浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞)

浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞)（共6篇）

浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞) 篇1

浅谈小学语文教学中微课的使用

应城市东马坊中心小学 田应飞

【摘要】加入微课的小学语文课堂教学，将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。

关键词：微课 小学语文 教学情境

以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。这就需要教师运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果，如微课的运用就符合这个特点。教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

1、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

2、调动学生的多种感官，引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。

如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。

3、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，所以教学过程中，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点，然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

4、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。教师首先将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。

5、鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我

在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，用微课展示太阳、星空辨别方向，然后引导学生思考：还有什么辨别方向的方法？这时教师允许每个学生都积极发言讨论，并予以鼓励，不管答案正确与否，都给予学生尊重，如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“你的看法很独特！”让学生在教师的鼓励下变得喜欢发言，喜欢学习，喜欢上语文课。

总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞) 篇2

一、在小学信息技术教学中实施微课教学的有利条件

1.信息技术学科特点适合于开展微课教学。信息技术是一门新兴学科, 学科的科学性、知识性很强, 而且教学内容以模块、单元为主, 适合于开展微课教学。现代信息技术发展很快, 教学内容在不断变化, 而且教材只是提供了教学纲要和主要内容, 教师要对教材进行必须的、有选择性的拓展, 这也符合微课更新快、模块化的特点。

2.信息技术学科提供了开展微课教学的有利硬件条件。微课的理念是将教学内容转化成一个个小课程, 由学生自主学习。在翻转课堂或者可汗学院的运用中, 都强调这应在课外完成, 即学生在家中自学微课内容, 而在课堂中主要进行知识难点解答。但笔者认为这种教学方式对中国的小学生并不十分适合。首先小学生年龄小, 自控能力较弱, 如让学生自由上网学习, 大多孩子可能会选择游戏而不是学习。再者, 翻转课堂的教学模式要求学生家长必须具备能上网的计算机, 而现今这种条件并不是人人都具备的。但如果把微课学习放在信息技术课堂上来, 既解决了学生“人手一机”的硬件条件, 又由于在课堂, 有教师和同学的监管, 学生会认真学习微课内容, 解决了学生自制力不足、容易开小差的问题。

3.在信息技术学科中应用微课有助于培养学生的自学能力。信息技术学科不同于语文、英语等人文类学科, 主要强调的是科学性。而现实社会中, 我们学习新的信息技术, 很多时候就是通过书本或者网上教程进行自学, 然后边学边用, 在运用中掌握新的知识点。因此, 从小培养学生的自学能力十分重要。而应用微课来实施教学, 由学生先观摩微课, 掌握知识点, 再通过同学或老师帮助巩固知识的模式, 与这一理念不谋而合。

4.应用微课实施教学, 有利于解决分层教学的问题。随着新课程理论的逐步深入, 教师更多地关注学生个性化的发展。传统的班级授课制逐步显现出先天不足。教师在传统的班级授课制下对能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”的问题普遍感到力不从心。这时分层教学就显得十分重要, 但由教师人为地把学生分层会造成许多矛盾, 而微课教学, 则可以让学生自主选择教学内容, 由学生根据个人情况决定进度, 可以让学有余力的学生掌握得更多、更好, 而学有困难的学生, 也可以通过反复观看微课, 掌握知识点。

二、在小学信息技术教学中如何实施微课教学

如上所述, 在小学信息技术教学中实施微课教学具有可行性和优越性。接下来, 笔者就具体如何实施微课教学谈谈自己的看法。

1.将知识点制作成微课。以苏教版小学信息技术教材为例, 大致可分成信息技术基础、画图、文字处理、网络基础、多媒体技术、PPT、Scratch、Logo、机器人、物联网技术等十大板块。这些内容, 单靠一个老师或者一所学校的老师, 很难完成制作任务。这时我们可以发挥市县集中教研的优势, 由学科教研员牵头, 在一个县市范围把任务分解, 资源共享。在素材选取中, 既可以由教师自行制作, 也可以网上搜索素材。在网络上有许多信息技术方面的教程及视频, 我们可以有选择性地进行选取, 进行简单剪辑后为我所用。

2.形成课程评价机制, 优胜劣汰。如果以为微课单单制作完成就大功告成, 那就和以前的视频教学一样, 没有生命力, 这样良莠不齐、没有评价机制的微课, 提高不了教学效率。因此, 我们不应简单地制作完成了事, 而是应建立学科微课平台, 把微课上传至平台, 由学生自行点击选择微课进行学习, 并允许学生发表学后反思或者评价。这样教师可以根据点击率来了解微课受学生的欢迎程度, 通过评价了解微课的优点及不足, 以便于接下来继续改进。这样形成的微课才是优秀的微课, 才能形成学校的校本优秀微课程。如笔者利用Flash Media Server建立了流媒体服务器, 利用免费的PHPVOD代码, 构建了VOD点播系统, 二者相结合, 就搭建了高效、流畅、免费的微课程网络平台, 把微课程统一转化成FLV格式, 并上传至平台。这个平台能流畅地播放教师制作的微课, 方便学习, 而且具有留言、评论功能, 学生把自己学习后的体会及建议及时发表, 教师可根据学生的点击率及评论, 了解微课是否存在问题, 以便于日后改进。经过这样的筛选, 经得起学生考验的微课程就能积累下来, 形成优秀的校本课程。

3.情境设置, 任务驱动, 检验实施效果。在小学信息技术教学中, 我们经常使用情境导入法和任务驱动法来进行教学。学生通过微课学习, 只是掌握了基本知识和操作方法, 学生有没有疑问?有没有掌握知识点?实际操作行不行?这些都需要教师通过教学来进行检验。因此, 在教学中, 我们应通过情境导入, 让学生了解这节课应掌握什么知识点;学习结束后, 老师再通过任务让学生去完成, 以此检验学习效果。在任务完成阶段, 教师要加强巡视, 及时了解学生的掌握情况。如个别学生有困难, 可通过小组合作或者教师指导来帮助这些学生;如大部分学生没有掌握内容, 则需要教师再对知识点进行讲解, 以便巩固知识点。如在教学《认识计算机》一课时, 可以先由学生自行学习微课内容10 分钟左右, 让学生了解计算机各部分的名称、组成及作用。这样的教学相对而言比较简单, 学生的印象不深。接下来, 老师要布置一个个任务让学生巩固知识, 如可以利用旧电脑, 现场让学生来说说计算机各部分的名称, 让学生动手在主板上插入内存、显卡、声卡等设备, 把光驱、硬盘等设备连接好, 把计算机点亮。如果学生有困难, 可以回过头去再学习微课内容。最后可以出一些简单的选择题让学生完成, 答对的学生可以有小小奖励。这样, 就突出了微课教学的优点, 也对教学效果现场进行了检验。

三、结束语

微课程作为一种新兴的教学资源, 正开启着教育的“微时代”。很多教育工作者认为微课吹响了教育改革的号角, 让我们再一次审视课堂, 审视师生关系, 越来越多的教育工作者加入到了微课程的开发与教学实践中。笔者根据从事小学信息技术教学多年的经验, 结合微课理念, 对本学科开展微课教学进行了粗浅的研究, 希望我们的小学信息技术课堂微课教学能取得成功, 学生的信息素养和信息处理能力能得到提升。

摘要：近两年, “微课”一词突然间变得炙手可热, 它的产生与流行, 使广大教育工作者再一次看到了教育变革的希望。本文就小学信息技术教学中如何应用微课进行了一些探讨, 分析了小学信息技术学科开展微课教学的有利条件, 提出了应用微课提高小学信息技术教学效率的一些做法及需要注意的问题。

关键词：微课教学,小学信息技术,社交媒体

参考文献

[1]徐靖程.微课开启教育微时代[J].中小学信息技术教育, 2013 (04) .

浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞) 篇3

关键词：微课；小学信息技术；应用

互联网产业飞速发展的今天，我们早已进入“微时代”，微博、微信与我们的生活密不可分。在当今信息爆炸的时代，学生的学习不仅仅局限于课堂，教师的教学也不仅仅局限于课堂。微课能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。特别是对于小学信息技术课堂，随着年级的升高，学生学习的内容也在不断加深，不仅仅只是对一些简单的办公软件的学习，而是更多地培养学生对于应用软件的学习和对信息技术学的学科素养。每周一课的课堂学习已经不能满足学生的学习，而微课的出现正好满足了学生高涨的学习热情，拓宽了学生的学习途径。

随着移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微课为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。如果将这种新型教学模式引入到小学信息技术的学习中，实现学生的自主学习，应该是一次有意义的尝试。

一、学生有微课，解惑在身边

微课成为一种师生共享的学习资源后，学生可以突破时间和空间的限制自主进行答疑解惑。

信息技术课一周一节，一节课内可能无法解决学生的所有问题，而到下一节课又会累积成更多的新问题。通过微课可以随时随地自主观看学习，解决困惑。例如：教材内容涉及领域较广泛，某些领域即使是教师可能都是了解不深的，由此可能产生学生有惑教师解不了的现象。特别是一些比较难的软件的学习，比如SCRATCH、GIF动画软件，有些学生不能当堂理解课中的重难点。教师可以把知识点制作成微课并利用视频网站、QQ群共享、云盘、资源平台等上传微课，学生在家就可以随时随地在需要时下载或在线播放微课，根据自己对知识掌握程度进行重复播放、暂停、模仿练习等学习，真正实现个性化的学习，这样就再也不用把问题留到明天或者是下个星期了。对于一些“吃不饱”的学生，也可以借助微课学习下一课或更高层次的内容，而不用受课堂时间空间的限制。

二、家长有微课，辅导解忧心

微课成为一种家校共享的学习资源后，为家庭辅导提供了有力的支持，弥补了家长教育水平参差不齐的不足。

有些家庭电脑中没有预装所需软件，学生回家就无法进行课外学习，家长更是想辅导也无从下手。比如：在信息技术五上的第三单元的学习中，教材中涉及的软件有acdsee9、作曲大师、数码大师等。除了acdsee9这个软件对家长来说可能偶尔用到，但作曲大师和GIF动画这个两个软件对家长来说是完全陌生的，如果学生对这两个软件的使用产生疑问的话，家长辅导起来无从下手。甚至家长还会好心干坏事，用自己的方法辅导学生，与教师说的正确方法有出入，结果导致学生形成某些不良操作习惯、思维定势等。若教师在教学的同时，能把学生所需要的拓展知识制作成微课供家长参考，供学生学习，那么对于以上的诸多问题，只要坐在电脑前，看看微课，就能很轻易解决了。

三、教师有微课，教学好帮手

微课成为一种共享的学习资源后，给教师提供了互相学习和交流教学经验的途径。

六年级教材中出现SCRATCH简单编程的教学内容。SCRATCH是新兴的知识内容。即使是信息技术教师大部分以前也从未接触，对教学也是边摸索边教，往往会出现不可预料的问题。教师碰到有些信息技术问题便以自身条件制约为理由，直接跳过这段内容的教学。而微课的出现恰恰弥补了教师的这段空白，成为信息技术教师教学的好帮手。

某些教师早些年就对SCRATCH有一定研究，并且早在自己学校开设了SCRATCH课程，教学经验丰富，面对问题已经有了相当的解决能力。教师可以借鉴其服务于自己的课堂，那就是通过微课。该教师对SCRATCH研究有相当的热情并制作了一定数量的微课，并通过网络共享了微课资源。在教学SCRATCH的时候，教师可以事先观看微课进行熟悉和学习，教学时提供微课资源库，教师自己无法解决的问题，通过观看微课学生自己解决，也提高了学生的自学能力。

而通过实践，我们也惊喜地发现利用微课辅助信息技术教学，可以激发学生的学习欲望，还可以提升学生的自学能力，同时减轻教师的工作负担，实现教育经验和资源的真正共享。看来微课虽小，却有着时代赋予的大意义。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

浅谈中职语文教学中微课的运用 篇4

【关键词】微课 中职语文 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0152-02

随着网络技术迅速发展和普及，中职教育方式和教育手段也更加趋向现代化。微课教学在中职语文教学中具有重要的地位和作用。在教学中引入微课教学，革新了传统的教学模式，能补充学生对语文学习的个性化需要，也可拓展更丰富的教学资源，为学生提供更广阔的学习平台。微课教学作为中职语文教的方式之一，应当被重视。

一、微课的含义及特征

要了解微课在中职语文教学中的应用，先要了解微课的含义。微课指的是在课堂教学中，以一个知识点为中心而进行的一种教学任务单一的教学模式。微课最重要的组成部分是微课的中心视频，其组成部分包括教学设计、教学资源、教学反思等。微课教学在教学资源开放的基础上，形成一种新型的有效的教学方式。

微课教学的主要特点是：教学时间较短。微课教学最核心的部分是微课教学的视频，一节微课的时长在5到10分钟左右。教学内容较少。微课的教学内容较集中，且重点突出，主要围绕某一点而展开。相对传统的45分钟课堂教学，微课内容短小精悍，简洁明了。资源容量较小。微课的时长短决定了其资源的容量是有限的，一般来说微课的视频容量较小。资源组成“情景化”。微课选取的内容集中于一个明确的点，任务明确，结构完整，环节清晰，构成了 “微教学资源环境”。每节微课只选取一个主题，只有一个任务，主题突出，观点明确。

二、中职语文开展微课教学的必要性

1.激发学生学习兴趣

在当今信息化发展的前提下，学生对于网络化、信息化的新媒体更感兴趣，教师往往需要想方设法创新教学来吸引学生的注意。因此，在中职语文课堂上，应用微课教学，能够更好的吸引学生的注意，激发学习兴趣。通过影音、图文等多样的展现形式，调动多种感官，使学生积极的参与到课堂中来，从而改善课堂气氛，提高学习效果，更好的完成教学目标。

2.促进知识系统化

当前的中职教育，重专业课程学习，而轻视基础文化课教学。许多中职学校没有健全语文课程的教学体系，学生不能全面而具体的学习语文。若在中职语文教学中引入微课教学则能够很好的弥补这一缺陷。微课教学通过多媒体影音来完成对课堂知识点的表达，将它们优化整合，调节教学。学生可更直观的了解教学内容，不受时间地点的限制，不受课堂教学的约束。对于重难点和兴趣点，学生还可以反复学习、收集资料探究整理。这使得学生能够自主的完成语文学习。

3.促进教师专业化

微课教学的制作过程是一个复杂的过程，短短的10分钟凝聚着教师的研究成果。对于教师来说，这不仅仅是一个知识传授的过程，更是一个研究学习的过程。教师制作一个微课题，需要经历发现问题、分析问题、收集资料、总结概括、归纳整理，最后制作成微课等步骤，并且辅之以书写微课教案，进行微课练习、归纳反思等环节。通过这些准备性的工作教师能够不断提高自己的教学水平和业务水平，促进教师的专业化水平。

三、微课在中职语文教学中的运用

1. 微课的导入，激起学习兴趣

在语文课的教学中，导入是一个重要的部分。作为教学的第一个环节，导入是否精彩，往往能决定这一课教学效果的好坏。尤其是在中职语文的教学中，如何冲破阻碍，另辟蹊径，将不爱语文学习的学生吸引到教学中，是对教师极大的考验。教师的华丽辞藻容易让学生觉得导入就是开场白，不具有学习的意义。因此在中职语文教学中应用微课的导入方式十分必要。教师可以利用影音图文资料，一目了然，简单直观的将文章的主题抓住，从而奠定整节课的基调。

如在讲授《窦娥冤》一课时，教师就可以利用学生感兴趣的戏曲知识作为导入，让学生更好的学习和了解中国传统的戏曲知识。也可从从元杂剧的体例与行当设置微课，从窦娥冤的故事情节发展设置微剧，从戏曲的语言表现风格设置秦腔、黄梅戏等微音乐，从翻转课堂的教学模式，并利用短视频的方式使学生了解本课的大致内容和基本框架，利用影视资料吸引学生的兴趣，将文字知识具象化、简单化，从而达到课堂导入，抛砖引玉的作用。

2.微课推进，教学步骤逐步推进

教学的过程是一个循序渐进的过程，要逐步展开、层层深入、由简到繁。在中职语文的微课教学中也是一样的。将整个的教学过程分成若干个环节，再将各个环节有机的串联起来，在教学过程中逐步的推进，逐步的深入。但是对于中职语文教学的层次的把握是值得思考和探究的。微课虽时间短，但容量不小，且内容精炼，以影音资料为核心，图文影音一体化，使语文知识具体明了，能帮助学生清晰的把握整体思路和层次，从而展现主题。

以曹禺的《雷雨》为例，可以通过剪辑视频的片段，分析不同任务的性格，再整合起来从而探究整个文章的核心和主题。

3.微课总结，理解教学主题

对于语文新课教学的最后一个环节，好的总结能使学生深刻的理解文章的主旨精华，甚至升华情感，陶冶情操。所以在教学中应用微课的方式进行最后的总结能更深刻的打动学生，加深情感体验。

如在进行陶渊明《归园田居》教学之后，教师便进行微课总结，将本文所述的田园风光用影音、图画的方式展现出来，对作品的主旨进行理解和思考。

四、结束语

在电子信息化发展的今天，教学手段和方式的现代化是一个不可逆转的趋势。微课教学可以更好的改善传统教学的不足，革新中职语文教学的僵化模式，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造有利条件。

参考文献：

[1]李勇.谈微课在中职语文教学中的应用[J].读书文摘，2015，24：191.

[2]朱岭山.中职语文拓展微课教学研究[J].知识经济，2015，13：170.

[3]梁桂，刘铸德.中职语文微课设计技巧浅析[J].职业，2015，30：117.

浅谈初中英语教学中微课的应用 篇5

关键词：英语教学；微课；应用

随着信息技术的现代化和教学改革的深入，出现了新课程理念与传统教学方式的矛盾。一方面，课改理念要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。另一方面，传统的英语教学忽视了学生的主体地位，教师大量地进行讲解，只关注自己的教学内容而忽视学生的接受能力和学习水平，学生偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，学习成了简单的模仿和大量地做题。这种学习方式不利于培养学生的创新精神和创造性的个性品质。因此，在新一轮的基础教育课程改革中，转变原有英语学科教学方式的需求，就摆在了每一个英语教师的面前。

微课是围绕某个知识点或教学环节而设计开发的以视频为主要载体的在线课程资源。其主题集中、短小精辟、内容随意等一系列特点与英语学科内容要求灵活、重交际实用性等特点相吻合，可以改善脱离现实生活的教育模式，促进学生有效自主学习。在英语教学中运用微课，可以实现学生选择性的个性化学习。学生根据自己的学习情况实现按需学习，反复地观看和学习，甚至模仿，直到掌握为止。微课时间短，条理性强，重难点突出，更有利于学生理解和查缺补漏，符合初中生的思维习惯与成长特点，能培养学生的自主学习能力。如果将微课与传统课型相互补充，就能更好地提升课堂效果。那么，如何设计微课，使其能适应学生的需求呢？

一、课前的微课学习

课前学习最重要的是新内容视频的录制和学生学习过程的反馈。初中英语知识点琐碎细小，在课堂上讲解需要花费大量时间。录制知识讲解视频，如果能充分关注到学生自学过程中可能出现的障碍，及时提供帮助，为新课学习做好铺垫，就能为提高课堂教学效率提供有力保障。

二、微课创设学习情境

以微课形式引发本课话题的背景知识，在轻松的音乐中进行图文并茂的演示，同时提出问题，引发学生思考，为英语学习创造良好的语言学习环境，为教学提供丰富、直观、逼真的语言材料，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要表达英语的激情，学生由被动地、机械地接收信息转化为积极参与语言交流，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，达到“形神兼备”。如冀教版英语七上37课中讲解问路与指路用语，我在微课中录入一个动画视频“迷路的小孩怎样找到最近的到达目的地的路”，利用这个微视频导入本课的学习情境，创设了真实生动的语学习境，通过暂停给学生提供思考、尝试的空间和时间，学生在操作中引发认知冲突，有效激发他们的学习动机，再为其提供丰富的语料，实现了具有针对性的学习。

三、微课的动态演示帮助学生突破难点

以往采用的学生阅读教科书或听教师讲授的教学方式，在突破重难点环节往往会出现部分学生理解较慢、课堂效率低、学生兴趣不高等现象，教师不能及时收集学生的反馈情况进行有针对性的教学。针对难点，我们在微课中要尽量呈现题目的内在联系性，让它们形成对比。如讲解构词法，通过动态演示词语间的转变，形成鲜明对比，并反复呈现，化繁为简，化难为易，学生更容易理清其中的关系。还有些难题思维跳跃性大，在有限的40分钟内要让学生消化并运用的确很难。教师可以使用暂停的方式演示，留给学生时间去思考。例如，为了完成有关低碳生活的作文，培养学生的写作能力，我先给他们播放了相关的宣传片，并在短片中附着了会用到的英语词汇，为学生的写作进行铺垫。然后，使用微课，在其中展示了运用简单的英语进行作文书写环节的展示，每一环节间暂停，给学生思考。待观看完之后，让学生依据学到的书写环节进行模拟写作，降低了学生对写作的恐惧心理，并且在潜移默化中锻炼了他们的写作能力。

四、重复播放微课，帮助学困生

微课最大的优势在于内容可以重复播放。学生由于存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握，而教师由于时间局限不能全部帮助学生解决问题。可以使用微课讲解一些重点知识反复播放给学生看、听，甚至在课后复习巩固，让他们感觉教师就在他们身边，学生完全自主自由学习，他们愿意学几次就播放几次，直到他们弄懂为止。还可以保存好分享给其他的或下一级学生看，真是顺应了当下碎片阅读和知识精细化的要求，解放了教师，又方便了学生。

五、利用微课教学要注意的方面

首先，微课要能集中学生的注意力，提高学习兴趣。在视频中不出现教师，而是将镜头聚焦在任务目标、材料展示和操作示范上，有助于帮助学生看得清晰。另外，明确课程任务也能够相应地提升学生的兴趣。其次，微课中应当提供具有覆盖面的范例。这些范例能为学生提供模仿的范本，也可能会左右学生的自由表达。如果给学生提供示范，则要注意保证选取的范例有一定的覆盖面，有助于学生的发散思维。

浅谈小学语文教学中微课的使用(田应飞) 篇6

【关键词】中专；计算机教学；微课；应用

随着信息技术的不断发展，中专院校的计算机课程也已普及，然而中专计算机教学仍然面临着诸多的难题，微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果。

一、中专计算机网络技术教学的现状

笔者发现学生初学计算机时大多数抱着较强的求知欲和好奇心，但随着学习难度的增加，许多学生逐渐丧失了兴趣。究其原因，有以下三点。一是学生基础薄弱，学习缺乏目标和动力。二是专业课程学习难度较大，学生产生畏惧心理。在日常教学中，笔者发现，很多学生当初选择计算机专业都是认为计算机学习简单，只要坐在电脑前点点鼠标、敲敲键盘就可以轻松完成。刚接触专业基础课程时他们还能凑合适应，但随着二维动画、三维动画、影视后期合成等专业课的逐渐增加，学习强度和难度不断加大，学生产生了畏难心理，影响了学习质量和效果。三是教师教学方法和手段单一，难以调动学生学习兴趣。

二、灵活运用微课，提高学生的学习兴趣

微课的时长设计一般要求为10～20分钟，这个时间对于课下在线观看学习是比较合适的，但是如果把微课作品拿到课堂上来，这个时间就显得过长，需要做相应的调整。目前中专计算机专业的课程多采用任务教学法，即通过一个小实例串联教材中1-2个知识点，如果将实例中的这1-2知识点完全融入5～8分钟的微课，时间显然不够，笔者建议，教师可以在微课中仅展示完整的实例效果，然后分析讲解其中一个相对简单的知识点，最后以对第二个知识点设置悬念的方式结束微课，以类似倒叙的方式在剩余的近40分钟的课堂时间内，将剩余的知识点进行详细的讲解。这样应用微课看似破坏了微课的完整性，但是对于课堂上使用的微课是完全可行的，因为以简短的视频再配以文字、声音等多媒体元素的微课形式为课程开端，不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，设置的悬念还可以启发学生思考，使他们自觉地进入到之后课程的学习过程中去，体现“以学生为主”的教育理念。

三、掌握微课的设计和制作过程

微课的选题要新颖，切入主题要快，尽量选择平时教学中的重点、难点和易错点。例如在《Flash动画设计》这门课程中，教师可以选取学生普遍认为的难点如遮罩动画、引导层动画等来进行微课设计，选取这样的主题便于学生课后反复观看后，加深对难点的理解，达到化难为易的目的。既然是课，就要有教学目标，即学生通过观看这个微课可以学会什么，达到什么样的目标。因此，设计微课时教师要熟悉教材，根据课标的要求以及学生的认知情况，合理的组织撰写脚本。微课的时间只有短短几分钟，要让学生在这短的时间内产生兴趣并且牢牢记住，教学手段与模式的创新显得尤为重要，因此教师在设计微课时一定要仔细探索符合学生心理的教法与学法。

微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机、摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具。

四、利用微信建立微课网络平台