问题讨论式教学法

问题讨论式教学法（共8篇）

问题讨论式教学法 篇1

浅谈高中历史教学中的问题讨论式教学法

【摘要】随着新课程改革的开展和深入，问题讨论式教学法受到广泛关注，成为当代教学法中的一朵奇葩。问题式教学法可以有效调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而在实施过程中也应遵循问题创设的原则，讲究问题设置的方式

【关键词】问题式教学，新课程，历史教学，课堂效率

随着课改的不断深入，重知识传授、轻能力培养的传统教学模式已经不适应现代教育的要求。新的教育理念倡导自主学习、合作学习、探究学习，旨在转变学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习过程中，培养主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作能力。

新课程在我省已经实施近四年，但我们通过随堂听课，与广大教师和学生座谈交流了解到，教师的教育理念有较大转变，教学行为有很大改观。但也存在一些不足之处，比如教与学的双边活动不够协调，学生主体作用发挥不很充分，这就需要从根本上解决教师怎么教、学生如何学的问题。针对这个实际问题，我结合课堂教学实际，认真总结教学经验，在调节教学和诱思探究教学理论的基础上探索出适合本学科的课堂教学模式――“问题讨论式教与学法”教学模式。

由问题而进行思考，由思考而提出问题，是青少年学习的一个重要特征。课堂教学实践证明，问题式教学法在历史教学中可以有效调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习历史的兴趣，而且可以诱发学生主动质疑和思考，开发学生潜能，起到事半功倍的课堂教学效果。如何在课堂中开展问题式教学？在实际教学过程中，我们重点探索课堂问题设计的有效性，并在具体的教学实践中进行实施，取得了一些好的教学效果。

例如：《近代反侵略、求民主》的《鸦片战争》一课中，传统的教学问题设计是：1.战争前中西方社会的情况怎样？2.鸦片的输入有什么危害？3.林则徐怎样禁烟？4.鸦片战争的经过怎样？5.中国战败的原因是什么？这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，因而也就不能发展学生的智力，提高学生的能力。？如果改为这样的问题设计：1.中国落后于西方的根源是什么？2.鸦片战争的根本原因是什么？3.是否认同“鸦片战争中中国战败是必然的”观点？4.“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？通过这样的“史论结合”，既加强了对学生学习的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。

历史问题应建立在学生知识储备的基础上。接受式学习和探究式学习是学生学习的两种不同形式，不能因强调后者而排斥前者，而是应将两者优势互补。

因此，问题式教学过程中必须将教师对知识的讲授和学生对问题的探究有机地统一于历史问题之中。教师通过点拨示范，将大难点化成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，指导学生启动思维，主动思考解决问题的途径和方法。解答教师设计的问题，关键是引导学生从分析问题的条件入手。为此，教师进行问题教学过程中，既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、点拨、示范，实现教学方法与发展学生思维能力的有机结合。

例如：在高中必修二《古代中国经济的基本结构与特点》的第一课《发达的古代农业》中，我采取了自学―（学生）提问―解答的方法教学。学生们提出的问题令人刮目相看，诸如1.中国古代土地制度到底有哪些？2.古代农业政策？等。这些问题都透视出学生创新思维的火花，鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要注重方法，这不仅加深了学生对教材的理解，而且也使学生的创新意识及自主探究能力得到了提高。

问题讨论式教学法在课堂实践中的设置方式是多种多样的，但也必须遵循一些基本原则。

问题设计必须具有科学性和较高概括性。一个“好问题”应是教师在对课程标准和教材准确理解和掌握后提出的，应是明确而具体的，便于学生领会要求。如果题目偏离教材过多，设问过大，涉及的内容过多，学生将难以把握。如教师在设计罗斯福新政的措施时，如将其分解为金融问题、工业问题、农业问题、失业问题，不仅切合课程标准和教材，又能化解问题难度，也使问题明确而具体。

问题设计要适合于学生的知识水平和智力水平。“好问题”应有一定的难度，答案是简单的“是”与“否”的问题应在设问中尽量避免，但同时又不能超出学生的认知水平，问题的设置要适合学生的“最近发展区”，使学生经过努力能够回答。教师也可以通过铺垫降低问题难度，帮助学生解答。

问题设计必须能够激起学生学习新知识的兴趣。学生是课堂的主体，因此设计问题时必须要考虑学生的学习兴趣、学习态度等重要因素。即使教师设计的问题本身质量不错，但如果形式单调，内容枯燥，学生未必积极参与，这将大大降低课堂的效率。因此学生兴趣是教师设计问题必须考虑的因素。如在分析俄国农奴制改革的背景时，设计这样一个问题“19世纪中叶，处在农奴制下的俄国是怎样的一种社会状况？如果你是当时俄国的一位考察员，你在进行社会考察后将如何回复亚历山大二世？”通过将问题生活化，有利于激发学生兴趣。

提问要注意知识的前后联系。专题式课程结构下的高中历史教材内容多，跨度大，头绪杂，因此，设问时还要注意知识的前后联系，既要注意章节之间的联系，也要注意专题之间的联系，还要注意中外历史的联系。对同类历史问题，可以打破章节的界限，放在一起进行设问，使问题式教学法在帮助学生形成纵横交错的历史知识体系方面发挥其独到的作用。例如：在讲授《罗斯福新政》时可以与中国的社会主义市场经济体制、苏联的新经济政策进行比较设问；而在讲述《中国近代经济结构变动》与《近代中国思想解放潮流》时联系必修Ⅰ《近代中国反侵略、求民主的潮流》，形成因果联系。

结语：当然，“教学有法，但教无定”，任何一种教学模式的推广和使用都必须因时间、学科、内容、老师而异，不能生搬硬套，使教学模式走向教条化。问题式教学法实施过程中也应遵循问题创设的原则，讲究问题设置的方式，根据实际情况不断进行调整、改造和完善，这样才能使问题教学法在高中历史教学中焕发独有的艺术魅力，更好地促进高中历史教学的改革和发展。

问题讨论式教学法 篇2

构成问题情境的基本组成成分为:

1.问题情境的核心成分是新的未知的东西, 其中包括应掌握的未知的关系、活动方式和条件, 反映的是思维的对象和内容。在问题情境中, 未知的东西的最大特点是具有—定的概括性。这种概括性是问题情境难度的标志, 同时也是学生思维过程的一般单位。在问题教学中, 教师通过问题情境的设置, 组织学生对未知的东西进行探索, 就是要使学生有可能掌握比在一般教学过程中获得的更概括的知识。

2.问题情境的另一组成成分是学生对新的未知的东西的需要, 反映的是思维的动机。知识的掌握过程, 不是靠思维本身来实现的, 而是靠具有一定兴趣、需要的思考着的人来实现的。只有使学生的已有知识与新的未知知识产生前后冲突, 才能使之产生对新知识的需要和兴趣。所以, 对新知识的兴趣与需要既是产生问题情境的基本条件, 又是它的主要组成部分。

3.问题情境的第三个组成部分是学生的可能性。这种可能性既包括学生的创造能力, 又包括学生已达到的知识水平。这就意味着问题情境的设置, 必须考虑到学生的可能性。

在以解决问题为基点的讨论式教学过程中, 如何促使学生产生问题情境是教学过程和学生发展的动力, 也是讨论式教学的一条基本途径。因此, 我认为, 教师可通过下列方式来设置问题情境, 也就是师生讨论的课题。

1.课文不同内容的比较分析。教材是创设问题情境的一个重要依据。在问题教学中, 教师应把握知识的内在联系, 于学生“无疑”处设疑, 使其思维产生矛盾, 从而创设一种问题情境。

2.模拟现实生活情境。语文课教学应贴近学生的生活实际。在教学过程中, 如果模拟学生的现实生活情境, 并提出问题, 无疑可激化学生的思维矛盾。创设生活情境导入课文, 能够消除学生对课文的畏惧情绪, 使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。例如:在学习《水调歌头》一文时, 我设计了具有生活经验的问题, 引导学生根据自己平时的积累, 来推测作者借月亮表达的思想感情。在畅谈感受时, 我提出:“作者对待政治失意、骨肉分离非常豁达, 能积极乐观地面对。同学们, 你有过不如意的事吗?你苦闷过、彷徨过吗?你是怎么做的?请用你的语言说出你的想法。”这样学生结合自己的生活经验谈体会, 就把课本上所学到的知识和自己的生活联系了起来。

3.利用不同观点的争论。对同一事物, 不同的人可能会有不同的看法。这种观点上的矛盾冲突就是我们设置问题情境的有效材料。例如:在讲解《咏雪》一文时, 教师设计了这样一个练习, “除了文中的比喻外, 你还能把雪比喻成什么?”让学生们自由讨论, 在讨论中他们发表了自己的见解。有的比喻成鹅毛, 有的比喻成蒲公英, 有的比喻成纸片等。这样, 学生在争论中既发展了思维, 又培养了创新能力。

4.讲述轶闻趣事等生动事例。日常生活中, 有众多的轶闻趣事, 在讨论式教学中, 引入这些素材, 则可创设极佳的问题情境。例如, 在教条件复句和转折复句的时候, 先给学生讲述这样的一个故事:从前, 在一个私塾里, 学生正在听先生讲课。一会儿, 有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生, 说:“你一摸到书, 就睡着了。你看他, ”先生指着旁边那个穿戴阔气的学生说, “睡着了, 却还拿着书呢!”明明都是上课打瞌睡, 为什么说法不同呢?先生讲的两句话各是什么复句?这个设计把问题和故事结合。学生在讨论中对第一个问题很容易解决, 却对第二个问题束手无策, 自然激起了学习、探究的兴趣。

以解决问题为基点的讨论式教学不同于简单地提问。作为一种教学方法, 它有着规范的操作程序。以解决问题为基点的讨论式教学以“问题”为出发点, 以“问题的解决”为归宿, 它包括以下基本程序:

(一) 提出问题。情境的设置必须附带有问题。这些问题可以由教师提出, 也可以由学生在教师的启发下从情境材料中“发现”。而问题的提出或发现是大有学问的, 因此, 在问题教学中, 为了发挥问题的教学功能, 尤其应注意问题逻辑理论的把握和运用。

(二) 准备孕育。在“情境”和“问题”的刺激下, 学生应带着问题认真阅读课文, 或回忆已知信息, 抛弃对解决问题无用的信息, 去发现解决问题的头绪。

(三) 分析讨论。在上述阶段的基础上, 教师应充分调动学生的参与意识, 组织学生对问题情境展开分析讨论。在讨论过程中, 尤其要注意发散学生的思维。

问题讨论式教学法 篇3

关键词：问题讨论式；教学法；医学物理；应用

R-4

问题讨论式教学法在医学物理课堂中的探索和应用，充分满足了医学物理抽象性、实践性的特征，并激发了学生的求知欲，使他们积极参与到讨论活动中来，围绕着课堂活动的核心进行深层次的讨论，从而有利于培养学生的物理思维，并促进学生的综合水平的提高。

一、问题讨论时教学法在医学物理教学中的重要性

在医学物理教学中，采用问题讨论式的教学方法。它主要是指教师在课堂教学中，对学生进行积极的引导，使他们能够发现问题，经过共同的讨论，从而解决问题，培养他们独立思考的能力和水平，同时在解决问题的过程中加深对知识的理解，从而推动学生的全面发展。

在传统的教学方式中，教师主要采用填鸭式的教学方式，一味向学生灌输知识，影响了学生独立思考的能力，并且挫伤了学生学习的积极性。长久以来，他们对医学物理这门学科感到厌烦和枯燥。而在医学物理教学中采用问题讨论式教学法，可以在问题的刺激下，激发学生学习的求知欲，使他们在讨论中进行独立思考。在课堂教学中，教师可以设置一些紧贴教学内容的问题，并使他们进行热烈的讨论，培养他们探索的能力，从而可以使他们增强对知识的记忆。在众多的学科中，物理知识具有其自身的抽象性，学生在学习的过程中，会面对着众多的挑战，因此，他们的接受能力比较慢，经常难易理解，而通过采用问题讨论式教学法，可以在一定程度上克服这个问题。在医学物理教学的过程中，教师要根据教学需要，合理设置问题，由浅入深，循序渐进，使学生在探索的过程中，能够对课堂内容进行充分的把握。

二、医学物理教学中问题讨论式教学法的内容

（一）联系生活实际

物理知识和实际生活联系起来，趣味性会陡然增加。依据教学内容，可以组织学生发现生活中的物理现象、物理知识，特别是一些可以提高生活质量的产品和技术的应用等，推动物理知识的应用。比如，在学习流体运动这一章节时，在让学生了解流体运动的基本规律-伯努利原理之后，教师可以组织学生探讨伯努利原理的生活应用，比如刮台风为什么房顶容易掀掉，风中打伞为什么伞容易翻上去，烟囱为什么越高越好，从而使学生感受到物理知识的无处不在，激发他们的求知欲，从而加深对伯努利原理的理解。物理学科本身具有一定的科学性和实验性。因此，教师还可以组织学生进行一些简单的实验活动，使他们在实验中论证学到的物理知识，并在实验中进行归纳、总结。

（二）联系专业知识

医学物理是临床等相关医学专业的基础课，在学习物理的同时与专业课联系起来，即可以提高学生学习的积极性，还有助于专业课的学习。比如在学习第二章物体弹性时，可以联系人的骨骼，骨折从物理角度来讲也是因为受力而发生形变，骨骼受力不同发生形变也不同，从而进一步了解骨骼的受力特性。

三、问题讨论式教学法在医学物理教学中的应用

（一）设置内容时与实际教学内容紧密结合

在开展教学活动时，教师可以收集一些和生活紧密相关的教学题材，而且要能够激发学生的兴趣，并根据教学的实际内容，对问题进行合理设置，使他们在和生活的接触中，进行充分的讨论，提高他们的主动性，从而增强他们解决问题的能力、比如，就“激光的特性”来说，在对问题进行设置时，教师可以让学生列举生活中激光的应用，比如激光笔、激光碎石、激光全息摄影，然后让学生把应用特性对应起来，例如，激光笔是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高强度，激光全息摄影是利用了激光的相干性好。通过问题的引导，让学生与现实生活紧密联系起来，从而可以使他们加深对知识的理解，并提高他们学习的积极性。

（二）积极引导学生，开展讨论活动

在教学中积极引导学生，开展讨论活动的模式也叫导学模式。在这种模式下，学生学习的主要方式是“讨论探究”，通过讨论，学生可以进行相互地学习，弥补自身的不足，从而提高他们的知识水平，并纠正他们的错误。比如，在学习“眼睛”时，可以对“近视、远视、散光”等现象进行讨论，然后提出：“是什么原因导致产生这些现象”，学生通过讨论可得出，近视是用眼姿势不正确，引起眼睛发生形变而近视，再进一步提问学生“近视眼睛的形变是怎么样的呢”，从而得出近视的生理成因。通过一步一步地引导，可以使学生感受到物理学习的乐趣，有利于降低学习的难度，培养学生自主思考的能力。同时，在积极引导学生并参与到讨论活动中的方式，教师在设置问题时，要有一定的梯度，使学生培养物理思维，提高解决问题的能力，教师要把握好课堂的节奏，保证讨论和课堂教学的可控性。

四、结语

随着新课程改革的发展，传统的物理教学模式比较单一，不适应学生发展的要求。在物理教学中引入问题讨论式教学法，可以培养他们独立思考的能力和水平，同时在解决问题的过程中加深对知识的理解，从而推动学生的全面发展。在物理教学中应用问题讨论式教学法，设置的内容要与实际教学内容紧密结合，还要积极引导学生，开展讨论活动，促进学生掌握更多的物理知识，提高他们的物理水平。

参考文献：

[1]刘建霞，周明哲，张小清，张智勇，郭继坤.“问题讨论式”教学法在高校教学中的应用研究[J].高等理科教育，2013，04：9-13.

[2]任静.“讨论式”教学法在物理教学中的探索与应用[J].中学物理教学参考，2015，18：34-35.

问题讨论式教学法 篇4

一、讨论的设置

1、讨论环节的设置要依据教学的实际情况。

传统课堂教学总是采取“教师讲，学生听”这种单一形式，而现在的课堂教学出现了新的千篇一律，即“讨论加回答”。教师纷纷追赶这一时尚，不管什么教学目的、教学内容，都运用讨论法。讨论时，学生都在滔滔不绝地讲；讨论后，大家又七嘴八舌地抢着发言，可谓是热火朝天。但是这种讨论的实效如何呢？教师不应把讨论法当作一种教学的点缀，在课堂教学中运用讨论法，不能盲目随意，使讨论流于形式，而不见实效。

讨论法的应用应该根据具体的情况来确定。在教材的重难点处、在理解的疑惑处、在学生能够有“发现处”、在学生可能发生争论处等具体教学中难度较大，需要大家共同解决的地方可以设置讨论的环节。谨记形式是为内容服务的，教学方法的选择是为解决具体的教学问题服务的，不可滥用。

2、讨论主题的设置要有价值。

有的教师不管三七二十一，随便的设置一个讨论题，或干瘪无意义引不起学生的讨论兴趣，或过于高深，不知从何讨论起，或与本课教学无关，没有教学意义。我们设置讨论题时首先必须明确讨论的目的，要解决什么问题，期望学生在哪些方面有所发展。所设置的讨论题在内容上要注意整体性，要有较大的思维空间和价值，能引起学生的思考，激起学生的兴趣，使学生有可能通过讨论解决问题从而获得成功体验。例如《走一步，再走一步》，如果让学生讨论：“父亲是如何教我爬下山崖的？”就没什么价值，也引不起学生的讨论兴趣。如果讨论：“父亲不直接把我抱下来的原因是什么？试着分析一下。”就可以使学生从多角度去思考，能讨论出新意。

3、教者在设题的同时要明确讨论过程中学生可能出现的分歧，并明了自己如何引导。

有些教师设置讨论题时总是一厢情愿，想当然的认为讨论就应该按照某种“路子”走下去，不会出现什么“意外”。这实际上是对学生和教学内容的不熟悉造成的。也是对设置讨论的不尊重。

既然是讨论，就会出现分歧，有些分歧甚至于会很大，那么教师在教学之前就应该根据学生的实际情况和具体的教学内容预想好会有哪些分歧，该如何化解为好。当然，讨论过程中也可能会出现我们没有预想到的分歧，这是就更需要教师根据具体情况逐步引导。

二、讨论前要做好相应的工作

1、讨论之前要让学生明了讨论的目的和要求、讨论的方法，必要时搭建科学的平台，提供相应的资料。

为便于学生的探究，除课本资源外，应尽可能多渠道提供有助于解决问题、启发思维的背景资料、相关资料等各类学习资料。

2、要给学生留出足够的思考问题和解决问题的时间。

对文本的深入阅读和思考是讨论的基础。学生没有对文本的深入阅读和思考，就不会有有价值的讨论，也就不会有有价值的收获。讨论也就失去了意义。如有的教师讲《白雪歌送武判官归京》先是教师和学生读一读诗歌，学生还没有进一步理解诗歌的内容，就让学生串讲诗歌大意，这种教学是无意义的。学生没有和文本的深层对话，就去生硬的阐释诗歌内容，其学习价值很低。不要担心花时间给学生深入思考会影响进度，实际上学生深入思考之后，就能更好地理解文章，讨论的质量会更高，效果会更好。

三、讨论过程中要注意的问题

1、要尊重学生的话语权，让学生说自己想说的话。

目前的一些课堂讨论是“伪讨论”，教师强制学生一起向预设的答案进发，不允许学生发表有悖于教师要求的自我言论，这种讨论不是真实的讨论，是以讨论的形式完成以往的一言堂的内容而已，没有达到讨论的目的。不允许不同意见，就无从形成新的见解，反而更加阻碍学生的创造性思维的发展。学生的想法和体验不能得到尊重，自然对讨论失去兴趣。

例如某教师教授《我的叔叔于勒》的时候，有的学生在讨论时提出“我”的父母在叔叔游手好闲的时候讨厌他，在他有钱的时候希望他回来，在他破落的时候躲开他，这看不出资本主义的“人与人之间赤裸裸的金钱关系”，是人们的正常反应。教师立刻就强调这篇文章的写作背景，告诉学生这篇文章就是揭露资本主义罪恶的。实际上人性中的美丑才是作者要在这篇文章中深入探讨的，教师一定以过时的政治角度去解读它，而且强迫学生接受，天长日久学生就不会在课堂上说出自己的真实想法，也就会对讨论失去兴趣。

只有鼓励学生不断的说出他自己的真实想法，我们才能在讨论中不断引导学生提高认识，才能使学生达到进步的目的，学生的学习才会越来越有兴趣，才会越来越喜欢讨论，这是一种良性的循环。

2、讨论过程中教师要善于将师生和生生之间的差异作为展开讨论的资料。（1）、教师不是讨论的核心，他以参与者和引导者的身份介入讨论。在讨论进行中，要充分发挥教师的主导作用。“讨论进行的当儿，有错误给以纠正，有疏漏给与补充，有疑问给予阐明，虽说全班学生都有份，但是最后的责任还在教师方面。”（叶圣陶）但是教师决不是讨论的核心，核心应该是学生，是学生在教师的引导下一步步纠正错误，走向正确，逐步提高认识。

如在教授《天净沙秋思》的时候，学生提出“小桥流水人家”是温馨的快乐的景象，看不出作者的哀伤。这时就会有很多同学产生相同的疑问，这时候教师不要急着给予回答，可以引导学生身临其境的体味作者的处境和心情，可能就会有学生提出不同的看法，在学生争论的过程中，教师可以再提供一些相类似的诗句，让学生进一步认识在古典诗歌中这是一种写法，让学生在分辨中得到正确的认识，这时教师再教给学生古诗中“以乐景写哀情”的表现手法，学生就可以很好的掌握这个知识点了。

（2）、学生之间的差异更是良好的讨论“资料”。

没有差异就不会产生讨论，学生对事物的认识程度、对生活的情感、个人的语文素养等各个方面都必然存在差异，同处一个课堂之中，这种差异就会产生争议，这种争议正是课堂讨论的物质基础，有了争议就会有讨论，有了讨论才会有正确认识的产生。所以我们在授课过程中一定重视学生间的差异，并想办法将其变成很好的教学资源。

3、讨论中少给些掌声，多引导学生反思。

有些教师习惯在课堂讨论中对学生的发言予以掌声，掌声使学生的想法和体验得到了尊重，有益于鼓励学生更积极的表达自己的观点，但是掌声过多也会产生疲劳，学生也就不再以此为意了。

掌声代表着鼓励，在讨论中，除了对发言者的鼓励之外，我们是不是更应多重视引导学生反思。反思我们的思考应该更有益于学生的思想认识，更有益于学生对不同意见形成新的理解，增加学生的思维的灵活度。我们讨论的最终目的不是让大家各抒己见，而是在民主讨论的过程中发展学生的分析和综合能力，清晰的交流思想，引导思想认识的进步。

四、讨论后应引导学生及时进行评价反思

为了提高教学质量，在讨论后应引导学生及时进行评价、反思。这种反思是学生的一种自我对话。是学生对自己的学习过程、思维过程、语言表述过程进行检验和反省的过程。这有助于学生在最短的时间内提高语文学习质量的一种重要方法。“学而不思则罔，思而不学则殆”我们语文教师要引导学生学思结合，在课堂上留给学生反思的时间。时间久了，学生会逐步形成反思自我、超越自我、促进自我不断发展的动力。

大讨论问题 篇5

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，存瑞镇强化“四定工作”,推进”四力建设“，对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了存瑞镇党委书记黄晓静，请她谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全镇经济可持续发展大局。2.“实践在发展，形势在变化，解放思想永无止境。”黄书记，我们存瑞镇在发展新定位，破解发展新问题上都多做了哪些工作？

3.一个地方的发展能不能实现跨越，在很大程度上取决于能不能抓住用好机遇，而抓住用好机遇的一个重要前提，则是通过解放思想真正认识机遇、理解机遇、把握机遇。黄书记，我们存瑞镇在创新农业发展、推进美丽乡村建设和项目建设方面都有哪些新的举措和措施呢？

新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢黄书记来到我们的演播室。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

小南辛堡镇

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，小南辛堡镇对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了小南辛堡镇党委书记李海龙，请他谈一谈小南辛堡镇是如何通过抓好活动落实来服务全镇经济可持续发展大局。

2.李书记，我们小南辛堡镇在大讨论活动中是如何查找发展中的不足以及在今后的工作中有哪些新的举措。

3.新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢李书记参与我们的节目。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

大黄庄镇

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，大黄庄镇抓住机遇、用好机遇，对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了大黄庄镇党委书记陈海龙，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全镇经济可持续发展大局。

2.“实践在发展，形势在变化，解放思想永无止境。”陈书记，我们大黄庄镇在发展新定位以及在今后的作中有哪些新的举措？

3新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢李书记参与我们的节目。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

官厅镇

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，官厅镇抓住机遇、用好机遇，对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了官厅镇党委书记，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全镇经济可持续发展大局。

2.“实践在发展，形势在变化，解放思想永无止境。”书记，请您来谈一谈我们官厅镇通过开展大讨论活动，在今后的基层党建、产业发展、镇村建设和社会事业等方面工作中将会有哪些新的举措？

3.新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢书记参与我们的节目。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

卫生和计划生育局

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，我县卫生和计划生育局对全局工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了县卫生和计划生育局局长肖振君，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全县经济可持续发展大局。

2.“实践在发展，形势在变化，解放思想永无止境。”肖局长，请您来谈一谈我县卫生和计划生育局通过开展大讨论活动，在今后的实际工作中将会有哪些新的举措？

3.我县各科局将“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动开展的非常及时，意义重大，同时也要求我们各科局广大的干部职工及时行动起来，加入大讨论学习的行列，树立信念，查摆问题，及时整改，将“大讨论”活动真正落到实处。好，观众朋友们，感谢您的收看，再见！

建设局

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，我县住房和城乡规划建设局对全局工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了县住房和城乡规划建设局局长，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全县经济可持续发展大局。

2.“实践在发展，形势在变化，解放思想永无止境。”王局长，我们大黄庄镇在发展新定位以及在今后的作中有哪些新的举措？

我县各科局将“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动开展的非常及时，意义重大，同时也要求我们各科局广大的干部职工及时行动起来，加入大讨论学习的行列，树立信念，查摆问题，及时整改，将“大讨论”活动真正落到实处。好，观众朋友们，感谢您的收看，再见！

狼山乡 1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，狼山乡对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了狼山乡党委书记侯鑫，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全乡经济可持续发展大局。

2.一个地方的发展能不能实现跨越，在很大程度上取决于能不能抓住用好机遇，而抓住用好机遇的一个重要前提，则是通过解放思想真正认识机遇、理解机遇、把握机遇。侯书记，我们狼山乡在发展新定位以及在今后的作中有哪些新的举措？

3.新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢侯书记来到我们的演播室。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

桑园镇

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，桑园镇对全镇工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了桑园镇党委书记乔建军，首先请他谈一谈对这次大讨论的认识。2.乔书记，大讨论活动的开展在桑园镇实际工作中的具体体现有哪些？ 3.一个地方的发展能不能实现跨越，在很大程度上取决于能不能抓住用好机遇，而抓住用好机遇的一个重要前提，则是通过解放思想真正认识机遇、理解机遇、把握机遇。乔书记，通过开展这次大讨论活动我们桑园镇的对标承诺是什么？

4.新观念催生新创造，实践先行需要观念先导；只有树立新理念，才能开创新局面。今天，我县的发展进入了一个激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期，新机遇新挑战新任务呼唤我们进一步解放思想，在解放思想中统一思想、凝聚共识，以新的思想、新的观念、新的精神状态，努力开创特色鲜明的京西北中等城市的新局面!好，非常感谢乔书记来到我们的演播室。观众朋友们，感谢您的收看！再见！

林业局

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，我县林业局对全局工作进行了认真审视和重新定位。今天，我们请到了林业局局长，首先请他谈一谈我县林业局在开展解放思想大讨论的重大意义是什么？

2.我县林业局在解决制约林业发展的问题上都做了哪些工作以及在今后的工作中都有哪些新的举措? 3.我县各科局将“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动开展的非常及时，意义重大，同时也要求我们各科局广大的干部职工及时行动起来，加入大讨论学习的行列，树立信念，查摆问题，及时整改，将“大讨论”活动真正落到实处。好，观众朋友们，感谢您的收看，再见！

交通运输局

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，交通运输局立足”京西北中等城市“发展，以时不我待的紧迫感、责任感，对县域经济发展与路网布局的关联和功能进行了认真审视和重新定位，今天我们请到了交通运输局局长王玉成，请他谈一谈如何通过抓好活动落实来服务全县经济可持续发展大局。

2.做前人没有做过的事，走前人没有走过的路，是解放思想、创新进取的生动体现，也是事业兴旺的根本保证。王局长，交通运输局的规划可以说是一次前所未有的大手笔、大动作，在推进过程中您是如何带领交通运输局突出重围？

3.王局长，作为西出京津的第一县，怀来如何成为在京津冀协同发展中招商引资、对外开放的新亮点，或者说眼前您有哪些具体的动作和措施呢？ 4.新观念催生新创造，实践先行需要观念先导，大讨论活动提出“八破八立”，中心是解决思想问题，交通运输局在这一方面又有什么样的思路和措施呢？ 5.我县各科局将“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动开展的非常及时，意义重大，同时也要求我们各科局广大的干部职工及时行动起来，加入大讨论学习的行列，树立信念，查摆问题，及时整改，将“大讨论”活动真正落到实处。好，观众朋友们，感谢您的收看，再见！水务局

1.观众朋友，您好！全县开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动以来，我县水务局以促进经济社会可持续发展的立足“大水利“理念，紧紧围绕为构建”一水三城“格局，为加快建设特色鲜明的京西北中等城市提供坚实的水利支撑这一思路，以时不待我的紧迫感、责任感，审时度势，重新定位。今天，我们请到了水务局局长刘永权，首先请他谈一谈我县水务局如何通过抓好活动落实来服务全县经济可持续发展大局。

2.刘局长，“兴水利、除水害“，历来是治国安邦的大事。水利规划，可以说是一”大手笔“，在推进过程中您是如何找差距、准定位，带领水务人求得新突破的？

3.通过刘局长刚才的讲述，我们眼前呈现出了一副利水、治水、亲水的“人水和谐“的画面。刘局长，怀来水务工作在京津冀协调发展中，近期有何新的举措，或者说眼前您有哪些具体动作和措施呢? 4.这次大讨论活动，重点是“八破八立“，中心就是解决思想问题，水务局在这一方面又有什么样的思路和措施呢？

钓鱼岛问题讨论 篇6

近年来，钓鱼诸岛及其附近海域，不仅蕴藏有大量石油资源，在其他方面也有巨大的经济价值，如渔业资源，港口资源等。钓鱼岛愈来愈引起大家都关注，而在这海域中中国渔民与日本政府间的冲突也经常发生，钓鱼岛的归属问题也就越来越引起大家的关注。

从历史上看，成书于郑和下西洋年代的中国重要航海图书——《顺风相送》中，明确提到了福建往琉球的过程中“取钓鱼屿”，这是世界上最早的发现钓鱼屿的明确记载，也即是说，中国拥有了钓鱼岛的发现权，这比日本人“发现”这个岛屿早了四个多世纪的时间。而且从明代的陈侃开始，往琉球册封国王的中国使者就在自己的书中不断提到了钓鱼岛，而里面有着明确的钓鱼岛归属中国的记载。而且近代的《开罗宣言》与《波茨坦公告》中都明确确认钓鱼岛是属于中国的，是中国人理所当然，理应保护的领土。作为一名中国人，作为在党和国家关怀下成长起来的大学生，我们更要有信心，和责任捍卫为我国领土完整不受侵略，坚决反对日本政府及其右翼分子的不理要求和攻击，在党和政府的带领下，号召全国各族人民团结起来一起理性的捍卫我国主权完整，维护我们民族尊严，勇于戳穿日本政府及其右翼分子虚伪的面纱。应该相信正义永远战胜邪恶，光明永远战胜黑暗。失道寡助，得道多助。

以上是我在这一段学习时事上的启发和收获，希望党组织加强对自己的培养和教育。

近期，中日两国在钓鱼岛附近的冲突复起，并再度引发社会关注。国内个别城市由此发生了大规模涉日游行，并出现了一系列极端做法。作为入党积极分子，我们应该对这一事件高度关注。客观地说，部分群众对该事件中日方一些人士的错误言行表达义愤和爱国热情，是可以理解的；但这种非理性、违反法规的表达方式是不正确的，对维护国内改革发展形势和稳定大局是有害处的，是我们所不提倡的.我国政府一向明确指出，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权；在相关事件的处理上，我国政府坚持以双方利益为出发点，坚持发展双方战略互惠关系的方向，主张应以对话协商的方式着手解决这一问题。这种态度和做法不但符合两国人民的根本利益，也是从维护两国关系的大局考虑的。然而日本政府却不尊重历史事实，在该问题上屡次损害我领土完整和国家利益，其右翼分子还大肆鼓噪一系列反华言论和行为，破坏中日友好关系，伤害亿万中国人民感情。在国家利益受到威胁、民族尊严受到挑衅之时，任何一个中国人都不会无动于衷。这种爱国情怀不但体现了中国人民对祖国最朴素最深厚的爱和归宿感，也是一个国家和民族弥足珍贵的精神财富。但是，同时我们也更应该指出，怎样表达爱国之情更是我们当今应该关注的问题。只有依法理性表达爱国情感，才是对国家对民族负责的态度。应当看到，我国当前的国际国内环境还相当复杂，还存在着许多矛盾和问题。在这种情况下如果不能依法、理性表达爱国热情，正常的社会秩序就难以维持，经济社会的平稳较快发展就难以保证，人民群众安居乐业的环境就难以维护。我们要坚信党和政府一定能够从国家民族的根本利益出发，正确处理好中日关系以及当中存在的矛盾。作为社会的个体，我们每个人应该以大局为重，坚持依法理性表达爱国情感，尤其是应该把这一情感转化为做好本职工作的动力，维护好和谐稳定的社会局面，这样才能从根本上把祖国建设得更加繁荣富强。这不但是拳拳爱国心的真正体现，更是走在强国之路上的中国所需要的大国气度和大国心态。想起旧时的故事，翻开历史的相册，回忆着照片背后的故事。一张张历史的画面浮现在我们眼前。提及中日关系，历史上的甲午中日战争和日本的侵华战争就历历在目。日本自明治维新之后，综合国力上升，向外侵略的欲望膨胀。这两次战争不仅给 在钓鱼岛事件处理上，中国一直以共同的国家利益为出发点，然而日本却不承认历史的事实，不尊重中国领土完整，违背历史的真相，想把钓鱼岛占为已有。在台湾问题上，日本干涉中国内政，背后支持 **分子分裂中国的行为，破坏一个中国原则，严重的损害了中国领土的完整，破坏了两国之间的友好关系。日本国内右翼分子还大造声势的宣传一系列的**言论，煽动国内人民进行**游行，抵制中国，影响了两国一直以来的友好关系，不利于两国经济、文化交流的发展。史发展到今天，当前的新中国在***的领导下已经焕然一新，不再是过去那个受人欺负的弱国，当今的中国凭借着三十年的改革开放成果，以一个世界强国的姿态屹立在世界之林。中日作为亚洲乃至世界上的两个大国，应该对亚洲的未来和世界的未来做出贡献，必须带领亚洲乃至世界走向更加美好的明天！作为当代大学生，特别是作为广大入党积极分子中的一员，我们不但应该学会更加客观地看待中日关系，更应该懂得如何正确合法地表达我们的爱国情感。超越法律界限的诸多类似行动，往往只是图一时之快，最后很可能造成违背我们初衷的一系列严重后果。爱国情感无疑是炽热的，但更需要用理性行为来表达。将这种浓烈的情怀转化为学习奋斗的强大动力，才是最符合我们大学生身份的爱国行为，才符合我泱泱中华的大国气度。2010年9月7日，中国渔船“闽晋5179”在钓鱼岛附近海域捕捞作业，遭遇日本巡逻船两次冲撞，且以“涉嫌妨碍执行公务”为由，抓捕中国渔船船长詹其雄。后经中方多番严正交涉，终于在当月13日将我国渔民释放。时光流逝，转眼到了2012年8月15日，14名香港“保钓”人士前往钓鱼岛，他们乘坐的“启丰二号”在行进中多次遭受撞击，在登岛后随即遭到日本海上保安厅的抓扣。大陆和香港立即紧急向日方施压要人，香港市民也在日本驻香港大使馆示威抗议，而14名保钓人士也在17日被“强制遣返”。

钓鱼岛，1582年正式归入中国版图，甲午战争清政府战败后，将其与台湾一同割让给日本。第二次世界大战后，日本战败，台湾归还中国，但琉球归属权未定。及至中日建交后，双方同意暂时搁置钓鱼岛主权问题。而钓鱼岛自古以来便是中国的领土，这是无可非议的。近期，先是美日双方合作军事演习，尔后中国也毫不示弱，频频军演，与此同时，中日双方关系也降到了双方邦交正常化后的冰点。

中华民族自古就有团结起来抵御外侮的传统。现今，中国已有70多个城市进行了集会游行与示威。爱国之心，可以理解。但随之而来的，竟是一系列的暴力问题。伴随着对日货的打砸抢烧，损害的是中国同胞的利益，破坏的是社会的道德法律，伤的是中国人的心。我们爱国，我们热爱自己的领土，我们关心自己的同胞，但实在是不该用这样的方式。有消息称，一名身着汉服的成都女孩在快餐店用餐时，竟遭一群是非不辨的狂热分子暴打并强行脱衣，原因竟是将汉服错当作了日本和服。这是多么大的讽刺！整天口中说着爱国，可是竟连自己国家的传统服装都不认识！甚至连累自己的国人身心受创，这能够叫做爱国吗？这叫借爱国之心行添乱之事！

有一部分人口口声声地说，我们不怕战争，我们可以用武力将钓鱼岛夺回来。这是极其不负责任的说法。战争的代价是什么？它不单纯是冷兵器时代的抛头颅洒热血，而是各种现代化武器的运用，其惨烈程度如果你无法想象，可以参考伊拉克，参考利比亚。是的，我们中国海陆空三军势力强大，我们有核武器，我们新技术日新月异。可是日本也并不是弱国，他们的军队力量也是强大的，更何况还有一个貌似不与中国同一战线的美国。

爱国，是实实在在的行动，而不是随波逐流在网上空喊几句口号，更不应该被一些别有用心的人利用。有多少人，嘴上说着爱国，去砸日本汽车，去烧日本商品，去做一些暴力事件，其实是为了满足自己的私欲。如果他们真的爱国，还不如帮助一些贫困儿童；不如看到在小偷扒窃的时候对失主善意提醒，哪怕只是一个眼神；不如在看到有人晕倒时将其送往医院，我们能行的爱国之事还有很多很多„„我们一直在提倡和谐社会，可是现在距离和谐社会还远远不够。如果我们能够对身边的人，哪怕是陌生人多一些关爱，现实中的美好也会触手可及。

问题讨论式教学法 篇7

关键词：以问题为中心,创新精神,教学模式

一、指导思想

按照新课程理念的要求, 化学教学应该“建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事化学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法, 获得广泛的化学活动经验, 学生是化学学习的主人, 教师是化学学习的组织者、引导者和合作者”。

二、理论基础

1.“以问题为中心”的讨论式教学模

式, 由“问题情境、合作交流、知识迁移、总结反思、跟踪反馈”五个环节组成, 是建立在建构主义理论基础上的一种开放性的教学模式。

(1) 教学内容的开放性。用生活中的问题创设情境, 激发学生的学习动机, 用生活事例来加强概念的理解, 培养学生学习化学的兴趣。在轻松、愉快的教学情境中, 学生学习“有用的化学”, 应用化学解决问题。

(2) 教学方法的开放性。运用讨论发现法让学生积极参与课堂讨论, 自主探索, 在知识的学习中, 重视知识的形成过程和概括过程;在解决问题中, 引导学生从多角度进行全面分析, 注重优化学生的思维品质。

(3) 教学手段的开放性。多媒体教学的利用, 不但可以给学生创设一种活生生的生活情境, 而且可以增大信息提供量, 提高课堂效率。

2. 教学设计中体现的五个原则。

(1) 问题性原则。整节课把问题作为教学的出发点, 精心设计问题情境, 让问题处在学生思维水平的最近发展区, 充分激发学生的好奇心和求知欲, 将生活中、社会中的问题引入本课, 同时, 又在教学中提出几个动态问题, 并且注意问题的发散和解决, 最后又以开放性问题作为结尾, 真正体现了问题是化学的心脏, 化学教学就是问题教学。

(2) 再创性原则。化学教学的核心是学生的“再创造”。引导学生在教学过程中根据自己的体验, 并用自己的思维方式重新创造出有关的化学方法。

(3) 过程性原则。化学教学是化学思维活动过程的教学, 在获取和运用知识的过程中要重视发展学生的思维能力, 让学生主动参与知识的发现过程, 许多问题的设计很自然地使学生积极去思考、发现新的知识, 在发现过程中, 可以体会到化学概念的提出过程、知识的形成过程、发展过程, 使学生在这些过程中展开思维, 从而发展学生的能力。

(4) 主体主导原则。在课堂上, 教师的作用只是一个问题的提供者, 讨论学习的组织者。立足于学生发展的角度, 还课堂给学生, 还问题的探索、发现权给学生, 使学生成为问题的探索者和发现者。

(5) 民主讨论原则。主要体现在教师发挥“集思广益、智力互激”的优势, 积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论, 通过讨论, 互相启发, 取长补短, 激发灵感, 合作创新。

三、课堂实录

1. 创设情景, 导入新课。

师说:同学们让我们先来做个游戏, 请同学们屏住呼吸, 不吸气也不呼气, 看你能坚持多久?有手表的同学可以看一下时间。

……

2. 合作交流, 解读探究。

师问:空气是看不见、摸不着的, 你能用一个简单的实验或列举实例说明空气确实存在吗?

生讨论答: (1) 把一个压扁的塑料袋抖开, 再将袋口系住, 用双手挤压塑料袋, 感觉到有压力, 是因为袋内充满了空气, 这可以说明空气的存在。

(2) 用一个注射器在空气中抽拉几下, 再向水中推挤, 会看到有很多气泡从针头冒出, 说明空气真实存在。

(3) 用扇子朝脸上扇, 感觉有风, 这是因为空气在流动。

(4) 外面的树叶在动, 那也是因为空气在流动。

(5) 给自行车打气, 就是将空气压入轮胎。

师小结:以上事实都能说明空气确实存在。

师说:既然空气是确实存在的, 那我们要来捕捉它, 按照教材第28页“活动与探究”实验, 请同学们来捕捉一瓶空气。

……

3. 知识迁移, 巩固提高。

师说:我看到有的小组集气瓶中水的体积不到集气瓶容积的1/5, 为什么?我们来帮他分析一下原因。

学生活动:学生观察媒体投影, 进行小组讨论, 分析实验失败的原因, 学生交流后得出结论。

(1) 红磷的量太少, 集气瓶中氧气未能全部消耗完。

(2) 集气瓶塞未塞紧, 造成装置漏气。

(3) 未等集气瓶冷却到室温, 就打开弹簧夹, 使得进入集气瓶内水的体积减少。

4. 总结反思, 拓展升华。

本节课重点探究了空气中氧气的体积分数, 通过本节课的学习, 我们知道空气是一种以氮气、氧气为主的混合物。

5. 跟踪反馈, 提升能力。

师问:此实验中能否用碳、硫代替红磷?为什么?

生讨论答:不能, 碳燃烧后产生二氧化碳气体, 硫燃烧后产生二氧化硫气体, 补充了红磷燃烧时消耗的氧气。

师问:若仍然用木炭代替红磷, 实验方案应作何改进, 才能保证实验成功? (只需答出实验方案中需改进的地方)

生讨论答:在集气瓶中预先放一层澄清石灰水。

6. 教学反思。

问题讨论式教学法 篇8

【关键词】讨论 教学 思想政治 教师

讨论式教学法是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。在新课程改革纲要提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”的具体目标之后，启发式教学和讨论式教学就成了新课程改革实践中的热门教学方式，被广泛地推广到了基础教育中的各个学科教学中。

毋庸置疑地，讨论式教学法的良好运用能够对学生的思维进行引导和启发，相对于传统的知识灌输式教学，讨论式教学法在吸引学生兴趣、改变课堂枯燥氛围、培养学生主体意识、建立新型的师生关系等方面都具有非常明显的优势。而当讨论式教学法被引进到中学思想政治课堂的时候，传统课堂中灌输式教学、枯燥沉闷的课堂氛围在一定程度上得到了改善，不得不说这是新课程改革取得的成效。但是，我们也应该看到，讨论式教学法在思想政治教学实践的过程中浮现出的问题也是不容忽视的。下面提出三点问题进行讨论：

一、讨论式教学法和思想政治学科特点的结合

传统的教学只引导学生遵循同一标准、同一途径、同一模式，以求达到同一个目标，这种方法，在教育心理学上叫做“求同”式。而讨论式教学旨在通过讨论营造一个民主、自由的课堂氛围，给予了学生更大的自由度，可以说，这是一种“求异”式或开放式的教学。从这个角度来说，讨论式教学法的运用无疑是对学生思想束缚的一种解放，对学生潜能的深入挖掘，对学生视野的开阔和自主思维能力的培养，但是这种教学法的成功运用必须建立在结合具体学科不同特点的基础之上。

思想政治这门学科不仅仅是政治、经济、文化、哲学常识的讲授，更多的是一种世界观、价值观、个人品格的培养和形成，这种对中学生在价值观、个人品格上的培养目的和要求在大多数时候是“求同”趋向的，和其他学科相比，思想政治在这一点上的趋向尤为突出；而讨论式教学法可以说是一种“求异”式或开放式的教学，那么如何实现讨论式教学法在中学思想政治教学中的良好运用，在这里我们面临着两个问题： 第一，我们如何认识这两者的关系；第二，我们如何正确处理这两者的关系。这里所说的“求同”性是指思想政治具体教学目标的明确性，而讨论式教学法的“求异”性则体现在教学方法和手段上，也就是说我们在教学过程中通过采取开放式的讨论来培养学生的思维方式，拓展学生的视野，这是体现的“求异”性，但是开放式讨论必须要回归教学目标，实现“求同”性。

目前在中学思想政治教学中，很多老师并没有正确处理好这两者的关系，例如，在高中政治课中，其中一门课的教学目标是培养学生的集体主义价值观，反对小团体主义和极端个人主义，如果任由学生们开放式的讨论，教师不能够进行正确的价值观引导，对于学生可能提出的五花八门的观点不能够做出适当的评价，那么这无疑是不能实现课程教学目标的，从长远的影响看，甚至可能造成学生价值观的混乱。无论如何，讨论式教学法只是一种教学手段和方法，而这种教学方法的成功实行必须要建立在坚持统一明确的教学目标的基础上，基于思想政治这门学科的特点，这一点尤其值得重视。

二、课堂讨论氛围的营造

课堂讨论良好氛围的营造离不开教师对讨论所做的充分的准备。讨论式教学法的教学环节主要包括：设计问题、提供资料、课堂讨论、积极发言、纠正错误、认真总结、课后书写学习笔记。在这几个环节中，教师在课前需要做的最重要的一步就是设计问题，问题的设计是影响讨论能否成功进行的关键因素，首先，教师必须非常了解自己的学生的思维水平、表达能力、对社会问题的认识能力及对什么类型的话题感兴趣，在对自己的学生有一个充分了解的基础上，选择一个合适的题目，才能够保证课堂讨论既不会过于简单或枯燥导致学生提不起兴趣，也不会过于困难导致超出了学生的思考讨论的能力范围，这是保证讨论顺利成功开展的重要前提和核心因素。除此以外，提供资料也是需要教师做好充分的准备的环节，教师在筛选合适而充分的资料的同时，也需要鼓励学生自己动手收集信息材料，提高学生信息搜索和辨别筛选信息的能力。

另外，客观环境的设计也是营造良好讨论范围的重要因素之一。例如，采取分组讨论的方式可以将桌椅摆放成圆形，方便学生展开讨论，同时也从客观原因上保证了每个人充分发言的机会。同时，在讨论进行时，教师可以将讨论主题在课件中突出，并且要讨论的要点、所需的关键信息在课件中进行罗列呈现，营造一个轻松、良好的讨论氛围。

三、对教师素质及能力提出的挑战

讨论式教学法的成功运用对于教师提出的挑战主要来自两方面：教师自我角色的转变和定位；讨论式教学法对于教师沟通技巧的要求。

讨论式教学法不同于传统的灌输式教学，讨论式教学的过程是一个开放的、适时变化的过程，是一个动态生成的过程，而教师在这个过程中的角色和定位也就不再是传统教学中的孤立的“讲授者”，而应该是这个动态变化过程中的引导者、促进者、信息整合者、点评者。“新课程改革要求教师以学生发展为本……要做到教师主导与学生主体相统一。”要做到在教师引导下发挥学生主体作用，在讨论式教学中处理好这个关系，其中就有一个课堂角色和自我定位的转变，让很多教师难以适从，有的教师不能摆脱传统教学的教师定位，将讨论过程控制得过于死板，导致讨论不能充分展开，学生的思维和想法得不到真正的锻炼；而有的教师又“放权”太多，导致课堂讨论自由散漫，甚至偏离了讨论主题。正如一位中学教师说的情况：“教室里热热闹闹，但学生什么都没学到。”从这一点来看，教师对自己的正确定位对于讨论式教学法的成功运用发挥着非常重要的作用。

从讨论过程来看，讨论过程的开放性要求教师具有良好的沟通技巧和启发学生深入思考的能力。国外学者研究认为，应用讨论式教学法的班级的人数宜少于30人，讨论式教学法中采取5-10人的分组讨论是最恰当的，这样能够保证每一位学生都能够充分地参与到讨论中来。这样一种讨论问题的组织形式同社会工作中的小组工作是非常类似的，因此，笔者认为，在讨论式教学法的过程中，可以借鉴小组工作中的工作方法。在讨论过程中，教师所充当的角色就等同于小组工作中的“工作员”（或称为组长）的角色，那么教师应该具备的沟通技巧包括：提问、倾听、回应。提问是最基本也是最重要的环节，只有提出让学生感兴趣的或有价值的问题，才能使课堂充满了深入相互的对话的气氛。常见的提问类型可以包括：要求学生举出更多的例证；要求进一步澄清问题；把学生之间的发言联系起来提出问题，帮助促进学生之间的讨论，并使学生明白自己发言的意义，以及自己在整体中的作用；提出概括总结的问题，帮助学生理清思路、加深记忆、重新思考。倾听也是非常重要的技巧，教师只有仔细倾听其他人发言，才能评论对方是否理解正确，以及对方发言同主题相关程度，以便提出下一步讨论。而目前许多教师采取的只“听”无反应，并不是一种良好的倾听。回应是和倾听紧密结合的，教师可以用非言语的方式进行回应，包括：点头、微笑、身体前倾等等，同时也可以用言语方式进行鼓励的回应，比如用“哦，对，是的”，或重复发言者的话等方式鼓励发言者继续发言。

以上三点是讨论式教学法在教学实践运用中面临的挑战和可能出现的一些问题，只有教育者在教学实践中不断地探索、改进、完善，才能实现讨论式教学法在现代基础教育中的成功运用，更好地推进新课程改革。

【参考文献】

[1]韩震主编. 思想品德与思想政治课教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]张绍琼.讨论式教学法的主要类型和基本策略[J]. 三峡大学学报，2008（12）：375.

[3]芮守文.运用讨论式教学法应注意的几个细节[J].甘肃教育，2010（12）：24.

[4]王志会.提高讨论式教学效果的积淀策略[J].和田师范专科学校学报，2007（50）：93.