《新思维数学》教材解析之感想

《新思维数学》教材解析之感想（共2篇）

《新思维数学》教材解析之感想 篇1

教材解析之感想

齐鸿霞

我是本学期初次接触新思维数学的，开课前我也认真解读过教材，有些疑问总是困扰着我：如“厘米和米”的认识，对于小学生来说，这是比较抽象的概念，孩子要解答“一扇门大约有多高？、一根铅笔大约有多长？”等这类问题，首先孩子们应该有丰富的直观经验做基础，一年级学生具备这个基础吗？三年级下学期学习了、认识分数。在根基不是十分牢固的情况下，大半年不会接触与分数相关的知识，直到四年级下学期再次学习分数相关知识，学生对之前所学还记得多少？四年级下学期认识了圆及各部分名称，也学习了画圆，到六年级学生还记得圆的多少知识？通过本次专家的解析，使我对《新思维数学》有了新的认识，真是“听君一席话，胜读十年书！”《新思维数学》不仅仅是针对学知识本身所编，更注重的是培养孩子们的思维能力，只要能足够好的开发孩子们的思维，学习这些知识还会有困难吗？

这段时间正在学习“除数是两位数的除法”，教材将“首位试商”法作为主要的试商方法，从易到难，先教学可一次试商成功的，再研究需要调商的。

我在教学“商是一位数的除法”时，在学生已经掌握“首位拭商”法的基础上给出了这三道题：520÷65，392÷98，467÷67，前两道题学生顺利完成，做到第三道题时就有学生突然提出了质疑，生：“老师，不对呀，首位试商怎么不对了呀？” 我也将疑就疑：“怎么不对呀？”

生：“用首位试商法46/6=7，商7写在个位上，然后67*7=469，469比467大，所以商7不对”。

师：“商7是大了还是小了？该怎么办？” 生：“大了，再小一点，商6可以！”

经过这样的调试过程，学生已经明白了：如果初试商大了，需调小;初试商小了，需调大！只是我没有告诉他们这就是调商，这一题为下一节课学习需要调商的除法做了很好的铺垫！也许这一环节就体现出了姜荣富老师所说的新思维数学的一个特性：只有教了，学生才能学会。有了这样的试商,调商过程，学生是很有成就感的，当然，需要调商的除法教学时也是水到渠成了！当学生认为自己解决了没学过的难题且感到无比自豪时，我便趁热打铁，问他们愿不愿意挑战难度更高的题，此时的学生正热情高涨，当然是愿意的。“59886/27”此题在黑板上刚出现，有的学生便开始计算了，有的学生说被除数太大了，我便引导：“商可能是几位数？”学生根据已掌握的知识能说出商是四位，师：“商的最高位写在哪一位？”生：“千位，啊！我知道了！”（开始低头计算）做的快的学生这时候已经做完了，看到他们一个个得意的表情，我又想到姜老师在解析教材时说到的：举一反三，触类旁通，的确，教材丰富了形式，在具体教学时只需要修改其中的数字即可！

唐彩斌老师的讲座和授课的语言艺术也深深感染了我，在课堂上，孩子们始终都保持着愉悦的心情和高昂的兴致在思考问题，解决问题！正如唐老师所说：生活语言与数学语言相互转化也是一种教学方法！正是唐老师的这种教学方法，使孩子们乐于倾听，乐于思考，乐于提问，乐于解决.由此，我也再反思自己：为什么课堂上语言总是那么生硬，刻板，自己讲的十分投入时为什么有的孩子会走神或做小动作？有时我也想在恰当的时候说一些能够吸引学生注意力的话，却发现总找不到合适的词句！唐老师的一句话电醒了我:数学也需要阅读！并不是会算20以内的加减就一定能教会学生20以内的加减法，“教学”不是单方面教的问题，更重要的是学生学的问题，如果学生能主动学习，喜欢学习，老师教得就会轻松，怎样能让学生喜欢上学习呢？这就需要教师展现自身魅力了，不断的阅读，不断的吸取新知识充实自己是魅力不衰的最好途径！

关于大学数学之感想 篇2

----序

在一开学的时候，我便左右开弓，每一天都在预习高数和现代，但是上了两节课所受的打击太大了，一个晚上预习的知识老师一节课就Pass了，而我相信大多数人都是云里雾里，不知老师之所云。课后作业更成了大家的负担，抄作业，抄答案之风狂刮。这不能不说是一种悲哀，大家都是能考入一本的学生，至少你的学习方法不会有太大的问题，但为什么和高中的情况相差如此之多呢？后来我经过细心观察发现了端倪，这是因为大学这两科数学的思维方法和高中的大相径庭。高中对于题目更注重的是解题的方法，也就是“表”，不是很注重定义定理；而大学则不然，大学翻开书，全是黑体字，定义定理推论，解题没有什么花招，就把东西往定义定理上拉就行，这就是“本”了。在曾经我和人探讨过奥数的问题，奥数标榜自己超前学习，而我对此嗤之以鼻。在初等数学中，根本不存在超前与落后之说，比如对数和幂函数这对逆运算，我们都是学的幂函数，所以后来高中接触对数感绝很难理解，但如果我们先学习对数，相信任何人都会对幂函数感到困惑。当时我在想，能不能把高等数学与初等数学倒过来学习，我到现在的到了答案，不行！高等数学用到了初等数学的什么呢？有的人说计算能力，有，但是很少，更多的是学习数学十几年的那种观察能力和对于数字的敏感程度。如果你没有这项，恭喜你，你得到了高数和线代的两本天书。

上面说了关于思想的区别，下面来说一下布局方面的区别。高中的数学的知识点泛而杂，连贯性不强；而大学则不然，一章一节的连贯性很强，经常出现用上一节的习题结论直接推出结果的情况。这就要求我们每一章每一节都要砸牢。千万不要囫囵吞枣的过去，那样到后面你会后悔的。

上面只是我的浅显认识，很肤浅，大家就当饭后谈资。