创业板企业的背景资料

创业板企业的背景资料（通用10篇）

创业板企业的背景资料 篇1

大学生创业模拟实训背景资料

创业模拟实训作为一种新型创业培训模式，通过创业基础理论讲解、计算机模拟企业设立流程、企业模拟经营、创业园实地参观、创业人士经验交流等多种形式，激发学员创业激情、帮助学员掌握创业基本知识和创业技巧，提升创业能力和经营管理能力。

作为全省首批大学生创业模拟实训定点培训机构，2012年皖西学院在创业模拟实训的制度建设、硬件设施、师资队伍等方面不断完善提升，并取得了显著的成效。在制度建设上，2012年5月教务处下发《关于组织开展大学生创业培训工作的通知》，设置《大学生创业模拟实训》通修课类3学分。在硬件设施上，2012年春学期通过改造经管学院原有机房作为创业模拟实训的场所，秋学期又新建一个创业模拟实训室，为大学生创业模拟实训工作奠定了良好的场所设施保障。在师资队伍上，全校已有7名教师通过省人社厅、省教育厅举办的创业模拟实训师资培训并获得合格证书，其中3人为我省首批创业模拟实训培训师，一支精干高效的创业师资队伍已初步形成。在实训成效上，经过教务处、各二级学院及创业教师团队的共同努力，2012年累计培训在校大学生8期21个班共596人；通过创业模拟实训，部分学生开始了校园创业实践，部分优秀创业项目推荐参加省挑战杯创业大赛和首届全国创业专项大赛并获得了奖项，更多的同学则凭借创业精神的激发、创业知识的学习、创业能力的提升，为未来创业及就业奠定了良好的基础。

创业板企业的背景资料 篇2

1 VC-HR风险分析

人力资源风险是指企业中的人力资源所参与的各种经营活动中,由于人力资源的原因而导致经营后果与经营目标相偏离的潜在可能性[1]。目前的研究主要集中在人力资源风险的成因[2]、风险识别[3]、风险因素分类[4]、风险评价[5]等方面,为本文的进一步研究提供了理论基础。

在现有研究的基础上,结合VC背景创业企业的特性,本文认为VC-HR风险首先具有一般企业人力资源风险的属性,即受企业内外部环境的影响和人自身生理与心理复杂性的影响[6];其次,VC-HR风险具有其独特性,这种独特性源于风险投资的性质及VC背景创业企业特殊的治理结构:风险投资作为一种新兴的以风险投资契约为基础的投融资方式,风险投资家直接投资于创业企业,参与创业企业的管理,并不以取得经营权为目标,而是待企业价值增值以后将所持股份变现获得资本回报,具有高风险、高收益的特点。

鉴于VC-HR风险的特性,在构建风险评价指标体系时,应重点考虑以下因素:

(1)创业企业家及创业团队因素

创业企业家和创业团队蕴含的风险构成了创业企业最主要的人力资源风险。

创业企业家既是企业的管理者,又大多数是新技术、新发明、新思路的发明者和拥有者,其个人能力、道德素质、努力程度、领导商数等对创业企业的成功至关重要。事实上,创业企业家的活动主要是一种智力高和专业性强的劳动,其贡献很难量化并很难被监督,容易造成创业企业家的道德风险[7]。

创业团队素质和构成是决定组织绩效好坏的重要因素。研究表明,创业团队内情感冲突与公司绩效显著负相关,创业团队内认知冲突与公司绩效显著正相关[8];创业团队的人员构成、知识结构、核心技术人员的稳定性、管理团队的开放程度等关系到创业企业的成败[9]。

(2)风险投资家因素

创业企业的人力资源风险不可避免的受到风险投资家的能力和努力程度的影响。风险投资家往往具备丰富的管理经验,是创业企业的舵手和导师。通过战略规划、后期融资、人事安排、营销、咨询、供应商关系等[10],积极参与到创业企业的管理,甚至在必要的时候更换企业管理者,其作用绝不亚于资金的投入,是促成创业企业发展壮大的重要人力资源。

(3)风险投资契约关系因素

风险投资契约直接影响创业企业家和风险投资家双方的努力程度与合作关系。企业是契约的联合体,风险投资契约在风险投资中居于核心地位[11]。投资契约是把创业企业家、创业团队与风险投资家紧密联系的纽带,通常包括确定投资工具、管理层雇佣契约、表决权分配以及控制后续融资等,它明确了各参与主体的利益关系,所蕴含的激励约束机制,是风险投资高效运行的关键。

2 构建VC-HR风险评价指标体系

人力资源风险评价是根据影响人力资源的主要因素,对人力资源管理的整体状况做出客观、公正的评价,为管理者决策提供科学依据,其首要问题是构建人力资源风险指标体系。

2.1 构建原则

VC-HR评价指标体系是进行人力资源风险模糊评价的基础,而全面、合理的指标体系是保证评价结果科学、客观的关键,因此构建指标体系时遵循以下原则:

(1)系统性原则。考虑指标体系的全面性、整体性与通用性,同一层次上的指标相互独立、无交叉。

(2)关键指标原则。影响人力资源风险的因素众多,选取关键因素作为评价指标,指标体系既要突出重点,又要体现总体性。

(3)指标的可测量性与可比性原则。首先,指标应具有可测量性,不能衡量的指标是没有意义的;其次,要求同层指标之间具有可比性,能通过两两比较矩阵判断企业的人力资源现状。

2.2 指标体系及解读

创业企业家、创业团队和风险投资家是创业企业关键的人力资源,也是其主要风险所在;三方利益受到创投契约的制衡与约束,同时,VC-HR不可避免的受到环境因素的影响与制约,因此在借鉴传统人力资源风险指标体系的基础上,融合创业投资企业的特点,构建突出VC背景创业企业人力资源特点的风险指标体系,如图1所示,各指标含义见表1。

3 VC—HR风险的模糊综合评价预警模型

人力资源风险评价指标体系的目标属性具有一定的模糊性,加之专家咨询的模糊思维,导致评价结果也同样具有模糊性,因此适合用多层模糊综合评价的方法,其思路如下[12]:

3.1 确定风险要素集U和评语集V

将影响人力资源风险的各种因素分解成为n类,即U={U1,U2,…,Un},使得undefined,其中Ui中又有若干个子因素,即Ui={Ui1,Ui2,…,Uik}。

评语集是对评价对象作出的各种评价结果所组成的集合,评语集V={V1,V2,…,Vm}。

3.2 确定各指标的权重W

权重的确定方法可采用德尔菲法(Delphi)、层次分析法(AHP)、模糊层次分析法(FAHP)、熵权法等。本文采用AHP法得出各指标相对重要程度的总排序,在此排序的基础上运用Delphi法修正AHP的结果,确定各指标权重。

(1)层次分析法的基本原理和步骤[13]

层次分析法一种定性与定量分析相结合的多目标评价决策方法,它把复杂问题表示为有序的递阶层次结构,通过两两比较的方式确定各要素的相对重要性的权重。

1)根据层次分析结构模型(见图1),咨询专家,构造一系列如下形式的两两判断矩阵:

判断矩阵A=U-Ui= (aij)n×n具有如下性质:①aij﹥0;②ait=1/aij;③aii=1.其中aij表示相对目标层U而言,元素Ui较元素Uj的重要性比例标度,通常采用1～9标度法。

2)计算指标的相对权重,并对评价矩阵进行一致性检验。

①根据判断矩阵A,求行列式│Aα-λα│=0时的最大特征根λmax和其对应的特征向量α=(α1,α2,…,αn),再将α归一化为:undefined,其分量就是被比较元素对于U的相对权重。②评价矩阵的一致性检验。一致性指标:CR=CI/IR,其中,undefined为随机一致性指标(见表2)。

当CR﹤0.1时,认为判断矩阵具有良好的一致性,否则应调整判断矩阵的取值,直到通过一致性检验。

重复1)2)可以计算各层指标相对上层指标的权重,进而得到各元素对于总目标的相对权重。

(2)用Delphi法修正指标权重

AHP确定的权重是各指标的相对重要程度,而不是各指标的真实权重,可用于方案或指标的序数性排列,进行优先顺序的比较,但把其当做基数型权重参与运算缺乏严谨的科学依据;因此本文采用Delphi法修正AHP权重,即用AHP确定底层各指标的相对重要程度排序,以此排序作为Delphi法赋权的条件约束和准则,采用Delphi法请相关专家参照AHP排序赋权,排序靠前的指标其权数较大,逐次递减。

经过Delphi法修正,把序数指标变为基数指标,修正后的权重是专家意见一致性的综合体现,是各指标真实权重的逼近,同时利用AHP的结论减少了Delphi法的轮次,降低了复杂度。

3.3 确定隶属度,构建模糊评价矩阵R

隶属函数是建立模糊评价矩阵的基石,研究者提出了许多方法,如:增量法、德尔菲法、模糊统计法、因素加权综合法等。本文采用模糊统计法来计算隶属度,其计算公式为:rij≈nij/N,其中nij表示对评价对象因素集中的第i个评价因素作出第j种评语的专家人数;N表示专家组的总人数,N越大隶属频率越接近隶属度[14]。由隶属度就可以得到U的模糊评价矩阵

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3.4 确立评价模型,进行模糊综合评价

目标层的评判结果为 ,如果评判结果 ,可将它归一化。其中,W为指标的1×n阶权重分配向量,R为指标的n×m阶评判矩阵,而“ ”代表任何一种模糊算子构成的合成运算,主要有以下四种模型:

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其中,“∨”与“∧”,都为扎德算子,分别表示取大(max)、取小(min)的意思。

3.5 评判结果预警处理

评价结果为B=WoB=(b1,b2,…,bm),是目标层在评语集V={V1,V2,…,Vm}上的1×m阶权重分配向量,并不是一个具体的数字,不够直观,该模糊向量不能较好地反映出项目的综合价值,因此需要对所得的模糊向量进行解读,根据需要,可用最大隶属度和阀值法等处理。

(1)按照最大隶属度原则,即M=max(b1,b2,…,bm),M所对应的元素为综合评价的结果。

(2)阀值法:在B=WoB=(b1,b2,…,bm)中,将bi赋值Ci,取undefined,预设风险阀值(如表3),则p值所在区间对应的风险等级即为评判结果。

4 模糊综合预警模型的实例研究

上海某科技有限公司是一家从事晶体管生产研发的高科技创业企业,2006年引入某风险投资,2009年风险投资公司成立了一个由风险投资家、创业企业家及高层管理人员等组成的评审小组,共20人,参照图1所示的指标结构,对创业企业人力资源风险进行预警研究。

4.1 确定风险要素集U和评语集V

目标层下包含二级因素集,一级因素集:U={U1,U2,U3,U4,U5},二级因素集:U1={U11,U12,U13},U2={U21,U22,U23},U3={U31,U32,U33,U34},U4={U41,U42,U43,U44},U5={U51,U52}。

评语集V={V1,V2,V3,V4,V5}={完全满意,满意,一般,不满意,完全不满意}

4.2 确定各指标的权重W

(1)建立两两比较判断矩阵

综合专家的意见,得到如下两两比较判断矩阵:

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(2)计算各层指标的相对权重,并进行一致性检验

根据上述判断矩阵,计算判断矩阵A的最大特征根:λmax=5.1173,CI=0.0293,查表知IR=1.12,计算CR=0.0262﹤0.1,说明判断矩阵的一致性是可以接受的,因此λmax=5.1173是判断矩阵的最大特征根,将其对应的特征向量归一化为Wi=(0.3054,0.1299,0.2659,0.1858,0.1130),即指标Ui对于目标U的相对权重。

用同样的方法可以计算出Uij对于Ui的相对权重值Wij,并计算出二级指标Uij对于目标层U的相对权重W*=Wi×Wij(见表4)。

(3)用Delphi法修正指标权重

确定专家资格和人数N(本例为20人),对16个二级指标按照表4中的W*大小排序,此排序作为专家每一轮赋权的重要参考依据。

专家首轮赋权后,计算出各指标首轮赋权的平均值和标准差,并反馈给专家,进行下一轮咨询,发放修正咨询表(见表5),其中Wst(x+1)表示进行第x+1轮咨询时第s个专家对第t个指标的赋权值(s=1,2,…,N;t=1,2,…,16)。

反复咨询多轮,直到各指标达到满意的标准差δ,使分散的评估意见逐次收敛,最后集中在协调一致的结果上,专家最后一轮赋权的平均值 即为Delphi法修正AHP后各指标的权重。

图1所示16个二级指标,经Delphi法修正后的权重依次为:W=(0.052,0.085,0.112,0.076,0.057,0.028,0.095,0.068,0.048,0.034,0.091,0.063,0.025,0.042,0.045,0.079)

4.3 确定隶属度,构建模糊评判矩阵R

根据隶属度计算公式,通过对20位专家意见的统计,得到模糊评判矩阵

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4.4 确立评价模型,进行模糊综合评价

考虑到各因素的影响,这里选择加权平均值法,计算得到B=WoR=(b1,b2,…,bm)=(0.1888,0.3374,0.25785,0.1473,0.06865)。

4.5 评判结果预警处理

从权重W可以看出,影响企业人力资源风险的16个指标中,主要指标是创业企业家的创业潜质U13、风险投资家的专业素养U31、风投契约的合理性U41、创业企业家专业技术能力U12和组织外部环境U52。

(1)根据最大隶属度原则,B=max(b1,b2,…,bm)=b2=0.3374,对应风险评语集V中的V2,即人力资源风险评价处于满意状态。

(2)阀值法。咨询评审小组专家意见,得出表3的阀值k1、k2分别为0.4和0.6,并分段赋值(见表6),计算undefined,对照表3,可知该企业的人力资源风险属于低风险。

(1)(2)两种方法得出了相同的结论。说明创业企业家、创业团队和风险投资家在投资契约的作用下,面对恶化的外部环境(金融危机的冲击),在人力资源方面已经做好了准备,为企业的未来发展奠定了良好的基础。

5 结论

(1)本文在传统人力资源风险指标体系的基础上,充分考虑了VC背景的创业企业特点,以风投契约为基础的双边利益联合体的视角,把创业企业家、投资契约作为影响创业企业人力资源风险的重要指标,纳入风险指标体系,是对VC-HR风险研究的探索与尝试。

(2)用AHP-Delphi法对传统的AHP权重进行修正,既解决了AHP权重不是真实权重、不宜直接参与基数运算的缺陷,又简化了Delphi法的轮次,综合考虑了专家意见与数学推理,构造VC-HR风险模糊综合评价预警模型,实例研究表明,该模型可以把主观判断与定量分析相结合,为VC-HR风险预警向科学的定量化、规范化方向发展提供了一种有益的思路。

创业板企业的背景资料 篇3

【关键词】创业教育 大学生 微型企业模式 新常态

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0030-01

在新常态背景下推行的工商登记制度对只需要1元钱就能够创办微型企业，为大学生的创业降低了创业风险，有利于资源匮乏、缺乏经验、经济实力薄弱的有志大学生进行创业。同时在新常态背景下大学生创办微型企业还可以享受税收优惠、融资担保、财政补助、免费培训等优惠政策。能够有效的缓解就业压力，由此可见开展大学生关于微型创业模式的教育问题急需解决。

一、新常态微型企业创业概述

1.新常态背景

在社会主义现代化建设、世界不断发展的过程中，产生新的变化和情况，就造成了社会进步新常态局面。而形成新常态背景主要表现在发展中国特色社会主义、全面推动改革深化、促进经济健康发展、发展民主政治、建设文化强国、改善民生等方面。为了适应新常态的背景，社会各界需要做出相应的应对措施，在正确认识的基础上，习惯新常态。

2.微型企业创业

微型企业创业可以根据其不同的维度划分为不同的类型，如创新型企业和普通营销模式、网络营销模式，常规型企业和普通营销模式、网络营销模式。不同模式的企业针对不同的学生群体的作用也不相同，如常规型微型企业和普通营销模式比较适用于家族已有微型企业的大学生，可以实现快速的起步和运营，在创业中积累经验和能力，不断升级创新企业模式。同时微型企业创业还具有较强的吸引力、较多的选择性等特点。

二、新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育的现状

1.创业教育的内容较为狭窄

基于微型企业的创业模式大学生创业教育的内容主要研究的是服务支持、创业教育、优惠政策，或者作为辅助讲一些关于企业运作所需要的财务管理、会计学、管理学等方面的基础知识，忽视对学生专业知识的教育。而学生的专业知识基本上是学生创业的主要方向，但由于创业内容的局限，造成创业教育与学生的实际情况脱离，而针对学生专业领域的创业所需要掌握的关于市场行情、风险、机会等方面的实践锻炼和教育等，很难实现理想的教育效果[1]。

2.创业教育的实践活动相对匮乏

目前高校的就业实践基地建设已初见规模，但是缺乏相应的创业机会和创业实践场所，从而造成大学生的创业教育出现轻实践、重理论的现象，在教育课程结束之后学生很难掌握扎实的创业知识和能力，缺乏创业实践也无法真正的了解市场需求和创业的感受。这种形式的创业教育将直接影响大学生的创业积极性，造成创业结果的不理想[2]。

3.缺乏完善的教育体系

在新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育正处于萌芽阶段，创业课程系统的理论和框架还比较缺乏，对大学生的创业教育通常由就业指导中心、学生工作处来完成，创业教育所占的课时较少，进行教育的教师也缺少丰富的实践经验和专业知识。对学生进行创业教育也还停留在理论灌输层次，教学的内容对发展、管理、创办微型企业的方法教学涉及的较少，实践锻炼教学活动更是严重缺乏。造成大学生在就业方面显得心有余而力不足[3]。

三、新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育的方法

1.加强相关人员的微型企业创业教育意识

首先要加强高校相关领导人的创业教育意识，将微型企业模式的创业教育工作提到日程上来，将其和学院的工作目标责任制考核联系起来，并将学生创业人数、创业质量、规模、创业教育服务等作为考核指标，保证各学院重视起大学生的创业教育。其次是加强创业教育相关教师的意识，通过宣传和学习等方式提高教师的创业教育知识水准，使其掌握最新的微型企业创业优惠政策等，同时在教育的过程中教师还应该多设置一些教育实践方面的环节，培养学生的创业实践能力。最后是加强大学生的创业意识，通过宣传创业的意义、鼓励学生创业、告诉学生微型企业模式的创业的优势等，让学生从自身方面意识到创业的实惠，充分调动学生的创业积极性[4]。

2.合理运用多种信息化手段进行创业教育

在新常态背景下，社会的信息化加速发展，大学生的就业形势和相当严峻，在市场竞争中想要获得良好的就业岗位非常不容易，成功的创业也是难上加难。随着国家对微型企业模式的创业优惠政策的出台，为大学生的创业提供了有力的保障，不仅可以获得低门槛的创业机会，也有利于保障有志青年在缺乏创业基金的基础上实现创业的理想。因此高校在进行大学生创业教育的时候，应当使用信息化手段，利用微信、微博、飞信、QQ、专门的网站等信息交流平台，技及时将新常态背景下的创业信息传送到大学生手中，同时可以建立大学生微型企业模式的创业QQ群，加强教师和大学生关于创业知识的沟通，大学生可以通过QQ群向教师和其他同学咨询关于创业的知识，及时有效的解决疑惑。另外还可以通过实践活动让学生进行微型企业模式的创业模拟活动，教师对学生设立跟踪机制，在学生模拟创业期间不做指导，让学生发挥自己的主观能动性，自主创业。模拟训练之后教师根据跟踪的情况对学生进行评价和总结，指出其存在的不足，避免学生在真正创业之后出现同样的失误，为学生创业打下坚实的基础[5]。

3.完善基于微型企业模式的大学生创业教育体系

首先完善创业教育的课程内容，明确创业教育的目标。在教育内容设置上可以根据大学生的年级设置相应的课程，并将其列于就业指导中的必修课程，根据学生的心理特点和学习情况，可以设置创业实践操作课、创业技能课程、创业素质培训课程、创业知识理论课程、创业意识培养课程等，以此来提高学生关于创业方面的经验、技能、素质、知识等。同时教育内容还应该加入电子商务、市场营销、法律等方面的专业知识，强化学生专业知识的运用能力。其次选用经验丰富的教师作为创业教育课程的教师，在教师的选用方面，高校可以挖掘社会优秀人才资源，选聘优秀的微型企业创业人员作为科任教师，让这些成功人士根据自己的经验进行实训讲解，采用互动式的教学模式，激发学生的创业激情，另外还可以举办创业经验座谈会，让学生通过和成功的创业者的交流树立创业的信心。另外学生社团也可以发挥实践作用，通过举办相关的实践活动，使学生得到充足的锻炼机会。

综上所述，通过本文的研究从中可以了解到在新常态背景下积极开展基于微型企业模式的大学生创业教育活动有利于推动教育的改革，培养学生的创业能力，缓解就业方面的压力，同时促进教育的发展和社会的可持续发展。

参考文献：

[1]李媚. 大学生创业行为的影响因素研究[D].西北农林科技大学，2012.

[2]张辉. 同舟公司大学生就业创业服务商城创建研究[D].中国政法大学，2014.

[3]胡其梅. 重庆市在校大学生创办微型企业的SWOT定量分析研究[D].西南大学，2012.

[4]张楠，周明星. 微型企业：金融危机背景下大学生创业的规模选择与策略[J]. 现代教育科学，2010，03：54-57.

[5]熊毅，李燕燕. 发达国家大学生创办微型企业的经验对我国的启示[J]. 湖北职业技术学院学报，2014，03：24-29.

背景资料引用法在教学中的应用 篇4

恰当引入背景资料的好处有许多, 概括来讲, 恰当引入背景资料, 可以创设文本所需的情境;恰当引入背景资料, 可以帮助领悟文本的精髓;恰当引入背景资料, 可以激发学生的阅读兴趣;恰当引入背景资料, 可以丰富学生的知识, 开阔视野。有时背景资料也可引入一些对教材文章的评价, 这些评价有的是名家之言, 很经典;有的是人们的争辩, 能给人多方启发。这些背景资料的引入一定能够打开学生的思维, 引导他们对文本的多元解读。

下面从两节课的对比来看背景资料的引入。

第一节:人教版八年级上册的《记承天寺夜游》一课。

上课伊始, 先进行了朗读, 之后是译读, 接着是品读, 三个环节过后。执教教师问学生:此时苏轼的内心是什么样的, 或者说心情如何。

学生纷纷回答:快乐、兴奋、欣喜……

教师听后不满意, 他说:“请看大屏幕上的资料”。教师在屏幕上投出了PPT背景资料。大致内容是———其一, 苏轼二十一岁高中进士;其二, 苏轼四十三岁遭遇“乌台诗案”;其三, 苏轼出狱后身居闲职;其四, 苏轼四十五岁时被贬黄州。

在背景文本资料的引导下, 学生的表达都变了, 由刚刚的快乐兴奋变为有愁、有悲、有忧, 这与上一环节的感受大相径庭, 而教师却深表同意, 大加赞赏。于是教师导出———苏轼没有沉溺于失意之中, 而是寻求解脱, 苏轼的确是一位旷达之人。

第二节:人教版九年级上册的《香菱学诗》一课。

执教教师整节课围绕香菱怎样学诗和为何学诗二个目标来执教, 第一个目标很快过去, 第二个目标是重点, 在谈论香菱为何学诗时, 学生们找到了文中的句子———“我不过是心里羡慕, 才学着顽罢了”。

执教教师抓住时机, 在大屏幕上投影了背景资料———香菱的“红颜薄命身世”介绍。用文本资料介绍了香菱的身世, 简单又清晰。紧接着, 执教教师设计了一个问题, 让学生填空。该教师结合课文文本和背景资料———香菱身世执教, 学生准确地揣摩了香菱此时的内心活动, 知道了香菱学诗的原因在于精神寄托。最后执教教师引入背景资料———对《红楼梦》的评价, 大意是该古典名著是一部封建社会女性的悲歌。

对比一下两节课的背景资料的引入, 第一节课, 背景资料的引入, 似乎有“牵着学生鼻子走”的嫌疑, 学生后来“悟到”苏轼旷达并不是从文中的感悟, 而是教师“牵着学生鼻子走”的结果, 是教师变相地告诉。第二节课背景资料的引入则不仅让学生能够理解, 也使文章的主题有了深化。对比来谈, 第二节课背景资料的引入是成功的, 它适当、适量, 增强了学生对香菱形象和文本主题的把握。

从上述两二节课的背景资料引入来看, 要把握好时机, 要根据内容的差异选择不一样的引入方法。下面介绍几种背景资料引入的策略:

1、上课伊始引入。一些文章, 时代背景离学生已久远, 为了让学生深入了解文本, 激发学生的阅读兴趣, 必须一开始就引入背景资料, 可以迅速把学生带入到文本的情境当中, 比如学习《新闻两则》一课, 背景是1949年, 解放军突破长江天崭, 渡江作战成功, 毛主席写的两篇新华社稿子。这篇课文的时代与学生相比较远了, 就有必要一开始介绍给他们, 有了这个背景资料的介绍, 学习文本才非但不会觉得突兀, 还可以迅速把学生带回到那个革命年代, 对了解文本起到推波助澜的作用。

2、循序渐进引入。很多情况下, 是让学生初读文本之后, 对文章有了一定的了解, 再引入背景资料, 比如学习安徒生的童话《皇帝的新装》, 就可以先让学生学习人物的性格, 把握人物的特点, 学生理解得差不多了, 再引入背景, 让学生理解安徒生写作背后的大社会背景。学生才会深刻地理解, 为什么荒诞的情节却令人感觉无比的真实。

3、背景文本的引入需要注意的其他方面:一要精选内容, 文本资料易短, 易懂;二要能为教学目标服务, 特别是易于解决教学重难点;三要在适宜的情况下提供, 学生有这方面的需要或提出了与背景文本相关的问题时, 可以通过背景文本来激发学生阅读兴趣, 从而将教材学透。

长城汽车背景资料 篇5

长城汽车经营稳健，基础雄厚，总资产237亿元，2010年全集团营业额达到230亿元，2011年1~12月，长城汽车累计销售49万辆，同比增长22.5%，大大超过全行业平均水平。其中出口8.5万辆，同比增长高达50%。哈弗SUV销售16.5万辆，连续8年保持中国自主品牌SUV销量第一后，今年再次夺魁全国SUV销量冠军。2010年3月，长城哈弗获得澳大利亚A-NCAP四星碰撞成绩，同丰田RAV4现代途胜碰撞成绩相同，被澳媒誉为“中国最好的汽车”。2011年，长城腾翼C30获得C-NCAP五星安全评定。

经营业绩上，长城汽车在中国车企中也是首屈一指。2011年前三季度实现营业收入213.8亿元，同比增长 41%；前三季度实现净利润为25.5 亿元，同比增长77%。“长城现象”一时成为媒体的关注焦点。

长城不会搞宏大目标，2012年长城销量目标为60万辆，其中出口10万辆。今年依然以经营质量为战略核心，产品继续聚焦三大品类，各品类车型保持稳定增长。

利用背景资料拓展阅读教学 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师要创造性地使用教材，并积极开发、合理运用课程资源。”教材文本与作者息息相关，是作者在特定生活情境中的语用结晶，凝聚着作者的文思和情结，反映了作者的生活体验和情感倾向。教师在解读文本时，自然离不开与之密切相关的背景资料。这就要求教师在阅读教学中，要想方设法寻找有利于教学的课程资源，有意识地将作者简介、创作动因、生活情境等背景资料呈现出来，让学生借助这些资料正确解读文本，拓展文本阅读。

一、高效导入，丰富知识

文本的创作与作者所处的历史背景以及作者独特的心境有着密切的联系。在课堂导入环节中，教师为学生搜集与文本内容紧密相关的内容，让学生在深入文本之前，对文本创作的时代背景有一定的认知，以丰富的知识储备为更好地解读文本奠定基础。例如，在教学人教版语文五年级下册《晏子使楚》一文时，教师首先介绍了文本的时代背景，了解齐国与楚国在国力上旗鼓相当、谁也不甘示弱的客观事实。其次，补充了主人公晏子的生平资料，学生了解了他是春秋齐国人，官至宰相，具有出色的口才。最后，教师让学生了解晏子原名晏婴，之所以被称为“晏子”，是由于他与孔子、老子、庄子等人一样品高学深，人们就称他“晏子”，表示对他的尊敬。教学至此，教师顺势引导学生思考：晏子究竟做出了什么贡献，使得人们如此尊重他呢？从而水到渠成地引出课题，顺利导入新课。这样教学，学生感知了文本故事的来龙去脉，为深入理解文本做好了情感铺垫。

二、释疑解惑，深化情感

正所谓“情动而辞发”，教材中很多文本都蕴涵着丰富的情感元素，或震撼人心，或催人泪下，往往让学生在阅读体悟中形成强烈的情感共鸣。为此，教师及时补充与文本相关的资源，有助于掀起学生情感体验的高潮。例如，在教学人教版语文六年级下册《一夜的工作》时，一位学生根据课文最后两个自然段提出问题：“作者只与周总理接触过一次，怎么能说‘每个夜晚都是这样的呢？”这位学生独具慧眼，善于发现与思考。教师及时出示了一份主题为“总理的一天”的背景资源，详细记载了周总理在重病缠身的情况下，从第一天下午两点到第二日下午一点的工作流程。读着这份资料，学生的声音逐渐低沉，再次走进文本教学时，他们联想到了周总理每个夜晚都在案头工作，纷纷表示深受感动。在教学中，背景资料的及时出示成为了教材文本的有效补充和印证，学生真正走进了文本，走进了人物的内心，对总理的尊敬与爱戴之情油然而生。

三、推进训练，强化认知

阅读教学语用理念认为，阅读教学不能止步于文本内容的体悟与思考，而要依托教材文本这一范例，引导学生进行听说读写的言语实践训练。在这一过程中，背景资料的有机渗入，能够与文本形成相得益彰的效果，为学生语言文字的训练铺设有效通道。例如，在教学人教版语文五年级下册《再见了，亲人》一课时，为了让学生感受志愿军战士在朝鲜战场上作出的巨大贡献，教师布置学生利用网络资源广泛收集资料。在总结环节，学生纷纷交流自己收集的背景资料：上甘岭战役的艰辛、黄继光飞身堵枪眼、邱少云烈火焚烧纹丝不动……当学生满怀激情地读了这些资料，教师相机进行点拨与总结提示：“正是这些可歌可泣的英雄事迹，中朝两国人民在战场上结下了深厚的民族情谊。请同学们模仿课文前几个自然段的写法，想象朝鲜人民在志愿军离别之时说了些什么，并写下来。”由于学生对课文写法有了比较深入的体悟，加上背景资料的情感渲染，学生内心蓄积了情感，依循文本的表达范式随文练笔就会有话可说，表达真情实感。

四、关联主题，课外延伸

课堂教学的结束意味着另一阶段学习的开始。阅读教学不仅要关注课堂内学生的学习，更要将关注的视角延伸至课堂之外。教师利用背景资料作为连接课堂内外的有效媒介，不仅可以有效地关注课文内容，更能以教材文本作为起点，进一步落实学生的课外阅读训练。例如，在教学人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》时，教师在结课时补充了范成大的背景资料：“范成大，为官清正廉洁，关心人民疾苦，以描写乡村人民的生活诗歌为主。‘四时田园杂兴就是其晚年诗歌创作的一个主题，诗人一生创作达有60多首。”随后，教师出示了另一首《四时田园杂兴》，引导学生在借助注解的基础上自行理解古诗大意，体悟诗歌情境，并引导学生与教材中的诗歌进行比照辨析，获得对诗歌的理性认知。

总之，背景资源是引领学生全面深入解读文本的凭借，教师在教学中要重新整合加工、选择恰当的背景资源，引领学生真正地走进文本，丰富情感认知，提升言语智慧，促进教学的水到渠成。

创业板企业的背景资料 篇7

一、了解历史背景,理解古诗意思

了解古诗特定历史背景,有助于帮助学生理解诗意。如果学生对作者所处的时代背景不能清楚了解,那么对诗词中描述的事件、描绘的画面、表达的情感、营造的意境等就不能准确体悟理解,更谈不上美的熏陶。苏教版三年级上册编排了张继写的一首诗《枫桥夜泊》,这首诗是唐朝安史之乱后,诗人张继途经寒山寺时,写下的一首羁旅诗。在他的笔下勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象,这首诗采用倒叙的写法,诗中有景有情,有声有色,形象鲜明,句句生动,可感可画,情景交融。一个秋天的夜晚,诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的客子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境清远的小诗。这首诗写的是夜间停船枫桥的所见所闻。诗中通过对夜泊所见的霜残月、江枫、渔火、古寺、客船,伴之以所闻的乌啼、钟声,一个个意象营造的是一种空灵旷远的意境,逸夫有声有色友情的画面,勾画了一幅意境优美的秋江夜泊图。前两句诗的大意是,月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦又在啼叫,到处弥漫着寒霜,使夜空充满了凉意。江边的枫树黑乎乎的一片,渔船上的灯火在风中摇曳,我与愁思相伴难以入眠。诗中“对”一般解作朝着、面对,但在此诗中“对”有另外的意思,据刘学锴先生在《唐诗鉴赏辞典》中说:“‘对愁眠’的‘对’字包含‘伴’的意蕴,不过不像‘伴’字外露。故‘对’在这里应解作“伴随”“相伴”的意思。

二、了解作者经历,感悟古诗情感

在《枫桥夜泊》这首诗中,读前两句诗写了六种景象,“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。要借助教材中的插图,由“月落”、“乌啼”、“霜满天”理解“对愁眠”,体味诗人这如轻烟般的愁思。后两句只写了姑苏城外寒山寺,孟薰的钟声传到船上的情景。而读后面两句诗时,要启发学生想象,体味诗人难以言说的满腹忧愁。前两句是诗人看到的,后两句是诗人听到的,在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?作者面对霜夜江枫渔火,萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉,而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,也就尽在不言中了。

这首诗的教学难点,却在情感的体悟上,“江枫渔火对愁眠”,全诗以一个“愁”字作为诗眼,统起全诗。但诗人又为何而愁?那就有必要联系诗人当初的经历了。当时张继写这首诗的时候刚好是在京城赶考回来的路上,由于临场发挥失利,他落榜了,苦学很多年想博得一个功名,没想到功亏一篑,看着同窗好友一个个榜上有名,自己却名落孙山,在这样一个落第归家的旅途中,孤寂、忧愁与思乡同时涌上心头。在了解了诗人这段背景经历后,学生纷纷读懂了张继的情怀:无边无际的夜晚,无边无际的寂静,无边无际的悲伤,无边无际的孤独汇成了这个“愁”字。学生再来体悟诗的意境,便容易得多了。

三、通过朗读指导,体悟古诗韵味

根据古诗内涵丰富,意境优美的特点,教学时可以通过指导观察课文中的插图,运用多媒体课件等教学手段创设并再现诗歌情境,在学生充分入境的基础上指导朗读,指导吟诵,在读中加深对诗境的感悟,为了表现故事的节奏,和阴郁之美,教学时可以适当进行朗读技巧的指导,要重点指导“拖腔”的准确运用。通常情况下,句末是平声字,朗读时可适当延长,每句第四个字亦可适当延宕或作较大的停顿。如:“月落乌啼‖霜满天,江枫渔火‖对愁眠。”这样才能显示出古诗特有的乐感和韵味,教师应引导学生通过反复吟诵诗句进一步体会作者思想感情与诗人产生情感上的共鸣。

在《游园不值》这首古诗教学中,教师可以采用多媒体音像手段帮助学生进入诗的意境,感悟情趣盎然的儿童活动场景。要启发学生边读边想象,在头脑中再现诗句所描绘的画面。指导朗读时,语速要稍慢些,便于边读边想,咬字要口齿清晰、准确,读出古诗的音乐美,把握好停顿和语调的轻重升降,读出古诗的抑扬顿挫的美感。如:读“春色/满园∥关不住,一枝/红杏∥出墙来”。引导学生用自己的话来描述感受到的内容,注意写出感受到的诗人的当时的心情。真正领略古诗的语言美、意境美,只有进入意境,才能有感情地朗读。

在《宿新市徐公店》这首古诗中,“篱落/疏疏∥一径/深,树头/花落∥未成/阴”,要展现由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,感受田园风光的幽静、安逸,领会与大自然融为一体的田园生活的舒适、惬意。在读“儿童/急走∥追/黄蝶,飞入/菜花∥无处/寻”,不要光呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面以及“儿童急走”“黄蝶乱飞”的动态感,还要体会儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”那种童蝶相悦成趣的美好意境。

创业板企业的背景资料 篇8

一、创业板上市公司高管辞职背景分析

创业板开设后的“四高”特色让创业板还未“创业”就已经引起了普遍争议。“四高”是指发行市盈率高、发行价高、资金超募比高、换手率高。创业板的“四高”推高了公司上市之后的股价, 使得创业板价值严重高估, 高估值造就了创业板财富的暴增。“造富”本身无可厚非, 但是如果靠着高发行价格、高市盈率支撑却没有高成长性, 创业板的这种“造富运动”则是一种圈钱行为。创业板是打着“高风险、高成长”两高的旗帜上市的, 然而截至2010年9月, 已上市公司上半年平均同比业绩增幅不足30%, 远低于中小板的57.7%和主板37.5%。下半年沪指频频失守, 创业板总市值环比就下降了308亿元。总市值缩水, 股东身价也随之走低。《公司法》规定:创业板公司高管持股一年以后可减持, 每年减持不超过所持股25%。而辞职6个月后, 即可以不受限制地出售其所持股票。在公司上市后及早逃离高管职位为未来减持套现赢取了“时间差”。

二、基于高管辞职的创业板上市公司内部激励机制的缺陷

(一) 薪酬激励不足, 层级不明显。

首先, 薪酬激励不足, 尤其不能满足核心技术人员物质需求。笔者从创业板市场上随机抽取30家上市公司, 统计出创业板高管平均年薪只有14.72万元, 核心技术人员的平均年薪13.43万元。与2009年统计的上市公司高管平均年薪29万元相比, 创业板上市公司高管年薪非常平庸, 与高管套现收益相比就更微乎其微。而核心技术人员持股非常少, 难获得股权收入。据统计30家创业板公司高管平均持股41.5%, 而核心技术人员平均持股仅为1.8%。其次, 不同层级员工间没有层次差距, 不能调动员工的积极性和工作热情。

(二) 股权激励门槛低, 疑为变相“送红包”。

为了吸引人才, 创业板上市公司相继推出股权激励计划。到目前为止, 已有数家公司推出了股权激励计划。其中探路者2011-2013年净利润增长率分别不低于30%、70%、120%, 也就是说, 探路者未来4年的年复合增长率须达到21.79%。但事实是, 从2007年至2009年, 探路者的净利润增长率分别为248.19%、132.36%、72.92%, 远远高于21.79%的年复合增长率。这样的问题也同样存在于其他几个公司的股权激励计划当中。股权激励的目的是要以巨额的收益来激励公司高管发挥潜力, 提高对公司价值的创造。但是, 创业板上市公司股权激励的低门槛不能对高管产生激励作用, 更不能约束高管追求短期利益, 只是在打着股权激励的幌子给高管“送红包”。

(三) 强调物质激励, 忽视非物质激励。

面对大量高管辞职, 创业板上市公司频频推出股权激励计划, 业内人士也不断强调股权激励不能过于短期化。可见不论是公司内部还是利益相关者都强调从物质激励角度防止高管辞职或是用法律法规强制其行为, 忽略了非物质激励的作用。由于创业板存在的特殊问题, 与巨款的套现收益相比无论是薪酬激励还是股权激励都显得不堪一击, 而良好的非物质激励所带来的自我实现的满足则要远远高于物质激励。

(四) 家族色彩浓厚, 内部治理不完善。

浓厚的家族色彩经常使董事会与实际控制人“合二为一”或“一股独大”, 董事会、监事会、管理层之间的制衡机制缺失, 这必然加剧了公司的治理风险。独立董事形同虚设, 内部监督弱化。第一, 独立董事数量大多为2-4名, 30家公司独立董事为3人的有26家, 达到了86.7%的比例。大多数企业没有考虑企业规模及高管总数而是习惯性的聘用3人作为独立董事。这样对于规模大的企业来说监督不够, 而对于小规模企业来讲又可能造成独立董事虚设的局面。第二, 独立董事兼职较多。由于创业板上市公司的独立董事学历层次高、专业经验丰富, 所以独立董事大多身兼数职。第三, 独立董事激励不足、权利弱化。在51名辞职的高管中, 有12人为独立董事, 这是由于激励不足, 独立董事没有实现真正意义上的监督权所致。

(五) 行为公告制度及违约责任惩治力度低使得约束没有威慑力。

虽然很多创业板上市公司在创立之初就建立了高管行为公告制度, 但对防止高管辞职并未起到实质性作用。很多创业板上市公司高管在企业招股书中或劳务合同中都作过在公司上市36个月内不卖出所持有的股票的承诺。原《公司法》和证监会发布的《关于加强对上市公司董事、监事、经理持有本公司股份管理的通知》以及上海证券交易所《上市规则》都规定了高管应当向公司申报所持有的本公司的股份, 并在任职期间内不得转让。但现在高管以各种理由纷纷违约辞职, 却没有相应的惩罚措施, 又进一步促使了其他欲套现的高管也纷纷选择辞职这条“安全”的捷径。

三、创业板上市公司内部激励机制重构

(一) 正向激励。

1.加强薪酬激励特别是核心技术人员薪酬激励。

首先，提高薪酬激励整体水平并采用区别薪酬激励机制。 所谓区别薪酬激励机制即对不同种类的员工采用不同的薪酬激励办法。其次，在不同的员工之间拉开层次。 不同的薪酬层次能调动员工的积极性和工作热情。 但是， 这个差距也不能过于悬殊，以免导致员工内部不公平，影响上下级或团队之间的工作关系。

2. 谨慎实施股权激励, 提高行权条件。

第一, 应根据企业、行业特点规划不同的股权激励方法。一般来说处于成长阶段的企业的股权激励是让大多数员工持有股份。多数员工而不仅仅是高管持股, 特别是核心技术人员持股, 使创业板公司股份相对分散, 同时也加强了普通员工的监督和投票权。第二, 提高行权条件, 延长行权期限。如, 若激励对象在股权激励期间离职, 经公司董事会批准, 取消激励对象尚未行权的股票期权。而且股权激励应紧扣公司业绩, 这个业绩指标既要能通过努力实现又要能对高管形成压力, 而不是保底业绩。第三, 灵活运用虚拟股票激励。虚拟股票的激励对象可以享受红利和股价升值收益, 但没有股票的所有权和表决权, 不能转让和出售, 在离开公司时自动失效。针对创业板上市公司高管辞职套现问题, 如果仍派送真实股票激励高管无疑促进了其套现获利的可能, 而虚拟股票激励则在起到股权激励效果的同时又可以有效防止高管套现。

3. 发挥非物质激励作用, 以公司长期利益为目标。

发挥非物质激励作用要注意以下几点:第一, 非物质激励要以公平的物质激励为基础。要把握好物质激励与非物质激励的平衡点, 物质激励一般要达到或高于社会平均薪酬, 非物质激励才能更有效。第二, 实行差别激励。如对创业板上市公司的独立董事应侧重于道德声誉激励, 增加其人力资本价值;对持有核心技术的高管应注重学习激励, 经常安排其技术更新培训;对经营高管应充分利用领导激励, 赋予其较高的控制权。第三, 不可忽视非物质激励的长期效果。创业板上市公司应从长远利益角度出发, 及时制定并实施非物质激励计划。

(二) 负向激励———约束机制。

1. 发挥独立董事的监督权力, 严格监管超募资金用途。

第一, 选用适当独立董事比例。根据公司规模、管理层规模选用独立董事比例, 充分发挥独立董事监督效率。第二, 完善独立董事选聘机制。选聘的独立董事应尽量避免兼职较多的人员, 避免出现大股东联合选择有利于自己利益的具有关联关系的独立董事。第三, 独立董事选举实行累计投票制, 强化独立董事权利。独立董事不仅仅对创业板上市公司高管的道德风险和逆向选择进行监督, 还要严格监管超募资金的用途、去向。

2. 加强高管违约责任的经济惩治力度, 完善人力资本竞争市场。

针对高管辞职套现这一现象还必须采取硬性规定阻止其短期行为, 一旦高管违约就要付出高于其套现获利的代价。企业可以根据自身的发展情况与高管建立违约责任书, 通过硬性的股东赔偿机制约束高管是最直接、有效的途径之一。同时完善人力资本竞争市场, 使有过违约历史的高管在人力资本市场上失去竞争力。

3. 建立高管行为公告制度。

创业板企业的背景资料 篇9

一、点燃课堂的情感火花

在教读散文或诗歌的课堂上,尤其需要好的情感氛围,有时候,通过介入背景资料的方式就能很有效地达到这一目的。如浙江金华一中滕世群老师在教海子的《面朝大海,春暖花开》一诗时,就是这样开头的:对于很多人来说,海子是一个神话;对于许多人来说,海子也许只是一个写诗的傻瓜;但对于许多人来说,海子是一位烈士、一位圣徒。如果说舒婷是朦胧诗的圣母,那么海子就是第三代诗人的精神之父。而从朦胧诗到第三代诗人,正是中国当代诗歌主体意识觉醒的时期。今天,如果要写当代诗歌史,已经不能无视海子的存在。下面请一位同学朗读海子的简介。(略)

师补充:关于海子的自杀,有许多说法。我宁可相信海子生前的朋友、诗人骆一禾的说法,他认为海子的死亡与长期艰苦创作、用脑过度导致精神分裂有关。当然,诗人自杀是一种相当复杂的现象,大家课后可以读一读海子生前的另一位朋友、诗人西川的《死亡后记》。

有人说,学生喜欢一篇文章首先是从喜欢作者开始的,尤其是诗歌这种体裁。滕老师对诗人海子的介绍,开阔了学生的视野,了解了一位烈士和圣徒,了解了一位为诗歌而生的殉道者。这样的介绍,让学生更接近文本,便于理解作品的内涵,又是课堂情感氛围的营造,正如滕老师所描述的:“在教师深情的介绍中,学生渐渐进入了海子的诗歌世界,教室里没有一点声音,但空气中弥漫着渴望了解海子的热情,似乎还有海子的呼吸。”

二、深入解读文章的主题

教师适时、适度地把背景资料呈现给学生,就能帮助学生理解课文内容、体会作者的写作目的。如《长征之歌》单元,教学中真正的难点就在于长征距离现在已隔多年,与现今学生的生活实际距离较远,学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此,罗天涛老师在设计这一单元之前,就用了一课时的时间补充背景资料,让学生感受长征、了解长征。具体操作包括:其一,通过旧知引入长征;其二,通过文字材料了解长征,包括长征背景、时间、路线、意义等;其三,通过视频材料直观感受长征。在此基础上,让学生走近长征中的关键人物毛泽东,尤其是要诵读毛泽东在长征期间所作的诗词以及诵读欣赏需要背诵的《诗人领袖》,感受诗人的博大胸襟、豪迈性格和革命情怀。

三、感知作者的人格魅力

有些作家书写作品,他们的作品比他们的生活精彩;有些作家书写自身的生命,他们的一生比他们的作品精彩;还有一些作家同时创作作品与生命,他们的作品与人生同样精彩。杜甫就属于后者。《茅屋为秋风所破歌》一课,为了帮助学生理解杜甫的思想感情,笔者设置这样一个问题:“为什么在我们眼中那么平常的一件事——茅屋被秋风吹破,却能在诗人的内心掀起如此的惊涛骇浪呢?”聪明的学生很快从页下注释找到一段背景资料,但是学生对于“安史之乱”的认识还是粗浅的。这时我便利用多媒体播放“安史之乱”的史实音像资料,让学生形象地感知唐朝天宝年间玄宗骄奢、不理政事,奸臣当道、权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐,潼关失陷、尸横遍野、长安混乱、百姓逃散、田园荒芜的凄惨景象之后,我再补充描述道:“乱世之中的诗人,一路西行,颠沛辗转,来到成都,一时无处栖身,只好求助亲友在成都的浣花溪边搭起一座茅屋,暂避风雨。不想,到了八月间,一场秋风,无情地卷走了屋顶上的茅草,接着一场大雨,瓢泼如注,诗人彻夜难眠,凄苦之中,感慨万分,写下了这篇不朽之作。”所以,教杜甫的诗时,介入诗人的人生阅历,不仅能够让学生深入理解诗歌的主题,更可以让学生深刻体会杜甫年轻时的博大胸怀、强烈信心和面对着国破家亡的沉郁悲凉。

四、开启学生阅读的兴趣

创业板企业的背景资料 篇10

关键词：高管团队,职能背景,团队规模

目前, 我国创业板上市公司有540余家, 还将继续扩容。公司高管团队是制定公司战略、决定公司未来发展方向的重要人员, 在公司发展过程中发挥不可替代的作用。创业板上市公司与主板上市公司不同, 普遍成立时间较短, 发展迅速, 相对主板上市公司, 他们的组织结构还不完善, 因此在企业发展过程中, 其高管团队对公司的发展更重要。本文根据我国创业板上市公司的资料, 研究创业板上市公司高管团队的异质性, 分析其一般特征。企业高管团队的多样性, 即高管团队特征的差异性, 会在一定程度上影响到公司的业绩。

本文从Hambrick和Mason的“三部门分类法”和“企业生命周期理论”角度出发, 研究分析这类公司高管团队的职能背景、团队规模和成员平均受教育水平等3个维度。通过研究发现, 目前我国创业板上市公司高管团队受教育水平偏低, 而且更加注重“生产”, 因此本文针对以上结论提出针对性建议。

一、高管团队职能背景

职能背景是指在不同行业、不同企业或同一企业不同职能部门的工作经历。在此研究领域, 比较有代表性的是Hambrick和Mason的三部门分类法。他们从职能部门的功能和目的角度, 将部门职能分为三个大类——产出型职能、生产型职能和外围型职能。“产出型职能”顾名思义, 主要是对外实现公司的业绩, 包括营销、销售、产品研发等[1], 强调通过组织活动满足顾客需求, 从而扩大市场份额;“生产型职能”则侧重于组织生产, 包括过程管理、设备管理等组织活动, 主要以生产效率提升为向导;“外围型职能”是指为公司上述活动提供支持的工作, 比如法律咨询、组织融资等。众多学者指出出身于相同职能部门的高管, 对问题的思考方式和解决方法较类似, 因为高管的职能背景决定了其知识结构、认知模式以及价值观。

本文首先将分析三种基本职能背景对公司的影响。“生产型职能”背景出身的高管, 由于其职业生涯与组织生产接触时间较长, 受到潜移默化的影响, 在其管理过程中, 会发挥自己的职业长处, 更加注重生产, 注重产品的质量、技术的发展进步、生产效率的提升。姚振华曾对“生产型”职能背景中财务背景的高管进行了单独研究, 发现以“生产型”职能背景为主的高管团队对企业短期绩效和长期绩效都会起到积极的促进作用。[2]

同样, “产出型职能”部门背景的高管, 更加善于挖掘市场机会, 主动迎合顾客需求, 对外部环境变化更加敏感, 更能获得新元素的灵感。[3]贾良定和孙俊华指出, 生产型职能背景的管理者对企业自动化、生产设备的更新和工艺改进等创新战略更感兴趣[4], Jensen和Zajac的研究也显示, 生产型职能背景高管成员越多, 企业越倾向于创新发展, 提高多元化程度。[5]

“外围型职能”部门的高管由于具有广泛的外部资源, 对公司的发展起到非常大的作用, 有助于公司和外部建立良好的联系, 保证公司的现金流、把控公司法律风险。但是由于工作重点不在公司核心技术和产品上, 因此, “产出型”和“生产型”职能背景高管所占比例对企业的影响大于“外围型”职能背景的高管。

对国内的上市公司高管职能划分, 可划分为研发、管理、销售、财务四个职能。但是, 由于在国内分类中, 财务高管并不仅仅是“外围型职能”的融资需求, 还包括“产出型职能”的会计、财务管理, 因此, 本文将财务高管同时划分为“产出型职能”和“外围型职能”。由于我国现代企业管理发展不完善, 在创业板上市公司中, 几乎没有法律类背景的高管。本文认为, 主要是由于创业板上市公司侧重于外向拓展, 对法律意识不够重视, 专业化程度不高, 一般将公司的法律外包给外部公司。

我国创业板设立的初衷就是为了服务高成长、高科技的创业公司。本文统计354家创业板上市公司高管团队的职能类型占比, 如表1所示, “产出型职能”高管占比小于20%的有172家, 将近占样本总数的50%;“生产型职能”高管占比大于70%的有223家, 而“外围型职能”高管占比有291家小于30%, 从数据分析可以看出, 我国创业板上市公司仍以“生产”为首要目标, 符合本文前面的论述。

单位:人

二、高管团队规模

团队规模指组成团队的人员数量[6], 是研究高管团队一个非常重要的变量。我国学者一般将人数为3~7人的团队定义为小团队, 7~12人为中等规模团队, 12人以上的为大团队。

高管团队规模的大小与公司规模有一定相关性, 但是并不是公司规模越大高管团队越大。一方面, 因为随着团队规模的扩大, 成员之间协调难度增大, 增加团队的协调沟通成本;小规模团队通常满意度更高, 团队成员的归属感更强。另一方面, 小规模团队的决策速度更快, 更容易达成一致, 团队规模大, 比较容易划分为一些子团队, 而每个子团队都有各自的利益诉求。但是, 小团队也有其自身的风险, 比如过小规模团队的资源和能力相对单薄, 在较大不确定性环境下, 往往表现出较弱的抗风险能力, 决策的风险大。

高管团队成员的个人绩效和团队的整体绩效受团队规模大小的影响, 但是不同的学者对此持不同的看法。Pearce等研究发现团队规模与团队创新负相关[7], 他认为团队规模越大, 其创新能力越低, 主要是因为团队规模大, 导致组织的沟通成本变高。Magjuka等则持相反观点, 认为团队规模较大, 意味着团队拥有更多的资源, 可以产生“1+1>2”的效果。但是随着更多实证研究的深入, 越来越多的学者更倾向于认为团队规模和组织绩效是倒U形关系, 团队规模过大或者过小对组织的发展都会是不利的因素, 比较有代表性的是Lindsley等的研究。

根据本文的354家研究对象, 由表2看出, 高管分布区间为4~16人, 呈现钟形分布, 其中, 6~9人的高管团队分布达到样本总数的69.8%, 小于6人的占比5%, 10~12人的占比21.4%, 大于13人的占比仅3.7%。数据的分析结果比较符合上文中的量化分析。因此, 根据上述理论和数据可知, 公司不仅仅要注重高管团队职能的比例, 还应该对团队的规模进行科学化的控制。对于仅仅只有4~5人高管团队的上市公司, 建议根据公司的发展, 适当增加团队规模, 高管团队过小, 决策的失误越高。而对于超过10人高管团队的上市公司, 则要考虑高管团队规模是否与公司的发展相匹配, 避免规模变大导致的“社会惰性”, 确定适合公司现阶段发展和未来战略规划的高管团队规模。

三、高管团队平均受教育水平

创业团队的受教育水平历来是一个比较受关注的问题, 平均受教育水平对团队和企业产生的影响是积极的还是消极的也争议较大。受教育水平反映了个人的认知能力和水平, 且受教育水平与信息处理能力和面对刺激时的分析能力呈正相关, 这是大多数学者的共识, 基于这个角度搜集了部分主流理论观点。

一种观点认为, 一个团队的平均受教育水平越高其信息处理能力和面对刺激分析的能力就会越强。而团队的信息处理能力能够增强团队成员的“跨超边界”活动, 这种活动像桥梁一样能把团队组织内部环境同外部环境相连接, 这种“跨超边界”的活动经证实与组织绩效呈正相关。同时信息处理能力包括对模糊性的容忍和复杂整合的能力, 这两方面都与组织绩效呈正相关。更高的教育水平带来的高信息处理能力和高应对刺激的分析能力, 在团队战略调整中更容易接受多元化战略, 更愿意进行创新, 因此对整个团队起着显著的正向调节作用。

与之相反的观点, 同样承认较高的平均受教育水平会给团队带来较高的信息处理能力和应对刺激时的分析能力, 但是这一理论认为受教育水平过高, 信息处理能力较强会带来更多无效分析, 给团队决策的运作带来干扰, 降低团队效率。且受教育水平较高的团队由于应激反应更强, 所以会更加趋近于回避风险, 从R&D上来看, 平均受教育水平越高的团队越不愿意进行R&D投资。

从创业板上市公司的354个创业团队来看, 3084个团队成员中硕士及以上学历占35.44%, 而本科及以上学历能占90%以上。从数据分析来看, 基本符合创业板“科技型、成长型企业的摇篮”的定位。

四、分析和讨论

本文以我国创业板354家公司为研究样本, 通过理论分析、数据验证的方法, 从创业板高管团队的职能背景、团队规模、受教育水平等3个维度研究高管团队的异质性, 丰富了高管团队的背景特征与公司发展的相关理论, 同时, 针对数据分析发现的问题提出相应的建议, 因此, 本文具有较大的现实和理论意义。

根据企业生命周期理论和创业板的服务对象, 创业板上市公司处于高成长阶段, 因此数据分析表明, 高管职能背景以“生产型”为主, 也符合公司现阶段的发展状况, 受教育水平也偏低。但是随着公司的进一步发展, 公司会逐步过渡到“后高成长阶段”或者“成熟阶段”, 企业更加需要外向型的专业高管人才, 适当增加“产出型”和“外围型”职能背景的高管, 顺应公司的发展趋势。

参考文献

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