朋辈心理培训心得

朋辈心理培训心得（共10篇）

朋辈心理培训心得 篇1

朋辈心理辅导员培训心得

现今，大学生心理健康问题日益加重，朋辈辅导就显得格外重要。在平时，我们在与人相处的时候，我们有时候会忽略一个人的细微变化，从而可能导致错过能够帮助一个人的时间。在我们与人交流时，我们也可能因为一句话的不恰当，让距离拉远，便失去交流的机会。掌握交流的技巧，我们便能更好地帮助他人。

首先，我们了解了大学生心理健康的标准，在这个标准下，我们再对各种异常现象进行发现。大学生常见心理困扰有：适应问题，学业问题，情绪问题，人际关系问题，情感问题，个人发展问题，这些问题时刻影响大学生心理健康。所以，我们要时刻关注心理问题，让自己保持良好的心态，同时也能让身边的人保持良好心态，让身边的人都心理健康这是一个最理想化的标准。

我们要有一个想帮助他人的心，但是要在能力范围之内，不要想什么事情都能自己解决，我们不是专业的，有些心理障碍问题要靠老师来解决，而有些精神方面的问题可能连学校老师都没法解决，如果我们发现异常，就要及时向老师汇报。我们相对于老师，应该更了解自己身边的朋友，因为在我们看来，没有年龄的差距，什么话都好说，但是我们有时候可能往往忽略有些自己觉得开玩笑的话，觉得不重要有可能就忽略了最重要的信息，学习一些筛选信息，从这些信息中获得一个人的心理健康情况。

这次学习还是有很多收获的，从实践方面的模拟练习和三节课的理论知识中，我们还是可以大致了解如何跟同学交流，怎么帮助同学，在交流中遇到的问题我们也有一些方法应对。在学习的这些心理知识中，不仅仅在大学生活中有很重要的作用，平时也可以运用，对于我们本身来说，也是很有帮助的。我们应该多去倾听，我们应该是一个聆听者，让朋友们觉得我们能理解他们，做一个聪明的倾听者。

朋辈心理培训心得 篇2

1 培训心理委员, 普及朋辈辅导的意义

青少年发展时期, 同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样, 因为彼此年龄相仿, 在价值观、心理特征等方面具有相似性, 更容易互相理解和沟通。

同学之间共同学习、生活, 彼此的沟通、交流比较频繁, 学生喜欢向同龄人敞开心扉, 交流感情, 倾诉烦恼, 如果具有一定的心理健康常识, 同学可以得到更好的帮助。

助人与自助是内在联系, 相互影响的。心理委员开展活动有助于提高学生的心理卫生意识和能力, 助人的同时提高了自身的心理调节能力、人际沟通、情感交流能力, 学会关心别人、接纳别人, 学会共处, 学会做人, 当自己碰到心理问题时, 也可以自己帮助自己, 达到助人自助的目的。

2 心理委员的组建

2.1 开学初做好宣传

①每学期开学初, 我们中心制作“心理咨询中心简介”通过部长、班主任、各专业部会长, 利用班会和晚自习时间到各班宣传、介绍:咨询中心的制度、设备、老师、开展的工作、咨询时间等。②到各班张贴“心晴工作站工作信息”, 用文字的方式让学生随时能查到寻求帮助的方式。

新生刚入学就能了解学校有这样的机构:当同学们的学习、生活感到苦恼, 心理存在困惑, 想拥有一个温暖的心灵避风港时就可以采取预约或直接到心理咨询室的形式进行心理咨询。

2.2 心理委员的来源

我们每年从新生中招收一批对心理学感兴趣, 有意愿为同学服务的学生经过签订部长、班主任、本人三方协议自愿加入心理协会。实行会长负责制, 每班一个心理委员, 分六个专业部进行二级管理。各专业部负责人每周二开例会进行协调、汇报本部工作, 每周四下午第三节开展形式多样的活动。协会活动纳入学校正式的社团活动。

3 我校如何开展心理委员培训

3.1 心理委员的原则、纪律

心理委员必须遵守的原则:保密性原则, 对于涉及同学个人隐私的内容, 需要保密;积极关注原则;不以道德的观念去评判同学的对错, 尊重同学的价值观与人生观态度取向;助人自助原则, 不是替同学出主意、想办法, 而是帮助同学想清楚问题的所在, 并自己找出解决问题的方法。是“授人以渔”, 非“授人以鱼”。

心理委员必须遵守的纪律: (1) 须准时参加培训与活动, 不得无故迟到或早退。 (2) 连续2次无故不参加培训和活动者取消考试资格。 (3) 不认真履行职责者, 取消颁发证书资格。

3.2 心理委员的权利和义务

3.2.1 心理委员权利

(1) 优先参加协会的各项培训、值班及心理中心的各项活动, 期末奖励德育学分。

(2) 有提案权、表决权。

(3) 参加“优秀学生干部”的评选。

3.2.2 心理委员义务

在班级普及宣传心理健康知识, 将心理健康教育渗透到学生中;适时组织班级心理健康活动, 促进同学心理健康水平;及时发现班级有心理危机的学生, 有效协助心理辅导员做好危机干预工作。

具体如下:

(1) 掌握常见心理问题和紧急干预的常识, 学习心理辅导技术, 提高自我心理素质;

(2) 积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识, 使同学们了解心理健康对自身成长成才的重要作用, 学会自我心理调节。

(3) 主动关注班级学生心理状况, 有计划地开展班级心理健康教育活动, 促进本班学生的心理健康水平的提高。

(4) 组织同学参加学院或学校的大型的心理健康活动, 参与特殊群体辅导活动, 协助学院或心理健康教育中心在班级开展相关工作。

(5) 关注特殊人群:对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助, 鼓励同学前往学校心理咨询室寻求心理帮助。

(6) 与同学交心谈心, 调节班级人际关系, 与其他班干部一道建设班级良好的班风学风。

(7) 及时发现本班有严重心理障碍或处于危机状态的同学, 并将这些同学的心理健康状况及时报告辅导员或心理健康教育中心报告。

(8) 及时向学校心理健康教育中心或辅导员反映本班学生对心理健康教育工作方面的意见与需求, 为学校开展心理健康教育工作出谋划策。

3.3 心理委员培训的内容

心理委员培训为期一学年, 第一学期, 主题:心理委员的心理建设———聚焦幸福。

爱, 首先从爱自己开始!每一棵树都是先利己的!它由根部吸收水分, 供给枝叶花果养分, 然后开花, 芬芳所有经过的人!结满果实时, 分享给所有经过的人!在你没有充分给予自己之前, 你无可给予!你未足够关照自己的感受之前, 也无法关照别人的感受!没有爱好自己之前, 也无法真正去爱别人!爱从爱自己开始!水满自溢!爱足给予!倘若你无法爱自己, 那么你也无法爱别人!

心理委员只有自身调整好心态, 才能更好的帮助别人。亚里士多德说:生命的本质在于追求快乐。心态影响人的能力, 能力影响人的命运;心态影响生理;生命的质量取决于你每天的心态

(1) 改变态度:我们改变不了事情就改变对这个事情的态度, 一个人因为发生的事情所受到的伤害不如他对这个事情的看法更严重;事情本身不重要, 重要的是人对这个事情的态度。态度变了, 事情就变了。

(2) 学会享受过程:把注意力放在积极的事情上。黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用他来寻找光明;学会体会过程, 有的人就找最讨厌的地方去体会, 这个世界总会有阴暗面, 一缕阳光从天上照下来的时候, 总有照不到的地方;如果你的眼睛只盯在黑暗处, 抱怨世界黑暗, 那是你自己的选择。

(3) 活在当下:重要的事情就是现在你做的事情, 最重要的人就是现在和你一起做事情的人, 最重要的时间就是现在, 故事:挤牛奶的姑娘。

(4) 学会感恩, 感恩获得好心情。只有感恩才会懂得珍惜, 感恩实际上就是在丰富自己的人生, 感恩让我们变得更快乐!

(5) 适当的“精神胜利法”:如果遇到倒霉的事情就想还有人比你更倒霉。

(6) 压力太大的时候要学会弯曲。

心理学家们认为, 幸福是一种主观的感受。我们要用一种多元文化视觉来解读生活中的麻烦, 很多人与自己, 人与人, 人与亲情, 人与社会, 人与自然间的冲突, 因为我们认为它是问题才存在, 因为在意才被深深地影响。很多问题是被我们的问题的观察方式创造出来的, 改变一种观察方式或许不再是问题, 甚至麻烦成为生活的滋养也不一定。

具体如表1。

第二学期:主题:心理咨询技巧

(1) 学会倾听:人在内心深处, 都有一种渴望得到别人尊重的愿望。倾听是一项技巧, 是一种修养, 甚至是一门艺术。倾听的益处:有助于你圆满地解决问题;让人感觉你很谦虚;让你了解更多细节。

不会倾听往往导致错失良机;产生误解、冲突和拙劣的决策;因问题没有及时发现而导致危机

(2) 学会同理:指的是正确理解他人表达内容与感受, 进而做到相互理解、关怀和情感上的融合。

(3) 心理面谈技术———参与技术:指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后, 以提纲的方式再对求助者表达出来。

(4) 心理面谈技术———影响技术:咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后, 以简明扼要的形式表达出来, 即为影响性概述。

影响技术是一种更为主动的改变人的方式。它们为行动和重建提供了多种选择, 能够更快速地促进改变, 有时也更长久地促进改变。运用影响技术的目的是帮助求助者明白自己需要改变, 并需要一个更为客观的参照框架, 来指导改变自己的行为。

具体内容如下:

3.4 心理委员的培训方式

培训方式包括团体心理辅导、心理健康知识讲座和心理面谈、情景模拟、角色扮演等。

朋辈心理培训心得 篇3

【关键字】职校生；朋辈心理辅导；课程设计

【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0036-03

【作者简介】赵晓川，江苏理工学院心理教育研究所（江苏常州，213001），主要研究方向为心理教育。

我国职业院校心理健康教育起步于20世纪80年代，心理健康教育理念、工作机制和实施途径在实践中不断发展创新，为心理健康教育工作科学有效开展奠定了扎实的基础。纵观当前我国职业院校心理健康教育的实际情况，学校、院系、班级三级心理健康教育与心理危机干预网络体系已基本完善，有些学校甚至将三级网络扩大为四级或五级网络，增加了学生公寓这一重要的教育基地。但由于缺乏一定的理论指导和实践经验，学生公寓四级网络的心理健康教育工作效果还不尽如人意。[1]另外，以学生为主体的三级工作网络呈现出比较明显的理念分歧、工作薄弱等问题，[2]主要表现为：受心理健康教育工作特性和职校生自身人格成熟度的制约，职校生参与心理健康教育的广度和深度不足；由于理论技术培训和工作督导不到位，职校生参与心理健康教育的实际效果尚未令人满意，并存在一定的负面效应。笔者认为，加强和改进第三级（班级）、第四级（公寓）心理健康教育网络，充分发挥职校生自我教育、自我服务功能，确立科学的朋辈心理辅导理念，探索和形成有效的朋辈心理辅导培训及实施途径，其中的关键是研究在公寓社区进行朋辈心理辅导教育培训课程的科学设计。

一、公寓社区职校生朋辈心理辅导培训课程开设的缘起

（一）基于普及职校生心理健康教育工作的需要

在职业院校开展职校生心理健康教育工作，存在许多困难和矛盾，阻碍这一工作的健康发展，突出表现为心理健康教育师资缺乏。而解决问题的关键因素，如扩大心理健康教育的从业人员队伍，以缓解日益增加的学生需求；建立多层次知识结构、年龄结构的从业人员，将心理健康教育从课堂延伸到职校生生活之中，以提高心理健康教育的有效性等，正是“朋辈教育”推广普及的内在诱因。

所谓朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。职校生相互之间通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，且具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。[3]朋辈心理辅导是一种实施方便、可推广性强、见效快的学校心理咨询模式，它改变了以往学生只是心理咨询的对象，只有少数专业的心理咨询师才能开展助人活动的状况，让全体学生成为心理咨询工作的主体与原动力，对促进我国学校教育的改革具有重要意义。

（二）基于提升职校生朋辈心理辅导成效的需要

朋辈心理辅导在具体实施中存在一定不足，如人员选拔困难、培养过程漫长艰难、解决问题程度不深、人员更替快及处理问题容易造成过失等，[4]所以对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切。朋辈心理辅导员需要具备一定的心理咨询专业知识和技术。在以往实际操作中，专业心理咨询员要通过开设有关心理咨询的讲座或课程，举办心理咨询技能培训班，担任学生咨询组织或社团的顾问，在学生中安排一些联络员等方式物色和培养朋辈心理咨询人员。这个工作量很大，时间也很漫长，如何解决这一问题，需要进行深入的研究。

二、课程目标：坚持“三个面向”，推进心育工作

开设心理辅导课程的根本任务是向职校生普及心理健康知识，传授心理调节的技术与方法，使学生能够掌握心理健康的基本知识与技能，了解职校生常见心理问题的表现和应对措施，学习心理辅导的一般理论和操作技能。在日常学习生活中，能有意识地进行心理健康知识的宣传和推广，自觉开展朋辈心理辅导，在促进自身健康成长的同时，推动身边职校生良好心理品质的形成，协助院系开展心理健康教育及危机预防与干预工作，真正达到职校生自助与助人的目的。

根据课程目标，课程开设要做到“三个坚持”：

（一）坚持“整合资源，面向公寓社区”原则。首先，整合教学资源，在公寓社区建立心理咨询室、朋辈心理辅导教室，配备相应的教学器材；其次，整合教师资源，综合学校心理健康教育中心教师、心理专业教师、院系心理辅导员、学校素质拓展师及外聘心理专家等各方面的师资力量，充分满足综合课程开展的需要。

（二）坚持“广泛发动，面向全体学生”原则。通过网站、海报、QQ群、微信、人人网等多种形式，在公寓社区积极发动职校生广泛参与，在条件设置上可以不分年级、班级、专业，没有报名门槛，只要有兴趣参与学习、热心参加到助人的行列中，都可以成为学员。

（三）坚持“体现特点，面向学生需要”原则。朋辈心理辅导员的培训是一个长期的、系统的工作，需要参加朋辈心理辅导培训的成员基数大、异质性高。如何保证在不耽误专业课学习的同时，使数量众多的职校生都能够全面完成课程的学习及后续的实践操作，这就要求在培训时间的定位上做到疏密结合、张弛有度。集中学习一般安排在假期前后几天，分散学习安排在晚上及周末等学生相对空闲的时间，实践操作活动可以配合学校开展的心理健康教育周或教育月等活动进行。这样，既照顾学生正常学习生活，又便于职校生广泛参与，营造浓厚的心理健康教育氛围。

三、课程组织：坚持“以生为本”，实施“学分银行”制度

采用“学分银行”制度，弹性学习。“学分银行”[5]是学分制的一种实现形式，它模拟或借鉴银行的功能特点，实现学分存储、汇兑、折算等功能，使学生能够自由选择学习内容、学习节奏、学习地点和学习方式。在具体操作上，在学生每次上课结束后，根据听课内容发放相应的听课证，集齐相应数量的听课证后，学生方能获得学分。该模式可以改变传统的以固定班级为单位的课堂组织形式，使得更多的学生可以根据自己的喜好和需要来选择相应的专题和讲座。同时，增加了参与学生的人数和团体的多样性，为来自不同班级、不同公寓的学生提供一个共同学习和交流的平台，让心理健康教育更普及。

四、课程内容：坚持“按需施教”，做到理论与实践有机结合

（一）课程内容以学生需求为导向。课程可以根据职校生心理发展的特点，围绕职校生日常的生活学习习惯、兴趣爱好、关注热点等方面，将职校生常见的心理困惑、心理发展中的问题与对策以寓教于乐的形式向学员传授，注重学生的体验。

（二）课程内容丰富，理论与实践、实操相结合。根据职校生“喜动不喜静”的特点，课程应以活动性、参与性、体验性为主，力求做到理论、实践、实操三位一体立体式教学。理论课程通过案例分析、讨论和体验性活动等，提高学生在课堂上的参与性；实践课程应兼具参与性和自我提升功能，以团体辅导或心理班会课等形式开展，增加课程的趣味性、多样性、可选择性。实操课程内容为职校生心理健康教育实践活动的组织与实施，在学习知识的同时，鼓励职校生将所学知识灵活应用，惠及更多学生，真正达到课程助人助己的目标和任务，将课程效应由点及面覆盖全校的心理健康教育网络，起到在四级网络中普及心理健康知识的重要作用。

五、课程特色：基于学生，提升效能

（一）贴近生活，满足需要。通过开展学生调研、问卷调查及多媒体即时跟踪交流等多种路径和方式，及时掌握学生的需求动态，不断调整课程的设置、内容及形式。如根据朋辈心理辅导员工作实践性强的特点，将实践课模块比例增大；根据职校生学习开放性的特点，在课堂上增加案例分析、讨论及活动体验环节；根据不同的节日主题设置课程，如在女生节、心理健康节、母亲节等节庆期间，安排与节庆有关的心理健康教育内容。这些设置可以令课堂气氛更加生动活泼，课程内容更贴近学生生活，满足学生需要。

（二）多向互动，愉悦体验。即课堂能使每个学生在全面互动中享受轻松愉悦的教育体验。课程要关注学生“自我”的塑造，帮助职校生提高自信心，并重视与同龄人之间的社会联系。课程非常强调温暖、自然以及活动，并将每次自然形成的班级视为一个团队，而每个学生是团队中享受活动乐趣的一分子。在课程内，知识的学习并不是全部，更重要的是培养独立的人格，促进学生认识自我，学习人际交往技能，学习助人助己的心态和方法，使每个学生在课堂上都能够展示自我的风采，充分享受课程时光。

（三）注重实用，激发潜能。课程教育教学原则要注重从职校生的现实生活需要出发设计教学内容，学什么和如何学都与职校生的现实心理需要相联系，与实现职校生心理自助与互助的教学目的相联系；增加课程实践性、活动性的教学内容，使得教师、学生的个性和潜能都得到很好的发挥。

六、教学成效：促进自我成长，实现自助助人

（一）打造了精神乐园，促进了职校生的自我成长。公寓社区朋辈心理辅导课程的产生和发展，为职校生提供了一个自我成长、与同龄人交流的平台，不同年级、班级、专业、宿舍的职校生通过课程聚在一起，探寻自我、畅谈理想。通过课程的学习，可以增长职校生心理助人的知识、方法，更重要的是能够促进其自我认识、学习人际交往技巧、获得身心成长。

（二）营造了心理健康教育氛围，实现了职校生自助助人。朋辈心理辅导员培训班的学员可以直接参与在班级、院系及各种群团组织中开展的心理健康辅导和教育活动，在宣传心理卫生知识，传播心理健康理念，关注班级学生心理状况，配合学校心理健康教育职能部门、院系预防和干预学生心理危机事件等工作中都能发挥积极的作用。

在职校生心理问题增多的今天，朋辈心理辅导体现的是人性的关怀，是维护职校生心理健康的有效手段。公寓社区朋辈心理辅导培训实践效果，对完善心理教育网络体系及职校生心理援助体系起到了积极作用，为职业院校探索职校生心理健康教育开辟了新道路。

【参考文献】

[1]李红亚.“朋辈教育”在大学生心理健康教育中的实践[J].山西医科大学学报，2006（6）：327-328.

[2]祝秀香，陈庆.加强朋辈心理辅导工作，完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究，2006（10）：67-68.

[3]胡伟，胡峰.朋辈心理辅导模式在高校中的运用[J].江西理工大学学报，2006（10）：66-67.

[4]崔彬，曲晓丽.朋辈心理辅导在大学生心理健康教育中的优势与不足[J].中国科技信息，2006（5）：268.

朋辈心理咨询心得体会 篇4

在生活中，经常有听到一些同学说“郁闷”，而近年来的大学生自然事件也频繁地发生，虽然说其中有很多外在的原因，但我觉得心理因素也占很大的一部分。我觉得在生活节奏如此快的现代社会里，人们更加容易出现心理问题，因此心理咨询显得越来越重要。而很多时候，人们都更加顷向于找自己的朋友而不愿意找专业的心理专家、医生，这也是朋辈心理咨询出现的必要性。因此我希望通过学习这次的选修课能学到更多朋辈心理咨询方面的知识。

由于去了实习，因此我上的课并不多，而让我深有启发的是学会倾听的那次课。我不是一个善于表达的一个人，很多时候，我的一些好朋友向我倾诉一些事情的时候，我总觉得不知道该如何去安慰他，也不知道该作出怎样的行为才是对他最好的，所以有时候甚至选择了逃避，这无论是对我的朋友还是自己都是一个非常不明智的选择。通过上课，我明白了，其实，很多时候别人向你倾诉并不需要太多的劝解与安慰，他们只是需要有一个人可以在他身边听他诉说心里的痛苦的甚至可以让他哭一场来宣泄的人。而当他宣泄完后，他的心里就会觉得舒服了，而不至于会做出一些极端的事情。

我依然记得我们学校曾发生过一个女生跳楼的事件。所有的人都觉得她是一个很开朗的女孩，甚至是他们生活中的一个“开心果”, 这件事情的发生让这个女孩身边的所有人都觉得无比的惊讶与伤心。这样的一个花季女孩，她未来的路还很长很长，为何她会作出这样的事情呢？我曾进过那个女孩的空间，看了她写的日志和心情，我发现其实她并没有她身边的同学所觉得的是一个开心的女孩，我想，其实她的开心只是一个表面的假象。她实际是一个非常多愁善感的女孩，她的心里藏着很多的心事一直不得以开怀，她实际上从初中开始就一直很忧郁的，而她选择了把心里的忧郁紧紧地藏在心里而不向朋友或老师倾诉。我想，如果当初她能把她心里的想法向朋友倾诉一下，或者她的未来就不该是这样了。很多时候，我们的心事向家长、老师说的话会有很多顾虑，但向朋友说则轻松很多，而朋友能在你需要的时候给你一些建议或是仅仅陪伴着你，让你知道你还有大家陪伴着你，你不是一个人，再大的痛苦与困难大家一起陪你度过，这样你的心情会好很多，一些本来感觉很糟糕的事也会变得没什么大不了。我是一个藏不住心事的女孩，每次心里不开心都很容易地表现出来，我也常常向身边的同学诉说，而更多时候，我只是需要一个人听我说而已，我并期待她能给我太多的建议，有些事情只有自己才能够找到一个平衡点，而朋友就是一个支撑着你去找平衡点的一个非常重要的人。

其实我们每个人心里都有一个故事，也许是很痛苦的甚至于在平时生活中都不想触碰的死角，就像我们看的电影《爱德华医生》一样，他无意中让他的弟弟死于他的手中，这是他忘不掉的痛苦，也在他目睹爱德华医生被杀的后，激醒了他心里的痛从而形成了他认为自己杀了人，甚至他忘了自己是谁。在生活中，我们应该努力地面对自己的内心，也许我们不想让别人看到自己的懦弱的一面，但是我们的朋友永远是只是想帮助你而已，向老师、家长讲会不好意思，但向我们应该勇敢地向自己的朋友倾诉，真正的朋友就是在你需要他的时候默默地在你身边听你诉说，给你力量，一个痛苦两个人分享便会变成半个痛苦。在生活中，当我们有不愉快的时候不要自己一个人闷着，应该向朋友说开来，也许我们就会得到答案得到解决问题的方法。

朋辈团体心理辅导 篇5

第一期活动协会内部举行，成熟后对外开展

一、活动背景：

团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，为参加者提供一种良好的社会活动场所，创造一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式。

我们来自不同的城市，不同班级，有着自己的生活习惯，但相聚在一个团队里就是一种缘分。我们就该为了这种缘分好好珍惜，努力经营这份友谊。只要每个人都用心与他人相处，一定会收获到真诚和快乐，不能只为了自己的利益而抛弃集体。一个人的力量是渺小的，只要团队里的每一个人都向着同一个方向努力，就一定能战胜阻碍，收获到意想不到的结果。在团队中我们能感受到生活的快乐，生活的美好，让我们忘却烦恼，只要每个人都团结起来就没有做不到的事。

此次开展的团体心理小游戏，旨在消除成员之间的陌生感和距离感，让大家达到更为亲密的关系，帮助他们互相迅速适应和熟悉，学会构建和谐人际关系，学会协调互助，以及提高他们团队合作的工作效率。通过游戏这种轻松的方式，让每位同学感受团队气氛，培养团队意识，找到团体归属感，引导成员的心理朝积极健康方向发展。希望在这次辅导中大家能发现自己的不足，完善自己，学会分享，与他人进行交流，学会在生活中发现美好的东西，积极面对生活。

二、活动目的和意义：

1、旨在消除成员之间的陌生感和距离感，让大家达到更为亲密的关系，帮助他们互相迅速适应和熟悉

2、在游戏中形成团体氛围、增进成员间的相互信任与接纳。

3、让大家学会构建和谐人际关系，学会协调互助，以及提高他们团队合作的工作效率。

4、希望大家在生活中也像在游戏中一样，把最真实的自己展现出来，这样才能更加赢得朋友的好感，从而把工作做的更好。

三、活动时间：

2013年12月7日星期

（六）PS：（每月举办一次，时间可结合实际需要作出改变。）

四、活动地点：

东区七号站A座3楼团辅室

五、活动对象：

校心协全体成员

六、活动流程 1.棒打薄情郎(8min)目的：成员了解和记住彼此的名字，促进了解，增进心协成员的感情。围圈就座，选一人手执报纸卷成的“棒子”，指导者喊出一位成员的昵称，被叫者左右两侧的成员要马上站起来，否则由被叫者给与当头一棒，“棒打薄情郎”，反复做，直到大家熟悉彼此的名字。2.诺亚方舟

目的：培养大家的团体意识，学会协调。

以5人（人数视具体情况而定）为一组，在地上放一张报纸，然后大家想办法让自己的队友都站上去（单脚也可以），尽可能让每一个成员都站在纸上，最后以脚不踩地时间最长的那组为胜。(至少5分钟)。3.我说你猜

目的：培养沟通的能力，人际交往中需要双向互动的沟通。

主持人手里拿一些卡片，将家庭成员分成两队，一对面向主持人的同学描述，背向大屏幕的同学画猜，每组只有2分钟的时间。

1、你猜对了吗？为什么会猜错？

2、人际交往中的误解是怎样产生的？

3、人际交往中需要怎样的沟通？就以上问题进行讨论，约20分钟 4.同唱一首歌《相亲相爱一家人》

缘才能相聚，有心才会珍惜，只要我们学会沟通与合作，学会相互信任与帮助，我们就是相亲相爱的一家人。5.心语寄语：

在便签条上写下此次活动的感受，贴在我们的心语墙上。

七、道具：

报纸10张

小奖品（本子或笔）10份 相亲相爱一家人 歌词 20份 白纸15张 签字笔2支

八、活动单位：南京工程学院心理协会

活动承办：校大学生心理协会办公室

此文件自下发之日起各个部门负责人及分管的副主席应立即宣传动员通知到位，借助例会加以强调。

校大学生心理协会

朋辈辅导员培训感想 篇6

学院：计算机学院 班级：1003102

学号：1100300730

姓名：高永亮

朋辈辅导员培训感想

很荣幸有这次机会，让我参加了学校组织的朋辈辅导员培训，让我清楚的了解到在校大学生在校生活期间所遇到的一些心里问题，同时觉得心理咨询对于这些问题解决的必要性。回想周围同学的一些行为，我觉得很多东西真的是存在于我们周围，只是我们没有注意到而已。对于这一切，我也做了深刻的反思。

随着社会压力的逐步增大，大学生作为整个社会未来的顶梁柱肩负着巨大的压力。不断的扩招，让精英教育变成了大众教育。大量的学生进入大学，无底线的降低门槛，令人堪忧。学校的资源却是非常有限，本该每个学生配一个导师来指导学生大学四年的生活的，但现在却变成了放养。于是乎在大学里就是只有自然选择了，一系列严厉的措施代替了预防性的指导。很多大学生在学校里都觉得很无助，他们来自老师为自己规划学习的时代，突然老师将他们送入大学后就消失了。就像哺乳期的小孩妈妈突然不见了，那他们或者饿死，或者就走上歪门邪道了。单枪匹马的我们有劲也不知道是否使对了地方。这是一个很普遍的问题，我们不是爱因斯坦，我们需要指导，然后沿着一个方向去为我们的未来做打算。

心理学越来越被提上日程正是得益于这个社会。我很反感心里咨询师这个名字，因为它给人们太多神秘的感觉。其实心情不好，就是需要别人带一带，大多就是自己的人生目标不明确了。所以根本问题就是大学教育资源的的空前匮乏。所谓心理咨询实乃治标不治本！大众教育同时也影响了那些真正的精英，试想，我花了九牛二虎之力考上了大学，那些从来都没被我放在眼里的同学也考上了。大学四年结束了，同为本科生的我们在职场角逐，不一定是那些同学的对手。这样的情况人为的让精英们失落，进而影响自己的发展。而心理教育对于这些问题只能解一时之燃眉，更何况提供心理咨询的人本来就不算成功的例子。我们的确需要带动而非让自己看得开，这样认为的降低自己的标准，日后岂不是更大的失落。

所以，我建议在本科阶段建立导师制，定期向导师汇报自己的情况（生活、学习），也许这个设想现在来说困难重重，但这才是解决问题的终极之道。设想你的导师既是你专业上的导师，那么你日后的发展就可以很清晰的和导师交流。作为学生来说这就是他们最重要的事了。这个主要矛盾解决了，何愁其它零碎的事。我们也没空去管那些鸡毛蒜皮的小事，心里自然是健康的。

朋辈咨询员的招募培训与评估 篇7

朋辈咨询(peer counseling),又称同伴咨询、同伴辅导。Tindall[1]认为,朋辈咨询是指非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为。之后,Tindall又给出了另一个定义,认为朋辈咨询是指由受过训练的学生,在专业人员督导下提供倾听、支持、意见沟通,但很少或不给予劝告,为其他同学服务的过程[2]。综合已有观点,笔者认为朋辈咨询是指年龄相当者对周围需要帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持,提供一种具有心理咨询功能的帮助,可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的帮助活动[3]。

朋辈咨询发端于美国,迄今已有40多年的历史,主要对象集中于校园学生,从学校至国际层面都有相应的朋辈咨询组织机构[4]。在实施朋辈咨询计划中,朋辈咨询员是其中的核心要素,本文拟就朋辈咨询员的招募、培训与评估作一探讨。

1 朋辈咨询员的定位和功能

朋辈咨询员又称朋辈助人者、朋辈领导者、朋辈导师、大哥哥与大姐姐、朋辈教导者、朋辈催化员。Mamarchev[5]认为,朋辈咨询员属于辅助性的心理咨询员范畴,在没有接受长期职业训练的情况下,从群体中筛选出来,服务于群体,接受培训和持续的督导,以完成专业心理咨询员的职责。朋辈咨询员是通过筛选或征召的方式,承担帮助朋辈的个体。

朋辈咨询员可以开展压力管理、人际关系、恋爱、学业、生涯、药物滥用、自我探索等方面的咨询工作。Younger[6]指出,朋辈咨询员培训的目标大致可以分为两大类:一类以培养朋辈咨询员本身为目标;另一类则并不把朋辈咨询员的培训作为终极目标,更强调朋辈咨询员对其他人员的帮助。

2 朋辈咨询员的甄选

在开展朋辈咨询计划的各个环节中,朋辈咨询员的甄选是非常重要的一个环节,甄选的质量直接与培训以及辅导的效果有着密切的关系。朋辈咨询员的甄选包括2个阶段,第1个阶段为朋辈咨询候选人的招募,第2个阶段为培训后的挑选。培训后经过考核合格才能正式成为朋辈咨询员。

朋辈咨询员的招募主要有以下几种方式:(1)自愿报名;(2)年长者推荐;(3)同伴推荐;(4)培训者挑选;(5)标准化测验筛选。具体的招募中一般以几种方式相结合来进行。Tindall[1]认为,具有人本特质的候选人应优先考虑,这些特质包括温暖、兴趣感、接受他人、对多元价值体系的容忍、精力充沛。一名合格的朋辈咨询员应具备怎样的特质,各家观点不一。向光富[7]认为,朋辈咨询员需具备高同理心(共情)、自信、客观、有良好的人际交往技巧、智慧较高、能尊重别人等,受同学排斥、有争议者、有严重偏差行为者不宜选取。庄涵茹[8]认为,朋辈咨询员应具备的人格特质包括敏锐、热忱、有挫折容忍力、能接纳他人、非支配性、有沟通技巧与责任感等,同时要避免人际关系不佳和受争议者。陈国海[9]的调查表明,朋辈咨询员的特质主要有3方面因素:热情耐心、真诚负责;细心倾听、理智分析;幽默健谈、宽容接纳。Morey[10]对159名高中学生进行的调查表明,具有共情和理解、问题鉴别和解决、乐意帮助解决家庭和学校人际关系问题的朋辈咨询员能提升受辅学生对朋辈咨询服务的满意度。

3 朋辈咨询员的培训时数

朋辈咨询员的培训时数要依据培训对象、内容、目标等多个方面进行综合考虑。有些培训穿插于学生的课程学习之中进行,有些则以学生集中一段时间学习的方式进行[11,12,13]。总体来讲,经过20~40 h培训的朋辈咨询员能产生同专业咨询人员一样的效果,并且会对受辅学生产生积极的改变[14,15]。

4 朋辈咨询员的培训内容

根据培训目标和对象的不同,培训的内容也各有差异和侧重点。总体来讲,培训的内容涉及3个方面:(1)朋辈咨询计划的概况。包括实施朋辈咨询计划的意义、相关规章制度、整体架构、机构组成和人员配置等。(2)朋辈咨询的理论和技能。包括咨询的理论和技能、咨询的一般流程、咨询的伦理等。在培训中,特别强调的是咨询的技能,如倾听、共情、尊重、真诚、温暖、专注、摘要、提问、具体化等,以及团体辅导的过程和技能。(3)具体领域的培训。包括压力应对、人际关系、恋爱、学业、生涯、药物滥用、避孕、自我探索、危机处理等[16]。

黄小忠等[17]的实证研究表明,在诸多咨询技能中,倾听和共情技能对于朋辈咨询员起着重要和关键的作用,应成为培训中的2个首选技能。在艾滋病朋辈咨询的研究中,研究者对艾滋病患者的访谈表明,具有倾听和共情的朋辈咨询员更易受到患者欢迎,患者也更愿意敞开自己的心扉[18]。

5 朋辈咨询员的培训方式

培训内容的不同,采用的培训方式也不一样。就朋辈咨询计划和心理咨询的理论部分而言,一般采用理论讲解、自学、研讨、专题讲座等方式进行,也可采用上述几种方式综合进行。

心理咨询技能的培训方式一般采用培训者说明→示范→受训者演练→同伴给予反馈→布置家庭作业的方式进行[16]。培训者首先讲解技能的定义和要领,激发受训者学习的动机;然后通过现场演示、角色扮演、播放视频等方式进行正、反例示范;示范后受训者组成一个小组进行组内演练,分别担任来访者、咨询员、评估员,相互变换角色;由组内同伴对咨询员的表现给予反馈,演练完毕后进行经验交流;最后布置家庭作业,可采用写日记或填写行为观察表的方式。

团体辅导过程与技巧的培训方式,Schweisheimer等[11]认为,可采用经验-教导的方式进行,先让朋辈咨询员参加团体辅导,体会团体辅导的过程和领导者的角色,再由培训者加以讲解和说明,了解团体辅导的理论和技巧,最后再加以实际的演练。

6 朋辈咨询员的伦理和限制

为了保护来访者,维护朋辈咨询的权威和严肃性,需要考虑朋辈咨询员的伦理问题。综合各家的观点,庄涵茹[8]认为主要有保密、转介、受辅者的知情权、督导。陈国海[9]认为,朋辈咨询员需具备的伦理守则有:乐意履行义务,能够保守秘密,具有道德感和法律意识,具备转介能力。

培训者有责任根据朋辈咨询员的能力安排不同的咨询方式,如擅长团体辅导的朋辈咨询员,应安排带领团体;擅长个案咨询的,应安排个案咨询。不管采用何种咨询方式,朋辈咨询员在咨询过程中要尽量避免如下不当反应:给建议,批判或贴标签,将焦点放在无法改变的事情上[19]。

7 朋辈咨询的效果评估

在实施朋辈咨询计划的过程中,需要不断地对计划的开展情况进行评估,以能高质、高效完成计划的目标。黄德祥[20]提出了一个CIPP评估模式,即对背景变量(context variables)、输入变量(input variables)、过程变量(process variables)、结果变量(product variables)加以分析,如朋辈咨询计划是否与学校文化契合,相关部门和人员是否配合,投入的训练和人员甄选是否恰当,朋辈咨询员的能力与技巧是否适当,在开展过程中朋辈咨询员的表现是否适宜,受辅者的感受如何。

李泰山[21]综合了美国学者对朋辈咨询计划的评估方式,认为有5种:(1)问卷调查。分别对学校行政人员、教师、学生家长、朋辈咨询员、受辅者等实施问卷调查,收集他们对朋辈咨询的看法或实施的成效。(2)访谈或自我报告。以结构性、半结构性或非结构性的方式对学校行政人员、教师、学生家长、朋辈咨询员、受辅者等实施个别或小团体访谈,收集他们的自我报告,了解他们对朋辈咨询计划的看法或实施的成效。(3)使用标准化的量表或问卷。评估参与者在某些方面的变化情况,一般包括前测、后测、延测。(4)采用录音、录影技术,评估朋辈咨询员在咨询技能上的改变情况。(5)实验法。包括实验组-控制组对比实验设计、小样本设计、单被试设计等,研究不同的培训方式、培训时数、朋辈咨询员与专业咨询员的实施效果比较、有无参加朋辈咨询计划者的比较等。如在评估朋辈咨询对参与者食谱改变(更多摄入蔬菜和水果)的影响上,Marlyn等[22]就综合使用了观察法、访谈法和问卷法等。

8 建议和展望

朋辈咨询主要面向校园,是学校心理健康教育的主渠道之一,它既能减轻学校心理健康教育工作的压力,容易为学生所接受,也能在一定程度上起到专业咨询的效果。在构建和实施学校朋辈咨询计划的过程中,除了对朋辈咨询员的培训之外,还有一些因素值得研究者和实践者关注。

朋辈心理培训心得 篇8

一、朋辈心理辅导的基本理念

朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助。它被称为“准心理辅导”或者“非专业心理辅导”。朋辈心理辅导以人本主义为理论基础，认为充分尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动所必须遵循的基本原则。

初中生身心发展的急剧变化使他们产生很多心理上的不安和焦虑，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想并能保守秘密的地方。虽然他们有强烈的倾诉需求和交往需要，但却不愿主动向他人倾诉，尤其是不愿将内心的想法告诉家长、老师。因此，同伴作为中学生心理上最重要的支持群体，其价值特别重大。诸多调查研究表明，当青少年遇到心理困扰时，知心朋友成为他们寻求外部帮助的首要考虑对象。朋辈辅导容易为青少年所接受，成为学校心理辅导工作的一种有效补充。

二、我校以多种形式开展朋辈心理辅导

朋辈心理辅导在及时解决学生的心理困惑、为心理辅导站及时提供学生的心理动态方面发挥了重要作用，但是它作为一种非专业的心理辅导存在着局限性。心理辅导是一对一的辅导，它对辅导员的专业素养要求较高。心理辅导站给心理委员提供的培训是有限的，学生的业务素质很难达到专业心理辅导的要求，因此通过朋辈之间一对一的辅导效果难以凸现。这就要求朋辈心理辅导的形式多样化。

1.以心理社团为依托，广泛开展普及教育

我校通过社团招聘会、面试等方式，从各班招募二十多名学生组建心理社团。多年来，心理社团开展了大量的心理健康宣传教育与心理援助活动：承办学校“心理健康周”；开展趣味心理测验、心理征文、心理小报评比等活动，开辟了心理健康教育专栏“心理导航”，坚持不懈地开展普及心理卫生知识、传播心理健康理念，传授心理调适技能等工作；编辑出版了心理报刊《心语心苑》；开拓网络心理健康教育与心理咨询服务空间。

2.培训班级心理委员，建立基层心理援助与危机干预力量

心理委员是朋辈心理辅导的实践者，各班挑选一位乐观开朗、善于沟通、具有良好的人际关系的同学作为心理委员。通过系统的培训，使其掌握基本的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能。心理委员的职责是在班内宣传普及心理卫生知识，传播心理健康理念；向同学们介绍学校心理健康教育工作和心理援助设施；关注班级学生心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动；深入观察并及时反映本班学生心理动态，发现个别学生有比较严重的心理问题时，及时报告学校领导和老师，或建议该学生到学校心理咨询中心寻求帮助；配合学校预防和干预学生心理危机事件。

三、在朋辈心理辅导中引入校园心理剧的设想

1.校园心理剧介绍

校园心理剧基于心理剧的理论基础之上，是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式，把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟道理的目的。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确地认识自我和自我成长。

2.开展校园心理剧的优势

进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了。遇到困惑和烦恼时，他们也不愿意轻易地向别人吐露心声。在心理辅导的实践中我们也发现主动来求助的学生并不多。如何以一种艺术性的方式帮助学生心理成长一直是我们探索和思考的课题。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体的特点符合我们探寻的心理辅导形式。

校园心理剧以小品表演、角色扮演、情景对话等方式呈现问题，学生通过不同角色的扮演体验各种角色的内心感受，达到了与别人换位思考的效果，对于解决师生、生生、亲子人际关系等方面的矛盾效果显著。

四、校园心理剧在朋辈心理辅导中的运用

我校对校园心理剧的尝试始于心理小品大赛，以“截取生活片段，演绎健康人生”为主题，由学生自编自演，以小品这一载体演绎了发生在身边的心理故事。各班的心理委员担任了督导者这一角色，负责剧本的修改、排演过程中的指导及演出后的分享。

以这一形式开展校园心理剧影响力大，在自编自演的过程中，同学们加深了对心理健康的认识，形成了“关注心理，呵护健康”的良好氛围；参与面较广，学生参与的积极性也很高，各班先在班内进行选拔，挑选最好的一组参赛，因此，大部分学生都参与了心理小品的活动；题材来源于学生实际生活，能引起师生共鸣。如初一3班的《试情百态》、初一5班的《五班之爱》、初二4班的《游戏的诱惑》以及初二8班的《小巨人的烦恼》等小品都是围绕发生在学生身边的典型心理事件展开的，具有较强的现实意义，对学生有较大的触动。

这一成功尝试让我们看到了校园心理剧的价值所在，于是我们在心理社团中也引入了心理剧，心理剧的编排都由学生合作完成，共分五个阶段。第一阶段是自由分组，一般为六人左右；第二阶段是撰写剧本，由组员讨论、商量，确定剧本的题材和大致的剧情；第三阶段是删选剧本，这是对剧本进一步深化、细化的过程，老师给予适当的指导；第四阶段是排练剧本，组员分角色排练，在这一过程中不断完善剧本；第五阶段是汇报表演。

通过实践我们认识到，以心理剧的形式开展朋辈辅导易于为学生所接受，从剧本撰写、排练剧本、汇报表演到最后的分享阶段，这一过程本身就是朋辈心理辅导的过程。

五、校园心理剧实践心得

1.把好剧本关是前提

剧本是一个心理剧成败的关键。学生创作剧本，可以使心理剧在内容上更加贴近学生，更有利于把我们积极向上的价值趋向融入学生的心灵，促进学生人格的健康发展。但学生的创作水平各不相同，教师应该始终参与其中，并在剧本的修改上给予实际的指导和帮助，也可以请语文老师、班主任和其他科任教师参与指导。

学生心理剧反映的内容主要是成长的问题。就我校而言，考试焦虑、同伴交往、初一新生适应等方面的问题较为突出。

2.注重编排过程，适当加以指导

心理剧的编排过程就是学生发现问题、解决问题的过程。在学生编排心理剧的过程中，会有一部分问题和矛盾投射出来，首先应让学生自己找出解决方法，然后教师根据情况对其进行针对性的指导。这一过程就是朋辈辅导的过程，也是心理剧和其他小品剧的一大区别。

3.整合体验，巩固效果

学生参与心理剧过程，只是一个情感体验的过程，而情绪释放后的整理与统合才是心理剧的关键。当激烈的情绪宣泄过后，重要的是能有所感悟，学习以新方式来应对问题，并能将这些经验应用到生活中。因此，在心理剧表演完之后，还应增加讨论分享阶段，及时巩固体验的效果，将其应用于实际生活中。

六、对校园心理剧运用于朋辈心理辅导的几点思考

心理剧活动集教育性、活动性、趣味性于一体，以一种艺术的形式来反映学生内心冲突和情绪波动，其特点在于生动、有趣、渗透性强，比一对一的个别辅导更加宽泛，易于被学生所接受。学生在看心理剧戏剧时，是一种主动接受的愉悦的心理状态，剧中人的心理独白，情节的发展，都能引起学生换位思考。这是个别心理辅导和团体心理辅导都替代不了的。

团体心理辅导课是以心理辅导老师为主导，是师生心理辅导。而心理剧是学生组织、参与整个过程，是生生心理辅导，学生的主动性、参与性更强，学生的主体地位得到充分展示。

心理剧对解决学生人际关系和同伴交往作用显著。学生通过参与演出能有效地提高其自控能力和人际交往中的悦纳能力。心理剧活动要求与更多的同学配合、面对集体演出、群体间分享，以此为大家提供帮助，这一过程就是提高同伴交往能力的过程。同时，心理剧活动能为学生提供较真切地体验、感受他人的机会，它是由学生将社会现象与生活经历提炼，思考再现出来，根据自己的体验，探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受，这种自发性使学生的感受更真切。

在辅导目标的达成和辅导效果方面，心理剧不及团体心理辅导和个别心理辅导。因为心理剧要突出表演性和外在的形式，因此，问题的解决过程就会被弱化，导致辅导效果不明显。另外，心理剧只能用于解决发展性、公开性的心理问题，因为它要将问题呈现在公众面前，而且参与心理剧表演的同学并不一定就是问题学生，这就使得它的针对性不强，效果难以凸现。

( 作者单位：浙江省杭州市文澜中学)

朋辈心理培训心得 篇9

一、活动目的：

1、针对目前2010级朋辈心理委员对自己的职责、义务与权力不明确，对心理委员的培训、考核方式、规章制度等等对心理辅导员这一职务相关缺乏了解的这一现象，召集心理委员对心理辅导员这一职务作出讲解；

2、邀请于老师为心理委员的工作作指导，以及为委员会工作方向作出指引；

3、给朋辈心理委员分组，以便以后培训工的开展；

4、促进心理委员之间的了解沟通，加强委员会内部的联系，营造和谐气氛。

二、活动地点：大学生活动中心第二活动室

三、活动时间：2011年3月25日 晚7:00--8:30

四、主办方：朋辈心理委员会秘书处、培训部

五、参与者：2010级朋辈心理委员、委员会主席和各部部长

六、特邀嘉宾：黑龙江中医药大学学生工作处于钦明老师、校大学

生心理学会会长寇丽辉

七、活动流程：

1、主持人致开场白；

2、学生工作处心理咨询中心主任于钦明老师讲话；

3、委员会主席陈铭锋讲话；

4、秘书处讲解心理委员有关情况；

5、于老师对心理委员工作及委员会工作作出指导；

6、会议结束。

八、会前准备各项工作负责人：

1、活动室申请：肖东发（大活第二活动室）,提前一天跟学生会办公室打好招乎,要用两个座麦,且提前准备好三个方块电池;

2、制作幻灯片：苏巍（星期三之前准备好）

3、资料准备：肖东发（星期四之前准备好并打印出来）、龚鹏

4、主持人稿:谢芳萍（指点、修改）

5、主持人：于文嘉（星期三之前准备好）

6、邀请嘉宾：于天洋（请于老师和心理学会会长寇丽辉）

7、通知朋辈心理委员：裴晓蕾

8、通知各部部长:郑海军

9、音乐：孙雨晴（至少准备八首轻音乐，星期二给我然后转交

给苏巍）

九、工作安排：

1、现场指挥：郑海军

2、会场布置（包括会场开门）：周崇富(提前半小时做好会场布置)

3、礼仪接待负责：崔言坤（需要两个人指引入座）

4、签到：谢芳萍（按签到表要求签，请假的作好记录，并记录到平时考核成绩中），活动结束后如果有必要抽查心理委员签到的实际到场情况。

5、设备维护：苏巍（还要同步播放PPT）、于天洋（在活动前放

轻音乐，缓解会场气氛、正式讲解时同步播放PPT）

6、秩序维持：韩光负责（让所有同学把手机调成振动，所有部长

共同维持会场纪律）；

7、桌牌安放与送回：郭霞（五个桌牌，一个是于钦明老师的放中

间，四个嘉宾牌两边各两个，都要准备好放进桌牌里，活动完毕后放回办公室）；

8、摄影照相: 张东旭（要保正好质量和数量，以供会后挑选）

9、资料发放：肖东发（规章制度、反馈表填写要求）

秘书处（肖东发、郭霞、龚鹏、钟福洲、孙雨晴），培训部（缪亚萍）

12、会场打扫：秘书处和培训部全体人员

13、突发事件处理组：外联部（颜沛楠负责）

14、机动人员：曹静负责

15、资源准备：龚鹏、钟福洲、肖东发

十、资源需要：

大活第二活动室、幻灯片、会场轻音乐、桌牌五个、条幅（会旗、四个竹竿弄的旗、大学生心理学会、朋辈心理委员会）、胶带、照相机、主持人及主持人稿、规章制度和反馈表填写要求的资料、四张白纸、签到表、笔、麦克四个（跟学生会办公室借提前一天打招呼）、电池三块（方块电池如果没有双子星有卖）。

十一、经费预算：

1、预算：各种稿件二十元、电池二十元

2、来源：会内活动经费支持

十二、注意事项：

1、悬挂条幅时注意安全，而且要快要好；

2、在活动开始前让与会人员手机调成震动或静音；

3、要维持好会场纪律，不可大声喧哗；

4、麦克、条幅要有专人负责管理并安放好；

5、心理委员签到时不给替签，或叫别人签；

6、每个人都要对自己的工作高度负责。

十三、晚会后期工作

由秘书处写一份活动总结并把电子稿发一份给网络部存档。

黑龙江中医药大学学生处

哈工大朋辈辅导员培训总结 篇10

朋辈辅导员作为高校思想政治工作的一只重要力量，工作在高校同学沟通与管理的第一线，许多具体工作对于校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与同学之间建立良好的关系至关重要。..作为一名班长，同时也是朋辈辅导员，我参加了哈工大朋辈辅导员培训班。在四次培训中，通过听专题报告、参与案例分析、开展分组讨论等形式，围绕工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了初步认识，深感辅导员工作的艰辛与责任。

通过学习我们才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，培训下来，使我受益良多，收获很大。我相信，经过系统培训，我感到我将更好参与到这项工作中，我为我的选择感到骄傲。衷心地感谢学校能够给予我这样一次难得的培训机会。

课程安排科学合理、内容丰富、实用性强，涉及高校学生管理工作的方方面面：新时期大学生思想政治教育，大学生心理健康教育，大学生安全教育与突发事件的应急处理以及大学生职业发展教育等内容。本次培训虽然时间短暂，但收获却很丰厚。现将几天来的学习感悟陈述如下：

一、加深工作认识，摆正工作心态

辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的碰杯辅导员，必须具备良好的综合素质。在听取了老师的经验之后，顿然思路开阔。用老师的话就是做好朋辈辅导员工作很不容易，但是，如果用“心”去做，也很容易把这份工作做好。多些理性的头脑，更能够科学地来开展工作。

首先，要有坚定的政治立场，不断地提高自身的政治素质和思想境界； 其次，我们要加强业务学习，了解教育管理学、教育心理学、领导学等相关学科的知识，注重实践锻炼，加强工作研究，不断地提高工作能力； 第三，我们要加强自身的道德修养，因为作为班长，朋辈辅导员，我们的身教重于言传；第四，我们要切实发挥我们的职能作用，深入细致地开展思想教育工作，认真组织好班级文化活动和同学的社会实践活动，加强网络思想教育，帮助解决大学生的实际问题，及时了解并掌握学生的思想动态，真正的成为大学生健康成长的指导者和引路人。

本次培训之后，我对朋辈辅导员工作的地位和责任有了更加清晰的认识：辅导员工作不但要做，更要做好，只要用心去做，定能做得优秀。

二、提高业务水平，加大实践力度

辅导员的工作任务有很多，我们大多数时候只重视学生的日常管理工作，而忽视了其他许多重要的方面，比如说大学生的思想政治教育，大学生的心理健康教育以及大学生的职业发展教育等等方面。其实，这些工作才是我们的重中之重，因此，我们应该充分重视这些方面的教育，做到工作细致，态度端正，责任心强，富有成效，真正成为一名名副其实的教育者，而不仅仅是一名管理者。

教授的的精彩报告，使我认识到在新的历史背景下，大学生的思想和价值观念已经发生了巨大变化。我们不能沿用以往简单而又粗暴的做法，不顾大学生思维方式新的发展特点，应树立“以人为本”的教育理念，尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格；把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来，把满足学生不同层次的需要与学生教育管理工作方法结合起来；采用新时期的思想政治教育方法，贴近大学生的学习实际，贴近大学生的生活实际，贴近大学生的交往实际，贴近大学生关心的社会实际，实践育人，创新管理模式，深入细致地开展心理健康教育，利用校园文化和各种活动，加大党员发展力度，通过各种方式潜移默化地对大学生加以引导和教育。

教授的讲座，使我对心理健康知识，尤其是大学生心理健康方面的问题，有了一个全面的认识和理解，这些知识将对我今后有针对性的开展同学心理健康教育起到重要的指导作用。其实，大学生心理健康教育是思想政治教育的一个重要内容。从某种意义上讲，心理健康 教育是造就凡人，使大学生成为一个正常人，而思想政治教育则是培养圣人，使大学生成为一个道德高尚的人，两者密切相关，心理健康教育是思想政治教育的基础。

做学生工作，也必须发挥集体智慧的力量，而不能搞单帮，因为一个个小小的经验也可能在团队的作用下变成大智慧，从事朋辈辅导员工作的同学们可以经常交流经验，互相学习，加深对教育规律的认识。

三、明确发展重点，找准努力方向

很多时候我感到困惑和异常无助，因为我所从事的是一份在旁人眼里很空洞的工作，知识性不强，职业地位不明确，流动性高。如果没有“杀手锏”很容易被淘汰。我们职业发展教育在国内还属于起步阶段，还存在着空白。如果我们多关注职业发展教育方面的资讯，随时了解毕业生就业政策的变化，及时了解相关专业的人才市场信息，初步预测市场需求变化趋势，分析学生职业素质、能力状况与市场需求间的差异，对不同学生的择业目标进行合理定位，争取成为第一批职业教育的赶潮人，我们就不会为明天做什么而担忧焦虑了。为此，我们应该掌握职业发展教育理论知识，参加职业发展教育技能培训，学习相关理论知识，如心理学、人力资源学、法律学、社会学、管理学、行为学、市场学、创业教育、公关礼仪等，了解就业技术方面的有关知识，提高自身的含金量。使我明确了自己今后应该走的路和努力方向。

“育人为本，德育为先”，加强大学生思想道德教育，在在各种思想意识斗争异常激烈的今天，显得尤为重要，因为西方敌对势力从来就没有放弃过对我国年轻一代的争夺。培养政治坚定的大学生的责任，是我们每一位朋辈辅导员的使命；但如何加强大学生的思想道德修养，更好地胜任这一重任，无疑向我们每一位老师提出了挑战。为此，我们自身需要加强政治修养，不断的学习和实践，以自己的高尚品质去教育学生，感化学生。唯有如此，才能抵御外部敌对势力对我国大学生的“思想腐蚀”；才能把学生管理水平向科学化、系统化推进；才能让更多的同学受益。