如何让员工自主学习

如何让员工自主学习（精选8篇）

如何让员工自主学习 篇1

“如何让学生自主学习”要点摘要：

1.要想真正在课堂上授之以渔，教师就要首先真正以学生为主体，不追求课上的热闹，而要学生的思维真正动起来.2.在教给学生方法的同时，其实也不能忽视知识的传授。因为学习的最终还是要获取一些知识的。

3.要教给孩子学习方法就需要教师改变传统的备课思维，以前重结果，如今重过程。

4.在课堂教学中教师的主导作用是十分必要的。引导学生自主学习发现学习方法是教师主体作用的最佳体现。

5.上课伊始:你读懂了什么,还有什么疑问?

6.教给方法特别重要，但是也特别需要耐心。教给结果快但不长久，教会方法就有了打鱼的方法。

7、要想让学生对预习感兴趣，就要让他从预习中尝到了乐趣。

8、小学阶段学生最应该掌握的学习本领是学会预习知识的自学能力。

9、虚心求教说：我认为授鱼---授渔应该是一个较长的过程,应该循序渐进,不能

超之过急.10、在教给方法的过程中教师一定要适度引导，给予适度的鼓励。这样才能调动

学生的积极性。

11.小学阶段是学生学习的快乐，在快乐中再逐渐喜欢学习本领。注重学生的学习兴趣，才是关键！培养学生良好的学习习惯是学生群体“授之以渔”的基本途径。

12、授之以鱼是培养知识技能目标,授之以渔是培养过程与方法目标。

13、低年级的学生，授给鱼也很重要！在鱼基础上再教给学生“渔”。

14、我认为预习的教学内容也是有针对性的，并不是要所有的内容都要预习。

15、现在孩子自学能力差，不会自学，教师不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教会学生预习方法

16、预习要因人而异，不要加重学生的负担。

如何让员工自主学习 篇2

一、情景创设, 激发学生“喝水”的欲望

兴趣是最好的老师, 学生越感兴趣, 就越有信心, 自主探究意识就会越强。为此, 对于学习教师应根据学生的认知发展水平和已有的经验, 创设适合学生学习的多种情境, 激发学生的学习兴趣。

1.问题情境创设

在导入新课时, 问题情境的创设, 要结合学生的实际情况, 设置悬念, 做到使学生“有兴趣”。如:教学“小数的初步认识”, 从学生已有的生活经验出发, 创设顾客购物活动的情景。在活动中, 学生根据已有生活经验能读出商品的标价, 在轻松愉快的情境中, 引导学生自己结合教材进行观察和讨论。

2.探索情境创设

“以疑激趣, 以趣促学。”只有学生具有了浓厚的学习兴趣, 才会积极主动地去探究知识。如:在教学“三角形内角和”时, 让学生说出三角形中两个内角的度数以后, 教师说出第三个内角的度数, 学生在惊叹之余, 便想探究其中的奥秘, 积极投入到探究新知的活动中来。

二、创造氛围, 激发学生寻找“水源”的动力

学生在学习活动过程中会产生疑问并发现问题, 就会促使他主动探索;教师的教学不仅仅是传授, 而是在于唤醒和激励学生的主动探索意识。怎样才能使学生结合自身需求, 下定决心去寻找“水源”, 发现“水源”呢?

1.抓准认知冲突

教师要认真研读教材, 创设一种能够促使学生主动发现问题、提出问题的情境, 启发学生发现问题、探究知识, 让教学过程围绕着学生学习中的问题展开。例如:教学“工程问题”时, 教材的意图是通过整数工程应用题的解答, 得出分数工程应用题的结构特征和解题规律, 但是二者如何转化, 教师可以创设情境, 让学生去独立思考、主动探索。同时提出的问题要切中新知的要害, 抓住了问题的本质。

2.捕捉生活现象

引导学生从已有生活经验中发现问题并提出问题。循环小数概念抽象而又难理解, 教师可以从学生的生活经验出发, 设计问题:“你知道有多少个生肖吗?”、“牛的后面是什么?”、“兔的后面是什么?”……教师随着学生的回答, 最后提出“你发现了什么?”引导学生得出“依次”、“不断地”、“重复出现”, 揭示这种现象在数学中也存在, 激发学生强烈的好奇心, 从而积极主动地投入到知识的探究中来。

三、创造时机, 提高学生开发“水源”的效率

在学习过程中, 教师要给学生提供主动探索的时间和空间。有效的数学学习活动不只单纯模仿、记忆、操练, 而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

1.合作交流

数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。小朋友们小组讨论一番, 说出:“图中有3位男同学和2位女同学, 也是3+2=5。”所以教师要努力创造学生充分交流的时间和空间, 同时也应该积极地、平等地与学生交流倾听学生的思想。在交流中, 对学生进行正确的引导、点拨、鼓励, 能帮助学生掌握知识, 提高能力。

2.自主探索

教材是学生学习凭借, 它提供给学生很多的知识。学习教材时, 应以学生已有的经验为基础。引导学生主动探索, 积极思考。这样, 学生的数学的能力会得到充分的发展。为什么公历年份数是4的倍数才一般是闰年?而公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年?通过学生对课外资料的阅读, 明白以上问题之后, 又可以提出新的问题:公历年份数是400的倍数的一定是闰年吗?

3.动手实践

许多数学知识学生可以通过动手实践获得, 并促进掌握。在教学“圆锥体积”时, 让学生准备一些同底等高圆锥体和圆柱体, 让学生小组合作进行实验, 探究圆锥体与圆柱体之间的关系。

如何让学生自主探究学习 篇3

一、让学生尽可能去“想”

鼓励他们大胆地尽情地去想,合理地去想。课后有这样一道题,看到……想到……学生开始时候只局限于本课,看到部分想到整体。如:看到一棵果树,我想到了果园;看到一匹白马,我想到了草原。在我的鼓励下,学生思路开始拓宽了,想象得也更有趣了,如:看到一朵黑云,我想到了乌鸦;看到的飞舞的落叶,我想到了美丽的蝴蝶。这样一来,学生的思维一下子就超越了书本,收到了预期的效果。

二、让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察,通过“看”培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯。怎样指导学生观察周围的事物呢?首先要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人。我非常重视学生的读书笔记,将话题作文、日记以及命题练笔有机融合,关注孩子们的心情,关注他们在学校中的生活状态,开心还是沮丧,充实还是空虚,丰富还是单调。生活的真实是想象的源泉。人们常说:“想象是真实的影子。”据此可知,想象作文不是胡思乱想,必须以生活为基础,要符合生活的真实。因此,只有熟悉生活,认真地观察生活,多积累生活经验,才有施展想象的基础和材料。

三、让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课,在设计时充分体现一个“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁的办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能地去“说”

我发现,学生上课不爱发言是怕说错了挨批评。针对这种情况,我在课堂教学中,就十分重视情感的诱发和融入,课堂上创设民主平等、融洽和谐的氛围,对学生的提问给予充分的认可和肯定,使学生树立提问的信心,产生乐于提问的情绪体验。我还将竞争机制引进学生的提问中,比一比谁敢提问,谁敢于怀疑,谁最爱动脑筋。面对学生提出的问题,教师可以稍微夸张地进行表扬“你真了不起,这个问题连老师都没想到。”“你真是个爱动脑筋的孩子!”“这个问题提得有价值!你真棒!”久而久之,学生就敢于提问,就会积极主动地读书,养成了边读边思的良好读书习惯。

五、让学生尽可能地去“做”

学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生比一比,谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

六、古人说:“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终生受益”

好的学习方法自古就被看作是学习成功的桥梁,学生一旦掌握了科学的、适合学生实际发展水平的学习方法,学生就会更加主动,学习兴趣巨增,求知欲会大大增强,日复一日,长期积累,可以发挥其事半功倍的作用。小学教师必须能示范引导,传授学习方法,指导学生进行学习,表扬学生的成功之处,引导学生从学习中发现、创新。

1.教师要培养学生的学习习惯

第一,点滴起点,培养学生从一点一滴的小事做起,养成自己动手的良好习惯。第二,及时强化,强化可以增加行为发生的概率,使之逐渐养成习惯。第三,持之以恒,培养学生的好习惯。学生的好习惯,是在学生长期实践中逐渐形成的,一旦形成就难以改变。好的习惯,会使学生受益终生。

2.让学生诉说愿意怎样学习

新课程强调“以学生为本”,充分尊重学生的主体个性,在小学生的学习方法指导中,教师要了解学生喜欢的学习方法,让学生说出自己在学习方法里有哪些新的看法和认识,有哪些优点可以让他们学习更节省时间,起到事半功倍的作用。有些学生的学习奇异、实用、灵活、而且对不同的学科有着不同的见解。

3.向学生提供学习策略,指导学生进行学习迁移

于农村小学生,教师要在取得学生同意的前提下,在学生的积极配合下,建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中,教师要注意自我反思、自我监控、自我检查、自我审视,达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。

4.重视课外学习和校外学习

课外学习,主要指课堂之外,利用课余时间进行学习;校外主要是针对在学校以外的教育机关组织和领导学生进行的学习活动。

5.重视对学生的评价

教师要有意识地欣赏学生的闪光之处,成功之处,对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。

只要我们转变教育观念,给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法,又教给学生获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。

如何在英语教学中让学生自主学习 篇4

英语教学是师生共同的活动。学生学，需要教师指导；教师教，是为了使学生更好地学。小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，以学生为主体，教师为主导，教学为主线，真正把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习、自主探索，充分进行独立的思考，提出新见解，培养他们的学习自信心和实践能力，唯有如此，才能使学生获得知识，发展能力并有所创新，这样才能全面提高学生的素质，提高教学实效。在新课程标准下的小学英语教学中，为了更好地发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性，让他们自觉、自主、自能的学习，我努力做到以下几方面：

一、营造积极、自主学习的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣

心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。以学生为主体的课堂教学要营造一种学生积极参与，主动探究，师生民主协商的教学氛围，促进学生在课堂上的竞争学习，合作学习和个别学习，培养学生的主体意识，合作意识和参与意识，学会主动发言，善于倾听，乐于吸纳，综合理解。只有学生积极参与，全身心地投入到各种学习和交流活动中，才能最大限度地提高学生自身的言语能力，养成良好的学习习惯，提高学习能力。为了营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，教师可根据教学内容，利用多种途径，或充分借助现代化教学手段，把微笑、鼓励，趣味和生动的肢体语言带进课堂，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。

1、给学生提供想的机会

在课堂上，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，让学生毫无顾忌地尽情去想。如在四年级下册Recycle 2的一节“购物用语”复习课中，我设计了三个步骤：（1）情景引入：借助多媒体课件创设情景，分别展示香港和哈尔滨的著名景点图，让学生在轻快的音乐中想象将要去香港和哈尔滨旅游参观，引出 “Let’s go shopping.”和“What are you going to buy?” 等教学内容，自然导入新课，这样既能活跃课堂气氛，让学生带着兴奋的心情进入下一阶段的学习，又能让学生思索为旅游购买什么物品，为新课的教学作铺垫。（2）情景操练：设计购物情景，通过“顾客”和“售货员”两个不同身份的角色扮演，引导学生归纳和理解语言的交际功能，以培养学生的英语交际能力。（3）交际实践：学生围绕“外出旅游”的话题，设计购物清单(shopping list)并带着“任务”以小组或同伴合作的形式在模拟的购物环境中，充当顾客和店员运用所学语言进行交际。在这一教学环节中，通过设计购物清单，布置食物、日常用品、衣物和鞋四个销售专柜，让学生通过直接参与课堂语言实践活动，大胆地展开丰富的想象，并根据情景引申出“提供建议”“讨价还价”、“找零钱”等内容，用以丰富和拓展教学内容，激发学生“购物”的积极性，激活学生的发散性思维，培养学生与他人合作的能力和灵活运用语言的能力，使学生在不断的思考练习中，训练了自主学习的能力。

2、给学生提供说的机会

在课堂上，教师要给学生创设畅所欲言的自由空间，给学生一片自主探究的蓝天。教师应根据小学生的年龄特点，结合教材内容构建以活动课为主的教学模式，运用丰富、优美、生动的教学语言，或借助多媒体电化教学手段吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂教学中。尽量让每个学生主动地开口说，哪怕是无关重要。只要学生开了口，自主学习的主动性就会表现出来。在说的过程中，激发了学生的参与欲和表演欲，调动了学生运用语言的积极性，也提高了小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

3．给学生提供做的机会

在课堂上，教师要为学生设计、创造做的机会和提供必要的物质条件，允许学生自己动手做，哪怕是做得不对。如每个单元的音标教学，我改变以往带着学生拼读，帮学生找出元音字母的发音规律，让学生抄、读、背等，而是相信学生，放手让学生自己去读单词，自己去发现规律和归纳辨音的方法、自己去记、去积累，并结合规律和方法独立完成辨音练习。这样，学生在自己动手做的过程中，充分体现了学生的自主性、积极性，也有利于培养学生自主探究的思维能力。

总之，凡是学生能想、能说、能做的，我们就要站在学生的立场上，设身处地去体验，理解学生的感受，做到：为学生营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，给学生提供练习的机会，放手让学生主动练习，以练促思，练中释疑，练中提高；为学生创设思维情境，提供思考的机会，鼓励学生各抒己见，主动尝试，主动探索，教师只需适当地引导和适当地加以点拨。这样民主、和谐的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，激发了学生自主学习的兴趣。他们自主学习的意识越强，在学习活动中实现自己本质力量的自觉性越大，也越能在教学活动中不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，他们对自身发展的自知、自控、自主的能力与发展水平也越来越高，从而就会自始至终地主动参与学习过程，自主地掌握知识。

二、精心设计课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究

英语的教学，有别于其他科目。它是一门工具课，也是一门语言实践课。英语课堂教学，不仅仅是由教师把课本知识传授给学生，而更重要的是整个过程需要学生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、争辩、演示和交际，以达到提高运用语言能力的目的。布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”所以要引导全体学生主动参与学习，充分体现学生学习的主动性、积极性，关键是改革英语课堂教学，实施以“引导、自主、实践”为宗旨的英语教学模式，在四十分钟内最大限度地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生乐学英语，善学英语，真正成为学习英语的小主人。因此，教师应针对小学生活泼好动、好奇、好胜，喜欢玩，有意记忆较弱的特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，设计灵活多样的、有趣而又简便的课上活动，使学生置身于视、听、说、玩、唱、画、游戏、读、写等饶有趣味的环境中，轻松、愉快地完成学习任务。

1、注重活动的趣味性

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在设计课堂活动时，首要考虑的是活动的趣味性。小学生本来就是爱玩好动的，在课堂上适当穿插一些有趣的游戏活动能使原本枯燥机械的单词学习或句型练习变得生动有趣。如在四年级学习了“sheep, lamb, goat, cow, hen, horse”这几个动物名称的单词后，在教学中我设计了“Listen and touch”游戏。我把全班同学分成男女两大组，并从两组中分别挑选一位代表各拿一个锤子面对着贴在黑板上的单词卡片，台下的学生则根据教师的读音提示大声准确地读出老师口中的单词，台上的代表听了单词的发音后马上用锤子拍打相应的单词卡片，拍得又快又准的可以得一分。但有个别上台拍打卡片的同学由于对单词的发音不熟悉往往出错，台下的其他同学干着急，就会使劲的重复读单词，台上的同学只好又继续去拍打卡片直到拍对为止，然后再更换代表，继续做游戏。这样有趣的游戏、比赛能极大地调动学生的参与热情，要求上台玩游戏的同学争先恐后，尽管平时不大喜欢或不敢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。由此可见，教师组织有趣的课堂活动，既可以激发学生主动参与的意识，也活跃了课堂气氛。

2、注重活动的形式要多样化

爱玩爱唱爱跳是小学生的天性。有趣的课堂活动能激发学生的学习兴趣，正好符合小学生的认知结构与心理特点。但是他们的学习兴趣首先来源于对展现在他们面前的新鲜事物的好奇心。所以教师在设计课堂活动时不要过于单调、呆板，形式要注意灵活多变，让学生时时保持新奇感，长久保持学习兴趣。比如在热身环节，教师可以让学生唱唱歌、跳跳舞、或Let’s do。在教学单词时，可以采用“盖棉被”“听音寻宝”“ Listen and touch”“单词接龙”等游戏，或用新单词编歌曲、编小诗，绘画或抢读单词、比赛听写单词。在教学句型时，可以把句子的单词拆开并打乱顺序让学生重新排列，也可以开展各种形式的“猜猜”游戏活动，或组织学生做做“石头、剪刀、布”“ 击鼓传花”等游戏，或看图造句。在教学对话、课文时，可以创设情景让学生扮演角色戴上头饰表演对话，并进行评分。在巩固和扩展环节，可以让学生编歌谣、编对话、当“小记者”采访，或者举行“招聘会”“Fashion Show”„„ 通过组织丰富多彩，生动有趣的课堂活动、比赛，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强其自信心。

3、注重活动的竞争性

小学生活泼好动，自制能力较差。他们保持有意注意的时间短，注意力最长只能维持大约10到15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。另外，小学生总是争强好胜，喜欢表现自己。针对这些特点，课堂上，教师要经常在学生之间，小组之间，男女生之间开展竞争性的课上活动，如比一比谁的反应最快、谁的表演最精彩、谁的发音最准等来激发学生的竞争意识。通过竞赛，增强了学生的集体荣誉感，培养了团队精神，使学生之间形成你追我赶的良好学习风气。所谓“有竞争才会有进步”，良性的竞争不但能使学生在比高低、争第一的竞争势态中进行学习并有所进步，它也起到了延长有意注意时间的作用，促使学生自始至终保持高涨的情绪主动地迎接各项学习任务。

英语课堂中融入音乐、画画、有趣的游戏、各种形式的竞赛活动，为学生自主学习创设民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，提高他们的学习热情，使他们更主动、自觉地投入到学习中，积极地进行自主探索。

三、重视自主学习的学法指导，提高学生自主学习的效果

我国的教育家陶行知说过：“教是为了不教。” 也就是说教师要深入钻研教材，根据教材内容和学生的学习情况等，指导学生自学，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，引导学生主动运用已学知识，多角度地探究未知领域，使其真正成为学习的主体。在英语课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要指导学生如何主动获取知识，处理知识及运用知识。这时教师应是一位“导演”，教师要把课堂的时间与空间让给学生，把学习主动权还给学生，让学生自己主动学习，做到自主参与、自主探索、自主实践、充分表现出“主角”的形象。例如，在四年级下册“At a farm”A.Let’s learn.这一课的备课与授课过程中，我借助“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激；以一个“导游”的身份带学生参观农场，激发学生主动参与教学活动的兴趣；通过让学生模仿动物的动作和声音，引起学生说话的欲望；组织趣味游戏，以满足学生好动好奇的的心理，激起他们主动获取相关信息的动机；用“猜谜”的方式鼓励学生操练语言的热情；以“农场主人”的身份，鼓励学生大胆使用相关语言进行交际；最后还设计了“小组活动”和“对子活动”等，让学生在团结协作的氛围中开展“信息互补”的交际活动，让学生都有机会发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结。学生在这环环相扣的学习活动中，自然增强了自主求知的意识，达到真正让学生自主获取知识并举一反三的目的。实践证明，只有重视学生的学，教师的教才会有针对性，有实用性。只有注重学法指导，刻意培养学生良好的学习习惯，使之在学到知识的同时，掌握学法，才能提高自主学习的效果，培养自主学习的能力和终生学习的能力，并发展智力。

如何让员工自主学习 篇5

泉州培元中学 庄勇

[摘要]把教学的内容溶入学生自主学习过程中，计算机硬件系统与DIY、计算机软件系统与个性化界面设计

[关键词]自主学习、DIY、个性化设计  随着计算机的迅速普及，计算机已广泛进入办公、家庭等场所，作为辅助教学的工具之一，各种教学软件应运而生，为计算机在教育方面的提供了更多更好的应用。很多学生都能很熟练地操作计算机，既使家庭没有计算机的学生，大多也在同学、朋友处乃至在网吧中使用过计算机。因此可以说，进入高中阶段学习的同学，都或多或少地有了一些实际操作经验及计算机方面的知识。

自20开始，信息技术课列入省高中会考科目，一级考试所考内容为Windows98操作系统、Word文字处理等内容。而这些内容由于绝大部分学生都用过，因此在上理论课时如果不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣。学生希望每次课最好都是上机、上网。因此，如何在教学中将学生感兴趣的内容与教学内容溶为一体，成为学生学习本门课程，进一步提高计算机水平的关键。将DIY（Do It Yourself）及个性化设计思想与教学过程溶为一体将有助于学生对计算机知识学习的兴趣。DIY即让学生自己思考、自己动手，自己体会，而个性化设计可以让学生设计出有自己个性的界面，它一方面可以培养学生的自主学习的能力，同时通过教师的引导，把教学的内容溶入学生自主学习中，使学生在学习过程中，不仅得到知识，更重要的要懂得自己如何去学习。

计算机系统的组成，学生往往只认为就是指计算机的硬件系统。如何让学生理解计算机系统的组成包括硬件系统和软件系统两大部分，成为教学的难点，我们可以通过电视节目的播放来进行类比：使用计算机和看电视实际上是很相似的，计算机硬件系统就如同电视机；如果电视机没有接上任何信号源，那么它是不能播放电视节目的，而计算机系统如果没有软件系统，计算机硬件系统就不能接受用户发出的指令，无法完成任何工作，它将仅仅是个摆设而已。通过学生日常接触的一些事例，就可以使学生接受计算机系统的组成其实包含计算机的硬件系统和软件系统两大部分。

在计算机硬件系统中，由五个大部分组成。要让学生记住这五个部分，将是很困难的，可能会忘了这一个或那一个。我们完全可以通过计算机商品广告的讲解，来加深学生对这部分内容的认识：如实达“梦天 2030C电脑” 其主要配置是：赛扬处理器900MHz/40G/128M/TNT2-32M显卡/17“纯平/48速及以上光驱/1.44M/3D音箱+木质低音炮/56K Modem/因特网键盘/Linux/梦天配套软件+家庭在线因特网应用解决方案。

计算机硬件系统的第一个部分和第二个部分是运算器和控制器，这两个部分现在已经集成在一块芯片中了，也即中央处理器（CPU），即对应上面广告中的赛扬处理器，至于900MHz则是CPU的时钟频率，是表示CPU的运算速度快慢的。

计算机的第三部分是存储器，而我们知道存储器是分成内存储器和外存储器的，内存储器即对应广告中的128M，外存储器还可分成软盘、硬盘和光盘，分别对应广告中的1.44M、40G、40速及以上光驱。

计算机的第四部分和第五部分是输入和输出设备，它们分别对应广告中的因特网键盘（鼠标）和17”纯平显示器。

至于广告中的TNT2-32M显卡、3D音箱+木质低音炮、56K Modem可以附带做一些解释。这样，通过对一则广告中计算机各种参数的解释，学生对计算机的性能就会有初步的了解，同时，也认识了计算机硬件的各部分组成，以后看到商家广告也会有所认识了。再设计一个课题，让学生在限定价格内，自己DIY一台电脑，学生在课外通过找资料、找行情，所得到的知识决不是课堂上教师所能传授的。

计算机的软件系统从广告中的“ Linux/梦天配套软件+家庭在线因特网应用解决方案”，就可以很好地反映出来。由此也说明了计算机系统的组成是由硬件系统和软件系统两大部分组成的。广告中的Linux、Windows等软件是用于帮助人们更好地管理、使用计算机的，属于系统软件，家庭在线因特网应用解决方案、文字处理软件、财务软件等则是专门用于某个方面的，属于应用软件。

通过让学生DIY一台电脑，并使之可以正常运行的过程，学生从中就可以深刻体会到计算机系统的组成。

Windows及应用软件的个性化设计界面，可以让学生设计出自己喜好的界面，并通过学生间的互相交流，从中学到更多的知识。在Windows的教学中，可以引导学生从下面几个方面进行个性化设计：

1. 1. Windows的桌面任务条可以设置它的隐藏、大小和位置，并由此推广到任一窗口的大小、位置的调整，这样学生对任务条及窗口的`操作就会有更进一步的认识。

2. 2. 主题的设置、桌面图标的更改。通过让桌面呈现不同的桌面主题、对桌面图标的更改，可以让学生设置出更具有个性化的界面。

3. 3. 桌面属性的设定不仅可以让学生了解显示分辨率、屏幕保护，还可以通过浏览图片设置墙纸，让学生了解操作系统对文件的管理方式。

4. 4. 鼠标状态的个性化。

5. 5. 资源管理器中是Windows98操作系统的一个重要管理工具。通过自定义菜单栏、地址栏、常用工具栏、及工具栏上的常用工具按钮及摆放位置，可以让学生设计出更有自己个性的工作界面。并由此推广到IE界面，乃至Word、Excel等其它Windows环境下软件的工具栏。

6. 6. 在Word中，工具栏的个性化操作也是一个很典型的过程，通过格式工具栏、常用工具栏的自定义，把学生自认为最常用的工具按钮放在工具栏上自己满意的地方，使用起来更为方便。并通过编辑按钮图标，设计出系统末提供的各种功能按钮。

培养学生的动手能力、给学生提供一个可以施展个性的舞台，让学生在学习中自己思考、自己研究，把学习的主动权交给学生，将会大大提高学生学习计算机的兴趣。  作者：泉州培元中学 庄勇 通讯地址：泉州培元中学 庄勇 邮编：36

如何让员工自主学习 篇6

不论是企业还是其他组织的员工，都需要从工作本身、从领导者、从组织那里获得更多。员工希望自己的工作价值得以体现，渴望被认可，并且想获得展现自己的机会，需要能充分发挥自身能力及开发自身潜能的工作。同时，组织也在寻觅各种方法来激发员工的潜能。员工的潜能是保持竞争优势的一种重要资源。

如何激发员工潜能?

先看看名企案例：

丰田：以制度激励员工创新

早在上世纪50年代，日本丰田公司实施了一项被称为“动脑筋创新”的建议制度。

该公司首先设立动脑筋创新委员会，制定了建议规章、奖励办法等。然后，在各车间设臵建议箱，成立“动脑筋创新”小组，组长对提建议的员工进行有计划的帮助，使员工可以自由、轻松、愉快地提出建议;在各部门则分别设立建议委员会，把鼓励提建议的方针贯彻到公司的各个角落。

为鼓励员工积极提建议，丰田公司将提建议制度与奖励制度紧密相联，其审核标准分为有形效果、无形效果、利用程度、独创性、构想性、努力程度、职务减分等7个项目，每个项目以5-20分的评分等级来评定分数，满分为100分。相应的奖金最高为20万日元，最低为500日元，对于特别优秀的建议，则给予特别的奖励。

“动脑筋创新”建议制度在丰田公司实施仅一年，就征集了183条建议。至上世纪70年代后，每年收集到的建议达5万余条，大大调动了员工的工作热情，为丰田的发展提供了源源不断的动力。

同样，美国通用电气公司也于上世纪90年代初展开了名为“开动大家脑筋”的活动。他们把100名由各部门推选出来的代表分为若干小组，每位代表在小组里提出本部门的意见和要求，并发表自己的看法，公司高层经理则当场听取汇报。根据公司规定，听取汇报的高层经理对代表提出的要求只能回答“Yes”或 “No”，而不得用“研究研究”、“以后再说”之类的话推诿或搪塞。结果，许多平时难以解决的问题都在会上顺利解决或得到满意的答复。

通用电气的“开动大家脑筋”活动给企业带来了明显的效益。时任公司总裁的约翰甚至认为，这是一条摸清企业发展脉搏、培养未来人才的最基本的好路子。

激发员工潜能几大招：

一、帮助员工实现个人目标。

员工是组成企业的细胞，是企业生存和发展的基础，没有员工个人成长发展，就不会有未来腾飞的企业。工作中要把公司发展的目标与企业员工的个人成长目标结合起来，在帮助员工不断发展逐步实现个人目标的同时，促进公司的飞速发展。

其实大多数员工希望自己能将工作干得更好，使自己更具能力，但是，如果他们感到这种较高的希望是别人强加给自己的话，可能产生的不是动力，而是抵触情绪。管理者应该帮助他们建立超越自我需求的个人工作目标，并

2把这一目标达成一致。如果管理者能在工作中让每一位员工感受到自己的工作对公司是何等重要，他们每一人的所作所为都会影响到公司的发展，让每个员工都感到自己是公司的一员，那么，就能激励员工们自己找到提高工作效率的方法。

二、把“情”融入管理中。

在企业里，管理的对象是人，但是管人的目的不是把人的手脚捆住，把人管死，而是要把人的潜能最大限度地发挥出来。人都有感情，在管理中执行铁的制度的同时，要体现情感，融进爱，这样的管理才能管到员工的心里去，才能使制度成为员工的自觉行动，才能使管理发挥最好效能。

“爱你的员工吧，员工才会加倍地爱你的企业”。这是国外致力于企业管理者的忠告。这一管理理念已被越来越多的管理者所接受。实践使他们懂得，没有什么比关心员工、爱护员工更能调动他们的积极性，提高工作效率了。

三、放下架子忘记自己的身份。

管理者，不要认为什么事就自己一个人说了算，不要以自己的“标准”去衡量和要求手下员工。要忘记自己的领导身份，用平和的心态与下属沟通，并能对有能力的员工大胆授权。授权的意义就是鼓励和信任。

一个不摆架子的领导者，必定能够使手下员工之间各睦友爱、激发劳动积极性。任何一个组织中，个人与集体之间的目标是一致的，企业需要提高劳动效率，以获得更大的利润。同样，员工希望通过企业效益来获得更多的报酬和更好的福利待遇。关键是领导者应该怎样去统一大家的认识，共同实现大目标。

四、公正及时地表扬员工。

在对员工的激励上，做好三原则：钱不是唯一的;及时、信守承诺;成功可以孕育更大的成功。如果员工达到工作标准，一定马上兑现事前约定的承诺，这样有利于员工把行为与报酬联系起来。钱是报酬的一种方式，但是钱不是报酬的全部，管理者也不应将对员工的激励与钱划上等号，否则，可能会带来很多负面影响。在很多情况下，亲自向表现优异的员工表示感谢，特别是当面致谢或书面致谢。如果采用非金钱的奖励，一定要注意公正和及时的原则。

如何让员工自主学习 篇7

关键词：自主参与,尊重,贯穿过程,激发兴趣

一、尊重学生, 架起师生之间的亲密桥梁

情感培养既是教学目标之一, 又是完成教学目标的动力与手段, 教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景, 对培养学生心理素质显得尤为重要。实践证明:学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情, 和谐融洽的师生关系, 能激发学生的学习热情, “亲其师, 信其道”。对学生要多鼓励, 少埋怨;多指导, 少责备;不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑;不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下、咄咄逼人, 会严重影响师生之间的交流, 使教学效果大打折扣。

二、主动贯穿学生掌握知识的过程

新知识学习完成之后, 教师应该选择一些基础题加以落实, 巩固成果。其中包括:

1. 课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴, 同时也让学生尽量熟悉内容。

比如在“一次函数及图象”时, 可以做这样一个题目:一个家庭出去旅游, 甲旅行社说, 如果父亲买一张全票, 其余人可享受半票优惠;乙旅行社说, 家庭旅行算集体票, 按原票价的2/3的优惠, 这两家旅行社的票价是一样的。试就家庭不同的孩子数, 分别计算两家旅行社的收费 (建立表达式) , 并讨论两家旅行社哪家更优惠, 请用坐标图表示。经过认真思考讨论学生会感到学有所用, 学有所得, 学生就会更要学。

2. 课堂外, 作业就是学生展现自己的舞台。

作业是对教学效果的检验, 教学过程中, 学生始终是主角, 教师对学生作业的及时反馈, 可以及时纠正学生的错误, 也是对演员的尊重。好的作业就是一部好作品, 要让学生有满足感。

3. 学生是学习的主体, 教师与其自己反复叮咛“这

里要注意”“那里不要出错”, 不如让学生在实践中吸取经验教训。数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。有的学生没有引起充分的重视, 忽视概念, 偏重多做题, 本末倒置, 许多学生在题海中迷失方向, 不断在各种题中反复出现类似错误, 究其原因, 就是对概念、定理的一知半解。让学生尝试自己动手编题。加强概念教学, 对待学生易忽视的地方, 我平时就让他们自己编题, 交换互做, 青少年争强好胜的心态会促使他们注意, 加强对知识的正确理解。比如在学习“有理数的加法”后, 做这样的课外作业:请联系生活和生产实际给数学式子 (+2) + (-3) 赋予不同的意义, 提出尽可能多的问题并解之。

三、激发学生兴趣, 鼓励探究与思考

问题是数学的心脏, 解决数学问题要指导学生利用四个步骤来进行:弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾。例题教学给学生一定的思考时间, 教师应启发学生对一个数学问题从多方位, 多角度去联想、思考、探索, 这样既加强了知识间的横向联系, 又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣, 有利于培养他们的自主参与意识。

如:在九年级的一次数学习题课上, 有这样一道例题:若等腰三角形的顶角∠A=108o, BC=a, AB=b, BD平分∠B交AC于D, 则AD=。课堂上, 学生A、B分别给出了解法一:在BC上截取BE=BA, 连结DE, 运用三角形的全等条件可得;解法二:延长BA到F, 使BF=BE, 连结DF。则ΔBDF≌ΔBDC, 可得答案。两种证法达到了我的教学目的, “课堂要以学生为本, 以学生为主体”, 因此我问道:“还有别的解法吗?”学生C:过点A作AE∥BC, 交BD的延长线于E点。然后利用比例式可求出。学生D举起了手:在BC上截取BE=BA, 连结AE。然后运用ΔABC∽ΔEAC, 即得答案。学生E:我还有另一种证法, 是延长CA, 截取CF=BC。连结BF, 可证∠F=∠FBC=72o, 从而得ΔFAB∽ΔFBC。解一下即得。

虽然学生获得上述结果要花许多时间, 但做这样的一题的价值要比做五题强, 同时学生活动自由了, 参与意识增强了, 思维更活跃了, 因此花点时间是非常必要和值得的。

如何让学生自主探究学习 篇8

关键词：小学语文；自主学习；营造氛围

《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作 奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会 ，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。

一、创设情景，鼓励学生主动参与学习

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学 生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。

二、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。

1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。

2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。

3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。

4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。

三、提供预习空间，营造自主探究的氛围

引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是轻易把握其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，固教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。如：在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推出的“质疑·引探”式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，

学生提出：“怎样计算圆柱的体积？前面我们学过为了更便于计算，把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”这些问题都是本节课的重点知识，由于引起了学生的注重，他学起来也就会更认真。所以在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和把握知识。每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑质疑，把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上，在学生预习时教师要注重引導学生质疑。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊异开始。”质疑可以促进学生的内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。

总之，让学生在自主、合作、探究中学习，是凝聚着智慧的光芒和发现的艰辛的，更是充盈着乐趣 的。只要教师继续在课堂上不失时机的指导学生在自主、合作、探究中学习，学生就会获取到更多的知 识，锻炼到更多的能力，我们今后的语文课堂也一定会焕发出生命的光彩。