微课在语文教学中的优势

微课在语文教学中的优势（共11篇）

微课在语文教学中的优势 篇1

浅谈微课在语文教学中的优势

随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。

一、利用微课，提高学生自学能力。

课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。

通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

二、利用微课，克服学习重难点。

传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

比如一年级语文下册《练习6》中一个学习重点就是识记和理解成语“漫山遍野、绿树成荫、天长日久、树大根深”，由于一年级学生不会像中高年级学生一样会去查字典理解成语，他们只会通过教师的讲解加以抽象的想象去加以理解。这时可以利用微视频，动画演示一棵小树苗种子经历一年四季变幻的天气慢慢地茁壮成长，让学生感知一棵大树的“树大根深”及“绿树成荫”，大树的成长需要经历“天长日久”；同时动画由一棵变化为多棵、渐渐呈现出一片小树林、小树林越变越大，让学生眼前呈现的都是绿树，让他们通过主直观视觉去体会“漫山遍野”；最后出几道补充句子的题目，让学生用以上成语练习说话，本课重点得以及时的巩固。

三、利用微课，丰富学生课外知识。

教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。

比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，当学生通过课文了解了九寨沟的山、水以及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。

在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如一年级下册学习成语“精卫填海”“愚公移山”，一年级的小学生对古老的神话故事所知甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。

四、利用微课程，提高学生写字水平。

书法是国粹，习字要从小学开始抓起，打好基础尤为重要。在传统的课堂上，教师通过在黑板上依次书写笔画笔顺来进行生字教学，无法长时间吸引学生的注意力，同时教师教学笔画笔锋也会受到教师自身因素的影响而出现一些差异。

利用微视频录制配套的习字动画素材，将汉字书写的笔顺和规则在视频中一笔一划的展现出来，利用动态画面调动起学生的兴趣，让学生在屏幕上欣赏大师优美的硬笔书法的同时，认真学习标准统一的笔画笔顺，每个学生想写一手好字的心理被极大地调动了出来，从而使学习更加主动。同时视频教学内容可以重复观看，便于学生再学习或复习，能够有效地突破汉字的书写难点，特别是一些学生及其容易写错的生字，利用微视频，都能得到有效的突破，优化了课堂生字教学的模式，让生字教学变得更轻松、更有趣。

如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力，我们教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在教学中发挥出自身最大的优势。

微课在语文教学中的实践与意义

爱头版在线教育2015-06-03 13:50:39阅读(5046)评论(0)声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。举报

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析

(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。

(二)微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;

其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;

最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、在语文教学中应用微课的优势

语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;

其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;

最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

三、微课在语文教学中的实践策略

微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示：

图1 微课实践方式

(一)课外自主学习

微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。

(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。

微课在语文教学中的优势 篇2

关键词：初中语文,微课,制作

随着信息技术的飞速发展,“微文化”悄然诞生,“微时代”的到来,让人们渐渐了解并熟悉了一个新名词———“微课程”,校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在5~10分钟就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式,它在语文教学中有着重要的优势。下面谈谈关于微课制作的几点认识和体会:

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

首先是选题,微课重在解决疑难,突出的应该是个性问题,是教学的某个环节,是教学中的难点突破,课后的习题讲解。微课的作用是解惑,而不应该是授业。

接着是撰写教案,虽然是微课,教案中的环节也要详细,条理要清晰。必要的是课题、学科、适用年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都应齐全,在教学流程设计时参考教学用书,不能犯“拿来主义”的毛病,要有自己的见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑的作用。

二、“微课”的主要特点

1. 教学时间较短:

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5~8分钟,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2. 教学内容较少:

相对于内容较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

3. 资源容量较小:

从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

三、“微课”的制作

“微课”的制作,课件起到的是一个引领的作用,要体现出一定的现代教育技术,展现出新时代教师的科技水平,但也不能过于太花哨。因本人在农村任教,考虑到农村学生的见闻较少,语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广,有所见识才能有思想,有分析能力,写作时眼界也宽广。古人云:“读万卷书,行万里路”就是这个道理。最后一个环节是录制整合材料,录制可以用“录象专家”,转化格式处理文件可以用“格式工厂”,最后就是上传文件了。提交作品后,再回过头来欣赏同事们上传的作品,真是精彩倍出。

四、“微课”的标准

1. 微课功能理解透彻:

解惑而非授业。即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导,而不是代替课堂教学。

2. 时间不超过5分钟。

原因:(1)现在是快时代,好比微博,追求快捷精炼;(2)学生课程多,疑问多,每门课看一个视频的话,微课时间过长,学生没有那么多时间看完他想看的微课;(3)五分钟足够讲透一个小知识点,否则要么是讲得太泛,要么是讲得太啰嗦。(4)资源组成、结构、构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。

五、语文微课的类型与应用

讲授型,适用于教师用口头语言向学生讲授知识,如描绘情境,叙述事实,解释概括,这是最常见的语文微课的教学类型。像课前的知识导入,课后的归纳总结和重难点的讲解分析可用讲授型的微课演示。比方说在教《琵琶行》这一课时,我把作者白居易的简介单独拿出来做了堂微课《白居易与琵琶行》在大课堂的前几分钟展示。微课就板书和配乐讲解了白居易的字、号、代表作品以及当时的处境:被贬。只有3~4分钟的课程,效果却比老师在课堂上直接讲要好。为什么,因为这种微课摆脱了传统讲授课程的单纯言语的说明,给同学们视觉、听觉上的印象,自然记得深,记得牢。

演示型,是指老师或专家亲自表演或者展示教材作品或其他文学作品。这个比较适合辅助类的知识(语文的听读说的能力)的讲解。比方我设计过的微课《如何富有情感地朗读》就属于这种类型,在微课里我上传了朗诵名家鲍国安等各位名家朗诵《岳阳楼记》的片段,富有感情的朗读,配上舒缓的古典音乐,同学们恍若身临其境,学习意趣盎然。这方面的知识老师平常在课堂上由于时间限制不可能展开来讲。微课正好可以填补这个空档,老师可将此类型的微课放到QQ群或者上传到云盘里面,让学生们自由点击下载反复学习。

练习型,就是反复完成一定动作或习题继而形成技能、技巧的学习方式。语文课堂中经常用到的专题分析就属于这个类型。举个例子,《病句分析专题之搭配不当》这堂微课主要设计了十几个搭配不当的练习题,通过反复地做题总结出攻克这类题型的方法诀窍。因为一个专题项下往往有很多相关知识点,如果仅仅是零散地放在课堂上根据教材进度来讲,知识点就分散了,不利于学生的记忆。这种类型的微课可以按学生上课的进度一一上传,等形成专题了,再集合成一个专题包,供学生下载集中学习,加深记忆。

讨论型,即围绕某一种中心问题通过发表各自的意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。

微课在语文教学中的优势 篇3

[关键词]微课；初中数学教学；运用

一、如何理解好微课的特征

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课： 1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。3.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。4.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

二、如何把握好微课的设计

1.微课设计原则

微是微课设计中的一个重要原则，对微课时间严格控制，保证在10分钟以内，通常情况下，每一段微课程只对一个知识点进行讲述，不同课时的知识点独立存在，但是彼此之间又是紧密联系的。比如，在讲解证明三角形全等本章节时，每一种证明方式都需要作为一个课时，在上课之初，可以复习联想一下其他关联的三四个课时，这样学生掌握起来比较的容易。 微课程设计过程中，需要将学生作为中心，结合初中学生的学习习惯，来安排课程，这样可以更加顺利的学习，有效提高学习效率。

2.微课程设计思路

要严格依据“微”原则来设计初中数学微课程，同时，学生的学习能力是不同的，那么就需要将差异化的学习内容给提供出來，让学生灵活选择；为了巩固掌握到的知识，还可以设置一些复习环节，如课后检测等。此外，与学生的互动也是微课程设计的一个重点，设置一些互动环节，让学生们能够反馈意见，结合这些有建设性的意见，来及时修改和完善微课程设计模式。

三、如何充分发挥好微课在初中数学教学中的优势

1.充分运用微课的动画性激活数学课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。如华师大版八年级上数学第十三章中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

2.充分运用微课的重复性掌握知识，帮助学生提高解决问题的能力

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。如我在讲解证明△AEC≌△BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

3.充分运用微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成正确的知识体系

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面比如八下中心对称图形——平行四边形 从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。

总之，在初中数学教学中恰当应用微课技术，能够构建一个迥异的互动、交流环境，使教学的诸要素及各个环节有机融合，形成相对的优化势态，切实提高教学的趣味性、感染力和教学效率。

参考文献：

[1]张一春，《微课建设研究与思考》，《中国教育网络》，2013，（10）.

[2]陈兴瑜，《谈微课在数学教学中的应用》，《数学学习与研究》，2015，（7）.

微课在化学教学中的作用 篇4

[摘要]微课是当前一种较为新型的教学方式，随着近些年来的不断推广与应用，在化学教学中也越来越受到重视。在化学教学中应用微课，可推动学生自主学习；提升学生注意力并及时反馈学习情况；推动教师与家长和谐关系的建立；培养学生实验能力和科学精神。

[关键词]微课作用

化学教学

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-00100

微课，也被称之为“微课程”，不同于过去的化学教学模式，微课的形式更加的微小，其所涵盖的化学教学内容也更加简短。一般情况下，化学微课教学视频不会超过十分钟，微课的视频内容基本上是教师制作或讲授知识的片段。它的优势在于，压缩了化学教学时间，资源容量不大，能够通过移动设备让学生进行移动学习、自主学习。微课是实现“翻转课堂”的可靠保障，它不仅能够规避传统课堂出现的种种弊端，还可以让学生完成自主预习、复习等。作为现代化的教学新形式，微课在化学教学中的作用主要体现在以下几个方面。

一、推?友?生自主学习

在过去的化学教学中，学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中，教师讲什么，学生就听什么，学习的方式非常被动。如今，学生能够通过观看微课，自主预习后面的新知识点，巩固前面的旧知识点，极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考，便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境，从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点，能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频，从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。

微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的，容量虽然不大但却很有针对性，旨在重点突出知识点，做到了简明扼要。故而，学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外，教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课，然后再放到QQ群中，让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感，容易产生兴趣，最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习，很便捷。这样一来，学生在学习中，对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间，而对于有疑惑的部分，学生可进行不断的观看，直到弄懂。事实证明，在化学教学中应用微课，能够更好地让学生科学地安排时间，高效地进行学习，激发学生的自主学习意识，使其真正成为学习的主人。

二、提升学生注意力并及时反馈学习情况

由于微课的持续时间比较短，因此也就更加容易集中学生听课的注意力，且在制作上也十分简便，可以说是一举两得。另外，因QQ群具备在线测试和及时反馈功能，能够更好地推动学生竞争意识的产生，使学生在学习的过程中收获成就感，提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能，观察学生的测试结果，掌握学生学习的具体情况。

三、推动教师与家长和谐关系的建立

微课的运用确保了在有限的时间内，向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会，提高了课堂教学效率。除此之外，教师可以通过建立微信群，告诉学生家长下节课会用到的微课内容，让家长来监督学生学习，这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导，一方面保障了学生学习的有效性；另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。

四、培养学生实验能力和科学精神

化学教学中必不可少的是实验教学，虽然实验教学受到师生的重视，但由于实验条件或学时的限制，教师会舍弃部分实验教学，选择教学录像或者直接口述讲解，导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比，微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来，并设计为微课，让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论，而且可以与其他同学交流实验心得和想法，并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学，可以帮助学生理解实验思路，提高动手能力，探究科学的化学实验方法。

微课在英语教学中的运用 篇5

微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性

一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。

事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。

二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情

众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。

微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。

三、有效地促进了课堂效率的提高

“翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识；课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。

四、有效地促进了教师与家长的和谐关系

现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。

微课在初中语文教学中的应用研究 篇6

【摘要】微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。微课注重创设一种更为真实的教学情景，让学生在学习的过程中能得到最为客观的知识的传达。在初中的语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前初中语文教学中微课应用的现状，就如何有效地提升微课在语文教学中的作用，谈谈具体的实行策略与方法。

【关键词】初中语文；微课的运用；教学现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在多媒体信息技术飞速发展的今天，将微课等新兴的教学手段来辅助课堂的教学已经是整个教育教学的一大趋势。微课作为如今最流行的教学手段之一，由于其视频教学载体的优势，改变了整个传统的课堂教学的面貌。微课以它感染力强的声音、图画、文字，让课堂的教学变得更加形象、生动，极好地吸引了学生的学习注意力，让他们学习的兴趣点得到有效的激发，它结合了录音机、录像机等多种电教设备的优点，让仅仅一个播放键就能实现多种教学方式的切换和应用，教学的效率性高。

一、微课的概念及其特点

微课，具体指的是一种微时长，微容量，微成本的教学视频，它以“片段式”的学习规律作为设计理念，通过视频载体，教师围绕某一个知识点或者教学环节开展的教学活动。微课包括制作与教学主题相符的课件，必要的教学设计，课堂练习的巩固，及学生学习情况的反馈，将这些步骤和内容组织起来就是一个主题式的单元应用教学视频。与传统的多媒体教学方法不同，它更加注重情景的创设，是在原有的教学基础上建立起来的。微课最为提倡培养学习者自主独立性高的学习能力，从而大大的提升教师教学的效率和质量。所谓“片段式”的学习理念，就是将一个课程分割成几个大点，随后将这几个大点分别通过教师的讲解录成一个短视频。微课的时间一般限定在五到二十分钟以内，保证学生在固定的学习时间内学习成果的有效性。我们可以通过微课教学，让学生对于语文的文本内容有更深入的了解，帮助他们疑难困惑点的解决，对于文章的主题和文字的意境能实现更好地把握，在写作这一块也能很好地让学生兴趣得到增长。

二、在初中的语文教学中微课的运用

纵观目前将微课应用于语文教学课堂的现状，在教育教学中，教师将其应用于课堂的教学环节中，一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度集中注意力参与的最佳时间段）。以下是笔者结合自己近来将微课应用于初中语文的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。

（一）微课对于促进课前预习的有效性

在任何一门科目的学习中，预习一直是教师着重鼓励学生完成的一个学习环节。有效的课前预习不仅能让学生把握住知识点的基本脉络和结构，还能在课堂教学中有效地减轻教师的教学任务。在初中的语文教学中，我们可以利用微课来提升学生课前预习的有效性。在语文的文本教学中，课文内容十分丰富，其理解的方式往往是多角度的。学生由于其本身生活阅历和生活环境的限制以及文学素养的有限性，在课文内容的初步阅读上存在许多的困难。微课由于其视频播放带来的直观效果，能让许多文学中的形象变得具体化，便于学生的理解和学习。而且微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，使得课程内容的讲解变得很有针对性，学生学习的目标也容易得到确立。

例如，在讲解《苏州园林》这一课，文章里有许多描述苏州园林里许多景观的细节，但是学生往往很难通过文字想象出园林的具体式样，很难对里面的景象产生一个直观的印象。不足的是课本中也没有配苏州园林的景观样貌的插图，根本不能满足广大教师的教学要求。为了让学生能以一个游览者的角度观赏到苏州园林的设计特点，我在课前给学生提前发了一个关于《苏州园林》微课，让他们课后去学习跟进。这个微课的内容包括了苏州园林中一些亭台的布局、门窗的设计、远近景的层次等，在视频图画的搭配下，配以教师音频进行解说和介绍，从视觉和听觉等方面丰富了学生的感官体验。这样学生能在快速的预习过程中，深刻地了解到课程的内容，为教师的课堂教学打下良好的基础。

（二）利用微课有效的提升学生的自主学习能力

微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。

例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，在教学到学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和划分技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。

（三）利用微课点明文章主旨，让学生把握题意

在语文的阅读教学中，许多学生往往觉得课文的阅读十分费劲，他们将课文从头看到尾也难以理清楚文章的中心思想，也没有在阅读中养成良好的阅读习惯，以至于读不懂文章。借助微课，我们可以有效地解决这个教学问题，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教学《生命》一课时，我在微课中插入了三段隐喻性很强的小动画的视频片段，这三个片段分别是：一只柔弱的蝴蝶扇动翅膀在人类宽大的手中挣扎；岩缝中一粒蒲公英的种子在奋力地冲破外壳祈求发芽；人的心脏在胸脯中跳动的声音。在正式进入课堂的教学以前，我让学生先看完这段视频，让他们用言语来描绘在这三段小动画视频中的食物，以及谈谈自己的感受和领悟，最后才开始讲解课程的内容。这段微课视频的播放，很好的启发了学生的思维，让他们在联想和自身的感悟中体会了文章的主旨。同时，我还在微课视频中插入了一段图文并茂的朗诵，让学生能很好地进入诗歌的情感氛围中去。这样，将直观具体的事物与学生的想象相结合，能有效地吸引学生的注意力，启发他们学习的灵感，从而积极主动的对文本的情感内容进行体验，迅速把握文章的主旨和内涵。

三、结语

在初中的语文教学中，将微课的教学和教师的教学活动以及教学环节有效地结合起来，对于整个初中语文的教学效果有着很大的提升。由于微课在实际的应用中，具备随时、随地、随意的特性，不受到空间、时间、地点学习的局限性，能让学生的自主学习能力得到大幅度的提升和增长，学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应地增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的功能特性，让学生学会进行有效的学习方法和策略，实现更加高质量的学习效果。

参考文献

微课在化学教学中的作用 篇7

一、推动学生自主学习

在过去的化学教学中,学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中,教师讲什么,学生就听什么,学习的方式非常被动。如今,学生能够通过观看微课,自主预习后面的新知识点,巩固前面的旧知识点,极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考,便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境,从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点,能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点,只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频,从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。

微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的,容量虽然不大但却很有针对性,旨在重点突出知识点,做到了简明扼要。故而,学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外,教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课,然后再放到QQ群中,让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感,容易产生兴趣,最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习,很便捷。这样一来,学生在学习中,对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间,而对于有疑惑的部分,学生可进行不断的观看,直到弄懂。事实证明,在化学教学中应用微课,能够更好地让学生科学地安排时间,高效地进行学习,激发学生的自主学习意识,使其真正成为学习的主人。

二、提升学生注意力并及时反馈学习情况

由于微课的持续时间比较短,因此也就更加容易集中学生听课的注意力,且在制作上也十分简便,可以说是一举两得。另外,因QQ群具备在线测试和及时反馈功能,能够更好地推动学生竞争意识的产生,使学生在学习的过程中收获成就感,提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能,观察学生的测试结果,掌握学生学习的具体情况。

三、推动教师与家长和谐关系的建立

微课的运用确保了在有限的时间内,向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会,提高了课堂教学效率。除此之外,教师可以通过建立微信群,告诉学生家长下节课会用到的微课内容,让家长来监督学生学习,这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导,一方面保障了学生学习的有效性;另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。

四、培养学生实验能力和科学精神

化学教学中必不可少的是实验教学,虽然实验教学受到师生的重视,但由于实验条件或学时的限制,教师会舍弃部分实验教学,选择教学录像或者直接口述讲解,导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比,微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来,并设计为微课,让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论,而且可以与其他同学交流实验心得和想法,并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学,可以帮助学生理解实验思路,提高动手能力,探究科学的化学实验方法。

微课在教学中的应用 篇8

关键词：微课；特点；作用

自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。微课”是指教师在教学过程中围绕某个知识点或技能进行针对性教学，以帮助学习一种教学方式。

1 微课的特点

第一，教学时间短：“微课”的时长一般为 5分钟左右，最长不超过10分钟。

第二，针对性强：微课设计围绕学生学习中的疑难知识点，可以反映课堂教学环节，也更适合学生自学。

第三，易让学生接受：“微课”资源具有视频教学案例的特征。内容具体、直观生动，易于学生接受。

第四，传播迅速：由于微课内容具体、主题突出，所以，教学内容易表达、教学成果易转化；也由于其操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博等传播。

2 微信在教学中的作用

在教学中，“微课”的核心是制作相关教学视频，还包含与教学主题相关的知识点拓展、制作技能、基础造型训练等。用课程内容的环节做到知识点细化讲解、主题分类讲解达到灵活多变串联式“小课堂”的应用。

第一，微课提高教学质量。微课的制作简单方便，一般有手机就可以制作，为学生与教师之间的教学互动创造了依据。“微课”是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对本次教学内容和教学方法所进行的教与学活动。因教学时间较短：“微课”的时长一般为5～8分钟左右。教师可以通过微课的形式记录下教学分解过程，学生可以通过教师提供的视频反复练习。比如在陶瓷设计教学中，如果光是在课堂上学生看教师制作，可能由于时间过短学生记不住整个制作过程和细节，而利用微课教学视频，学生可以反复观看其制作的过程，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，从而学会制作。在学生反馈课程中学生也可以用手机视频记录下自己在创作的全过程，供教师评分和与同学们分享创新成果。

第二，微课可以促使学生有效自主学习。在课堂中使用微课，可以更好地实现互动，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究。

微课教学根据学生的基础不同而采取不同的教学方法，培养学生的学习兴趣进而促使学生自主学习。如学生对知识拓展部分感兴趣可通过微课形式深入了解各个知识点，当学生对于陶瓷设计技能有特别研究的可通过微课拓展和延伸。

学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频根据需要安排和控制自己的学习，可以自主选择学习时间和空间，还可以达到查缺补漏、巩固知识的目的。从而使学生学会自主学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

传统教学中一般是先给学生传达的是知识普及的基本要点，容易形成学生对知识点的束缚，而微课可以引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，让学生了解新的知识理论观点。同时适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，以巩固教学成果。陶瓷设计的材料与技术运用是让学生理解各材料的加工方法和制作技能，在教学中教师给学习讲解各类材料的制作特点和设计方法，学生通过实践教学制作出各类材质的效果。学生能收集的材料比较有限，可尝试的实践方法也会受限制，而通过微课教学，学生可以从了解各材料的优劣从而避免在制作时走弯路，这样也就大大提高了学生制作作品的效率。

第三，能促使教学水平的提高。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效交流教学经验和方法、有效进行知识管理、提高学科教学与信息技术的整合能力，从而促进教学水平的提高。

3 结语

将微课引入教学中，既有利于改变传统的教学模式、学习方式，又提高了教学质量创新了教学模式。同时可将教材中的难点分解解答。在课程微化的同时，我们还要把微化的课程进行整合，使微化的内容系统化、整体化。必须说明的是，微课仅是课堂教学的有效补充，但其具有局限性，不能代替课堂教学。

参考文献：

[1]刘西玲，常多贵.浅谈“微课”在电子技术课程教学中的应用[J].科技展望，2015.

[2]李红霞.微课“七步法”在教学中的应用研究——以《财经法规与会计职业道德》课程为例[J].现代教育技术，2015.

[3]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014.

论微课在语文课堂教学中的应用 篇9

摘 要：微课应用于语文教学丰富了语文课堂教学形式，提升了学生参与语文学习的积极性。文章从微课的内容及其特点，微课在语文课堂上的使用现状，微课应用的意义和好处三方面对微课在语文课堂教学中的应用进行论述。

关键词：微课教学；初中语文；丰富；提升

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0076-01

传统的语文教学，拥有着固定的教育模式，课前的预习加上课后的背诵，课堂过程中老师问一句学生答一句，十分枯燥乏味，使很多学生失去了学习语文的兴趣。在新课改作用下，初中语文教学有了很大改变，微课教学就是一种新的创意。微课在教学设计中引用各种各样的信息技术，根据实际教学情况，可以自由地进行转换，以此达到理想的教学效果，使教学质量得到显著的提升。

一、微课的内容及其特点

微课采用视频的方式，将老师授课的全过程进行记录保存，并进行重复播放，围绕知识的重点和易错难做的题目进行录制。从内容上看，微课包含授课视频和辅导视频。例如，课程设计，基本知识素材和考评练习等。从目的上看，微课能有效地节约和利用时间，使教学内容相对集中，课堂的情境丰富多彩。微课是语文老师在课堂教学中十分有力的辅助工具。

二、微课在语文课堂上的使用现状

（1）时间上安排得不够合理。将微课运用到初中语文课堂，教师可以通过对信息技术的使用为同学们进行知识方面的预热，能有效地实现提高课堂教学效率的目标。但是，在实际教学中，老师们通常对时间的把握不是很好，致使时间运用得不合理。时间的安排包含两方面内容，一是微课在课程的前、中、后三个阶段使用的时间，二是微课使用占据的时间比例，教师应予以很好安排和把握。

（2）实施过程中与某些家长的理念产生冲突。有些家长认为，互联网上的信息很复杂，有好的信息，也有不良信息。正处在初中阶段的孩子们自制能力不强，辨别是非的能力也有限，极容易受到不良影响，因此，许多家长对教育方式的信息化产生了一定的抵触情绪。这就阻碍了信息化教学的使用和发展，也为微课的顺利进行增添了一定的困难。当微课被运用到语文课堂时，有部分家长还认为这种方式会影响学生的注意力，使其对网络产生依赖，对学习产生消极的影响。

（3）微课的形式与内容和学生们的兴趣不相符。现阶段的微课运用，通常呈现出结构简单、内容单一等问题。这源于教师个人的信息技能、学习科目的特征和资源的缺失。在教学方式上，微课属于一种具有创新意识的教学手段，由过去的互动转变为个人的展示，带动了学生的学习热情。在实际应用中，有的学生因为微课缺少课堂氛围，很难提升兴趣，便无法投入学习中去。

三、微课应用的意义和好处

（1）运用微课帮助学生对课文内容进行深入理解。由于课本的文章非常多，文章内容基本上与学生生活密切相关，但是也会有一些学生接触不到的内容，因而导致了学生对接触不到的事物不能透彻了解。而微课会在教学课件中展示学生们接触不到的内容，对课文进行解析，还能补充一定的内容，可以拉近学生与课本之间的距离，因而能提升教学质量。比如在《巍巍中山陵》这一课的学习中，教学目的就是让学生在课文中感受到孙中山人格的伟大和精神的高尚，培养学生们对革命先驱的缅怀和崇敬之情。这对没有真正去过中山陵的学生来说，可能很难体会得到。运用微课的演示加上老师的讲解，让学生犹如身临其境，更容易体会到文章的思想感情。因此，微课的使用能够增强学生对课文的理解，突破教学的重点和难点。

（2）运用微课帮助学生解答困惑。教师在课堂上进行师生间的教学交流，能调动学生参与学习的积极性。在语文课堂上，微课的运用能够把课文中更深层次的意义提炼出来。教师要找到教材描写的内容和中心思想的结合点，适当地设计一些问题，使学生更深入地思考，更快地解决问题，能够提高教学效率和教学质量。微课的运用使学生能够抓住文章的重点句子，迅速捕捉到文章的重点内容，深刻体会到作者的思想情感，提升对文章的领悟能力。

（3）运用微课帮助学生提高写作能力。对于学生来说，语文学习的难点就是写作。分析其中缘由，学生在写作的时候缺少写作材料，往往是没啥可写，无话可说，提笔茫然。因此，教师在写作教学中如何解决学生素材缺乏的问题就显得十分重要。微课的运用，增加了学生和生活实际的联系，也增加了许多和学生生活密切相关的信息材料，使学生获得了更多的写作素材。学生在感受生活、体会生活的同时，搭建起了联通写作的桥梁。

四、结束语

综上所述，教师不但要对学生的语文素养进行培养，而且要对其进行文化熏陶，因此，微?n运用到语文教学是非常必要的。它能丰富语文教学内容，转变传统乏味的教学方式，使教学变得更加生动。教师在制作微课时，要不断创新，使微课和教学过程密切结合、和学生的学习密切结合，提高微课的教学效果。

参考文献：

微课在高中历史教学中的作用研究 篇10

摘 要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛，而微课作为一种新型教育方式正是依托于多媒体技术渗透于历史教学中的。“微课”是信息时代的产物，将微课运用于高中历史教学中可以有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求。可以说，微课已经成为新时代知识传播的新途径，它将改变传统的高中历史教学，翻转历史课堂，为高中历史教学注入新的活力，使历史课堂焕发生机。为了充分发挥微课的价值，教育者要深入教学实践，研究微课作用，正确界定这一新型教育方式，达到用微课激发学生学习积极性的目标，提高高中历史教学质量。

关键词： 微课 高中历史教学 作用研究

教学实践表明，微课是更加适应新时代高中历史教学的一种教育方式，它的运用使得高中历史教学面貌焕然一新。可以说，微课这一教育方式是在新课标的要求下、信息技术的发展中“应运而生”的，将微课引入高中历史教学是教学发展与改革的必然趋势。历史教师必须准确把握微课的理念，创造一个真正属于学生自己的历史课堂。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。

一、微课的定义及特点

微课作为课堂教学的一种有效补充形式，是围绕教学的重难点及教学疑点而进行的一种教学方式。它的核心构成因素是教学视频即我们所说的课例片段，同时包括一定的辅助性教学资源，如：教学设计、教学反思、素材课件等。可以说，微课是在继承和发展传统教学资源的基础上形成的，旨在通过精心的信息化教学设计，以流媒体为开展教学活动的主要形式，从学生角度出发，使学生获得最佳学习效果，激发学生学习积极性。“见微知著，小课堂大教学”这一口号也充分体现了微课的特点与价值。具体来说，微课的主要特点包括：教学时间短、教学内容少、资源容量小、学习针对性强、制作简便实用、教学设计精细、示范案例经典、相关材料配套及采用网络流媒体播放、主持人可以出境和话外音，等等。微课的自身特点也决定了其实用价值，因此，教师要在具体的高中历史教学实践中研究并将微课的价值最大化。

二、微课在高中历史教学中的作用

1.发挥学生自主性，激发兴趣。首先，学生通过微课学习历史，可以“对症下药”，针对自身的薄弱点，整理疑难问题，选择相关内容进行自主学习。其次，学生可以就自身疑惑及感兴趣的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真正参与到课堂学习中。微课在历史教学中的运用可以逐步提高学生学习兴趣，改变以往历史仅仅依靠教师讲述的沉闷局面。学生在微课学习中，不仅提高了自身参与度，而且从中体会到学习历史的乐趣。众所周知，时间与空间是历史的两大核心元素。以必修一第一单元《古代中国的政治制度》为例，传统的高中历史教学模式中，教师往往会按照时间顺序为学生讲解从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依靠自身讲述，学生听起来索然无味。但教师如果利用微课，制作微视频并按照朝代更迭的顺序播放，中国疆土的演变一目了然，则学生可以获得更加直观的体验，调动学生多感官参与到课堂学习中，使学生对所学内容有更加深刻的印象，帮助学生记忆。

2.发挥学生想象力，增强记忆。受“应试教育”的影响，高中生面对巨大的学习压力和繁重的学习任务，长期以来对于历史的学习都是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致学生在学习历史的过程中非常劳累，学习效率也不高，而微课在教学中的运用有效缓解了这一问题。历史学习依靠想象和记忆，微课的运用可以再现历史场景，帮助学生获得历史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师可以配合教学适时出示“太平天国运动示意图”，模拟天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象太平天国运动的情景，这样可以充分激发学生想象力，加深印象。此外，背诵是历史学习中不可缺少的环节，很多历史知识的确要靠学生识记。利用微课可以将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让学生直接观察历史表象，提高学生记忆力。例如在讲《第二次工业革命》时，通过多媒体将三次工业革命时间、表现、影响等列表对比，巩固旧知识，学习新知识，使记忆更加系统。

3.培养学生观察能力，学会做题。历史之所以称之为历史，正是因为其涉及的内容已经发生，对于大多学生而言，课本中的历史内容只是一个遥不可及又无法触碰的“曾经”，学生无法直接观察，更不能亲临现场，而历史课本中静态的内容显得更加枯燥，配图少且多为黑白两色，这在一定程度上也阻碍了学生学习兴趣，而微课则充分显示了它在这方面的优越性。教师可以借助各种文物古迹的图片和影像视频，给学生直接观察的机会，帮助学生深化对所学知识的理解，同时提高学生观察能力。此外，传统教学中，受课时等因素的限制，教师往往在课上选取一部分内容集中讲述，其余的让学生自己校对答案，这种做法导致很多学生出现“浑水摸鱼”的情况，即使不会也不再深入研究。教师通过微课，可以针对具体的练习题录制视频，这样学生在晚自习或课堂上都有学习机会，即使课上还有不懂的问题，也可以通过课下反复观看微课视频，加深理解，在此过程中，学生的做题能力也会逐步提高。

三、结语

微课作为一种新型教育方式，它不仅是课堂教学的有效补充形式，更是课堂的“调味剂”。将微课引入高中历史教学，可以充分发挥学生的学习自主性，使历史课堂焕发生机，减轻教师教学压力，同时减轻学生学习压力。可以说，微课在高中历史教学中的运用具有广阔的发展前景，教师要深入研究，发挥微课价值，颠覆传统教学模式，切实提高高中历史教学质量。

参考文献：

微课在教学中的应用浅析 篇11

关键词：微课；教学设计；多互式

随着“微”时代的到来，微信、微博、微电影、微小说、微讲堂等不断地涌入我们的生活，微课也随之在教育教学中兴起。微课以短小精悍、内容突出的优势，帮助我们在教学中激发学生的学习兴趣，解决实际问题，是教师得力的助手，深受学生喜爱。

一、做好基于微课的教学设计

如果仅仅是参加微课比赛而做的小视频就认为是一节成功的微课，那么你就还没有走进微课。真正的微课是要走进课堂，经过教学实践检验的。要想做好微课，首先要做好基于微课的教学设计。“微”具体表现在课程内容的萃取方面，在课程内容选择之前，应将课程内容细化，一个学习对象只承载一个知识点，每一单元如果涵盖多个知识点，就做成系列微课资源。微课是一节课中的知识重、难点，因此，依据课程内容，先确定学习目标，然后根据学习目标，结合教学内容，确定教学活动中的重点、难点、疑点与实践教学等内容。如何解决这个重难点，这是我们要进一步思考的，围绕重难点设计学习活动。最后进行相应的学习评价。

微课最终是为学生服务的，教学内容根据学生的需要选择，并制作出相应的课程，供学生进行自主学习。在教学设计中，先了解学生的学习需求，明确他们要的是什么；充分考虑所组织的学习资源的丰富性和课程内容的实用性，在学习活动和学习资源的组织上，要充分体现学习者的主体地位，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣；还要考虑到如果学生在学习过程中遇到了困难，应该怎样去解决。因此在教学设计时，教师也要给学生提供适当的帮助，让学习顺利地进行下去，也让学生更好地学习。

二、制作交互式的微课

微课作为信息技术的手段之一，将图像、声音、視频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的动态学习情境。这段几分钟的视频要集中反映教师针对某个知识点、具体问题而开展的教与学的活动过程。它没有学生参与，但也要激发镜头前学生的兴趣。

我们制作的微课一般分为两类：一类是用教具边演示、演算边讲解，给学生直观的感受。比如“6的加减法”，我通过小兔拔萝卜的方式，把6个萝卜分成5组，让学生直观感知1和5，2和4、3和3几组数字，重点是让学生寻找加法和减法的规律。“除数和余数”我们用小棒列举出几组除法算式，余下的小棒就直接站在外面，学生很清晰地能够看出除数、商和余数的数量关系，并且比较出除数比余数大。这些课程内容都比较直观，代表一定的规律性，用教具演示得出的结果一目了然。学生在观看时，可以用学具和视频一起演示操作，便于学生掌握知识内容。另一类微课是制作课件，用录屏软件进行录制。“圆的面积”通过制作分割图，将圆分成若干份，形成近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积。“平移”通过动态的飞机飞行、汽车行驶、推拉窗的移动，让学生认识平移现象。“小数点移动”通过移动小数点，让学生清楚地观察到小数点移动的过程，感受小数点移动后小数的数值变化。“圆周率”微课中，制作了一个圆周率模型，圆在四段直径的直线上滚动，从0经过1、2、3、4，交叉点在3.14倍的位置上，这就是圆的周长与直径的比率。这类微课的课程内容比较抽象，用教具不容易表达出来甚至是表达不出来，我们就要做成易于学生认知的动态课件或模型，把抽象的知识变为直观的理解。

三、微课在教学中的应用

来源于教学，应用于教学。微课从教学实践中来，最终要回归到教学实践中去。课前，我们将微课上传到班级博客供学生学习，在课上让学生交流学习的结果，学习能力强的同学可以帮助其他同学解答疑问。在课上再次观看微课，教师总结规律解决共性问题。我们把课堂的主动权交给学生，让学生合作研讨，练习巩固。转变传统的课上讲授课下答疑，为课下学习课上解惑，即通常所说的“翻转课堂”。而线上学习的这几分钟要点，远比教师一个一个解答疑难效率高。

微课可以重复播放，学生就可以多次观看，这样就能弥补学生间的个体差异。课后观看微课，学生可以根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。微课为学生提供的信息量，可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。

微课引领了教学的新发展，缩短了学习过程，提高了学习效率，能够让学生更好地掌握知识重点，进一步促进教学的发展。同时对教师的要求也更高了，教师要不断地挖掘课程中值得探究的问题，由学习者变为开发者和创造者，在微课设计制作与微课教学中促进自身专业化成长，也带动微课教学的发展。

参考文献：

[1]黎家厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[2]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.