语言艺术演讲稿（通用10篇）
语言艺术演讲稿 篇1
大家好，今天我演讲的题目是“我与小区共成长”。
在场各位虽然来自不同学院不同班，但我们都有好多共同点，我们都来广商快一年了，我们通过军训都知道广商夏天的太阳火辣辣的毒，我们都被广商的热水系统折磨过，我们都被公共飞信轰炸到现在看到飞信就想吐，我们都或多或少的被这里的昆虫，蚊子，甚至是蛇骚扰过，还有等等等等的囧事儿。在这么“恶劣”的环境下，你不成长也不行，所以，我成长了。
这成长表现在自学能力的提高和内心变得更强大两方面。
在高中的时候，老师总是苦口婆心地跟我们说：“到了大学，学习就靠你们自己了，大学课堂你爱干嘛干嘛，老师照讲不误，瞧都不会瞧你一眼。”果然，现在上课时有玩手机的，打瞌睡的，看小说的，说话的„„在这样自由的环境下，你想要集中精神真的得靠自己的自制力。而就算你集中精神了，还不一定听得懂，这就得靠自己学了。举个例子吧，我记得上学期我上微积分的时候，真的，比我小时候掉水沟儿里还残忍，还痛苦。我是文科生，数理思维一点儿都不强，老师在讲课的时候，我完全就是坐那儿听天书，老师在黑板上写着一串儿一串儿的运算公式，我眼前就冒着一串儿一串儿的星星，老师也不会说去管你听不听得明白。那个时候特着急，就怕把这科给挂了。后来，老师每上完一节课，我课后都得把那节课的内容自己看几遍弄懂，很多都得自己去琢磨。其实现在学习更多地靠自己自学再结合老师讲的。所以说，自学能力也会在这样迫不得已的情况下慢慢提高。
而说到内心强大这方面呢，其实作个对比就出效果了。从第一天踏入校门，什么都不懂，傻乎乎的像无头苍蝇一样撞来撞去，到现在即将成为师兄师姐的那种淡定。我们会发现，广商这么多的活动，这么多比赛，如果你内心足够强大，什么都是浮云。
不管成长得明显还是不明显，反正我是成长了，你们成长了么？
谢谢！
语言艺术演讲稿 篇2
关键词：口语语言,演讲,准备程序
演讲是现代人的经常性活动,演讲能力是现代人才必备的基本能力之一,因此演讲语言艺术正在广泛地引起人们的注意。特别是当今社会己进入信息时代,信息化社会的浪潮正在深刻地影响社会一切领域,随着人们的社会交往越来越多,演讲的作用也日益重要了。但并非会说话的人都会演讲, 出色的演讲者不仅要具备广博的知识、出众的口才,还必须从多方面进行充分的准备。
常言道 “凡事预则立,不预则废”。卡耐基曾在《语言的突破》中说过“只要遵循正确的方法,做周全的准备,任何人都能成为出色的演说家。反之,不论年纪及经验多么老到,若没有适当的准备,仍会在演讲中出窘。”要想使自己的演讲富有吸引力和感染力,达到良好的效果,演讲前的准备工作是必不可少的。美国最享有盛名的口才和演讲学家多罗茜 • 利兹 (Dorothy Leeds) 在其《口才》一书中对演讲的准备工作作了较为详细的阐述,本文结合其理论和其他一些演讲名家的经验,梳理了演讲准备的程序,拟从明确目的和主题、了解听众和环境、收集材料和数据、准备提纲和讲稿、 备好教具和提示卡、熟练记忆演讲稿、做好心理准备、有效控制演讲时间等八个方面来谈如何做好演讲的准备。
一、明确目的和主题
每一场演讲都会有自己的主题和存在的理由,这是演讲成败的关键因素。演讲之前需明确你的目的是通告信息, 还是取悦或者说服听众,或唤起听众的行动……只有明确了演讲的目的,在演讲过程中才能做到有的放矢,有力地进行现场调控。作为一个演讲者,应该利用自己深刻的认识能力,透过事物的现象,抓住本质,使演讲中的思想、 观点和见解更深入一步,真正地起到启发听众、教育听众的作用。演讲者应该有自己的真知灼见,演讲的主题要有新意,有创新,不能人云亦云。要见人所未见,讲人所未讲, 在看似平凡的现实生活中发掘出人们意想不到的深刻的思想主题。只有这样,才能启发听众,感召听众,使听众信服。 鲁迅先生的演讲中有很多独创性的观点,如他在《未来天才之前》中提出的“若想有天才必先有产生天才的民众”, 这种观点就有其独到之处。演讲的主题应该直接取材于社会和时代所提出的问题,也就是说,演讲者应力争站在时代前列,以先进、新颖的思想去启迪听众。这样的演讲才有听众,也易于发挥作用。
二、了解听众和环境
听众的自然状况、思想状况、文化程度、职业状况以及心理需求,演讲所处的社会环境、场合环境和关系环境等都会对演讲有制约作用,所以,在演讲准备的程序中,了解并分析听众和环境是非常必要的一个环节。首先要了解并分析听众,即是对听众的年龄、性别、民族、职业、文化程度、 兴趣、性格、气质、心境、需求、兴趣、目标和恐惧等自然情况、宗教取向、种族和民族以及文化背景、所属团体、听讲意愿等特征进行分析,谈论听众知道和关心的话题,以确定自己的演讲方式,使演讲有的放矢,达到演讲的目的和效果。其次要了解并掌握演讲的宏观背景环境、微观背景环境和关系环境。掌握宏观背景环境包括需了解并掌握时代、社会、民族、地域、文化等诸多因素 ;把握微观背景环境也即场合环境,需考虑演讲时间、背景、组织、听众等因素 ;把握关系环境需要认清和正确处理演讲者与听众的关系,运用适合于这种关系的演讲方式,才会讲得更得体、更受欢迎。 任何成功的演讲都是演讲者能动地适应表达环境的结果,能动地适应环境,实际上是完成演讲任务的一种重要的技术手段,能动适应的根本办法是力求达到主、客观因素的统一, 即演讲内容与环境的统一,演讲形式与场合的统一,演讲者的外部形象与演讲处境的统一。
三、收集材料和数据
演讲总是要运用各种各样的事例,让事实说话,只有围绕主题,选择那种真实、准确、新颖、典型的事实材料,才能使演讲取得良好的效果。一要真实选材,演讲中使用的材料必须来源于客观生活,不能捕风捉影、道听途说,更不能无中生有、胡编乱造 ;二要准确选材,演讲的事件材料能准确地表达演讲者的意图,即扣住演讲的主题。三要新颖选材, 演讲者应善于捕捉社会生活中层出不穷的新事实、新经验、 新问题,并善于总结,勇于做出理论上的新概括,也可以选择那些虽非新出现的但人们却没说过或很少说过的事实作为材料,或者把陈旧的事物换一个角度来选材,都可以给听众以清新的感觉 ;四要有针对性选材,主要是针对听众的实际情况使用合适的材料。演讲中的选材,必须照顾听众的年龄、性别、职业、文化程度、民族、所处地域及性格、爱好、 心理需求、兴奋中心等,才能收到理想的演讲效果。
四、准备提纲和讲稿
演讲提纲的目的是帮助你记住想说的话,提纲强调了演说中最重要的因素,剔除了多余的材料,并帮助你选择最佳的论证信息。起草准备提纲的意思实际上就是指把演讲合成一个整体。在这个阶段,演讲者决定在演讲的开场白部分说什么,如何在演讲的主体里组织要点和论证材料,以及在演讲的结束语部分说什么。提纲中应把观点精简至两三个主要句子或关键性段落,并按照最令人信服的顺序排列先后。其中,最主要的几点是 :用一个句子精确概括演讲目标、精心准备一段富有冲击力的开场白、周密添加论据、认真提炼结论、反复锤炼和修改讲稿。有效的书面交流和口头传播是不同的,演讲是暂时性事件,一个个词语飘浮在空气中,随后马上就消散了。但如果演讲者能够充分利用口头沟通非正式的特性和优势,那么听众肯定能更好地倾听和理解演讲者的发言,如运用短小精悍的句子和词语、生动的语言, 强调和重复以及提问等等,这些方法都可以使演讲语言更加生动形象和易于记忆。
五、备好教具和提示卡
教具指的是在演讲过程中辅助演讲的一些实物、 图片、 视听设备资料等具体视觉实物。如果讲话中需要视觉教具, 一定要提前准备好,但如果不需要它们,稿中的材料也无需借助它们的演示,那么千万不要勉强,以免画蛇添足。如运用得当,视觉教具自有其效用。当人们同时听到和看到时, 便能够记住40% 的内容。提示卡是为自己的演讲而准备的, 主要是演讲的所有要点或重要的引文提示,并在上面清晰地标上号码。
六、熟练记忆演讲稿
有了理想的演讲稿,并不等于演讲已经成功了,因为从演讲稿到正式上台演讲,中间还有一项极其重要的由文字稿向实践应用的转化工作——演讲前的练习。那么如何来理解体味,熟记和驾驭演讲稿呢 ? 一是要从意义入手,熟记和驾驭演讲稿的中心, 找出各部分的意义一一中心思想的“支撑点”,做到提纲挈领,才能在此基础上很好地记忆和驾驭演讲稿 ;二是从结构入手,记忆和驾驭演讲稿的思想脉络和章法结构,把握演讲稿的几部分,各部分之间的关系以及怎样过渡和照应等 ;三是从形象入手,熟记演讲稿中的典型事例和具有形象性的关键词语,作为说明和论证问题的依据 ; 四是从理解入手,牢记演讲稿中的名言警句,以便恰当运用, 增强说服力,起到画龙点睛的作用 ;五是从感情入手,进入演讲规定的情境角色,深入理解和掌握演讲稿所蕴涵的思想感情,使听众感到情真意切,真实感人,从而产生巨大的艺术力量。
七、做好演讲心理准备
在公共场合中,能让自己的语言像清泉潺潺流出,激人奋进、启人心智是大多数人的愿望,但对于多数人来说,胆怯、缺乏自信是最大的心理障碍。要成为一名好的演讲者, 必须从消除恐惧,从建立自信开始,充分做好演讲的心理准备。那么如何消除恐惧情绪,做好演讲的心理准备呢?一是要有强烈的成功欲,演讲中具有强烈的成功欲,才能使演讲者对演讲效果高度关切,进而引起对演讲内容的构成、演讲方法与技巧的运用、听众的有关情况、演讲进程中的反应等一系列问题的关注,从而不断改进和提高演讲的质量 ;二是要充分自信,美国作家爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”,自信心是演讲者重要的心理支柱,它可以发挥意志的调节作用,坚定演讲者的意志,促使演讲者的智力呈现开放状态,更有效地发挥演讲者的创造性,较好地进行临场发挥 ; 三是要从容镇静,以坚强的自制力面对尴尬,不受各种刺激因素的支配,而是要调动和发挥积极心理的功能,以保障演讲者主动适应各种演讲环境,充分发挥自己的才能,在任何情况下都能获得良好的演讲效果 ; 四是要增强自控,积极克服消极心理,做到正确的认识和科学评价听众、目中无人又心中有人、充分准备、认真练讲并提前到现场准备,熟悉环境、了解听众,以便尽快适应会场气氛,消除陌生感。
八、有效控制演讲时间
有效控制演讲时间对于演讲的成败也是至关重要的。即使演讲者无法精确地按秒计时,也要估测好演讲的时间,以免因时间不足而影响演讲质量。演讲者可以在讲演时在讲台上容易看到的地方摆上一只数字计时器或手表,也可以安排一位听众在讲演只剩下最后5分钟时给你发出暗号。演讲者可在剩下的5分钟里,在结束发言或提问之前,用来阐述一个重要论点。 各种类型的演讲对时限的要求不尽相同。比如比赛性演讲,就是在特定的目的 (“比赛”) 下,机关、 组织、单位或者团体为了考核和评价人才素质而集中组织多人参加的演讲活动,为了防止参赛者因信口开河而浪费时间,一般都有“三至五分钟”这样的明确要求,参赛者虽或多或少有“戴着镣铐跳舞”的感觉,但不得不按这个特定的时限要求精心准备。一旦出现超时现象,就会削弱演讲效果从而导致“失分”;又如在一些国家的公众性发言场合,为了防止一些“雄辩家”漫无目的的长篇大论,还采取手拿冰块、打铃警告、单腿站立这样一些“新奇”的办法,这也是人为限制演讲时间的表现。
从课本中学习演讲词的语言艺术 篇3
一、语言要简洁
简洁是才能的姊妹,用最少的语言艺术传达最多的内容,就会避免演讲冗长而沉闷。
《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这篇演讲词中,江泽民用“爱国、进步、民主、科学”八个字概括了北大的优良传统;用“钻研、求实、创新、向上”八个字概括了北大的优良学风;用“艰辛知人生,实践长才干”十个字勉励大学生重视实践,投身实践。
二、语言要有逻辑性
演讲词的逻辑性要强,让听众在听到每句话的瞬间都能对讲话内容有最大限度的理解,在听完每一个部分后都能够留下完整的印象并能够使各部分之间的关系在头脑中形成清晰的框架。
如《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》以“历史—责任—希望”为线索,首先回顾近百年的中国历史,接着讲当今时代的特点及青年的历史使命,最后对大学生及各界青年提出希望,思路非常清晰。
三、语言要通俗、得体
演讲词的语言要明白无误、深入浅出,使用口语,还要注意符合讲话的场合以及跟听众的关系,也就是说,一方面要注意语言让听众易于准确接受,一方面还要注意语言得体。
如《在马克思墓前的讲话》中,恩格斯沉痛地说:“让他一个人留在房里还不到两分钟,当我们进去的时候,便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。”这句话通俗但不平淡,“还不到两分钟”写出了恩格斯未能在马克思生前与他见最后一面的极大遗憾。把马克思的去世说成“睡着了”非常得体,不仅形象地写出了马克思逝世时的从容、安详的神态,而且也饱含了作者内心无比悲痛的感情,如果用“死”“见上帝去了”无疑会造成反面效果。
四、语言要生动形象
演讲词要有说服力、感染力,紧紧抓住听众,修辞的使用是必不可少的。《在马克思墓前的讲话》一文中,恩格斯说:“他对这一切毫不在意,把他们当作蛛丝一样轻轻拂去。”这个比喻形象地表现了马克思的无畏气概和对政敌的极大蔑视。《我有一个梦想》一文,几乎每一段都有大量形象的比喻,如:“这一庄严宣言犹如灯塔的光芒,给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。它之到来犹如欢乐的黎明,结束了束缚黑人的漫漫长夜。”演讲稿的结尾连用六个“我梦想有一天”,以酣畅淋漓的排比句式,表达了演讲者对自由和平等的渴望,抒发了他作为一个黑人内心最热烈的梦想,情感犹如长江大河,一泻千里,不可阻擋,具有极强的感染力。
关于语言艺术的演讲稿600字 篇4
高尚的语言，是艺术。有一天，你发现抽屉里多了一些垃圾，而你知道这是谁扔的。这时，你会怎么办?去找他理论?万一他来个死不认帐，那时你也是帘子脸——撂下了，说不定你还要出个洋相。
以牙还牙，也扔些垃圾在他桌下，虽说解了恨，自己却落得和别人一个档次。到这时，你一定会说“可这也不行，那也不行，难道忍气吞声，任由他来吗?我桌下又不是垃圾场!”说的好，问得妙，要教训别人，也要讲究方法。
这时，用语言最好。你可以送张纸条给他：朋友，你的“礼物”太贵重了，我可收不起啊。下次就别送了，否则，我也会来个“礼”尚往来呦。话中有意，告诉他不要再往你桌下扔垃圾了，否则，你也不会示弱的。
或者，以德抱怨也是个好法子。“朋友，我桌下是放书本文具的地方，不是垃圾堆。垃圾堆在楼下。你若不知，改日我带你去呦!”怎么样?这可比拳头来的巧，来的妙吧?
俗话说，孺子可教也，相信每个人都不是苯的。面队这一堆“礼物”，问上一句“你确定你丢的只是垃圾而已吗?”聪明人想想就知道。他已丢失了友情、诚实·····不仅仅只是一堆垃圾这么简单。
高尚的语言，是艺术，它要巧妙的运用才能发挥可用的本质。
语言艺术演讲稿 篇5
作 者：编委会
出版社：中国知识出版社
出版日期：2010年6
开 本：16开精装
册 数：四册
光盘数：1张CD
定价：998元
优惠价：480元
详细介绍：
第一篇 局长说话艺术与当众讲话
第一章 说话艺术的本质与特点
第二章 说话艺术的源流与发展
第三章 当众讲话基本要求
第四章 说话艺术在现代社会中的作用
第五章 语言与成功人生
第二篇 局长当众讲话水平与讲话艺术
第一章 领导当众讲话水平是领导能力的综合体现
第二章 衡量领导当众讲话水平的基本标准
第三章 成功属于健谈者
第四章 当众讲话的基本规则
第五章 让语言充满亲和力
第六章 讲话氛围的营造
第七章 当众讲话开头、主体、收尾艺术第三篇 局长当众讲话与场景语言艺术
第一章 交际语言艺术
第二章 主持会议时的语言艺术
第三章 作报告时的语言艺术
第四章 说服别人的语言艺术
第五章 竞造演说的语言艺术
第六章 就职演说的语言艺术
第七章 政治演讲的语言艺术
第八章 答记者问讲话语言艺术
第九章 座谈会的语言艺术
第十章 即席讲话的语言艺术
第十一章 辩论的语言艺术
第十二章 谈判的语言艺术
第十三章 诵读的语言艺术
第十四章 解说的语言艺术
第十五章 拒绝别人的语言艺术
第十六章 安抚下属的语言艺术
第十七章 表扬的语言艺术
第十八章 批评的语言艺术
第十九章 个别谈话语言艺术
第二十章 应酬上司语言艺术
第二十一章 应酬同事语言艺术
第二十二章 电话交谈语言艺术
第二十三章 调解纠纷语言艺术
第二十四章 探望病人的语言艺术
第二十五章 接待来客的语言艺术
第二十六章 参加酒宴的语言艺术
第四篇 局长讲话演讲水平与训练
第一章 培养谈话的基本功
第二章 提高语言新技能
第三章 提高领导讲话水平的基本途径
第四章 讲话艺术的自我训练
第五章 思维训练与口语训练
第六章 口才要领与训练
第七章 演讲知识与技巧训练
第八章 公关口才锻炼
第九章 当众讲话的幽默语言艺术训练
第五篇 局长当众讲话与语言艺术应用
第一章 说话主体应用艺术
第二章 讲话声音艺术应用
第三章 讲话态势艺术应用
第四章 修辞艺术应用
第五章 逻辑思辨艺术应用
第六章 讲话风格艺术应用
第六篇 领导讲话精选与名人讲话素材
第一章 领导竞聘演讲辞精选
第二章 当众讲话成功范例
第三章 领导讲话常用熟语素材
第四章 领导讲话常用典故素材
第五章 领导讲话常用数据素材
附录 名人演讲稿范例
人事局长当众讲话演讲与场景语言艺术全书 人事局长当众讲话演讲与场景语言艺术全书
人事局长当众讲话演讲与场景语言艺术全书
第一篇 局长说话艺术与当众讲话
第一章 说话艺术的本质与特点
第二章 说话艺术的源流与发展
第三章 当众讲话基本要求
第四章 说话艺术在现代社会中的作用
第五章 语言与成功人生
第二篇 局长当众讲话水平与讲话艺术
第一章 领导当众讲话水平是领导能力的综合体现
第二章 衡量领导当众讲话水平的基本标准
第三章 成功属于健谈者
第四章 当众讲话的基本规则
第五章 让语言充满亲和力
第六章 讲话氛围的营造
第七章 当众讲话开头、主体、收尾艺术第三篇 局长当众讲话与场景语言艺术
第一章 交际语言艺术
第二章 主持会议时的语言艺术
第三章 作报告时的语言艺术
第四章 说服别人的语言艺术
第五章 竞造演说的语言艺术
第六章 就职演说的语言艺术
第七章 政治演讲的语言艺术
第八章 答记者问讲话语言艺术
第九章 座谈会的语言艺术
第十章 即席讲话的语言艺术
第十一章 辩论的语言艺术
第十二章 谈判的语言艺术
第十三章 诵读的语言艺术
第十四章 解说的语言艺术
第十五章 拒绝别人的语言艺术
第十六章 安抚下属的语言艺术第十七章 表扬的语言艺术
第十八章 批评的语言艺术
第十九章 个别谈话语言艺术第二十章 应酬上司语言艺术第二十一章 应酬同事语言艺术第二十二章 电话交谈语言艺术第二十三章 调解纠纷语言艺术第二十四章 探望病人的语言艺术第二十五章 接待来客的语言艺术第二十六章 参加酒宴的语言艺术第四篇 局长讲话演讲水平与训练
第一章 培养谈话的基本功
第二章 提高语言新技能
第三章 提高领导讲话水平的基本途径
第四章 讲话艺术的自我训练
第五章 思维训练与口语训练
第六章 口才要领与训练
第七章 演讲知识与技巧训练
第八章 公关口才锻炼
第九章 当众讲话的幽默语言艺术训练第五篇 局长当众讲话与语言艺术应用
第一章 说话主体应用艺术
第二章 讲话声音艺术应用
第三章 讲话态势艺术应用
第四章 修辞艺术应用
第五章 逻辑思辨艺术应用
第六章 讲话风格艺术应用
第六篇 领导讲话精选与名人讲话素材
第一章 领导竞聘演讲辞精选
第二章 当众讲话成功范例
第三章 领导讲话常用熟语素材
第四章 领导讲话常用典故素材
第五章 领导讲话常用数据素材附录 名人演讲稿范例
教师语言艺术 篇6
— 杨斌
《教师语言艺术》读后感触颇深,受益非浅:.总认为语言艺术只和语文老师打交道，却不知语言艺术是每位成功教师的必修课。我总认为会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀的教师一定是会说话的人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁.教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系.因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的角色.教师还应该是一个组织者,引导者,评价者.但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”.语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用.课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动.教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态.这是教师更像一个心理医生.教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色,是一个权威,引导者还是共同学习进步的研究者.课堂教学中，语言的运用很关键。该说什么？又如何说？前一个问题是要明确所说的主题和目的；而后者则是要在多种方式中选择一种更加合适的来进行。
如果，从教师嘴里说出来的话，我们理解为语言，它或者平实朴素，或者激情澎湃，或者优美动人，或者兼而有之；但这样的理解还不够，语言的范畴不应该这么局限。在课堂上，语言，可以是一个眼神，可以是一个微笑，可以是一个动作„„这些无声的语言，在某个时刻所显示出来的力量往往又是纯粹的话语所不能及的。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心理。
课堂语言的艺术 篇7
那么课堂上语言发挥应注意些什么?笔者认为可以从以下几点考虑:
一、课堂语言要有吸引力
教师的课堂语言要具有艺术性, 要形象、生动、活泼、风趣, 让学生喜欢听、爱听, 要像磁铁那样能牢牢吸引学生的注意力。
要做到语言有吸引力, 作为语言老师自身就应有浑厚的文化积淀, 不应陈词滥调, 更不应该出现有上句没下句的尴尬。如总是老太太般的碎语, 让人听了味同嚼蜡, 学生就会失去学习兴趣。也不能总是捧着教参, 千文一腔, 索然无味, 失去自我语言的个性。教师要根据当时的情境, 用灵动飞扬的语言, 营造艺术氛围, 熏陶学生。例如, 《春》这篇散文内容很美, 教者的语言也应与文章情境吻合, 如由春花过度到春风语言可设计为A、B两句, A:万紫千红令人陶醉, 柔和的春风让人心旷神怡。B:上面讲的是春花, 下面我们讲春风。我们看两种过渡句效果显然不同, 前者烘托春的姹紫嫣红, 勃发春意, 春天也有情, 春天也有意;后者只是单调地陈述讲析对象, 让生机变成乏味, 美丽变成苍白。
二、课堂语言要具有平等性
语言的平等是指教师的课堂语言要体现教师和学生之间的平等关系, 即我们平常所说的平易近人, 不要拿命令、训斥口吻说话, 而是把学生放在与自己平等的位置上说话。例《爱莲说》一课教者问爱莲的原因为何时, 一学生哑然, 教者如果说:“这么简单的问题都不会, 真是笨。”这样的语言就挫伤了学生的自尊心, 打击了学生的积极性, 学生心里会产生自卑感、紧张感, 甚至惶恐感, 可能“哑”到底, 语言表达自然就得不到锻炼。其他同学也会诚惶诚恐, 生怕自己说错, 参与性大打折扣。在体现师生平等的原则下, 教者的语言可换为:“那么读一下课文, 看看作者爱莲的表现?”学生很容易从课文中找出原句回答, 其实这只是变换了一下问题的方式, 它们的内容本质上是一样的, 这样不仅让学生懂得了知识, 而且调动了他的积极性, 给他以自尊自信。
尤其对待差生, 教者更应一视同仁, 不能对优秀学生呵护有加, 对成绩差的学生训斥歧视。例如当优秀生回答不出时, 教者说“你再想想”, 或用适当的语言提示一下;当成绩差的学生回答不出时, 教者不耐烦地一挥手, 并且说“坐下, 坐下”, 甚至说“我就知道你答不上来”等语言, 这样鲜明的不平等, 容易造成学生的反感、师生关系的紧张, 造成不利于教学的局面。教者对每一个学生在语言上平等, 体现尊重、信任、宽容, 这样才能建立良好的师生关系。
因此, 语言的平等是师生彼此关系融洽的重要纽带, 在这样的前提下学生才能畅所欲言, 个体语言才能得以充分体现。
三、课堂语言要留空间性
语言的空间性就是指教者的语言要留回旋想象的余地, 激发学生的思维和想象, 让学生的自由发挥填满你预期的空缺。
教师的语言艺术 篇8
俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”可见,语言在日常交往中至关重要。在教育过程中许多老师能用鼓励的话坚定一个为了好奇解剖狗研究内脏的孩子,向科学攀登的信心;用一句恳切的话帮助学生走向辉煌的人生……这与教师善于运用语言有密切关系。因此,从事教育教学的教师要注意艺术——语言的艺术性。
先来谈谈在德育工作中,教师应注意的内容。作为班主任,经常要与学生交流,了解学生内心,解决学生思想问题,鼓励学生学习积极性。
首先,教师语言要有规范性。在教育过程中,教师要避免语句不通,颠三倒四,罗里啰嗦等语病。只有规范性语言才能谈到语言美,才能感染人,教育学生。
第二,教师语言要有鼓励性。教师教育的对象是学生,处于成长期的孩子们自尊心很强,要 爱护他们,谈话中应时时鼓励他们,促使其积极上进教师要学习心理学,掌握处于不同年龄阶段的学生的心理特点,了解个性不同学生的心理状况。教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生,自己只起引导、激励作用。对于小学高年级学生要以朋友身份谈话,而低年级学生谈话则要“甜”一点。要多几分爱心,几分耐心。
第三,教师语言应有亲切感。学生在成长过程中出现误差、偏差时教师要注意运用批评这一重要手段,促使其健康成长。正如庄稼长出杂草要铲除一样,批评也是爱护学生的重要方面,但批评不是一味指责,更不是嘲讽甚至体罚。
第四,教师语言要有说服力。即教师要通过摆事实、讲道理,向学生讲清道德品质的标准和规范,对于好坏、对错、美丑有一个基本正确的认识。另外做德育工作时,教师语言还要有情感性、启发性等。在德育过程中,有时需要准确、周密的语言,头头是道,能说服人;有时需要清新优美的语言,饱含激情,能打动人;有时需要幽默、机智的语言,妙趣横生,能感染人。这就要求教师具有广博的学识,高深的修养和热爱学生的心,这样才会有艺术的语言,才能给人启迪,给人力量,使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育。
现在,我们来谈谈教师语言艺术技巧与教学。
教学是借助语言进行的,语言是教学劳动的特殊的重要的工具,可以说,没有语言就不能形成教学。教师语言的艺术技巧,既包括运用话语策略的技巧,也包括用语的技巧。例如,讲授语的技巧、提问语的艺术技巧、导入语的艺术技巧、表扬语的艺术技巧、批评语的艺术技。巧等等。下面仅课堂教学语言方面谈谈自己的一点想法。
第一准确规范、严谨精炼。在对概念性知识讲述时,为了在短暂的课堂教学中使学生获得更多知识,教师的语言要准确规范、严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细反复地推敲,词语要慎重选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索,言简意赅;要能抓住重点,有的放矢;吐词要清晰,读句应分明。
第二语言的情感和激励性。教师的教学语言不学感情充沛,富有激励性和感染性,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”、“寓情以理,情理相融。”教师慷慨陈词,会激起学生的感情波澜。
第三幽默在课堂的运用。幽默能消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,使课堂生动活泼;能在快乐之中把教学和学生联结在一起;能引发学生是的学习兴趣启发其学习动机;有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性;有助于发展学生是创造力等。
第四体态语言的运用。体态语言是对教学语言的有益补充,恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。
每堂课一开始时,结束时的交流也要重视体态语的运用,它能读出师生彼此的尊重、关心。在让学生回答问题时,教师要正视回答问题的学生,流露出信任的目光,应说“请某某同学回答”,并尽量对学生的回答进行肯定和表扬,使学生感受到老师对自己的信心和鼓励。回答完毕要有“请坐”二字表示尊重。
走动的姿势不仅是精神状态的表现,而且还有传递教学信息的意义和作用。教师适当的在教室走动,俯下身子参与学生讨论,课堂气氛就会变轻松,促进师生双边教学活动。
语言艺术（范文模版） 篇9
摘 要: 《围城》是一部主题严肃的小说,但其文体风格却是幽默诙谐的。小说以庄谐杂出的语言揭示了大千世界的众生相,在描画物态时则常常能够穷形尽相,使得物无遁形。另外,语言简洁、精策警拔也是小说的一个突出的特点。总之,《围城》所表现出来的诙谐幽默的情调是十分赏心悦目的。
关键词: 亦庄亦谐;穷形尽相;精策警拔
一部文学作品中语言质量的高低直接决定着这部作品的优劣。许多著名的文学家都十分重视自己文学语言的锤炼,而读者也希望在一种精彩纷呈的文学语言优秀的作品中陶冶性情,追求高雅的趣味。《围城》就给我们提供了这种高雅的趣味。
一、亦庄亦谐,庄谐杂出
《围城》是一部主题严肃的小说,但其文体风格却是幽默诙谐的。这种幽默诙谐又不流于轻佻、油滑,而是在幽默诙谐的语言形式中蕴涵着深刻而又严肃的社会内容,它常常在触动人们笑的神经之后,使人进入极其冷峻的思考。
在自《序》中作者说:“我想写现代中国某一部分社会,某一类人物。写这类人,我没有忘记他们是人类,只是人类,具有无毛两足动物的基本根性”。可以说,作者并不爱自己笔下的人物,甚至对他们充满了厌恶之情。在小说中,作者以一种诙谐幽默的语言,尽情地讽刺、挖苦了他们,对他们的灵魂进行了彻底的解剖和有力的鞭挞。
《围城》着重描写的是当时中国社会中的知识阶层人物,有绅士、淑女、学者、作家乃至教授,作者用犀利的笔剥去了披在这些人物身上文明高贵的外衣,从而露出了他们掩藏在这件外衣之下的浅陋、愚蠢、虚伪和卑鄙。久蓄请诸同仁一聚之心的顾尔谦,在饭店里吃过饭后便抢先去付帐,当大家 “反对”时,他“眼瞥帐单,也就不再坚持”。李梅亭在去三闾大学就职时却带了许多药,“准备十倍原价去卖给穷乡僻壤的学校医院”,梦想着发一笔小财。而韩学愈为了要给自己的假学历增添一份佐证,竟然要白俄籍的老婆冒做美国国籍。如此等等,不一而足。在这里,顾尔谦前后行动上的明显的反差,形成了一种幽默诙谐的效果。而李梅亭和韩学愈两人行为卑琐的本身就已经构成了一种幽默诙谐的力量。方鸿渐是小说的主要人物。他凭借未婚早逝的妻子的陪嫁费出洋深造国文,回到家乡后在本县省立中学准备向学生演讲“西洋文化在中国历史上之影响与检讨”时,把几部线装书翻了一下午,“看得津津有味,识见大长,明白中国人品性方正所以说天是方的,洋人品性圆滑,所以主张地是圆的;中国人的心位置正中,西洋人的心位置偏左;西洋进口的鸦片,吸食也不会上瘾;梅毒即是天花,来自西洋等等。”这是多么绝妙的讽刺呀!同时这也是一种沉着的幽默。试想,方鸿渐的这些所谓“识见”,原来只不过是一些谬误,而他本人却将其视为真理。作者把他们放在一个令人发笑、十分尴尬的境
地,将他们暴露在读者面前,让读者用笑声去鄙视、憎恶他们。毫无疑问,表现在方鸿渐身上的现代教育是一种失败,当然,这也是方鸿渐本人的悲剧。在婚姻问题上,方鸿渐也是一个失败者。出于一种堂·吉诃德般的责任感,他对那个看似“无知可怜的弱小女孩”孙柔嘉倾注了自己“所有的温柔保护心”,他也曾在这种缥缈的虚荣中陶醉过。在这场爱情戏剧中,他不知道自己扮演的乃是一只被狮子玩弄于股掌之中的可悲的兔子,以至于落入了孙柔嘉所精心布置的爱情陷阱中倍受煎熬而毫不自知。无论其叙述故事语言的幽默诙谐,即这个“爱情”故事本身就颇具幽默情调。
幽默和讽刺是同属于喜剧范畴的概念。讽刺是用夸张的手法揭露批判生活中没有价值的东西,因此它是否定性的。幽默则不同,它批判否定生活中的缺点和反面现象,同时也赞扬优点和正面的东西。在否定批判的程度上,幽默较为轻淡,是一种含笑的讽刺。在艺术表现中,幽默和讽刺常常结合在一起。《围城》中的幽默就始终都与讽刺紧紧地扭结在一起,其中又往往蕴涵着作者针砭时政、讽刺世道的良苦用心。方鸿渐在北平某大学读书时曾给其老子写过一封
请求解除婚约的家信,“他国文曾得老子指授,在中学会考考过第二。所以这信文绉绉的,没有把之乎者也用错”。一个会考得过第二的大学生给老子写的信仅仅是“没有把之乎者也用错”,可见中国教育的失败。在国外,方鸿渐为了弄得一纸博士文凭而决定向一个爱尔兰人买,先是说“出一百美金,先寄三十,文凭到手,再寄余款”。而一旦“文凭”到手之后,方鸿渐便立即回信一封,声称“经详细调查,美国并无这个学校,文凭等于废纸,姑念初犯,不予追究,希望悔过自新”。直气得爱尔兰人“红着眼睛要找中国人打架”。作者接着写道: “这事也许是中国自有外交或商约以来唯一的胜利”。这包含了作者对中国近代史外交事物的一系列失败的酸楚的回忆和辛辣的讽刺。
《围城》中的语言,可以说已经达到了嘻笑怒骂皆成文章的境界。作者站在生活舞台的高处,俯视着芸芸众生,挥舞着他那变幻无端的魔杖般的笔,指点着世态人情。
钱先生有各种各样的幽默途径,有时他只需将同样意思的话变换一种说法,便可以令人哑然失笑,从而造成一种幽默的效果。比如那句著名的国骂,许多小说中都表述为“×你妈”,而《围城》中则表述为“汽车夫愿意跟汽车的母亲或祖母发生肉体恋爱”。有时作者又用逻辑的力量去推导出人物言行的可笑的结论以达到幽默的效果。“曹元朗忙回家做了一首情诗送来,一以致喜,二以补过。这话的大意表达了破除财产私有的理想,说他的身心的一切都与苏小姐共有,他情感热烈,在初夏的骄阳下又多跑了几次,头上正生着两个小疖,脸上起了一层红疙瘩,这些当然也跟苏小姐共有的。”当然,这样的幽默并没有什么深刻的思想内涵,它正如戏剧作品中的插科打诨一样,使人在领略庄严的主题时偶尔轻松一笑,调节一下紧张的神经,它不但不能破坏主题的完整,相反,倒使整个艺术作品更显得灵气飞动。
二、描画物态,穷形尽相
在描画物态方面,作者凭借着一支神来之笔描绘大千世界的物态,揭示人物各种各样的心理,使先于笔端的种种物态、人物心理以及形象如同凝塑在读者眼前的浮雕一样,有极强的立体感。在这些具体而细微的描述中也常常浸透着一种轻松的幽默情调,这种描写常常是借助比喻这种修辞方法来完成的。
在作者的笔下,脏乎乎的饭店里的“桌面就象《儒林外史》里范进给胡屠户打了耳光的脸,刮得下斤把猪油”。诗人曹元朗在听了苏小姐的称赞之后,则“喜欢得圆如太极的肥脸上泛出黄油”。而哲学家褚慎明因害谗痨似地贪看苏文纨的姿色,其“大眼珠仿佛哲学家谢林的‘绝对观念’,象‘手枪里弹出的子药(弹)’,险得突破眼眶,迸碎眼镜”。在这些描写中,作者不仅仅让读者领略了饭店中桌面的脏,诗人曹元朗肥乎乎的滚圆的脸和哲学家褚慎明突出的金鱼眼睛,同时也使人联想到《儒林外史》中胡屠户打范进耳光的戏剧性情节,想到太极图上那两个左右相对应的硕大的“逗号”,如同戏剧舞台上的花脸,想到褚慎明的金鱼眼是象谢林的“绝对观念”一样,乃是其自在之物,是先天生就的。这样,就平添了几分幽默诙谐的色彩。这样的比喻类似古典诗文中的用典,喻体和本体之间有足够的距离,可以印发读者的多重联想,使所描画的事物突现在读者的眼前。当然,这样的比喻也许并不通俗,对于部分读者来说也许还有点难度。
在人物心理描写上,作者也常常借助比喻将其立体化地展示给读者。譬如方鸿渐失恋后,听赵辛楣谈苏文纨与曹元朗结婚时的情形,方鸿渐想听到赵辛楣在女傧相唐晓芙面前提起自己,但偏偏赵却说:“我想她也许不愿意听见你的名字,所以我一句也没提到你”。此时方鸿渐“心理仿佛黑牢里的禁锢者摸索着一根火柴,刚划亮,火柴就熄灭了,眼前没看清的一片又滑回黑暗里”。
同样是失恋,但不同的人却有不同的心理状态和表现。“有人失恋了,会把他们的伤心立刻象叫花子的烂腿,血淋淋地公开展览,博人怜悯,或者年过境迁,象战士的金疮旧斑,脱衣指示,使人惊佩。鸿渐只希望能在心理的黑暗里隐蔽,仿佛害病的眼睛避光,破碎的皮肉怕风。”这种比喻意义显赫,明白晓畅,而且鞭辟入里,让我们无法不佩服作者驾驭语言能力的高超。
在人物肖像描写方面,钱先生也显示了他固有的学者的机智和幽默。他经常用一种调侃的笔法,只需三言两语便把一个人物的速写传神逼真地摆在读者面前,读着一部《围城》,其实就好象是在翻阅着一个高明的漫画家的作品集子。一个不足两岁孩子的头部画像是“塌鼻子、眼睛两条斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思”。“苏文纨身段瘦削,也许轮廓线条太硬,象方头钢笔划成的。”作者极善于扑捉人物的特点,许多人物一经作者写出便能给人留下历久难忘的印象。
三、语简言奇,精策警拔
语言精切,充满了人生哲理和对生活辩证法的揭示,醒目醒心,精警动人,是《围城》语言的又一特色。可以说,一部《围城》就犹如一篇哲理诗。
小说之题名《围城》,其中就大有深义。“围城”一语脱胎于法语,“说是被围困的城堡,城外的人想冲进去,城里的人想逃出来”。小说中淋漓尽致地表现了当时社会的这种 “围城”状态。身在其中者力图摆脱开,居身其外者则又试图冲进去。其间交织着的希望与失望、欢乐与痛苦、执着与动摇就构成了烦恼的人生。“围城”二字实在是全篇小说立言之要旨,亦是其警策之处。
钱先生喜欢在叙事过程中加上一段评论,这些议论往外带有浓郁的哲理色彩。当方鸿渐和赵辛楣谈论高松年的糊涂时,辛楣说:“„„不过我想这几年来高松年地位高了,一个人地位高了,会变得糊涂的”写到这里,作者评论道:“事实上,一个人的缺点正象猴子尾巴,猴子蹲在地面的时候,尾巴是卡不家的,直到他向树上爬,就把后部供大家瞻仰,可是这红臀长尾巴本来就有,并非地位爬高了的新标识”。当一个人地位卑微的时候,他自然在行事方面加意小心,另外,也没有许多人去注意他,因此,他的缺点一方面由于隐蔽,另一方面则由于无人注意而没有被发现。但当一个人地位高了以后,他便成了众人注意的对象,他的一举一动就格外引人注目,则原来隐而不露的缺点便很快就会被人发现,位高者可不慎欤!作者说“:生存竞争渐渐脱去文饰的面具,露出原始的狠毒。廉耻并不廉,许多人维持它不起”。在一个物质生活十分匮乏的环境中,要维持工“廉耻”实在是并不容易的一件事,它要求你付出高昂的代价。
另外,小说中某些人物的语言中也时或出现这样精警的格言式的句子:“从前的愚民政策是不许人民受教育,现代的愚民政策是只许人民受某种教育”。
文化教养越深,就越具有幽默的能力,而且,高级的、深刻的幽默只有具备了一定的文化教养以后才能产生和欣赏。因此有人说,幽默常常是学者的风度。作为一代学贯中西的学问家,钱钟书先生以学者的思想写小说,以学者的严谨斟酌辞句,无论在叙述中还是在描写中,《围城》都表现出了一种诙谐幽默的情调来,让人在轻松愉快的氛围中享受大的智慧和人生的精彩。
繁茂、精妙的语言秀①
———《围城》语言浅析
戈 双 剑
中国现代文学史上,40年代是小说发展的一个重要时期,对于中国西式知识分子的自嘲,对中国化了的西方文明的再审视是这一年代相当一部分作家作品的共同倾向。与左翼作家愤怒斥责的政治讽刺相比,钱钟书对知识阶层的嘲笑,与整个中国命运的联系,当然不很直接,但他的小说代表作《围城》却有着历史透视的相当深度。今天人们再读《围城》亦不能不叹服于作者广博的知识、高超的反讽技巧、对人物的隐秘心理和心理转折的挖掘以及对人情世态的精致入微的观察和表现。而这一切都源自作者的语言艺术。如果说《围城》是现代文学史上最有趣、最用心经营的小说,可能亦是最伟大的一部小说。是一部愤世嫉俗的哲理小说,又是一部充满哲理意味的爱情小说。那么也可以说《围城》是以高超的语言艺术著称于世的几部小说之一,是一场以繁茂、精妙而著称的语言秀。
幽默精妙———《围城》语言秀的显著特色。
《围城》属于讽刺文学,幽默精妙是其语言秀的显著特色。而这种幽默是独特的、学者式的,可以说是近乎“嬉笑怒骂”的杂文形式。其表现形式是多种多样的。主要体现在对古今中外语言的综合应用上。作者独具才情的笔,造成了一连串幽默生动的语言,这语言中蕴藏着机智、讽刺、精巧。上大学的方鸿渐因为眼红谈情说爱的“风味”,斗胆给老子写了一封信,要求退掉“在家实习务农”的未婚妻。信上说:
迩来触绪善感,欢寡愁殷,怀抱据有秋气。每揽镜自照,神寒形削,清癯非寿者相。窃恐我躬不阅,周女士或将贻误终身。尚望大人垂体下情,善为解铃,毋为小不忍而成终天之恨。措词凄凉哀婉,儿子想以之打动老子的心肠。然而“揽镜自照”与“怀抱秋气”却给老子的反驳留下再好不过的把柄。其父回信说:
吾不惜重资,命汝千里负笈,汝埋头攻读之不暇,而有余闲照镜耶?汝非妇人女子,何须置镜?惟梨园子弟,身为丈夫而对镜顾影,为世所贱。吾不图汝甫离膝下,已濡染恶习,可叹可恨。„„当是汝校男女同学,汝睹色起意,见异思迁;汝托词悲秋,吾知汝实为怀春,难逃老夫洞鉴也。
“揽镜自照”本是儿子开口的缘起之词,老子却以之发出一篇大道理。“怀抱秋气”亦本是儿子的凭空胡诌,老子却用“怀春”加以反驳,不仅字面相对巧妙,而且击中要害。两信来往,寥寥数语,却如天造地设,勾画出一个初涉风月,狡猾而又怯懦的新读书人形象,一个饱经世故、聪明而又迂腐的封建遗老形象,讽刺意义自显于其中。方鸿渐想买一套獭绒西装外套,钱不够。在张太太的相亲宴席上,他恰巧打牌赚了近三百块钱,却因小气丢掉了张家的“我你他”小姐。回家的路上:
“我你他”小姐,咱们没有“举案齐眉”的缘分,希望另有好运气的人来爱上您,想到这里, 鸿渐顿足大笑,把天空月亮当做张小姐,向她挥手作别。洋车夫疑心他醉了,回头叫他别动,车不好拉。
他记得《三国演义》里的名言:“妻子如衣服”,当然衣服也就等于妻子;他现在新添了皮外套,损失个把老婆才不放在心上呢。洋车上顿足大笑,对月亮“挥手作别”,生动地描绘出方鸿渐丢妻得钱时的陶醉神态。“损失个把老婆才不放在心上”,幽默地嘲讽了方“博士”轻浮浪荡的人品。
《围城》中的行文,时而夹入大量的外国语言(特指英语)来弥补汉语词汇表达现代生活的不足,这是体现《围城》学人小说特色语言。
《围城》对当时的孤岛上海的局势的描写,就很能说明这一特点:“约翰牛(John Bull)一味的吹牛;山姆大叔(Uncle Sam)原来只是冰山,不是泰山;至于法兰西雄鸡(Gallic Cock)呢?确有雄鸡的本领———迎着东方引吭长啼,只可惜把太阳旗误认为真的太阳。又如对三闾大学的范小姐的描写“范小姐眼睛稍微有些近视,她不知道美国人的名言‘Men never make passes atgirlswearing glasses”;孙柔嘉上英语作文课的情景更让人忍俊不禁:“今天是作文的日子,孙小姐过课堂见黑板上写着:Beat downmiss S,miss Sis Japanese enemy。她叫一个学生把三个人
称的单复数作一句,那学生一口气背书似的说,I amyour husband,you are mywife.He is also your hus-band,We are your many husbands”·
这类讽刺效果强烈的、成串的应用英语的妙句,体现钱钟书特有的超凡脱俗的想像力和敏捷疾进的思维方式,体现了作者高超的驾驭语言的能力和语言带来的超凡艺术感染力,读后不觉让人抚掌称妙,回味无穷。浓郁、繁茂———《围城》语言秀的总体印象。
《围城》的语言是浓郁繁茂的。屏溪表示激赏:“每一对话,每一况喻,都如珠玑似的射着晶莹的光芒,使读者不敢逼视而又不得不上去,不相干的引典,砌在棱刺毕备的岩石缝里,则又不觉得勉强。作者的想像力是丰富的,丰富得不暇采撷,于是在庸凡的尘寰剪影里挤满了拊掇不尽的花果,随意地熟堕在每一行,每一章。”修辞手法多种多样而浑然天成,没有斧凿的痕迹;语言纯白,又洗脱欧化语法,这种语言上的浓郁敏茂主要表现在以下几个方面:
首先,表现在《围城》的比喻能够融多种修辞手法为一炉。“只听得阿丑半楼梯就尖声嚷痛,厉而长像特别快车经过小站不停时的汽笛。”这是比喻和夸张;“烤山薯这东西本来像中国谚语里的私情男女‘偷着不如偷不着’,香味比滋味好。”用民谚作比,通俗形象;“唐小姐妩媚端正的圆脸,有两个浅酒窝,天生着一般女人要花钱费时,调脂和粉来仿造的好脸色,新鲜的使人忘掉口渴而又觉得嘴馋,仿佛是好水果。”比喻、对比、反衬三管齐下。这种多种修辞手法的综合应用,娴熟自然达到了炉火纯青的地步。
其次,钱钟书把深刻的心理描写引入讽刺小说,融中西方讽刺艺术于一炉。例如,作者是这样刻画方鸿渐既愧于当骗子,但又不得不从一个爱尔兰骗子手中买张假文凭回去招摇撞骗的矛盾心理的“方鸿渐盘算一下:,想爱尔兰人无疑在捣鬼,自己买张假文凭回去哄人,岂非也成了骗子?可是———记着,方鸿渐进过哲学系的———撒谎欺骗有时并非不道德。柏拉图《理想国》里就说兵士对敌人,医生对病人,官吏对民众都应该哄骗。圣如孔子还假装生病,哄走了悲儒,孟子甚至对齐宣王也撒谎装病,父亲和丈人希望自己是个博士,做儿子女婿的好意思教他们失望么?买张文凭去哄他们,好比前清时代花钱捐个官,或英国殖民地商人向帝国府库报效几万磅换个爵士头衔,光耀门楣,也是孝子贤婿应有的承欢养志。”
在此,作者用幽默的口吻,比喻的手法,反语辞格,细腻地刻画了方的矛盾心理。他为给自己弄虚作假的行为寻找良心上的安慰而搬出中外古代哲人、圣人,用他们的言行来为自己开脱,从而心安理得地骗个假文凭回家去取悦老子丈人。紧接着,作者又含蓄间接地讽刺了封建社会和殖民社会的虚假腐败风尚。作为方当时的心理,相比之下,骗取文凭不但可以堂而皇之地进行,甚至还成了他义不容辞的责任了。
结果还能荣膺“孝子贤婿”的美称。钱先生富于创造性地把反语、幽默用于心理刻画中,尖酸刻薄地嘲弄了方鸿渐这个不学无术而想欺世盗名、装潢门面的浪荡子。
《围城》语言浓郁、繁茂的独特性还在于:融道德、风俗、人情的批判于一炉,使一种机智讽刺得以确立,并大大增加了它的现代性质,它证明知识分子的书面语具有一定的生命力。例如,作者常常取譬于国政与时弊。“只有国文是国货地产,还需要外国招牌,方可维持地位,正好像中国官吏,商人在本国剥削来的钱要换外汇,才能保持国币原来的价值。”这个比喻犹如双刃剑,既讽刺了那班留学镀金、挂羊头卖狗肉的留学生们,又揭露了贪官污吏、商人剥削人民的罪行,它包含着忧愤深广的社会内容。作者写四年中“游学”三个国家的方鸿渐为了弄到文凭,用四十美金买一张假文凭,并阿Q式的回信教训了那个制造假文凭的爱尔兰人一番,顺手拈来一个辛辣的比喻:“这事也许是中国自有外交以来惟一的胜利。”寓无比的忧愤、辛酸的泪花于幽默风趣的比喻中。有时则常常带出作品的时代背景,对当时的社会和时代加以揭露。“鸿渐每见她(爱人孙柔嘉的姑母),自卑心理就像战时的物价又高涨一次。然而物价的高涨又像断线的风筝,又像得道成仙,平地飞升。”深刻揭露了抗战时期国统区那种政绩破败,物价飞涨的现实,人心惶惶,何以为生!有时作者的比喻如在我们的面前打开了一扇观察社会、人生的窗口,启发读者进行深长的思考。如把方鸿渐一行人在“泥泞路上沾满了泥巴的鞋底”
之厚重比作“抵得贪官刮地皮”。比喻客店里长久销售不掉的那半生不熟的肥肉的颜色“像红人倒运,又冷又黑”。看似漫不经心,却深含大意。作者以方鸿渐一行的行踪为序,从法国游船到大上海再到内地湖南的三闾大学,一路走来,风俗人情,详述得当,是一幅绝妙的风俗画。
评价的语言艺术 篇10
摘要：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验教学机智。教学语言反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。所以我们教师要注重教学语言，更要注重教学评价语言，以下几点是我的一点看法1.评价语言要有质2.评价语言要有度3.评价语言要有趣。除此之外体态语言的应用也具有重要的意义，教师要善于运用积极的体态语言，以增强学习效果。运用积极体态语言的时候以下几点需要注意：
1要用好眼神，目光有亲情。
2要用好脸部表情，平和中有激情。
3用好行为语言，言行中有力量。
关键词： 英语课堂；评价；语言艺术；体态语言
正文：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验、教学机智。教学语言反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。所以我们教师要注重教学语言，让学生在我们得体的教学评价里认识自我，发展自我，超越自我。
一、评价语言要有质
教学语言要简明、准确，让学生听得真切明白。在课堂上，重复学生发言和一味地做简单评价，这样做是不得体的。作为教师，要充分利用录音机等设备，帮助自己纠正、控制，逐渐使自己的语言准确规范。而且对学生的评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，不宜冗长，不应含糊，对于着重要强调的，更要讲的清清楚楚。让学生听得明白、真切。
二、评价语言要有度
表扬会使学生得到心理的满足，享受到成功的乐趣，能够激励他们积极地去学习。但是，表扬也要适度。对学生的表扬面要宽，要引导他们进行正确的判断，在让学生体会到教师真诚赞美的同时，还要巧用善意的批评，尊重学生的理解。应把批评意见变成指导一件，让学生知道错在哪里？应该怎样做？怎样做才最好？尤其是当语言、理解能力发展较慢的学生，或性格内向的学生发言受阻、感到困惑时，教师更应该巧用语言，有效保护学生的自尊心和积极性。
在课堂上，当教师需要评价学生时，不应随意而应该有度。教师的评价言语要注意内容翔实，有根有据，不能简单地说声“好”或“对”就了事，要恰如其分的予以褒奖，不能言语苍白无力或者言过其实。这就要求我们教师在评价标准
中要善于发现、掌握各种可比的因素。如可以与学生过去的有关情况相比，与学生所在班级或更广范围内所处的位置情况相比，把握一定的评价尺度，并艺术地加以运用，进行有效的激励。评价标准要因人而异，不求学生的表现完美，只要有进步，据应该给予肯定。这样的具有个体特征点灵活评价，会促进学生增强自信，发挥其创造潜能。
三、语言要有趣
在平时教学中，教师要注意养成良好的语言习惯，要讲究语言的趣味性，从而使课堂教学有趣、灵活多变，充分调动学生的积极性。
（一）评价语言要多变
教师课堂评价语言不能单一老套。长此以往，学生听后会腻烦。评价语言 灵活多变，随机变化，注重创新，学生才会爱听，不厌烦。
（二）评价语言要幽默。
幽默可以打破课堂上的沉寂，使整个教学过程和谐美好。教师用幽默的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，产生无穷的魅力。能够让课堂生动活泼，让学生觉得是一种享受，从而激发学生参与英语学习的兴趣。
（三）评价语言可以诙谐
不采用直接的评价语言，而是结合课文情境对学生的学习表现作出反馈，这一方法可多用于朗读评价中在平常的课堂中，我们听得最多的是“读得快一点就好了”、“这里该读的响一点”、“建议你读的轻一点”等倾向于朗读技巧方面的评价语，结果学生却总是启而不发。究其原因，主要是因为学生只是在机械地进行练读，没有和文本产生共鸣。这时如果能借助几句诙谐的描述，用情景加以引导，往往会达到事半功倍的效果。
巧妙地运用体态语言
在课堂上，教师对学生的评价方式是多种多样的。在重视口语评价，善于用激励性的语言的同时，如果能恰如其分地用好体态语言，那么，在英语课上，会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势{如鼓掌、点头、竖大拇指}、轻轻地抚摸，握手的方式等态势语言评价，会让学生感受到教师发自内心的欣赏，会很轻易的拨动学生的心弦，收到意想不到的评价效果。
那么，在课堂上如何恰如其分地运用好体态语言，使之成为学生学习的动力呢？
例如，在教学中，教师运用积极的体态语言，可以增强教学效果：
1、表扬某个学生的作业时，举起他的作业本或将它放到优秀作业展览处；意思是引导其他学生向他学习；
2、某个学生在读书的时候很认真，教师可以走到他的身边摸摸她的头，以示夸奖；
3、用手指某样东西，用眼睛注视某个区域等具有引导作用。
积极的体态语言都会引起学生的注意力，激发学习兴趣，起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用。课上有些学生没有专心学习，或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班同学的面批评，很多学生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正。这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成。
在运用积极的体态语言的时候，需要我们注意以下几点：
（1）要用好眼神，做到目光有亲情。评价中使眼神随着学习内容的深入，或赞许或期待或点拨或信任，促使学生进行自我的修正，提高他们学习的自信心。
（2）用好脸部表情，做到平和中有激情。在微笑中要注意手势的舒展自如，摆动适度。
（3）用好行为语言，做到言行中有力量。有时，根据学生形象思维突出的特点，可以巧用有形鼓励，即用象征物对学生做鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。
总之，课堂上评价语言的运用反映了一名教师的修养，反映了一名教师驾驭课堂的能力。评价语言的恰当运用会激发学生学习的信心，和谐师生之间关系，使课堂充满生机与活力，促使学生主动参与学习，让学生在良好的学习氛围里健康成长。这是一种艺术，也是一种能力，愿我们教师不断获取新的进步。
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英语组：刘维维