黄丽君《鲸》教学设计

黄丽君《鲸》教学设计（精选7篇）

黄丽君《鲸》教学设计 篇1

《鲸》教学设计

平乐三小 黄丽君

教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点：

认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学难点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。教学准备：学生课前预习课文。收集关于鲸的知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物，它“似鱼不是鱼，终生海里居，近看似喷泉，远看似岛屿”知道这是什么动物吗？——鲸

板书课题（指导书写：鱼做偏旁要写的窄瘦一些，为后面的“京”避让，这体现出汉字的谦让之美。）

2、课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解？（请2—3名学生展示）你们已经了解了鲸的这么多知识，非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的？

二、检查预习

1、指导生字检测认读词语情况，指导书写生字“肺”：月做偏旁要写的窄瘦，右边不要写成“市”，正所谓“上下通气，呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍，提醒写字姿势：头正身直。

2、梳理课文：课文主要介绍了鲸的哪几个方面：体形、进化过程、种类、生活习性（出示课件）

课文哪一段描写了鲸的体形（第1段）能不能用一个字或一个词概括（预设：大，庞大等等）把这么长的一段文字概括成一个字，这就是读书的方法，抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。（生交流）通过预习，我们对鲸有了初步的了解，让我们静下心来去品读文本，体会作者是如何描写这些特点的？

三、细读品味，感受鲸的庞大

出示自学指导一：要求：潜心默读第一段，哪些句子写出了鲸特别大，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

（生自主学习，合作交流）集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸„„”见过象吗？给你留下什么印象？很大（象有3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子）象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈（yuán）是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” “目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭„„如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？）从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。一起来感受下鲸的体形庞大。（观看鲸的视频画面）

把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报（演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子）点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是 打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重１９０吨，相当于 ３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？、你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！

黄丽君《鲸》教学设计 篇2

“她对教育的爱和执著令人佩服。”

黄丽君热爱教育工作。从教20年, 她不断地总结教学经验, 反思教学历程, 摸索教育规律。她保存着20年的备课, 常常翻看研究, 争取年年有创新, 堂堂有改进。她每年花费上千元订阅《人民教育》《湖南教育》《教学案例》《小学教学设计》《小学教学研究》《小学教学参考》《中小学继续教育》《素质教育潮》《数学小灵通》《数学大灵通》《课程辅导》《读写算》《小学数学教师》等教育杂志, 写下了几十万字的学习笔记和教学经验总结。在贫困山区任教的十几年, 她总是利用一切机会不惜一切代价参加各种培训, 自费几万元到省、市、县各级参加培训, 虚心向专家请教, 仔细揣摩。通过点点滴滴地积累, 兢兢业业地钻研, 她的教育理念不断更新, 教学水平不断提高。她的课堂教学形成了趣、实、活的教学风格, 深受孩子们喜爱。为了丰富了孩子们的课余生活, 提高他们的学习兴趣, 她省吃俭用, 自费购买了鼓乐器材, 并跑到县城拜师学艺, 建立了桃江县第一个农村小学学生鼓号队, 还开办了桃江县第一家学校广播站, 让孩子们通过电波了解外面的世界。认识她的人都说:“黄丽君是个工作狂, 她对教育的爱和执著令人佩服。”

黄丽君潜心课题研究。1989年至1997年, 她一直进行着“三算”教学的实验研究, 1997年参加了《小学数学合作探究式教学》的实验研究, 2000年被评为全国“三算”先进个人。2001年将合作探究式教学延伸到农村复式教学的领域, 所写的论文获省二等奖。2002年参加“全国读讲精练教学”研究后, 将“创设问题情景, 引导学生自主学习”的“合探教学法”与“读讲精练教学法”融为一体, 使探究式学习与接受式学习有机结合, 形成了独特的教学方法。

2002年7月, 黄丽君担任武潭镇中心小学校长。上任伊始, 她就以“打造名牌学校”为理念, 她大胆地提出“所有老师向我看齐”的口号, 在各方面严格要求自己, 要求别人做到的自己首先做到, 要求别人不做的自己坚决不做。她还担任了一个班的数学教学, 力争当一名科研型、实践型的校长, 起到了身先士卒的作用。她以创学习型学校为目标, 鼓励教师拿文凭, 上水平。经过三年努力, 大专以上学历的教师占全校教师的90%。

2005年, 她承担了全国课题《关于构建教育教学案例信息库的研究》, 被评为课题研究先进个人。之后, 又主持了省级课题《新课程下数学教学中生活资源开发与利用的研究》、市级课题《小学生三维多元评价的研究》。在教学研究中, 她撰写的《老师, 你帮了倒忙》《巧用学具, 激活思维》《真情滋润数学课堂》等12篇论文公开发表。在省级课题《数学教学中生活资源开发与利用》的研究中, 她带领课题组成员开发了15个资源包, 编写了三期研究通讯, 推荐学习了30篇文章, 撰写了20篇论文, 其中资源包有一个获省一等奖, 五个获得省级二等奖, 九个获得省级三等奖。在省优秀课例、优秀论文、优秀课件的三优联评活动获得省级一等奖, 并在全省的“三优”联评总结大会上作了说课展示, 参加全国课例竞赛获二等奖。她还参与了湖南师范大学出版社出版的《中小学教师校本培训实践指南》的编写, 参与主编了由中国少年儿童出版社、湖南少年儿童出版社等出版的教辅书籍《小学重点、难点毕业总复习》《小学各科测试题》《非常好测试》等五本教辅著作。

2006年9月, 黄丽君调入桃花江小学任校长。在管理中又创新招。结合桃花江小学的实际情况, 她提出了“二元化”的管理模式。要求每一个行政人员纵向主管好各部门的工作, 横向分管好各年级部的工作, 这种管理体现出既分工又合作的特点, 能让每个中层干部快速成长起来。她提倡和谐管理, 认为要构建和谐团队关键在于让教师快乐生活, 认识到快乐生活源于成功体验、不断成长、生活幸福。同时设立和谐团队奖, 让每个人均感受到“我是最重要的”。她注重积极引领。作为一所有2600多名学生和86个老师的学校的校长, 她担任了一个班的数学教学。坚持以教学为中心, 深入教学第一线, 做到上课、听课、评课三结合, 引领老师们开展好各项教育教学活动, 为老师们起到了榜样的作用。她坚持学校管理的科学化、细节化, 常常带着照相机, 及时把学校每日发生的一些典型细节抓拍下来, 作为活的标本供师生鉴赏和反思, 通过无声的管理来规范师生的行为。

黄丽君在桃花江小学担任校长三年, 学校的面貌得到了改变:学校门口的小摊小贩是学校近20年来的一个老大难问题, 通过她苦口婆心地做工作, 小摊小贩们自觉撤离了校门;学校一直没有一个像样的体育场地, 通过她多方求助, 争取资金20万元, 终于解决了这一问题;2008年又争取了30万元对学校进行危房改造。学校教学质量稳步提升, 先后被评为益阳市示范学校、湖南省实验技术学校、湖南省红领巾示范学校、全国课外阅读十分钟先进、学校实验室建设评为市级标准化实验室。在“圣陶杯”作文竞赛中获得全国优秀组织奖、在亲子读书乐活动中获得省级二等奖、市课堂教学改革先进单位。

“让老师亲亲你的脸。”

黄丽君对学生倾注了满腔的爱。1989年毕业后连续担任班主任工作7年, 少先队大队辅导员9年, 她采取爱心、耐心、信心、放心“四心教育”。在她的眼里没有差生。她关心全体学生的成长, 经常组织学生进行各种有意义的活动, 尤其对于贫困学生经常给于物质上的帮助和精神上的鼓励, 受到她资助的贫困学生至少达到50人次。她对问题生的“惩罚”是让他们当小老师, 给他们更多的主人翁意识和自我改过的机会。

王昊是被有些老师视为不可救药的“坏学生”, 他是一个单亲孩子, 父亲吸毒, 后妈又不爱他, 他干脆破罐子破摔, 调皮捣蛋, 令老师头痛。他送给黄丽君的“见面礼”更是独特:拿着一条小蛇来到教室里, 全班同学被他吓得哭的哭, 叫的叫, 喊的喊。黄丽君知道, 这个孩子之所以“坏”, 是因为他缺少一种最重要的东西, 那就是“爱”, 只有补偿给他以博大持久、真挚无私的爱, 才能使这颗幼小失常的心灵渐渐回归宁静和谐。她让他住到了自己家里, 像对待自己的孩子一样给予了他无私的母爱。王昊在作文中写道:“黄老师, 我真想叫你一声妈妈……”期末考试, 他数学考了85分, 第二学期又被选为副班长。

黄丽君说, 爱, 要体现在细微处、行动上, 而不是挂在嘴巴上。每一个学期她都至少要到每一个孩子的家中去一次, 了解到一些学生的家庭经济情况不太好, 有些孩子甚至三餐都难以保证, 就拿出自己的工资来资助这些孩子, 尽可能让他们能吃饱穿暖。当时, 她就住在学校里, 与孩子们同吃同住同玩, 形影不离。

黄丽君常说, 孩子是最纯朴的, 老师和学生如果建立了一种充分信任和理解的关系, 那将是一种妙不可言的境界。黄丽君对学生说:“我一定做你们心目中最棒的老师, 你们要做老师心目中最棒的孩子。”2002年5月, 黄丽君要到省级骨干教师培训班学习两个月。出发前, 有学生得知这个消息后, 忍不住哭了起来。不一会儿, 整个教室里哭声一片。

2004年, 她所教的班上来了个成绩非常差、不理睬任何同学和老师、整日听不见她说一句话的小女孩。黄丽君走过去说:“来, 让老师亲亲你的脸。”不管这个小女孩是否愿意答话, 每天放学之际她总要问她今天感觉怎样, 有什么收获, 并要她每天写篇数学日记给老师看。她看完后, 总要写上几句鼓励的话。春风化雨, 润物无声, 小女孩渐渐地有了笑脸, 与同学有了交往, 成绩由原来的几分、十几分跃到了近七十分, 她在一篇日记中写道:“黄老师, 您比我的母亲还要好, 您永远是我的妈妈老师。”就这样, 多少个老师和同学眼中的“坏孩子”被她的爱心、耐心感化, 在她的心血浇灌下茁壮成长。

调入桃花江小学后, 原任教的武潭镇小学78班的同学非常想念她, 要求她回去看看他们。当她回到学校, 走进教室的那一刻, 所有孩子哭声一片, 有几个倒在她怀里放声大哭。那一刻, 她更加明白了:她对孩子的爱、孩子对她的爱, 就是自己执着于教育事业的无穷动力和源泉。

每天上学, 黄丽君都会站在教室前门用微笑迎接孩子;每次上课, 她总是会提前10分钟来到教室, 分别找4～5个最近一段时间在上课时注意力不集中的学生聊天, 从随意的聊天中了解孩子们的困难和想法, 从而有针对性地解决。下课后, 她也从不马上离开, 而是找到班上数学成绩不理想的学生聊聊天, 鼓励学生追求进步。这短暂的10多分钟, 拉近了她与孩子们的距离, 也让她与孩子们建立了一种充分信任和理解。她还总是喜欢摸摸孩子的头, 亲切地拍拍孩子的肩, 亲亲孩子们的脸, 和孩子们说说悄悄话、拉拉勾。同时, 她还通过数学周记的形式, 与孩子进行书面的沟通, 从不吝啬对孩子的赞美, 哪怕是一丁点的进步, 她都会很认真地表示祝贺。

“我愿意当好他们的服务员。”

黄丽君率先垂范, 真正发挥特级教师与学科带头人的作用, 她说:“我同老师的关系不是上下级关系, 我愿意当好他们的服务员。”1995年, 县教育局聘她担任小学数学教师培训指导教师, 自此, 在不断提高自身教学水平的同时, 她特别注重指导和培养青年教师的教学, 促使他们立足本职成才。凡听过她的课的老师都认为黄丽君课上得精彩。2004年, 在全县小学教师新课程培训班上, 她作了《数学教材分析与研究》《教学设计与案例》《让课堂教学充满活力》的讲座, 引起轰动。业余时间还要为县进修学校的数学骨干班与校本培训班授课。2009年, 为了更好的带动边远山区的学校, 桃花江小学与沾溪乡廖家坝完小结成了手拉手学校, 她亲自为该校老师们上课, 进行教学指导。

黄丽君明白教师是教书育人的关键, 将对教师的培训提到了重要的议事日程, 加大了对教师培训的力度。采取了“三培”方案:送培、自培、校本培训, 让老师们积极参加继续教育, 不断提高自身素质。1996年至2002年担任教导主任期间, 带领全体教师进行合作探究式教学研究, 每期的听课均在50节以上, 并对其授课内容等认真剖析、总结提高。2002年担任校长以来, 她注意强调培养“名师”, 创建“名校”。利用一切机会扎扎实实开展校本研训工作, 培养老师。

提高教师的教学水平和科研能力, 是黄丽君对老师最大的爱。她把老师们当上帝, 帮助他们克服生活方面和教学方面的困难, 引导他们愉快而快速地成长。从2007年开始, 她对老师们的培训又提出了“入格”“升格”“风格”的“三格”培训要求, 老师们达到这个标准以后, 自然就成了名副其实的优秀教师。除了多上公开课, 她还欢迎老师随时进来听课。学校教研课她挤时间参加, 对授课老师进行合理的指导, 经常更换搭档, 使班级保持均衡, 并给搭档们公平的提高机会。近几年, 她指导青年教师上比武课获市、县以上奖励达18次。她辅导肖亮老师上比武课《平行四边形的面积计算》获省二等奖, 辅导文波老师上比武课《磁铁》获市二等奖, 丁俊波老师在赛课中获得全省一等奖, 董佳老师的赛课获得全市一等奖, 邱小丁老师的赛课获得读讲精炼课题研讨课全国一等奖。在她的带动下, 学校被定位全县校本培训与校本教研的实验学校。

黄丽君对老师们的爱以击鼓传花的形式不断传递。每到一所学校, 黄丽君都力争成为本校教师专业成长的领头雁。在杨林小学, 她带领全体老师进行“合作探究”课题研究;2002年, 她在武潭镇小学的时候, 在全县率先进行校本研训。自2003年聘为县新课程培训教师以来, 利用寒暑假、双休日为全县小学教师进行了近50天新课程培训。曾15次为县、镇教师进行教学讲座活动, 上县观摩课10堂、镇20多堂, 积极参加“名师对话”“校长讲坛”“送课下乡”等活动。指导教师上教研课50多人次, 指导教师上比武课获市、县以上奖励达28个, 其中省一等奖5个。她现在任教的桃花江小学近四年涌现了4名特级教师、8名市级优秀教师。

黄丽君《鲸》教学设计 篇3

试论平面设计中标志设计发展的审美趋势

作者：刘焱

时间：2012/6/20 9:54:00 来源：论文天下论文网

论文摘要：标志设计作为视觉传达设计中的一种符号现象，有着沟通人与文化、信息的作用。标志设计不仅是实用物的设计，也是一种图形艺术的设计。它与其它图形艺术表现手段既有相同之处，又有自己的艺术规律。同时，标志设计也是图形符号极为精简的表现手法。因此，现代标志设计审美观点的变化和发展趋势能够体现平面设计的发展的一般规律。论文关键词：标志设计；发展趋势；审美；演变；艺术设计

一、前言

标志是一种特殊的视觉传达符号，是表明事物特征的记号，它包含的意义非常丰富。标志在增强识别力、加强文化交流、保证信誉、树立好形象等方面具有巨大的作用，它已经超越了语言和文字的限制。作为人类直观联系的特殊方式，标志不但在社会活动与生产活动中无处不在，而且对于国家、社会集团乃至个人的根本利益，越来越显示其极重要的独特功用，它被公认为沟通人际关系的“桥梁”。由于标志设计对其简练、概括、完美的要求十分苛刻，即要完美到几乎找不至更好的替代方案，其难度比之其它任何图形艺术设计都要大得多。这里所提到的标志设计，不仅是指通常意义上的商品商标名称，按照标志的功能可以分为商业性标志和非商业性标志，商业标志包括产品的商标和名称等，如一些公共标志或者特定节日、活动以及团体 广西财经学院文化传播学院黄丽清

等使用的标志等等则被成为非商业性标志。但是不管是哪一个类型的标志，都可以找出符合时代审美需要的发展趋势。

二、标志设计发展的审美趋势

以苹果公司为例，苹果公司的产品日益受到人们的关注和亲睐，除了包含产品设计规划的远见之外，我们从他的标志设计的演变也能窥见一斑。苹果的

Apple II新产品，到亘古不变的经典元素，并不断加强这一形象，才能使得标志符号本身成为一件艺术品。对于1998年的苹果公司来说，这一年的变化是天翻地覆的。这一年，苹果公司发布了最新的i mac系列产品，再一次让世界瞩目，并将品牌定位成简单、整洁、明确。作为一个电子产品的企业，在1998年，竞争对手的产品仍处于无彩色阶段，苹果公司却率先生产出了一系列彩色半透明外壳的产品，使得该设计一举成名，从其他产品中脱颖而出。伴随着新产品的发布，苹果公司在新产品i Mac、G4 Cube上应用了全新的半透明塑胶质感的新标志，标志显得更为立体，时尚。这一新标志随着新产品一同发布，搭配着使用了半透明的光泽感。该标志变化的原因是新产品都采用透明材质的外壳，为了配合新产品的质感而改变。同时，在彩色系列标志之外，设计出了黑白色的反色方案。黑色标志大部份是出现在包装、商品或需要反白的对比色上，为了配合产品的宣传。这是符合现代标志应用规范的一种做法，无彩色和彩色的标志各有优势，在不同的宣传场合搭配使用，更利于标志在不同环境中的适应性。正是这个阶段，确定了单色苹果标志的应用先河。

直到2007年，铺天盖地的苹果产品扑面而来，这一次对于品牌策划来说，苹果正式的将公司名称从苹果电脑公司改为苹果公司。并将产品的标志设定为与产品色调相一致的黑白系列。但是单色标志的应用通常过于单调。在现代标志设计中的常见处理方法便包含以下两种：

（一）三维造型的广泛应用

标志更加立体化。通过前所未有的立体造型传达更强的视觉欣赏 广西财经学院文化传播学院黄丽清

视觉信息——三维造型。标志还可以在更加细致的区分为几种层次上的立体造型。标志一向被认为是平面二维环境中的设计应用，但是现在通过点、线、面以及透视等手法的应用，能够使得平面印刷的图形呈现出三维立体的效果，使得视觉效果更加突出。

（二）材质和光泽的应用

标志摆脱以往纯色填充的约束，具有更丰寓的材质和光泽。这种设计风格还受到其他邻近设计领域风格的影响。关于质感的应用不光是在平面设计中得到重视，在环境设计和建筑设计中，质感的搭配也为设计添色不少。质感和光泽在标志设计中使得平面的图形更生动，更有肌理的美感。

苹果推出iPhone手机时，采用玻璃质感的产品标志，一是为了配合iPhone创新地引入了Multi-touch触摸屏幕技术，带了一种全新的用户体验而设计的；另外也恰好符合产品中标志设计的审美趋势。

在今年3月，最新一次的苹果iPad发布会上，细心的设计爱好者发现，我们又看到了彩色的的苹果标志。从彩色回归到彩色，苹果标志在设计上的一次回归，彩色的晕染渐变给人带来一种千变万化的感觉，使标志更富有质感和艺术气息。也许是代表了新一代的iPad选用了更为惊艳的高分辨率视网膜屏，也许是苹果下一个产品的发展方向。

从以上标志设计的发展历程可以看出，标志设计的演变并不是一味简化的过程。当今的品牌标志需要视觉先行，通过一定的图案、颜 广西财经学院文化传播学院黄丽清

色来向消费者传输某种信息，以达到识别品牌、促进销售的目的。品牌标志盲目的跟随标志趋势是不正确的，标志需要符合品牌的核心竞争力，并不是为了特立独行而随意简化。随着人们审美眼光的改变，现代标志设计趋向于多元化、立体化、质感化，这些新的视觉需求代表了一个时期的审美需求，但仍然不能脱离标志设计最根本的应用目的，在满足审美需要的同时，我们在设计时还要考虑到诸多问题，例如其实现的可行性，针对其应用形式、材料和制作条件采取相应的设计手段。还要顾及应用于其它视觉传播方式或放大、缩小时的视觉效果。总而言之，视觉的美感是需要设计来完成的，但设计的目的是引导和规范，而不能一味的追求视觉效果，而失去了设计的最初目的。本论文

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解析《试论平面设计中标志设计发展的审美趋势 》 作者：广告1342黄丽清 学号：***9 指导老师：杨丽萍

当今社会中，越来越多的人为名牌折服，而标志作为名牌形象的代表，其地位也是与日俱增。上述论文中点名了标志设计标志设计的审美趋势，同时也是告诉我们，产品标志对于产品在市场中所占份额的重要性。

论文摘要点名了标志设计的作用和以及它图形符号极为精简的表 现手法。如以下汽车的图标。广西财经学院文化传播学院黄丽清

前言中简单说明标志的含义，重点论述”标志”在当代的重要性和作用以及特点和要求。

内容或者名称也很重要。

但随着产品需要和标志适应性的发展，某些标志设计战斗力无法适应市场的需求，就会被淘汰。苹果公司先前使用的标志仅仅使用了一年的时间，在新产品推出之后，便逐渐远离了人们的视线。由于

司如何根据自己的产品，适当的调整产品的图标。

在现代logo设计中，很多设计都是简单明了的设计风格，这就出现一个缺点，太简单明了的设计也会过于单调，作者简述产品的图标过于简单的处理方法：一是三维造型的广泛应用，二是材质和光泽的应用。接着点明了苹果公司产品标志的优势。

最后作者总结如何让标志设计在市场中立于不败之地的建议看法。标志设计的演变并不是一味简化的过程。当今的品牌标志需要视觉先行，通过一定的图案、颜色来向消费者传输某种信息，以达到识别品牌、促进销售的目的。品牌标志盲目的跟随标志趋势是不正确的，标志需要符合品牌的核心竞争力，并不是为了特立独行而随意简化。随着人们审美眼光的改变，现代标志设计趋向于多元化、立体化、质感化，这些新的视觉需求代表了一个时期的审美需求，但仍然不能脱离标志设计最根本的应用目的，在满足审美需要的同时，设计者必须考虑诸多方面的问题。

《鲸》教学设计 篇4

授课教师：

彭正琼

一、教学内容：第九课《鲸》

二、单元教材分析

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，是以前学习说明性文章的延伸和发展。本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加于运用。

教学本组教材，应该注意一下几点：

1、要有拓展课程资源，加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以展知识面；另一方面在科学课师的帮助下，努力提高学生的科学素养。

2、在教学内容上要统筹安排，把语文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机的结合起来。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于语文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解体言文字所表达的主要内学习说明文的表达方法上。

三、教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、2 哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。

4、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。

四、教学重难点

1、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2、了解鲸的进化过程。

五、教学流程

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，我们生活在这个地球上，地球上生活着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，在陆地上生活的动物中，谁知道哪种动物最大呢？（大象）对，但还有一种比大象还大的多的动物，它生活在海洋里，它就是我们今天要了解的地球上最大的动物——鲸

2、板书课题（鲸），这节课我们先学习本课的生字、新词。

二、默读课文、自学生字词。

1、按以下要求自学。

3、（1）标出自然段序号。（2）在课文中用“○”圈出生字构成的词语，用“□”框出读读写写上不是生字构成的词语，用“＝”画出不理解的词语。

（3）给课文后面的生字组词，熟读生字和生字构成词语。

（4）联系上下文或查字典理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）指名轮读生字新词。

（2）字形指导

①找出部首相同的生字：如： 月：腭

肚

肺

②指导书写 ：肺：最后一笔是竖。滤：右边有里面是“七”

哺：不要丢掉最后一点。

（3）提出不理解的词语，同学互帮理解。

三、课堂练习。

指导学生汉语拼音汗字本练习写生字。

第二课时

一、再读课文，初步感知课文内容。

1、听录音范读课文。

2、自由读课文，难读的地方多读几遍。

3、分读段落，初步感知内容。（请七个同学分自然段来读课文，其他同学边听边想，课文是从哪些方面介绍鲸的、是用什么方法说明鲸的这些特点的？从每段中找到重点句或用几个字来概括每个自然段的内容）。

4、默读思考，回答每个自然段分别讲了什么？

第一段：写鲸的体形庞大。

第二段：写鲸是哺乳动物。

第三段：写鲸的种类。

第四段：写鲸的进食。

第五段：写鲸用肺呼吸。

第六段：写鲸的睡觉。

第七段：写鲸的生长。

5、哪几个自然段在讲鲸的生活习性呢？（四至七自然段）

二、学习第一段，体会写法。

1、默读课文，勾画出鲸大的语句。

2、提问：最大的鲸有多重？最小的鲸又有多重？我国捕获的一头鲸有多重？体长多少？

3、教师根据回答板书十六万公斤近四万公斤约十七米

4、总结说明方法：作者在说明时列了很多数字，这种

5、用具体数字来说明事物的方法叫做“列数字”另外，作者列举了人们熟悉的事物大象和猪来对比，这种方法叫做作比较，最后还举了4个人围着桌子坐在鲸的嘴里看书还显得宽敞的例子，这种方法叫“举例子”。

6、流利朗读第一段。

第三课时

一、复习旧知，总结第一自然段学到的说明方法。

二、学习第二段

1、齐读第二段

2、哺乳动物一般具有哪些特征？从哪里看出鲸是哺乳动物？

3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了海洋生活的？（重点理解：“退化”、“进化”）

三、学习第三段。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？

四、学习第四段（四至七自然段）。

1、指名读第四段。回答课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

2、学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？

3、学习第五六七自然段。

（1）自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

（2）读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪种说明方法？（比作喷泉，打比方）

（3）鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？

（4）鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）

4、齐读四至七自然段。

五、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

六、口语表达与练笔

1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。

（1）同桌互说

（2）指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

课后反思

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程规范》的基本理念，创设教学情景，充沛调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

一、导语创设情境 我认为创设一个具体的情境，才干激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。在学习《鲸》一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？ 陶行知老先生说过：“生活即教育。”我结合课文内容，巧妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、考虑、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，掌握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到研读文本、考虑探究中去。

《鲸》教学设计 篇5

复备人：

一、教学内容：第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段，认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

二、教学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

三、教学重难点

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

四、教学准备

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

五、教学过程

第一课时

一、播放课件画面激趣，导入新课

1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？

生：鲸

师：（板书：鲸）

2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。

4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文 注意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍； 2．标出自然段序号。

（二）检查自读情况（课件出示生字新词）

学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点

师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？

1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。

（师板书：四部分：

1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至

7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）

3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法 1．默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。（课件出示文段）

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

教师顺势点拨要点。

（1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

（2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。（1）指名学生读课文，然后相互评价。（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。

（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）

师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

（集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

3．体会课文用词的准确。（课件出示以下句子）（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发）

4．指导学生有感情地朗读课文。5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸，学习表达

师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？

1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，互相评议。

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。

七、布置作业

课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。课堂练习：

一、辨字组词。

鲸（）胎（）哺（）肺（）惊（）抬（）捕（）柿（）

二、补充成语。

为（）作伥 指（）为马（）急跳墙（）死狐悲 如（）得水 对（）弹琴 亡（）补牢 声名（）藉 虎背（）腰 教学板书：

9、鲸

特别大 作比较 哺乳动物 列数字 种类 举例子 生活习性：吃食、用肺呼吸 打比方

睡觉、生长

9、鲸

主备人：杨盛好

审核人：张伟元 戴巧英 复备人：

一、教学内容：第二课时，了解鲸的退化过程，了解鲸的种类、生活习性，学习课文2至7自然段。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3．继续学习列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

三、教学重难点

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

四、教学准备

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

五、教学过程

第二课时

一、复习旧知，讲故事导入新课

1、上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸，回忆下，作者是从哪几个方面介绍鲸的呢？

2、作者说明“鲸很大”这个特点时，使用了哪些说明方法？

过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

3、古人认为鲸是生活在大海里的一种大鱼，所以造出了“鲸”字。那么鲸到底是不是鱼呢？下面老师就给你们讲一个故事。

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重，得到名次的，龙王就给予重奖，到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都到了指定的海峡，并顺利地通过了蟹将军的查验进入了赛场，鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖，当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了站外，鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准让他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地回去了。

4、请同学们解答：蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？指导学生学习第2-7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。

5、学生小组学习交流

6、学生反馈，师小结。

二、逐段学习、汇报，教学

（一）、了解鲸的进化过程。

1、鲸不是鱼类而是哺乳动物，那它为什么会在海洋里生活？

1、鲸到底经历了怎样的演变过程呢？大家轻读文章第二自然段，并画出相关语句。

2、指名讲述鲸的进化过程。（板书：进化过程）

3、教师解释什么叫哺乳动物，并举例说明。

4、教师点拨（抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。还抓住“很远的古代”，“很长很长的年代”，“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。）（板书：陆地——浅海——海洋（退化成鱼的样子））

5、播放课件，让学生形象地知道鲸的退化过程。提示学生边看边练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

6、齐声感情朗读鲸进化过程的部分。

（二）、学习第三段

1、指名读第三自然段。

2、说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

3、生汇报。（师板书：须鲸

齿鲸）

（三）、学习第四段（4——7自然段）

1、自由读第4至7自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的。

2、学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）（板书：吃食、呼吸、睡觉、成长）

3、自由读4、5自然段，思考：须鲸和齿鲸在生活习性上有什么不同？用波浪线画出须鲸的生活习性；用横线画出齿鲸的生活习性。看须鲸和齿鲸在吃食上和呼吸上，它们有什么共同点和不同点，整理后四人小组交流学习。

4、小组汇报。（师引导、归纳、点评）

5、前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。再次引导学生体会文中的打比方的说明方法，将鲸呼气时喷出来的气比作花园里的喷泉，这样写，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象

②生长。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

6、鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，然后再播放课件的画面，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

三、回顾内容、朗读记忆。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。并选择自己最喜欢的内容背下来。

四、总结

这篇课文介绍了鲸是的大小、进化过程、种类和生活习性。作者抓住了鲸最突出的特点，通过与大象的作比较，运用打比方、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。通过学习，我们对鲸已经有了一定的了解。其实我们人类对鲸还有许多地方不够了解，这些都等待着我们同学们那颗热爱科学的心去探索。

五、布置作业

1、朗诵课文。

2、写一篇保护鲸的倡议书。课后习题：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

（2）老虎狮子鲸鱼豹子

（3）齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

（）鲸很大、很重

（）鲸用肺呼吸

（）鲸是胎生的（）鲸有鳍

（）鲸的睡觉方式很特殊

（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

三、选词天空。

宽阔

宽大

宽敞

1.在（）的海面上有几只小船。2.我们的新家多（）啊！

３．穿在小孩子身上的衣服显得（）。

捕捉

逮捕

追捕 １．那个凶恶的逃犯被（）了。２．国家禁止在山林中（）珍稀动物。３．（）敌人的任务是很危险的。板书： ９．鲸

特别大

哺乳动物 进化过程：陆地——浅海——海洋（退化成鱼的样子）

种类 须鲸

鲸教学设计 篇6

《鲸》是一篇说明文。文章介绍了鲸的种类、形态特点和生活习性等有关鲸的知识。文中运用列数字、打比方、作比较的说明方法。学习该文，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并加以运用。

二、教学策略

在阅读和思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，因此，在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

四、教学目标

1、知识及能力目标：

⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标：

⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

五、重点难点

1、重点：了解鲸的生活习性;学习作者抓住事物的特点写的方法;总结出本课所用的说明方法。

2、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

六、学生课前准备

通过网络或书籍查找有关鲸的资料;准备字典或词典。

七、教具准备：多媒体课件

八、教时安排： 两课时

教学过程

一、交流资料，引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢?

引入新授，板书课题：9、鲸

二、两读课文，初谈感悟

1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文，想想你读懂了什么?边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流： 把你读懂的内容讲一讲。

三、引导点拨，总结学法

1、鲸是地球上什么样的动物呢?

2、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么?你是从哪些句子中读懂的?作者使用了哪些说明方法?你能用三个字概括出来吗?

教师板书：

非常大：列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

四、合作探究，共同提高

1、借助第一自然段的学习方法，合作学习4～8自然段：

四人小组同学分段朗读4～8自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么?运用了哪些说明方法?不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

3、议一议：

4～8自然段讲了鲸的什么?是从哪几个方面进行介绍的?运用了哪些说明方法?每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。(打比方)

② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。(列数字)

⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

① 须鲸主要吃虾和小鱼。

② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

① 鲸用鳃呼吸。( )

② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。( )

③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。( )

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方

五、齐读课文，整体回顾

1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常__、是__、有__类以及它的__，使用了__、__、__和__四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延伸

1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

2、阅读：

座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中;潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高!

3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计

非常大 说明方法：

是哺乳动物

9、鲸 两类(须鲸 齿鲸) 列数字

吃食 举例子

呼吸 作比较

生活习性 睡觉 打比方

生长

教学思考

《鲸》教学设计 篇7

第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段， 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

教学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重难点

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学准备

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

第一课时

一、播放课件画面激趣，导入新课

1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？ 生：鲸 师：（板书：鲸）

2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。

4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文 注意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

2．标出自然段序号。

（二）检查自读情况（课件出示生字新词）

学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点 师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？

1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。

（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）

3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？ （引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法

1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。（课件出示文段） 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法） 教师顺势点拨要点。 （1）“――”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字） （2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子） （3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。 （小组交流，教师巡视了解学生交流情况） 师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 （集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）

1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。

2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

3．体会课文用词的准确。 （课件出示以下句子）

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 （引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发） 4．指导学生有感情地朗读课文。

5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸，学习表达

师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。 （引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？ 1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，互相评议。

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物――鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。

课堂练习

一、辨字组词。

鲸（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肺（ ） 惊（ ） 抬（ ） 捕（ ） 柿（ ）

二、补充成语。