肢体语言艺术

肢体语言艺术（精选12篇）

肢体语言艺术 篇1

摘要：合唱是重要的音乐表演艺术形式, 综合性及群众鉴赏性强。合唱艺术的发展, 根植于社会物质和精神文明的逐步发展。合唱演员在表演的时候, 不仅需要掌握熟练的演唱技巧, 而且还需要适当结合肢体语言, 使情感得以充分表现, 提高艺术感染力。大方得体的肢体语言, 不仅能够让观众更为直观地感受到音乐的精髓和内涵, 而且还能够给观众带来美的音乐享受。本文拟从合唱指挥中肢体语言艺术的内涵和原则出发, 分析肢体语言在合唱指挥中的重要作用和意义, 并针对合唱表演的实际情况, 提出具体的优化方法, 提高肢体语言艺术在合唱指挥中的作用和表现力, 进而推动合唱艺术的不断发展。

关键词：合唱指挥,肢体语言艺术,研究分析

随着现代化水平的逐步提高, 合唱作为一种观众喜闻乐见的表演形式, 得到了巨大的发展空间和发展潜力。合唱艺术的长远发展, 得利于国家和民族物质文明和精神文明的进步, 也是一个国家和民族文化观念和文化价值观的重要表现。合唱指挥表演艺术, 需要借助丰富的肢体语言表达, 以更好地表现合唱的音乐内容, 将表演者的表演技巧展现地淋漓尽致。合唱指挥中肢体语言艺术, 是配合面部表情、演唱技巧、丰富手势的重要辅助性工具, 也是表现合唱者真情实感的重要方式。那么, 合唱指挥中肢体语言艺术的意义和内涵是什么, 合唱指挥中肢体语言艺术运用的作用如何, 怎样才能提高合唱指挥中肢体语言艺术的运用, 提高合唱指挥的艺术表现力和可鉴赏性, 下面将展开探讨。

一、合唱指挥中肢体语言艺术的内涵和原则

(一) 合唱指挥中肢体语言艺术的内涵

肢体语言艺术, 是合唱指挥中不容忽视的关键组成部分, 充分调动了人体的头、手、身体等部分, 以丰富的动作表现表达音乐内涵和思想情感, 进而向观众传达音乐内涵和艺术之美。在合唱指挥中灵活运用肢体语言表现艺术, 不仅能够强化与观众的互动, 让观众更好地理解音乐内涵和背后的故事, 而且能够在美妙的音乐和丰富的肢体表现中产生共鸣。肢体语言艺术与音乐语言表演相辅相成, 提高了合唱指挥表演的丰富性, 强化了艺术感染力, 让合唱变得更为生动、更为形象, 也为音乐的传播提供了充分的条件和发展空间。

(二) 合唱指挥中肢体语言艺术的表演原则

1.肢体语言与演唱风格协调统一

合唱指挥表演中, 肢体语言是配合演唱而存在的, 肢体语言不是随便的动作展示, 而是演唱的一种延伸, 因此, 肢体语言一定要与演唱风格协调一致, 以完美地演绎合唱音乐的内涵和意义, 与观众产生强烈的互动, 让观众在共鸣中感受到音乐的独特之美。一旦肢体语言与演唱风格脱节, 观众不知道肢体语言到底在展现什么内容, 不仅对演唱的音乐作品缺乏感知, 而且还会陷入困惑, 影响对整个合唱表演的感受和理解。在合唱表演中, 要注意到所选择的音乐作品的风格特征, 从题材到时代要有充分的认识和了解, 以民族为例, 不同民族的音乐作品带有不同的民族特色, 在融入肢体动作的时候, 可以充分考虑民族特点和民族风俗, 并加以利用, 以提高音乐的艺术表现力和感染力。

2.肢体语言与作品风格和谐统一

合唱表演是一种声音的艺术类型, 旨在通过演唱者的声音来传达作品内容和音乐情感。合唱考验的是每个演唱者的优秀表演技能, 追求视觉和听觉的完美享受。在表现某部音乐作品的时候, 演唱者要充分理解作品的内容和内涵, 并能够对作品的风格做好全方位的把握和了解, 在舞台上, 合唱指挥者要充分发挥指挥作用, 使演唱者能够将作品的风格以肢体表演的形式淋漓尽致地表现出来, 以使观众能够充分理解合唱表现的意义和内涵。因此, 合唱表演, 不能脱离作品的风格而单独存在, 演唱者肢体动作的融入, 必须基于对音乐作品的理解上, 并能够从音乐作品的内在情感出发, 融入自己的思想和理解, 终于原作品风格的基础上将声音与肢体语言巧妙容和, 形成独具特色的舞台表现效果。

3.肢体语言与演唱者的特点协调一致

合唱指挥表演中, 表演者是肢体语言的直接发出者, 只有保证肢体语言与演唱者特点的协调一致, 才能达到最好的舞台表演效果。不同年龄段、不同层次、不同性格特点的表演者, 有不同的肢体表现形式, 表演之初, 需要挑选与作品风格一致的表演者, 并加以训练, 达到演唱者、作品、风格、性格特点的完全统一, 以提高合唱作品的和谐性和感染力, 给观众以最好的音乐享受。此外, 合唱表演肢体语言的融入, 还需要充分考虑男女的性别差异、不同位置的身份差异, 以制定合理的肢体动作, 达到良好的舞台表现效果。合唱表演中, 将肢体动作与演唱者的风格统一起来, 是合唱表演的必然要求, 也是深入表现音乐作品的必然选择。

二、合唱指挥中肢体语言艺术的作用和意义

(一) 使合唱表演的声音更加和谐统一

在合唱表演中, 合唱指挥是整个团队演唱的指挥者和领导者, 作用不言而喻。在表演过程中, 强化合唱指挥的领导作用, 能够协调演唱者的肢体表现, 让肢体语言的运用恰到好处。肢体语言艺术在合唱表演中的应用, 提高了合唱协调统一的可能性。演唱者能够通过肢体语言的表现和融入, 跟随合唱指挥的指令灵活变化肢体动作, 并与其他演唱者保证动作的一致性, 为观众呈现一场大气高格调的视觉盛宴。指挥者通过肢体语言艺术表现, 能够着眼于全局, 及时根据演唱者的表现及时下达动作指令, 保证演唱者动作的一致性和演唱的统一性。合唱, 作为声音共性的艺术类型, 追求声音的统一和多层次, 运用肢体语言艺术, 能够有效处理合唱的声音, 让其保持高度的和谐和统一, 进而保证合唱的综合艺术性。相适应肢体动作的融入, 能够让合唱者统一发声, 并使声音的强弱保持在同一水平, 形成和谐一致的音乐效果。和谐统一的演唱和发声, 是合唱表演成功的关键, 不容忽视, 不仅能够调动观众的情绪, 还能给观众难以忘却的视觉和听觉饕餮盛宴。

(二) 使合唱表演者能够充分展现音乐内涵

肢体语言艺术, 对于合唱演唱者而言, 如虎添翼。单一的演唱, 是比较单调的表现方式, 肢体语言的融入, 有利于演唱者更好地表现音乐内涵和音乐情感, 并能够深层次地展现合唱作品的内在意义, 对于传播音乐作品的音乐性和音乐情感而言, 意义重大。合唱表演中, 合唱指挥有效协调演唱者的肢体动作, 能够使动作表现更为整齐划一, 音乐表现性更强, 舞台表现力更深刻, 能够调动观众的参与度和积极性, 并能够将音乐内涵和音乐情感准确传达给观众, 让观众享受视觉盛宴和听觉盛宴的同时, 感受音乐过后的精粹。肢体动作的巧妙融入, 能够帮助演唱者更好地融入角色中, 使演唱者在演唱的时候全身心投入, 并以动作将音乐内涵全面展现, 强化表演者与观众的情感互动, 达到良好的情感传达。此外, 演唱者在演唱的过程中, 情到深处会不由自主地产生一些肢体动作, 是一种情感的自然流露。巧妙融入肢体动作, 能够让演唱者将情感以更合理的方式流露出来, 并具备较高的艺术表现力。

(三) 使音乐观众更好地欣赏音乐作品

合唱表演中, 灵活地融入肢体动作, 能够让观众更为直观、更为准确地理解音乐作品的内容和风格, 便于观众聆听和感悟音乐的本质和内涵。通过舞台音乐之美和肢体动作之美, 观众可以全面感受音乐作品的生动性和形象性, 让观众在合唱声中聆听音乐的真谛, 在肢体艺术中感受音乐的灵魂。合唱指挥, 要灵活把握音乐的节奏, 抓住关键点, 及时下达动作指令, 调动现场观众的音乐神经, 让观众随着演唱和动作表现或喜或悲, 感同身受, 真正感受到音乐无所不在的感染力。肢体动作的巧妙融入, 增加了合唱表演的立体感和情境性, 有助于将观众完全带入音乐, 感受全方位的音乐美感。肢体动作的巧妙融入, 提高了合唱的可视性, 让观众能够迅速融入音乐情境中, 感受音乐带来的全方位质感。

三、提高合唱指挥中肢体语言艺术表现力的方法和措施

(一) 丰富合唱指挥中的手势, 强化艺术表现力

手势, 是合唱表演中常见的肢体语言类型。手势表演注重细节的表现力, 能够充分地表现出音乐的情感和思想, 内容丰富, 表现灵活, 信息量极大。手势语言, 灵活运用手指、手腕、手掌的作用, 以更为丰富的表现方法展现音乐内容和表现方式, 以配合音乐表演, 调节音乐节奏, 顺应不同类型风格音乐作品的舞台表演。在提高表演者肢体语言表演的时候, 丰富合唱指挥中的手势训练, 能够强化表演者对音乐内容的理解和认知, 并通过有力的手势表演, 强化艺术表现力, 协调每一个表演者的动作和演唱, 达到良好的舞台表演效果, 给予观众至美的音乐享受。

(二) 强化合唱指挥中的面部表情训练, 提高艺术鉴赏性

表情是肢体语言中极富表现力的组成部分, 涉及到眼睛、鼻子、嘴巴等各个面部器官, 是情感传输的重要渠道。强化合唱指挥中的面部表情训练, 是提高合唱艺术鉴赏性的重要方式之一。强化面部表情训练, 主要从眼神训练和口型训练入手。

1.强化眼神训练

眼睛是心灵的窗户, 也是情感传达的重要通道, 能够将人们的喜怒哀乐瞬间传达给另一个人, 是情绪传播的重要关口。因此, 眼神在肢体表演中的作用不言而喻。合唱指挥中, 指挥者要全局把控, 控制好每一个演唱者, 让演唱者根据指挥者的指挥动作, 充分调动自己的情绪, 并集中精力, 深刻传达音乐情感, 以眼神的交流和互动, 提高合唱的表演效果, 调动观众的音乐神经, 感受音乐之美。

2.强化口型训练

合唱表演中, 演唱者的口型十分重要, 整齐划一的口型, 不仅提高了正常合唱的格调, 而且给予观众以大气磅礴的气势感。合唱指挥者要全局把控演唱者的口型, 根据口型变化及时调整演唱指挥方式, 以统一和协调每一个队员的演唱, 保证每个演唱者换气、演唱的顺畅。美观、整齐的口型, 能够让观众产生更深刻的理解, 并能够在音乐演唱中聆听到音乐深处的意义。

(三) 提高合唱指挥中形体训练强度, 提高艺术感染力

形体训练, 是提高合唱演唱者演唱水准的重要元素。形体表演, 是观众最能直观感受到肢体语言, 优美的身姿、熟练的肢体动作, 能够更好地诠释音乐的内涵, 让观众在美的享受中感受到音乐的真谛。形体训练, 主要分为站姿训练和坐姿训练两个方面。

1.站姿训练

形体训练中, 站姿训练以轻松为原则, 以优雅为标准。合唱指挥要着眼于全局, 使每一个演唱者身姿挺拔, 保持和谐一致, 以昂扬向上的积极性给观众以良好的审美感受。站姿的训练对合唱指挥者要求较高, 合唱指挥者要合理调整自己的身高, 使演唱者和指挥者能够互相看到对方的表情, 以使演唱者能够根据指挥者的指挥调整自己的站姿, 并与其他演唱者保持和谐一致, 形成整齐划一的团队氛围, 让观众在享受中聆听音乐, 感悟音乐。

2.坐姿训练

合唱表演中, 站姿比较常见, 但也有一些时候是以坐姿为主要表现形式。合唱指挥者在进行坐姿训练的时候, 一定要调整自己的坐姿, 使其保持在舒服的姿势, 身体一定要自然, 并保证自己所坐的位置能够全局把控演唱者的动态, 及时给予它们正确的指挥指令, 让他们在指挥下完美演绎音乐作品。

四、结语

合唱指挥是一种重要的表演艺术, 对表演者的表演技巧和肢体表演艺术提出了很高的要求。合唱指挥在进行这样的肢体艺术表演的时候, 要确保动作得体大方、丰富多样, 而且还要与灵活娴熟的表演技能相辅相成, 以达到良好的艺术表现效果。合唱指挥中, 肢体语言艺术的表演并非易事, 需要合唱人员对所表演的音乐有充分的理解和认知, 并能够根据自己的理解巧妙地进行表现展现, 以形成细节上的表现力以及在整体上的艺术张力。

参考文献

[1]梁为.论合唱指挥中的肢体语言艺术[J].音乐大观, 2014, 07.

[2]韦建新.论合唱指挥中的肢体语言艺术[J].青年时代, 2015, 06.

[3]朱泳淇.合唱指挥中的肢体语言的运用艺术研究[J].北方音乐, 2015, 10.

肢体语言艺术 篇2

1.知道肢体语言包括哪些内容。

2.练习运用肢体语言，更好的为演讲打基础。

3.在与同伴合作学习的过程中，我能认真倾听，积极参与，大胆展示。

【教学重难点】

重点：知道肢体语言包括哪些内容。难点：练习肢体语言，熟练运用于演讲中。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：演讲时不仅靠真挚的语言、灵活的嘴巴，演讲者的面目表情、眼神、手势动作等的配合也起着重要的作用，这些我们都已学习过。这节课我们就来学习肢体语言训练。

（二）出示学习目标

过渡语：请看本节课的学习目标：（出示目标）1.我要知道肢体语言包括哪些内容。

2.我能练习运用肢体语言，更好的为演讲打基础。

3.在与同伴合作学习的过程中，我能认真倾听，积极参与，大胆展示。过渡语：有了目标，就有了努力的方向，让我们向着目标快乐出发！

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！1.根据材料自学。

2.学完后两两交流，准备运用到演讲中去。3.边阅读边练习。附：材料

一、演讲中的肢体语言

演讲中的肢体语言（态势语）又称为无声语言、体态语言、形体语言。从动静角度来看，肢体语言分为动态语言、静态语言。动态语言包括眼神、手势、表情等；静态语言包括服饰、姿态、神态等。从整体和局部角度来看，肢体语言分为整体肢体语言和局部肢体语言。整体肢体语言包括行姿、站姿、坐姿、服饰等；局部肢体语言包括手势、表情、眼神等。

简单的说，肢体语言可以分为四部分：面部表情（微笑）、眼神、手势、步法，这四部分是互相融合在一起的。

二、肢体语言的训练方法

（一）肢体语言之面部表情——微笑练习

上台时，就需要面带微笑，这样才能在第一时间给听众一个很好的印象，也使得自己的紧张感很快消除，尽快进入演讲状态。有魅力的微笑是天生的，但依靠自身努力也完全可以拥有。

笑脸中最重要的是嘴型，根据嘴型如何动，嘴角朝哪个方向，微笑也不同。面部肌肉跟其他肌肉一样，使用得越多，越可以形成正确的移动。微笑练习共分为六步，反复练习就可以形成有魅力的微笑。

1.放松肌肉。

2.给嘴唇肌肉增加弹性。3.形成微笑。4.保持微笑。5.修正微笑。6.修饰有魅力的微笑。

（二）肢体语言之面部表情——眼神练习

面部表情最生动的部分就是眼神，人的喜怒哀乐都可以通过眼睛反映出来。以下是三种眼神的练习方法。

1.点视练习。

第一步：领会扫视法，自己练习。

解读：在演讲的过程中，眼睛注视听众，在与听众对视汇总游走，不断和听众进行心灵对话。在演讲过程中，你的眼睛经常注视的那个听众，通常会听得非常认真。点视主要用于人数不是很多的演讲场合，100人一下可以用点视。

第二步：自己反复练习。第三部：轮流上台练习。2.扫视练习。（步骤同上）

解读：视线从左到右，或从前到后慢慢移动，扫视听众，一般用于比较大的场合的演讲，人数在100人以上。扫视可以与听众的眼神进行广泛的接触和交流，了解他们的反应，调整自己的演讲语言，以使演讲取得最好的效果。

3.虚视练习。（步骤同上）

解读：目光散成一片，不集中在某一点上，“视而不见”，通常把视线散在听众的中部和后部，用于特大型场合演讲，一般1000人以上。

说明：练习眼神的方法可以在任何的地方，把外界事物当成听众，进行点视、扫视、虚视练习。通常情况下，这三种方法不是孤立的，三种方法灵活使用。

（三）肢体语言之面部表情——手势练习

手势是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化，表达思想感情的一种态势语言，恰当的运用手势可以加强口语的语势，增强演讲的说服力和感染力。

过渡语：明白学习任务了么？请同学们结合自学指导自主学习，完成的同学请安静的举手示意老师。

（二）自学检测反馈

怎样综合运用这几种肢体语言来演讲？用自己的话说一说。

（三）质疑问难

请你将自学和测试过程中的疑惑提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教环节（10）

过渡语：同学们，自学后，我们对《肢体语言训练》有了初步的了解，下面结合同学们提出的疑难，让我们小组合作深入探究。

（一）内容

怎样才能练习肢体语言训练为演讲增添气势？ 附：材料 《我爱你中国》

我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格。我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝，我爱你中国，我爱你中国！我要把最美的歌儿献给你，我的母亲 我的祖国！我爱你中国！我爱你中国！我爱你碧波滚滚的南海！我爱你白雪飘飘的北国！我爱你森林无边！我爱你群山巍峨！我爱你淙淙的小河。荡着碧波从我的梦中流过，我爱你中国！我爱你中国！我要把美好的青春献给你，我的母亲 我的祖国！我要把美好的青春献给你,我的母亲 我的祖国!

（二）学法指导

1.自己练习演讲。2.小组交流，班级展示。预设生成与点拨： 点拨一：

不论是微笑、眼神还是手势，演讲的肢体语言都是为了演讲表情达意的需要，根据场合恰当地运用肢体语言，适可而止，不可夸张。

点拨二：

演讲的技巧要运用好，手势、眼神、身姿、及语言要协调配合。

四、训练环节

要求：自由练习，上台展示

《我爱你中国》

我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格。我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝，我爱你中国，我爱你中国！我要把最美的歌儿献给你，我的母亲 我的祖国！我爱你中国！我爱你中国！我爱你碧波滚滚的南海！我爱你白雪飘飘的北国！我爱你森林无边！我爱你群山巍峨！我爱你淙淙的小河。荡着碧波从我的梦中流过，我爱你中国！我爱你中国！我要把美好的青春献给你，我的母亲 我的祖国！我要把美好的青春献给你,我的母亲 我的祖国!附：板书设计

1肢体语言训练

微笑 点视 眼神 扫视 手势 虚视

非语言交际之肢体语言 篇3

1、Introduction:

Generally speaking, there are two types of communication. Manyscholars have studied more about verbal communication, which is fre-quently noticed by people. While nonverbal communication is alwaysignored, which plays an indispensable role in communication. Nonverbalcommunication, composed of pictures, dresses, eye contact, spatial sig-nals, gestures and so on, is as important as verbal communication. It isurgent to call students' attention to nonverbal communication in foreignlanguage teaching.

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”

浅析体育教学中的肢体语言艺术 篇4

社会的发展与国际竞争日益激烈加剧了世界各国对高素质人才的需求, 为解决时代变革对人才素质高标准的要求与传统教育的僵化模式之间的矛盾, 我国提出了素质教育, 素质教育讲求在师生情感交流中讲授知识, 在人性化教学中培育人才。据调查, 语言是影响教学效果的重要因素之一, 而体育教学中肢体语言的使用又十分频繁。本文充分肯定了体育教学中肢体语言艺术的重要性, 并粗浅地分析了体育教学中肢体语言的艺术体现, 以期为日后教师们更好地在体育教学中使用肢体语言起到积极作用。

二肢体语言艺术的重要性

1. 肢体语言能够活跃课堂气氛, 集中学生注意力

在课堂教学中, 亲切的微笑、鼓励的目光, 可以使学生感到老师的关注;适时适度的手势, 可以使教师的讲解重点突出、更有激情;而当学生注意力不集中、老师正讲到关键处时, 教师可以通过快速的击掌或不规则的语调, 并加上语言提示, 使学生集中精神倾听教师的讲解;肢体语言的应用能够使学生将注意力放在老师身上, 由此营造一个良好的学习氛围。

2. 肢体语言有利于提高教学效果, 加深学生对动作的理解

体育教学中教师的动作示范可使学生对动作技术建立初步的时间和空间的概念, 在大脑中建立起初步的动作痕迹, 加快对动作技术的掌握。比如在进行篮球行进间高手投篮动作示范时, 教师可以徒手原地分解动作, 从而使学生更直观地了解到动作的位置、力度以及动作方向的走位等。

3. 肢体语言能够促进师生之间的情感交流

师生间的相互合作, 是提高教学质量最有效的方法之一, 只有师生之间互动, 并相互从彼此身上获得积极性和灵感, 才可以融成一片, 更有效率地学习。在体育教学中, 若体育教师会结合肢体语言来组织教学, 学生则容易通过教师的动作表现理解老师的要求, 轻松愉快地进行学习, 进而对体育课也产生了兴趣, 积极地参与到教学中。

三体育教学中肢体语言艺术的体现

1. 积极表情的运用

老师面部表情所展现出的喜怒哀乐, 直接反映了其情感投入程度, 教师积极、阳光的表情能使学生心情愉快地投入学习, 而这种愉悦通过互相传递, 形成了一个良性循环。学生心情愉快, 思维敏捷, 对技术技能接受也快, 反过来也促进教师更积极地教学, 快速达成教学目标。

2. 信任眼神的运用

眼神能帮助交流和传递信息。教师利用眼神全场巡视能够迅速安定课堂秩序。热情、赞许的目光可以给学生以肯定;鼓动、敦促的目光可以给学生以勉励;而面对基础较差、运动技术水平较低的学生时, 教师用信任、赞扬的目光加以肯定, 可以增强学生克服困难的信心与勇气。适当的眼神运用不会影响到正常的教学秩序, 不至于分散其他学生的注意力, 同时也不会挫伤学生的自尊心, 从而收到良好的教育效果。

3. 示意性手势的运用

手势是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性动作。体育教学中, 在整队、讲解知识时, 合理的手势应用, 能够有效促进教学。手势的适度运用, 能使学生引起注意、提高兴趣、亢奋精神, 有辅助讲解和提示的作用。

4. 正确优美的示范动作运用

示范动作可以使学生快速了解所要学习的动作形象、结构及要领。准确、熟练、轻松自如的示范动作, 可以使学生获得必要的直接感受, 提高掌握动作要领的效率, 并且产生一种“我也要做一做”的跃跃欲试的心情, 不经意地激发出学生的积极性与自觉性, 这时向往——实践的意向过程就实现了。当然, 进行示范动作还需找准示范的时机、位置、角度以及方向, 只有正确运用示范动作, 才能达到预期的教学目的。

5. 良好仪表的运用

“感人心者, 莫先乎情”, 让学生感到可亲可敬, 学生才能亲其师而信其道, 所以在体育教学中教师要塑造良好的自我形象。仪表不仅是一个外在形象的问题, 也是一个人内在涵养的表现和反映。

四结束语

在体育课中占了80%比重的肢体语言, 是体育不同于其他课程的一个鲜明表现, 体育教师在教学过程中所展现的积极的表情、信任的眼神、示意性的手势、规范的示范动作以及良好的精神状态, 对学生的影响至关重要。因此, 体育教师需要对肢体语言在体育课中的运用进行长期摸索与探究。只有充分利用肢体语言艺术, 才能使学生积极主动地去学习各种体育知识与技能, 促进学生全面发展。

[责任编辑:李爽]

摘要：随着社会的发展与国际竞争的日益激烈, 我国提出通过素质教育提高学生综合素质, 这就要求教师在教学过程中提高实用性和艺术性, 增强教学效果。语言是影响教学效果的重要因素之一, 而体育教学中教师与学生的交流有80%是通过肢体语言传达的。本文对体育教学中的肢体语言艺术进行了分析。

加分的演讲肢体语言 篇5

01 辩证法手势

“这是一个辩证关系，现在我会开始解释它。” —— 用在从一件事转移到另一件时，极具感染力。

02 临界涡动

“我读过太多马克思的文章以至于我都不能说出话来了。” —— 加速和重复，直到思路重新打开。

03 反手拍击

“我知道我刚刚就说过，但我还是会再说一遍。” —— 当你的关键点似乎没有引起对象反应的时候用以增强它。

04 微小辩证法手势

“我正在做一个非常精细的区分。” —— 当使用特地挑选的小细节的时候，或者当意识到“辩证法”手势使用过多的时候。

05 指向

—— 需要引导大家的注意力到某一个事物或者人上的时候。

06 扫货架

—— 在说明层次结构的时候使用。

07 捡起小点子

—— 坐在听众前时使用，效果就是字面上“捡起小点子”的意思。

对于这些手势的运用需要足够的练习，例如第六种需要你想象推开一个虚拟的书架上的书以查找盖在后面的内容。而熟练使用这些手势能使你的演讲变得更加有感染力。

4类常用的演讲手势：

一是指示手势。这种手势是用来指示具体真实形象，又可分为实指和虚指两大类。实指是指演讲者手势确指在场的人或事或方向，且均在听众的视线内。如“我”或“你们”、“这边”或“上面”、“这些”或“这一个”等。虚指是指演讲者和听众不能看到的。比如“在很久很久以前”、“在遥远的地方”。常用虚指可伴“他的”、“那时”、“后面”等词。指示手势比较明了，不带感情色彩，比较容易做。

二是模拟手势。用手势描述形状物，其特点是“求神似，不求形似”。比如用双手合抱，把梨子虚拟成一个大球形，表达出人们的真情实意。模拟手势信息含量大，升华了感情，有一定的夸张色彩。

三是抒情手势。此手势在演讲中运用频率最多。比如：兴奋时拍手称快;恼怒时挥舞拳头;急躁时双手相搓;果断时猛力砍下。抒情手势是一种抽象感情很强的手势。

四是习惯手势。任何一位演讲者都有一些只有他自己才有而别人没有的习惯性手势，且手势的含义不明确不固定，随着演讲内容的不同而体现不同的含义。刚练习演讲手势主要靠模仿，慢慢熟练后，要学会内化，而不是机械地做手势。注意演说手势的自然、协调、与演讲内容和情感连接。

练习：

1、找一个你有感觉的手势，多练。

肢体语言可信吗 篇6

我们是如此执着于肢体语言，尤其对他人的肢体语言感兴趣，甚至全然不顾其背后存在着巨大的文化差异和个体差异这一事实。一个微笑、一个眼神、一个随意的动作，真的有那么深刻的意义吗？

从迷恋到迷信

社会科学家将肢体行为视为一种方式，沟通信息，形成互动。我们会根据肢体语言中的信息来做出很多推论和决定，比如该雇佣哪个应聘者，是否邀请心仪的人出去约会等等。

对肢体语言的分析在生活中比比皆是，从狗仔队偷拍明星隐私到大国首脑问的明争暗斗，从邻居们的家长里短到亲密爱人的行为举止毕竟猜测他人的内心是件有意思的事，我们在有意无意中乐此不疲。我们很容易就觉得自己能够解读别人发送的“加了密”的信息。然而，任何有点怀疑精神或者逻辑头脑的人都该明白，所谓观察一个人的肢体就能看穿池的心思和情绪，这样的假说是有问题的。

这方面的迷信层出不穷，最经常被提及的一种说法是：我们的交流中有93%是非语言的，只有7%依赖于说出口的内容。这个数据来自上世纪60年代未美国加利福尼亚大学洛杉矶分校社会心理学家梅拉宾的一项研究。梅拉宾发现，当人的语气和表情传达的情绪信号跟语言传达的信息不同（比如面带微笑，用积极的口吻说出“残酷”二字）时，人们往往会更相信非语言表达。通过这些实验，梅拉宾计算出，大约只有7%的情绪信号来自于我们使用的言词，38%来自于语调，另有55%来自于非语言表达。

但就连梅拉宾本人都希望大家别再把这些数字挂在嘴边了。在过去40多年的大部分时间里，他一直在向人澄清，这个结论并不是金科玉律，它只在特定情况下才适用。毕竟，如果我们不听人说话就明白他们93%的意思，就没有必要学习外语，也不会有人说得成谎了。

眼神泄露谎言？

显然，人都是会说谎的，有些人尤其擅长此道。这也正是许多人对肢体语言感兴趣的原因一一我们希望借助它来识别谎言。据说撒谎的人会被一些下意识的“小动作”所出卖一一比如眼神飘忽、坐立不安、握自己的手、摸鼻子等。这些“小窍门”有多少是真的呢？通過解读人的肢体语言，真能像前几年流行的那部美剧里那样，准确判断一个人有没有撒谎吗？

一份针对100多项研究所做的整合分析发现，说谎的人身上只有少数几种身体迹象明显超常，那就是瞳孔放大和某些由于紧张所导致的多余动作（也就是所谓的“手脚没处放”）。这项分析还发现，识破谎言的最好办法不是观察其肢体语言，而是分析他所说的话一一说谎的人一般音调较高，叙事时较少提到细节，语气更消极，还喜欢重复自己的话。

所以说，不要一看到别人的某些动作就指摘对方说谎。我们对许多肢体语言的成见不但错误，还会使人完全陷入歧途。即便了解了上面提到的识破谎言的方法，也不代表人人都是测谎专家。

研究者最后得出了这样的结论：直觉，可能比现有的任何科学手段更有效。事实上，美国心理学家保罗·埃克曼指出，大多数人辨别谎言来并不比随机猜测准多少，法官、警察的成功率，也只是比普通人略高一点而已。由外及内的改变

我们可以确定，一个人的肢体语言会影响他人对他的想法和感受，那么会不会也影响他自己呢？

在动物世界里，权力和支配与扩张领土有关，表现为张牙舞爪，向外伸展，让自己尽可能地占据更大空间。人类其实也是如此。在长期掌权或是在某个时刻感到自己非常有力，人们也会舒展自己的肢体。即使从未见过其他人类似举止的盲人运动员，在获胜时也会大张双臂、抬头挺胸。与之相反，无助、害怕的时候人常常会蜷缩起来，形成保护性的姿态，让自己变得更小。

哈佛商学院的卡迪教授曾经进行过一项对比研究。将一些志愿者带进实验室，留下每个人的唾液样本，然后把他们分成两组，一组人保持舒展、昂扬、有力的姿势，另一组则摆出蜷缩、抱肘、低头等无力的姿势，两分钟后再次对其唾液进行取样，并给他们一次输赢对半的赌博机会，来测试他们的冒险精神。

研究者分析的对象是唾液中的睾酮和可的松。前者令人好动、好竞争、敢冒险，有提神和提高体能的作用，后者则是人处于压力下时产生的应急荷尔蒙。实验结果发现，“有力组”被试者的睾酮较之前平均提高了20%，可的松下降25%；而“无力组”的睾酮则下降10%，可的松上升15%。面对同样的赌局，“有力组”比“无力组”更敢于冒险。

肢体语言艺术 篇7

美国心理学家艾伯特曾经说过:“情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的肢体动作”。他的话阐述了一个道理,即:肢体语言是人与人之间进行有效沟通的重要媒介,在语文课堂教学中,教师巧妙运用肢体语言,能够为课堂教学增色添彩,强化师生之间的沟通交流。然而,现阶段我国很多小学语文课堂教学中,教师往往忽视肢体语言的运用,为了体现“师道威严”,一味地板着脸,目光严厉地实施教学活动,此种不苟言笑、僵化呆板的教学手法拉远了学生与教师之间的距离,让整个课堂气氛变得极为压抑。

笔者认为,小学语文的课堂教学中,教师应融入肢体语言的教学策略,将教学内容与学生的兴趣点结合在一起,通过兴趣引导、构建情境、创设疑问等多元化的教学手段,不断点燃学生学习语文的思维火花!以下,我将结合多年的教学经验谈一谈“肢体语言,兴趣引导”理念在小学语文课堂教学中的具体应用策略。

二、善用肢体语言构建趣味交互课堂,感受“肢体+趣味”魅力

我国著名的物理学家杨振宁说过:“兴趣是获取成功的重要秘诀”。他的话告诉我们一个道理,即:充分激发学生的学习兴趣是提升课堂教学质量的关键要素。因此,在平时的教学过程中,教师应将肢体语言与教学兴趣点融合在一起,构建动态交互式课堂,设计合理的课堂流程,加强与学生“面对面”的沟通,营造趣味性十足的课堂氛围,让学生感受到“肢体+趣味”的魅力。例如,笔者在教授《荷花》一文中,针对文中“荷花从挨挨挤挤的荷叶中间长出来”一句便采用了上述教学策略。

【教学案例一】

教师:这句话中的“长”字还能用什么字代替?大家各抒己见!但我有一个要求,你们在回答问题时,要用一个肢体动作将替换的字表达出来!(用肢体动作表达语言含义,这一新奇的教学策略立刻激起了全班同学的兴趣,稍作思考后,大家纷纷“亮”出自己的答案)学生1:老师,我认为可以改成“钻”!因此荷花是从泥土里“钻”出来的!接着,他做了个“老鼠钻洞”的样子!学生2:老师,我认为用“伸”字更恰当啊!因此荷花不可能一下子就从泥土里钻出来的,一定是一点一点地长出来,用“伸”字可以更好地表现出荷花缓慢生长的“慵懒感”!接着,他作了一个睡眼惺忪,伸懒腰的动作!教师:你的想法很有创意!简直把荷花当作人了!

在学生每一次回答问题之后,我都一一做出点评,并用肢体语言“回敬”他们,例如,肯定他们的回答,我便“竖起大拇指”;赞赏他们的回答,我便“拍动双掌”,一时间,课堂氛围沸腾起来!

【教学效应分析】

上述案例中,通过肢体语言的渗透,教师与学生之间的距离被拉近,课堂的动态感、交互性得到了升华。学生们充分发挥想象力,展现自己认为恰当的肢体语言,惟妙惟肖的动作大大激发了课堂的气氛,他们的学习兴趣被充分调动起来。由此可见,科学、合理的肢体语言教学设计对语文课堂教学的质量将起到积极的推动作用。

三、活用肢体语言构建多元化课堂,感受“肢体+动态”魅力

肢体语言的魅力,在于其能够恰如其分地与语文教学整合起来,实现一体化的语文教学。因此,教师在平时的教学过程中,应活用肢体语言,构建多元化的课堂教学场景,使学生感受到肢体语言的动态、多元魅力。

【教学案例二】

例如,在教授《司马光》一文时,当讲解到“司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那几口缸,几下子就把缸砸破了”这一段时,为了让班上同学体会到司马光的智慧与果敢,我采用“多媒体教学—亲身示范—组织学生演绎”的教学流程,构建了多元化课堂。首先,我利用多媒体设备为学生播放了司马光砸缸的动画片;其次,我搬来“道具”—塑料钢和石头,依照文中所述,亲身示范砸缸的动作;最后,我将班上的同学分为若干小组,每一组分配了小朋友、路人、司马光等角色,要求他们亲自来演示“玩耍—遇险—砸缸—救人”的过程,班上的同学都积极主动地参与到肢体演绎过程中,整个课堂的氛围达到了高潮。

而在教授《掌声》这篇课文时,为了让全班感受掌声给主人公带来的鼓舞和动力,当讲到文中相应内容时,我便带领班上同学一起鼓掌,用动态的课堂氛围去演绎文中所表达出的真情实感,整个班级的气氛也达到了顶点。

【教学效应分析】

肢体语言教学并不是独立的个体,教师应将其与多媒体教学、演绎示范教学等组合在一起,以激发学生课堂学习兴趣为目标,构建起多元化、动态感十足的语文教学课堂。此种教学策略符合“兴趣激发—汲取知识”的人才培养思路,能够充分调动起学生的学习主动性,最终实现课堂教学目标与学生学习目标的双融合!

四、结语

本文详细论述了肢体语言教学法在小学语文课堂教学中的几种应用策略,以期达到“抛砖引玉”的效应。肢体语言教学法是一种较为新颖的教学策略,它能够充分激发起学生的学习热情,拉近学生与教师之间的距离,实现交互性、动态性课堂的构建。因此,教师在平时的教学中应敢于利用肢体语言构建多元化的课堂,让学生真正体会到语文学习的乐趣!

摘要：语文,是我国小学阶段教育中十分重要的课程,在新课标背景下,如何激发学生的课堂积极性,培养他们的学习兴趣成了语文教学改革的关键课题。基于上述背景,本文提出了“肢体语言妙生花”这一教学思路,主张语文教学中,教师应充分利用肢体语言提升课堂的层次感、趣味感和动态感。文中详细阐述了肢体语言法在小学语文教学中的具体应用策略,以期为语文教学改革的创新提供一些借鉴。

关键词：肢体语言,语文教学,应用策略

参考文献

[1]宋旖霞.谈肢体语言艺术在语文课堂教学中的作用[J].北方文学(下半月),2010(3).

会议场合的肢体语言 篇8

首先在衣着上不要穿看上去夸张的服装和令人分心的装束, 如围着一条长披肩, 或经常需要用手梳弄你总是垂到脸上的头发等来分散听众们的注意力。

在肢体语言上, 需要注意下面所提到的内容。

你必须在非正式的交际场合中运用与正式场合中完全不

座谈会

座谈会是每位发言人轮流就议题发表自己的见解, 发言者之间没有交流, 与听众之间也没有交流, 它只是单纯地就某一主题发表一系列的演讲。

专题讨论会

专题讨论会指为处理专门问题或特殊分配任务而进行的小组会议, 与会者就某一议题进行学习和讨论、分享知识、技能和对问题的看法。

同的手势、举止和声音来鼓励别人。你的提议会引起人

插

画们的讨论, 因此你仍需注意自/冯己的姿势。不要死板地站在那里,

烨

最好能环场漫步, 伸出你的手来邀请某人做特别的演说, 轻松恰当地拍拍别人的肩膀或臂, 以示友好。始终坐在某处听别人的讲话, 那么你

很快就会成为听众的一部分。当别人演说时, 作为一个积极认真的听众, 你必须始终注视着讲话者, 好像他们的讲话内容非常有用可取的, 即便事实上并非如此。增强别人阐述意见的勇气, 并加以记录。反复强调与会者所提出的要点, 当你同意演说者的意见是你就点点头;如果你不同意他的观点, 你应该把它放在心里而不应该将它表面化;要始终给别人驳斥相反意见的机会而不是总是去反驳别人、提出自己的新看法。

主持非正式会议的能力对建立你的声望和搞好与你的同事、部下以及上级之间的关系有着非常重要的作用。你应当寻求一种方法, 让与会的每个人即便是在维持主持人的声誉时也对你的这种参与感到愉快、心情舒畅。

座谈小组

座谈小组的英文单词是“panel”, 其中p的意思为”同等的人”。也就是说, 发言人和与会者在座谈小组的讨论中可以自由交流, 期间没有任何听众参与。

讲座

动画角色肢体语言特征分析 篇9

动画角色的表现与表演是动画的核心部分, 一部动画片的感人与否, 全在主要角色的表演水平怎样。动画需要表演, 或者说动画师需要会表演。那自然而然动画制作专业需要一门动画的表演课, 也就是动画表演入门课。这门课不同于影视和舞台演员的培养, 而是针对于动作师的动作解析课。我们主要研究表演中的运动规律, 不同性格, 身份, 地位, 体态, 年龄, 情绪等等的人物他的动作特点, 教会学生用最直接明了又清晰生动的动作把人物内心准确的表达出来。让人物的表演和整部片子融为一体, 让人物的表演能完整的把故事讲述出来, 让人物的表演能充分的把片子主题和情感表达出来。

卡通形象是没有生命的, 是由设计者和编剧创造的, 如果说有也是在动画剧情中的故事情节中, 而不是在造型设计上或着说是动作表达上, 这是没有心理活动的, 它的心理活动是人为的, 卡通形象本身是没有心理活动的, 是人们通过剧情中的故事情节和故事发生发展需要, 强加给卡通形象一种故事中的心理活动。

做动画角色肢体语言研究, 通过大量阅读资料, 需要分门别类的做出分析比较, 从中寻找理论与实践依据。而动画角色生动的表演在动画片中起着举足轻重的作用, 我们身边的优秀的动画作品除了有经典剧本之外, 一个动画师良好的表演素质也是动画片中不可缺少的重要因素。如果动画片中仅仅在剧情上采用摔跤、跌倒的方式来取悦观众, 如果没有深度的表达和细腻的情感表现, 仅仅是这些动作时无法打动观众的。经典动画片《猫和老鼠》中的经典动作和夸张的肢体动作表演给观众留下那一磨灭的印象。

肢体语言 (body language) 又称身体语言, 是指经由身体的各种动作, 从而代替语言藉以达到传情达意的沟通目的。广义言之, 肢体语言也包括前述之面部表情在内;狭义言之, 肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。而谈到由肢体表达情绪时, 我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋, 顿足代表生气, 搓手表示焦虑, 垂头代表沮丧, 摊手表示无奈, 捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪, 别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。

动画表演比电视剧、电影真人表演在难度上更强一些。动画片之所以有其市场就是基于它自身固有特点而定, 其中动物、植物、事物等都可以拟人化的来表现, 这也就是为什么它在电视电影表演难度之上的原因之一。其二, 一般说来一个优秀的演员除了有一些天分之外大多数都是靠自己不断地揣摩、临摹、找感觉刻苦地训练而才具备准确的表达。当然我们的动画师也是如此, 他除了像演员一样不断地练习以外, 因为动画片的特点决定了他在肢体动作上要更为细致准确地传达才能正确地表达给观众所要讲述的意思。

一个角色怎样从身体上保持他/她自己, 可以提供给观众大量的信息, 让他们了解事情的真相, 你的角色是谁, 他/她的感受如何。肢体语言可以支持角色正在进行的对话, 在适当的环境下, 也可能完全矛盾。当然, 在没有对话的场合里, 肢体是你和观众交流让他们知道角色的感受的唯一渠道。为何你认为新闻秀总是带来肢体语言方面的专家来分析总统竞选辩论或者记者招待会?那是因为当交流时, 真相总是在肢体上。

肢体动作往往是单一的, 比如眨眼、抿嘴、闭眼、伸懒腰等。而肢体语言则是复合的。例子:表演中要注意的地方。比如模仿一个大猩猩给小猩猩喂食时出现土狼袭击的表演, 既要表现出猩猩的笨拙体态的特征, 又要表达出母爱关怀的意思, 还要体现出在外来侵犯者来袭时她英勇保护宝宝的强悍。这些都是细节的体现, 这就需要动画师首先要抓住大猩猩体态的特点, 这个包括细微的动作, 所谓细微动作落实到每个细节上, 走路、跑、跳、拿东西、睡觉等等, 还要配上适当的面部表情动作才能综合统一地表达出剧情的含义。

而人的肢体语言包括下肢、躯干、上肢动作, 其中上肢的表现应该是最丰富的:从施力弄巧到传情达意, 手臂、手指动作控制是三维动画中仅次于面部表情控制的一个重要项目。现实人体骨架中, 锁骨既在造型上形成“骨感”, 同时也是肩部动作表现的支点。

中国古典戏剧肢体语言的基本造型、基本律动、基本构成模式, 培养戏曲舞台表演人才、普及中国古典戏剧欣赏, 具有重要的现实意义。中国古典戏剧肢体语言是一个全新的边沿学科。它包含了传统表演美学、表演、心理学、表演运动学等多门学科。认真关注和学习中国古典戏剧舞台上的肢体语言描述和构成规律等等。系统的学习各种戏曲肢体语言的表演程式, 还可以从中总结动画创作经验, 非常必要。传承古典文化, 丰富动漫肢体动作语言, 打造个性化的东方特色的人物角色动作语言特征的动画片, 任重而道远。

英语教师课堂肢体语言研究 篇10

一、英语教学中肢体语言的分类及运用

1.眼神

心理学家指出, 在整节课堂60%～70%的教学实践中都有眼神交流的使用。在英语课堂教学过程中, 教师与学生会通过眼神进行沟通和交流。适当的眼神交流, 能提高英语教学的效果。眼神的交流是一种技巧, 它需要教师准确掌握交流的时间点, 适时的运用眼神向学生传递信息。运用眼神进行交流不仅能适时的环顾全班, 通过眼神向学生表达自己的情绪并从学生的眼神中了解学生的动态, 还能将注意力在恰当的时间点集中到某个学生身上, 用以鼓励学生或者提醒学生终止不当的课堂行为。

2.面部表情

教师的面部表情会向学生传递信息。在英语教学中, 当学生在学习难点时, 教师的微笑能使他们备受鼓舞, 变得积极、自信。当学生对新知识点能提出自己的见解或者掌握效果良好时, 教师欣喜或惊喜的表情能激励学生, 促进学生继续钻研。当学生在课堂上有小动作等不良行为时, 教师严厉的表情是无声的暗示, 能有效制止学生的不当行为。

3.手势

没有手势语言, 英语课堂教学会变得僵硬。手势语是最基本、最重要的肢体语言。通过适当、有效和易于学生理解的手势, 教师能更有效的传递信息, 提高教学效果, 学生能更直观、形象的掌握所学的知识, 提高学习效率。

4.身体姿势

教师的身体姿势对课堂效果起着不可忽略的影响。课堂中, 教师衣着得体、站姿标准、肢体语言运用恰到好处, 向学生展示教师良好的精神面貌, 学生容易在潜意识里认可该教师。反之, 如果教师衣着邋遢、倚靠讲桌, 甚至一只脚翘起, 这样的体态势必会让学生对该教师产生消极印象, 影响学生的学习情绪。

二、对肢体语言运用的建议

1.合理适度

在英语课堂教学中, 适时的使用肢体语言, 用肢体语言为教学服务。英语课堂教学中, 教师不要过慢、过多的重复同一动作, 以免学生感到乏味。不要使用过快、过分夸张的肢体动作, 以免让学生有突兀之感。教师应在备课时, 考虑如何在恰当的时间使用合适的肢体语言, 并通过镜子训练自己的体态, 形成一套自然、大方、优美、得体、有自己特色的肢体语言, 给教学锦上添花。

2.自然和谐

教师爱教学, 爱学生, 他在课堂上会由内而外地散发出自己的工作热情, 由此而形成肢体语言无需修饰, 即可自然配合教学内容, 给学生一种亲切自然之感, 与课堂内容完美结合。如表扬学生, 当教师对学生说“Well done!”时, 教师自然流露出欣赏之情, 微笑鼓励学生, 此时的学生能通过教师的肢体语言感受到教师对自己的真诚认可, 提高学生的自我效能感, 激发学习兴趣。

3.良好互动

教师自身的性格往往会影响教师的肢体语言。内向的教师不擅长运用肢体语言表达自己, 性格外向的教师能灵活运用肢体语言表达自己的情感, 配合课堂教学。教师作为教学活动的主导者, 要掌控教学节奏, 了解教学进程, 判断教学效果。要实现这些, 教师必须学会与学生相处、与学生良好互动。平等、民主、和谐、发展的新型师生关系, 需要师生共同努力。良好的师生关系是提高教学效果的前提, 培育师生的情感默契, 更好的发挥教师肢体语言的效果。

总之, 作为语言交际的重要组成部分, 英语教师肢体语言的使用对教学效果有着重要作用。熟练和恰当地使用肢体语言, 将肢体语言的运用与英语教学内容相结合是一项具有挑战性而又十分必要的工作, 对教师的教和学生的学有着深远的意义。

参考文献

[1]冯广义.教师通艺宗论[M].武汉:湖北教育出版社, 2004:52.

让肢体语言丰盈英语课堂 篇11

一、赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学

在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特的方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当的运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。“蹲下来走进孩子的世界！”是笔者一直以来特别喜欢的一句话。简简单单“蹲”这个字却包含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，从而走进孩子的内心世界，为其打开心结，从而更好的交流。当学生犯错时，教师若能用一个鼓励的眼神，并轻拍其肩膀又会起到什么样的效果呢？

当学生答对问题时，老师笑靥粲然，点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感到困惑。在英语教学中，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进英语课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。例如教学单词happy、ill、sad等，如果运用相应的表情来对其进行解释，不仅能增加学生的学习兴趣，而且也能更好地提高教学效率。

二、手势（gesture）与小学英语教学

看过名师沈峰老师上课的人都会发现一点，她特别重视手势在英语教学中的应用，而且起到了很好的辅助作用。初学英语时有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生跟说 “I′m sitting well！”后坐端正，可及时使学生融入到课堂中，在chant上加简单动作，来做一下课前热身，调动起学生的积极性。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来传达词语所表达的含义。如：在教授单词时，运用一些小游戏，像如阶梯读、加速度来调动课堂气氛，在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。如在教“He is not ……”时就摇手，“She is five.”时，就伸出5个手指。教Plus时，俩食指相加；minus右食指左右摆动，既形象又生动。简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It′s OK！”（向上翘起拇指或做OK手势）等等。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。

三、旋律、动作与小学英语教学

根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，笔者利用歌曲、歌谣、或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。如果把生词编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。例如在教动物单词中可以这样来说：小猫cat喵喵喵，小狗dog把家照，小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳……。老歌新唱，也是丰富教学的一个好办法，在教授课文时，配上学生熟悉的曲调，可以使英语短文活起来。如在教下面对话时，配上《两只老虎》的曲調，会使课堂气氛达到高潮。

A： I have a Teddy bear.

B：Oh，really？May I have a book？

A：Sure.（此单词可直接读出）Here you are！

四、服饰与小学英语教学

服饰，是指课堂教学时教师的衣着穿戴。教师应该处处“为人师表”，当然包括穿着打扮。小学生的注意较容易分散，因此教师不易过度频繁更换衣服，力求着装整洁大方、端庄得体。教师还可以针对教学内容进行相应的环节设计，例如讲服装名词时可让学生看着自己的衣服说，如：skirt、shirt、shoes、sweater等。在教颜色时可让学生指着周围同学服装的颜色说，如：red skirt、 yellow shirt black shoes、green sweater等。同样，在讲比较大小时也可用到服饰。Long sweater，short skirt等，可见服饰在教学中不仅给学生以视觉上的享受，更能够帮助学生学习有关知识。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

论教师的微笑和肢体语言 篇12

美国著名的心理学家戴尔·卡耐基说:“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”

有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑, 它是一种积极的心理状态, 它是一种朴实的精神动力。微笑是关注, 使人觉得在你心中有地位;微笑是赞许, 能给人以不夸张的肯定;微笑是友好, 预示着我们之间没有任何心理距离;微笑是激励, 表达着我们可以共同努力;微笑是关心, 似乎在对人说“你好吗”;微笑是宽容, 好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦, 是轻轻的一笑。微微一颦, 使人顿觉轻松, 远离紧张, 远离心虚;轻轻一笑, 使人倍感动力, 走进悦纳。微笑不是一种技术, 而是一种心境。

教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。

二、微笑是教师的一种积极肢体语言

德国哲学家康德说过:人是能够笑的动物。会笑, 是人与动物的区别之一。微笑是人的积极肢体语言的集中表现。

生理学研究表明, 人在微笑的时候, 一方面, 心跳平缓、血压正常, 肢体动作协调;另一方面, 心情放松, 心态平和, 眼中透出温情与和善。心理学研究表明, 喜欢微笑的人, 不容易发怒, 对待问题和人的言行, 往往易于理解和宽容。同时, 笑和兴奋的情绪一样能够刺激大脑的快速思维;笑能提高人的记忆能力, 因为人的记忆随心理状态的波动而波动, 愉快的心理, 会容易让人记住更多的事物, 一分钟的笑, 能够产生45分钟的放松作用。

教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生, 能给学生一种宽松的师生交往人际环境, 能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围, 活跃学生思维, 活跃学生的情绪;德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容, 能引起学生的自我反思和觉醒;是对良好行为的鼓励和赞许, 能激励学生不断努力和进取。教师的微笑和严格同样重要, 但二者相比, 微笑更平和、温和, 更可亲、可爱。严格的教师令学生敬畏, 微笑的教师令学生喜爱, 善于在严格中不时渗透会意微笑的教师, 则令学生敬爱。

教师微笑着面对同事, 校长微笑着面对教师, 有利于构建合作性的同事关系, 有利于营造一种积极向上、追求卓越、团队学习的发展型组织。用微笑去赞美教师和领导, 用微笑去化解误会和冲突, 用微笑去谋求合作和合力, 用微笑去交流思想和灵感, 你会体验到教育的巨大幸福, 你会少许多焦虑、困惑和无助, 多许多理解、支持和帮助。

教师的微笑应该是善意的、会意的、发自内心的, 而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑;只有真正尊重学生的地位, 尊重学生的人格, 尊重学生的潜能, 教师的微笑才会起到作用。

学生上学放学, 学校要求值周教师站在校门口, 微笑迎接和欢送来往的学生和家长, 给予热情的服务。家长和孩子们看到这样的场面, 总是肃然起敬, 微笑回馈。

不苟言笑未必就是好老师, 一味严厉未必就是好老师。如今的中小学教育中, 微笑成为一种极易被忽略, 甚至可称稀贵的教育资源。一笑泯恩仇, 笑一笑十年少, 笑比哭好。既然如此, 我们何不对学生多一点微笑, 对同事多一点微笑, 对家长多一点微笑呢?笑一笑吧!让太阳冲破阴霾, 让温暖取代酷寒。笑, 是语言的礼貌, 教师的一个微笑能够让自己赢得学生, 也能够让学生赢得整个世界!

我认为教师在微笑是要注意三个结合。一是与眼睛的结合。当你微笑的时候, 你的眼睛也要“微笑”, 否则, 让人感觉是“皮笑肉不笑”。眼睛是心灵的窗户, 眼睛会说话也会笑。如果内心充满温和、善良和厚爱时, 那眼睛的笑容一定非常感人。眼睛的笑容有两种:“眼形笑”和“眼神笑”。二是与语言的结合。平时工作中我们不要光笑不说, 或者是光说不笑。教师面对学生时, 应微笑着说:“请”、“你好”、“继续努力”等礼貌用语。三是身体的结合。人们常说的肢体语言也是传递信息的一个重要方面。微笑与正确的身体语言相结合时, 会相得益彰, 给学生以最佳的影响。

三、与微笑相伴的肢体语言

微笑是一种表情, 而人和表情都是与肢体语言相关联的。表情如果没有肢体语言相伴, 微笑的感染力会大打折扣。美国著名作家威廉·丹福思说:“我相信一个站立很直的人的思想也同样是正直的。”这说明肢体语言的影响力。人的肢体语言时刻向他人表达出各种信息:他对别人的态度、希望、要求、亲近或疏远、支持或反对等。

心理学家埃克曼认为, 表情是用来表达情绪的, 而身体语言, 如姿势、手势、眼神等是用来传递信息、加深理解和印象的。她总结出肢体语言的七大功能: (1) 提供信息; (2) 调节交流; (3) 表达亲和力; (4) 表达社会控制; (5) 表现功能; (6) 情感影响管理; (7) 协助达到目标任务。如何发挥肢体语言的功能, 也是教师应关注的细节问题。在与学生交流的过程中, 教师的肢体语言是十分重要的。只要走进学校, 无论是在课堂上, 还是在办公室, 教师的肢体语言就已经悄然地和学生进行交流了。教师走路的姿势、站姿、坐姿、告别的姿势等等, 都会以无声的形式向学生传达不同的信息。

经常见到有的老师习惯于双臂交叉于前胸同学生面对面谈话。这种姿势会产生什么样的效果呢?也许许多老师没有意识到这一姿势的消极影响。也许双臂交叉抱玉胸前的动作似乎自然、舒服, 但它会使学生感到被老师不屑一顾, 容易使学生产生对抗的心理。

我认为在教师的身体语言中, 眼神是非常重要的。眼睛是心灵的窗户, 眼神是心灵的无言之音。学生在教学过程中, 能够从教师的眼神中读懂多样的信息:喜爱或讨厌、表扬或批评、信任或怀疑、亲近或疏远, 等等。正视学生显得尊重学生, 斜视学生表示鄙夷;怒目表示气愤, 慈目表示关爱;耷拉着眼皮爱理不理, 表示轻视, 注视的眼神表示关切。教师的眼神透露出对学生的所有态度。一个有魅力的教师, 是很善于运用眼神的。

如果不注意肢体语言的修炼, 往往会损坏教师在学生心目中的形象, 减损教育的积极效果。肢体语言不是生来就会的, 需要用心去锻炼。

一个有魅力的教师除了必备的教育实践知识外, 还取决于三个重要因素:性格、形象和能力。身体语言对形象、性格和能力的影响是十分重要的, 正如爱默生所说:“你用什么语言也无法表达你没有的内容。”在教学过程中, 教师的身体语言有时本身就是一种有效的教学方法和情感表达方式。

所以, 教师在课堂上, 在学生面前, 身体语言的表达需要尽量避免消极的身体语言, 而尽量采取积极的身体语言。人身体及其运动, 投射出大量的信息, 影响着教师的外部形象及其感染力。微笑之中, 配合适当的肢体语言, 这样的教师, 才是真正能深入人心, 受学生敬爱的教师。

>> (上接第290页)

参考文献

[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社, 2009.

[2]李湘蓉, 李晶.班主任工作新探——做一个快乐的班主任[M].科学出版社, 2007.

[3]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社, 2009.