让语文课堂美一点

让语文课堂美一点

让语文课堂美一点 篇1

让幼儿绘本教学更美一点

摘要：图文并茂的绘本是由幼儿乐于接受的阅读材料，绘本阅读对幼儿的表现力、理解力，想象力，创造力提高都有极大的价值。针对目前幼儿绘本教学中存在的问题，提出了一些合理的策略措施。

关键词：绘本，绘本教学，策略措施

一、绘本教学的价值及现状

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美„„”，作为当下“最时髦、最流行”的幼儿读物，绘本具有画面精美、故事风趣、色彩丰富、寓意深刻等优点，与普通的文字印刷后再加一些插图的幼儿读物相比，绘本更强调图文之间的内在关系，更注重运用图画去讲故事，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。作为早期阅读教育中的独特读物，绘本已受到越来越多孩子们的喜爱。

近几年，随着教学方式的改革与教学内容的发展，绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分，能够为幼儿提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体价值表现在以下几个方面：

1、培养孩子的语言涵养。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养；

2、增加对孩子的审美熏陶。绘本中绘画多半都是专业插图画家采取各种绘画工具与材料，创造出与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶；

3、给予孩子生活的启迪。绘本经常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，虽然精短，但是含义无穷；

4、滋养孩子的情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧；

5、激活孩子的思维。造型优美、色彩艳丽的绘本为幼儿提供了很好的视觉体验，能够充分激发幼儿的想象力与创造力；

6、开拓孩子的视野。绘本能让幼儿正确地认识世界，拓宽眼界，丰富经验，激活孩子的求知欲望，学习与自然和谐相处的方式。[2] 绘本教学虽然得到了大范围的普及和很好的发展，并且取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足。较为突出的问题是：

1、绘本材料选择不合适，缺乏针对性，忽视了幼儿的年龄特点。

2、教学环节粗糙，教学方式单一，不利于幼儿阅读能力的提升。因此，必须采取有效的策略提高幼儿绘本教学的有效性发展。

二、绘本教学的实施策略

（一）正确选择适合的绘本 绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经炙热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合幼儿阅读的绘本，在幼儿园绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本？

以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣。“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，所以在绘本的选择上，需要多从幼童心理入手考虑，寻找与幼儿绘画趣味相近的绘本，选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本，故事内容要兼具趣味性、知识性与观赏性。比如，小班儿童还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性，他们的观察能力不强，因此，角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读，比如《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《要是你给老是吃饼干》等。

（二）合理设计绘本的教学环节[2] 成功的绘本教学应遵循三个环节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及绘本故事的互动与讨论。

首先，绘本故事的兴趣引入。教师在绘本教学活动前，应善于运用适当的语言、优美的歌声或音乐以及美妙的肢体表情来引入绘本，让幼儿们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。在绘本教学活动之前，绘本是否能够一下子激发起幼儿的兴趣，是绘本教学成功的关键。

其次，绘本故事的有效阅读。教师与幼儿一起品读绘本故事是绘本教学中最重要的环节，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个过程。第一次教师导读，是幼儿对绘本故事“剧情”大概了解的一个过程，教师朗读的情感和技巧对幼儿接下来是否愿意同读产生很大的影响。第二次师幼同读，如果碰到幼儿不太明白的词句，教师应停下来慢慢地解释给他们听。例如，在 《逃家小兔》 这一绘本同读过程中，教师就应停下来，为幼儿们解释 “走钢索” 的意思，最好再形象地表演一下 “兔妈妈” 走在钢丝上的样子，以进一步加深幼儿们对这一词汇的理解。最后再次阅读，教师应引导幼儿对整个绘本故事的情节有一个全面的认识和理解。

最后，由绘本故事所引出的互动与延伸。成功的绘本教学不应该仅仅局限于课堂阅读，教师还要有意识地将绘本故事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情感体验。比如，在《我爸爸》和《我妈妈》的绘本教学结束后，教师可以让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上，根据故事情节的需要再现图画，或者发挥想象描绘自己爸爸妈妈的经典形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。

（三）合理采取适宜的教学方法

一是观察图画，找不同。对于一些画面清晰、情节简单的绘本故事，教师可以引导幼儿观察绘本的图画，描绘画面，较前后情节的变化；理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿们发现画面的联系；通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语言的发展。比如，绘本《好饿的小蛇》，即便一个字都不认识的幼儿，只要仔细观察绘本中图画的变化，教师再稍微加以引导，应该能自己“读”出一个情节完整的有趣故事。这就足以让幼儿体会到绘本的神奇之处。

二是模仿表演，扮角色。通过引导幼儿模仿绘本中的故事情节进行表演来调动他们的学习兴趣并，加深对绘本的理解从而提高他们的表现和表达能力。比如母亲节来临之际，举办家长开放日活动，邀请妈妈们走进课堂，和孩子们一起分组表演阅读《猜猜我有多爱你》。孩子们热情高涨，积极配合妈妈思考着如何表达每一句话，一开始漫不经心，为小兔子天真幼稚的想象以及自己夸张的表现捧腹大笑，随着大兔子与小兔子之间对爱的表达逐渐深入，孩子们不再笑了，而妈妈们的脸上也多了几分凝重„„孩子们情不自禁地和妈妈拥抱在一起！《世上只有妈妈好》的音乐响起，孩子们和妈妈一起挥舞着双手吟唱！特殊的日子，又有妈妈们的参与，阅读意义非比寻常。

三是借助多媒体，多元化。教师可以运用图谱、音乐、绘画等辅助手段，把教材内容融入幼儿的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让幼儿在声音、图像、绘本故事相结合的过程中，感受绘本教学有趣、愉悦的氛围。同时这些辅助手段会提高幼儿们注意力，对帮助幼儿们理解故事内容获取感性经验是至关重要的。比如《彩虹色的花》绘本教学活动中，按角色、花瓣、需要（对话）、心情四项列出表格，并事先准备好各角色的彩色粘贴画，很直观的让孩子们看到彩虹花与小动物们分享快乐的行为，对故事发展有了深刻的了解，为孩子们分角色表演奠定了基础。结尾处运用多媒体技术，在PPT上把将静态的、平面的画面变成动态的、生动的情境。同时背景音乐轻轻地响起，花瓣一片片从天空中落下来，大风吹来，一朵彩虹色的花慢慢枯萎，当天空出现了彩虹，小动物们都来看望曾给自己帮助的彩虹花。第二年春天，从泥土里又冒出小芽，又一朵彩虹花开放了，在这种诗情画意教学情境中，幼儿们注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所看、所听告诉大家，充分感受到了绘本所表现的助人为乐的情感。[5]

四是循序渐进，提问法。绘本教学活动中提问是很重要的一个手段，可以解决如何让幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能积极回答”，引导幼儿多角度地去理解作品。比如在《爷爷一定有办法》绘本教学活动中，我拿出绘本，让孩子们观察封面“长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟”，再根据题目，猜猜这个故事会讲些什么呢？每次“爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：‘这块料子还够做……’”够做什么呢？就引导孩子根据事物的形状大小，踊跃讨论爷爷接下来会把布料做成什么呢？会给约瑟的童年创造什么奇迹呢？ 故事高潮部分：纽扣丢失了。让孩子们猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？到底到什么地方去了？然后结合绘本中的画面，图画的角落里住着小老鼠一家子，观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤„„他们怎么会有这些蓝色布料的？鼓励孩子们发挥想象，蓝色的布料是如何改变了老鼠一家的生活，这又将是一个温暖而舒适的小故事！给这个故事取个什么名字呢？故事结束后，和孩子们一起回忆一下：爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？你喜欢这位爷爷吗？为什么？在孩子们此起彼伏的回答声中，给孩子们总结一下：爷爷亲手缝制的一件件衣物：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！因为爷爷对约瑟的爱是始终不变的！我们还可以拓展延伸一下，在故事高潮部分：纽扣丢失了。让孩子们猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？到底到什么地方去了？然后结合绘本中的画面，图画的角落里住着小老鼠一家子，观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤„„他们怎么会有这些蓝色布料的？小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？鼓励孩子们发挥想象，蓝色的布料是如何改变了老鼠一家的生活，这又将是一个温暖而舒适的小故事！给这个故事取个什么名字呢？

绘本是优美的！给孩子们选择适合的绘本，结合适宜的多元化教学方式，绘本教学也将变得更美！孩子们将会愉悦地徜徉在绘本的海洋里，自由自在地汲取着„„

参考文献： [1]夏芳.引读、导读、悦读——幼儿自主性绘本阅读的思考与实践[J].早期教育.2012.（02）[2]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究.2015.（07）[3]李春光.试论“绘本”对幼儿发展的价值[J].当代教育理论与实践.2015.（08）

[4]陈艳丽.表演游戏:幼儿园绘本教学发展的重要策略[J].吉林广播电视大学学报.2011.（11）

[5]祖艳红.情境创设在绘本教学中运用策略[J].《河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集》.2012年