鲸教学设计正稿

鲸教学设计正稿（精选10篇）

鲸教学设计正稿 篇1

青春的无悔选择

2008年6月，我大学毕业，志愿参加了“西部计划”，经过一系列的选拨与准备工作，我终于成为了一名光荣的志愿者，实现了自己梦寐以求的愿望——做一名志愿者，体验志愿者生活到底是什么样子，让自己的人生长河里有这么一段历程。

于是怀着对西部的好奇与憧憬；怀着对新疆“这个好地方”的幻想；怀着对志愿者的崇高的敬意；怀着对志愿者生活的无限遐想，无限渴望；怀着对未来生活的期盼，我们河南志愿者一行经过40多个小时的跋涉，终于来到了新疆，来到了乌鲁木齐。首先，我们来到了五家渠兵团党校，经过为期一周的培训，我们了解了新疆的历史、现状、风土人情等，真可谓“新疆是个好地方”，感受最深的是老师讲前辈们是建设新疆，履行“屯垦戍边”的任务的格言——“献了青春，献终身；献了终身，献子孙”，对我们可谓极大的鼓舞。最后很荣幸我被分配到了十二师职业技术学校当语文老师——我的对口专业。

象许多人一样，在我的成长过程中，我也曾得到了许多良师的关心和爱护，他们的睿智开启了我心灵的大门，他们的教诲永远铭刻在我的心中，他们的品德激励着我不断前进。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师――用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。”然而就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，我毅然选择了教师这一职业。半年的从教生涯，在教育的第一线，我把我的青春洒在这片神圣的土地，我用我挚热的青春书写无悔的选择。经过一个月的期盼，盼来了新生报到，学校安排我担任新生的班主任。接新生、安排住宿，紧接着紧张而又充实的军训就要开始了。看着可爱的孩子们、年轻的教官，令我不禁忆起了自己刚入大学时军训时的情景：太阳是那样的火辣辣，没有树荫，教官是那样严格。军训是入学的第一课，使人收获了许多。可孩子们第一天便把我吓着了——在阴凉处训练，却晕倒了十几个！让教官也大为惊讶，从未遇到过类似的情况。“可能由于孩子们平时没有锻炼过，没吃过苦，身体素质较差的原因吧”，教官如是说。然后，搀扶他们到宿舍或操场旁边休息，倒水，陪同看医生一系列的工作开始了。中间休息的时候就到他们中间去，慰问安慰一下，鼓励他们发扬精神，练就坚强的意志。就这样，军训的的日子在和孩子们渐渐的熟悉、了解中结束了。军训典礼中校委等都对此次军训的成果给予了极大的肯定，孩子们的表现也给予了我极大的鼓舞。十天的汗水没有白流，孩子们的脸晒黑了许多，也哭过笑过，体验过，得到了很大锻炼，他们充实了许多。

军训假期的结束意味着新学期的正式开始。9月3日正式上课。第一节就是我的课，有点紧张毕竟还没有做过正式的老师呢。第一节课不知该给孩子们说些什么，而且我们学校的教材比较特殊，是参加成人高考的复习材料，课文顺序要求老师自己调配。根据学生的特点，第一课先大家互相认识，说了一下课堂要求，以及写周记，练字等要求。和他们先沟通一下。以后的课就在紧张而愉悦的氛围中展开了。

初为人师，有许多不一样的感觉。从学生角色一下子转变成老师，有些许不大适应，当老师后才明白老师的辛苦，学生只需一个人坐进 教室听课，而老师只有准备充分了才能走进教室。但作为老师很喜欢站在讲台上讲课，看着下面学生都用心地听着的感觉特别的好。

随着上课，班主任是工作也展开了。由学生到管理学生，这个转变是有一定难度的。但庆幸自己在学生会和班里做过班干，有了一些

班级管理的经验。但孩子们和我们还是有很大差别，管理方法针对不一样的人是不一样的，以前只知道理论上的“具体问题具体分析”，现在才明白这个理论要切实实施起来是多么不容易。

孩子们来自不同的地方，不同的家庭，所受的教育不一样，每个孩子的特点也不一样，所以在处理气问题来就不能以偏概全，一贯而论，针对不同的孩子不同的问题采用不一样的方法。我们班有两个男生，其中一个，中学时期，不好好学习、吸烟喝酒、上网，很多不好的习惯，但在这里我从未批评过他，他犯了错误我就给她分析，一直鼓励他，每次总给他说，无论你以前是怎么样的，在这个新的学校我都希望你有一个新的开始，一切从头开始，把你最好的一面展现给老师。他其实是一个比较懂事的孩子，也听话。经过一段时间的教育，他现在改变了许多。看到他我就觉得挺欣慰的，我也由此想到，其实每个孩子都是好的，都有优点，只要善于引导他们很容易改掉自身的缺点，走向正确的方向。

在教学工作上，我热爱专业，以教学工作为乐。在课堂教学改革中，我力求打破传统的以教学为中心的课堂格局，改为放手发动学生去“自主、合作、探究”的学习，不断加强师生间的相互交流、相互沟通、相互启发。在教学手段上，积极学习，探索多媒体课件的制作和应用，挖掘生活中的各种废旧资源，制作丰富各式各样的教学教具。把形式多样的教学手段引进课堂，尽量让自己的课堂生动起来，活起来。

我爱自己的工作，能用辛勤的耕耘去充实自己的生活，这使我从来没有感到失落和孤寂。一份辛劳一份收获，我的成长离不开我对本职工作的热爱，更离不了上级领导和同行前辈对我的关爱。

选择了教师，就是选择了奉献，燃烧自己照亮别人；选择了教师，同样是选择了幸福，即使生活把我们风干成一枚耀眼的枫叶，我们也要把它在风中点燃，昭示我们的青春与火热。我要用我的青春向人们宣告：这是我选择的光辉事业，这是我无悔的选择！正如一位诗人说的：

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我只有挖掘自己灵魂深处的真诚

把握瞬间的辉煌

拥抱一片火热的激情

去装点生活的风景

我无悔于我的选择――青春无悔，生命也无悔！

鲸教学设计正稿 篇2

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇课文,课文层次分明,条理清晰,主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这是以普通读者身份,对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢? 高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”,《鲸》是一篇典型的知识性说明文,说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物或事理的特征和本质的文章。说明文结构清晰缜密,语言表达准确简练,有着独特的语文教学价值。从课标要求来看,义务教育《语文课程标准》 ( 2011年版) 第三学段中指出: “阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。”从单元要求来看,这组课文的单元学习提示的第二段是这样描述的: 学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。基于以上两点,我从三个方面来思考《鲸》的核心教学价值。

1. 关注文本结构,探究布局策略。

2. 聚焦说明方法,感受生动语言。

3. 把握表达特色体会用语准确。

二、学情分析

本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。 对于课文说了什么,学生可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。

三、教学目标

1. 用结合图片法认识“鳍”“上腭”; 用图片联想法识记易错字“肺”。 会读会写“鲸”等10个生字。

2. 了解课文介绍了鲸哪些方面的知识,用概括小标题的方法知道课文每个自然段讲了鲸的哪些知识,了解作者的说明顺序,并学会归纳意义段。

3. 结合课文特点,培养自主探究的兴趣,在读中了解作者介绍鲸的说明方法,并感受这种说明方法带来的表达效果。

4. 学会迁移运用说明方法将文章空白处进行补白。

四、教学重点

了解课文介绍了鲸哪些方面的知识,用概括小标题的方法知道课文每个自然段讲了鲸的哪些知识,了解作者的说明顺序,并学会归纳意义段。

五、教学难点

1. 结合课文特点,培养自主探究的兴趣,在读中了解作者介绍鲸的说明方法,并感受这种说明方法带来的表达效果。

2. 学会迁移运用说明方法将文章空白处进行补白。

教具准备: 多媒体课件

六、教学流程

( 一) 检查预习,了解学情

1. 听写“肺、高矮”两个字词,相机指导易错字“肺”的写法。

2. 识记“鳍、上腭”两个字词。

( 二) 游戏激趣,检查对鲸知识的了解

1. 同学们喜欢做游戏吗? 下面老师和大家一起做一个“这是真的吗?” 游戏。憨豆先生给大家出了关于鲸的几个命题,可能是真的,也可能是假的,请你快速做出判断。如果判断有困难,可以快速浏览一下课文找找答案,如果某个说法是假的,也请你快速从文中找出相关语句予以反驳。听清要求了吗? 游戏开始!

师给出关于鲸的六个命题。

生做出判断,遇到错误命题,从课文中找到课文原文予以反驳。

2. 师小结: 认真预习是学习语文的重要方法。

( 三) 了解文章内容,理清说明顺序

1. 师: 本文是一篇说明文,学习说明文,首先要弄明白作者说了什么。 预习的时候老师布置了一项作业,用概括小标题的方法看看课文每个自然段分别说了些什么,你完成了吗? 我们一起来交流一下。

2. 师生交流,师相机引导小标题要简介准确

交流板书: 大进化分类吃呼吸睡生长

3. 师小结: 看一看,呼吸睡觉生长这都是在写鲸的———生活习性,所以这几段可以合并成一个大的内容。板书: 生活习性。这样我们清楚了,作者主要写了鲸的形体特点、进化过程、分类、生活习性四方面的内容,同时我们也理清了作者的写作顺序。抓住主要内容,理清说明顺序这是高年级学生应掌握的阅读说明性文章的方法和能力。

( 四) 直击鲸之大,了解说明方法

1. 鲸给人最直观的印象就是———大! 作者怎样写鲸之大的呢? 让我们一起走进第一自然段找找答案。快速数一数这段话一共有几句? 自己读一读这五句话,看看那几句写了鲸之大?

生自由读第一自然段,数句子,浏览。

2. 这一段里,每句话都在讲鲸之大,下面请你选择一两句你喜欢的句子读一读,看看读好哪些字词能让别人听出鲸之大。读到这样的字词的时候要停下来圈一圈,也可以简单写一写自己的感受。

( 五) 总结写法,感受说明文结构清晰之美

同学们,刚才我们抓住了每一句里的关键词就读出了鲸之大。看,为了说明鲸之大,在这五句话里,作者分别用了作比较、列数字、二者结合、假设的说明方法来写。而前三句从鲸的整体外形上写大,后两句通过写鲸的舌头和嘴巴来表现大。先整体写大,再部分写大,你们有没有觉得作者这样写有些多余? 是呀,这段话里隐藏着作者布局的精妙呢! 说明文就是这样,一段话内部结构清晰缜密,井然有序,这是说明文独特的美。

摘要：《鲸》是一篇典型的知识性说明文,说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物或事理的特征和本质的文章。说明文结构清晰缜密,语言表达准确简练,有着独特的语文教学价值。

《鲸》教学设计与反思 篇3

教材分析：

《鲸》是人教版第7册的一篇说明文，教材用列数字、打比方、举例子等说明方法，把鲸那抽象的生活习性具体化、生动化。课文拓展了学生的视野，激发了学生的想象力，能培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。

教学目标：

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

2.学习作者抓住特点写的方法。

教学重、难点：

1.学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的常识，进而激发学生从小热爱科学，长大献身科学的思想。

教学准备：

1.搜集有关鲸鱼的照片。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、 启发谈话，揭示课题

1.有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得十分宽敞，它的一条舌头就有十几头猪那么重” 。这种庞大的动物就是鲸。谁能根据挂图和自己课前搜集的有关鲸的资料，把你看到的鲸用一句话给同学们介绍一下？

2.学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

3.《鲸》是一篇说明文，今天我们学习有关鲸的知识，了解鲸的大小、种类、进化过程和生活习性等，同时还要给课文分段。（板书：鲸。）

二、 初读课文，自主探究

1.引导学生读通、熟读课文，体会课文主要讲了鲸的哪些内容。

2.课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明，同学们在书中画出写鲸很大的有关数字，然后完成如下练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（    ）万公斤重，最小的也有（    ）公斤。我国捕获一头（      ）公斤重的鲸，有（    ）来长，舌头就有（    ）头大肥猪重。（    ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，长须鲸刚生下来就有（    ）来长，（    ）公斤重，一天能长（    ）公斤到（    ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

3.学生齐读该段，重读所填数字，加深印象。

（设计意图：调动学生的学习兴趣，为下文作铺垫，同时为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。）

三、 研读课文，了解有关鲸的特点

1.说一说。

学生认真读第二自然段，弄清这段主要写鲸的进化过程，画出写鲸是哺乳动物，不是鱼的句子。让学生再读此段，把自己当做鲸，将这一段话转述给同学听。

例：我是鲸，在很远的古代，我的祖先和牛羊一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，它们到靠近陆地的浅海里去生活。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成鲸，后肢完全退化了，整个身子变成了鱼的样子，生活在海里了。因为我的体型像鱼，很多人管我叫鲸鱼，其实我们是哺乳动物，不是鱼类。

2.议一议。

鲸可分为哪几个类型？请认真默读课文的第三自然段，找到答案后，举手示意。（生自读课文。）

师：通过刚才读课文，你们能不能告诉我鲸分为哪几个种类呢？

生：鲸分为齿鲸和须鲸。

师：同学们回答得非常好。下面就让我们一起来认识一下温顺的须鲸和凶猛的齿鲸吧。（出示须鲸和齿鲸的课件。）

师：认识了须鲸和齿鲸，下面我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）

3.小结。

一类是有牙齿的鲸，一类是没有牙齿的鲸，那么它们在生活上又有哪些相同和不同呢？你知道鲸还有什么样的生活习性？请同学来读课文的第四段。

4.诵读感兴趣的内容。

师：读完了课文，你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？

生：我对鲸的呼吸这一方面最感兴趣。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

生：我还可以把手掌当做一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上水面。“噗嗤”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会，憋不住了，鲸又向海面浮去。

师：你的表演和介绍真精彩，让我们似乎亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。下面我们就来看一下老师为大家带来的鲸呼吸的画面，看看与你的表演是否一样。（展示课件。）

师：下面谁能把这一段再来读一下呢？

师：谁还能再来说说呢？

生：我对鲸的吃食比较感兴趣。须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一同吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾屯进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

师：说得非常好，我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）

师：我们再来从视觉上感受一下鲸的大小吧。（出示课件。）

师：谁还能再来说说呢？

生：我对鲸的睡觉这一方面最感兴趣。鲸每天都要睡觉，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们就立刻散开。

5.画一画。

找学生以同样的方法说说剩余部分，在讲鲸的吃食和呼吸时，可多指导学生朗读。

四、 总结全文，课外延伸

师：通过刚才的学习，我们对鲸这种动物也有了一个充分的了解，你喜欢鲸吗？

生：喜欢。

师：可是，就是这样一种可爱的动物，在我们自然界正在慢慢减少。为什么呢？你知道吗？

生：环境污染和人类捕杀。

师：昨天老师已经让大家搜集了有关这一方面的资料，谁愿意为大家读一下呢？（找同学展示资料。）

师：看到这种画面，你想说什么？

生：我觉得人类太不应该了。

生：鲸鱼是我们的朋友，我们要保护它。

生：我们应该让人类停止捕杀它们。

师：同学们说得都很好，鲸属于我国二级保护动物。可是，随着环境污染的日趋严重，人类贪婪地大肆捕杀，这种可爱的动物正日渐减少。所以，让我们共同呼吁：保护环境，保护动物，保护我们共同的家园——地球。

师：同学们，刚才你们已经告诉老师，你们很喜欢鲸鱼这个可爱的大朋友。通过对本课的学习，我们对鲸鱼的特点和它的一些生活习性有了充分的认识，我知道同学们肯定对鲸鱼还有很多的疑问，希望更深入地了解鲸鱼这个可爱的大朋友。你们可以在课下多查一些资料，然后和同学们相互交流，看谁说得最棒！

反思：

本课遵循了《语文课程标准》的基本理念：实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式，让学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

1.凸显鲜明形象，促进学生自悟。

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中，我便以理性认知为主，以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸显事物的形象，将抽象的语言文学转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效调动了他们情感的参与，使他们真切地领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加上语言的描述，展示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画鲸睡觉时的样子，变“话”为“画”，再用自己的语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸睡觉的特征。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

2.落实自主阅读，促进学生自得。

罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：谁能告诉我你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？练习的自我选择：自己画画鲸睡觉时的样子。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还能让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

（作者单位：哈尔滨市清滨小学）

鲸教学设计正稿 篇4

教学目标：

1、会读、会认11个生字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学方法：自读自悟。教学准备：预习课文。教学时间：1课时 教学流程：

一、情境导入。

1、出示玩具图引入。

今天周老师给大家带来了几幅图片，大家想看吗？请看大屏幕。（出示图片）

刚才我们看的图片上的玩具漂亮吗？你们喜欢吗？有个小男孩也很喜欢这些漂亮的玩具，而且特别喜欢小汽车，可是他从来不让妈妈给他买，别人送他他也不要，这究竟是怎么回事呢？让我们一起来学习《玩具柜台前的孩子》吧！

2、请大家一起齐读课题。读了课题你有什么疑问吗？设疑：这玩具柜台前的孩子在干什么？有什么特别的地方吗？„„

二、初读课文。

1、请大家默读课文，边读边思考：这玩具柜台前的孩子在干什么？有什么特别的地方吗？

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2、如果遇到不认识或不理解的字词，同桌可以轻声交流。

3、读词语。

通过预习，大家一定和这些词语宝宝交上朋友了吧，一起来读一读吧。

4、这里面有一个多音字，是哪一个呢?它还有一个读音是什么？组词:

三、朗读感悟。

1、学习了生字、词语，现在回到我们刚才提出的问题：这个玩具柜台前孩子在干什么？

（1）请大家轻声读第一自然段，划出有关句子。（2）谁来说一说是哪些句子呢？（3）感悟句子：

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

◎读了这些句子，你体会到了什么呢？ 板书：非常喜欢小汽车 ◎你从哪些重点词语体会到的？ ◎理解“目不转睛”。◎谁愿意来读读这些句子？

◎请大家一起带着小兵的这种喜欢来读读这段话。

2、小男孩这么喜欢小汽车，他为什么不买一辆呢？

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（1）小组合作学习课文第2——13自然段，把你觉得最感人的句子画出来。

（2）哪一个小组的同学愿意来给大家展示一下，你们找到的是哪些句子？

（3）感悟句子： 句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买„„”

◎分组汇报：理解“常年、富裕”

◎“什么也不让我给他买„„”这“什么”还指哪些东西？ ◎省略号又是什么意思呢？

◎此时妈妈的心里是一种什么样的感受呢？ ◎带着自己的感悟读读这段话。

◎爸爸常年病着，家里的重担都压在了妈妈一个人的身上，她日夜操劳，非常辛苦，你说小兵这样的孩子，他会要妈妈给他买玩具吗？所以，他非常坚决地说：

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。板书：不买，只看看

◎可是妈妈很爱小兵，要给他买呀，小兵他怎么办呢？ ◎对，小兵要抢着说：“不„„”这个“不”字说得多坚决呀，你来说一遍。

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◎这个“不”字包含了小兵对妈妈的心疼呀，你再来说一遍。所有的同学都像小兵一样抢着说：

◎小兵为什么要抢着说？

◎你觉得小男孩怎么样？是呀，小兵很懂事，知道体贴、心疼妈妈。

板书：懂事 体贴 心疼妈妈 ◎妈妈是又心酸，又欣慰。

3、售货员阿姨听了他们的话也被感动了，她决定： 句子三：

听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀!这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。”

◎可是小兵却说： 句子四：

“不，谢谢，我不要。”

4、分角色朗读课文第2——13自然段

5、创设情境： “小兵的同学„„”

6、时间的脚步总是跑得很快，人来人往，售货员阿姨下班回家了，她回家后把这个故事讲给了她的女儿听，女儿听了会想些什么、做些什么呢？

◎请大家自由朗读课文的最后两段话，想一想最让你感动的是什么？

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◎谁能找出相关句子说一说？ 感悟句子：

女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

◎你从这句话读懂了什么？ ◎还有让你感动的句子吗？ 感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。◎理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？

◎你觉得售货员阿姨和她的女儿都是怎样的人？

四、感情升华

◎学了这篇课文，你以后准备做一个怎样的孩子呢？动笔写一写吧。

◎谁愿意来给大家分享一下自己的打算呢？

◎老师也很感动，让我们一起把这首小诗送给小兵。

五、师小结

◎是呀，愿大家都学会关爱父母、关爱身边的每一个人，让我们为这些善良又富有爱心的人鼓掌吧！

板书：关爱父母 关爱他人

六、提出希望：

老师希望大家以后多做一些关爱父母或关爱他人的事。

24、玩具柜台前的孩子

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心疼妈妈

非常喜欢小汽车———————————不买，只看看

懂事

体贴

关爱父母、关爱他人

《鲸》教学设计 篇5

单 位：东添浆小学 作 者：许艳丽 学 科：语 文

《鲸》教学设计

*教材分析：

课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。*教学背景：

《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第2—7自然段。

教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。*设计理念：

本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。*教学目标：

1、知识和技能

（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。

2、过程和方法

（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯；（2）、培养学生的自主探究意识及合作意识；（3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。

3、情感、态度和价值观

（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。*教学方法：

信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率。

合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。

*教学过程及设计意图：

一、故事激趣

1、讲述故事，创设情境

（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。）

2、质疑书本，亮出辩题

鲸小弟认为鲸是鱼，（板书：鱼）虾将军认为鲸不是鱼，（板书：不是鱼）鲸到底是不是鱼呢？（板书：？ ？）（课件出示辩题）我们求学要“不惟书，不惟上，只惟真。”现在，我们就来挑战书本的观点，研究研究鲸到底是不是鱼。

[设计意图：引导学生求学要“不惟书，不惟上，只惟真。” ]

3、自主分组，合作探究

全班自由分成支持鲸小弟和支持虾将军的两方，合作讨论。学生活动：学生自主地分成两方，自由读课文，结合网络资料找出 证据。

[设计意图：尊重学生对学习的选择，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。]

二、辩论：鲸是不是鱼？

[设计意图：为学生创设一个与文本对话，扣词深究，思维碰撞，智慧交锋的空间。]

（一）、鲸小弟的主要论据：鲸的名字中有个“鱼”字；鲸的体形像鱼；鲸在海洋吃食；鲸在海洋睡觉……（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：名字、体形、吃食、睡觉）

在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：

1、点拨第4自然段

（1）、自由读，画出鲸吃食的动词，体会作者用词准确。学生活动：读第4自然段，画出鲸吃食的动词，边读边举起小手表演鲸吃食的过程。

（2）、鲸吃食给你留下什么印象？从哪里看出来？

学生活动：体会列数字、举例子两种说明方法，并通过“百度搜索”查找鲸吃食的资料，加深理解。

（相机板书：列数字 举例子）

2、点拨第6自然段

（1）、读一读，说服虾将军。学生活动：“鲸小弟”齐读。

（2）、哪位鲸小弟来告诉虾将军，你们是怎样睡觉的。

学生活动：运用“百度搜索”查找鲸睡觉的图片，并展示给同学看。[设计意图：实现学科与互联网之间的整合，让学生在体验活动中学习和体会作者准确地用词。]

（二）、虾将军的主要论据：鲸的进化过程说明鲸的祖先生活在陆地上；鲸用肺呼吸；鲸是胎生的；幼鲸靠吃母奶长大……（以及运用互联网收集的资料）（相机板书：进化过程、呼吸、胎生、吃奶）

在辩论过程中，根据学生谈到的段落，穿插落实重难点：

1、点拨第2自然段

（1）、让我们回到远古去看看。（播放教师课前在“百度视频”中查找的鲸的进化过程的视频）

学生活动：观看视频

（2）、虾将军真是个高明的侦探，连鲸的老祖宗的身世也揭开了。请鲸小弟读读第2自然段，领略一下你们老祖宗的顽强精神。

学生活动：“鲸小弟”品读第2自然段。[设计意图：挖掘语文教材中的人文因素。]

2、点拨第5自然段

（1）、鲸的水柱真奇特，请虾将军来说说不同种类的鲸，喷出的水柱有什么不同？

学生活动：学生一边展示在互联网中收集的鲸喷出的水柱的图片，一边运用文中的词句来描述。体会作者运用打比方的方法，把鲸的水柱比作花园里的喷泉。（板书：打比方）

三、科学求证，得出结论

1、用《进化论》中的观点求证

海马法官听到我们激烈地争论，马上赶来调解，我们先冷静下来，听听他是怎么说的（课件出示“海马法官”的录音：“达尔文的《进化论》中写道，哺乳动物的基本特征有三点：一是胎生，二是用肺呼吸，三是吃母奶长大。从鲸身上可以找到这三个特征，这说明鲸属于哺乳动物，不是鱼。”）[设计意图：渗透科学求证的态度。]

2、总结

原来鲸像鱼，不是鱼！（板书：擦“？”，写“像”、“！”）（师深情地说）鲸小弟，经历了今天这场辩论，我才知道你们的祖先是如此的顽强，战胜了海洋，战胜了大自然，你们是生活的强者！我们为鲸鼓掌！

今天，虾将军不让你们参加鱼类运动会，你们服气了吗？ [设计意图：对辩论中的失败一方给予鼓励，体现教师尊重大自然的生命、呵护学生的心灵，让学生享受人文的爱意。]

四、为“鲸”换偏旁，培养创造精神

1、质疑：鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？ 学生活动：学生联系本文和课外知识探究原因。

2、引导为“鲸”换偏旁

看来，汉字中也有不少冤假错案！现在，让我们来挑战权威，为鲸重新造个汉字，为它选择一个新的偏旁，让它做回名正言顺的哺乳动物，好给他们可敬的祖先一个交待。

学生活动：学生各抒己见。

3、总结

刚才，大家创造性地给“鲸”造了不少字，有些字还比古人造的字来得科学合理。我谨代表鲸向大家表示衷心的感谢！以后文字改革的时候，大家可以把你们的意见提供给有关部门，推动汉字的发展。文字改革是一项综合的大工程，不是说改就改的。在改之前，我们还得老老实实地把“鲸”写成鱼字旁。

[设计意图：在教学中让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，培养创新 精神和创新能力。]

五、品析语句练习

（出示“学习卡”）请同学们都来做“小小赏析家”，小组合作研究文中运用了说明方法的句子写得好在哪里，并运用这些说明方法写一句话。

学生活动：小组合作探究，并把合作学习的成果记录在学习卡上，然后派代表汇报，最后用男女赛读、小组读、齐读、指名读等形式品读。[设计意图：运用小组合作探究的方式，让学生学会赏析，学会运用，学会协作，最后把学生自己的感悟用品读的方式表达出来。]

六、作业：知识迁移，课外拓展

必做题：观察一种小动物或植物，并运用互联网收集信息，研究它的生长特点，写一份研究小报告。

选做题（自选一题）

1、运用互联网收集有关资料，小组合作出一份以鲸为主题的手抄报；

2、运用互联网收集资料，小组合作制定有关鲸的海洋保护法。板书设计： 主板书：

鲸

像鱼 不是鱼！名字 进化过程 体形 呼吸 吃食 胎生 睡觉 吃奶

副板书：列数字 举例子 打比方

鲸教学设计 篇6

设计思路：

本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：

1、说明文不上成常识课。

2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。

3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。教学目标：

1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。

2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。

3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。

教学重点：通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。教学难点：在一段话中能辨别出各种不同的说明方法 教学方法：创设环境激趣法，自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、创设环境激起兴趣导入.师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）

师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。

二、新授：

（一）概览课文

师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。

师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？ 把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。

师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。

（二）反馈

1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。

2、谁再说一说这几方面各有什么特点？

点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。

（三）引导分段 师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。板书：形体、类别、习性。（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。

1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？

A、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）

B、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？ 师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大。师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？ 比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。假设法：看图片，点明假设法。举例法：一带而过。（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。

师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。

2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？ A、食性：指名读，指导朗读。B、睡觉: 感受到有趣就可以了 C、喷潮：出示图片

说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。

由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。（设计意图）：感受鲸的可爱。

（四）、欣赏

大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）

师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大: 如：潜水冠军：抹香鲸

兽中之王：蓝 鲸

迁徙健将：灰鲸

海中之虎：虎鲸

洁白无暇：白鲸

它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？

（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。

虎鲸大战蓝鲸 篇7

蓝鲸在“世界之最”中占有一最，是世界上最大的动物。那么，有谁敢、或者谁有能力猎杀这个世界最大动物呢？

被称为“海上霸王”的虎鲸，既有这个胆量，又有这份能力，眼下这头蓝鲸就是被虎鲸猎杀的，不过，完成此次捕猎任务的不是一头虎鲸，而是一群虎鲸。

虎鲸为海豚科，在世界各大海洋中均有分布，然而，它们最喜欢栖息在较冷的水域，水温自0℃到12℃或13℃最为适宜。所以生活在南北两极附近水域的蓝鲸数量最多，生活在温暖海洋中的它们数量较少，而且它们还要常常潜到水温较低的深水地带，以躲避“高温”。在我国的渤海、黄海、东海、南海和台湾海域均有虎鲸栖息生存。

虎鲸体型粗壮，在海豚科中它的个头是最大的。生活中的它们喜欢群居，不过，所结成的群体却大小不一，小的只有两三头，大的却有几十头。一个群体就像一家人，成员之间和谐相处，互帮互助。平日里，群体中如果有一个成员生病或不幸受伤，其他成员都会给予大力帮助和热情照顾。在捕猎时，一个群体就是一个战斗队，互相间配合默契，团结协作，勇敢作战，本文开头说的这一群体袭击蓝鲸的战斗就是其中之一例。

战斗一开始，虎鲸群体立刻分成了两部分，每一部分都是10多头虎鲸，其中一部分快速游到巨大蓝鲸的前方，而另一部分向蓝鲸靠近……现在，两部分都已做好了发起攻击的准备，此时，不知是谁，也不知是怎样发出的进攻信号，只在一瞬间，一场攻击战迅猛地展开了。

只见这一部分虎鲸，张开大嘴，拼命地撕咬蓝鲸。撕咬是虎鲸的主要攻击手段，它的上下颚各生有的10至14颗坚硬有力的牙齿是其撕咬的强力利器，它在自我防卫中也能发挥重大的作用。这会儿，蓝鲸的皮肉正一块块地被撕破咬断，海水中开始泛起一点点、一片片红色……

蓝鲸奋力逃脱，但令它意料不到的是，刚才游到它的前方那一部分虎鲸已将它的逃脱路线强力堵死，并合力凶猛地将它压制到水下，想逃，那真是有腿难动呀！

挣脱，镇压，纠缠，抗争，渐渐地作为世界上最大动物的蓝鲸，在虎鲸群体凶猛的攻击面前，已毫无办法，完全失去了还手之力。它的皮肉一块块被撕破，一块块被咬扯下来，直接进入了虎鲸的肚子。这正是虎鲸的进食习惯，它们都是整块整块地往下吞，从来不必经过咀嚼这道工序。

对于这场惊心动魄的惨烈抗争，叙说起来好像只是一瞬间，实际上整整持续了一个下午，至少也有三四个小时。之后，海面逐渐恢复平静，但这一带的海水都变成了红色，这是蓝鲸的鲜血所染，随着它抗争逃脱的轨迹，红色一米米地延伸，最终形成了一条20千米长的海中“红河”，真可谓血流成河啊！

虎鲸凶猛捕杀蓝鲸的行动足以显示了其“海上霸王”的强悍地位，然而，还有比这更显赫的，那就是连有“绝命咬杀”之称的大白鲨也惧怕它三分。

大白鲨凶悍勇猛，它那特殊的牙齿尖锐锋利，撕咬能力是人的300倍，只要被它咬上，就会轻而易举地被它咬断，它在海洋中堪称无敌手，可是，此话前边还得加上一句——虎鲸除外。现实中也是如此，在海洋中唯有虎鲸可以制服大白鲨。

虎鲸群在攻击蓝鲸等大型动物时，往往能够一举获得成功，究其原因，除了靠集体作战的力量外，还常常使用一个绝招——千方百计地咬掉猎物的嘴唇和舌头。它们的此招一旦得手，不仅使得对方疼痛难忍，更使得对方失去撕咬还击的能力。它们在刚刚结束的围攻捕猎蓝鲸的大战之中，使没使用这一绝招呢？目前尚未有准确的信息，但按常规分析，它们应该使用了这一绝招。不然，对于一个世界上最大的动物来说，不会轻而易举地被杀掉。

平日里，虎鲸的食物是多种多样的，各种鱼类、海豹和鲨鱼都是它们的美味佳肴。有时候，虎鲸也会袭击麋鹿，这只有当麋鹿涉水时才能发生。麋鹿涉水时，它怎么也想不到会遭遇虎鲸，然而，当它反映过来时，就已被虎鲸拖入水中了……接下来，麋鹿的下场就不言则明了。

别看虎鲸在凶猛强悍称霸海上，但作为海豚科的它，骨子里必然还存有海豚温顺的一面。比如，到目前为止，未曾听说有虎鲸主动伤人的事件发生，更未查到过虎鲸吃人的记载。它们也像其他海豚一样，喜欢与人友好相处，在水族馆里，虎鲸的表现也很抢眼，很受人们喜爱，完全可以排在动物明星之列。

然而，值得一提的是，虎鲸的报复心理比较强，如果有谁伤害到它或其同伴，它会牢牢地记在心里，一旦再有相遇，虎鲸必然想法设方进行报复，甚至是疯狂地报复。

鲸教学设计 篇8

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4.认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

在理解课文内容基础上，学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学准备

1.教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

一、预习探究

1、同学们，我们都知道在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它们的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对，这就是我们本节课要学习的内容：鲸(板书课题)

2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。

二、合作交流

1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的时候要求：

(1)读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍;

(2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。

(3)边读边思考课文讲了什么内容，介绍了鲸的哪些特点?

2、(1)刚才同学们读的都很认真，那么首先我们一起来看一下这节课的生字，首先同

学们一起读一下这些生字，很好 那么这些生字应该怎么组词呢

(2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”，另外，我们注

意到这节课的生子有个什么特点呢?对，都是月字旁，月字旁代表的是身体的

器官，所以用月字旁，同学们也可以结合这个来记忆。

3、下面请同学们再次快速默读课文，概括课文讲了鲸的哪些内容，并试着列出提纲，可以以小组为单位交流一下

刚才同学们讨论的都很认真，那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)

三、品读体验

1、通过上面的提纲，我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容，那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?

作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子

作比较：把不熟悉的事物与熟悉的事物比较，给人留下鲜明的印象

打比方：使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象

举例子：列举的真实的例子，增加说明力量

列数字：列举的数字，让人感到更加真实可信

提问借机引出对说明方法的讲述：第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;

第五段打比方;第七段举例子

2、那我们就以第一段为例，一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?

作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确

3、学习表达。

联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

4、体会课文用词的准确。

(1)须鲸主要吃虾和小鱼。

(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

(3)鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

(引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发)

(1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外，还吃其他的食物，去掉这个词，句子的意思就改变了。

(2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。

(3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。

由此可见，我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思，准确的运用，这样才能使句意表达得更加确切，读后使人清楚明白。

四、巩固延伸

1、这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点)

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。

《鲸》教学设计 篇9

知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活习性等相关知识。

能力目标：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学习作者的表达方法。

情感目标： 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

教学重点：难点

教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。

教学难点：理解鲸的进化过程。

教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。

教学过程

一、课前播放音乐《海底世界》

二、在影音欣赏中回忆旧知

1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物――鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：9鲸）。

2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 体形

老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸 进化种类

二、品析课文，深入探究 生活习性

（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。

1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？

谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。

2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。

谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。

3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。

4、指导朗读。

感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

自由练读，指名读，评读，齐读

（二）学习鲸的进化过程

教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的家族史。

1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）

2、课件演示鲸的进化过程。

3、说话练习：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练习后发言）

老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？

嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！

（对全体说）课文中有介绍吗？

三，齐读第三段

过渡：通过刚才学习我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学习，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。

五．小组合作学习4――7自然段

1、小组合作学习

2、小组派代表汇报

教师根据学生的表述相机指导

刚才小组合作学习大家都很认真，现在把你们学习成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容

吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

（2）作者用到哪些说明方法？

（3）分男女生读课文

呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

（2）教师引读

（3）看图片判断鲸的种类

睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？

（2）展示学生的画 （3）齐读

生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？

（2）齐读

六、延伸

过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。

1、欣赏鲸的图片

通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）

2、练笔《鲸的自述》

看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。

1、投影出示

鲸的.自述

大家好，我叫鲸，来自海洋深处。

2、学生练笔

3、出示学生作品，集体评讲

自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

微鲸科技是谁？ 篇10

8月13日，一家刚注册了3个多月的公司微鲸科技发布了一款智能电视。这场发布会看起来跟小米以及诸多手机厂商的苹果范儿发布会差不多，但这家公司的创始人是黎瑞刚，上海文广新闻传媒集团前总裁、上海第一财经传媒有限公司前董事长—上海文广（SMG）是国内第二大传媒集团，仅次于央视。他曾经主导了上海文广传媒集团的拆分和整合，推动了SMG的电视台制作播出分离，传媒业内认为他是“改革大鳄”，称他“黎叔”。

今年1月，黎瑞刚从上海文广总裁的职位离任。他称，自己不久前已经辞掉了上海文广集团董事长、上海电视台党委书记等所有“组织内”的剩余职务，仅保留了华人文化产业投资基金董事长的职务—这是一个私募投资基金，出资方有文汇新民联合报业集团、上海东方传媒集团这样的国资传媒集团，也有国开金融、宽带资本等金融机构。

除了创始人黎瑞刚资深的传媒背景，微鲸科技还拥有两个引人注目的战略投资者，阿里巴巴和腾讯。在多个领域，阿里巴巴和腾讯都是针锋相对的竞争对手。这家同时也拿到了中央人民广播电台战略投资的新公司，号称要以20亿元的资本做互联网电视，并认为自己有望改变这个领域。

认为自己能够靠智能电视改变用户的使用习惯并获取收益的公司过去并不少。2013年，小米刚刚开始多元化，它在手机这个核心产品之后，发布的第一类新产品就是电视。当时，小米观察到年轻一代回家已经不怎么开启电视，它提出了“年轻人的第一款智能电视”的口号，雷军认为，当小米电视的出货量达到一定规模后，就能够把互联网电视上的影视内容、游戏等变得丰富，让用户回家看互联网电视变成主流行为。

此后，跟内容有关的公司也纷纷进入智能电视领域。爱奇艺联合TCL等电视厂商，以自己做“iQIYI inside”的软件系统、电视厂商做硬件的模式，推广智能电视。在A股上募集到大量资金的乐视也推出了自己的电视，其股价也随之进一步上涨。到了今年，PPTV、大麦网等也发布了自己的智能电视。

两年过去了，这些被认为可能颠覆行业的公司，并没有哪家真的颠覆了行业。根据乐视公布的以及行业内流传的数据，2014年，乐视和小米的智能电视出货量分别为150万和30万台—小米手机2014年的出货量是6000万部，两者相差悬殊，正因如此，小米并未对外公布自己电视的出货量。因此，微鲸科技此时进入这个领域并不算太晚。

智能电视与智能手机的相似之处在于，用户同样在乎硬件配置的好坏、软件系统是否流畅，以及价格是否适宜。它们的不同之处在于，智能电视的用户更在乎的是一台电视能提供什么内容。

然而智能电视的内容体验并不太好，关键原因之一是广电总局对电视内容的限制性政策—2014年9月，广电总局要求所有视频网站将所开发的电视端App下架，否则取消其互联网视听牌照。

今年7月，广电总局再次给七大互联网电视牌照方下发通知，要求切断用USB端口、浏览器等安装聚合视频内容软件的方式，也不能用手机遥控电视—简单来说，在广电总局的要求下，美剧等在视频网站上能看的内容都没法在电视上看了，这大大降低了互联网电视相较传统电视网络的竞争力，直接导致一度火爆的盒子产品在2014年销量下滑—盒子可以算做另一种形式的互联网电视。

黎瑞刚的团队，可能对广电总局的意图更加清晰。“广电的政策并不是为了限制这个行业的发展，在我的理解中它是在对平台上的内容做管控。”黎瑞刚说，从内容的角度看，限制境外引进等确实对行业有影响，但用户的需求在，所以大量的原创内容和本土内容等会经历一个阵痛期，然后慢慢找到新的格局，就像境外大片、美国电影一直都是存在进口限制的，但内容还在一直成长。

对政策更深的理解并不代表微鲸科技就能成功。每家做智能电视和盒子的公司都试图以内容来做差异化竞争，但目前这种纷乱的状态和体验很难让消费者拥有一个良好的视频观看体验，除非你自己会刷机安装违规的内容聚合软件—这还不如上个时代那种付费后拿起遥控器就看到所有频道内容的傻瓜式体验，也不如Netflix交钱后片库任看的感受。

最开始，小米试图靠电视和盒子的出货量建立自己的江湖地位，成为生态的整合者和最大的受益方。如今看来，这个策略并没有什么用。内容的匮乏使得普通消费者缺少购买硬件的欲望，而小米实际上也并没有形成太高的出货量。电视机硬件是成熟产业，基于安卓系统的开发难度也在变小，微鲸科技在硬件和软件的体验上即使不如对手，也不会太坏。

黎瑞刚强调，自己的团队并非仅仅有内容制作的背景，微鲸科技请来了创维、康佳的原高层解决电视硬件的供应链问题，而软件部分则挖来了Google TV原来的设计团队。

虽然成本高昂，但内容显然是能够形成更高差异性的部分。为了内容，小米去年11月请了新浪前总编陈彤加盟，并提出“10亿美元”投资内容产业的计划。此后，小米以18亿元人民币的价格入股爱奇艺，紧接着又投资优酷土豆，入股华策影视。今年6月，小米称自己联合了国内10家视频网站，创建视频联盟，在其平台上的正版视频内容达1.8万部，而乐视仅为8.9万部。乐视则称小米的内容多是公网内容，而自己拥有《甄嬛传》等独家内容。

而天猫魔盒最新公布的数据是，它有6000多部电影和1.6万多部电视剧，其中9成免费，合作方包括阿里影业、华数、探索频道（Discovery Channel）和狮门影业（Lionsgate）。

微鲸科技也必然会加入内容上的竞争，只不过，其内容的来源可能来自视频网站的更上游。其发起方华人文化基金（CMC）的第一笔投资，是《中国好声音》这档热门娱乐节目，它还首次引入制作公司与播出机构之间的收入分成模式。此外，CMC还与美国动画公司梦工厂在上海合资成立了东方梦工厂、与香港TVB共同投资成立上海翡翠东方传播有限公司（TVB China）。

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这个名单上的名字还包括时代华纳、IMAX中国、财新传媒、体奥动力、盛力世家等内容提供商。此外，黎瑞刚称，微鲸电视还能看阿里巴巴、腾讯的内容—阿里巴巴有阿里影业，而腾讯视频是目前中国视频网站的前三强之一。

但微鲸科技看起来不是一个Netflix式的内容整合者，是否能在内容上更胜一筹也待观察。内容采购向来是价格之战，耗资巨大，在对手更高的出价面前，微鲸科技的合作方不一定会把内容给它—优酷仅今年第一季度的内容采购金额就近5亿元。“作为平台，很多底层内容是需要共享的。但在高端、原创等排他性内容方面肯定有竞争。”黎瑞刚承认。但一名微鲸科技人士对媒体称，微鲸科技的内容成本比乐视要低。

现在，视频网站与各种制作公司合作，做自制剧集和综艺节目，而且已经做出了诸如《万万没想到》《奇葩说》之类能带来颇大点击量的内容。而微鲸科技也“正在筹备一些独家的内容”，黎瑞刚说，比如体育、娱乐等直播性的内容，以及影视节目。他称微鲸科技不仅仅是内容的搬运工，还是创造者。在自制内容以及寻找合作方上，微鲸科技可能比一般公司更有优势。但从总量上看，自制内容占比依然不大。

不过，现在进入互联网内容领域，可能是个好时机。今年第一季度优酷土豆的财报中，其营收的一个最大亮点是—用户业务收入了1.208亿元，较2014年同期增加706%。这块业务的增长主要源于用户对于付费的接受度变得更高，不仅会员数量在增长，用户平均消费也在增长。

另一个好兆头是，优酷第一季度的移动端收入占比达到40%，而去年年初的占比仅10%。这意味着用户观看视频的习惯在从电脑转向其他屏幕—电视的观影效果总归比手机要好很多。

正因如此，微鲸科技电视除了3799元的硬件售价，还收取2年398元的年费。黎瑞刚相信，“视频行业通过内容获利的势头就要起来了，未来原创内容、独家内容、高品质的娱乐内容、收费内容等的收入占比会上升。”而互联网电视行业不可能一直烧钱，总要找到它的商业模式。此外，由于阿里巴巴的入股，未来微鲸科技在按影片支付的体验上应该也没有问题。

这款电视如今的销售渠道是天猫。它还没有涉足线下铺货，售价也中规中矩，这意味着它暂时不会有巨大的销量。这更像是内容制作业的从业者为自己寻找新出路，推出电视硬件，看起来只是不想被其他人卡住喉 咙。