教学教改总结

教学教改总结（共9篇）

教学教改总结 篇1

小学语文教学教改总结

卫贤镇草店中心校

郭俊平

我是一名参加工作为期十多年的小学教师，近几年来我紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，从一个没有任何教学经验的学生开始，认真学习好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向在课改方面取得成绩的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。下面就谈一下自己课改后在语文课堂教学中的一些心得体会和困惑。

一、语文课堂教学理念的转变

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。

二、在探索和反思中逐步成长

有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少 的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课后反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

三、让精彩与高效走入语文教学的课堂

民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围、教师深厚的语文专业素养都是创设高效语文课堂的前提。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我立足于学生，从以下方面来打造高效课堂：

1．一课一得

教学目标定位较准，能让学生一 课下来有所收获。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分地考虑本堂课的教学要达到的目标，还要兼顾好、中、差三个层次。

] 2．营造和谐氛围

学生是课堂的主人、学习的主人，教师营造和谐温馨的课堂气氛，大胆信任学生，并善于激励学生。在我们的语文课堂上，赞许的

眼神，鼓励的话语，肯定的肢体语言都是随处呈现，学生乐学、爱学，学得轻松。

3．以读为本领悟想象

学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。

除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。

4．民主平等探讨交流

语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。

5．课堂提问巧妙精当

提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进教学，利于学生的发展。

6．教学活动灵活调控

课堂上，教师不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。

在我们的课堂上尽量实现学生 由“学会”到“会学”的转变，从这些方面真正实现语文课堂教学的高效率。

四、自己在课改中存在的问题和困惑

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2.课改的理论知识还不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4.有些课，容量很大，仿佛面面俱到，但真正深入你会发现其实面面未到，那么如何来有效地进行文本解读，定准一节课的教学目标，真正地做到简约、明了？

在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面

对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上我会努力学习和钻研，提高教学效率，画出完美的第一笔。

小学语文教学教改总结

卫贤镇草店中心校

郭俊平

教学教改总结 篇2

我国的医学专科基础医学教学需要适应时代发展脚步去实行一定方向的调整, 这项工作的实施不仅仅会带给我国的医学专科基础医学教学事业的进步, 还在一定程度上彰显了我国未来发展方面的实际能力基础。以下是针对医学专科基础医学课程所遇到的问题、发展对策和实施方案等内容所做的实验探索和总结。

一、有关医学专科基础医学课程教改的方案内容

(一) 医学专科基础医学课程改革的方案定位。

医学教育的改革是一项具有深层次含义的发展内容, 而且这部分改革的内容包含着医疗整体的体系上的改革工作。这是一个需要经过漫长时间去实践的基础化的发展内涵, 并且要投入大量的人力、物力和财力。我们需要付出更多的行动, 不能只是口头上的说说, 而是要真正付出实际行动才可以。而且我们需要找到一种合适的切入点, 最好征求多方经验, 经过实际的调查, 通过一定的数据分析得出一定的结论。大量的事实证明, 医学专科基础医学课程的课时过多, 内容方面没有层次感, 这往往是现在所面临的迫切需要解决的问题。所以我们要从这个方面上下手进一步实行改革, 制定出合理、科学的实际方案[1]。

(二) 医学专科基础医学课程教学的改进方案。

医学课程教学内容需要采取一定的方法不断加以改进, 才可以提升自身的发展价值, 主要通过以下的方法去促进医学课程的改革。

成立专业的医学课程教改小组, 主要进行方案的制定和改进, 进一步在实际问题中进行指导。改革的过程中注意要依靠有经验的教师和科研小组进行方法上的改进, 并且及时总结一些经验和教训, 并把总结经验绘制成报告, 作为以后的教研修改的重要依据。

二、有关医学专科基础医学课程教改革过程中存在的问题

(一) 课程体制中所存在的问题。

目前的专科课程体系一直是沿用过去的课程体系模式, 而且我国的这项教学体制往往和本科的体制有一定的差距, 其中没有一定的针对性, 所以造成了缺乏专业化的课程特色的内容。

(二) 课程教材中所存在的问题。

专科的医学课程教材存在着很大的问题, 教材的内容往往跟不上时代的发展步伐, 而且由于没有统一的教学大纲, 所以给医学教材内容的编写带来了巨大的困难和挑战。还有就是教材不规范, 一般只是本科教材的缩印化内容, 不适合专科学生, 这些问题的存在就会阻碍专科医学教学事业的发展。

三、有关医学专科基础医学课程教改的措施

(一) 优化医学专科基础医学课程的内容设置。

现如今我国的医学专科基础医学课程的课时一般安排的过多, 所以我们要进一步优化医学课程的内容设置, 将原来的过多的课时进行一定量的缩减, 大约减少十分之一, 而教学的时长尽量做一些调整, 根据实际的教学目标拟定一定的方案和措施, 针对一些重要的内容不会做太大的更改。但是在删减学时内容上要注意于专业课程和基础课程相融合。减少课时一旦实施, 同时也会在一定程度上减轻学生的课业负担, 逐步加强和优化课程的内容的连贯性和思维逻辑性, 突出课程的基础化内容[2]。

(二) 完善和修改课程教学中所参照的基础大纲内容。

在教学实施的过程中需要参考和依据基础大纲内容, 所以教学大纲具有非常重要的指导作用, 我们在制定教学大纲时要倾注更多的精力, 不断加以完善。一段时间以来我国医学教学事业中没有统一的教学大纲, 而且各个课程的教学目标内容繁杂, 思路不明确, 内容也不相一致。针对这种现象我们要制定和完善教学大纲内容, 结合实际教学的内容, 做到规范化、系统化处理。

(三) 进一步完善实验教学的内容。

实践是医学教学的重要过程, 没有具体的实验教学就是纸上谈兵, 而且也不能有效提高学生的实践能力和操作能力, 针对这一事实我们要进行一定的实验教学。过去的专科医学教学中并不是没有实验教学, 而是这部分的教学存在一定的问题, 所以我们需要对这部分内容进行改进和完善。我们要积极培养学生的防治和医疗的实际能力, 进一步强化具有综合性质并且能将理论应用于实践的教学内容, 同时添加一定的计算机教学内容, 加强电教教学内容。

(四) 教学方法的改善。

教学的方法对于学生未来的发展很重要, 课程的内容需要进行调整, 而教学上所实施的方法也需要做一定的改进和完善。要打破过去的不统一性, 将理论和实践进行有效地结合。

(五) 医学专科基础医学课程考试内容的整改。

由于专科教学课程的整体做了相应的修改和完善, 所以对于其考试内容也要做一定的调整。原来的专科医学课程中补考的人数居多, 其中的原因包括:学生的基本素质偏低, 课业负担严重, 本身的考试内容也存在问题等等内容。所以针对这种现象我们要进行改革, 进一步完善考试的各项制度和规划[3]。

结束语

我国的医学专科基础医学课程教改是一项重要的基本工作, 这不仅是对医学教育事业的突出贡献, 而且也是给高素质人才的培养提供一定的有效途径。我们要结合实际具体化的发展内容, 不断探索, 从中总结丰富的经验作为事实依据, 不断创新, 不断进步。

摘要：随着我国整体的综合国力的不断增强, 我国各项事业的发展也迎来新的发展机遇, 其中我国的医疗卫生事业的发展就是一项重要的内容。而医疗卫生事业的发展又带动了医学专科基础教学的进步, 原来过去的教学内容需要适应时代的发展脚步, 所以迫切需要进行医学专科基础医学课程方面的改进, 本文就是对医学专科基础医学课程的教改实践探索做了一定的总结, 希望对医学专科基础医学教学事业的改革工作有一定的帮助。

关键词：医学专科,基础医学课程教改,实践探索总结

参考文献

[1]刘建明, 王芳, 叶颖俊, 陈云风, 郑伟英, 李彬.推进专科层次全科医学教育改革培养实用型人才[J].卫生职业教育, 2013, 09:14-15.

[2]李小强, 孙阳, 邓雅婷, 李晨, 曹蔚, 招明高, 王玉琨.以执业医师考试为导向的基础医学教学模式探索与实践[J].现代生物医学进展, 2015, 19:3747-3751.

教学教改总结 篇3

关键词：三维动画设计与制作；课程教学；教改

0 前言

在计算机技术的带动下，三维动画技术得以快速发展，为做好三维动画设计与制作，社会企业逐渐提高了对三维动画人才的需求。但优秀的三维动画人才仅掌握理论知识是远远不够的，还要具有良好的实践能力，能够独立完成三维动画设计与制作，但在很多三维动画设计与制作教学中却无法做到这一点。因此，有必要对此问题展开研究，并联系实际情况提出合理教改措施。

1 三维动画设计与制作教学中存在的主要问题

1.1 教学方式存在问题

自从我国各大院校扩招以后，教学规模不断扩大，原来的精英教育转变为大众教育。尽管学习动画设计与制作的人数在增多，但不少学生只懂得理论知识，很少具有实践能力。这样一来就带来了一系列问题，如动画毕业生无法适应企业工作，很多都要重新学习，尤其是三维动画设计与制作中，不仅需要学生懂得动画知识，还要懂得计算机知识，这样一来就降低了企业的满意度。之所以会出现这种情况，与现代三维动画设计与制作课程教学方式存在问题有关。很多学校在三维动画设计与制作课程的教学中依然采用理论知识教学与实验教学相分离的方式，不少教师错误地认为实验教学是理论知识教学的辅助，所以，很多教师并没有将实验教学作为重点，这样一来就出现了课堂教学效果滑坡，学生学习成绩不高，无法满足社会企业需求的情况。[1]

1.2 组织教学存在问题

很多三维动画设计与制作课程教师在组织教学阶段，只是根据教材编排顺序向学生传播知识，也就是先为学生介绍一下与三维动画相关的理论知识，然后针对某点做详细讲解，整个课程均由教师主导，学生被动接受知识，课程结束后多数学生都很疲惫，所学到的知识也很少。

2 三维动画设计与制作课程教学与教改措施

2.1 注意新型教学方法的引入与实施

为做好三维动畫设计与制作课程教学，需要引入新型教学方法。如项目驱动法，让学生参与到项目设计中，转变师生地位，将学生作为教学中心，教师在适当时机为学生提供指导，为学生创设合适的学习情境，将项目目标告知学生，然后将总目标划分成多个小目标，然后划分到各个小组中，让学生带着问题学习与实验。这样学生就会将理论与实践很好地结合在一起，如让学生利用三维技术制作一个属于自己的动画形象，让学生回忆制作动画形象时应注意哪些问题等，逐步深化学生的理解。[2]最后，在实际教学中采用合适的评价方法，不仅要注重期末考试成绩，还要将学生实验课程表现作为评价一部分。

2.2 选择合适的教学内容

在开展三维动画设计与制作课程教学时，还应选择合适的教学内容，以确保学生能够掌握三维动画设计与制作的基本理论，并能熟练完成有关软件的操作。为此，还应将理论知识和实践较好地结合起来，以便学生能够较好地运用理论知识解决实践问题，进而为学生后续发展打下良好基础。按照设计思路，可以在实践教学中安排学生完成三维动画的创作，使学生将获得的材料作为素材进行动画编辑。在教学内容组织方面，应以学生职业能力培养为目标，加强对学生快速掌握知识的培养，以便学生能够实现自我学习和自我提高。[3]而三维动画的制作需要多人配合，所以还需将教学目标细分为多个目标，并将每个学习模块的内容细化为多个小“项目”。根据这一思路，可以进行合理的课程内容体系结构的构建。首先，还应完成工程标准的制定，即结合学生职业任务取向完成三维动画制作内容的定制。而结合课程标准，还应完成知识目标的树立，即利用项目引导法帮助学生掌握动画制作的3DMAX理论，并学会运用数据库知识，从而完成动态网页的制作。在学生能力培养方面，还应树立加强学生运用动画开发工具实现动画设计开发能力培养的目标。在工作任务上，应制定使学生利用所学知识完成三维动画设计开发的任务。而在这一过程中，学生不仅能够完成动画基本理论、开发工具等理论知识的学习，还能掌握三维动画设计开发的实践知识，并能更好地实现动画定位，从而得到知识的扩展。为确保学生能够较好地完成这些内容的学习，应将课程总学时设定为90学时，理论和实践各占30学时和50学时，机动占10学时。

2.3 做好课程项目设置

想要运用项目驱动教学法开展三维动画设计与制作课程教学，还要做好课程项目的设置。在项目选择上，还应确保项目具有实用价值，并能完成课程知识覆盖。结合这些内容和学生培养目标，教师还应对市场进行就业调查，然后结合职业能力目标进行学生职业需求的确定，以确保项目的设置能够起到加强学生岗位职责培养的作用。为此，教师还应随着市场对人才要求的变化而进行教学内容的更新，并进行相应的能力目标设定。[4]而以职业能力培养为项目设置落脚点，则能在设置课程项目的过程中将知识点和学生需要掌握的部分融入学习过程，进而使学生更好地参与到项目实践中，并得到职业能力的培养。

在具体进行项目设置时，还应进行小“项目”的实践操作设置，并在其中引入相关理论知识，进而使学生在具备技术操作能力的基础上完成知识的学习。而采取该种项目设置方法，则能引导学生完成三维动画设计开发能力的逐步构建，进而使学生达到最终的学习目标。首先，教师设置的项目应能完成情境因素的充分利用，从而完成良好教学氛围的营造，进而使学生的学习兴趣得到激发。其次，教师还应以典型三维动画工作任务为例，以确保学生能够掌握该类任务的完成方法。再者，在学生掌握任务方法后，还应进行实践任务的设置，并要求学生通过合作完成任务，解决过程中遇到的问题。在学生完成技术实践知识构建后，则应进行相关理论体系的归纳，以确保学生能够掌握技术理论知识。[5]最后，还应围绕技术理论提出需要灵活运用知识的问题，并要求学生利用自身技术实践经验和所学知识解决问题。能够成功解决这些问题，说明学生已经完成了能力构建。

3 结语

在三维动画设计与制作课程教学过程中，可以利用项目设置完成知识面的覆盖，并通过构建项目体系完成新的教学布局。采取该种教学方法，需要始终利用问题进行学生的引导，并利用项目实现学生的驱动，进而更好地体现学生学习的主动性。而学生在学习的过程中，也可以项目为载体进行知识的联想和应用，所以能够避免一味进行枯燥理论知识的学习。从以往的教学实践成果来看，采取项目驱动教学方法能够较好地激发学生学习的主动性，并且能够使学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]王妍.基于任务驱动的《三维动画设计与制作》课程教学研究[J].天津职业院校联合学报，2012（08）：111-113.

[2]朱喜基. 2+1项目驱动模式在三维动画设计与制作课程教学中的应用研究[J].无线互联科技，2012（08）：230- 231.

[3]李丽，刘淑芝.以能力为导向的三维动画设计与制作课程教学模式研究[J].高教学刊，2015（08）：71+73.

[4]曹琨.高职院校3DSMAX三维动画课程教学探讨[J].福建电脑，2011（07）：195-196.

课题总结-教改课题总结报告 篇4

教改课题总结报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于 xx年 9 月由攀枝花学院批准并列入工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景、内容和基本原则课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自 2001 年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好 的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分

解为以下方面：

1、教学内容的改革：

2、教学形式的改革；

3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化； 二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。

课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研

究工作的几项基本原则：

1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高2 号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。

2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。

二、项目研究情况研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx 年 9 月——xx 年 3 月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：xx 年 4 月——xx 年 3 月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：xx 年 4 月——xx 年 9 月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。

其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。项目研究过程回顾xx 年 5 月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。xx 年 9 月，该课题获得学院批准并列入该工作计划。为此，课题组成员

紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即进展计划及目标。xx 年 4 月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。课题总结鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。

xx 年 4 月——xx 年 3 月，课题组成员积极的展开了研究工作。寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，xx 级和 xx 级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实

践性教学环节 532 学时，占总学时的 19﹪。刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。具体内容包括第一学期为期 2 周的军训，第一或二学年暑期为期 3 周的“两课”社会实践，第四或五学期为期 3 周的模拟法庭，第三、五学期为期 2 周的法律咨询实习，第七学期为期 1 周的法学专题辩论，第八学期为期 12 周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。

教改实验总结 篇5

不知不觉，一学期的教改工作即将结束，回顾这学期以来的教改工作，有收获，也有不足，现将工作总结如下：

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学。

1、数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。新课程的改革不仅是在内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。传统的教学方式强调概念、公式，注重算理和技能训练，表现在问题情境、计算方式、估算等方面的重视。

①重视在现实情境中学习数与计算，数学的表现形式具有抽象性，但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学事实，还应当让学生形成数学意识，数感。为学生提供具体的问题情境，让学生在现实背景下感受和体验数学。

②加强对学生“数感”的培养。这是新课程提出的重要目标之一。数感可以理解为人们主动地、自学地或自动性地理解和运用数的态度与意识。

③提倡解题策略与计算方法的多样化。一个问题可以通过不同的策略找到答案，一个算式也可以用不同方式得出结果，为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的策略和方法解决问题，使学生有更自由思考问题的机会，有更多的探索余地，有利于学生数学思考能力和解决

问题能力的发展，使学生之间有更多的交流和合作的机会。

④促进学生创新意识与实践能力的发展，这也是新课程的重要目标之一，具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此我认为现代教师在教学时要开展创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与扭转，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程。但是教师在教学中在实行创新必须遵行六项原则：普遍性原则、主体性原则、基础性原则、探究性原则、开放性原则和活动性原则。

兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。有趣的教学内容，要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受到数学与现实生活的联系。比如，在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积，课上引导学生汇报调查结果，从而引出面积和面积单位的概念。又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时，为了激发学生学习兴趣，大胆地进行了创新，在导入时创设了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通过计算机演示出来。生动直观的演示，鲜艳动人的画面，喜闻乐见的教学内容，深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，更容易激发学生的学习兴趣，为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态，化抽象为具体。在以住的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了数学知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，使学生对数学产生兴趣，增强对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。

2.小学数学教学中教师创新行为的策略

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。如，在对“两位数除法笔算”的新授课时可以对教材作如下处理：“整十数笔算，接近整十数，中间数试商，商中间和末尾有零”，各一课时其中穿插适当的练习课加以巩固，这样为学生开展数学综合实践活动获得充裕的时间。结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；结合学生的思维训练和能力培养处理教材；深挖教材中孕伏的数学思想方法加工教材；着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。

3.积极训练学生的创新思维

教师的创新行为在教学中以发散性问题为出发点，恰到好处地激发创新思维和提出创新思维的要求。课堂上，让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。例如：有一教师在六年级复习近平面知识图形的周长和面积时，设计了一个开放性练习：给学生一根长31.4厘米的绳子，把它围成一个长方形、正方形、圆，你认为它们的周长相等吗？哪个图形的面积最大？学生对此问题非常感兴趣在猜测过程中，许多学生通过计算证实了自己的猜想，圆的面积最大，激动之情溢于言表。问题是数学的心脏，学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾冲突，积极探索未知的心理需求的具体表现。林崇德在多年的研究中发现：数学概念中的变换叙述方式、多项比较、利用表象联想，计算学习中的一题多填，简化环节、简便运算，计算过程形象化，发展估算能力，初级几何中注重观察，动手操作、运用联想，多求变化、知识活用，应用题学习中的全面感知，运用比较，补充练习，拼拆练习，括缩练习，一题多变练习，一题多解、自编应用题等各种形式，都是创新思维在数学学科中的具体表现形式。找到了这些形式，训练才能落到实处。激发学生质疑，促使思维处于高度活跃状态。在教学中师生共同展开多向思维，鼓励创新，如运用“一题多解、一题多问、举一反

三、以一贯

十、逆向解题”等方法，可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。

4.善于科学的评价学生

评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和谒的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，达到创新的探索。

总之，创新教学，要求教师充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法与教学策略，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、教学目的等不同而是千姿百态，并随教师的素质的提高而发展，有待我们教师去探索和实践。

教研教改总结 篇6

教研教改工作总结

本学期我校的教研工作，以新课程实施方案为指导，遵循“科研兴教、科研兴校，科研育师、科研先行”的方针，树立“以人为本，民主参与，全面育人”的办学理念，贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，依托教育科研工作，以“新课程下的教学常规研究”为切入点，以教师培训为契机，促进教师素质的整体提高；以课题研究为载体，促进各项教学工作的深入开展；以课堂教学改革为核心，狠抓教育教学的全面落实。扎扎实实地开展了以下工作。

一、以教师培训为契机，促进教师素质的整体提高

1、积极组织全体教师开展上级组织的各级各类培训。本学期我校选吴亲显、文廷芝、张安莉、罗仁群老师等县里的班班通培训学习、马兴银、王雪梅、王振华等参加县里的数学情景-问题教学培训学习；王兴丽、李兴河、马兴银、王振华等老师参加“奥鹏国培”网络培训学习；罗化塘、田梅、杨建军吴亲显等教师参加了义务教育骨干教师远程培训； 16名教师参加了全国的“携手助学”网络培训，学习时间为期40个月。外出学习和各种培训，使教师开阔了眼界，增长了学识，更重要的是更新了教师的教育教学理念，使教师站得更高，看得更远，促进了教师素质的整体提高。

2、学校的校本培训和校级间的交流培训也是教师素质提高的有效途径。本学期，我们组织教师开展了各种校本培训，以校领导辅导、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，从而不断转变教师的理念。

二、让每一位教师都成为一名反思型的教师。

本学期，学校要求每位教师上完每一节课都要及时的思考，把本节课情况做一个总结。及时对于学生的掌握情况和自身的教学环节进行反复推敲。采取“取其精华，去其糟粕”的原则，把课堂教学中的优点及时记录下来，需要改进的地方及时思考解决方法。以年级组为单位交流讨论，充分让教科研活动能够有效地辅助我们的教学，同时教师的个人素质也得到了提高。

三、在上学期活动的基础上继续开展丰富多彩的活动。

1、继续落实教学常规。我们克服师资不足的困难，采有专兼结合的办法，严格按照课程计划要求开齐开全课程，开足课时。在教学常规管理中，我们坚持常规月查和通报制度，定期组织“五查”，即查所开学科的教学各环节是否落实，查学生课业负担是否减轻，查教师听评课是否参加，查教研活动是否开展，查教师的教后反思撰写，规范教学行为，提高教学质量。

2、充分发挥校教研组的作用。根据教研组制定的学期计划和学校举办的各项活动，及时调整适合现实的活动，使学生的成长伴随着老师的成长而成长，真正体现“教学相长”的理念。

四、以课题研究为载体，促进各项教学工作的深入开展

由于所有教师的课题均为校级课题，而且都是以学年为期限的，所以本期的课题实验工作将继续按上期的计划进行，按进程组织教师收集材料工作。课题组将继续加强指导、督促和管理。

五、存在的主要问题

在这一学期里我校的教科研工作取得了一定的成绩，但与学校的要求还有一定的距离，特别是在教研活动开展过程中，教研室深入不够，特别是对一部分教研组长指导不到位，导致一部分教研组教研活动实效性不强，没有长远规划，无针对性，从而不利于教师间的同伴互助，影响教师的专业发展。

六、下一步打算

针对教科研存在的问题，我校今后工作将进一步立足于课堂教学，将教研的“着眼点”放在理论与实践的结合上；将教研的“切入点”放在挖掘学生的潜力上。教科室紧密与教导处工作配合，重视过程的管理，加强对教研活动的监管、检查与考核。每次活动的出缺勤点名记录等。切实提高教研活动的实效，促进教师的专业发展，为学校的可持续发展提供不竭动力。

马场中心小学2012—2013学年第一学期

教

研

教

改

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作

总

浅谈《财务会计》的教学教改 篇7

关键词：模拟公司,工学结合,教学改革

一、《财务会计》课程教学现状

在目前各类升学考试、社会考试以及选拔考试中, 《财务会计》是一门重要的考试科目。例如注册会计师考试就把财务会计的考生作为了考查的重点。除此之外, 该项考试在会计职称考试以及中职 (单考单招) 考试等中也是重点。可是就目前《财务会计》课程的教学效果来看, 老师普遍反映难教, 学生反映不好学。导致这种情况的原因是, 同学们认为该门课程内容多, 学起来难度大。为了帮助学生学好这门课, 成功应对各种考试、选拔, 需要把财务会计的教学作为一项重要工作, 全面提升本课程的教学质量。

二、工学结合与《财务会计》课程改革

分析当前人才培养模式的改革, 不外乎三个关键环节, 即实验、实训、实习。这三个环节分别体现了教学环节的实践性、开放性以及职业性。工学结合就是这样一种注重这三个环节改革的教学模式, 这种教学模式将学习与工作结合起来了, 究其本质, 也就是结合了市场与社会需求, 为用人单位培养出令其满意的高素质技能型的会计人才。在高职会计教育中实行工学结合, 不但能提升会计专业学生的会计职业素质以及能力, 还非常有利于提高毕业生的就业能力、就业质量。更重要的是, 这种改革可以带动整个财务专业建设, 进而引导课程改革。

三、基于工学结合的《财务会计》课程改革策略

基于工学结合的基础, 《财务会计》的教学模式可以作如下改革:

(一) “课岗融合”的教学模式。

所谓“课岗融合”, 指在工学结合模式中将课程与岗位进行融合。具体而言就是一课融多岗、一岗融多课, 做到课中融岗、岗中融课, 真正实现课岗融合。在教学的构建中, 根据工作岗位来进行。在《财务会计》教学改革中实行课岗融合, 不但满足了会计岗位工作过程的需要, 而且满足了《财务会计》课程改革教学的需要, 有利于学生就业。

(二) 结合实际工作中会计岗位的工作内容设计教学内容。

在设计教学内容时, 其总体思路可以结合会计实际工作岗位对学生会计知识与技能的要求。具体设计时不妨在教学过程中融入职业行动领域的工作过程中分解本课程的教学内容, 把教学内容分解成几个教学模块分别开展教学。具体到每个模块专业理论知识的教学, 最好结合实际工作的需要来进行。这样便于更好地将理论与实际工作内容融为一体。如果能这样在教学活动中将专业理论知识同步传授给学生, 就真正实现了工学结合的目的。

在分解具体教学模块时, 不妨从理论知识和岗位两个方面来开展。分解完模块以后, 确定每个模块的具体教学内容。如财务会计的理论知识模块, 其主要教学内容是财务会计的基本理论。再如会计出纳岗位模块, 货币资金的核算与管理是其主要教学内容。其它每个岗位模块都有其教学内容, 在分解为这些模块后, 要根据具体岗位确定具体教学内容, 并在工学结合中进行实施开展。

(三) 建立财务会计模拟实训室。

开展工学结合, 就需要进行会计仿真教学。而建立财务会计模拟实训室是一条有效途径。可在学校内建立与学生规模相当的会计手工操作模拟实训室以及会计电算化实训室。在这些实训室内, 要设置各种模拟系统, 以增加会计教学的仿真度。比如银行结算模拟系统、会计岗位模拟系统、纳税申报模拟系统以及会计业务模拟系统等, 只有这样才能在会计模拟实训室中体现出会计岗位的业务。在这些模拟实训室中, 通过提供相应的操作模拟训练, 以及组合各个环节, 就可以为学生提供一个仿“真”实训环境。在这个环境中通过不同规模企业的会计业务组合, 学生可以根据不同的会计身份进行反复演练, 诸如材料会计、固定资产会计、成本会计、销售空间、税务会计、会计主管、出纳以及往来会计等身份。同时, 在这个仿真环境中, 供应商、采购商、企业经理、财政、税务或仓库保管、银行以及其他金融机构、审计等不同身份也可以得到模拟训练。这样, 通过校内实习, 将手工操作和电算化实训相结合, 学生就会在实训中了解应用会计软件进行电算化操作和会计手工操作之间的区别和联系。

除了在校内建立实训室内进行模拟训练, 还可以聘请软件公司或企业的专家到实训现场队学生进行指导, 以提高仿真实训的真实性。

(四) 基于工作过程的项目化课程设计方法的采取。

一般来说, 企业在实际工作通常是会分为初创期、成长期和成熟期的。而在这些不同的时期中, 企业也会涉及到深浅不同的财务会计内容。企业的发展总是会从初创期渐渐发展到成熟期的, 随着企业的发展, 其所涉及到的会计知识往往会由浅入深, 其工作量也会由少渐多。因此, 会计也是一个循序渐进的过程, 有鉴于此, 可按照企业的类型安排难易相当的教学内容。比如在企业的初创期, 安排最基础的会计工作。而对于成长期和成熟期的企业会计就可以安排相对较深的会计内容。在教授理论课程的基础上, 要结合企业的不同阶段安排实践模块的内容。而设计理论课程模块时, 就可以从初创期模块、成长期模块和成熟期模块等不同阶段来开展。针对每个模块的具体教学, 在实践中, 最好“讲练结合、边讲边练”。要结合实际工作的需要将理论融合到实际工作中, 这样才能更好地达到工学结合的目的。

(五) 改变传统的考核方式。

采用工学结合的教学模式需要改变传统的考核方式。要把传统的对掌握知识的考察改变为对职业能力的考核。在具体考核中, 首先可采用现场实景操作的方式对每一岗位的具体工作过程进行考核评价。其次, 采用综合模拟操作的方式对不同岗位进行考核评价。

践行音乐教改 促进教学相长 篇8

[关键词]音乐 教改 教学相长

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-055

李炳亭老师在《对国内课改现状的走访分析》一文中提到“课改已真正达成了共识，即便是在应试教育的重灾区，校长们也都在谈课改……”。可见，课改势在必行。当然，我们学校也不例外，每一个学科教师都根据学校提出的课改理念努力进行着自己的探索。这场变革能否取得成功，从某种意义上来说，学科一线教师起着至关重要的作用。一线教师素质的高低、教学理念是否与时俱进、追求目标是否体现以人为本，很大程度上决定着学校能否健康、快速、可持续的发展。基于此，在新课改背景下我校音乐教师对课堂教学模式、教学方法等进行了积极的探索与研究。

一、以学促长，提升教师专业素养

1.学习理论充电

为了使课改更科学，少走弯路，同时能更深刻地领悟新课改理念，我们加强了音乐理论学习充电，如学习了张娟老师的《打造学生喜欢的音乐课堂》及曹理、崔学荣老师编写的《与名师同行》音乐专著，同时分别学习了郭思乐主编的《木欣欣以向荣——生本教育体系实践案例》《如何提高小组合作学习的有效性》，还有将《中国音乐小学教育》等多种专业期刊以及网上有关文章作为学习资料。教师们在学习文章时都能进行批注，并利用每周两次教研时间，进行读书交流活动，举行“经验分享交流活动”“八大利器之我见”等反思活动。教师们在一次次的交流中碰撞出思想的火花。

2.专业训练充电

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”也就是说，教师要有足够的知识贮备和过硬的专业技能。只有教师有真本事，能胜任这一任务，才能将学生真正的教好。音乐教师的基本功不同于其他学科教师，他们除了掌握通用的教学基本功之外，还要掌握音乐专业基本功，主要包括：声乐（也就是唱歌）、键盘（也就是弹琴）、舞蹈、器乐（也就是除去钢琴以外的其他乐器）、乐理知识等。音乐教师专业基本功是上好每一节音乐课的基础，是音乐教师在课堂上能够“得心应手，充满自信”的必备素养。音乐教师们主修专业各不相同，每个人都有自己的优势和不足。通过组内培训活动，可让每位教师根据自身的优缺点，有目的地进行充电，达到师资均衡、共同发展的目的。首先，明确培训目的，积极策划培训方案。在学期初和教师们共同总结、分析上学期教学中存在的问题，从问题中意识到教学质量的高低与教师专业技能有很大的关系。因此，启动组内专业培训活动，让教师们清楚启动组内培训活动的真正目的，之后根据需培训的内容，采用民主投票的方法，推选四大培训版块，并推选出担任此版块的培训教师。其次，了解情况，制定培训内容。负责四个版块的教师首先了解学生的学习情况，根据据学生的学习需求，确定培训的内容、时间、方法、措施等。以四周为培训活动的周期，每周一的一二节课为培训时间，培训教师负责培训活动的安排，如培训的时间、地点、内容等。第三，扎实有效地开展培训活动。

二、以研促质，营造浓厚教研氛围

为了使课堂教学方法、策略更贴切、更适合学生，我们学科组的教师参与了《小学音乐唱歌课为主的综合课课堂模式探索》课题研究，我们首先进行摸底、调查工作。分别从学生、教师两个层面展开。学生层面，我们分别抽取低、中、高三个学段的一个班级进行了《小学音乐唱歌课为主的综合课课堂模式探索》的调查问卷，并根据数据进行原因分析及给出相应的对策。

为了能够研究出适合音乐学科特点的教学模式，学期初我们制订了详细的整学期的教研明细表，并采用每周集体教研的时间进行说课、磨课以及研究模式下的教法和学法研讨活动，同时，采用活动拉动的方法带动教师课堂的成长。例如，开展八大利器的征稿活动、教师基本比赛、优质课、样板课、组内赛课、专家鉴定课、音乐同行把脉课等一系列能促进教师成长的评选活动。

在我校新课改理念的指导下，音乐教学模式的研究有了新的成果，共同研究出了“六环六学”的以音乐唱歌课为主的综合课教学模式（如下图所示）。

三、以专促效，打造高效课堂

“专家”是课堂这一艘船上的护航大使，专家对课堂的研究有着深刻、独特的见解，对课堂理念有着更深层次的理解。为了能够使研究之路走得更科学、更稳当，每学期我们都请专家为课堂鉴定，组织展示课邀请区、市知名音乐教师为课堂把脉，从而真正实现以专促效，打造高效课堂。

四、以思促进，保障科研发展

我们利用每周的教研时间，集体反思和交流课堂模式的优点和不足，通过反思发现课堂模式的不足之处为：一是在运用模式的过程中将音乐学科特点凸显得不到位；二是模式环节过于固定化、模式化，致使灵活运用度不够好。教师在运用模式时感觉其过于模式化，可能一节课很新鲜，两节课也行，慢慢地就会产生厌倦的心理。针对上述问题，我们积极反思，查找原因，探寻更好的解决方法，最终研究出了“五环六学”模式及相配套的教学方法和策略（如下图所示）。

（一） 激情导入环节方法（七种）

1.即兴表演导入法；2.多媒体导入法；3.故事导入法；4.游戏导入法；5.直接导入法； 6.设疑导入法；7.创设情境导入法。

例如，执教《青春舞曲》这节课时，导入时可采用“直接导入法”，言简意赅地告诉学生：“今天我们来学习一首新疆民歌，大家一起来听一听。”因为学生对这首歌曲非常熟悉，所以无需再设计提问的环节。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当让措辞、语气、表情等更生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力不足的问题。

（二）歌曲新授环节方法（五种）

1. 示范——模仿——练习的方法；2.先熟悉后加工的方法；3.边创作边熟悉的方法；4.在游戏中逐步熟悉的方法；5.“自学三部曲”模中套模方法。

在歌曲新授环节中，经过教师们一段时间的实践和摸索，探索出了音乐课堂小组合作五步法，使得小组合作学习更科学、更规范。

（三）情感升华环节方法（三种）

1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情；2.关注学生的主体性体验，以情育情；3.加强学生的过程性体验，以情怡情。

例如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，在音乐的伴奏下，用抑扬顿挫的语言来讲述故事，让学生通过反复聆听歌曲、表现歌曲来体验情感，效果非常好。

（四）拓展延伸教学环节方法（三种）

1.角色性体验，拓展学生的表演能力；2.在情景剧中，拓展艺术活动的空间；3.借助课外延伸，提高学生的兴趣。

（五）课堂小结教学环节方法（三种）

1.归纳总结，为学生梳理知识；2.拓展延伸，开阔学生的视野；3.激励评价，诱发审美渴望。

例如，在执教三年级上册第三单元《噢！苏珊娜》一课时，运用归纳总结的方法。因为这节课涵盖的知识点比较多，所以在结课时，我先请学生自己思考本节课的收获。待学生回答完后，我再帮助他们概括总结出本节课的学习内容：1.会唱《噢！苏珊娜》；2.了解美国的乡村音乐；3.认识五弦琴，并模仿其演奏动作表现歌曲。这样，学生对本课的知识点清晰明了，记忆深刻。

除此之外，在教学过程中我们还探索出了过程性评价和终极性评价相结合的评价方式。其中《音乐学科评价实施细则》——“小百灵卡”、“音乐银行储蓄卡”的运用，使学生的积极性大大提高，课堂效率也得到不断提升。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”高效课堂研究探索之路不能停息，我们秉承美国教育家雷塔科的一句话“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”希望在我们教师的共同努力下，继续探索、研究出适合学生、教师的教学方法体系，使我们的课堂更加高效、更加完美。

高效课堂教改总结 篇9

自从2010年12月中旬我校被确定为市级“高效课堂教改项目推广实验校” 以来，我们按照县局提出的“分层实施，年级递进，整体推展”的工作要求，提早动手，积极布署安排，制定实施方案，2011年上半年在七八年级学生中迅速展开高效课堂教改实验，在积累了一定的实验经验后，2011-2013学年在全校三个年级中进行推广，随着实验的深入开展，师生在课堂教学中的角色得到转换，学生学习习惯、学习自觉性逐步改善，学习成绩不断上升，为了总结经验，弥补不足，进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升教育教学质量，现就我校高效课堂教改实验工作小结如下：

一、措施及做法

1、成立机构，制定规划。经过班子大会讨论，成立了以李校长为组长的实验领导小组和三个实验实施小组，制定了新学期高效课堂教改实验实施方案，为全面展开实验工作做好铺垫。

2、召开实验教师代表座谈会，总结上期实验教学得失。经过热烈讨论，集思广益，明确了本期教改实验的努力方向。

3、培训师生，全面熟悉和掌握高效课堂的模式和实施办法。

4、完善实验设施，为实验提供可靠保障。

5、开展课堂调研，及时发现问题。实施小组成员采用推门听课和随机抽查相结合的方式，了解课堂教学情况，就发现的问题及时大会反馈，提出改进方案。

6、举办“高效课堂校本研修研讨交流会”，各教研组老师代表结合个人教学实际畅谈教学心得，提高了全体教师的思想认识。

7、新学期继续开展“每人一节公开课”教学活动，深化高效课堂课程改革，提升课堂教学效益，培养队伍，形成特色。以活动为载体，以课堂研讨为重点，以形成特色为目标，结合公开课听评课活动，有重点分阶段进行。

前半期：开展课堂教学大练兵活动，分三个阶段。第1-6周为组内评赛。各教研组组长负责，参赛对象为40岁以下青年教师，每周两名教师在周一自习

二、周四自习一组内上高效课堂公开课，依据高效课堂课堂评价标准，组长及组员现场打分，各教研组择优参与校级青教赛讲活动。最后按要求评优参加县局教学能手比赛。

后半期：提炼、提升，形成学科特色。主要形式是进行研讨、总结、归纳，形成学科特点。

8、举行 “高效课堂”优秀“导学案”设计大赛活动，学校及时成立了以实验学科教研组长、实验教师代表为主体的优秀“导学案”设计大赛评委会，对参赛作品进行现场演示、现场打分。优秀导学案登载《郭中视窗》并专栏展览。

9、实行周反思和月反思相结合制度，实验教师每周上交周反思，每月上交月反思，教务处及时整理归档。

10、市县教育局开展“名师大蓬车”听评课活动和高效课堂教改实验推进会，我校多名实验教师积极参与，并撰写了听课体会。

11、学校先后外派教师到横水一中和其他兄弟学校参与听课，并撰写听课反思在教研会上做了交流，有效推进高效课堂教改实验向纵深化发展。

二、经验及成效

1、通过理论学习，教学观念得到转变。

转变观念是推进高效课堂的前提。高效课堂教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”我们看到，许多老师能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。

2、许多老师能积极探索，大胆实践，结合学生实际精心设计“导学案”，有效组织课堂教学，高效课堂教学理念在课堂已经成型。

经过长期反复探索，学校将“一案两单”简化成“导学案”，其中明确了学生学习目标，学习方法，包括“预习导学”“学习研讨”拓展学习”“课外拓展”“一课一得”五大块，既减轻了学生课业负担，便于教师课堂操作，又利于学生在开展自主合作探究学习，逐步养成了学生良好的预习和思考问题的习惯。

3、“每人一节公开课”活动的开展，有效促进了实验教师对高效课堂教学模式的操控能力，有效推动了学生的合作学习，提高了学生动手能力和思考问题的能力。

4、“先学后导、问题评价”模式基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。经过严格训练，绝大多数学生已经能动手预习，完成“预习导学”。科任老师能高效备课，按要求每周周三上交“导学案”。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲。有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“导学案”，保证了教改的顺利进行。

5.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。

6.有效评价体系初步形成。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督。

三、存在问题及努力方向：

1、教师参与程度和进步速度不一。

个别年龄大的老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是***惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。

2、备课组集研落得不实。

有的老师知道上课时才发现设计的“导学案”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“导学案”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“导学案”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。教务处也要加强对集研的检查和指导。

3、学生预习还很不深入、很不扎实。

根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。

只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。

4、展示交流深度不够。

有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，总会有收获。高效课堂教改实验任重而道远。目前，坚冰已经打破，航道已经开通，光明就在眼前。高效课堂教改实验在我校已经取得突破性进展，千淘万漉虽辛苦，吹到黄沙始到金，我相信我们这支业务精良、敢于创新的教师队伍，加上这些好学上进，积极探索的莘莘学子，高效课堂教改实验改革在我校一定能生根、发芽、茁壮成长，结出硕果，让我们为共同的目标而努力吧！

郭店中学2013-2014学年度 高效课堂教改实验工作总结