创新型实训法在高职院校经济法课程的应用研究论文

创新型实训法在高职院校经济法课程的应用研究论文（通用2篇）

创新型实训法在高职院校经济法课程的应用研究论文 篇1

创新型实训法在高职院校经济法课程的应用研究论文

经济法作为一门实践性很强的学科,实训教学显得尤为重要,在明确实训目标的基础上,结合经济法基本知识,设定实训项目和实训内容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒体技术,综合运用情景模拟、案例分析、小组攻关、网络交流、综合技能培养等实训法,把学生理论学习与实践有机结合起来,动脑与动手结合起来,知识与技能结合起来,通过研讨、实践、示范、交流构成了一个师生共同参与、理论与实践并举、教育和实践相结合的教学秩序,引导学生主动参与,寓教于乐。

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。高职教育具有职业性和实践性的特点,而实训教学是培养学生职业能力的重要环节,本研究拟在创新型实训法在高职院校经济法课程的应用方面有所突破,从而提高教育教学质量。

一、研究的目的及意义

高职教育其主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与高职教学特色、提高高职教学质量,具有重大的意义。目前,我国高职教育中经济法课程的实践性教学主体地位不突出,理论教学仍然占据主要地位,这使得教学对象的专业技能得不到有效训练,学生缺乏理论与具体实践相联系方面的充分训练与实际感受,导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。只有通过提高对实践性教学的认识,重视实训环节,完善与构建实训教学体系才能解决这些问题;只有通过对经济法课程的理论创新与实习实训研究,开拓高职院校经济法课程理论与实训教学的新局面,让经济法的法理精神的传承、法律知识的普及在轻松愉快的氛围中完成,才能培养出具有较强实践创新创业能力和知识驾驭能力的综合素质全面的高职学生。笔者根据高职院校专业设置和学生的特点,结合自己多年从事经济法教学实践,就经济法课程的`理论创新开发与实验实训研究,设计一整套完整的方案,以期这对今后的教学和实践工作能够具有重要的理论价值和实践意义。

二、研究的内容及重点

经济法课程的内容是实践性教学的关键,在研究中我们应该本着坚持巩固基础理论知识和专业技能相结合、培养一般能力与综合能力相结合的原则,进行基本技能和基本方法训练,进行与专业技术能力相关的能力培养,如收集和处理信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、写作与表达能力、团结协作和社会活动组织能力等。通过每一单元的实训和综合实训突出专业核心能力的培养。笔者在十余年的经济法实训教学中,结合学生的实际情况,研究出具体的实训方法,变学生被动接受为学生主动学习,而且大大提高了学生的实训质量。

经济法课程主要包括经济法基础理论、公司法、个人独资企业法、合伙企业法、外商投资企业法、合同法、工业产权法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法、广告法、税法、金融法、会计法、审计法、劳动法、仲裁法、民事诉讼法等内容,基本上可划分为市场主体法、工业产权法、合同法、市场管理法、仲裁与诉讼等五个单元(如下表),每一单元在讲授时都可以分为“基本法律知识”部分和“法律实务”实训部分。

下面笔者就多年工作经验谈几种创新型实训法:

(一)情景模拟实训法。即采取“教师下任务书---师生查阅资料---学生提出方案---教师点评并辅助完成---情景再现”的实训教学方法,培养学生的实践能力。通过指导教师的组织、学生的演练,在愉悦宽松的环境中达到教学目标,既锻炼了学生临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,增强了教学的感染力。情景模拟实训法的主要特点是:①模拟情景具有代表性;②模拟情景具有真实性:②语言表达情景化:④语言使用符合交际原则。通过情景模拟实训,让学生进行小组合作学习讨论,然后进行深入探究,从而获得新知识,通过课堂练习,巩固专业技能。此实训法的优点是有情景再现,形式比较新颖,乐于学生接受,学生也比较喜欢这样的教学方式,但准备时间较长,有时受教学条件的限制较多。

(二)案例分析实训法。即采取案例导入,理论与实践相结合教学方法。在“学”的过程中,采取师生共同讨论,听取学生的见解,教师最后进行总结,避免了教师上课“一言堂”的做法。此种实训方法一般为教师所乐于采用,设计方式相对较简单,实施起来难度较少,可根据实训项目要求,在教师的指导下,由学生对选定的典型案例进行有针对性的分析和讨论,作出自己的判断和评价。这拓宽了学生的思维空间,增强学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性,提高学生分析问题和解决问题能力。这种方法的缺点是学生一般不太喜欢此类方式,学生主动学习的积极性欠缺。因此,教师在选择案例时要贴近生活实际,可以选用《经济与法》、《今日说法》、《道德观察》中的典型经济案例进行实训。

(三)小组攻关实训法。即根据高职学生的心理特征而实施的一种实训方法,学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解,共同研讨、解决问题,通过小组攻关方式加强了团队协作意识和交流沟通能力,从而增强学习的积极性和创造性。如在经济法基础理论教学中,教师可根据我国当前股票市场价格和房地产市场价格均经历冷热由高到低的较大震荡,让学生自由组合,以小组攻关方式查阅国家出台的一系列政策、法规,并结合经济法的调整对象和经济法原则,进行小组讨论并得出结论,最后由教师给出每组评分。教师还可以针对每个学生的不同特点实行不同的攻关实训方法,比如对性格内向的同学可以采取一些外向型的表现方向方式,让其担任某一角色,提高其反应能力、语言表达能、社交能力等。

(四)网络交流实训法。即充分利用现代网络优势,分别在学院网站和外网设立网络互动专区,使学生在课后仍然可以和教师进行交流,考虑到部分学生不愿意对外展示自己的顾虑,特意在校外网站设立了独立的班级互动区,教师和学生共同管理、收集素材、评议热点案例、提交作业、交流解惑。这种实训法不受时间和地域的限制,有充分的发展空间,学生也比较喜欢,师生交流没有什么障碍。缺点是要求一定的网络操纵平台,条件限制较强。

(五)综合技能培养实训法。即把学生放到实际生活中,进行“真刀真枪”的训练,全面检阅理论知识和技能水平。如在公司法实训教学中,教师给出模拟的发起人及出资情况、设立其他条件,将学生分为两组;由学生分别完成设立有限责任公司、股份有限公司必备的相关文件;学生前往有关部门了解办理企业设立的相关手续,并总结;最后考核时,教师根据学生掌握法律、法规情况,法律文件及总结撰写情况给出评分。这种方法使学生能将所学知识应用于实际生活中,巩固技能,开阔视野,使实训教学内容避免了陈旧、一成不变。但此方法要求学生的自主能力强,具有一定的组织领导能力,对一些能力欠缺的同学具有一定难度。

通过创新型实训法在经济法课程的应用研究,可以把学生理论学习与实践有机结合起来,动脑与动手结合起来,知识与技能结合起来,通过研讨、实践、示范、交流构成了一个师生共同参与、理论与实践并举、教育和实践相结合的教学秩序,整个教学过程体现出开放性、合作性和学生的自主性的特征,强调学生要“真刀真枪”地进行操作,反复训练。这样既让学生掌握和理解经济法的基本理论知识,又提高学生分析和解决实际问题的能力,达到学以致用的目的,从而培养出适应社会需要的具有较高综合素质能力的管理人才。

创新型实训法在高职院校经济法课程的应用研究论文 篇2

一、项目课程开展过程中的主要问题分析

(一) 教材不匹配。

物业管理行业快速发展, 项目课程的研发和实施也是处于探索的初级阶段, 对于这一新的教学方法来源也是不断地改进和完善的过程, 它对教材选用提出了新的要求。而目前的常规教材基本上是沿用传统的教学模式, 教师进行项目课程过程中很难找到完全合适的教材。

(二) 双师型教师匮乏。

物业管理是一门实践性和应用性很强的学科, 涉及建筑、房地产、经济学、管理学、法律等文、理、工多门学科知识, 内容包罗万象。由于物业管理是新兴行业, 高校开设物业管理专业时间不长, 物业管理专业的教师基本上都是由建筑、房地产、经济、管理和法律等专业教师组合而成, 教师对物业管理缺乏全面的认识, 更谈不上具有物业工作的实践能力。物业管理专业教师的匮乏、教师实践能力的不足严重制约了学生动手能力的提高。

1.学院实训条件无法完全满足项目课程教学。

物业管理专业校内实训室主要有两种:一种是“物业管理系统”模拟实训室;另一种是“物业设备维修和智能控制”实训室。但目前由于各种原因, 如领导不重视, 经费投入不足, 缺乏实训室建设人才等, 导致校内实训室比较缺乏, 无法完全满足项目课程教学。

2.校外实训基地作用不明显。

校外实训基地由于合作企业的人事变动, 企业领导对校企合作的认识存在偏差, 使双方的培养计划难以长期实现, 企业内部各个部门的培训水平不同, 培训质量参差不齐, 学生的积极性不高, 影响了实践教学的效果。

二、视频实训教材的开发建设思路

在项目课程的实施过程中, 课题组一直探索一套既可以对学生进行项目任务教学, 又可以避免出现因实训等问题而影响教学效果的方法。基于这个目的, 课题组将视频教材的建设纳入了试点, 以项目课程《物业环境管理》为例。

(一) 基于工作内容分解项目任务, 融入知识点, 编写剧本。

根据对重庆市场10个物业公司保洁部门的工作内容样本调研分析, 课题组将物业公司物业环境管理人员的工作任务分解, 见表1。

(二) 学生分组, 深入企业实际作业拍摄。

将学生进行分成11组, 每组设组长一名, 负责拍摄时间和具体工作的协调, 拍摄时间设置在课堂外, 一般利用周末时间, 组长制定拍摄计划, 深入物业小区, 根据拍摄任务进行拍摄, 学生可以自行演示, 也可以仅对物业公司保洁员工的工作程序和内容进行选择拍摄, 前提是在规定的30分钟内将该项目任务的支撑知识点的相关内容纳入, 组长对内容进行选择, 可以是正常的工作程序, 也可以拍摄错误的工作方法, 以及客户的客观评价。

(三) 学院教师与企业导师跟踪剪辑指导。

指导教师以及企业导师对相关拍摄组的剧本进行审核, 并为拍摄提供条件, 确保拍摄的内容与知识点相联系, 拍摄内容可以多元化, 不局限于企业员工的正确工作方法, 地点不局限于居住小区, 可以深入工业园区, 商场, 校园等, 扩大拍摄的广度。

三、视频实训教材在高职专业项目课程中的应用及评价

(一) 教研室及行业专家评审视频教材。

剪辑拍摄制作完毕后, 组织教研室相关教师以及物业环境管理专家进行审片, 结合理论教材进行剪辑, 内容开阔, 不死板, 但要保证核心知识点在视频中体现出来。必要时进行补充拍摄, 或者插入讲解等各类手段。

(二) 课堂播放并结合基础知识理论, 学习项目课程。

课堂学习时, 首先播放小组拍摄的该段项目任务的视频, 在播放的同时, 结合片中内容与理论知识进行讲解, 对于片中的错误做法, 向学生提问, 由学生进行讨论, 老师讲解, 最终提出正确的解决方案。对于该项目任务涉及的其他知识点, 若片中没有涉及, 则可以由教师进行演示或者理论指导。最后由拍摄该项目任务的小组对该拍摄过程进行讲解, 探讨自己的看法。

(三) 效果评价。

视频实训在一定程度上解决实训条件限制的问题, 也解决了大量学生同时深入企业实训, 造成企业工作困扰的问题, 形象深动的将项目任务通过多媒体形式表达, 是在无法对学生进行一对一, 或一对多的实地实训的有益补充, 是目前大多数高职专业受实训困扰而影响学生学习效果的有效解决手段, 学生在拍摄同时, 有条件进行实训操作, 并进行项目任务问题思考, 具有独立解决问题的机会和锻炼条件。视频实训提高学生的学习积极性及课堂参与度, 改变传统教-学-考模式, 深入开展了项目教学。高职学生基础条件差, 普遍对传统的教学模式感到厌烦, 而项目教学的前提条件是学校的实践条件与校外实训条件齐备, 但由于目前实际的限制, 大部分的高职专业都面临实训条件不足, 项目教学开展困难, 其效果反而不如传统教学方法的困扰。视频实训在一定程度上解决了这个问题, 采用该教学方法后, 学生兴趣普遍提高, 参与程度大幅度提高。

视频实训教学方法增强了学生的实践能力, 我们分别抽选了未进行视频实训教学的07级物业管理20名学生的实习企业评价表以及抽选了进行了视频实训教学的08级物业管理20名学生的实习企业评价表, 分别进行实践能力反馈评价分析, 根据结果反馈分析, 我们清楚的看到进行视频教学后的学生, 实践能力得到了的增强。但我们也应该看到, 熟练阶段增强的幅度不大, 说明了视频实训教学还存在一定的局限性, 如果有条件让每位学生都能深入的进行动手操作, 目前来看还是最好的选择。视频实训教学在项目课程中的应用还是应定位在, 对于动手实践的有益补充, 对于无法进行现场实训的专业来讲是个合适的选择。

参考文献