英语口语考试题库

英语口语考试题库（精选8篇）

英语口语考试题库 篇1

20最新BEC商务英语口语考试最全考试技巧

第一项：询问个人信息

本项考试的时间：3分钟左右。

考生在本项考试中必须做到：

1.克服考试开始时的紧张情绪。方法：提前进入考场，适应考场环境。了解考试模式，进行模拟训练。

2.听清考官所问之问题。若没有听懂，可以要求考官重复其问题。方法：使用I am sorry but could you repeat your question?/I beg your pardon, Madam(Sir)?等句型。

3.全面地回答考官提出的问题，不能跑题。

实用技巧：A. 对于考官提出的特殊疑问句，首先使用单词、词组或句子给予明确的答复。然后阐述理由。B. 对于考官提出的一般疑问句，首先答复yes或者no，然后阐述理由。C. 对于考官提出的选择疑问句，方法同A。

4.不要与另一位考生交流，不要干扰另一位考生的答题。

5.有时由于时间问题，考官有可能非常简单地进行本项甚至打断考生的答题，这考生的临场表现没有任何关系。出现上述情况，切忌紧张。

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第二项：话题的讨论

本项考试的时间： 6分钟左右

1.充分利用本项开始之前的一分钟准备时间做好笔记。

2.本项考试的顺序问题：考生一定要遵守以下的顺序。首先提出观点。然后阐述理由，随即给出具体论据。最后进行总结。

3.开头陈述观点时所使用的句型：

A. 所选择的观点本身是特殊疑问句的格式。例如：how to fill a key vacancy使用：to…, we should…/ we should…in order to…/we can solve the problem by doing…等句型。例如：To fill a key vacancy, we should…./We should…in order to fill a key vacancy./We can solve the problem by….

B. 所选择的观点本身短语的格式。例如：the importance of having a good CV 使用：I think … is …/In my opinion, … is …/From my point of view, … is …等句型。 例如：From my point of view, the importance of having a good CV is that…

4.结尾总结时所用的句型：Therefore,…/In a word,…/That’s my opinion./

5.由于考生在本项考试中只有一分钟的时间，因此建议考生只陈述一个观点，给出两个理由，两个论据，一个总结。共计六句话，时间分配为每句十秒钟。

6.考生相互询问以及回答中的注意事项：不要提问对方难度较大或模棱两可的问题，以免产生不必要的对抗心理。导致后续考试中合作的不愉快。提问方可以针对某个细节向对方提问，使得对方可以自然的重复自己的观点。回答方对提问方的问题仅做简要回答，主要是重复自己的观点。

第三项 问题的讨论和解决

本项考试的时间：7分钟左右

考生在本项考试中必须做到：

1.仔细阅读本项考试文字材料，明确所要达到的目的。(讨论什么;决定什么)

2.在讨论的开头迅速对所讨论的话题的背景进行简单介绍。 实用技巧：将文字材料中的字句进行简化并表达出来。

3.两名考生讨论和解决的问题进行。

实用步骤1：一问一答式的讨论(范例1) A提问(一句话)——B回答(一句话)，阐述理由(两句话)，A附和(一句话)，阐述理由(两句话)——一B提问(一句话)——A回答(一句 话),阐述理由(两句话)，B附和(一句话)，阐述理由(两句话).——A或B定下决定(一句话)——B或A支持决定(一句话)。 这种方法思路清晰明确，但切忌回答过于简单。

bec中级口语备考攻略

1.分析自己的英语水平

为什么要大家先分析一下自己的水平呢?因为只剩下一个月，你没有足够的时间系统地学习商务英语的知识，所以有基础和没基础的的备考策略差别是很大的。

你具备相关的商务英语词汇和知识吗?没的话，请老老实实一定要把四本真题里出现过的商业相关词汇和知识全部搞懂。

你的发音清晰标准，口语流利吗?如果不是的话，请在这一个月每天都插入赖世雄教授的美语音标教程，每天学习两个，争取在一个月内学完，这样你的发音会相对清晰很多。

2.一定要找好和你水平相当的口语搭档

你搭档的发挥，是会影响你的发挥，同时也会影响的你口语成绩。最好是水平和你相当，好过你太多或者差你太多都会导致你发挥失衡，能每天固定抽最少一个小时出来单独和你练口语，不间断一个月。我和我的搭档在考试前三天都只用英语交流，希望大家可以尽量找相处时间特别多的朋友，这样可以锻炼你们之间的配合和默契。

3.备考期间需要用到的教辅资料

剑桥官方出的商务英语教程，建议大家去各自学校的图书馆借，因为不够时间系统学习，所以只能大略地了解涉及到的知识和话题

真题 必买项，一共有四本，零基础的请把四本真题反复做三次，全部搞明白。基础好的也最少要做两本真题，研究不停重复的考点。

教辅资料：一定买一本有真题解释的教辅，其次是针对你弱项的专门教辅，例如口语的教辅，请在当当亚马逊等自行搜索购买不作推荐。

BEC口语考试分三个部分，第一部分是问答，第二部分是简短演讲，第三部分是讨论，其中第二第三部分都是需要搭档配合的，所以一定要选好搭档!主考老师有两个，一个老师负责问答，一个考试负责打分，大家可以在网上搜相关的考试录像看流程。

bec中级口语攻略

对于口语方面，考试和平时可以分为两个方面。

在平时，可以积累很多的口语模子，在和自己搭档练习时可以用上，而且平时在和自己搭档练习时，还应该注意：

着重需要抓基础，基础指的就是学好商务英语相关词汇的发音。有一口纯正流利的英语发音才是自信在职场开口说英语的第一步。

练习发音最好是对着镜子练习口型。咬舌音、卷舌音、鼻音我们经常发得不好听。一般含有th的单词都是发咬舌音;带有r 的单词一般都是发卷舌音。还有一句口诀送给大家：长音长，短音短，双元音要饱满!

如果英语发音不好，不仅引起监考老师的印象分不高，而且到工作时与客户交流也会造成障碍。所以舌头不要懒，勤动嘴练习商务英语。

而且新学一个知识点要有意识去关联过去熟悉的一个知识点，这样的话人比较容易记忆相关的事物和知识。

学习商务语也是一样，在学习的过程中，可以联想工作时的场景，想想这个词汇、句子在那样的情境下该怎么使用，基本自己的工作内容造句，在考试中就不会那么慌张，而且如果是在工作中就可以及时反应出相关的商务英语词汇，提高学习效率。

当然在考试时，在基础上，还是要注重临场发挥。不要太重的背诵痕迹，重在你的想法，错一些也比完完全全的生搬硬套好，当然如果实在想不出，只要你能自圆其说，且表达完整，监考老师还是很欣赏的。

要想考试考的好，还是平时的循序渐进，因为你平时都不跑的话你怎么知道你能跑的很远呢?

BEC高级阅读备考攻略

1小时要完成6道阅读题，就需要我们既保证做题速度又保证正确率，分别说一下6道题型的一些答题技巧

part1：信息匹配

刚开始简直惨不忍睹，后来发现了诀窍之后也基本能保证全对

起初都是把选项全部看完之后再来匹配句子，但是因为段落之间相似率太高很难区分也记不住，往往花了很多时间还找不到正确答案

后来我就先看选项A，从1-8句中找到对应答案后，再往下看选项B, 再找匹配的句子。这样一一匹配既保证了正确率也不会花很多时间

注意，每个选项一般都有两层含义，分别对应两个句子，所以看选项的时候还可以划一下层次

part2：补全信息

方法类似part1，注意观察空格前后句的逻辑关系，连接词，代词等。因为这部分比较难，建议放到最后做

part3：阅读理解

建议看一段做一道题，因为问题都是按段落顺序出的，通篇看完后再来选很容易忘记

part4：完形填空

考察固定搭配和词义辩词等，需要平时多积累

part5：单词填空

考察介词，连词，固定搭配等，也需要积累。多做几套后会发现一些常出现的答案

part6：改错

把整句读完后再判断，常见的错误有：句首连接词多余，及物动词后的介词，词义重复等，注意整合常见错误

此外，建议在做阅读的时候多积累文章的一些观点和句子，对于口语和作文都很有帮助

商务英语考试概述

商务英语证书(BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE)是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1993年起举办的考试。该系列考试是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。

考试分两个阶段进行：

第一阶段为笔试，包括阅读、写作和听力.

第二阶段为口试。

考试时间分别为：

商务英语BEC 初级 阅读、写作90分钟，听力约40分钟(含填写答题卡时间)，口试12分钟;

商务英语BEC 中级 阅读60分钟、写作45分钟、听力约40分钟(含填写答题卡时间)、口试14分钟;

商务英语BEC 高级 阅读60分钟、写作70分钟、听力约40分钟(含填写答题卡时间)、口试16分钟

BEC的分数由听说读写四部分组成，各占总分的25%，只要求总分及格。每部分批评分标准不尽相同，比如说听力和阅读都是每道题为一个原始分，然后按照一定标准折算，比较复杂，在这里就不再赘述。以口语为例：评分标准测试依据发音、准确性、流利程度以及交流能力四个部分来判定。

具体标准如下：

1.发音(包括声音大小、重音、语调、语气)

2.准确性(包括语法、用词及说话方式)

3.流利程度(包括语速、长短句搭配)

4.交流能力(包括独立性、灵活性以及对谈话方式的把握)

英语口语考试题库 篇2

一、让学生正确认识听说能力的重要性

课标明确指出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。英语教学的最终目的是培养学生为交际而运用英语的能力，而交际过程也就是传递信息和接受信息的过程，也就是完成说与写、听与读的过程。英语教师要充分利用高考英语口语考试的影响，促进英语教学改革，使教师和学生都更加注重听、说、读、写全面发展，从而提高学生的英语综合能力，达到英语教学的最终目的。

二、加强听说能力的培养

1．坚持用英语授课，培养学生的英语思维习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师应坚持用英语组织教学，用学生学过的英语来讲解新词新句，用简单的英语来讲解课文，给学生创造良好的语言环境，增加学生听说英语的机会，让学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，提高听说能力。

2．重视语音教学，提高学生听说能力

（1）充分利用教材，全方位进行听说训练。课本中的“Warming up”可作为课前话题来对学生进行口语训练。给学生一定的准备时间，然后请一些学生上台作简单演讲或对话，台下学生也有了听的机会。通过“Warming up”这一环节，促使学生敢于开口说英语，也扩大了学生的词汇量，增长了学生的见识，培养了学生学习的兴趣。“Warming up”之后，学生已经进入了讲英语的语言气氛中，接下来教师要充分利用教材所给的语言材料“Listening”和“Speaking”，对学生进行有针对性的听说训练。在“Reading”这一环节中，教师讲解课文之前，可先让学生听教师介绍课文背景知识，然后听课文录音，并且根据听到的内容，回答一些相关问题；当认真学完课文之后，教师还应该鼓励学生口述课文的主旨大意。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动，还可以通过写的方式，巩固英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。

（2）利用电化教学设备，提高学生听说能力。教师可以通过多媒体设备，给学生播放有趣味的英文原版电影，也可以把电视上的英语节目录制下来，编成影音教学材料，运用到课堂教学中，使学生在生动活泼的课堂中进行语言训练，这样更能激发学生学习的热情，培养学生的学习兴趣，有助于提高学生听说训练的效果。

三、加强文化教育，注意语言文化差异

文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中，因此，语言教学中的文化教学对于中学教师来说应该不是一件很困难的事。在英语日常口语交际中就存在着诸多的文化因素，中学英语教材也为我们提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。文化差异包括中外文化差异和美英文化差异，在教学中，教师既要让学生了解中西文化的差异，又要让学生了解美国和英国语言文化的异同，引用通俗易懂的语言现象，向学生传授语用原则与文化知识，并且让学生通过训练掌握语言的运用，帮助学生逐步发展文化语用能力。

四、培养学生良好的应试心理素质，确保学生能力的正常发挥

在平时的课堂教学中，教师应从以下几方面来培养学生的应试心理素质。首先，教师要鼓励学生树立信心，增强面对困难和克服困难的勇气，让每一位学生明白听、说是学好英语的重要途径，而提高英语听说能力不是一件容易做到的事，要重视听说能力的培养，并通过持之以恒的努力，才能真正形成并掌握英语听说能力。其次，教师要对参加高考英语口语考试的学生进行适应性训练，用一定的时间来进行人机对话考试模拟演练，努力消除学生因对考试害怕、担忧而产生的心理障碍，增强学生的应变能力。最后，教师在考试前要根据英语口语考试的内容、形式和程序，给学生介绍一些基本的考试技巧，使学生对考试心中有数，以良好的心态走进考场，正常发挥自己的最高水平，取得较好的成绩。

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.

[3]周力, 胡光忠.英语交际会话与文化[M].广州:广东旅游出版社, 2000.

[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 2001.

英语口语考试题库 篇3

【关键词】公共英语 口语 测试 方法

全国英语等级考试(PETS)是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。和传统的英语教学及测试不同,它重视对学生听、说交际能力的培养,并实行口试与笔试分项报考、考生的单项成绩可保留到下一考次的制度。自PETS考试2003年在我县逐步推开后,已被越来越多的中学生和社会各个层面的人所认可。但是,在考试过程中,仍有一部分考生在口试中感到困惑。下面,作为本考点的口试考官,我就如何提高口语能力,应对公共英语口语测试,谈一点英语口语的学习方法。

一、平时训练中严把语音关

发音的正确清晰,是口语的第一关。如果语音不过关,开口讲话时底气不足,或难以听懂考官或对方的发音,听力受挫,交流就会变得更加困难。要突破语音关,首先要明白的单个音素发音方法,尤其是对英语中那些特殊的音素,一开始就要养成良好的发音习惯。如thanks 中th 的发音就是英语的一个特殊发音,这个音汉语中没有,许多人把它读作[s],这是不可取的。发这个音的要领是,舌尖应该轻触上齿下面的边缘,气流由舌齿间的窄缝泄出,摩擦成音。要过发音关,平时必须严格要求,一丝不苟地去练,进而还需要注意句子中出现的连读,失去爆破,重音和语调节奏等。如果有疑惑,要及时向老师请教纠正。

二、扩大有效词汇量,背诵一些有用的句型

提高口语能力的第二关是“词汇”。我们不止一次在口语测试中发现类似的情况,学生听不懂口试考官的问话,不是听力的原因,而是根本就不明白某个单词的意思,也就是那个句子里的关键词恰恰是考生的生僻词,遇到又不懂得交际策略的考生,只是支支呜呜,不知從何说起,甚至直接迸出一句汉语,“老师,某某词什么意思啊?”导致考试失败。所以,在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词,对于理解考官和表达自己都是有好处的。还有一些“万能词”,像go,make,do等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十来个这类词,就能套用各种句型,轻松自如地进行口语交流了,所以,词汇量也是解决表达“好不好”的关键所在。

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。解决语音和词汇的同时,就是要积累大量的实用简洁的英语口语句型。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型,而且要在使用时灵活“调取”。 PETS中每个级别的考试都包含有固定的话题与特定场景相应的特定句型。例如电话场景,商场场景,餐馆场景,机场场景和建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同话题。因此,在平时的学习中要注意总结不同的场景中的各种表达方式,而且要做到口语流利,形成对特定场景做出快速的语言反应能力。掌握句型的方法首先是背诵和即席发言。熟能生巧,学习英语口语就需要不断重复,要利用每个机会来练习说。说得越多,重复越多,你就会越清楚地表达自己。研究表明,如果一个词语或句子被重复60遍,就成了母语。熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。古话说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话时不要拘泥于题目,如谈论家乡的话题,有的同学只说一句“…is my hometown”,下面就不知要谈些什么。实际上,可以扩展到许多话题。例如:家乡的气候、交通、街道、等方面,还可以将话题引入家乡的文化、名胜(或有趣的地方)、及家乡特产去谈论一番。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,Enjoy losing face,在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈。

三、其它途径

口语交际是一个由简到繁、由易到难、由低到高的过程,它不仅使学生的口语表达能力逐步提高,同时也能开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此,在口语教学中,离不开教师们的指导。教师应不断地创新、积累,不断寻找提高学生口语交际能力的突破口,为提高学生口语交际能力教学创设更为广阔的天地。例如:英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。在学生自由交流、表达的过程中,教师还应该加强巡回,个别指导,使学生的口语表达质量更高更出色。

四、领会PETS口试的精神所在

在历年的PETS口语考试中,我们也时有遇到过这样的情况,有些考生面对考试中考官问到某些信息知之甚少或一无所知,而格外紧张或尴尬。事实上,PETS中每个级别的口试,其核心都是互动技能与有效交流。互动技能是指口试主考官与考生之间、考生与考生之间交替进行产出与接受的轮回语言活动。通过双方合作性的交流,共同构建对话,并从中获取各自所需的信息,达到交流的目的。它的设计与评分标准,重点也是看考生的交际能力的强弱,辅以词汇量的大小、语法知识的掌握,以及语言传递的流畅程度。它的核心精神即利用语言这一交流工具进行有效交流,巧妙地回避矛盾、解决难题、达到目的。正因如此,口试教师对考生进行口试评分时,主要是考查考生的语言应用能力及语言的组织能力,而非考核考生在某个方面知识掌握程度的深浅或发表意见或观点本身的正确与错误。所以,考生大可不必为自己缺乏某种信息而紧张或尴尬。如确实无从回答,不妨试试这句话“I‘m afraid that this question is beyond me. Maybe you could offer me some information about this?”,或许它能帮你忙。

总之,只有了解了口试考查重点,领会了口试精神实质,踏踏实实,持之以恒,考生才能运用娴熟的语言,流畅地推进口试的进程,从而获得成功。而且口试的成功,也必将带动英语其他方面,诸如听力、阅读理解的能力的提高。

参考文献: 

[1]全国英语等级考试精编四合一,马玲,天津大学出版社,2004年

[2]Think in American English ,王强,新东方英语,2003 年第1期. 

[3]全国英语等级口语教师培训指南,教育部考试中心,2003年3月 

英语口语考试题库 篇4

1、进考场之前的准备时，能少说话就少说话!

大家在考场外面准备的过程中，当被叫到名字随考官进入考场的时候，记住，能少说话就少说，因为在这个过程中，虽然你说的话的错误不算在考试中，但是如果你犯了明显的错误，考官会对你有不好的印象分。

所以，无论他说什么，你就用最简单而且最准确的回答应付一下就OK了。

2、进考场，保持微笑，富有激情、富有激情、富有激情!

从进入考场开始最终要的一件事情，就是，保持微笑、富有激情!

考官会问你叫什么名字，注意这里的回答，My name’s…要连读哦，因为这是老外的习惯，而将其分开，老外会觉得你说话不流利。

在口语考试中，能连读就选择连读，除非是要强调一些句子才分开。最好给自己起一个英文名字，因为考官还会问你怎样称呼你比较合适，你可以说 Please call me John，这样的回答老外会觉得比较的亲切和自然。

还有在比如，问你从哪来，也要注意连读，I’m from China。

雅思口语part 1 准备

Part 1的问题相对简单，所以回答起来比较地轻松。值得注意的是，我建议大家在平时准备Part 1的时候不要去背别人的内容，重要的是，结合自身的情况去准备，这样在考场你也可以回答的比较的自如。

Part 1的回答遵循一定的回答方式，反应-答案-详细内容，这样可以让自己的回答比较的丰富，而且也不会冷场，没有话说。

所谓反应，就是当考官问问题的时候给出最为直接的反应，这里带入一些口语化得东西比较好，比如，well，look，you know, let me think之类的话，因为老外说话基本都这样。

所谓答案，就是给出一个简单的句子来回答，比如考官问，Do you like swimming, 你可以说，well, you know, absolutely, I’m really into swimming.

所谓详细内容，就是利用一些连接词使自己的内容更完整，更有趣，更丰富。比如，有on top of that, for the simple reason, having said that, for example或者加入一个从句也可以。

注意，雅思口语考试里，很重要的一部分就是添加详细内容，这也是考官最喜欢听的部分，比如去的地点，和谁去等等。不要给出太泛泛的回答，那样听起来会很无聊。

雅思口语Part 2 准备

Part 2是大家最为头疼的部分，对于我也是。在之前我准备一张话题卡要一天，但是后来学会了一些方法后，就觉得其实没有那么难了。

不过还是建议大家准备一些描述不同类别话题的基础词汇，包括人物，地点，物体，活动，事件。

在这里分享给大家话题该如何准备。

话题卡其实可以分成4个部分来准备，包括背景，回忆，描述和感受(总结)。

所谓背景，就是说你想要谈论什么，然后说一下你为什么选择说这个话题，这个话题和你的联系是什么。

所谓回忆，就是说一下之前发生过什么，你对类似的话题有什么回忆，包括时间，地点，人物和原因等。

所谓描述，就是回归到当前的话题。所谓感受就是说一下你对这个话题的想法。

雅思口语Part 3 准备

Part 3 在我的考试经验看来是最为提分的部分，尤其是大家心中想要的分数。前两个部分主要是一个自我表现的部分，让考官了解到你的实力和你有实力向高分冲刺。

在这里跟大家分享一个口语考试的「 潜规则 」，这是一般规则，不适合考试非常灵活的考官。

Part 3在考官的手上实际上是分为三个分数档的，每个档有三个问题，第一个分数档5分，第二个分数档6分，第三个分数档7分。

一般来说，考官先分5分档，根据你的回答选择下一个题的分数档，你会答的不错，就向高分数档跳，所以在考场觉得被问的很难，那么恭喜你，获得高分的机会很高。

如果你被问到的题目你回答的不够好，那么考官就会跳回低档去问问题。

Part 3考官一般会问4个问题。如果被问的问题比较多，那么很可能是拿了高分。如果被问的问题少于4个，很可能是因为你回答的可能不是很好。

这些规则是建立在你对于每个问题是有话可说的，而不是冷场。

因为每个人的考试时间是有一定的，如果每个问题都回答的不充分，考官会根据考试时间多问问题的。

英语口语考试常识 篇5

为了让大家更多地了解口语考试，现将来自于全国大学英语四、六级考试委员会的有关材料介绍给大家：

为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CETSpoken English Test，简称CET-SET)。

四六级考试口语考试的对象和报考条件：

大学英语四、六级考试口语考试的报考条件是已经获得大学英语四、六级考试证书且六级成绩在75分及以上、四级成绩在80分及以上的在校大学生。今后参加口语考试的分数线将会降低，但由于口试教师的数量限制，口试的报考条件只会逐步降低，还不会取消。

大学英语四、六级考试口语考试每年举行两次，分别在5月和11月举行。目前在全国28个省市设有考点，全国大学英语四、六级考试委员会将努力创造条件，尽快在全国主要城市设立考点。尚未设立考点的城市，符合条件的考生可以到指定的就近城市考点申请报名

参加考试。

考试形式四、六级考试口语考试的每场考试都由两名主考主持、3名考生参加，时间为20分钟。考试由3部分组成。

第一部分主要是“热身”练习，先由每位考生作一个简短的自我介绍，目的是使考生进入良好的应考状态，以利发挥自己的英语口语水平；然后，主考对每位考生逐一提问，所提的问题根据每次考试的话题而定，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。

第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的口头表达的能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备1分钟，然后要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟。

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。

考试内容

一、语言功能

CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现进行测定。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下作为举例列举其中部分语言功能和意念。

友好往来

问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流

开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度

愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说命令，劝告和建议，承诺，提醒。感情焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。存在存在和不存在，有和没有。空间描述位置，方向，运动，距离。时间时刻，时段，时间关系，频度，时序。发表意见和看法

询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。

争辩

讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。

二、输入信息

CET-SET考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：

1.画面提示(如图片、图表、照片等)；2.文字提示。

口语考试成绩与证书

大学英语四、六级考试口语考试分为A、B、C、D四个等级。

A等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

C等：能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D等：尚不具有英语口头交际能力。

英语口语考试话题 篇6

1、Do you like your school? Why?

2、How many days do you go to school every week?

3、Do you have a lot of homework to do every day?

4、How many subjects do you have?

5、How do you ususally go to school?

6、Do you think you are a good student?

7、What do you think of your school? Why?

8、Do you live near your school?

9、Do you have sports after school?

10、Which is more popular in your school， football or basketball?

11、Can you say something about your class?

12、Are you interested in English?

英语口语考试题库 篇7

一口语考试现状

尽管人们已经意识到了口语学习和应试的重要性, 但行动却仍然滞后, 在大学里的口语测试, 还是采用千篇一律的方法, 如自我介绍、背诵短文、教师提问等方法, 这些陈旧的考试形式有它的局限性与弊端, 已经不能满足考核新形势下复合型人才的能力需要, 也不能从根本上提高学生的交际能力。这种情况在艺术类专业英语教学中更是如此, 因为艺术类学生本身英语基础差, 再加上演出等活动频繁, 重视专业而忽视英语等文化课, 英语学习投入不足等原因, 对用英语进行听和说有畏难情绪, 不能积极主动发言, 口语能力较差, 口语测试效果更加不理想。

以河北传媒学院为例, 口语考试部分要求让学生提前准备一篇150字的英文文章, 考试时背诵出来, 教师针对此内容进行提问, 学生做答。近几年的口语考试实践告诉我们, 该口试有一定的缺陷, 学生只是机械被动的背诵所准备的小作文, 开口用英语说话的积极性并没有被调动起来, 语音语调方面还存在很多问题, 英语交际运用能力并没有得到提高, 测试效果并不是很好。因此, 探索符合艺术类专业学生的英语口语考试改革势在必行。

二改革思路

形成性评价对艺术类学生英语教学产生了积极的作用。它一方面督促了学生的学习, 促使学生及时复习巩固所学内容, 也激发了学生学习兴趣与参与课堂的积极性;另一方面帮助教师查漏补缺, 了解学生的阶段性学习情况, 促进了教学质量的提高;再者, 它培养艺术类学生良好的学习习惯, 以英语教学促进了学风建设。因此, 重视形成性评价, 改革口语测试方式是至关重要的。

此项改革立足于当前英语口语考试现状, 结合艺术类大学生自身特点及专业特点, 研究改革英语口语考试内容与形式, 探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式。我们将通过研究改革英语口语考试内容与方式方法, 将英语口语表达与学生所学专业紧密结合, 探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式, 有助于激发学生学习兴趣, 调动学生的学习积极性。通过口试检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力。同时也是考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高等各个方面的基本素质和专业素质。从而激发和培养学生的学习兴趣, 使学生更加重视英语口语学习, 从而获得较强的英语交际能力, 适应现代社会的需要。此项改革致力于研究探索科学有效的英语教学与口语考试方法, 有利于大幅度提高英语教学效果, 并为高校各专业英语教学与口语考试提供理论与实践参考依据。

三改革方案

口语考试改革内容严格按照国家教育部颁布的《大学英语课程要求》的规定, 突出培养学生的语言实践能力和创新能力, 增强学生的综合素质, 提高学生的语言交际使用能力, 它包括语言的理解能力和语言的表达能力。此次口语考试改革力求体现这两点。该研究内容包括以下几个方面。

(一) 增加形成性测试所占比例

形成性测试所占的总分值适当提高, 即对口语考试和平时分所占比例进行调整, 提高口语测试所占比例。即形成性测试占期末总成绩的50%, 其中出勤、课堂参与、平时测验等平时成绩占20%, 口语测试占30%。这激发学生参与课堂学习的积极性, 养成认真完成作业, 上好每堂课的好习惯。

(二) 考试对象

研究在艺术类专业中实施口语考试改革与实践。如表演、摄影、广播电视编导、制作、数字媒体、播音主持、编辑出版、动画、艺术体育等专业。

(三) 考试内容

将考试内容与实际生活紧密结合, 即使考试内容切合现实生活, 学生在考试中所完成的任务就是在现实生活中要解决的问题。如去饭店吃饭, 求职面试, 打电话, 购物、过中秋节、问路、完成一次采访工作和播音主持工作等。

(四) 考试形式

根据学生各自专业, 采用灵活测试方式达到测试的目的。让艺术类专业学生, 如表演、摄影、动画、制作、数字媒体、播音等专业利用自身专业知识和特长, 分组协作, 完成口语交际任务。如表演系的学生表演话剧、模仿名人演讲, 给一段视频配音;动画专业的学生为自己制作的动画配音, 并用英语进行口语表达;播音的学生进现场英语采访, 电影剪辑配音或用英语主持一档节目等。要求学生将这些拍摄成视频, 并写出完整的脚本, 期末将视频和脚本一并上交老师, 老师根据学生所拍摄的视频和脚本规范性等情况, 按照一定的标准给出分数。

(五) 评分标准

按照以下7项标准来确定等级标准。

A.语音语调———指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。

B.话语的长短与连贯性———指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少和考生有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言。

C.话语难易度———指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

D.视频长短与情节安排———总视频的长度与故事情节安排的趣味性、合理性。

E.视频清晰度———指考生所拍摄视频的声音、画面效果。

F.脚本规范性———指考生按照教师给出的格式规范撰写脚本。

G.适切性———指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

1.90~100分, 能用英语就熟悉的题材进行口头交际。没有交际困难。语法和词汇基本正确, 表达中词汇丰富、语法结构较为复杂, 允许有母语口音;能进行较长时间的、语言连贯的发言, 允许偶尔的停顿;能自然、积极地参与讨论, 总体上与语境、功能和目的相适应。

2.70~89分, 能用英语就熟悉的题材进行口头交际, 虽有些困难, 但不影响交际。语法和词汇有一定错误但不严重影响交际, 词汇较丰富, 发音尚可;发言连贯, 但较短, 组织思维和词语时频繁停顿, 有时会影响交际;能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流, 总体基本适应语境、功能和目的。

3.60~69分, 能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。语法和词汇有错误, 词汇不够丰富, 语法结构较为简单, 发音有缺陷;发言简短, 经常出现停顿影响交际, 但能基本完成任务;不能积极参与讨论, 有时无法适应新话题或讨论内容的改变。

4.60分以下, 上述各项均较差, 尚不具有英语口头交际能力。

分组要求:

各班分组要求不得超过6人/每组。每人的对白时长, 不得少于1.5分钟。

总之, 教学改革是一项系统工程, 需要长期、不懈的摸索、探讨与实践。如何使艺术类高校的大学英语教学口语测试更符合艺术类学校大学英语教学现状, 符合艺术类专业实际, 符合社会的需要, 从而全面落实高级艺术人才培养目标, 我们将进一步探讨、研究, 实践, 再研究, 从而推进艺术类大学英语新教学改革的顺利实施, 提高大学英语教学质量。

参考文献

[1]刘惠媛.英语专业口语考试改革研究[J].教育研究, 2006 (9) .

[2]陈树平.基于交际语言测试理论的大学英语口语测试改革研究[J].江西师范大学学报, 2010 (8) .

[3]王颖.大学英语口语教学房改方法与形式探讨[J].教育时空, 2007 (9)

[4]郭皓.大学英语改革后的听说教学研究[J].科学咨询 (决策管理) , 2009 (8) .

[5]谢华.“视听说一体”的大学英语口语教学模式探究[J].企业家天地 (理论版) , 2010 (5) .

[6]刘静.新模式下英语视听说教学中的合作策略[J].边疆经济与文化, 2011 (8) .

英语口语考试题库 篇8

外语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力，即交际能力。2007年的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）就鲜明地反映和体现了这种要求和标准。该《教学要求》对非英语专业本科生的口语培养标准规定为，“能在学习过程中用英语交流，并能就日常话题和英语国家的人士进行交流，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能在交谈中使用基本的会话策略”。而交际能力培养关键在于学生积极主动地参与外语交际的实践，而这一能力的获得可以通过口语考试的改革得以最大限度地实现。国内近十年来在外语类核心期刊上共发表142篇口语研究的文章，涉及到口语教学、口语测试等方面。口语考试就是测定学生的交际能力。要求学生综合运用所学英语知识，在短时间内将它表达出来，并且能够做到语言精练、准确。随着社会的发展，整个社会对口语的学习、应用和考试都十分重视，国内外诸多层面的考试中，都先后加入了口语考试。有用人单位在招聘时，也将外语口语表达能力作为评价人才的重要标准。鉴于此，探索适合各院校实际情况的口语考试形式变得更为重要，也值得广大英语教育者去探索与研究。由于各行业对英语口语人才的需求不断增加，对大学英语口语教学提出了更高的要求和标准。

一 口语考试现状

尽管人们已经意识到了口语学习和应试的重要性，但行动却仍然滞后，在大学里的口语测试，还是采用千篇一律的方法，如自我介绍、背诵短文、教师提问等方法，这些陈旧的考试形式有它的局限性与弊端，已经不能满足考核新形势下复合型人才的能力需要，也不能从根本上提高学生的交际能力。这种情况在艺术类专业英语教学中更是如此，因为艺术类学生本身英语基础差，再加上演出等活动频繁，重视专业而忽视英语等文化课，英语学习投入不足等原因，对用英语进行听和说有畏难情绪，不能积极主动发言，口语能力较差，口语测试效果更加不理想。

以河北传媒学院为例，口语考试部分要求让学生提前准备一篇150字的英文文章，考试时背诵出来，教师针对此内容进行提问，学生做答。近几年的口语考试实践告诉我们，该口试有一定的缺陷，学生只是机械被动的背诵所准备的小作文，开口用英语说话的积极性并没有被调动起来，语音语调方面还存在很多问题，英语交际运用能力并没有得到提高，测试效果并不是很好。因此，探索符合艺术类专业学生的英语口语考试改革势在必行。

二 改革思路

形成性评价对艺术类学生英语教学产生了积极的作用。它一方面督促了学生的学习，促使学生及时复习巩固所学内容，也激发了学生学习兴趣与参与课堂的积极性；另一方面帮助教师查漏补缺，了解学生的阶段性学习情况，促进了教学质量的提高；再者，它培养艺术类学生良好的学习习惯，以英语教学促进了学风建设。因此，重视形成性评价，改革口语测试方式是至关重要的。

此项改革立足于当前英语口语考试现状，结合艺术类大学生自身特点及专业特点，研究改革英语口语考试内容与形式，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式。我们将通过研究改革英语口语考试内容与方式方法，将英语口语表达与学生所学专业紧密结合，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式，有助于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过口试检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力。同时也是考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高等各个方面的基本素质和专业素质。从而激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。此项改革致力于研究探索科学有效的英语教学与口语考试方法，有利于大幅度提高英语教学效果，并为高校各专业英语教学与口语考试提供理论与实践参考依据。

三 改革方案

口语考试改革内容严格按照国家教育部颁布的《大学英语课程要求》的规定，突出培养学生的语言实践能力和创新能力，增强学生的综合素质，提高学生的语言交际使用能力，它包括语言的理解能力和语言的表达能力。此次口语考试改革力求体现这两点。该研究内容包括以下几个方面。

（一）增加形成性测试所占比例

形成性测试所占的总分值适当提高，即对口语考试和平时分所占比例进行调整，提高口语测试所占比例。即形成性测试占期末总成绩的50%，其中出勤、课堂参与、平时测验等平时成绩占20%，口语测试占30%。这激发学生参与课堂学习的积极性，养成认真完成作业，上好每堂课的好习惯。

（二）考试对象

研究在艺术类专业中实施口语考试改革与实践。如表演、摄影、广播电视编导、制作、数字媒体、播音主持、编辑出版、动画、艺术体育等专业。

（三）考试内容

将考试内容与实际生活紧密结合，即使考试内容切合现实生活，学生在考试中所完成的任务就是在现实生活中要解决的问题。如去饭店吃饭，求职面试，打电话，购物、过中秋节、问路、完成一次采访工作和播音主持工作等。

（四）考试形式

根据学生各自专业，采用灵活测试方式达到测试的目的。让艺术类专业学生，如表演、摄影、动画、制作、数字媒体、播音等专业利用自身专业知识和特长，分组协作，完成口语交际任务。如表演系的学生表演话剧、模仿名人演讲，给一段视频配音；动画专业的学生为自己制作的动画配音，并用英语进行口语表达；播音的学生进现场英语采访，电影剪辑配音或用英语主持一档节目等。要求学生将这些拍摄成视频，并写出完整的脚本，期末将视频和脚本一并上交老师，老师根据学生所拍摄的视频和脚本规范性等情况，按照一定的标准给出分数。

（五）评分标准

按照以下7项标准来确定等级标准。

A. 语音语调——指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。

B. 话语的长短与连贯性——指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少和考生有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言。

C. 话语难易度——指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

D. 视频长短与情节安排——总视频的长度与故事情节安排的趣味性、合理性。

E. 视频清晰度——指考生所拍摄视频的声音、画面效果。

F. 脚本规范性——指考生按照教师给出的格式规范撰写脚本。

G.适切性——指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

1.90～100分，能用英语就熟悉的题材进行口头交际。没有交际困难。语法和词汇基本正确，表达中词汇丰富、语法结构较为复杂，允许有母语口音；能进行较长时间的、语言连贯的发言，允许偶尔的停顿；能自然、积极地参与讨论，总体上与语境、功能和目的相适应。

2.70～89分，能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。语法和词汇有一定错误但不严重影响交际，词汇较丰富，发音尚可；发言连贯，但较短，组织思维和词语时频繁停顿，有时会影响交际；能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流，总体基本适应语境、功能和目的。

3. 60～69分，能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。语法和词汇有错误，词汇不够丰富，语法结构较为简单，发音有缺陷；发言简短，经常出现停顿影响交际，但能基本完成任务；不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变。

4. 60分以下，上述各项均较差，尚不具有英语口头交际能力。

分组要求：

各班分组要求不得超过6人/每组。每人的对白时长，不得少于1.5分钟。

总之，教学改革是一项系统工程，需要长期、不懈的摸索、探讨与实践。如何使艺术类高校的大学英语教学口语测试更符合艺术类学校大学英语教学现状，符合艺术类专业实际，符合社会的需要，从而全面落实高级艺术人才培养目标，我们将进一步探讨、研究，实践，再研究，从而推进艺术类大学英语新教学改革的顺利实施，提高大学英语教学质量。

参考文献

[1]刘惠媛. 英语专业口语考试改革研究[J]. 教育研究，2006（9）.

[2]陈树平. 基于交际语言测试理论的大学英语口语测试改革研究[J].江西师范大学学报，2010 （8）.

[3]王颖.大学英语口语教学房改方法与形式探讨[J].教育时空，2007（9）

[4]郭皓.大学英语改革后的听说教学研究[J].科学咨询（决策管理），2009（8）.

[5]谢华. “视听说一体”的大学英语口语教学模式探究[J]. 企业家天地（理论版），2010（5）.

[6]刘静. 新模式下英语视听说教学中的合作策略[J]. 边疆经济与文化，2011（8）.