结项论文

结项论文（精选9篇）

结项论文 篇1

《数学课堂教学有效性的研究》阶段性小结

课题组负责人：卢林艳

新课程改革在我县已轰轰烈烈地展开，也取得一些成效。我们都欣喜地发现数学课堂的变化，尊重代替束缚，开放代替封闭，自主建构代替被动思考，课堂中学生操作多了，讨论交流多了，课堂气氛活跃起来了，因而数学课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。但事实上，有些教师只注重形式和表面，忽视实效和本质，在小学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”等等。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。鉴于此，我县研室吴培根主任提出了“小学数学课堂教学有效性的研究”这一课题研究方案，有针对性的就“创设情境的有效性”，“合作探究活动的有效性”“课堂评价艺术的有效性”等问题进行课堂问诊，案例剖析。开题以来我们课题组成员将着眼于促进学生健康、长远的发展，探究优化课堂教学的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。现将这一阶段的情况进行小结。

一、我们的学习

课题研究的开展与课题研究成员的素质有很大的关系。为使教师转变教学观念，提升业务素养使教师认识到有效教学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织老师学习了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。集中学习由骨干教师作专题讲座，分散学习主要由个人自学，各校研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，转变各教师观念，提升了教师素养，丰富了教师知识储备，加强了课题与课堂教学的认识，为课题开展开辟了方向。如我们先后学习了《有效的教学》，《有效教学的案例和分析》等理论知识；并借助qq群这一网络交流平台，引导教师开展网上教研。通过学习专家的理论，剖析教学案例，对照自己的教学行为，进一步内化对“有效教学”的认识。为课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。

二、我们的收获

（一）教学方式变了。

现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“启发、探究、讨论”等方法促使学生自主学习。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

(二)学习方式变了。

学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。

三、我们的困惑

虽然在课题研讨的路上，我们课题组整体素质得到了提高，课堂教学面貌有了改变，但我们课题研究还不够深刻，离结题目标还有一定距离。也留下一些困惑：

1.个别教师思想认识不到位，总认为搞课题研究是走形式，摆花架子，自己多年习惯的教学模式不敢改革，也不愿改革。表面上有新理念，根子里是老传统。公开课上，按要求模式走走，没人听课时，又是涛声依旧，回归自己的老模式。

2..在追求课堂灵动的同时丢失了实在，而关注了课堂的朴实却又缺少了学生个性的张扬。教学中我们怎样才能做到“有效”的统一，走到它的中间地带呢？

3.我们目前没有一套评价有效课堂和一堂好课的量化标准。对于学生的后劲学习发展，如果用一些指标去衡量，是不全面和残酷的。目前我们只能根据课程标准要求模糊把握一堂课是否有效。

4.“唯分”优劣的评价考核制度约束了教师的改革步伐和力度。教学成绩的评比使部分教师心理不自信。只重结果的纸笔测试潜规则让“题海战术”，„苦讲苦练“的教学模式还有一些影响。

四、我们的计划

我们课题组的第一步工作已打下较好基础，但以后的研究工作难度还很大。按照课题组的实施方案和前期工作的体会，我们会着重解决以下问题：

1.进一步细化研讨主题，采取措施提高教师的自主能动性，提高课题研究的有效性。

2.继续加强常规教学工作管理，重点开展“上好有效的课”活动，关注学生学习行为活动，研究寻找学生切实有效的学习方法。

3.提炼研究成果，总结经验，收集资料，提交论文，撰写课题研讨报告，做好结题准备工作。

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，也许教育的最高山峰我们难以登临绝顶，尽管通往数学教育最高境界的道路我们难以走到尽头，但这不能阻止我们向往和追求。以上是我《数学课堂教学有效性的研究》课题研究的阶段性小结，请大家指正。今后的路上，我们将加大研究力度，为打造小学数学有效课堂而努力！

项脊轩结项脊情 篇2

项脊轩是归有光当年潜心读书的地方，也是他同亲人——祖母、母亲、妻子等接触交往，留下深刻印象的地方，项脊轩让作者对坎坷人生的深切体验与亲情交融为一体。在作者笔下，活现着一批让人难忘的女性亲人形象。她们或慈爱仁厚，或朴实善良，或聪颖贤惠，或活泼清纯，宛如一湾湾纯澈明净的亲情幽泉，萦绕在作者身旁，抚其创痕，慰其心伤。又如一曲曲温馨幽涩的亲情之歌，扣动着读者的心弦，如泣如诉，如怨如慕，虽着墨不多，而各各情貌毕现，使人如闻其声，如见其形。通览《项》文全篇，由项脊轩而生的对于女性亲情的怀念，乃项脊情的核心因素。现分别简析如下。

殷殷期盼祖母情。作者通过对祖母至轩中言行的记述，成功地刻画了她特有的祖母之爱。作为老祖母，她为自己的孙儿闭门苦读的辛苦而倍感心疼，因而嗔怪地说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”言语间饱含无限怜爱之情，饱蕴着她对孙儿健康的关心和对孙儿童趣的尊重，体现出作为老祖母的和蔼可亲、宽厚仁爱。而同时作为衰落的封建官宦人家的长者，她又为自己的孙儿能视书如命、闭门苦读而倍感欣慰。并且她还欣喜地自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!这句话既是无意言之，也是有意言之；既是自慰，也是对孙儿的慰勉与褒奖，而后，她又把她一直珍藏着的祖父上朝用的象笏拿出来慰勉自己的爱孙，勉励其为中兴宗族、再食厚禄、光宗耀祖而苦读不懈。传达出一位衰落的封建官宦人家的长者所因袭的历史重负。作者正是在这近乎矛盾的言行中，表现出老祖母对自己孙儿的深厚的爱和深远的期盼。

音容笑貌慈母情。文章通过老妪之口，对自己的慈母作了成功的刻画。通过她的一行(“以指叩门扉”)一语(“儿寒乎?欲食乎?”)，道尽天下慈母之形神情态。在她们的眼中，孩子就是一切。她们似乎就是为了自己的孩子而存在，为了自己孩子的冷暖、饥饱而存在。她们用自己的乳汁来喂养下一代。用自己的生命来拥抱下一代。孩子的一笑一颦都走不出她们的视线，孩子的一举一动都牵动着她们的心弦。这虽然近乎兽性的原始，然而这却也正是至真至纯的母性光辉。

老妪絮语主仆情。文中的老妪，堪称归家的元老，她曾乳二世，可见她与归家的关系是融洽的，她对归家的主人是感激的。正是在这里，她度过了她的青春韶华，用她的丰美的乳汁喂养了归家的两代人，与他们结下了形同母子的主仆之情。所以她每念及自己友好仁爱的女主人，对她的一言一行记忆犹新。而作者正是通过描写这近似罗唆的念叨，体现出她们深厚融洽的主仆之情，烘托出她对往昔人事的深深怀念之情。

爱深意切夫妻情。文章通过对亡妻的“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”及归宁“述诸小妹语”的描写，成功地为我们刻画出一位聪颖、贤惠的新嫁娘形象。她机敏好学，活泼开朗。知夫长，学夫长，知夫趣，扬夫趣。她爱夫、敬夫、相夫，是作者苦读生活中亮丽的彩色、开心的灵泉。是她陪着作者度过了那段做梦的年龄，是她给作者带来了轻松和快乐，是她使作者尝到了爱情的甘甜醇美，是她给作者无限的关爱和体贴。夫妻情笃，转眼永隔，作者怎能忘怀那位聪颖贤惠的爱妻，怎能不缅怀他俩所共同奏响的那段蹉跎岁月的青春之歌?

稚纯可爱兄妹情。文章通过爱妻之口成功地刻画出诸小妹的鲜活形象。妻子所转述的一句话，既体现出妻子的机敏可人、逗夫喜趣，同时也活现出诸小妹的活泼可爱、童贞稚纯的美好形象。

要之，围绕项脊轩，作者为我们活现出这五类女性的形神言容，系之亲情，结之项轩，情系轩上，轩浸情中，使人心动，令人解颐。而《项》文写景描情精微细密，又不得不使我们反过来寻思文中所及之女性亲情对于归氏其人其文之深远影响。从某种意义上说，正是缘于项脊轩中的人、事亲情，滋养培育了归氏之匠文华章。

项目结项总结报告 篇3

说明：在绪论中简要说明设计工作的目的、意义、研究设想、方法等。应当言简意赅。有关历史回顾和前人工作的，可以适当综合评述。

1. 概述

介绍项目设计的背景，目的、意义，项目的设计环境，项目的应用范围，项目的研究方法等。

2. 国内外现状

说明项目所用技术国内外发展的现状和实际应用的产品等。

二、关键技术介绍

说明：对报告所涉及到的关键技术和所用的专有名词进行简要的介绍，在报告的其它部分一般不再叙述通用技术。

1. 专有名词介绍

对于报告中出现的专有名词进行介绍，例如SRAM，FPGA，状态机等。

2. 关键技术介绍

对于项目中用到的关键技术进行介绍，例如IP核复用，March C-算法等技术。

三、系统分析

说明：在本部分中分析项目所作测试电路应实现的功能，项目的可行性分析，待测的SRAM IP核的结构框图及功能说明，测试电路所采用的算法以及项目的流程图等部分。

1. 项目的功能描述 2. 项目的可行性分析 3. 待测目标SRAM 分析 4. 测试算法分析 5. 测试电路系统流程图

四、系统设计

说明：可分为模块初步划分和模块详细划分，分别说明每个模块的整体功能，端口界定，以及端口功能的详细描述，并且给出这几个模块端口之间的相互关系图和关系的说明等。

1. 初步划分

把整个项目初步划分成几个模块，分别说明每个模块的整体功能，端口界定，以及端口功能的详细描述，并且给出这几个模块端口之间的相互关系图(可从EDA工具中截取，或者用visio软件画出)，然后对模块之间的相互关系进行说明。

例如本设计可分为Data_Path和Controller两个模块。分别说明。

2. 详细划分

科研课题立项、结项上交材料要求 篇4

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》。(2)学校综合实践活动课程规划总体方案。(3)一学年综合实践活动课程规划。

(4)一学年综合实践活动教案。（含申报成果的教案）

(5)学生确定的研究主题。（课题题目、背景、目的意义）

(6)制定的研究方案。（课题题目、研究的内容、步骤、方法、时间、条件、分工等）

(7)实施的研究过程。（查阅资料、调查走访、讨论分析等活动的图文、视频资料。）

(8)研究成果。（论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告、实验报告等）(9)教师撰写的经验总结性材料。

(10)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生研究性学习的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定。

社区服务与社会实践类成果需提交的材料：

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》。(2)学校综合实践活动课程规划总体方案。(3)一学年综合实践活动课程规划。(4)一学年综合实践活动教案。

(5)教师指导学生开展活动的方案。

(6)组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案

材料。

(7)所实践、服务单位的证明材料。(8)学校教师的总结性材料。

(9)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生进行社区服务和社会实践的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定。

技术教育类成果需提交的材料：

(1)申报教师填写《商丘市综合实践活动优秀成果申报表》。(2)学校综合实践活动课程规划总体方案。(3)一学年综合实践活动课程规划。(4)一学年综合实践活动教案。(5)教师指导技术教育活动方案。(6)学生作品的构思设计方案。(7)制作或创意作品(图片)。

学院院级科研项目鉴定结项表 篇5

项目名称

项目负责人

所属部门

项目组成员

项目编号

成果类型

成果字数

联系电话

项目内容简介（500 字以上）

结项成果说明(参照附注中的成果类型进行说明。例如论文成果需注明成果名称、发表刊物、发表期数、发表时间、是否进入 CSSCI 目录等)

初 审 意 见

验 收 意 见

备 注

注：根据《AA 学院（筹）院级科研项目管理办法（试行）》的规定，院级科研项目的结项标准为：

1、院级科研项目结项成果形式为论文的，院级重点项目结项为 1 篇刊登在进入CSSCI 目录的刊物的学术论文，或 2 篇学术论文（其中 1 篇刊登在未进入 CSSCI 目录的本科学报的论文，1 篇为其他 CN 刊号的论文），或被正式出版的国际性学术会议论文集收录的论文；院级一般项目和院级青年项目结项为 1 篇 CN 刊号的论文或被正式出版的全国性学术会议论文集收录的论文。

结项论文 篇6

2016年4月18日下午，藏语言文化学院国家级大学生创业创新训练计划项目结项答辩在四院部315教室举行，本次参加答辩的项目组有5组，院领导及各指导老师出席答辩活动。

此次结项答辩由项目负责人展示成果和院领导给予意见两部分组成。第一部分中五个项目负责人及成员依次通过PPT的形式展示各自的研究成果，《珞巴族当代教育现状及调查研究》等五个研究项目。第二部分由院领导对5组创新项研究成果进行验收，并且讨论了这些项目所存在的问题，给出相应的意见和建议。

结项论文 篇7

一、人文社科类

1、重点项目结项标准：

研究周期内，在原有课题申报的基础上，须连续申报国家社科基金项目,并且完成下列任务之一者：

（1）申报的国家社科基金项目或国家社科后期资助项目获准立项；（2）研究成果入选国家社科基金《成果要报》；（3）在本学科权威学术刊物或SSCI学术期刊上发表学术论文2篇及以上；（4）在CSSCI类学术刊物上发表学术论文4篇及以上；（5）完成一部与项目研究内容相关的学术著作。

2、优秀青年培育项目结项标准：

获得优秀青年培育项目者，在研究周期内每年要积极申报省部级及以上科研项目。并且完成下列之一者，准予结项：

（1）申报省部级及以上科研项目获准立项；

（2）在本学科权威学术刊物或SSCI学术期刊上发表学术论文1篇及以上；（3）在CSSCI类学术刊物上发表学术论文2篇及以上；（4）完成一部与项目研究内容相关的学术著作。

3、协同创新平台项目结项标准：

校校合作平台双方共同获得省部级及以上科研项目立项，且科研经费超过10万元；校企和校所平台获得科研经费累计超过20万元。并且完成下列之一者，准予结项：

（1）获准建设地厅级及以上科研平台；

（2）在本学科权威学术刊物或SSCI学术期刊上联合发表学术论文2篇及以上；

（3）在CSSCI类学术刊物上联合发表学术论文4篇及以上。

二、自然科学类

1、青年项目结项标准

获得优秀青年培育项目者，在研究周期内每年要积极申报省部级及以上科研项目。且完成下列之一者，准予结项：

（1）承担省部级及以上科研项目；

（2）发表SCI或EI收录论文（非会议论文）2篇及以上。

2、协同创新平台项目结项标准

校、校合作双方共同获得省部级及以上科研项目立项，且科研经费超过50万元；校企和校所平台获得科研经费累计超过100万元。并且完成下列之一者，准予结项：

（1）获准建设地厅级及以上科研平台；

（2）合作双方联合发表SCI或EI收录论文（非会议论文）3篇及以上；（3）共同获得地厅级及以上科学技术奖、自然科学将或科技发明奖；

结项论文 篇8

结题申请书

项目名称

：

项目编号

：

项目主持人

：

学校名称

：

通讯地址

：

联系电话

：

电子信箱

：

填表日期

：

河北省教育厅制

项目

名称

计划完成时间

年

月

实际完成时间

年

月

鉴定时间

鉴定形式

鉴定地点

提

供

鉴

定

文

件

名

目

推

荐

鉴

定

组

成员

姓名

性别

年龄

职称

工作单位

电话

学校主管部门意见

盖

章

****年**月**日

学

校

意

见

盖

章

****年**月**日

省教育厅主管部门意见

盖

章

****年**月**日

说明：1.鉴定形式系指会议鉴定还是通讯鉴定。

2.推荐鉴定组成员，以5-7人为宜，本单位人员不得超过二分之一；鉴定组人员应具有高级专业学术职称；本项目组人员不得作为鉴定组成员。

结项论文 篇9

研究项目结项的通知

校内各有关单位:

根据《河南省教育厅关于2013年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知》（教师[2013]836号）有关要求，现就组织2012年立项教师教育课程改革研究项目结项工作通知如下：

一、结项范围

本次结项范围为2012年立项的河南省教师教育课程改革研究项目，包括重点研究项目（含委托项目）、一般研究项目和立项研究项目。

二、申请结项条件

1、已经完成《河南省教师教育课程改革研究项目立项申请书》中（以批准立项时为准）确定的研究任务，最终成果形式必须与立项申请书中承诺的相符。

2、最终成果由项目组成员共同完成，项目主持人作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。

3、最终成果的基本条件和要求：

（1）重点项目（含委托项目）

成果形式为著作的项目，其最终书稿已经完成且正式出版； 成果形式为论文的项目，一般要求项目组成员在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文2篇（含2篇）以上，其中负责人作为第一署名人在中文核心期刊至少发表

论文1篇；

成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。同时，项目组负责人作为第一署名人至少在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇。

（2）一般项目、立项研究项目

成果形式为著作的项目，其最终书稿（打印稿）已经完成或正式出版；

成果形式为论文的项目，一般要求项目组负责人作为第一署名人在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇（含1篇）以上；

成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。

4、结项成果为研究报告的需按本通知要求提交相关材料，结项成果为著作（已形成书稿但尚未正式出版）的项目需提交书稿。

5、公开发表或出版的项目成果需在显著位置注明“河南省教师教育课程改革研究项目资助”字样。

6、为打击学术腐败，成果形式为研究报告和尚未正式出版的著作的项目要进行查重，相关费用将由省教育厅统一结算，查重率＞30%者暂不予结项，若对检测结果有异议，可提出申诉并提供相应证明材料进行专家审定，二次查重费用自理。项目负责人自行通过电子邮件将项目成果发至河南省教科研查新工作站进行查重查新，查新工作站在10个工作日后将查重结果反馈给各项目负责人（河南教科研查新工作站联系人：崔少鹏；电话：0371-65838018；邮箱：hnsjkscxz@163.com；地址：郑州市纬五路12号供销大厦725房间）。

7、项目负责人及项目组成员以省教育厅立项通知为准，不得变更。

三、材料报送内容及要求

本次申请结项的项目需提交以下材料：

1、《河南省教师教育课程改革研究项目结项审批表》一式3份。

2、结项形式为论文的项目，需提交论文原件和复印件各1份，要将发表的论文刊物封面、目录（标记出个人所发论文）和论文正文的复印件装订成册；结项形式为著作的项目，需提交著作原件和封面、版权页、目录、后记复印件各1份，未出版的要将成果打印、装订成册；结项形式为研究报告的项目，需提交研

究报告正文打印件1份，电子文档发送至教务处秦豫皖OA，正文一律用4号宋体字，要将研究报告与相关阶段性成果、采纳证明原件装订成册。

3、达不到上述结项条件的项目须申请延期结项，延期结项的项目需提交《河南省教师教育课程改革研究项目调整申请表》一式2份（见附件）。河南省教师教育课程改革研究项目研究周期一般为1年，特殊情况最长可申请延期1年，1年后仍未能完成研究任务者按撤项处理，追回已拨经费，该项目负责人两年内不得申报河南省教师教育课程改革研究项目。

4、其他相关材料（相关论文著作、领导批示、获奖情况及被决策采纳等的证明文件）。

5、以上材料须A4纸双面打印或复印，左侧装订。任何一种形式的成果，报送时均须加装封面、目录，后附项目申报时的《立项申请书》复印件；封面应填写项目名称等信息，封面左上方注明：2012河南省教育厅教师教育课程改革研究项目。

6、《河南省教师教育课程改革研究项目结项统计表》以学院为单位统一填写。

7、以上所有材料于2013年10月21日前报送至教务处教研室，电子文档发送至教务处秦豫皖OA。

联 系 人：秦豫皖

联系电话：3326192

1.河南省教师教育课程改革研究项目结项审批表

2.河南省教师教育课程改革研究项目调整申请表

3.河南省教师教育课程改革研究项目结项统计表

教务处

2013年9月26日