高效课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学方法，收到了较好的效果。本学期工作已接近尾声，先讲一个学期的工作成果总结如下

一、主要工作及成功经验

整个学期，在教学上，我都严格要求自己，试着努力做好教学“六认真”工作。后阶段，我在总结前阶段工作得失的基础上，主要在以下几项工作中作了努力与提高：

1.认真及时备课。每次上课前，我都认真钻研教材，阅读教师用书，查阅相关资料，遇到不清楚的问题，及时请教相关教师。这样可以把整堂课备得充实而到位，也只有这样，才能把课本知识真正落到实处。

2.认真上课。课堂是学生的主要根据地。根据经验，我认为如果学生上课认真听的话，课后温习功课时可以达到事半功倍的效果。所以每堂课都争取设计一些不同难度的问题，要求不同层次的学生勤动

脑，积极的参与到课堂活动中去。通过每位同学的努力来活跃课堂气氛，共同提高班级的成绩。

3.适当布置作业。上课无疑是一个很重要的环节，但课后落实是学生巩固知识不可或缺的一个重要环节，而作业又是巩固知识的一条重要的途径。每节课后，我都根据学生的实际情况给他们布置相当的作业，并要求及时上交，及时批改，然后及时发现并订正学生的错误。

4.努力做好培优辅后工作。

二、存在的主要问题

本学期，我在取得上述成绩的同时，还存在比较多的不足之处。比如：（1）在自身的再学习方面，对自己的要求不够高，在教育理论的学习上还有待提高。（2）总的来说对学生的耐心有所改善，但对后进生有时还是缺乏耐心。（3）学生的课后作业的检查工作抓得不实，不到位。

四、今后努力的方向

1、认真备课，加强集体教研，提高课堂效率。

2、采取积极措施，加强检查和辅导力度。

我相信，只要努力，在今后的工作中，我会取得更大的进步

思品学科优秀教学论文 篇6

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要基于生活，注重形象性，同时也应该结合学科特点，创设一个具有内含问题的情境，教学时应特别注意溶入情感。好的情境教学可以激发学生的学习兴趣，更能起到事半功倍之效，这样的教学可以在同样的条件下让孩子能更好的掌握课堂上教师所要授课的内容。结合多年来的日常教学体验，我并不认为每节课都必须创设情境，一节课是否需要创设情景、创设什么样的情境，应该根据具体的教学内容以及学生现有的知识体验而定。

那么，思想政治课教学需要创设什么样的情境？我认为，它应该具备以下特征：

1、形象性。形象性是情境教学的主要特征。“情以物迁，辞以情发”，情境教学就是要通过设置一个具体、生动、形象的情境，让学生身临其境，产生相应的体验，感悟；或者用过点拨、分析具体的形象来探讨具体的解决方案，掌握知识，培养能力。缺少了形象性的情境是达不到预期目的的。

2、趣味性。情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，将问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知学习中。

3、时代性。知识的学习要适应时代的要求，不能老调一直重弹，那对学生来说会产生所谓的“代沟”。对于一些流行的趋势，教师要预以关注，选取那些积极性的东西，拉近与学生的距离。要清楚学生的流行，创设学生喜欢的“流行”的情境如：一些流行的网络语言，刚在火热中的动画人物，班级的流行小故事等，引发学生的主动关注。

4、生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。

5、情感性。新课程标准明确要求我们的课堂教学设计在使学生获得对数学知识理解的同时,必须要使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。这就要求我们在进行课堂教学设计时, 必须要创设出恰当的教学情境, 加强对学生的思想教育和情感交流。实践证明, 师生之间和谐的情感交流, 不仅有利于点燃学生的情感火花, 有利于打开学生心灵的窗户, 而且也有利于建立合作的、和谐的、互动的新型的师

生关系, 有利于创造一种平等民主的、相互交流的学习氛围, 使学生在情绪的勃发与激动中, 感受成功, 陶冶性情。

6、开放性。就是创建的课堂情境应具有跃动性, 应促使学生思维呈现活化状态, 处在一个比较开放的时空中。这种情境的创设在拓展学生的思维空间, 促进学生从不同角度提出问题, 用不同方法解决问题的同时, 也给学生提供了一个主动探索、自主创新和合作交流的平台, 有效地实现了学生的个性化学习和协作性学习, 使学生达到了自我知识的重新整合和重新建构。

7、目的性。一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。

思品学科优秀教学论文 篇7

一、创设教学情境, 激发学生道德、法律意识的整合。

思想品德课教学要倡导开放互动的教学方式, 促进各项教学活动走进学生心灵的理念已经成为共识。 道德教育让大家理性地看待问题, 让人们知道怎样做是对的, 让人们心甘情愿地乐意这么做, 借助现代信息技术就可以创设适于思想品德课教学的情境, 集中学生的有意注意, 让学生对所学内容产生探寻的动力, 从而使他们积极参与课堂教学, 强化教学效果。 以八年级《保护环境》的教学为例, 其出发点是为教育学生保护环境, 树立环保观念。 但是在实际教学过程中, 我们发现, 学生也许知道环境正受到严重污染, 但并没有切肤之痛, 对于环境污染可能带来的严重后果和长远影响没有深切的认识。因此, 在导入时我用多媒体播放:“森林大肆砍伐;污水排放, 河水变质, 鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换, 学生直观地认识到环境污染的严重及其可怕的后果, 保护环境的意识自然就得以树立, 开始思考如何面对和解决这一问题。 通过创设教学情境, 学生对于学习的兴趣得到激发, 从而实现教学与道德、法律意识的整合。

二、引进时代活水, 巧用新闻素材与国情意识的整合。

生活是最好的老师, 今天信息社会所发生的一切都可能成为思品课堂教学最好的素材。 要提高学生的思想政治素质, 仅靠划划读读背背是不行的。 学习范围必须扩大到社会的政治、经济、文化、生活等领域, 这样课堂内容才会丰富, 学生才会爱听。 当然, 开展时事政治教育, 不是教师或学生单纯地进行新闻发布, 而是要结合“新闻评说”之类的活动, 通过让学生评论的方式, 培养学生借助所学知识、分析实际问题的能力。

平时, 我坚持收看电视新闻, 并订阅《时事》等报纸杂志, 并把资料摘录下来用于教学。 课上我把社会热点和教材有机结合, 运用理论分析材料或通过分析材料归纳出理论观点。 如每年的感动中国十大人物颁奖晚会刚过, 我就把那一段段感人肺腑、催人泪下的真情故事讲给学生听, 并将其与所学的一些观点联系起来, 如党的性质、宗旨、践行科学发展观、承担责任等, 使学生懂得要自立自强, 要有责任感, 要把祖国、人民装在心中, 要加强教学内容与国情的整合。

三、建立正确的学生观, 唤醒学生的心理健康意识。

学生作为思想品德课堂的主体, 这一特殊地位的树立需要教师在教学过程中通过各种方式不断强化。 然而, 教师对此较多地停留在经验层面的理解上, 缺乏深刻的理性认识, 从而影响实现效果。 因此, 我们在让学生的主体地位得到充分体现的条件下, 在课堂教学中必须充分调动学生的积极性。 正如陶行知先生所讲, 如果你按着鸡脖子给它喂米, 它乱挣乱叫也不会吃, 那只能“灌”。 如果你松开鸡, 它就会自己主动吃米。 课堂教学如同喂鸡, 方式不同, 效果也不一样。 学生应该自主认识、理解, 而不应该由教师越俎代庖。 尽管有些教师在45分钟内分秒必争, 力图把课讲足讲透, 深入浅出, 但效果总不理想。 人们说:“施教之功, 贵在引导, 妙在开窍。”要做到这一点, 教师必须树立正确的学生观, 改变“满堂灌”现象, 把学生的潜能尽可能地挖掘出来, 让学生主动介入学习, 充分发挥自身的能动性, 促进知识能力的发展, 达到教育的目的。 如教师可以运用现代信息技术, 将收集的素材编辑成融汇在图文等诸多因素的课件, 让学生在适宜的情境中, 去感受, 去收获, 有效地调动学生的主体性。以《学会调控情绪》这节课为例, 教学难点是“情绪表达需考虑他人感受”, 对于才从小学毕业而进入初中的初一学生来说, 年龄和生活经验的不足, 使他们根本无法深刻认识这一问题。 于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的动画, 在这一动画中, 主人公发泄情绪的方式是不合适的, 对旁人产生不好的影响。动画的生动、有趣性, 使学生在一片快乐的气氛中懂得道理, 加深印象, 取得不错的效果。动画的运用很好地使教学难点突破变得容易, 也合理实现了教学的整合。

四、借助情境体验, 实现学生自我教育的整合。

使学生在具体的情境之中, 面对真实的事例, 获得切实的感受, 从而激起他们思想上的认同, 引发情感需求, 实现自我教育。 在思想品德教学中, 借助情境体验, 让学生借助对比等途径, 得到道德情感上的认同, 并以此为基础, 形成思想的提升。 如在八年级《磨砺坚强的意志品质》一课中, 我首先让学生观看了春晚上的“千手观音”这个节目, 让学生了解残疾人, 认识到他们身上的闪光点, 引起学生的尊敬之情。 之后我用三个场景让学生体验残疾人的生活。 第一个情景是蒙住眼睛, 从座位走到指定的地方;第二个情景是让学生用聋哑人的方式表达我写在黑板上的一件事;第三个情景让学生用一只手穿衣服, 体验断肢者的生活。 最后, 让学生说说经过这些场景体验后, 自己的感受。 学生纷纷表示, 体验到残疾人的痛苦和种种的艰辛, 认识到残疾人顽强生活的不易和坚持下来的可贵。 这样学生就产生道德情感上的提升, 不但学会同情残疾人, 而且从心里开始尊重他们, 理解他们, 并愿意帮助他们。 残疾人的苦痛, 作为正常人的我们是没有切实体会的, 甚至有些人还会去嘲弄、去挖苦。 所以, 我又创设了这样的生活情境:在课桌上放支笔, 再放些其他的杂物, 让学生蒙上眼睛, 从教室外面独自进来取笔, 一路上当然还设置了许多阻碍, 然后这个学生在同学的帮助下成功取回笔。 接着, 我让蒙眼取笔的学生谈谈取笔过程中的感受。 这让学生亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难, 也体会到他们在遇到困难时, 渴望得到他人帮助的那种心理。 当学生的情感积累到一定的程度时, 教师要引导他们抒发心中的情感, 让学生通过情感的抒发, 将其内在的情感因素、自我发展的需要被充分调动起来, 从而实现学校、社会生活与自我教育的整合。

初中思品学科作业的有效性探讨 篇8

一、作业设计要注重时政性

时政性是思品学科最具特色的特点，可以说是思品学科的标志性特征。如果我们的思品教学脱离时政性特点，那就没有跟上时代的步伐，就没有与时俱进。所以在教学中要跟进时政热点，作业的设计更应如此。比如，在讲九年级“我国负责任大国形象”这个知识点时，我会给学生布置去搜集一些当前体现这个知识的事例，并要求学生在课上进行作业展示。可以做成幻灯片，也可以用图片来说明。这个作业的布置主要是锻炼学生的动手能力、搜集整理资料的能力，对学生实践能力的提高有很大的帮助。这需要学生关注时政热点，从国内外大事中去找寻事例。我认为这种类型的作业体现了时政性，也就体现出作业的有效。

二、作业设计要体现层次性

按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业，让不同水平的学生去完成不同梯级的作业，可以提高学生的学习成就感，增长自己的能力、培养兴趣，真正提高学习效率，减轻学生的负担。例如，可以做一些社会调查，如传统端午节来临时，可以动手包粽子、办手抄报等，能画画的学生可以描绘场景，会作诗的学生可以赋诗一首等，最后大家的作业综合在一起，既能多了解知识，又能发挥自己的特长。这种体现层次性的作业布置符合因材施教的理念。如九年级特别喜欢国际国内大事的学生，可以设计《新闻视角》手抄报，学生可以自行设计，锻炼了合作交流能力和分析解决问题的能力。喜欢别的方面的学生就可以展示不同的，而不是千篇一律的作业，这也体现了作业的有效性。

三、作业设计要充满趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃。为此，思品学科的作业设计应体现趣味性。在讲八年级如何抵制诱惑这一课时，我提前布置了作业，请学生在课上展示自己的兴趣爱好，可以是唱歌、跳舞，也可以是演讲、弹琴等。学生在课上会展示自己不同的兴趣爱好。学生一听是这样的作业，他们很高兴地去完成，课上学生积极地展示自己的兴趣爱好。我就作以引导，这些正当的爱好我们要坚持，可是生活中也有人的情趣是低俗的。如抽烟喝酒、打麻将等，对待这些低俗情趣，我们就要坚决抵制。这样的作业设置能更好地为教学内容服务，体现了作业的有效性。

四、设置延伸性作业

思品学科的特性之一是综合性。也就是我们的思品教學与家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。如组织学生慰问抗战老兵。在采访的过程中去感受当时的岁月，那种爱国主义精神的传承。亲自参与这种社团活动，亲身体验，并在活动后写下活动反思作为作业，比书本上的说教更直接，更有意义。这种延伸性的课外体验作业更符合新课程理念，更贴近学生的生活，更能体现作业的有效性。

五、设置有情感体验的作业

情感体验和道德实践是思品学科最重要的道德教育。教师应该创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感情，在获得情感体验的同时，深化思想认识。我在讲九年级“公民基本道德规范”中的明礼诚信时，我布置了这样的作业：请学生做一件体现“明礼诚信”的事。并记录下来，有的学生说公交车上给老上让座，有的学生说跟同学约会见面时准时到达等。其实这种类型的作业能提高学生的道德践行能力，是一种道德实践。

总之，初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，那么我们的思品学科的作业也就应该从学生的生活实际出发，满足学生发展的需要。要体现作业的有效性，而不是走过程，讲花架子，这样的有效性作业设置需要我们思品教师在教学中摸索前行。我相信，思品教师只要真心教学、一切从学生出发，就会找到很多体现思品学科特色的作业设计。如今我和同仁们会一起努力和践行着。

思品学科优秀教学论文 篇9

歙县长青中学 程宏辉

一、2012年中考命题方向及特点分析

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，岁月流转，初中毕业学业考试一年一次，考试形式、题型及范围基本定型。但考试具体内容变化不定，特别是安徽省的命题极富创新。如何做好一年一次毕业班思品学科的复习研讨工作，把握最后一个阶段的复习方向，引导毕业班学生从容迎考，是每一个毕业班政治教师都要思考研究的问题。

分析近年来安徽省中招考试的试题，虽然内容不一，但命题的基本原则和策略基本固定，成为规律性的东西，这是我们要总结把握的。我认为2012年的中考试题仍然会呈现以下特点：（1）更加“贴近学生，贴近生活，贴近实际”。设置生活化的情趣，引导学生分析、判定、选择；（2）更加注重对基础知识和能力的考查。试题注重在具体情境中考查考生综合运用所学知识分析解决题目的能力；（3）时代特征将更加突出。试题将更加注重时政热门与教材知识的结合，引导学生关注社会、关注生活；（4）地方特色更加鲜明。试题将会更加注重联系地方实际，引导学生关注安徽地方发展；（5）试题内容将会更加丰富多彩，考查方式将会更加灵活多变。

二、2012年毕业班复习思路和打算

根据中招命题的特点和规律，今年我校2012年毕业班复习工作思路安排基本遵循：教材知识梳理→时政专题复习→精选强化训练三个环节进行。

其中，教材知识梳理花费一个月时间，偏重于基础和核心知识的提炼。政治中考开放性试题取材灵活、新奇，注重考查学生的知识迁移能力。但无论试题形式怎样变化，其根基仍在基础知识。再新的题型，再活的题目都是依 “标”据“本”而设的。通过这一环节，可以帮助学生回顾所学内容，构建知识框架。但因为教材知识已经学过，没有必要复习过细，时间过长；

第二个环节时政专题复习部分我觉得是毕业班复习的重点。“关注家事、国事、天下事”是思想品德学科的一个鲜明特点，也是我省中考思想品德学科中考命题的重点，我们在最后阶段必须给予足够的重视。对热点专题的复习，我们一方面要学会收集和整理素材，主要是2011年5月到2012年6月初（其中单纯的时政选择题主要是2011年5月至2012年3月底）一年左右的社会热点和焦点问题。我们必须能多角度结合教材所学的知识来分析和说明这些热点问题。

另外与教材内容密切相关的地方时政更是中考命题者青睐的方面。例如安徽少女拒求爱遭毁容事件等话题，我们也要积极关注。

热点专题课的一般课堂结构：

热点回放→ 多角度链接知识、回归教材 → 设问提示 知识重组归纳 → 真题讲解、能力训练

做专题练习，要从不同的角度，全方位地分析说明，形成新的知识网络，同时要有自己创新性的熟悉和看法。要多留心、多搜集、多思考、多联系

第三环节就是精选精练，提高答题规范性和技巧性。复习备考时教师普遍重视基础知识的积累和热点的关注，往往疏于解题方法、技巧的专题训练。我们在思想品德学科复习中忌讳“习题战”，但适当的练习是必不可少的，这些练习是将知识转化为能力的一个有效途径，是拓展学生发散思维、培养创新能力的重要手段。

同时必要的练习对训练答题技巧和规范性也特别重要。例如我们在答题之前要特别注意审题这一关，人们常说“磨刀不误砍柴工”。因为只有把材料、问题设置等弄清楚，去答题才有针对性。在答题时要规范，最好要点序号化，书写要清楚，可以参考题目要求和分值大小来决定要点的多少等。

三、今年中招思品迎考中应注意的问题

（1）给学生一定的自由复习空间

我们有些老师认为思品课课时少，复习任务重，以至于在复习中，只是一味地讲解教材内容，补充热点专题，满堂灌，学生们埋头记笔记。剥夺了学生们思考的空间。

其实，复习应考中，我们教师在发挥主导作用的同时，有时需要给学生一定的自由复习空间，让学生自己结合自身的实际情况进行查漏补缺。同时也可以让学生从前面环环紧扣的复习中稍微放松一下，给学生充分的思考空间，是非常必要的，可以达到事半功倍。

当学生自由复习的时候，我们教师可以多设置一些答疑环节。

（2）在复习阶段，教师更应该充分发挥主导作用

现在初中思想品德开卷考试既考学生，更是在考教师。带九年级毕业班思品学科的老师很辛苦，原因很简单，七八年级学生在学习的时候不够重视，把所有的任务都压到九年级复习阶段。完全靠学生不行，教师需要搜集大量资料把进行必要的整理。现在学生中考开卷带的资料，除了购买的一些考场资料，还有一部分老师自己整理的。政治时效性很强，每年大量资料都需要重新整理和拓展。

思品学科优秀教学论文 篇10

2007余姚市初中学科教学优秀论文、案例目录

语文（论文、案例）

一等奖（7篇）

关注卑微的生命，仰视高贵的灵魂

——谈《信客》教学中的情感渗透

世南中学

缪春霞 《陈涉世家》注释商榷

兰江中学

茅梁群 以言悟文

融合贯通——浅谈散文阅读中语言品味的教学策略

高风中学

王琼华 授之以鱼，亦授之以渔——语文课外阅读有效指导探微

牟山镇中

吴江军 “美”的追求与创造——试论初中语文新教材中的审美教育

针对山区初中学生课外阅读情况的调查与思考

在自然中真实呼吸（案例）

二等奖（14篇）

课堂教学方式应追求与课文风格的一致

问问传其情，语语悟其神——浅谈课堂提问的文本指向

乐解其中味——小说欣赏方法小议

快乐读书四字法——望、闻、问、切

让写作与生活携手

告诉你说不出的原因——谈新课程改革下的口语教学

作文教学与信息技术整合初探

让鸡肋变成营养的美味——“课外古诗词背诵”的开发与利用花开有声

留白亦有“声”——浅谈语文教学的留白艺术

于细微处做文章——浅谈作文教学中的细节描写

创设智慧课堂

促进和谐发展

让语文课堂教学生成更精彩

创设趣味情景

激活文言课堂（案例）

质疑，走进文言叙事诗（案例）

三等奖（20篇）

浅议语文综合实践活动课“走过场现象”

未成曲调先有情——课堂导入艺术初探

于无声处细润笔——我的一些作文批改法

横看成岭侧成峰——例谈新课标下课堂教学的收束艺术

朗读，让文言文教学变得如此美丽

为有源头活水来——谈阅读教学中如何渗透写作训练

阅读教学要注重学生的体验

来个撑竿跳——文言文阅读梯度式教学初探

感悟

联想

实战——浅谈中学生作文题材模式化问题

怎一个“换”字了得——浅谈置换法在阅读教学中的运用

路漫修远，任重道远——关于中学作文教学的几点思考

语文板书设计类型例谈——读《语文板书设计及评释》有感

语文教学应成为传统文化传承的桥梁

回归生活，实现语文课堂有效教学

中考作文“抢分”秘籍

初中写字教学之我见

城北中学

洪山中学

实验学校

子陵中学

黄家埠镇中

小曹娥镇中

大岚镇中

肖东中学

梁弄镇中

梁辉中学

明伟中学

洪山中学

梁弄镇中

老方桥中学

朗霞中学

实验学校

子陵中学

高风中学

兰江中学

小曹娥镇中

泗门二中

临山镇中

大岚镇中

梨洲中学

三七市镇中

郑巷中学 小曹娥镇中

毛姚伟

小曹娥镇中

城北中学

洪山中学

兰江中学

丈亭镇中

陆埠镇中 俞建望 黄卫宙 张慧莉

陈少乐 徐再亲 王

锋 鲁仲海 周帅 韩海君 罗绍军 章

慧 楼莹琼 吴明玉 华

盈 徐柏绒

杨建海 王

杰

韩丽娟 王

容 熊沥恢 严美君 孟

群 陈珠萍 鲁碧波 陈

娟 刘

伟 谢丹儿 赵建钢 胡

聪 陈凌云 童意凤 陈雪红 张明月

名著阅读离我们有多远——对初中生阅读名著的几点思考

梨洲中学

余民益 找个学生做“闹钟”——浅谈如何激发学生的学习积极性（案例）

城北中学

翁其六 情真，意实，文自华——“创设情境，写出真情实感”教学案例（案例）黄家埠镇中

褚银萍 捕捉细节•抒写真情— 一堂综合性学习指导课的案例分析（案例）

子陵中学

曹蓉君

数学论文

一等奖（3篇）

让和谐数学教学绽放生命活力

历山中学

景祝君 新初一学生数学学习状况的调查报告

肖东中学

杨红霞 构建和谐数学课堂的尝试

二等奖（12篇）

有趣、乐趣、志趣——谈新课程下数学学习兴趣的培养

创设有效的数学教学情境

“参考”≠完全正确

年年花开不同平稳之中含新意

——2007年浙江省10套中考数学试卷亮点评析

数学“情境问题”教学模式的启迪和感想

让探究活动激活学生数学热情

漫淡初中数学“临界生”的信息反馈

探究、探索在我们的数学生活中

点滴记录，与我同行——《数学成长记录袋》的运用

农村初中新课标下数学课堂教学探究

提高数学探究式教学有效性的策略初探

初中数学课堂教学中情境创设的初探

三等奖（23篇）

初探以“情境——问题”为伴的引课模式

关于几道中考压轴题解法的思考

山区初中创建和谐数学课堂的途径探索

浅谈初中数学有效教学的备课策略

新课标下学生创造性思维的培养

农村乡镇初中数学双基调查及教学浅谈

初中数学解题思维模块创建初探

文科学习方法在数学学习中的“嫁接”

——山区农村女生数学能力提高初探

位似图形在物理光学中的应用

提高农村初中数学教学之我见

浅谈新课程下七年级数学的激励教学

初中数学探究式教学例说与反思

浅谈初中数学教学中学生创造素质地培养

中考“几何动点”问题解析

浅谈面对新教材

让学生动手“做”数学

新课程下的中小学数学教学衔接点滴措施

上课是在演戏吗

城南中学

黄琦峰

舜水中学

姚士军

兰江中学

柳建锋

明伟中学

赵

怡

梨洲中学

唐春飞

小曹娥镇中

阮高峰

城南中学

罗惠尹

大隐镇中

孙尖峰

临山镇中

王芳玲

临山镇中

徐小红

牟山镇中

胡亚红 小曹娥镇中

陈海云

洪山中学

陈万勇

子陵中学

陈成林 三七市镇中

江叔新

大隐镇中

姚伟金 黄家埠镇中

吴阳华 黄家埠镇中

俞

锋

朗霞中学

徐

宁 小曹娥镇中

施银峰 四明山镇中

郑亚明

陆埠镇中

张海兵

洪山中学

莫益群

洪山中学

徐金杰

兰江中学

柳春红

郑巷中学

严文浩

实验学校

陈玲玲

梁辉中学

黄俊淇

泗门镇中

王

勇

泗门镇中

王青芳

梁辉中学

张文锋

利用轴对称变换求最小（大）值应用举例

阳明中学

杨方方 数学后进生转化的策略

舜水中学

关于探究性学习题如何实施的几点认识

河姆渡镇中

浅谈数学学困生的转化

朗霞中学

心理效应对数学教学的启示

世南中学

鲁北平王细畏 汪宏涛 王娜波

数学案例

二等奖（2篇）

动手探索，借形象接壤抽象思维

大岚镇中

董琴平让学生亲历知识的探索过程——《线段的长短比较》教学案例

梁辉中学

陈雪梅

三等奖（7篇）

浅谈初中数学复习课的有效预设和生成 历山中学

严央波 由课本中“架桥设计方案”想到的 洪山中学

赵婉仙 《线段、射线、直线》教学案例

泗门二中

冯光华 语数交融

激活兴趣——由惠崇《春江晚景》图想到

大隐镇中

黄建庆 趣谈抽奖机率中的公平性

朗霞中学

王玉瑜 《简单事件的概率》教学案例分析

朗霞中学

宋银苗 如何在课堂上提高学生的学习兴趣——《探索确定位置的方法》教学反思 牟山镇中

谢书浓

英语（论文、案例）

一等奖（7篇）

由赴澳语言培训而引发的Go For It教学反思

阳明中学

诸复帼 考究例句，创设语境

——怎样培养学生的造句能力

梨洲中学

王小英

柳暗花明又一村

——浅谈初中英语的游戏教学

兰江中学

吴洁琼 让音标引领学生学习英语词汇 ——音标教学之我见

临山二中

胡丽好 引导学生把书读“活”——初中英语多资源教学

实验学校

赵丽君 领悟（案例）

明伟中学

邱美仙 愉快教学，使沉寂的课堂活起来（案例）

丈亭镇中

严

芳

二等奖（12篇）

优化课堂教学设计，促进课堂有效教学

——对一堂公开课引发的思考

世南中学

徐玲娣 以生活引领课堂，让课堂SHOW出生机

梁辉中学

陈浓飞 新课程下农村初中八年级英语两极分化的成因对策

梁弄镇中

李建力 活化英语教材，优化课堂教学

兰江中学

邱

娟 初中“哑巴英语”现状调查及对策

临山镇中

邵旭华 如何发挥山区学生学习英语的优势

舜水中学

叶俊平新课标下农村初中英语教学“生活化”浅探

黄家埠镇中

王宗敏 自由地呼吸——论在GO FOR IT 中的自主学习

舜水中学

俞

骏 诊察英语教学中的课堂提问行为

陆埠镇中

李

静

快乐阅读，培养聪慧学生

牟山镇中

杨秀珠 一点一滴总关情（案例）

临山二中

陈红菱

谁说好男不如女——Go for it 七年级单Unit2词教学案例

临山镇中

陈小微

三等奖（16篇）

重视教学案例研究是教师提升英语新课程教学的捷径

小曹娥镇中

生活来调味，英语有滋味

泗门镇中

新目标英语词汇教学初探

朗霞中学

浅谈初中英语课的导入

丈亭镇中

王熙敏 赵

勇 史劲辉 王浓浓

农村七年级学生英语学习情况调查与分析

肖东中学

郑伟芬 哑巴开口

——谈如何提高农村中学学生英语口语能力

低塘中学

郭清波 英语愉快教学进行时

郑巷中学

孙伟伟 掀起“互动”的盖头来

——新课标下初中英语教学中师生互动模式初探

建立英语学习文档，帮助学生尽快养成良好的英语学习习惯

新课程英语应注重形成性评价

农村中学新目标英语教材使用的困惑和探索

浅谈如何在英语课堂中实行情趣化教学

浅谈提高农村初中七年级民工子弟学生的英语成绩

关注词汇教学，提高课堂教学效果

形散神不散——巧设英语课堂主线

借班上课的尴尬（案例）

科学论文

一等奖（6篇）

“自主发展”教学模式的设计策略

新课程，新理念，新作业

初中科学有效课堂教学策略评价

改变观念，改进实验

以“家校合作”模式推动中学科学教学

融合师生关系，做学生喜爱的科学教师

二等奖（11篇）

贴近生活，感悟科学

开展“科学探究”优化实验教学

在农村中学进行生态道德教学的尝试

浅谈如何在科学教学中树立学生的环保意识

科学教学中追求“体验、尝试、反思”的和谐统一

整合科学课外课程资源，拓展学生科学探究时空

课堂教学的润滑剂——教学机智

作业失真引起的反思

浅谈科学教学中的几种探究活动

科学教学中实验引入法的特点和实践

浅谈初中科学探究实验教学中学生猜想能力培养的意义和方法

三等奖（18篇）

容器压强解法面面观

浅谈“研究性学习”在科学教学中的渗透

学起于思、思源于疑——浅谈初中科学教学中学生问题意识的培养

泗门镇中 梨洲中学 朗霞中学 丈亭镇中 临山二中 大隐镇中 世南中学 兰江中学 低塘中学 舜水中学 梨洲中学 子陵中学 兰江中学 肖东中学 肖东中学 世南中学 舜水中学 临山镇中 梁弄镇中 兰江中学 泗门镇中 郑巷中学 舜水中学 陆埠镇中 朗霞中学 临山二中 牟山镇中 朗霞中学 郑巷中学 茅铭可 郑赛飞

潘立萍 魏雅萍 杨慧儿 沈旭珍 马红挺 俞杨亚 郭清波 袁光建 朱延芳 王利军 沈晓娟 金

焰 韩杭城

戚亚军 卢阿莹 赵华钢 柯丽文 苏可儿 赵建权 杨院平施利明 章

丽 钱

琳 龙齐平

朱胜杰 鲁映飞 李玫艳

谈新课程下科学课堂如何创设问题情景

梁弄镇中

黄

彬 新课程背景下初中科学教学中的表现性评价

新课程生物教学方法探究

浅谈科学教学中的思想政治教育

科学教学中对学生提出问题的处理策略

大隐镇中

明伟中学

兰江中学

高风中学

舒广松 邵立英 徐玲飞 陈传杰

从三老教师的课堂看科学新课改

洪山中学

罗

丹 浅谈科学探教学中存在的问题及对策

小曹娥镇中

佘三万 科学教学中教学效益的“高分”误区

丈亭镇中

劳红杰 科学探究式教学初探

牟山镇中

于威威 提高探究性教学效果的几点建议

初中《科学》教学中开展探究性学习的尝试

渗于其内，寓于其中——让科学教学渗透环保意识教育

对科学探究在实践中应用的认识

E环境下提高科学教学质量的一些思考

提高科学课堂实效的几点做法

科学案例

一等奖（2篇）

给学生的思维插上翅膀

困惑中思考，实践中探索

二等奖（2篇）

从微观角度看现象——《物质由微粒构成》教学案例

华师大版《科学》七下第四章《昼夜的成因》

三等奖（7篇）

让课堂成为学生快乐成长的地方

新课程，让学生在科学探究中成长

从《水资源的利用和保护》的作业布置谈小论文写作的作用

创新设计是激活科学课堂的催化剂

浅谈科学探究式教学

初中科学实验中控制变量法的探究

让科学教学盛开魅力之花

思品（论文、案例）

一等奖（5篇）

寓教于乐 乐中求学

例谈思想品德课堂生成性资源的处理

刍议思想品德课堂辩论的准备工作

一次意想不到的效果

巧用“逆反”“求异”“好胜”心理，促进思品课堂教学的有效性

二等奖（7篇）

问渠哪得清如许 为有源头活水来

情感●知识●魅力

设计为教学PK加分

论思想品德课合作学习的心理障碍及其对策

大隐镇中

叶奕东

黄家埠镇中

赵利萍

实验学校

黄玲丽

陆埠镇中

周清

朗霞中学

胡善龙 黄家埠镇中

朱银军

实验学校

杨佩君

世南中学

王月群

肖东中学

吕

佳

子陵中学

金

霞

子陵中学

唐云峰

历山中学

龚荷芬

泗门镇中

赵建权

临山二中

朱转梅

朗霞中学

沈荧明

陆埠镇中

周孟松 小曹娥镇中

赵丽华

临山镇中

严碧超

马渚镇中

汪湘云

阳明中学

张吉仕

实验学校

吕华娟

实验学校

劳菊园

兰江中学 唐光月

梁辉中学 黄佳娜

牟山镇中 王娜燕

兰江中学 姜嫚丽 5

谈激励性评价在农村初中思品课的应用

大隐中学 陈建炉 课堂教学有预设 动态生成更有效

实验学校 余敏刚

浅谈教育惩罚

四明山镇中 王兴昌

三等奖（8篇）

如何让思想品德课更具吸引力

泗门二中 齐对华 让爱先行

丰北中学 陈玲玲

直面生活 教在心灵

舜水中学 胡 晨

用好思品课的活动探究

子陵中学 张素清

浅谈思想品德课中的情感教育

小曹娥镇中 符悦东

多方位地拓宽思品教学的空间

牟山镇中 沈金芬

由思想品德课引发的思考

老方桥中学 施银浩

快乐地学习，用心地体验

临山镇中 陈逸安

历史与社会论文

一等奖（4篇）

以《历史与社会》课标为依据组织教学内容的策略

兰江中学

王亦红 《历史与社会》课依标施教初探

世南中学

王晓群 教学相融 生师共享——论《历史与社会》教学中良好的课堂气氛的创设

兰江中学

陈

鲁 创造性地呈现教材内容在历史与社会教学中的思考

丈亭镇中

潘中超

二等奖（7篇）

历史与社会学科教学利用文史迁移效应的探索

郑巷中学

沙妙芬 结合教材亮点，设计特色活动，培养综合能力

新课程实践，在试错中前行

初探《历史与社会》的动态教学

给我一双慧眼吧——论初中《历史与社会》中的发现式教学方式

世南中学

明伟中学

梨洲中学

梨洲中学

王雪亚 樊九菊 王雪荣 廖立元

贯彻新课程标准，有效整合社会教学资源

兰江中学

方

宴 优化教材资源，实现课程目标

子陵中学

宋艳宁

三等奖（9篇）

源于生活 高于生活 回归生活

实验学校

陈肖玲 于心灵深处体悟„„——浅析社会学科中的课堂教学

泗门镇中

郑

静 激活思维，放飞梦想

——想象式教学方法在《历史与社会》课教学中的尝试

舜水中学

俞

瑾 关注《历史与社会》学习中的交流、合作

子陵中学

郝翠霞 借历史之壤，育创新之花

——浅谈历史教学中学生创新意识和创新思维的培养

小曹娥镇中

袁

旦 要有源头活水来——丰富《历史与社会》教学资源初探

舜水中学

冯利红 充分挖掘《历史与社会图册》的素质教育功能

临山镇中

王继烈 浅谈初中历史教学中的兴趣激励法

历山中学

吴燕萍 浅谈初中社会教学如何展现课程的社会功能

临山二中

唐永胜

综合实践论文

一等奖（1篇）

易拉罐环保创作教学探索

兰江中学

戴丽娟

二等奖（2篇）

农村初中毕业班学生睡眠质量与焦虑、抑郁的相关研究

泗门镇中

陈亚荣 探寻民俗节庆内涵

大隐镇中

孙尖峰

三等奖（2篇）

科技创新从身边做起

泗门镇中

谢茂森 创新能力的培养是素质教育的核心

梁弄镇中

赵华标

音乐（论文、案例）

一等奖（1篇）

让“教”师成为“导”师

二等奖（1篇）

感恩的心（案例）

三等奖（3篇）

浅谈音乐课中的快乐教学

最美的人声—浅谈中学生合唱教学 浅谈声乐教学和表演的心理素

体育（论文、案例）

一等奖（1篇）

为四种类型的见习生把脉

二等奖（4篇）

浅谈新课程标准下的体育课堂教学设计

篮球中锋防守技术的几项原则

学生在体育活动中的“自由发展”

体育教学中应保安全促发展

陆埠镇中

三等奖（5篇）

准备活动在体育课中的重要性及几种练习方法

运动、健康、快乐——我市乡村文体活动现状、对策之管见

浅谈自我调控能力对初中生健美操运动的影响

浅谈游戏在快乐体育教学中地运用

足球运球案例（案例）

美术（论文、案例）

一等奖（3篇）

美术教学中合作学习方式的探究

画欲自然流——教学案例

论美术课堂中实施合作学习的有效性

二等奖（4篇）

我这样教学生玩泥巴

抓住瞬间的美术——山区学校学生美术语言的培养

走进素描，走近艺术

如何激活农村中学的美术课堂

临山镇中 徐文映

子陵中学 方 宁

梨洲中学 孟 燕

陆埠中学 杨碧素 城南中学 陶 琳

陆埠镇中

郭凤媛

实验学校

戚海江

临山二中

汪建文

河姆渡镇中

胡耀青 聂胜利

马立栋

郭凤媛

黄家埠镇中

夏年萍

黄家埠镇中

汪曙强

小曹娥镇中

孔

玲

小曹娥镇中

王洁敏

朗霞中学

郑为毅

世南中学

俞燕舞

大岚镇中

徐文霞

兰江中学

陈

婵

世南中学

蔡海波

四明山镇中

张汉元

陆埠镇中

夏梅尔

河姆渡中学

王

琦

三等奖（9篇）

创设连续教学情境，实施有效课堂教学

兰江中学

略谈美术教学对培养学生非智力因素的作用

陆埠镇中

用中国传统文化感染心灵--简论书法教育与素质教育

黄家埠镇中

《我的居室》教学案例

泗门镇中

《再一次起程，笛声依旧》新课改中美术教学之探索

把学生的心留在课堂上——谈美术课堂教学策略

陈红云

徐杭波 吴

娟 金

锋

梁弄镇中

夏金波

小曹娥镇中

姜炆利

出乎意料的一节课

小曹娥镇中

董丽娟 如何提高学生的动手能力——从美术手工课教学中思考点滴

意想不到的收获

信息技术（论文、案例）

一等奖（2篇）

构建自主学习的网络教学环境

情境教学法在信息技术课堂中的应用

二等奖（7篇）

初中现代教学媒体使用现状调查分析

打开“信息技术”之窗，培养“自主学习”之能

培养学生学习信息技术的兴趣提高学生的信息素养

论信息技术课程学习兴趣的持久性

浅谈如何实施有效的小组合作学习

宁教版七年级《经济效益分析表》的教学案例（案例）

联系实际，加强引导——如何构建网站内容（案例）

三等奖（6篇）

信息技术课堂中趣味性教学的探索

信息技术与自然科学教学有效整合之探究

初中生计算机程序设计能力的培养

让学生做学习的主人

培养良好信息素质促进学生个性发展

论培养学生学习信息技术兴趣的策略

劳技论文

一等奖（1篇）

劳技课应注重培养学生的创新能力

二等奖（2篇）

让陶艺教学走进学生的心灵

剪一个 喜喜 字

最少是几刀

梨洲中学

严洁琼

子陵中学

罗林红

河姆渡镇中

张列东

肖东中学

郑三萍

实验学校

张

斌

洪山中学

高小芬 小曹娥镇中

周丽平

兰江中学

黄建锋

兰江中学

孙

敏

实验学校

杨

军

实验学校

傅亚亚

实验学校

张娇娇

历山中学

徐建勇 河姆渡镇中

张列东

梨洲中学

陆

燕

梁弄镇中

陈

书

兰江中学

陆中伟

梁弄镇中

张森珍

丈亭镇中

徐光伟

陆埠镇中