浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用（精选12篇）

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇1

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率，优化信息技术课堂的结构。

信息技术课堂引入微课的独特优势

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

（3）信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

（4）微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围。使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾，利于课堂的翻转。

信息技术微课的制作

2.1 做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，不超过10分钟。因此，微课的选题力求做到“小而精”。选题可以是本课的重点、难点、典型习题或探究实验。选题注重突出典型性和针对性。教师之间可以采用分工合作，选点均衡。

2.2 做好微课的教学设计

（1）微课是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析。讲授过程要注意考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易困惑的地方精心设计，提高微课的针对性和高效性。

（2）微课设计要体现信息技术课堂异步教学的思想，一方面可以将一堂课打散，分为若干知识点，分别编制成微课视频。另一方面微课可分为高水平学生拓展使用和普通学生学习使用两类。在满足大部分学生的要求的前提下，高水平可以对课程内容做适当的延展学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

（3）信息技术微课设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合运用图像、声音、动画的效果提升学生学习的积极性，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源的准备

根据微课课型的不同，录制的资源准备不一。

（1）新课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画。教师结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。

（2）操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕。

2.4 微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视编辑软件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行屏幕高清录制，同时还具有强大的视频播放和视频编辑功能，具备强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理。最后输出成相应的视频。是目前教师进行微课录制的最主要的软件。

（2）格式工厂

非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课的制作过程

（1）做好录制准备工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕板书的编制），相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要组成。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。加上片头、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

2.6 信息技术微课录制注意事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

（2）教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

（3）教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

（4）视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

（5）将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

（6）作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好！

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇2

1. 微课概述

微课是以信息技术为基础,以视频为主要载体,由教师根据某个知识点而进行实践设计开发而成的。微课具有“短小精悍”的特点,短是指时间短;小是指容量小;精是指内容精、设计精、活动精;悍是指应用面广,效果显著。微课在教学中用以辅助学习或拓展学生思维。

2. 微课教学意义

首先,微课教学是在“生本”理念指导下的教学模式。微课改变了传统的教师“一言堂”的教学氛围,课堂教学在微课开展的过程中,变得富有“民主”气息,教师给学生带来的感觉也更加平易近人。其次,微课教学能够激发学生的学习兴趣。微课课堂是一个富有生机和探究氛围的学习环境,信息技术与微课相结合,更能够实现信息技术应用实践上的便捷性。最后,微课教学突破了时间和空间上的限制。微课是以教学视频为载体的,这就意味着视频片段不仅仅只局限在课堂上学习,还可以在课下自由选择时间回放复习巩固知识,而这同样是微课教学显著的教学优势之一。

二、微课应用于信息技术教学

1. 以微课为桥梁拓展教学知识层面

微课是以信息技术的发展为技术基础的,因此微课在信息技术课程中的应用,能够使两者起到很好的互补双赢的教学效果。微课带给学生的知识点学习不仅仅是讲解和诠释式的,微课视频可以将课本中完整的知识脉络和结构,以精简的方式生动地呈现给学生。这种科学归类的知识结构具有完整性、系统性的特点和优势,体现了知识脉络上的智能化联系,较好地实现了所学信息技术知识上的延展性和互动性。

比如,在巩固学习基本的办公软件Word和Excel时,教师就可以将两个知识点的微课视频对比进行演示讲解,实现“一石二鸟”的教学效果。此外,利用微课视频,还可以让学生进行信息技术与其他学科互联互通的学习,扩展信息技术的学习层面。

2. 运用微课实践信息技术技能教学

高中信息技术教学更侧重于理论联系实践的知识应用,微课作为信息技术教学开展的良好模式,一方面使信息技术知识得到了有效的讲解和诠释;另一方面既能实践课件的演示和练习,更可以以制作微课视频为教学目标,来引导学生开展信息技术知识的实践学习,让学生参与到教师教学过程中,体现了学生学习的主体性,同时也真正实现了教学相长的教育理念。

比如,微课视频制作需要的构成要素如图像画质、声音、字体及动画等,都是信息技术知识运用的实践练习。因此,信息技术与微课是相得益彰的教学存在。

3. 以微课创设教学场景增强理解力

微课教学的显著优势,便是微课视频能够将知识点生成富有生趣的动画视频来演示给学生学习,改变传统课堂单纯的以教师讲课为主的学习氛围。微课的课堂充满学习的乐趣,微课视频带给学生的不仅仅是听觉上的渗透,微课创设的学习情境,对学生来说更有视觉上的刺激和心神上的领悟,因此对学生来说,信息技术的学习更加的多元化,对知识点的理解也更全面深入。

比如在学习图片合成制作时,教师可以先用视频播放有关近期的热点话题新闻图片,或者也可以是学生感兴趣的风格图片,并将原始图片和加工后的图片进行对比,视觉美感和图片内容上的差异性很容易引起学生对本章节知识点的学习兴趣。教师由此“言归正传”,自然会更具有教学效率。

总之,微课在高中信息技术课堂上的应用,具有得天独厚的教学优势。信息技术课与微课是相互促进、共同发展的互利关系。因为有信息技术的存在,微课的发展才得以与时俱进,而也正是得益于微课教学的可持续发展,信息技术教学才更能够获得学生心理上的认可,教学与学习效率也同时双双提升优化。

摘要：微课教学模式已成为现代化教学的重要组成部分,随着科学技术的进步,微课在教学中的应用区域将更加宽广。笔者认为,微课对于高中信息技术教学来说,是一种相得益彰的教学思路与模式,因为微课的开展离不开信息技术,而基于微课教学思路的信息技术教学,将更能够使课堂焕发活力,使知识点的解读对学生来说更具有“微”慑力。

关键词：高中信息技术,微课,应用

参考文献

[1]江柏荣.浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考,2015,(15).

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇3

[关键词]微课高中信息技术课分析

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150082

随着教育体制改革的不断深化，教学中的各种新手段、新方法层出不穷，得到了学校的重视和运用。近几年，一种新的教学方法——微课的出现在各学校中被广泛应用。这种教学形式不仅可以增加课堂对学生的吸引力，而且也使课堂利用率得以提高。因此，本文对微课在高中信息技术课程中应用的意义进行了研究。

一、微课的简单介绍

“微课”又叫微课程，指的是微型视频课程，它是利用比较短的视频教程，针对学科中的某个知识点或环节而开发设计的一种情境化教学资源。微课一般有下面几种制作类型：摄制型、软件合成型、录屏型、混合型。每一类型的微课都有不同的优势，要根据课程的主题与内容选择运用哪种类型的微课更为合适。微课这一概念是2008年由美国教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）率先提出的，后来通过学者胡铁生的翻译引进中国。

微课具有几个主要的特点：

①教学时间短，主题鲜明。一次微课不超过10分钟，在5-8分钟之间，这就使得微课中涵盖的教学内容是十分精炼的、且针对性相对较强。

②微课的内容主要是围绕在一个核心知识点上。如课程中的重点、难点等。

③微课文件很小，便于下载。一般微课的视频总量不过几十兆。

二、高中信息技术课程中存在的问题

（一）教学体系不完善

由于信息技术课程是一个开课时间较晚的课程，还没有形成完整的教学体系。而且在学校的师资力量方面也表现得比较单薄，许多教师都不是专业从事科班信息技术教学的，这个方面对课程造成很大的问题。比如，一些学校由其他学科的教师代理信息技术学科课程，导致课程表上是信息技术课实际却是其他教师的课程。

（二）教学方式陈旧

目前，许多高中信息技术的教学方式都采用讲授法。而高中信息技术作为一门应用型比较强的学科，要求教师在教信息技术课程时不能过多地强调知识的传授，而要重视学生实际操作能力的培养，只有二者兼顾才能事半功倍。

（三）学生缺乏积极性

由于应试教育的体制限制，虽然高中生对信息技术课程十分好奇，但作为一个高中学业水平考试科目，其对高考的分数是不能产生影响的，这必然会导致学生对其重视程度的下降。很多学生认为这个科目是“可学可不学”的，没有端正的学习态度。而高中学生对学习信息技术缺乏主动性和积极性，学习兴趣也不浓厚。

三、高中信息技术课中应用微课的意义

（一）从教师角度分析

利用微课这种新型的教学资源，不仅可以使教师的教学效果增强，同时也可以使教师革新传统的教学模式，这是教师教学能力提高的一种表现。不仅如此，教师在进行备课、教学和反思方面的资源应用也更加具有实时性和针对性。在微课研究方面来说，微课的课程简单、内容和目标单一，这样可以为教师节省较多的备课与研究时间，教师也有了更多的闲暇时间，从而提高了教师的生活质量。

（二）学生方面

首先，微课可以使学生的个性化需求得到满足，学生可以根据自身不同的学习情况以及不同的知识结构及技术选择不同的微课程。这样不仅可以使学生进行查漏补缺，同时又能让学生的知识点得到强化，从而让实际的学习效果得到提高。其次，微课内容非常具有针对性，其全部围绕着某一个特定知识点，十分有利于学生结合教师所教授的内容进一步思考。这不仅可以有效提高学生的知识水平，也可以进一步提高学生知识点迁移的能力，积极拓展了学生的思维。最后，可以更好地使学生的学习效果得到增强。经过调查发现，学生在网络课堂中平均的注意力时间仅仅在10分钟左右。而微课时长都在10分钟以内，在学生注意力十分集中的时间以内，充分使学生的学习效率得到有效提高。

本文通过对微课这一新型教学资源进行简要介绍，充分证明了微课在高中信息技术课中具体应用的必要性和可行性。该课程的实现对于教师和学生来说都是十分有利的。所以，各学校的相关教师，要加强对微课应用在高中信息技术课中的重视程度。希望通过本文的实际研究可以给相关学者提供有价值的参考。

[参考文献]

[1]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]彭炎.Pck视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

浅谈微课在企业培训中的应用 篇4

来源：课程教育研究·新教师教学

一、企业培训信息化进程下的微课

计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，使得信息技术环境下的学习生活方式发生了重大变革，随着移动终端的普及，微课这种适用于移动学习、泛在学习的方式成为当前的研究热点，其应用前景也越来越广阔。

学习工具的变革导致学习资源的创新中国互联网络信息中心发布数据显示，截止至2016年12月，手机网民规模达6.95亿，增长率连续三年超过10%。台式电脑、笔记本电脑的使用率均出现下降，手机作为第一上网终端的地位岿然不动。随着无线WIFI技术、4G通信技术的发展，使用移动终端进行微课的学习不用再担心使用时昂贵的流量费以及较慢的网速，能够让学习者体验到优质，流畅的学习资源，这為微课作为学习资源的出现奠定了基础。企业培训可持续发展的新要求企业培训是提高企业竞争力，培养企业人才的重要途径，有效缩减培训开支，在成本与收益之间找到最佳的平衡点，是企业可持续发展的转折点。传统的面授培训和网络课程培训都需要投入极高的成本，花费大量的人力物力财力，而开发企业培训微课能够实现节约企业培训成本的同时，缩减培训的时间成本，提高企业竞争力的同时减轻企业的负担，而且能够及时根据员工需求有针对性的进行课程开发，有效解决企业培训资源不足、员工工学矛盾、内部资源建设和传播的困难、缺乏有效的知识积累的平台支撑等问题。

二、开发企业培训微课的意义

（1）企业自主开发微课有利于企业提升整体实力，便于知识的传承。企业内部的讲师大多数都是某方面的专家，具备非常丰富的专业知识和实战经验，如果这些人的岗位发生变动必然会给企业带来一定的影响。所以有必要把这些知识进行沉淀，进而传递以及加以利用。那如何提高这些课程的效用？也就是如何让学习者更容易更自觉地接受这些知识财富，当下的“5分钟学习模式” 无疑提供了一个很好的方法，企业可以通过开发微课，按企业需要和市场规律有针对地进行微课的设计，将企业的知识进行沉淀，形成企业的知识库，这样不仅可以给员工提供强大的知识储备，而且在面临员工入职、退休、调岗等人员调动时也能较好地进行知识的传承。

（2）企业培训微课以其短小精悍的特点，便于在职员工按需进行学习。现代社会的科学技术迅速发展、知识更新日新月异，在职人员面临生存和升职压力，要想不被社会淘汰，就必须提高职场竞争力以及树立终身学习的观念，不断进行自我增值。所以，微课以其更新速度快，理论精简、内容集中等特点，摒弃了传统的培训时间长，内容冗长枯燥的培训方式，更容易为现代人提供便利的学习条件、丰富的学习资源以及个性化的学习的平台，学习者可以根据自身的实际情况，灵活自主地进行培训学习。

（3）企业培训微课能够打破传统培训的局限，有效利用片段化的时间。企业培训微课以其理论精简，内容集中，情景模拟，实战案例等特点，能够满足企业按需学习，个性化学习和微型移动学习的需求，然而当前企业存在培训资源不足、异地培训需求难以满足、员工的工作与学习时间冲突、内部资源建设和传播的困难、缺乏有效的知识积累平台等问题。所以迫切需要有一种易传播、易操作、速度快、范围广的培训方式，微课以时间短、内容精、容量小、模块化、情景化等特点应运而生。

三、微课在企业培训中的优势

（1）可以激发员工的学习兴趣，满足员工按需学习的要求。企业培训微课以其理论精简，内容集中，情景模拟，实战案例等特点，摒弃了传统的培训时间长，内容冗长枯燥的培训方式，更容易为现代人提供便利的学习条件、丰富的学习资源以及个性化的学习的平台，学习者可以根据自身的工作特点和学习需要，有选择的学习所需要的内容，规划自己的学习进度，灵活自主地进行培训学习，这种主动学习往往具有很强的针对性，可以帮助学习者解决真实情境中碰到的具体问题。

（2）可以降低培训的成本、扩大培训的覆盖面。企业培训微课的开发，可以摆脱传统面对面培训的约束，学习者进行培训可以不再受时间、空间的约束，可以通过现代网络技术与通信技术大面积、大范围、多企业联合等方式进行培训。其培训内容的设计、培训课件的制作、培训信息的发布均可实现资源共享、资费共担。所以，这很大程度地节省了培训的成本，包括培训师的聘用、场地租用、差旅等诸多项的培训费用，能够避免长期的面授培训造成的成本开销过大问题。

（3）可以有效解决员工培训中的工学矛盾问题。工学矛盾是企业员工培训中存在最大的问题，而以微课为呈现形式的移动学习，具备了传统培训所没有的实时性与移动性，不受传统培训和一般网络培训的时空限制，员工可以随时随地，利用空闲时间学习业务知识和专业技能，同时负责培训工作的员工也不必再利用节假日进行企业培训。这种灵活的学习方式，极大地方便了无法接受常规课程的学习者，使其能够利用零散时间，在每天繁忙的工作中更好地安排自己的工作、学习和生活，提高工作和学习的效率。

（4）可以减轻员工培训的脑力负担。微课可以当作是知识沉淀的一种形式，以微课的形式将知识存储在移动设备中，在工作时遇到了困难问题，就通过移动终端进行学习或查询，学习以及时、有效为取向，以解决问题为核心，这可以在一定程度上减轻员工工作的脑力负担。

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇5

【摘要】微课教学注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学，在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。文章主要探究微课在高中信息技术教学实践中的应用，研究分析了高中信息技术应用微课教学的对策，应注意的事项以及可行性，旨在进一步提高高中信息技术教学的微课应用水平，保障教学质量。

【关键词】高中信息技术教学 微课 应用对策 应用效果

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0067-01

信息技术学科是以培养学生的信息素养为目标，以实践性、操作性强而区别于其他学科教学。但是，在教学实践中，教师往往只注重学生对“技术”的学习，而忽略了学生在“技术”学习中应该进行的信息素质培养。随着信息技术的迅猛发展和课堂改革的不断深入，信息技术教学模式不断更新。

1.微课概述

微课主要是教师针对一定的教学主体、环节、某个知识点制作教学视频，通常时间不超过10分钟，主要是为解决某个具体问题设置，能让人反复观看和学习，使各种学习层次和认知水平的人们进行自主听课与练习。微课的特点是短小灵活，具有鲜明的教学主体和针对性，方便制作和上传，符合个性化教学理念的要求。

2.微课在高中信息技术教学中的意义

高中信息技术教学以培养高中生应用能力、提高学生在信息技术方面的素养为主要目标，这就要求学生在动手操作中深化对理论的认识。当前高中课程设置中，信息技术课时较少，受教学进度的限制，教师必须在课堂中占据很多时间，练习的任务就留在了课下。遇到操作性强的教学内容时，如果学生在课堂中单纯听理论不能进行练习，会降低信息技术的学习效果，理论很快就被遗忘，课下进行上机时经常不知如何操作，不可能将每个环节与重难点较好掌握，造成低效甚至无效的课堂，让学生感到信息技术只能学到简单的上网和游戏等皮毛，使高中信息技术课程设置失去了应有之义。微课的教学方式弥补了上述矛盾，为教师和学生的有效沟通搭建了一个科技性、针对性、可操作性平台，让学生在课下自主选择和重复播放想学习的主题视频，巩固了课堂教学成果。

3.微课在高中信息技术教学中的主要应用对策

微课是教学内容的片段，高中信息技术课堂仍然要以常规课堂教学为主，让微课围绕教学任务和目标服务，辅助教师提高课堂教学效果。在微课应用过程中，教师针对课堂教学中出现的问题，结合以往的教学经验，灵活制作合理的微课视频，寻找到符合自己学情的教学策略。

3.1选择信息技术教材的重难点作为微课制作主题

高中信息技术教材内容非常丰富，而微课时间大约控制在8―10分钟内，因此，教师选择和制作了合理的微课内容，等于让学生将教师请到课下和家中进行辅导。

3.2 微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

微课的应用必须符合新课改精神，在讲授重难点知识的过程中，渗透自主学习理念，帮助高中生养成良好的学习方法和思维习惯。微课尽量符合学生自己的已有认知水平和学习能力，制作微课不仅辅助学生进行复习，还要让学生能够进行课前预习，让学生在课余时间进行充分的思考和探索，对照着微课讲解进行动手操作尝试。当不明白时可以随时暂停视频，还可以重复观看关键知识点，将实在不明白的地方记下来在课堂中提问教师，课堂上的学习和提问将变得有的放矢，有利于师生双方进行良好高效的互动，课堂变成学生主动构建的过程，提高教学效果和高中生的自主学习能力。

3.3 充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值

高中信息技术微课录制时间最好不超过8分钟，因为信息技术是理论性和操作性相统一的课程，过长将导致学生有意注意力下降，影响听课和练习效果。教师的设计应该精心，事前写出教案，使每句话都简明扼要并且用词精准。

3.4 将微课作为分层教学和高效教学资源

高中生的认知与能力、兴趣、性格差异很大，不同家庭和环境下的学生对计算机的接触和了解程度不同，信息技术教师可以通过个性化微课设置，促进全体学生自由发展。教师在制作信息技术微课前要重视对自己学生的了解和分析，充分考虑到每个层次学生的特点，使每个梯度的学生都能进步和提高。教师可以按照信息技术教学目标中的要求将知识点划分为易、中、难三个等级，让学生自由选择适合自己愿望和能力的微课，实现个性化自主学习。信息技术微课具有碎片化的特征，将课堂教学内容分解成若干精悍的片段，因此教师要使信息技术微课设计更加细化，使信息技术教学内容的每一步骤都让学生熟练掌握，否则一个环节出现问题，将影响整体技术操作。

4.微课在高中信息技术教学中的应用效果

4.1完善高中信息技术教学的微课电子信息库

每个高中都应该不断丰富和完善电子信息库，将本校各个学情和阶段制作的微课视频留起来，一方面学生可以随时运用微课来配合教学，使高中信息技术教学的效果更加良好，提高学生的理论联系实际能力。另一方面给今后教学和其他教师作为参考，优化高中信息技术教学资源。

4.2 增强高中生对信息技术的学习兴趣

微课能给学生更大的自由空间和思考机会，让学生通过预习、练习、复习、巩固教学成果，降低了信息技术学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动学习的不足，使信息技术教学变得生动有趣，尊重了学生的主体地位，帮助学生树立正确的信息技术学习观念。

4.3 提高学生自主学习能力和应用能力

信息技术的微课展示，让学生真正发挥了自主性和创造性，潜移默化中训练了自己科学的思维方式和学习方法。学生在微课学习中，逐步学会如何独立思考，学会自觉整合知识点，在操作中运用信息技术理论，在小组合作中加深了相互之间的协作与沟通。

5.结束语

综上所述，通过多媒体设备进行教学，微课教学模式将教材中静态的人、物转换成动态的，让学生有一种身临其境的感受，不但使课堂教学的吸引力和感染力大大增强，更是增强了学生自主学习意识和实践精神，提高了课堂知识的可吸收率，刚好弥补了传统课堂教学知识表达的不足。教师应善于发挥微课在其中的积极作用，在微课中渗透新课改理念，让微课配合信息技术教学内容，高效实现教学目标，提高学生的信息技术应用水平，让学生利用信息技术帮助自己更好地提高和成长。

参考文献：

[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备.2013（31）

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备.2015（03）

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇6

浅谈微课在初中历史教学中的辅助作用

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来一位新成员----微课，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以鱼”学生用学习到的方法做功课，可以举一反三。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，适合学习者的个性化深度学习的需求。

（一）微课有利于因材施教：

教师把自己制作的微课上传到网上，学生可以用智能手机，平板，电脑网络随时点播学习，微课短小精悍围绕一个主题，重点讲述，因此有很大的自主空间，非常适合学生自学，在微课中学生与教师是一对一的交互，这种学习的感觉是大课当中难以实现的，满足了学生的需要，并且对于学生课堂上听不懂的问题可以利用微课反复观摩理解，解决了课堂上照顾不了的学生。并且在微课课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。微课教学时，学生可以自己自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程是学生自己选择的，更适合学生自身条件，同时减少了时间的浪费，可以有更多的时间进行个体专长的发展。

（二）微课提高学生的学习兴趣：

历史课上，由于条件的限制，许多历史文物，古迹生产工具等无法亲临现场观看，而历史教材中的插图模糊，学生无学习兴趣，微课在这方面就显示了他的优越性，把历史文物古迹和历史图片结合，学生有更加直接的视觉感受，学生理解知识点的同时培养了他们的观察能力。传统课堂中，历史教师只注重讲解知识课后背诵比如讲到中国朝代的更替的时候，大多数老师是按时间线索讲解，可是学生却模糊不清，如果把中国历史疆域如做成微课按照朝代的更替播放出来学生印象会更加直观，学生气氛高涨。

（三）微课有利于培养学生正确的情感态度与价值观

教师不仅向学生传授历史知识.提升技能.培养学生掌握正确的历史学习方法，更要教会学生怎样做人.如何做人，做一个对社会有用的人，如果在课堂上引入微课技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强真实感，让学生身临其境，深刻感受历史时代的氛围，通过内心体验引起情感共鸣，自觉接受情感态度与价值观的教育。

（四）微课有利于自主学习的开展：

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。培养学生的自主学习的能力，就是要求教师成为学生学习的引路人。教师在课下精心设计微课，在课堂上学生对微课自主学习，小组交流，每个学生都有机会并敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。然后把学不会的让老师引导答疑，让学生理解各个知识点之间的关系，这样的课堂效率会大大提高，并集中薄弱环节进行强化训练。微课学习的平台的建立探索出一种可行的途径，学生可以利用假期，在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习，样的学习形式既是培养学生自主学习能力的一个有利的探索，也在一定程度上解决了目前假期补课热的现象。

（五）微课有利于分层教学

微课可以做到学生分层，在上课过程中根据不同学生设置不同的题目，微课也可做到作业布置分层，教师根据学生的具体情况预留作业，在布置作业时内容是在学生能独立完成的范围内，达到一种培养学生自信的效果。微课课做到辅导分层，不同层次的学生可以观看不同层次的题目解读，学生有自由选择的权利，分层次达到每人一个层次，查漏补缺，较好的解决了转化后进生的问题。

（六）促进教师业务成长：

微课程研究是教师个人的教学探索，当教师以学生立场、生命立场来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，这就是“教学即研究”的理念。高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。日常的教学小问题只有经过设计才转化为研究课题，而设计就要选择高效课堂的模式。微课程研究在寻找解决问题的基本思路与方法，更强调高效课堂理念的支持。教师选择何种理念将决定教师选择何种解决问题的思路与方法。教师一旦进入真实的课堂，面对具体的学生，就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发状况，灵活调整方案。微课程研究意义上的设计虽不完全等同于一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。微课程的设计意味着教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，在接下来一系列的课堂教学行动中，寻找和确定解决该问题的基本思路与方法。因此微课提高了教师的业务能力。

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇7

一、关于“微课”与“翻转课堂”定义的阐述

1.“微课”的定义

“微课”作为一种新型的教学资源,在教育领域中的发展还处在初级阶段,相关的教学经验并不多,所以对于“微课”也并没有一个详细的定义来加以限定,就目前教育领域对“微课”的定义大概多达十几种,通过对这十几种定义进行归纳总结分析,我们不难看出,对于“微课”的定义,是由看待“微课”的角度上来决定的。

从教学主题的角度上来看,“微课”包含了教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测验以及学生反馈,教师点评等辅助性的教学资源,它在一定程度上为教学主体营造了一个结构化的应用小环境,使主题教学变得更加有针对性。

从教学模式的角度上来看,“微课”区别于以往任何一种教学模式的存在,它既不同于传统的单一资源类型的教学,也不同与使用多媒体的信息化教学模式,准确的说,“微课”是在多媒体的信息化教学模式的基础上不断发展而形成的一种新型教学模式。

2.“翻转课堂”的定义

“翻转课堂”顾名思义,就是完全颠覆以往的课堂教学模式,传统的教学模式是由教师先对学生进行知识上的传授,然后学生再对教师所讲的知识进行学习与吸收。而“翻转课堂”的教学模式正好是截然相反的,在“翻转课堂”的教学过程中,会要求学生对即将要学习的课程进行预习,培养学生主动学习的能力,在课堂上通过相互交流、答疑探讨等师生互动的形式使学生完成对课程知识的理解与吸收。将以往先教后学的教学模式变为了如今的先学后教,大大增加了学生自主学习的能力。

3.“微课”与“翻转课堂”的关系

通过对“微课”与“翻转课堂”定义的阐述我们可以得知,“微课”是属于一种教学的资源在教学过程中被使用,而“翻转课堂”是属于一种教学模式。“微课”为“翻转课堂”提供资源上的支持,而“翻转课堂”为“微课”提供了教学平台及应用市场。所以,“微课”与“翻转课堂”这两者的关系在本质上来说,是属于相辅相成、相互促进的,“微课”的质量越好,“翻转课堂”的教学效果就会越好。反之。如果“翻转课堂”开展的好,“微课”资源也会被得到更好的开发和利用。

无论是从中职学校的教学目的,还是从计算机专业的专业角度上来说,中职计算机专业的课程更注重培养学生的专业技术操作能力,这就为微课在中职计算机翻转课堂上的应用提供了非常适合的条件。在具体的教学过程中,教师可以通过不同的创新教学方法,引导学生主动翻开书本,将能够自学懂的新知识进行笔记整理,有疑难的地方可以与教师或者其他学生进行沟通,从而加深知识的巩固,使学生更加乐于进行主动学习。

二、利用“微课”实现中职计算机翻转课堂的条件

1. 建立在线学习平台

要想实现“微课”教学就必须建立一个在线的学习平台,这种学习平台不同于以往的多媒体教学单纯地将教学的课件进行复制、粘贴,而是让学生在完全自主的情况下进行学习。使用“微课”教学,从课件的制作上就要突出教学内容的重点和难点,在有限的时间内将教学内容中的精华全部融入到课件当中去,学生在学习的时候可以对课件进行反复的播放和观看,对有疑难的地方可以通过暂停和回放的功能进行细致的学习。对于学习中出现的问题和疑问,可以通过在线交流的形式及时向教师提问,教师也可以通过学习平台将正确的解决方法教给学生。所以说,建立在线学习平台是实现“微课”应用的基础。

2. 建立网络和终端

要想实现“微课”的教学,就必须拥有一个稳定的网络终端,一般的在线学习平台都是部署在学校的服务器上,或者是教室机房内,这就需要网络来支撑教学的环境,使学生能够方便地对在线学习平台进行访问。由于智能手机的普及,在进行微课教学的时候可以充分利用这一点,为学生构建一个无线的网络环境,使学生可以通过手机来访问在线教学平台,从而更方便开展“微课”教学。

3. 制作“微课”

“微课”不是对课堂教学的全部记录,也不是一部课堂纪录片,更不是简单的由图片和动画组成的课件。“微课”虽然讲究用较短的时间来进行教学,但是需要在制作“微课”课件的过程中,将教学内容的重点、难点、易错点统统压缩到不超过十分钟的视频讲解中,并且要保证课件中,教学内容的条理分明,内容全面。在进行“微课”课件的制作过程中,对设备的要求并不高,难度性也不大,可以使用视频设备进行录制,也可以使用手机进行录制。制作“微课”的核心在于创意,完全参照别人的模式进行制作,那“微课”就会失去了创新性的意义。计算机专业课程主要以操作为主,所以在微课课件的制作中要突出操作和实践。

三、利用“微课”实现中职计算机翻转课堂的方法

1. 优化学习资源

利用“微课”实现中职计算机翻转课堂要充分考虑到学习资源的重要性,要从整体的角度去设计“微课”。在教学方式上要采用理论结合实践的方式,即在“微课”内容的设计上,要包括理论知识和实践知识两个方面。在“微课”的设计方面,要注意将声音、画面、视频等因素合为一体,将知识性与趣味性相结合,只有这样才能够将学生的注意力吸引过来,提高学生学习的主观性和自觉性,使学生从被动的课堂学习变得主动爱学习、想学习。

2. 充分利用“微课”的功能

微课与翻转课堂有机结合具有十分广阔的教育应用前景。中职计算机专业翻转课堂借助微课实施教学,有效地促进了学生自主学习,也促进了教师全面提高专业教学水平。中职计算机微课教学平台是中职计算机专业知识资源建设、共享和应用的基础,教师可以将设计好的“微课”课件通过教学平台进行上传,学生可以在课前任何时间、任何地点登陆平台进行学习。由于视频时间较短,所以在视频的制作过程中,要针对课程知识的重点、难点以及学生易“卡壳”的地方进行着重说明和讲解,使学生可以通过暂停、回放的功能,对重点、难点进行反复的学习与巩固,让学生在轻松自如的环境下学习,养成自主学习的好习惯。使用“微课”进行教学,可以使教师在课堂上的教学效果更好,学生的学习效率更高。

3. 加强师生在线交流

由于“微课”是通过教师将微课课件上传到学习平台上,学生在学习平台上观看微课课件来实现教学目的。因此,在使用“微课”进行教学的时候,师生之间可以通过学习平台展开在线交流,学生可以借助学习平台将预习中或者是学习中遇到的问题和疑惑进行在线请教,教师接收到学生的问题后,进行及时详细的指导。这种相互之间的交流,既增强了学生学习的积极性,又促进了师生之间的交流,使教师对学生掌握知识的情况有充分的了解,便于在课堂教学中对学生认为的疑难问题做针对性讲解。另外,师生之间通过在线交流可拉近了师生间的情感,让学生感到更加轻松,学习时更加投入,尤其对于语言表达能力弱的学生,更加消除了他们心理上对提问题的畏惧感,师生共同解决疑难问题所进行的富有感情的文字交流,融洽了师生关系,亲师信道更加提升了学生学习的兴趣。

四、总结

中职计算机专业课程教学一般都是在多媒体教室或计算机机房内完成的,计算机专业教师既是学生的授课教师,又是计算机专业技术人员。对于中职计算机专业教师来说,制作“微课”课件并不存在技术难题,这些都为“微课”这种新型的教学资源在中职计算机专业课程教学中的应用,提供了有力条件。翻转课堂教学模式符合教育发展规律,与微课有机结合进行教学,不仅有效消除了以往教学中存在的弊端,提高了教学效率,而且增进了师生之间的交流,使彼此更加了解,也打破了传统教学模式中的固化和死板,使计算机专业课学习对中职学生更加具有吸引力,进而全面提高教学质量。

摘要：在新课改的要求下,我国的教育领域大力开展信息化的教学模式,多媒体课件教学被广泛的运用,“微课”作为一种新型的教学资源,就是在这样的大环境下产生的。而“翻转课堂”打破了传统的教学模式,与“微课”一同成为了当今教育领域的高频词汇。本文通过对“微课”和“翻转课堂”的定义进行了阐述,分析了微课在中职计算机翻转课堂中应用的基本方法与实际操作过程。

关键词：微课,翻转课堂,中职学校,计算机专业

参考文献

[1]耿丰.浅谈翻转课堂在中职《计算机应用基础》课程改革中的应用[J].教育界.2016(09)。

[2]刘琴.浅谈“微课”在中职计算机教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2014(05)。

[3]车志明.浅谈微课在中职计算机专业教学中的应用[J].科学咨询,2015(29).

[4]蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].新课程研究:职业教育,2015(04)。

[5]黄尚.“微课”在中职计算机应用专业中的应用研究[J].新教育时代:电子杂志,2015(10)。

浅谈微课在高中政治教学中的应用 篇8

关键词：微课;内容;重难点

课改的深入发展，促进了传统高中政治课堂教学形式的革新。微课不同于传统的授课形式，是一种新型的课程教学资源，以其个性化与新颖性受到广大政治教师的青睐。在高中政治课堂教学中，积极采用微课形式实施教学，能够有效地提高高中政治课堂教学的效率，实现政治课堂教学的高效性。本文结合高中政治课堂的教学实际，积极探究了微课在高中政治课堂教学中的应用策略。

一、微课在高中政治课外学习中的应用

课外自主学习能力是高中生最重要的学习方式之一，也是影响学生学习效率的重要因素，微课作为一种新型的课程教学资源对于高中政治课外学习有着重要帮助。通过微课学生在预习过程中可以提前了解所学内容的要点及重难点，明确自己在学习过程中的疑点，便于学生在课堂上进行有针对性的解决;通过微课也可以解决学生在课堂上尚未弄明白的地方，起到释疑解惑的作用。此外，通过微课也可以为学有余力的同学拓展发展空间，满足学生的个别需求。如在学习高中政治必修1第三课“多彩的消费”一课时，学生在预习中可以通过微课形式全面了解消费及其类型，认识影响消费水平的因素主要有哪些，结合生活实际明确我们应怎样进行理智的消费，从而全面把握本课所学的内容及其重点难点。对于部分内容，个别学生由于种种原因没有听明白，这时可以把微课充分利用起来，有效地回顾本节课的重要内容，从而及时解决问题。高中政治教学的重要特点就是应用性和针对性极强，通过利用微课可以使学有余力的同学把所学内容应用到日常消费中，做到理论与实践的结合，通过对自己的消费进行比较分析，发现不足并及时改正，从而提高学生学以致用的能力。

二、微课在高中政治教学过程中的具体应用

微课作为一种特点鲜明、效果明显的课程资源，在高中政治教学中发挥着重要作用。高中政治教师要善于利用微课组织课堂教学过程，既可以进行知识的传授，也可以有效拓展教学内容和优化教学过程，从而不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习的积极性，成为高中政治课堂教学的有效补充。

1.利用微课提高学生对所学内容的理解

高中政治教学内容具有很强的概括性和抽象性，这给学生理解教学内容制造了困难，提高学生对政治教学内容的理解历来是政治教学中面临的难题之一。在高中政治教学中，教师可以利用微课把所学内容与学生的实际生活相联系，降低所学内容的难度，在丰富教学的同时，有效增强学生对所学内容的理解。如在学习必修2第六课“我国的政党制度”一课时，由于生活经历的限制，很多学生对我国的政党组成缺乏必要的理解。为了让学生了解我国的政党制度以及为什么我国要实施共产党领导的多党合作和政治协商制度，教师可以在授课时为学生播放制作的微课“历史的选择”，通过观看微课，学生了解了我国并不是只有中国共产党这一个政党，也对我国为什么选择当前这样的政党制度有了正确的认识。通过微课既增长了学生的知识，又提高了学生对中国共产党的认识和崇敬之情。

2.利用微课有效地突破所学内容的重难点

高中思想政治教学和其他的学习内容一样，也有着重点难点，这就需要我们在具体的教学过程中，在重视基础知识的前提下进行重难点内容的突破，降低所学内容的难度。由于微课具有内容简短、针对性强的特点，在教学过程中教师可以利用微课对重难点内容进行专门讲解，成为课堂教学的有效补充，从而提高课堂教学的效率。如在学习必修1第七课“个人收入的分配”一课时，实行“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度是本课的重难点，学生理解起来有一定的难度，教师可以让学生观看微课“我国的分配制度”，并进行针对性的讲解，通过这种形式，学生对我国当前的分配制度有了进一步的了解和认识，同时理解了我国当前为什么实行这样的分配制度，有效地突破了所学内容的重难点，大大降低了所学内容的难度。

三、微课在高中政治综合探究活动中的应用

综合探究活动是高中思想政治教学的重要内容，每一个单元后面都有一节综合探究活动课，这些综合探究活动课对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观都有着积极的意义。在教学过程中，教师可以利用微课，把这些探究活动的具体要求、活动形式等让学生了解，对于参与活动的重要意义予以说明，从而提高学生参与探究活动的主动性和积极性。同时对于探究活动过程中的亮点，也可以通过微课进行展示，提高探究活动的实效性和针对性。如在必修1第一单元“正确对待金钱”这一综合探究活动中，教师首先把学生分成若干个小组，分别搜集外国名人、我国古人、当代人、周围人对金钱看法的典型事例，并进行整理分析，为课堂交流提供素材，然后在教学过程中，让学生针对金钱是什么、金钱有哪些作用、怎样正确获取金钱、如何合理使用金钱这几个主题展开讨论，最后让学生对照自己在生活中对待金钱的不正确行为进行反省，提高思想认识。在教学过程中，教师可以把学生探究活动的亮点制作成微课，不定时地在课前、班会、活动课时进行展示，深化活动的影响，时刻提醒学生要正确对待金钱，从而让学生树立正确的金钱观和消费观。

四、微课在高中政治教研活动中的应用

教研活动是发现问题、解决问题的有效方式，但是传统的教研活动大都是通过公开课、集体备课等形式进行，这些活动形式虽然有效，但是费时费力。在新课改形势下，教师可以利用制作好的微课开展教研活动，通过微课教师把个人的教学理念、教学方法、教学过程进行展示，过程简短但内容丰富，大大节约了教研活动的时间。当然，在网络媒体迅速发展的今天，教师也可以把微课内容通过网络进行展示，既提高了教研活动的便捷性，也丰富了教研活动的形式，提高了教研活动的效率。如在对必修2第二课“我国公民的政治参与”一课进行教研活动时，教师可以把自己对本课的教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等利用微课形式通过现场或网络展示给同学科的其他教师，让其他教师发表自己的看法和建议，在采纳其他教师合理化建议的基础上，完善自己的教学过程。这种形式的教研活动，大大节省了集体教研的时间，丰富了教研活动的形式，提高了教研活动的效果。

总之，微课作为一种有效的教学手段，适应了新课改发展的客观需要，丰富了高中政治课堂的教学形式，大大提高了学生课外学习的效率，进一步增强了学生对所学内容的理解，是突破政治教学中重难点的有效手段。在高中政治课堂教学中，通过微课能够降低政治所学内容的难度，使政治综合探究活动具有针对性和实效性，不断丰富集体教研活动的形式，使集体教研活动更有效率。在素质教育大行其道的今天，我们要顺应时代发展的潮流，在高中政治教学中积极采用微课教学模式，使政治课堂焕发出勃勃的生机。

参考文献：

[1]费金娟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[D].苏州大学，2014.

[2]谷小军.高中政治课中多媒体辅助教学的探究[J].中国教育技术装备，2012（31）.

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇9

关键词:微课;高中信息技术;应用策略

随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。

一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

(一)强化高中教师的微课应用意识。

在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。

(二)应用微课培养学生的自主学习能力。

在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。

三、结语

将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。

参考文献

［1］郁选民．浅谈微课在高中信息技术教学中的运用———以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］．中国教育信息化基础教育，2014(11):17－18．

［2］马南南，周茜，帅建英等．微课在高中信息技术教学中的应用研究———同课异构中探寻微课的价值［J］．软件导刊教育技术，2016，15(3):33－34．

［3］喻文红．重视引导，微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］．通讯世界，2015(8):190－192．

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇10

【摘要】微课以信息技术为核心，具有时间短、主题明确、重点突出等特征，将“微课”应用于高中信息技术教学不仅能够帮助突破教学的重难点，而且有助于提高学生的学习兴趣和效率，提高教学的有效性。本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和具体的案例分析进行简要探讨。

【关键词】微课；高中信息技术教学；案例分析

0.引言

随着科学技术的不断发展，“微课”在教育教学中的应用也更加广泛，其有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行课堂学习，提高教学的质量[1]。信息技术教学是高中教育的重要内容，在高中信息技术教学中以“微课”形式进行教学可以让学生更好地进行操作训练，帮助学生掌握更多有关信息技术的知识和技能，提高学生的学习效率和质量。以下本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和案例分析进行具体的探析。1.“微课”在高中信息技术教学中的作用 1.1 转变传统的教学模式

“微课”指的是微型视频课程，其一般只有15分钟左右的时间，可以实现某个专题或者重点课程的视频讲解。将“微课”应用于高中信息技术教学中能够可以帮助教师转变传统的教学模式，并能够根据学生的学习个性差异性进行有针对性的个性化教学，这样可以切实帮助实现学生学习效率和质量的提高[2]。在过去的高中信息技术教学中，教师采用的教学模式为灌输式教学法，这种教学模式下教师对所有的学生均采用同一种教学方法，教学进度也保持一致。虽然可以在很大程度上节约教学时间成本，但是却不利于促进学生的个性化发展。而“微课”在教学中的实际应用却能够让学生在课堂中利用计算机媒体进行个性化学习，有助于学生根据自己的实际学习情况进行个性化学习，从而提高学生的学习效率。1.2 有助于提高学生的操作能力

高中信息技术教学要求教师不仅能够教授学生必要的信息技术理论知识，还要求学生能够利用所学的理论知识进行具体的计算机操作，以提升学习效果。但是传统的高中信息技术教学中，教师更加侧重于理论知识的传授，没有给学生更多的时间和机会进行上机操作，即使让学生进行视频操作，教师也无法对所有的学生进行一一指导[3]。“微课”在高中信息技术教学中的应用则能够帮助学生更好地进行实践操作，还能够及时为学生解答疑难问题，加强其他学科和信息技术之间的联系，有助于丰富学生的知识体系，帮助学生更好地实现自我发展。

1.3 能够加强师生之间的交流和互动

“微课”在高中信息技术教学中的应用可以方便教师和学生更好地进行交流和互动，这对于提高学生的学习兴趣和学习效率也有着重要的作用和意义。在过去的教学中，受应试教育的影响，教师一直处于教学的主导地位，具有较强的权威性，学生也不敢与教师有过多的交流和互动，结果导致师生关系疏远，不利于提高学生的学习积极性和主动性。“微课”教学则能够实现师生之间的平等交流和互动，有助于拉近师生之间的距离，从而激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习质量的提高。2.“微课”在高中信息技术教学中案例分析 2.1 做好课前导入工作

在使用“微课”进行高中信息技术教学之前，教师应该要采用有效的课题导入方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。例如，在信息检索的教学中，为了激发学生的“微课”学习兴趣，教师首先需要为学生设置合理的教学情境[4]。教师可以先给学生设置有趣的问题情境：“大家觉得世界上有UFO吗？”学生对这类问题比较感兴趣，因此会积极参与教师的提问，然后教师开始导入课题：“事实上，究竟有没有我们是没有办法肯定的，但是我们可以参考别人的意见，包括科学家的意见对不对？那么怎么去查找他们的意见和看法呢？我们就可以利用互联网进行信息检索。”然后教师开始对学生进行掩饰，并引入“微课”教学，指导学生利用“微课”视频进行学习。2.2 加强对“微课”制作的重视

要想在高中信息技术教学中合理运用“微课”进行教学首先要求教师能够掌握一定的计算机操作能力，独立完成“微课”的制作。“微课”虽然只有短短的十几分钟时间，但是教师在制作过程中不仅要参考学生的实际学习情况，把握“微课”内容的合理设置，还要重视练习题和内容的比重，给学生一定的时间进行训练[5]。例如，在图片剪辑的“微课”制作过程中，教师总共需要花费十分钟左右的时间为学生进行重点知识的讲解，期间还需要空出五分钟的时间给学生布置实践训练任务，这样学生就可以一边学习，一边训练，实现“微课”教学质量的提升。而在十分钟的主要内容设置中，教师需要重点为学生讲解图片剪辑的具体操作，突出教学的重点和难点，提高学生的学习质量。当然，为了保证教学的有效性，教师还可以让学生在课后进行补充学习，帮助学生消化所学知识。3.结语

综上所述，“微课”在高中信息技术教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、突破教学的重难点、培养学生的实践操作能力以及提高信息技术教学的有效性，要求教师在实际的教学中一定要用心制作“微课”，根据学生的实际学习情况合理设置“微课”的内容，并重视练习题的设置，充分发挥“微课”的重要作用，促进学生的全面发展。【参考文献】

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 篇11

关键词：微课；小学语文；课堂教学；应用

一、微课概述

现阶段，学术界对微课有很多种定义，不同学者对其的概述有一定差别。国外相关学者提出：微课是为了实现在线学习或移动学习，对建构主义加以利用，在短期内实现对教学内容的传授。而胡铁山教授指出，微课是以新课标以及教学实践要求为依据，通过教学视频，对课堂教学中教师针对某一知识点或者教学环境开展的教学活动进行反映。总之，不同的学者对微课的认识共同点在于，微课相对短小精悍，主要以视频为载体。而不同的部分则是如何制作视频。而笔者则认为微课指的是在教学过程中，教师对多媒体技术加以应用，针对某一知识点或者教学环节进行音频或视频的制作与编辑，具体时间在15分钟内的教学活动。

二、微课在小学语文教学中的应用现状

1.应用频率不高

相关调查显示，现阶段小学语文教学中对微课的应用情况普遍较少，很多教师甚至没有接触过微课这一教学模式，经常使用微课的人数非常少。相关数据表明，小学语文中使用微课的情况十分不理想，尽管有所应用，然而使用的频率与次数非常低，很多人仅仅是偶尔使用，对微课根本没有了解。究其原因，是很多教师难以获取足够的微课资源，很多教师将精力放在了作业的批阅上，根本没有时间来进行微课的制作，其次还受到其他因素的影响，例如受到传统教学模式的影响与束缚，导致小学语文教学中教师对微课使用的情况非常少。

2.微课教学效果不理想

根据调查发现，目前小学语文教学中，一些使用微课的教学起到了一定的效果，在一定程度上提高了学生的学习效率与质量。然而大部分使用微课教学的老师则认为微课的效果并不理想，甚至认为根本没有效果。然而很多教师发现，微课教学模式的应用使学生的学习兴趣得以有效提高，并且师生互动也得以增强，这就说明微课能够使学生的学习兴趣得以提高，增强师生互动，然而学生的学习效果并没有得到很大提升。可见，目前小学语文微课教学的效果并不理想。

3.微课应用范围较窄

目前，小学语文教学对微课的使用范围相对较窄，大部分都停留在课堂教学，而没有将其应用范围扩展，导致微课的效果与作用得不到很好发挥。很多教师在课前与课后没有使用微课，而在课堂上也仅仅是将其作为一种提高学生学习兴趣的手段，在进行新课内容导入的过程中对微课加以利用，或者就是在课堂上进行相关内容的播放。总体而言，这种微课模式显然比较呆板，具有较大的局限性，进而导致微课起到的作用仅仅是提高学生学习兴趣，使师生互动得以增强，而学生的学习效果并没有得到很大提升。

三、小学语文课堂教学实施微课的策略

1.加强现代教育技术意识

随着科学技术的不断进步，人们社会生活节奏越来越快，对生活与学习提出了更高的要求。小学语文教育也是同理，在小学语文教学中，教师应不断强化现代教育技术意识，加强对先进技术的学习，并在微课教学中加强对多媒体技术的应用，使教学模式能够更好地吸引学生的注意力，并使学生的学习效率得到有效提高。教师应摆脱传统教学理念的束缚，不断进行教学创新，以此提高教学效果。

2.加强教育技术培训机构建设

目前，我国一些地区与沿海发达地区相比发展速度相对缓慢，在新事物的接受方面难以很快适应，而我国广东、深圳方面对微课的使用相对较多。目前，尽管微课有所使用，但是达到的实际效果并不理想，仅仅增强了学生的学习积极性，但是学生的学习效果并不理想，教学效果并不显著。而究其原因，是相关教育新技术培训的缺失，因此应加强教育技术培训机构的建设，为教师提供更多的学习机会与途径，使教师能够熟练掌握微课，实现教育与技术的有效结合。

3.积极转变教学理念

由于传统教学理念的影响，目前很多教师并不接受或者说不敢接受微课这一教学方法，很多教师对微课的应用仅仅停留在原有的教学模式，没有进行实质的创新与尝试，实际教学效果并没有得到有效提高。这就导致原有的教学模式仍然没有被摆脱，学生的学习效果依然没有得到有效提高。因此，教师必须积极转变教学理念，大胆进行创新与尝试，摆脱传统教学理念的束缚，使教学得到实质性发展与改变，进而提高教学效果，使学生的学习效率得到真正意义上的提高。

综上所述，现阶段小学语文教学中微课的应用情况并不理想，起到的效果也不尽如人意，我们必须针对此提出有效策略，使微课的教学模式得以有效改进，提高教学效果，为小学语文教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：

张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（07）：54.

浅谈微课在高中英语教学中的运用 篇12

关键词：高中,英语教学,微课

微课英文名为Microlecture,它的雏形是20世纪90年代美国LeRoy A.McGrew提出的六十秒课程,在2010年被引入国内并翻译为“微课”,之后就在国内掀起了一阵微课的热潮。微课主要以视频为载体,能够充分整合声音和文字图像等,包含教学设计、教学课件、练习测试等内容。

一、高中英语教学中微课存在的必要性

微课的主要特点表现在以下几个方面:首先是所用时间短,包含的信息量却很大。根据高中生学习英语的特点和规律,一般把“微课”的时间设定在5-8分钟,最长不超过10分钟。微课的具体运用是和教师个人的教学风格相关的,要选用最适合自己的方式,有针对性、高效地组织教学。其次,教学主题明确。和普通的教学模式相比,虽然微课所用时间比较短,但是它内容精简,主题明确,更加符合学生的实际需要。一个微课就是一个信息点。

1. 提高学生的学习兴趣。微课最大的特点就是使课本上的知识转化为视频资料,使得知识变得更加生动和便于理解。把教学内容通过视频的形式展现在学生面前,学生就可以根据自己掌握的情况来选择自己需要学习的微课案例,以此来加深他们对于知识的印象。

2. 使重点更加突出。微课用时不长,但是在内容上却并不简单,它追求精度和妙度。十分钟左右的讲解,要把某个重点知识呈现给学生,就需要设计得十分精巧,要在有限的时间内做到结构完整、语言精确,生动的讲解让学生对知识理解得更深刻。比如在讲解语法中的三大从句时,学生们最容易搞混的就是定语从句和名词性从句。我们可以利用微课的形式,把两者最明显的区别集中地展现给学生,学生可以反复观看和思考,直到真正理解和掌握,使学习效果更好。

3. 有效整合各种教学资源。微课是一种新兴的教学模式,它通过对现代化的设备和优质的英语教材和教师团队进行整合,使得各种资源都得到有效的利用。从这个角度讲,微课可以作为一种教研模式,成为教师电子备课、课堂教学和课后反思等一体化的有效纽带。

二、微课在高中英语教学中的巧妙运用

1. 课堂导入。高中英语本来就比较难学,如果教学方法不得当,更会让学生觉得学习枯燥,造成课堂效率不高。如果教师精心设计导入内容,可以让学生产生学习的动力。比如在讲解虚拟语气前,就可以通过微课向学生呈现含有目标语法的语言材料,引导学生在相应语境中认识到虚拟语气的运用情境与学习重点。该微课由两部分构成:一是师生对话,二是教师点评。

内容一:教师与一位学生一起完成一段对话。

Teacher:Linda,you failed in the examination yesterday.(老师:琳达,你昨天考试没有通过。)

Linda:I’m sorry.If I had worked harder,I would have passed it.It won’t happen again.(琳达:对不起,要是我更努力些,就会通过这次考试了。我以后不会这样了。)

Teacher:If I were you,I would keep the promise.(老师:如果我是你,我会说到做到的。)

...

内容二:在上一段对话之后,再加入一段教师关于虚拟语气的点评,强调虚拟语气适用的情境是假设而非客观现实,强调谓语动词在其中的作用(具体的作用在后面的学习中强调)。

这样,一段对话视频加上教师点评,就成为一个完整的、可引学生入境的微课。通过这个微课的导入,学生的注意力一下子被吸引,这个时候教师就可以自然而然地引出虚拟语气的概念了。

2. 重难点教学。根据所学内容不同,每节课都会有教学重难点,需要教师花费很多时间来讲解,但是学生可能不能很好地掌握。可以把教学的重难点内容录制成视频资料,做成微课,供学生学习。

例如虚拟语气中的重点知识就是If引导的与现在、过去、将来事实相反的虚拟语气。我们可以把这些内容用微课的形式呈现,学生们根据自身情况不断重复学习这些内容,进一步加深对虚拟语气概念的理解,直到真正理解If虚拟语气的用法。这些微课视频也为学生以后的复习提供了方便。

3. 课后作业。通过微课来提高课后作业的效果也是一种大胆的尝试。笔者根据学生的作业情况,对其中的一些重点或者是易错的知识进行专门讲授,并录制成视频。有的时候还让学生配合,将一些朗读性或表达性的题目录制进去。这些视频只针对课后作业中的某一个重点,完成一个从错点分析到正确思维的过渡过程。在这样的视频中,学生可以看到出错的原因,可以看到矫正的思路,再加上其可重复性,因此受到了很多学生的喜欢,也成为课后QQ群里最受欢迎的内容。