研究微课在高职院校教学应用的问题

研究微课在高职院校教学应用的问题（共12篇）

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇1

研究微课在高职院校教学应用的问题

【摘 要】随着当代教育不断地完善与修改，微课教学理念逐渐出现在大众视野中。在现代高职院校的教学中，教师将微课理念融入平时的教学中，给学生带来全新的教学方式，通过微课理念的教学让学生不仅对新的教学理念产生兴趣，还对知识有一定的掌握，加强学生的学习习惯，激发学习兴趣，为学生以后学习发展有所帮助。本文主要针对高职院校中微课教学应用问题。

【关键词】微课教学；高职院校；应用问题

随着微课的出现，新形式的教学理念也正式面向广大的学生。所谓微课教学是指利用计算机为主要模式，将课程的重点通过投影向学生展示本堂课的内容，通过短时间的放映将学生每堂课的难点与学习重点播放出来，吸引学生的目光，打造更优质的学习氛围，这就是微课教学。

一、高职院校教学应用微课教学优势与教学现状

在学生学习的过程中结合微课教学，能够吸引学生的学习兴趣，使学生产生学习热情，更加提高学生学习的质量。目前很多高职院校的教学中，并没有引进微课教学方式，还是简单的依靠传统的教学方式，没有带动学生的积极性，使学生觉得枯燥对学习没有热忱。学生对于传统教学来说较为熟悉，但是根本没有对知识有所了解，缺乏动手操作的能力，造成对学习知识较为模糊不够熟练。在教学的过程中，由于教师对教学不重视，没有督促学生对知识的掌握，导致学生对知识没有兴趣。

二、传统教学存在的问题

1.教学方式过于传统

在现代高职院校在教学中，教师总是进行传统的教学模式，专注于书本上的知识一次性的传授给学生，没有注重学生的学习质量，使学生在听课的状态下没有深入的了解知识理念更好的学会知识，也不加强实际操作能力，使学生对新知识有所忽略，不够熟悉，造成教学上的漏洞。比如在上信息技术课时，教师在介绍信息及其特征时就只是将书本上的理论进行朗读，面对许多专业的词汇时教师仅仅一带而过，并没有针对性进行解释，造成学生学习的困惑，久而久之学生不懂的地方越来越多，跟不上教师的思路，让学生对信息技术产生抵触心理，不利于将来学生学习的态度。

2.学生动手实践能力较弱

在教学过程中除了要让学生掌握基本的理论知识，还要对学生实践操作能力进行培养，在学习的过程中教师往往忽略学生动手操作能力，在传授理论知识后，不及时对学生进行督促，导致学生在学习的过程中没有及时的将理论进行消化，产生学习上的盲点。比如教师在课堂上对学生进行对动画课程的教学时，只是单单的将动画制作与方法进行讲解，没有给学生留出时间进行对动画制作的实际联系，导致学生虽然知道如何进行操作，却没有机会对动画操作进行实际的演练，造成课堂上的资源浪费，使学生没有真正的掌握所学习的知识，将学习时间浪费。

3.学生个体差异明显

在教学过程中，不仅需要让学生理解所学习的知识，更要加深学生学习的观念与树立正确的学习态度。有的学生在学习的过程中没有更好的对知识点进行理解，教师就直接对这类学生进行忽视，渐渐班级里学生产生差异，导致学生在课堂上注意力不集中，对课堂上掌握的知识不够全面，有问题不敢提出，造成学生在学习上的困惑。教师在课堂上只是仅仅负责传授知识，并没有真正的将学生对知识的掌握进行观察，导致班级里的学生个体差异比较明显，使学生对学习产生困难。

三、微课教学对策

1.提高自主学习能力

微课教育模式里主要以学生自我学习为主，教师找到可行性的教学方案对其进行传授，更多的还是要让学生在学习的过程中提高自我的学习能力，从自身上找到学习的方式与方法。比如在学生生学习动画制作的时候，可以先询问学生平时看过哪些动画，通过学生对动画的喜爱与了解向学生介绍动画是怎么形成的，教师可以举例子询问学生“大家喜欢猫和老鼠这部动画吗？有没有人思考过如何制作出这么经典的动画吗？”学生一下子就提起兴趣，再结合微课理念，运用10分钟的动画教学让学生一下子被动画制作这节课所吸引。微课理念就是让学生提高自主学习的能力，使学生对知识产生兴趣。

2.注重学生个体化差异

微课理念下的教学方式正好可以帮助解决学生个体化差异明显这个问题，在教学上，教师可以根据每节课不同的知识理论对学生进行教学，对于不同层次的学生不要采取逼迫的态度，要让学生理解一个层次的知识后再渐渐地展开下一层次的教学，比如在学习知识的过程中可以将重点知识划分为三点，初级，中级，高级，面对学生接受知识能力进行不同方式传授，观察学生掌握程度，从而进行下一阶段的教学，采用不同层次的教学理念，逐步攻破学生存在的问题，渐渐地消除差异，使学生能不断地完善自己，在学习的过程中保持良好的学习态度，为以后的学习奠定基础。

3.完善教学方案

在教学的过程中，教师的教学方案可以根据不同学生的思考模式进行调整，优秀的教学方式对学生学习的热情十分重要，要根据不同的教学方式结合微课教学理念将学生的思维重心把握住，采用高效的方式进行教学，从而完善教学方案，找出最适合学生的教学方式，使学生在以后的学习过程中有良好的发展。比如分组教学，在学生学习的时候使用分组教学模式，调动学生学习的高效性，使学生在学习的过程中能够以小组模式展开对知识的讨论，在讨论的过程中不断对知识掌握，从而加强学生学习热情，加深学生团队合作能力，打造高效学习方法。通过完善教学方案加上利用微课教学，能够帮助学生在学习的时候集中注意力，提高自身的兴趣。

四、结语

微课理念的提出是高职院校在教学中一次重大改革，针对于学生的学习方式和态度，微课教学理念解决很多问题。在微课理念实施的同时，还要紧紧抓住课堂上的理论知识，在提升课堂的气氛同时还要着重提高学生的学习态度与方式，及时对问题进行改正，优化课堂的氛围，营造出良好的学习环境。微课理念教学模式下不断地加深了学生之间的团队合作能力与学习质量，使学生更能有效的学习信息技术，提高学习质量，为今后学习提高效率。

参考文献：

[1]靳丽丽，陈锦生.微课在高职院校教学应用的问题研究[J].时代教育，2015（08）.[2]郑小斌.高职院校微课教学存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（03）.[3]徐杨.微课在高职院校市场营销专业教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015（19）.[4]周圆.微课在高职院校教学中的研究及应用[J].信息与电脑（理论版），2016（01）.

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇2

1 微课在高职院校实施的必要性

1.1 手机、平板电脑等移动终端设备使用

手机、平板电脑等移动终端设备是移动互联网时代出现的产物, 它的出现使得各级学生们蠢蠢欲动, 同样在高职学生中也倍受青睐, 可以说手机、平板电脑几乎不离左右, 新的设备成功的吸引了学子们的兴趣, 可现实是这些设备没有用在学习上, 反而占据了他们的学习时间, 高职学生自我约束能力差, 一部分学生不管是上课、下课、白天、晚上, 大部分时间基本都用在利用这些设备聊天、打游戏、看小说等上面, 鉴于这种情况, 微课的出现和实施就显得尤为必要了, 它可以借助这些设备, 让学生致力于微课的学习, 将会大大的提高学生的学习兴趣。

1.2 反复讲解、反复学习。

高职学生因为理论知识的掌握水平不高, 对一些知识的理解能力有限, 单靠课堂讲解, 不能一下子就理解其内容, 而微课以微视频的形式呈现, 可以达到反复观看, 多次学习的目的, 像一些操作难度比较大的任务, 微课恰好弥补了传统教学的不足。

1.3 教学形式单一、缺乏趣味性

一直以来, 我们都是采用以教师为中心的传统教学模式, 它的特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助, 把教学内容传递给或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰, 学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。这种教学形式单一、缺乏趣味性, 因此也很难调动起学生尤其是高职学生学习的主动性和积极性。而微课设计是以学生为中心而设计的学习情境和学习内容, 把单一被动的学习方式变为丰富多彩的主动学习, 通过学习情境的引入, 让学习者置身于真实的工作学习情境之中, 这样能调动学生所有感官参与学习。同时微视频便于存储、携带, 可以实现微学习和移动学习。

2 微课在高职教学中的实施策略

2.1 与翻转课堂相融合

翻转课堂是将知识传授和知识内化两个过程翻转过来, 就是将传授知识放在课前, 以微课视频的形式让学生自行学习, 而把知识内化放在在课堂上, 以教师帮助学生解决在课前学习中存在的问题的形式进行。微课的引入使得课前学习和训练更方便、更直观, 能够达到知识传授的效果, 而在知识内化阶段, 教师对学生进行第二次知识传递时, 可以有效降低学生学习的负荷, 达到更好的学习效果。

2.2 与移动学习相搭配

移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的任何类型的学习, 或者是学习者利用移动设备所进行的学习。移动学习最明显的特征就是它的移动性, 学习者能突破时空的限制而进行学习。高职学生可以借助于手机、平板电脑等移动终端设备随时随地的学习, 即所谓的移动学习。微课以其体量轻、开放性、内容完整、便捷等特点, 为移动学习提供便利, 让学生逐步养成随时随地学习的习惯, 从而实现了教师与学生的时空分离, 教与学的活动分步。有了微课的支持, 移动学习变得简单、易行。因此, 移动学习被认为是一种未来的学习模式。

2.3 与云平台相结合

云平台利用Web技术与app应用软件技术让移动终端具备强大的资源展示、交流互动的能力。其海量的网盘空间可以扩展掌上设备的容量, 也可以通过网络设备实现在线浏览功能, 学习者可以通过常见的文本、图片、音频、视频格式在线浏览。同时云平台也提供交互系统, 可以提问、交流、针对资源进行评价, 选出具有针对性的学习资料。云平台也将成为越来越流行的智能交流学习平台。

3 微课为高职院校带来的教学效果

3.1 更加注重知识的传播覆盖

如今全球已进入互联网时代, 微博、微信等网络媒体已经进入人们的生活, 人们获取信息的方式正在改变。刷微博、聊Q、看微信、播视频已成为大众特别是年轻人日常生活不可或缺的一部分。顺应时代潮流, 网络媒体的授课也就是微课程相应也会使高职学生感兴趣的, 所以微课依托于互联网和移动终端设备的课堂形式正在源源不断的出现在广大学习者的眼前, 课堂教学与互联网相结合的教学模式, 可以将知识更快、范围更广地传播出去, 拓宽知识传播覆盖面, 使各个高校学生、教师都可以从中受益。

3.2 更加注重教学课题的研究

微课的实施为高职教师提供了展示、交流的平台, 教师通过微课的成功展示, 不仅将专业知识点进行了较好的讲解, 也将自身教学成果进行了宣传, 这样教师的教学正效应得以及时的传播。通过微课作品展示, 广大学习者会给出积极的正面反馈和评价, 这是对教师工作的肯定;各地的教师们也会通过微课平台进行交流互动, 进行具有针对性的研讨, 促使微课的改进与完善。这种教学形式使得教师更加注重教学课题的研究, 努力地改进教学方法, 提升教学水平, 优化教学效果。

3.3 更加注重学习资源的创新

教师们为了让自己的微课设计有别于传统不断重复的课堂教学的乏味和理论教学的枯燥, 以及许多现有的网络资源的千篇一律, 微课作品的教学设计应在保证知识点正确的前提下, 不失趣味性和娱乐性, 让学习者在一种轻松愉悦的氛围中完成整个学习过程, 学习效果更好。因此就出现了形式多样有趣的微课, 它包含了“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等内容, 以图片、文字、声音、动画等形成的微视频形式呈现, 直观有趣, 这就促使微课资源不断更替、不断创新, 形成一个良好的教学发展态势。

4 结语

微课作为一种近些年才兴起的教学形式, 在高职院校的教学工作中正陆续展开。但怎样才能更好地设计、制作、应用微课, 是摆在我们面前的一大课题, 需要广大教育工作者们不懈的努力。

参考文献

[1]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术, 2013 (4) .

[2]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊, 2013 (29) .

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇3

【摘 要】随着当代教育不断地完善与修改，微课教学理念逐渐出现在大众视野中。在现代高职院校的教学中，教师将微课理念融入平时的教学中，给学生带来全新的教学方式，通过微课理念的教学让学生不仅对新的教学理念产生兴趣，还对知识有一定的掌握，加强学生的学习习惯，激发学习兴趣，为学生以后学习发展有所帮助。本文主要针对高职院校中微课教学应用问题。

【关键词】微课教学；高职院校；应用问题

随着微课的出现，新形式的教学理念也正式面向广大的学生。所谓微课教学是指利用计算机为主要模式，将课程的重点通过投影向学生展示本堂课的内容，通过短时间的放映将学生每堂课的难点与学习重点播放出来，吸引学生的目光，打造更优质的学习氛围，这就是微课教学。

一、高职院校教学应用微课教学优势与教学现状

在学生学习的过程中结合微课教学，能够吸引学生的学习兴趣，使学生产生学习热情，更加提高学生学习的质量。目前很多高职院校的教学中，并没有引进微课教学方式，还是简单的依靠传统的教学方式，没有带动学生的积极性，使学生觉得枯燥对学习没有热忱。学生对于传统教学来说较为熟悉，但是根本没有对知识有所了解，缺乏动手操作的能力，造成对学习知识较为模糊不够熟练。在教学的过程中，由于教师对教学不重视，没有督促学生对知识的掌握，导致学生对知识没有兴趣。

二、传统教学存在的问题

1.教学方式过于传统

在现代高职院校在教学中，教师总是进行传统的教学模式，专注于书本上的知识一次性的传授给学生，没有注重学生的学习质量，使学生在听课的状态下没有深入的了解知识理念更好的学会知识，也不加强实际操作能力，使学生对新知识有所忽略，不够熟悉，造成教学上的漏洞。比如在上信息技术课时，教师在介绍信息及其特征时就只是将书本上的理论进行朗读，面对许多专业的词汇时教师仅仅一带而过，并没有针对性进行解释，造成学生学习的困惑，久而久之学生不懂的地方越来越多，跟不上教师的思路，让学生对信息技术产生抵触心理，不利于将来学生学习的态度。

2.学生动手实践能力较弱

在教学过程中除了要让学生掌握基本的理论知识，还要对学生实践操作能力进行培养，在学习的过程中教师往往忽略学生动手操作能力，在传授理论知识后，不及时对学生进行督促，导致学生在学习的过程中没有及时的将理论进行消化，产生学习上的盲点。比如教师在课堂上对学生进行对动画课程的教学时，只是单单的将动画制作与方法进行讲解，没有给学生留出时间进行对动画制作的实际联系，导致学生虽然知道如何进行操作，却没有机会对动画操作进行实际的演练，造成课堂上的资源浪费，使学生没有真正的掌握所学习的知识，将学习时间浪费。

3.学生个体差异明显

在教学过程中，不仅需要让学生理解所学习的知识，更要加深学生学习的观念与树立正确的学习态度。有的学生在学习的过程中没有更好的对知识点进行理解，教师就直接对这类学生进行忽视，渐渐班级里学生产生差异，导致学生在课堂上注意力不集中，对课堂上掌握的知识不够全面，有问题不敢提出，造成学生在学习上的困惑。教师在课堂上只是仅仅负责传授知识，并没有真正的将学生对知识的掌握进行观察，导致班级里的学生个体差异比较明显，使学生对学习产生困难。

三、微课教学对策

1.提高自主学习能力

微课教育模式里主要以学生自我学习为主，教师找到可行性的教学方案对其进行传授，更多的还是要让学生在学习的过程中提高自我的学习能力，从自身上找到学习的方式与方法。比如在学生生学习动画制作的时候，可以先询问学生平时看过哪些动画，通过学生对动画的喜爱与了解向学生介绍动画是怎么形成的，教师可以举例子询问学生“大家喜欢猫和老鼠这部动画吗？有没有人思考过如何制作出这么经典的动画吗？”学生一下子就提起兴趣，再结合微课理念，运用10分钟的动画教学让学生一下子被动画制作这节课所吸引。微课理念就是让学生提高自主学习的能力，使学生对知识产生兴趣。

2.注重学生个体化差异

微课理念下的教学方式正好可以帮助解决学生个体化差异明显这个问题，在教学上，教师可以根据每节课不同的知识理论对学生进行教学，对于不同层次的学生不要采取逼迫的态度，要让学生理解一个层次的知识后再渐渐地展开下一层次的教学，比如在学习知识的过程中可以将重点知识划分为三点，初级，中级，高级，面对学生接受知识能力进行不同方式传授，观察学生掌握程度，从而进行下一阶段的教学，采用不同层次的教学理念，逐步攻破学生存在的问题，渐渐地消除差异，使学生能不断地完善自己，在学习的过程中保持良好的学习态度，为以后的学习奠定基础。

3.完善教学方案

在教学的过程中，教师的教学方案可以根据不同学生的思考模式进行调整，优秀的教学方式对学生学习的热情十分重要，要根据不同的教学方式结合微课教学理念将学生的思维重心把握住，采用高效的方式进行教学，从而完善教学方案，找出最适合学生的教学方式，使学生在以后的学习过程中有良好的发展。比如分组教学，在学生学习的时候使用分组教学模式，调动学生学习的高效性，使学生在学习的过程中能够以小组模式展开对知识的讨论，在讨论的过程中不断对知识掌握，从而加强学生学习热情，加深学生团队合作能力，打造高效学习方法。通过完善教学方案加上利用微课教学，能够帮助学生在学习的时候集中注意力，提高自身的兴趣。

四、结语

微课理念的提出是高职院校在教学中一次重大改革，针对于学生的学习方式和态度，微课教学理念解决很多问题。在微课理念实施的同时，还要紧紧抓住课堂上的理论知识，在提升课堂的气氛同时还要着重提高学生的学习态度与方式，及时对问题进行改正，优化课堂的氛围，营造出良好的学习环境。微课理念教学模式下不断地加深了学生之间的团队合作能力与学习质量，使学生更能有效的学习信息技术，提高学习质量，为今后学习提高效率。

参考文献：

[1]靳丽丽，陈锦生.微课在高职院校教学应用的问题研究[J].时代教育，2015（08）.

[2]郑小斌.高职院校微课教学存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（03）.

[3]徐杨.微课在高职院校市场营销专业教学中的应用[J].产业与科技论壇，2015（19）.

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇4

1.1应用现状

微课作为当前一种创新的教学手段已经被引入到高职院校当中。以学校中计算机专业领域的《网页设计与制作》课程为例，它就首先在高职院校内部建立了教学资源平台，营造现代化教学环境，并以微课作为切入点来推动教学改革进程，某些学校也推出了像“一师一优课、一课一名师”的教育活动。《网页设计与制作》课程本身是具备专业性、复杂性和综合性特征的，它所谈到的“设计”主要对应于艺术层面，而“制作”则与技术层面相对应，所以可以将其称为是一门技术综合艺术的复合型学科。在具体的《网页设计与制作》操作过程中，应该将每一个知识操作点都作为微课视频来制作，即通过微课视频形式来导入课程案例，并整合知识点，深化教学课程的系统性、规范性和完整性。

1.2存在的问题

当然，在《网页设计与制作》课程中引入微课教学模式，它也存在一定现实问题，这些问题或来自于教学本身，也来自于学生和学校，具体来讲可以总结归纳3点内容。

首先在教学方面，《网页设计与制作》课程本身在学术性质方面存在复杂性，即它所涉及的知识点体系规模非常庞大且复杂，可能学生在短时间内无法理解和熟练掌握这些知识点。举例来说，它就涉及Css语言、Html语言、Dreamweaver、Photoshop软件等等。教师在教学过程中要教会学生有关“Photoshop的图像与图形基础处理”技术，也要综合多种软件来教会学生在实际设计操作过程中的软件应用功能转换能力。但实际上，由于知识体系太过庞大和复杂，高职生很可能无法做到多点知识技巧兼顾，也常常会出现顾此失彼的情况。

其次在学生方面，客观讲高职生的文化与专业能力都存在严重的参差不齐，相比于普通高校学生有一定差距，这是我国职业教育领域所一直存在的弊端问题，难以回避。高职生整体素质偏差，特别是基础教育功底薄弱，没有良好的学习习惯，在课堂学习过程中也表现出定力和认知能力不足的严重缺陷，这也一定程度上影响了微课在《网页设计与制作》实际教学过程中的技术运用和作用发挥。

微课在初中生物教学中的应用研究 篇5

摘 要：随着时代的发展和科技的不断进步，微课作为一种教学手段，越发广泛地被应用于初中生物教学中。微课利用短小精悍的形式，精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，创建高效的初中生物课堂，在学习文化知识的同时，还能促进学生思维能力的发展，培养学生的综合学习能力。因此，微课在初中生物教学中的应用，越来越成为初中生物教师关注的重要话题。结合多年生物教学经验，立足于当今初中生物教学现状，针对微课在初中生物教学中的运用展开了以下研究。

关键词：微课；初中生物；教学研究

随着课程改革在初中生物教学中的不断推进，教师也越来越重视教学质量的提高，不断创新生物教学方法，并利用多种形式的教学活动，提高初中生物教学质量，且在提高学生科学文化知识的同时，还注重学生综合能力的提升。在实际生物教学过程中，教师既要传授给学生课本知识，还要培养学生的素质与能力，启发学生的思维，促进其探究能力和创新意识的提高。在初中生物教学中运用微课教学，可以将复杂而抽象的生物知识分解给学生，使学生直观感受生物知识，增强了生物课堂的趣味性，提高了学生学习生物的兴趣。

一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣

相对于传统教学手段来说，微课虽然具有明显的优势，但它毕竟是面对所有学生，因此，初中生物教师在制作微课时，要尽量考虑到每位学生的需要，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，只有将微课的每一部分进行完善，才能使其更好地服务于初中生物课堂。例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。

二、将微课与师生互动相结合，增强生物课堂效率

微课是课程改革下的新尝试，要想真正达到预期的良好教学效果，还需初中生物教师在使用微课的过程中，加强与学生之间的互动。学生对教师的反馈与交流是提高教学质量的关键因素。新课改革要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在使用微课的过程中，教师要及时收集学生的意见和建议，主动了解学生适合的教学方法和教学形式，这样才能制定出更加科学、合理的教学设计。例如，在学习《人体对外界环境的感知》相关知识时，教师在制作微视频时，可以先收集学生的疑问，或预想学生在学习过程中有可能遇到的困惑，如“近视的人有什么烦恼？”“盲人如何感受颜色？”等，教师在掌握学生疑问的基础上，将课本内容用声音和图片的形式为学生呈现出来，深入分析眼球的结构和各部分的功能，这样才能使学生一目了然，真正抓住学生的眼球，提高学生的生物学习兴趣。另外，教师与学生的互动不仅体现在微课视频的制作上，还贯穿于整个教学过程中。例如，教师要积极组织班级讨论活动，缩短教师与学生之间的心理距离，增强师生间的情感基础，这样，不仅能够将学生的反馈运用在微课教学中，提高生物教学质量，还能够增强师生间的交流，提高学生的学习兴趣。

三、利用微课创设问题情境，促进学生思维能力的发展

初中阶段是培养学生良好学习习惯和学习思维的重要阶段，不管是学生的对知识文化的需求，还是学生智力和创造力的激发，这一阶段对学生的终身发展都具有重要意义。生物作为一门科学性的学科，教师在教学过程中，应注重学生思维能力的培养，使其养成良好的思维习惯。因此，初中生物教师在实际教学内容时，要有意识地为学生创造思考的机会，使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中，思维能力得到发展，从而培养他们的探究能力，促进学生的综合学习能力。例如，在学习《植物的开花与结果》这一部分内容时，为了让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，笔者为学生准备了昆?x在花丛中翩翩起舞的视频，并提问学生：“同学们，昆虫为什么要围着花儿转，它这样做的意义是什么？”之后笔者又引导学生学习自花传粉和异花传粉。“雄蕊在接受了传粉之后，会发生什么样的变化？同学们对于‘受精后的花朵会凋谢’又有什么看法？”教师通过这样一种提问，为学生提供一个自主思考的时间，使学生充分理解花粉受精的过程，让学生紧跟教师的思维，从而更好地启发他们的思维。除此之外，初中生物教师也可以将微课运用在实验教学中。有的学校实验设施不是很完善，不能做到每位学生都能够有实验操作的机会，这就需要教师利用微课为学生制作一个短视频，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。

总之，微课是课程改革背景下的伟大尝试，初中生物教师在教学过程中，一定要紧跟时代发展潮流，根据实际教学目标和教学内容，并立足于学生的学习能力和性格特征，精心设计微课教学内容，丰富课堂内容，提高生物课堂教学效果。另外，初中生物教师在实际教学过程中，应不断总结教学经验，完善微课教学，促进初中生物教学质量的提高，推动新课改的进程。

参考文献：

微课在高职英语教育中的应用论文 篇6

【摘要】在新课改的不断深化下，新兴的教学方式大力开展。微课作为新的教学方式出现在课堂，打破了传统教学中对时间和地域的限制，以丰富的情景化的教学模式将课堂扩展到课外。为高职英语教育创造了更加生动的内容短小的第二课堂。本文就高职英语教育的现状展开讨论，并对微课在高职英语教学中的应用进行分析。

【关键词】微课;高职英语教育;应用

随着信息化时代的迈进，教育领域也渐趋呈现出信息化的特点。高职英语教育阶段，注重信息技术的国际化，对学生英语综合能力方面有更高的要求。广大英语教师针对部分高职阶段学生的英语应用水平较差，基础不扎实情况，在教学过程中不断发掘更加适合学生发展的教学方法。然而随着科技的发展在学生群体中出现了“低头族”，针对这种不利于学生学习的情况，广大教师也充分利用了科技带来的先进成果，把微课融入到高职英语教育中，并收到了很大的成效。

一、高职英语教育现状

(一)英语基础较差，学习热情不高

大多数高职院校出于不断扩招的原因，对生源素质要求不高，通常英语水平还停留在中学阶段，更有部分学生对英语仍然一无所知。在专业上集中表现在词汇量严重缺乏、不会应用语法。从态度上对英语学习不感兴趣，没有主动学习英语的主动性。再加上学习难度和深度不断加大，教师在教学过程中缺乏必要的引导，没有进行分层教育。加之缺乏课程针对性讲解，致使学生不愿跟随教师的讲课进度，进而造成学生缺乏英语实践交流[1]。

(二)教师专业知识欠缺，教学手段单一

高职院校英语教师专业程度不尽相同，具体表现在英语专业知识水平较高的教师缺乏课程实践的能力，专业实践水平较高的教师缺乏适当的教学方法。教师自身专业能力的不足不利于学生英语水平的提高。语言是一门艺术，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随着社会进步而不断更新变化。然而部分高职院校对英语教学没有足够的重视，加之教学条件的主观因素，导致大多数高职院校英语教师没有与时俱进，虽然大多数高职院校已经采用多媒体教学用于英语课程的授课，依然采用传统的，单一教学方式，影响了整体教学水平，少量的图片和视频对调动学生学习英语的积极性起不到实质作用[2]。

(三)教学内容老套，不具针对性

大部分高职院校开设的是全校学生都听讲的公共课，对专业的英语教学没有一定的重视，更多的是让学生利用自习的时间去学习。由于高职教育重视对专业技能人才的培养，在进行英语教学时更要加强学生的专业英语教学。这样就达到符合教育课程标准的目的，同时为学生的发展奠定基础。

二、微课在高职英语教学中的应用

(一)微课在课前导入中的应用

传统的高职英语教学模式下，教师在讲解课本内容时通常直奔教学主题，这让学生在毫无准备的情况下难以跟上教师的思路，学生就会出现反应迟钝、答非所问的情况，所以教学开展毫无意义。在课前导入微课，有利于学生进入“预热状态”，让学生具有一定印象的情况下，带着求知欲望进入新知识的学习。

(二)微课在课程讲解过程中的应用

处于高职阶段学生，通常英语基础比较差，教师在讲解过程中会涉及到很多重难点内容，为保证课程进度顺利进行，通常不会把每一个知识点花过多的时间讲解，微课就对这一难题很好的解决，其利用视频短片对难点进行播放，可以让学生吸收掌握知识要点，利于学生自主学习。微课的另一个优势所在就是对文章的深意可以进一步解读，传统教学模式下教师枯燥的口头讲解难以引起学生的注意，微课通过富有清净的.对话很容易使学生愿意理解课文的内容。

(三)微课在课后复习的应用

课后的复习对知识的巩固和知识的进一步拓展很有效果。很多学生课堂学习之后就“万事大吉”，殊不知课后的巩固更为重要，如果抓不住复习内容的重点，更会浪费时间。微课利用教学视频进行重点内容回顾，学生通过系统学习会对观看过的视频加深理解，从而做到“温故而知新”。另外，可以能够助力学生建立英语知识网络，更加有利于学生学习英语知识。微课是科技的进步产生的结晶，学生被生动的教学模式吸引，有效的提升了学生的英语能力。教师也从传统单一的教学模式中得到解放，丰富了英语教学方式。从而达到全面提高学生的英语综合水平的同时，也对高职英语教学质量得到提升。微课程教学模式在我国教育教学中的作用明显，目前已形成良好的应用效果。我们要充分利用微课程的优势提升学习成绩和提高教学效率两手抓，使微课堂教学模式继续深化，为提升我国教育教学水平和我国教育事业稳步发展做出贡献。

参考文献：

[1]黄丽华.微课在高职英语教学中的应用探究[J].海外英语(上),(7).

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇7

1.微课的概念。微课作为一种新鲜事物,是以教学视频为载体,是教师围绕某个知识点或者教学环节开展的完整的教学过程的记录。微课是微小的在线教学视频,但它不完全等同于教学视频。它还包括其他的教学资源,比如教学设计、教学课件、巩固练习、测试试题等。它将互联网信息技术和学科教育结合起来,需要互联网信息技术的支持,对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。

2.微课的特点

(1)时间短。微课是微小的教学视频,对时间的要求很严格,需要控制在20分钟以内,甚至是5-10分钟。心理学研究表明,一个成年人的注意力一般在20分钟以内。由于时间有限,教学内容较少,能够很好地吸引学生的兴趣。因为时间段,资源容量小,很容易在网上进行分享,方便学生学习和教师教学。

(2)内容精。在一个只有10来分钟甚至几分钟的微视频中完成一个完整的教学活动,需要师生提前做大量的工作,然后浓缩成精华呈现出来。在这短小的视频中,主题突出,情景直观,教学目标明确,教学环节紧凑。

(3)形式新。微课不同于传统的课堂教学,它将课堂教学与互联网结合起来,支持移动终端设备,不受时空限制。教师将做好的微课视频上传到网上,学生可以在线学习或者自行下载。能随时随地,利用碎片化时间进行学习。学生可以根据自己的实际情况反复观看视频,直至学会。这种碎片化知识更易接受和掌握。正好迎合了当代大学生的心理特点和休闲方式。

二、高职大学英语课程教与学现状及问题

1.学生英语语言基础薄弱。近年来,随着国家对职业教育尤其是高职教育越来越重视,一大批高职院校如雨后春笋般的拔地而起,高职院校之间招生的竞争日趋激烈,生源素质逐年下降。结果,高职生的英语水平普遍偏低。除了普遍的“哑巴英语”,读写能力也不尽如人意,过半学生的词汇量没达到要求。三校生(中专、职校、技校)的英语基础就更为薄弱。

2 . 学生英语学习兴趣不强。高职生的英语水平普遍不高,源于中学时期没有很好的学习兴趣、学习习惯和学习能力。结果,又会导致学习兴趣不强,形成恶性循环。在大学英语课堂上,旷课现象时有发生,睡觉、聊天、上网现象也很普遍。传统的教学模式已经很难吸引这些学生的兴趣。

3.大学英语课程课时较少。很多高职生也重视专业课的学习,把英语课甚至放到了可有可无的地位。在高职院校, 大学英语课程一般是一周三到四个课时。班级规模较大。在这样的情况下,教师要完成对学生听说读写语言技能全面的教学和训练几乎是不可能的事,学生学习积极性长期得不到提高,教师的教学热情也处于压抑的状态,师生互相影响, 教学效果可想而知。

4.教师教学方式较为陈旧。近年来,随着计算机技术的普及,多媒体技术广泛应用于高职院校的课堂教学上,在一定程度上提高了教学效率,也带来一些消极影响,比如,造成一批教师过度依赖多媒体,教师成了鼠标操作员和多媒体放映员。在高职院校的大学英语课堂上,点击鼠标、播放课件是有些教师常用的教学模式。学生不能很好地参与到课堂活动中,他们被动地接受大量信息。这种“填鸭式”教学方式仍以教师为中心,呆板、乏味,不能很好地调动学生的积极性。

三、微课在高职大学英语课程中的应用及效果

微课作为一种新的教学模式,自问世以来,一直受到教育技术界广泛关注。很到学者开始研究如何将微课运用到课堂教学上,以期提高教学效率。随着2012年教育部举办首届全国高校微课教学比赛活动的开展,越来越多的高校教师开始接触微课并且积极地将其运用到自己的日常教学中。外语微课大赛也得到了众多院校和外语教师的关注与参与。

由于高职大学英语教学现状存在诸多问题,将微课引入课堂教学,能够有效地解决相应的问题,提高学生的学习效率和教师的业务水平。

本文将以《新标准高职公共英语实用综合教程2 》unit8Job Hunting微课的实际应用情况为例做出说明。该单元与学生毕业求职能力密切相关,体现了“实用为主,够用为度” 大纲的教学要求。教师把60个学生分为15个4人小组。根据每个组的表现情况打分,计入平时分。充分地调动学生的积极性和创造力。

1.课前准备。俗话说:好的开头是成功的一半。课前准备作为新课的热身活动,对于吸引学生的兴趣和教学目标的实现起着至关重要的作用。教师可以利用微课把大量的相关资料放在网上供学生自主学习,节省大量时间。为了了解90后学生的实际情况,调动学生学习的积极性,笔者曾经以“我的课余生活”为题在班上做过调查,超过一半的学生提到美剧或者英文电影。本单元的主题是求职/面试。针对学生的这一喜好,结合本单元主题,笔者在网上搜集资料,最后找到几部有求职面试场景的美剧和电影——《丑女贝蒂》、《穿普拉达的女王》和《幸福来敲门》。通过剪辑,把这几部美剧和电影串联起来,加上教师的旁白,最后制作成一个视频,放在网上学习中心,让学生在课前观看。要求学生对这几个主角在面试中的表现做出评价,然后回答问题 “如何在面试中取得成功?”。

这种微课形式的课前准备,不同于以往任何形式的说教,打破了传统的课堂教学,形式新颖,很好地调动了学生的积极性,真正实现了学习以学生为主体的本来特点。“亲其师则重其道”。也为师生之间的交流架起了桥梁,师生关系变得更加紧密融洽,为顺利步入新课教学做了很好的铺垫。

2.课堂教学。课堂上教师组织学生对课前布置好的问题进行讨论。为了方便开展课堂活动,学生根据分组情况就坐。三分钟自由讨论,然后派一名代表发言,最后是做出评价。评价由两部分组成:教师评价和学生评价。每个组派出一名同学组成评价小组。去除最高分和最低分,取平均分为学生评价分。教师评价占六成,学生评价占四成。评价形成后,教师做出点评和总结,得出结论。然后顺利过渡到课文学习“How to Succeed in a Job Interview?”。最后留出十分钟观看全国高校微课教学比赛网上相关优秀微课视频。

在这样的课堂教学上,学生不再是被动的信息接收者, 而是主动的参与者。学生表现出浓厚的热情并以极大的兴趣投入到课堂活动中。在这种 “自己当家做主”式的课堂中,学生的自信心得到极大的提高,语言应用能力也在无形中得以提升。视频、动画、声音等在微课中的应用能调动学生多种感官接受信息。合适的“拿来”式微课,能让学生对教学重难点重新提炼和总结,也能让学生对照检测自己的弱点,了解学习别人的长处。改变了传统的终结性评价方式,更加注重平时课堂参与,真正地运用了形成性评价方式。

3.课后复习。教师找了几位英语相对较好的学生共同制作完成一个微课。这部微课以“Learn Interview Skills from the Movie--- the Pursuit of Happiness”为名。微课以电影《幸福来敲门》为切入点,从经典面试场景学习面试技巧。微课以情景导入:两位学生在校园内聊天,其中一名学生Echo参加过很多次面试,却从未成功。另外一名学生Maggie点拨她是面试技巧的问题。然后切换到课堂中。教师分别把电影中面试场景切分为四个片段,然后针对每个片段讲解相应的面试技巧。然后是学生实操环节---role play.第一遍是Echo重现她真实的面试场景,Maggie是面试官。接下来是“大家来找茬”环节,找出相应的问题后,结合课堂讲解的面试技巧,重新role play。最后是知识点的总结。

教师把这一精心制作的微课上传网上供学生课后复习。英语基础薄弱的同学可以反复观看,直至彻底理解领悟,取得不错的教学效果。学生的自主学习能力得到提高,教师自身的业务知识和能力也在制作微课的过程中不断地更新和增强。

四、总结

总之,为了培养高素质、技能型、应用型人才,当前高职院校的大学英语课堂中存在的诸多问题亟需解决。微课作为一种新的教学模式,其在大学英语课程中的应用必将提高教学效率、提高学生的学习兴趣和积极性,提升教师的业务能力。

参考文献

[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.

[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育.2011(17).

微课在高职英语教学中的应用研究 篇8

关键词：微课；英语教学；应用策略

一、微课及其发展概述

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课自出现以来就获得了教育界的广泛认可，这种新型的教育教学方式凭借形式上的新颖性及效率上的优势迅速成为教育方式创新的代表。当前，微课在初高中阶段、职业教育阶段乃至高等教育阶段都获得了广泛应用。随着应用范围的扩大，微课教育的弊端也逐渐体现，人们纷纷对微课应用中出现的问题进行讨论。

二、微课在高职英语教学中的价值体现

1.有利于培养学生的英语学习兴趣

微课在高职英语教学中最为主要的价值体现在其有利于培养学生的英语学习兴趣。高职院校中的学生过分重视对职业教育专业知识的学习，对于英语的认识程度和重视程度明显不足。高职院校中大多数学生的英语基础薄弱，学习英语的主观能动性相对较低。微课这种新颖的教学方式能够很好地调动高职英语课堂气氛，使学生对英语知识的学习充满兴趣。此外，微课强调在短时间内将特定的知识点进行精準讲解，由于时间相对较短，单位时间内知识的讲授极为精炼，学生在进行微课学习时能够更好地集中精力进行英语学习。

2.能够弥补高职英语教学中的不足

微课在高职院校英语教学中的另一价值体现是其能够弥补高职英语教学中的不足。传统英语教育模式下，高职院校的英语教学是以单词学习、语法学习、句式学习为主，学生实际英语听、说、读、写能力难以获得同步提高。部分高职院校甚至存在对于英语教学活动重视不足的状况。

微课的开展能够增强传统英语教学的吸引力，其对于特定音频、视频的合理运用也能够使得高职英语教学的生动性大大增强，从而缓解语言教学相对沉闷的状况。高职英语教育教学活动中的不足可以通过微课来弥补，微课与高职英语教学之间存在高度的融合性。

三、在高职英语教学中应用好微课的建议

1.更好地进行微课设计

要想使微课在高职英语教学中得到更好的应用，需要对微课进行更好的设计。微课时间相对较短，这一特点使得微课教学价值的体现需要在相对较短的时间内将主要知识精准地传达给学生，从而使微课的效率得到保障，确保充分体现微课的实际应用价值。微课设计需要遵循美观生动的原则，微课的魅力就在于其是对于传统教育教学方法的一种“颠覆”。微课设计不能单单集中在“微”上，更要在设计上重视对课程时间的分割，在内容布置、画面风格选择等层面进行多方位思考，从而确保将微课的整体生动性提升到一个新层次上。

此外，微课在设计上也要遵循精简原则，特别要突出核心知识点的主体性，避免对知识点的过分展开导致微课本身过于冗杂从而导致整体节奏变慢。微课设计要与学生实际英语水平相适应，保障其难度适中，从而更好地使学生接受微课。

2.重视微课教学资源库的建设

要想使微课在高职英语教学中得到更好的应用，需要对微课教学资源库进行及时建设。在互联网技术与云技术不断成熟的前提下，微课教育资源已经具备高度整合并共享使用的技术可能；随着微课热度的不断提升，必须建设微课教学资源数据库。国家教育主管机构应当重视数字化教学发展，建立专门的教育教学资源网站，并提供优秀微课设计方案的上传及下载等服务，使优秀的高职院校英语微课教学设计能够被更大程度地应用到具体教育教学实践中，从而将技术带来的便利及高职院校英语教育。

四、结语

微课在人才教育及培养上所发挥出的积极作用需要得到认可与肯定，这种创新型教育方法对提升教学质量与效率有极大的帮助。在信息教育趋势越发明显的前提下，微课与信息技术相互融合也成了一种趋势，高职院校借助新技术与新方式对微课的具体应用方法进行升级，使微课对高职英语教学的正向作用得到更为充分的发挥。

参考文献：

[1]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014（10）：26-28.

[2]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学周刊，2016（1）：45-47.

微课在教学中应用的经验 篇9

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

在传统合作学习的教学模式下，一节课40分钟，其实真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，若时间太长，学生就会出现精神不集中，由此导致一系列的问题。比如，出现课堂纪律越来越不好管理、学生被动接受知识点，讨论的时间短，讨论的深度更是不够，学生的小动作多了，矛盾与冲突增加了等等，这样很大程度上影了教学质量与进度，2012年开始，随着颠倒课堂的引入、可汗学院有关微课新概念的推广，就像在教学方法中注入了一个新血液，微课的引入使我们的教学越来越多样化，深受同学们的喜爱。

那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？

一、在制作微课时应注意的事项

首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。

其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

（1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

（2）新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

（3）知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

（4）练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。（5）小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

（1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

（2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，（3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

（4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

微课在高中政治教学中的应用 篇10

韩海霞

科学技术的发展深刻地影响和改变着教学的方式。随着现代信息技术的快速发展，微课也越来越广泛地运用到课堂教学中。在一定程度上微课对老师的课堂教学起到了很大的帮助，但在高中政治课堂运用微课教学的过程中也产生一些问题，就这些存在问题和解决对策谈谈我的几点体会：

一、微课在高中政治课堂运用的存在问题

（一）硬件设备投入大影响微课教学的推广和普及。微课教学要求良好的硬件支持，如互联网络、多媒体教学平台、平板电脑和智能手机等教学媒体设备。在经济欠发达地区人们受到经济条件的制约要想每人都有一部平板电脑、智能手机等硬件设施较为困难。即使是同一个学校同一个班的学生家庭经济情况也有较大的差别，必然出现有的同学拥有性能较高的平板电脑、智能手机等硬件设施而有的同学只能在周末回到家里使用台式电脑等观看微课视频，致使推广和普及微课教学受到很大的限制。

（二）学校和家长对教学媒体设备的顾虑和抵触。在微课教学中要借助互联网络、多媒体教学平台、平板电脑和智能手机等教学媒体设备才能顺利开展。但是由于平板电脑和智能手机等教学媒体设备同时也具有强大的娱乐功能，而中学生心智没有完全成熟，自控能力不够强，在当今互联网时代存在小部分学生沉迷于网络游戏和微信等社交媒体。所以部分学校和家长对教学媒体设备是否会对学习有负面影响存在较大的顾虑和抵触，这影响了微课教学的发展。

（三）教师的微课设计和制作技术影响微课的运用和推广。在微课教学中根据高中政治学科的特点设计与开发微课至关重要。一个好的微课视频需要有一个好的制作环境和性能较高的录制设备，这样录制的视频的画面才清晰、声音才宏亮清楚。当前制作微课的软件很多，运用这些微课的软件把视频和图片等丰富的时政材料与书本理论知识结合起来，制作成生动的微课视频不是一件易事。若是教师只是简单地读一下PPT上的文字就录制成微课视频则很难激起学生的学习兴趣，从而影响微课的运用和推广。

（四）微课教学可能会加剧不同学习能力的学生的学习差距。微课教学强调“先学后教，以学定教”，教师在课前开发的微课让学生先预习，并对难于理解的重难点的知识结合微课进行学习，但是不同学习能力的学生的知识的接受有差异，这就会让学习成绩好学习能力强的同学学习能力得到更好的发展，而学习能力弱的同学可能会进一步拉开差距。例如《生活与哲学》中矛盾的知识点比较抽象难懂，仅仅在课前让学生看看微课就在教学中让学生对矛盾开展自主合作探究进行学习的话，势必在不同学习能力的学生中进一步扩大学生的学习差距。

二、微课在高中政治课堂运用的存在问题的解决对策

（一）加大对教学媒体设备的投入。互联网络、多媒体教学平台、平板电脑等教学媒体设备是开展微课教学的基础和前途，没有这些硬件设施的话微课教学只能是空中楼阁，所以教育部门、学校等要循序渐进的推进学校的教学媒体设备的建设，资金紧张的情况下可以在充分发展学校原有教学设备的基础上配置性能较低的平板电脑等，再逐步建设起微课教学所需的教学设施。

（二）学校和家长要进一步加大对微课教学的支持。互联网络平板电脑和智能手机等教学媒体设备作为新事物走进教学中是时代发展的必然，是不可抗拒的潮流，若对其全面否定就没有坚持辩证地看问题。平板电脑和智能手机等教学媒体设备促进教育发展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通过学校制定较为完善的管理制度，加强对教学媒体设备的管理和对学生的引导，让其发挥着促进教学发展的利器的功能。

（三）教师要不断提高微课设计和制作技术。教师要不断提高微课制作技术为微课教学提供良好的软件支持，从而增强学生学习的主动性和积极性。教师要熟练掌握如Camtasia Studio、Focusky等较常用的软件，运用这些微课的软件把视频和图片等丰富的时政材料与书本理论知识结合起来，制作成生动的微课视频。杜绝照本宣科式的读PPT上的文字录制的微课视频。如《经济生活》中汇率的微课可以采用人民币升值的视频和Focusky相结合可以制作成生动形象的微课视频，可以深入浅出地解释汇率的抽象知识。

（四）增强微课教学对不同学生的教学效果的整体性与差异性的平衡。制作好适合高中政治教学的课前课中课后使用的微课，形成以微视频为核心，与微课教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”和“微点评”等扩展性和支持性资源。让不同学习层次的学生在丰富的微课资源中找到适合自己学习能力的东西。并对根据课程的性质和特点，在设计和制作微课时可以融入不同的教学模式和教学方法，综合选用问题探究、情境体验等不同素材，在课堂中延伸其探究活动、互动环节，增强课堂的可实施性和可操作性，让不同学习层次的学生都能得到提高和享受到成功，从而提高微课教学的效率。

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇11

关键词：微课；高职；混凝土结构

中图分类号： G39 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-166-2

1 概述

《混凝土结构》作为高职高专建筑工程技术专业的一门专业主干课程，以建筑力学、建筑识图与构造、建筑材料等多门课程为基础，具有内容多、知识面广，难点重点多，综合性、理论性和实践性强等特点。传统的“口述+板书+PPT”的教学模式，形式单一，课堂氛围不浓，无法激起学生对该课程的学习兴趣，以至于学生对知识掌握不佳，学过就忘，难以培养对该课程的学习兴趣及学习动力，给后续课程的教学带来了一定的不利影响。微课作为一种新兴的教学方式，具体有内容精炼、主题突出，形式新颖等特点，以视频为主要载体更可在电子设备上实现移动学习、“泛在学习”，大大提高了学生学习的便捷性与主动性。基于混凝土结构课程的特点及目前的教学现状，以笔者多年的教学经验来看，在传统课堂教学中引入微课教学是进一步提升教学效果的有力措施。

2 微课在混凝土结构教学中的作用

2.1 有效激发学生的学习兴趣 高职院校的学生基础普遍较为薄弱，学习持续专注时间不长，学习兴趣不浓。在45分钟形式单一、枯燥的传统“满堂灌”的教学模式下，学生几乎完全是被动式学习，学习兴趣、积极性非常低。微课以“微”见长，短小精悍，将正片的知识点碎片化，一个微课视频5到10分钟，只针对一个小的知识点专门讲解，有利于提高学生听课的专注性。加之视频中形象的视觉效果，具有主题突出、形式新颖的特点，大大提高了学生的学习兴趣和学习主动性。如混凝土结构中“受弯构件正截面承载力的试验研究”这一小节，课程内容枯燥，理论性强，若采用传统的授课方式，能坚持听完45分钟的学生非常少，理解和掌握知识点的更是少之又少，教学效率低。若引用“微课”教学，将这一小节的内容拆分为钢筋混凝土梁正截面的破坏试验及三个阶段的应力状态、配筋率、受弯构件正截面的三种破坏形式这3个小的知识点，将其做成微课视频，单个击破，并在传统教学过程中插入微课视屏教学，两者相辅相成，使学生对此知识点既能掌握整体概念，又能理解细小的知识点。

2.2 促进学生的自主学习 高职院校学生自主学习意识不强，微课教学的广泛应用对促进学生的自主学习将起到一定的积极作用。在混凝土结构课程的实际教学中，可以将课程中的重点、难点、例题、实际工程案例及试验做成微课视频上传到网络，要求学生观看视频，并做好课前预习及课后复习加强自主学习。例如，在讲述梁的一般构造要求这一小节时，首先将实际工程中的梁钢筋形式做成微课视频，上传网络，要求学生课前观看，让他们对梁中的钢筋有一个直观的认识。课中，教师可以就微课视频向学生提出相关问题，如梁中一般配置哪几种钢筋，下部纵向钢筋在梁中起到什么作用？让学生展开讨论、加强互动，将课堂教学由以教为主的方式向以学为主方式转变，激发学生自主学习能力，从而提高课堂教学效果。

2.3 提升教师专业水平 通过应用微课教学，不仅丰富了教学手段，也加深了教师对教材知识内容的进一步理解。好的微课还应拓展知识点，这就要求教师必须查阅大量的资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源，提高教师的专业水平。另外，要做好微课教学，教师还需要熟练地掌握现代信息技术，了解并掌握PPT、录屏、截屏等多种相关的软件。

3 混凝土结构课程的微课的设计与开发

在进行混凝土结构课程的微课设计时，主要考虑以下三点。

3.1 课程知识点的细化及选择 在制作混凝土结构课程的微课之前，首先要分析该课程的教学内容，课程目标和工作任务以及高职学生的学习特征，将混凝土结构的知识点进行细化和分割，在此基础上确定微课主题。对于高职混凝土结构课程来说，可选择与工程实践紧密结合的内容，教学试验以及教学内容的重点难点作为微课的主题。如“梁内钢筋的构造要求”、“梁平法施工图识读”、“抵抗弯矩图”等内容都可选作微课的主题。

3.2 微课教学设计 确定混凝土结构课程的微课选题后，应根据教案进行微课教学设计。一节微课一般只涉及一个知识点，围绕这一知识点收集工程图片，视频动画等素材作为微课教案的辅助资料。例如，“先张法”这一微课教学设计，可以首先引入一段先张法施工的视频，让学生对于先张法有一个直观的认知；然后讲述先张法的概念，工作机理，先张法的优缺点；最后配上工程图片说明先张法的适用范围。

3.3 微课的实施和评价 根据混凝土结构课程教学大纲的要求，将设计好的微课以合适的教学方法融入到传统课堂的教学中，如采用案例教学法讲解工程实践问题。将微课传至网络，学生可以在课后通过微课视频的自主学习来巩固课上的重点和难点知识，并通过微课资源的“课后习题”对学习效果进行评测。教师根据学生的练习情况及教学评价总结教学效果，以便对教学内容和教学方法进行反思和改进。

4 混凝土结构课程一次微课视频的设计

以混凝土结构课程中“梁内钢筋构造”这一知识点为例，通过微课视频的学习让学生了解和掌握梁内钢筋的种类及相关构造要求，微课设计过程如表1所示。

5 结论

微课作为一种新兴的教学方式，相对于传统的教学方法，具有内容精炼、主题突出、形式新颖等特点，方便学生移动学习。教学过程中与传统教学相配合，应用得当能有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生自主学习，提升教师专业水平。目前，微课教学仍处在发展阶段，教学方法、视频制作、内容表现形式等都有很大的拓展空间，相信随着微课教学的进一步发展和广泛应用，高职教学效果会得到进一步提高。

参 考 文 献

[1] 李正英.微课在混凝土结构教学中的应用探讨[J].物流教学，2016（6）：153-154.

[2] 刘紫红.微课在高职教学中的应用[J].职业教育，2015（04）：200.

研究微课在高职院校教学应用的问题 篇12

关键词：信息技术,微课,高职教学

一、信息时代的教育技术

随着信息技术的发展, 社会已经进入一个开放教育的时代。电子设备及手机功能的不断丰富,人们的在线时间不断延长, 可以随时随地方便地从互联网获取到想要学习的任何知识与内容,相应的教育技术依托互联网平台得到飞速发展。目前最有前景的教育技术有: 基于社会性网络的教育、教育APP、大规模开放在线课程 (即慕课 )、颠倒教室、专门性培训、移动学习、微课等。云课堂、精品开放课程、网易公开课等在线网络教学资源也异常丰富,应有尽有。

目前盛行的主要教育技术有大规模开放在线课程 (即慕课)、颠倒教室、微课等。大规模开放在线课程(即慕课)的特点是规模大,在线人数多,内容形式多样。颠倒教室是对传统课堂的颠覆,强调的是一种理念的转变。微课程作为一个“短小精悍”的视频资源应用到慕课与颠倒教室中,能更好地调动学生学习的主动性,提高学习效率。

手机依托通达的网络平台, 为学生移动学习和在线学习提供了方便,以微课程形式展现的视频资源,使交互式、个性化学习极其便捷,微课成为知识展现的一种新形式。

二、微课的研究现状

国外对于微课程的定义是“一节短小的视频,呈现某个单一的、严格定义的主题”,“微课程并不是指微学习中的微内容,而是指根据建构主义方法在在线学习或移动学习中格式化的实际教学内容”。广东佛山市教育局胡铁生认为,微课又叫“微课程”,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。因此,微课展现的是课程中的某一个精短知识点的视频资料,时长一般不超过10分钟,以确保学生注意力集中地完成学习。

国内微课的研究处于初级阶段, 知道微课并参加过微课培训的教学人员很多,但真正投入使用与研究的人员较少。从研究现状来看,微课应用还存在一些问题。

(一 )微课本质认识模糊

微课的出现, 让少数教师产生职业危机感。微课在线开放,形式多样,学生可以不受时间与空间的限制,完成知识的自主学习,那还需要老师上课吗?其实微课的本质还是“课”,它是为帮助教师更有效地完成课程教学任务,而不是取代课程教学,相反,对于教师的教学要求更高。课程教学不同于传统课堂,不是教师简单地面授知识, 教师更多的是引导学生完成知识的重构,解决学生遇到的各种问题,此时的课堂教学效率更高。

(二 )微课内容选取随意

笔者观看过一些教师制作的微课视频, 有些是传统课堂教学的缩减版,有些是教师就课程某个知识的讲授片段等。微课特点不仅仅在于“微”,更在于“精”。一门课程如果只是表面迎合微课的需要,不分取舍地全部做成微课,那将投入巨大的财力与精力,甚至效果甚微。微课的“精”在于内容的选择与制作应该是“精确、精美”的,应该是一个完整知识点或主题的展示,同时要考虑展现的形式,不一定只是教师讲课的录像,可以是情景式的、漫画式的、游戏式的等。也就是说,一个微课,首先要吸引人,然后让人有所思考,有所收获。

(三 )微课制作数量零碎

微课缺乏课程层面的引领, 虽说能很好地展示某一知识点,但过于分散。如果微课是一颗颗的珍珠,那么只有通过课程这条线才能让其散发更美的光彩。脱离了课程主线,微课就只是零散的、碎片式的知识点,难以重构成系统的知识。

(四 )微课资源重复建设

投入微课研究的教师越来越多,但学校之间的沟通少,出现微课程的重复建设。微课的建设局限于一个专业、一个学校,只会导致微课数量的增加,高质量、高品质的微课难以得到开发,微课对于课程教学的作用就极为有限。

三、微课应用要解决的几个问题

(一 )转换一种角色 :微课促使教学以学生为中心

首先,微课要面向学生。微课应该容易看懂,并且展现形式是学生喜欢的、吸引学生的。脱离了学生,微课就无法调动学生的学习主动性,也就失去了原本的作用。其次,微课的应用是要翻转课堂,让课程教学以学生为中心。学生从传统的先教后学转变为先学后教, 因为学生课前对课程内容已经有一些了解,所以要回归课堂教学以解决学生的疑惑或实训、实践中存在的不足,进一步引导学生完成知识的自我探究。

(二 )树立一种认识 :微课通过课堂教学聚零为整

微课是碎片式的知识点, 有利于学生利用碎片化的时间在线学习。微课的应用就是将课程先进行必要的分解,即化整为零,以方便浏览、播放。同时,微课要通过课堂教学实现聚零为整的聚合,实现课程知识的系统性、连贯性。微课在教学中的作用不是化零,而是化零后通过课堂更好地归整。

(三 )理顺一个过程 :微课设计以课程建设为主导

从课程层面开展微课的设计,使微课服务于课程建设。单一的微课是难以发挥作用的,零散的微课堆积也无法高效地服务于教学。以课程为主线,分析出课程的重难点,对课堂难以展示的知识点、疑惑点等加以设计,可以是知识的讲解、实训实验过程的展示、情景活动的设计、工艺规范要求,甚至是企业实际工作的场景等,从课程内容、教学设计、教学策略、教学活动的实施多个层面综合考虑微课的选题,促进教学效果的增强。

(四 )创建一个团队 :微课制作需要

微课的制作不是一个人的战斗,视频技术的选择、视频资料的拍摄、视频后期声效与画面的优化、剪辑等,都需要不同领域人员的团队合作。毕竟一个人的知识面,掌握的技术是有限的,各自为政、单打独斗是无法制作出高品质的微课。这就需要学校层面的干预,组建专门化的团队,集中推进微课的设计与应用。

四、结语