辅导员三月份案例

辅导员三月份案例（通用10篇）

辅导员三月份案例 篇1

辅导员三月份案例

一、案例介绍

大二第一学期开学的一个月，学习委员按班规统计在班会上公布当月班里的每个学生的出勤情况，即一个月里旷课多少次和迟到多少次，以了解此段时间里哪些同学不重视学习。这次 统计的结果让我非常震惊，有两位同学一个月内旷课竟然达到20多次，旷课10次以上的同学有7位，旷课次数和旷课的同学明显比以前大为增加。作为辅导员和班主任我感到问题的严重性，若不及时解决这个问题，将会严重影响班级的学习氛围。

二、案例分析

看到班级的这个现象，我找了一些同学了解情况并做了仔细分析。一些同学出现严重的旷课现象的主要原因如下：

1、刚刚步入大学的学生们，大学生活对他们来说毕竟还是新鲜的，再加上高中的作息习惯和遵守纪律的习性，对于偶尔不遵守纪律也是怀着试一试的心态。而对于大二的学生来说，他们对大学生活已经有了一年的接触，胆子就变得大了起来。以前每月的统计情况，没有多少人旷课，现在每月考勤一次就显得太长了

2、作为电信系的学生，学生有充分的理由向家长要钱买电脑，因为专业需要。据我了解我班约80%的学生拥有电脑，并且拉了网线，很多同学经常在宿舍打游戏，经常因为打游戏忽略了学习，甚至忘记了吃饭和睡觉。早上起不来，所以干脆不去上课了。理科的课程一旦落下来，接下来就会很难跟上学习进度。听不懂老师讲课，听课对他们来说就是浪费时间，他们就更有理由不去上课了。

3、刚开学的时候，一般都是上学期的补考，如果补考不能通过，则要从修。所以刚开学的时候，这些同学把所有的精力都放在了补考上，经常不去上课，由于不去上课，后面的课程又跟不上，若不加倍用功，就会造成下学期的再度补考。

4、班干不够积极，按照班级的制度每个班委负责一周的考勤登记，登记迟到、旷课的同学及次数，然后由学习委员统计每月的考勤记录。出现这种情况说明班干只负责记录那些同学迟到、旷课，却没有想办法让他们不迟到、不旷课，更没有及时向我汇报。

三、教育策略

1、加强考勤制度的合理化和严密性

月初第一周点名时，通报批评上月旷课8次及8次以上的同学，并当众公布处罚措施。要求旷课多的同学写保证书，保证以后不旷课。

严格考勤制度。班干认真考勤，不仅要如实记录考勤情况，更要负责一周内对不去上课的同学的帮助，同宿舍的同学之间要互相督促。此外，缩短统计和汇报的时间，学习委员每周负责一次统计和汇报，以便及时了解班级学生的情况。

加强处罚力度。

2、家长和教师的相互配合要求同学们严格要求自己，遵守学校和班级的纪律，每晚要到指定的教室去上晚自习，以防他们留在宿舍打游戏。辅导员每周随机到宿舍走访一次，发现晚自习时间在宿舍打游戏的同学要点名批评和教育，对发现2次以上的同学立即通知其父母。

3、实行宿舍责任制，同学之间相互监督

实行宿舍责任制，即寝室长负责整个寝室的出勤，室友之间协助并配合寝室长，按时起床，按时就寝，并相互帮助和提醒，宿舍内的党员和入党积极分子要发挥模范带头作用，同时接受同学的监督。期末对每个宿舍进行综合考评，以宿舍成员出勤率、学习成绩的平均分等，进行优秀宿舍评比，并给予一定的奖励。

四、教育效果

通过考核制度的加强，同学们的相互监督，家长和教师的相互配合，学生旷课的现象几乎不再出现，而且以前旷课的同学因为保证书极少再次出现旷课，同学们对待学习更认真了，几乎每晚都去上晚自习。由于班干对早读考勤的认真负责，对不去的同学进行通告、提醒，同宿舍的同学之间也相互督促，班里的学风又好起来了，同学们之间相互帮助、团结、班级的凝聚力也增强了。从这一学期的考试情况来看，不少以前成绩差的同学成绩取得了很多的进步，补考的人数也明显减少了。

蒋熠

2010年3月28日

辅导员三月份案例 篇2

一、征稿内容

案例的选择要体现高校辅导员工作的特点, 涉及大学生思想政治教育、大学生涯规划辅导、职业生涯规划辅导、团体辅导、心理辅导、素质拓展、学风建设、网络安全教育、学生日常事务管理等方面。

例如:在新媒体时代, 学生出现手机依赖症时;在自媒体时代, 学生在接受并传播网络信息时因个体难辨信息真假而犯错时;学生受社会不良风气影响, 在竞选班级、学生会、学生社团等干部职位时出现贿选等问题时;在评定奖学金的过程中, 学生中间出现了一系列不和谐的问题等, 你是怎么处理的?给你的启示又是什么?

二、征稿对象

高校辅导员, 思想政治工作者。

三、稿件要求及时间

☆紧扣辅导员工作;

☆突出案例的处理方法及可鉴经验或启示;

1.提供的案例要主题突出, 措施具体, 方法科学, 特色鲜明, 形式生动, 分析深刻, 充分体现大学生思想政治教育工作的要求, 有较强的时代性、针对性、创新性和可操作性;案例处理当中有可供大家汲取的经验、教训。

2.文章的第一部分是对事件本身进行写实性描述的案例简介;第二部分为解决方案;第三部分为案例为读者提供的借鉴经验或启示。

3.案例中涉及学生姓名、专业及院系名称的, 可以用代号或化名。

题目自拟。字数为3900左右。

四、奖励办法

在来稿中评选出一、二、三等奖若干名, 颁发荣誉证书, 并在刊物中对来稿择优发表, 发表文章的作者将被聘为我刊的特约撰稿人。

五、投稿方式

1.各高校学生处推荐。

2.自由来稿。

电子邮箱:hnjygx_fudaoyuan@163.com。请在邮件标题中注明【“辅导员工作案例”征文】字样。

联系人:肖东海。电话:0371-66357522。QQ:407287610

辅导员三月份案例 篇3

一、“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作的项目介绍

“烟花三月下扬州”源于唐代大诗人李白《送孟浩然之广陵》一诗，描绘了李白送别友人的情景，及对友人前去地方的赞赏，描绘了扬州风景如画的独特魅力。扬州市政府在每年4月18日都要举办大型“烟花三月”旅游商贸节，迎接五湖四海的嘉宾，不仅让来客观赏扬州美景，同时也能品尝到淮扬菜精美的佳肴。“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作，就是要求学生以上述主题意境为背景，自主创作设计独具地方特色的主题筵席。本项目由五年制高职烹饪工艺与营养专业06(5)班实施，项目所需教学时数共12学时(课外活动时间不计入其中)，其中任务布置1学时，项目实施计划的制订与筵席设计的交流研讨需要2学时。筵席原料的采购核算3学时，筵席菜品的加工制作需要4学时，项目总结、评价与拓展提升需要2学时。

二、“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作的项目分析

《主题筵席设计与制作》是以筵席知识为基础、运用菜单设计技巧制作菜品工艺的综合性实践教学项目，需要熟悉筵席知识、筵席菜肴和具体操作实施的完整过程。本项目需要围绕“烟花三月下扬州”这一主题，进行菜单设计组合及菜品制作，是检验学生对筵席菜肴整体构思、烹调工艺和菜品制作的试金石。本项目是在四年级的学生中实施，他们经过了在校三年的学习，基本掌握了烹饪原料知识、烹饪加工制作的工艺知识、饮食文化知识、食品营养安全卫生知识和筵席知识，也掌握了烹饪专业的单项和专项的专业技能训练，具备了一定的动手操作能力。但面对一年后即将进入餐饮企业进行生产性实习，他们还缺乏对餐饮岗位的认识，缺少综合实训项目的锻炼，特别是缺乏团队合作精神。因此，通过筵席主题设计与制作这一个完整的综合工作过程，让学生置身于实际生产工作岗位。按照餐饮企业生产管理的模式实施项目教学，在模拟实训厨房的生产环境中完成岗位操作流程。在知识目标上让学生加深对筵席的概念、特征、作用、形式的认识，能根据主题构思设计出符合主题要求的菜单，能在色、香、味、形、器、名、营养等诸多方面巧妙的搭配组合，并能精确计算筵席成本和价格，学会用计算机编制筵席菜单的模型设计；在技能上，能根据设计的主题筵席菜单，进入市场采购烹饪原料，并能对各类原材料进行加工处理，烹调出符合筵席主题的美味佳肴；同时，通过项目教学实施，达到提升学生人文素养的目标。对涉及主题的相关人文学科、民风民俗有所了解。

“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作的项目实验，对学生、教师及实训条件都有一定要求。对学生来说，除了本文前面提到的相关专业知识和专业技能外，要学会围绕主题搜索资料、整理资料，学会分析研究，有知识迁移与运用的能力，具备演讲评说的能力和团队协作精神。对教师来说，除了具备应有的筵席专业知识和专业技能外，要有驾驭项目教学实施的组织协调能力，能处置项目实施过程中的突发事件，能将理论知识与实际操作有机结合，能够尊重学生是学习的主体地位，真正承担起项目课程的设计者、教学实施的组织者、教学过程的指导者和教学结果评价与管理的责任。对教学场所及设备来说，应当具有筵席菜单制作的仿真实训厨房。要有初加工间、冷菜加工间、席点加工间、打荷区域、切配间和烹调间，并备有制作筵席菜相应的炉灶、案板、冰箱、烤箱等设备，场地还要便于分组操作。

“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作项目教学的重点：一是学生制订项目工作计划，包括主题筵席的设计，即开筵席菜单；二是根据菜单核算成本采购原料；三是加工制作筵席菜点：四是筵席评价。难点是菜单设计。

三、“烟花三月下扬州”主题筵席设计与制作的项目实施

1.下这项目任务书。教师通过诗人李白《送孟浩然之广陵》的诗作，引出“烟花三月下扬州”的名句，进而提出主题筵席设计与制作的工作任务。要求学生根据筵席的主题，分三个小组，分别制作三桌淮扬特色的春季筵席，即迎宾春晖宴、农家春晖宴和水乡春晖宴，要求能体现烟花三月扬州的美景美色，体现扬州风土人情，代表扬州风味特色。具体内容包括按每桌菜成本300元设计菜单，根据菜单各组自己采购原料，进入实训厨房加工制作，完成筵席的组合。并要求各组学生能讲解每桌筵席中每个菜的构思、理念和餐饮文化。教师在下达项目任务时，要讲明学生在实施项目过程中应该达到的标准要求。时间为1学时。

2.制订项目实施计划书。在明确项目工作任务后，教师将班级分成三个小组，并以小组为单位推举出项目组长，根据餐饮行业的特点，也可称为厨师长，并明确各小组的任务。各小组利用课外时间在学校的图书馆、网络资源或其他渠道进行资料搜集，制订项目实施计划。在制订项目实施计划的同时，根据筵席主题设计菜单，这是本项目实施过程中的重要环节。

在各小组完成项目实施计划和主题菜单初步设计后，教师要组织学生进行研讨交流，由各组分别介绍项目实施计划、主题筵席设计的构思理念、菜品组合的设想、菜品的工艺流程、分工合作情况等，教师作适当点评。通过相互交流、相互评说，取长补短，进一步修改完善项目工作计划和设计的菜单。时间为2学时。

3.学生以小组为单位进入市场采购原料。各小组要根据修改完善后的工作计划和设计的菜单，以及每桌筵席成本费不超过300元的要求，列出原料采购清单，并进行成本核算，然后分工合作进入市场采购筵席菜点所需要的原料。原料采购的好坏，直接关系到项目完成的结果。因此，这一过程是对学生烹饪知识和能力融会贯通的大检阅，需要认识原料的特性，懂得如何鉴别检验原料，对原料价格、好坏、重量等要做到心中有数。各小组要分工合作，有人采购、有人检验、有人保管，一切与餐饮企业生产的流程完全相同，让学生完全感受完成项目的仿真性，这是筵席设计与制作这一项目的重要环节，是制作筵席菜点的重要前提。时间为3学时。

4.各小组加工制作筵席菜点。以小组为单位进入模拟厨房实训室，加工制作筵席菜点。本环节的任务分配和工艺制作流程在项目工作计划中都应事先安排好，完成本环节任务时，一切按照项目计划执行。时间为4学

时。

在加工制作项目实施过程中，小组组长(厨师长)是厨房的总指挥，小组成员根据各人的特点分工完成任务，分别制作主拼盘、冷菜、羹菜、热菜、大菜、甜菜、点心、主食、水果等，或者按餐饮行业的岗位设置任务，即初加工、冷菜、面点、切配、打荷、烹调、装饰等。这种分工合作，体现了团队协作精神。教师是技术顾问，主要是提醒学生完成任务时的关键要领，如操作安全、食品卫生以及各菜点的技术要点。厨房的整个管理权是由项目组长掌控，让学生学会自我管理，特别是任务完成的过程性评价管理。

经过这一环节后。一桌完整的主题筵席菜点就完成了。利用课外时间，各小组要完成生产工作后的任务报告书，将完成工作任务的准备过程、采购过程、加工制作过程以及工作成效，以书面的形式写好任务报告书。

5.筵席设计与制作项目完成的成果展示与评价。在完成了主题筵席设计与制作后，老师组织对项目成果的展示、评价与总结。这一过程除了有专业老师和学生参与外，还可以邀请行业专家和餐饮消费者以及学生家长共同参与。首先由各项目组长分别介绍本桌筵席的主题构思理念、任务分工和任务完成情况的小结，各小组成员可以发表自己在任务完成时的体会和心得。菜品评价是本环节的重要内容，评价“烟花三月下扬州”主题筵席项目可以从主题是否恰当、构思是否合理、成本核算是否准确、营养搭配是否妥当、工艺流程是否合理、菜品组合是否合理、菜品质量(色、香、味、形、质、器……)是否符合标准、是否注意操作过程等诸方面来评价。先小组互评，后老师点评，也可以让参与的行业专家、餐饮消费者、学生家长通过观看、品尝等方法参与项目成果的评价。项目完成过程的评价则由项目组长以及学生之间加以评价。三桌筵席相互比较后有一个总体评价，每桌宴席中的每一个菜也可单独评价，以评语和分数的形式对小组的每一个成员完成成绩鉴定报告书。在评价中除了对学生制作成品的过程和作品本身的质量评价外，还要兼顾学生的演讲解说能力，它是项目完成的一个整体评价。时间为2学时。

四、主题筵席设计与制作项目的教学反思

1.由于该项目是以制作筵席的形式出现，每桌筵席制作成本较高，有的主题筵席如红楼宴、国宴等成本费用更大，无形之中提高了教学成本，如何进行校企合作，走产教结合之路需要进一步研究探索。

2.主题筵席设计与制作项目是一项综合的实训教学项目，它集专业理论知识和专业操作技能于一体，还包含了人文学科和文化知识，对任课教师提出了比较高的要求，应当在专业理论水平、文化知识水平和实际操作水平上都有过硬的本领，才能胜任本项目课程的教学任务。

3.该项目教学是以小组为单位，除了在课堂上的活动外，还必须进入社会调研，进入市场采购原料。在筵席的加工制作中，又是分成不同的岗位实施操作，增加了教学组织和管理的难度。

6月份研究生辅导员工作总结 篇4

在六月份我的工作重点是老生们的期末考试以及毕业生们的离校事宜。面对老生们，我要做她们学习和生活的协调者，时刻关注思想动态，让大家在搞好各学科的复习的同时，保证休息时间和宿舍和谐；密切联系同学，了解沟通好学生，充分发挥辅导员的能动作用；在学期末的最后阶段，管理不放松，切实加强学生安全、行为习惯教育，为楼栋管理动作画上圆满的句号。

进入六月份，明显感觉到白天时候的楼栋闹腾少了，安静多了。毕业生们都陆陆续续办理完手续、离开学校走上工作岗位，真正地告别了大学生涯，开始了另一段截然不同的生活；其他的毕业生们或在打包行囊，整装待发；或在准备省公务员、事业单位考试的面试，村官、选调生等的考试；或忙于全职工作，宿舍对于她们来说已经只是用于解决睡眠需求的地方。这段时间，我除了作为毕业生对自己班的毕业情况的摸底--包括信息更改、就业去向、考公务员情况、毕业后的计划等等，我还走访了几间2012届的毕业生寝室，大致了解了**班的同学们的就业和离校情况，大家都基本找到离开大学后的去向。

另外还有一个发生在期末的特殊现象值得注意，就是寝室的熄灯时间越来越晚了，大一大二大三的同学们都“早出晚归”地在自习室、图书馆里积极备战期末考试和大学英语四六级考试，回到寝室后的娱乐时间洗漱用时也大大减少，都抓紧时间温习功课。

这个月份里的寝室走访，主要是大二大三同学寝室的走访。来到**寝室，宿舍的四个女孩子都在桌前安静地看书。一些简单的问候之后，我了解到期末考试的距离将越来越近在这过程中，同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。交谈一番具体了解后，我叮嘱她们要全身心地投入，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将精力、时间用到学习上，期末考试是一学期成果的展示，为了实现目标，要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。同时也要协调好生活和学习的关系，要保证寝室的和谐以及良好睡眠，要知道“身体才是革命的本钱”。

同时，我积极联系学院党委副书记，发挥老师和同学们之间的纽带作用。在同**院书记汇报工作情况时，书记对我的工作做出以下指示：

①摸清楼栋工作的规律，老生开学、新生入学这两个时期是工作的重中之重，而一些我们要注意的防火防盗事件的发生时间也是有规律的，例如宿舍火险的出现有其季节性，摸清这些规律有助于楼栋安全的保障；

②提高警觉，楼栋有事要第一时间出现，了解事态并予以解决； ③监控作用发挥好，同学们的思想、生活和学习都要关注； ④信息传递要及时，确保事件发生的第一时间让老师知情；

⑤辅导员入住寝室的工作很渺小但是意义重大，这不仅是简单的学生管理，更是一项思想政治教育工作。

书记的指导让我对辅导员这个职务有了更多了解，对思想政治工作和日常管理工作更加熟悉，也对经管院的学生工作也有了更多了解，收益很大。在以后的工作中，我将会继续努力跟进学习，融入辅导员这个大家庭，不断的完善自己的工作，从而更好的胜任辅导员的工作。

以上是我对上个月工作的总结，恳请老师指导。

闫志芬12月份教学案例反思 篇5

闫志芬2014.12.29 教材分析

本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣

以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。学情分析

1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：

（1）抓不准相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；

（3）习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。3：

学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。

4：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。

5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。

教学目标

（1）知识目标：

（A）通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。

（B）

通过和；差；倍；分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。

（2）能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。

（3）思想目标： 通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

教学重点和难点

1．教学重点：根据题意寻找和；差；倍；分问题的相等关系 2．教学难点：根据题意列出一元一次方程

教学反思

在本节课教学中我能

一．求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣

思维方法活 为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法

解决问题的习惯。

二．求近——揭示知识的应用价值提高兴趣

在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。

这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现新知，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础

回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:

1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。2 学中没能注重学生思维多样性的培养。

改进方法作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。

永利村委会指导员9月份工作小结 篇6

9月份是收获和忙碌的季节，次月工作繁多，但也苦中有了，我学到了很多东西，也踏踏实实做了一些工作，具体有以下几方面：

1、当好 “组织宣传员”，重宣传，搭建党群桥梁。9月以来，我积极学习、宣传党的各项支农惠农政策。特别是“新农保”等各项支农惠农政策。“新农保”是在实现“种地不交税，上学不付费，看病不太贵”的基础上，实现“老有所养”的又一项惠民利民政策，我县是“新农保”试点县之一，千方百计做好“新农保”是全县工作的重中之重。为扩大“新农保”在全村的覆盖率，我协助村“两委”做了以下工作：一是在走村串户的过程中，抓住每一个时机，以通俗易懂的讲解，耐心细致的态度，对有关政策进行准确解读，积极做好宣传，尽可能打消群众对“新农保”的担心，先后共解答群众问题200余次，许多群众对我产生了信任，继而按时参加了“新农保”；二是采取逐家逐户做工作的工作方式。自工作开展以来，我先后深入到各村民小组20余次，终于使全村参保率达到96%以上；三是认真完成参保人员的个人信息登记工作，对参保人员各项信息进行细致的核对，然后进行登记造册。

2、由于今年气候干燥、降水较少，护林防火和农村安全用火等压力很大，积极配合村社干部做好护林防火和农村用火安全等宣传教育工作；

3、帮助村委会干部做好资料、表格、文档的制作，协助村委会开展、完善制度建设，做好内务工作；

4、由于今年自然灾害较多，大春的收获可谓来之不易，秋收作为一项政治、民生工作，任务紧迫，工作繁重，积极组织发动其中抢抓节令，趁着好天气做好农作物的收割和考研的收购工作，顺利完成烤烟710亩、包谷500亩及水稻3100亩的收获任务，抓实农民群众的“钱袋子”；

5、关注民生，争当推进新农保工作的急先锋。新型农村社会养老保险是一项惠农政策，极大地解决了百姓老有所养的问题。但政策推行初期，群众在认识上有偏差，导致各镇新农保工作徘徊不前，作为永利村的指导员，我充分发挥新闻宣传优势，通过新闻采访，电视播出的形式宣传好“新农保”的好处，并加入到具体的收费、填表等工作的全过程，为永利提高参保缴费率和待遇发放率做出了应有的贡献，稳步推进了新农保工作。

6、协助镇、村上搞好相关新闻宣传报道工作等，一方面协助做好镇上相关新闻工作，在驻村期间还积极做好“新农保”的寻传工作和永利村在新农村建设过程中的“建新村、树典型、促发展”的产业发展宣传工作，积极宣传好新农村建设过程中的先锋、典型，营造良好的社会氛围，促进新农村建设工作。

辅导员三月份案例 篇7

10月12晚在一男生寝室, 学生刘某与陈某发生口角后产生肢体冲突。刘某帮陈某买东西, 陈某觉得东西不好, 就对刘某表示不满, 但刘某没有与其计较, 陈某后又托刘某代买东西, 刘某没有理睬, 遭陈某短信侮辱, 后刘某也用短信侮辱陈某, 当刘某回寝室时遭陈某驱赶, 两人发生冲突, 大打出手, 经过多名学劝架, 两名学生才停止打架。

二、辅导员处理步骤

1.查明原因, 安抚双方情绪。

辅导员事后倾听双方讲述事件发生的起因与经过, 查明事情原因, 再做后续处理, 处理问题的目的不是惩罚, 不是安抚, 而是教会学生寻求解决问题的办法, 教导学生避免用武力平息自己的怒火, 使陷入争斗的学生学会冷静克制并协调彼此之间的分歧。

2.通报实情, 消除家长误解。

由于刘某、陈某违反校纪校规, 辅导员让两人写出整个事件的行为自述, 即检讨书, 并立即通知其家长, 请家长到校会谈, 对事情发生的客观经过, 依校规校律等相关条例处理本次打架事件的情况做了通报, 家长认识到了事情的严重性, 与辅导员一起做学生的思想教育工作, 取得了很好的效果。刘某、陈某认识到了自身的错误, 相互道歉, 并重归于好。

3.召开班会, 提高学生认识。

整个事件处理后, 辅导员立即召开专题班会, 组织学生讨论、交流预防和解决寝室人际交往矛盾冲突的具体方法, 鼓励学生加强沟通, 一起讨论寝室生活中的矛盾或冲突, 引导学生学会站在对方角度思考问题, 教学生正确应对负面情绪, 提高自我管理、自我尊重、自我反省和自我观察的能力。并提醒全体学生, 如遇到人际冲突甚至暴力相向时, 其他同学应立即制止或劝阻, 不能袖手旁观或大声鼓噪、吆喝, 故意扩大事端。

三、案例分析

1.慎重处理寝室打架事件, 疏导学生情绪。

在本案例中, 辅导员在第一时间找到打架的两名学生, 没有用简单的批评、指责方式, 而是分别倾听学生讲述事情经过, 站在学生角度处理问题, 体会学生的情绪和想法, 理解其立场和感受, 将体谅和尊重放在首位, 在学生犯错误、痛苦难熬的时候给予忠告, 不仅解决了事件, 还给予了学生温暖, 学生更信任老师, 愤怒、不平衡的情绪得到平复, 便于学生快速冷静, 重拾理性, 有利于突发事件的终止。

2.规范应急事件处理程序, 消除后续隐患。

辅导员在做好学生思想教育的同时, 没有忘记让学生写下书面检讨和保证书, 而且将家长请到学校, 当面通报事件经过, 能避免学生向家长陈述事情时有所隐瞒, 造成家长对学校处理意见产生误解的被动后果, 同时辅导员让学生写下书面材料, 若两人再犯也有依据采取较严厉的处罚措施, 是辅导员工作过程的重要证明。这种规范操作程序既能避免学校陷入产生误解被动的局面, 又能对学生产生警示作用。

3.及时关注人际交往冲突, 提高思想认识。

辅导员在事件处理后又在班级召开了专题班会, 从寝室打架事件中发现学生在处理人际交往冲突方面的思想误区, 借助班会统一学生的思想认识, 对预防和制止类似事件有着重要作用。通过提高思想认识能够引导学生正确、冷静地对待和处理类似情况。另外, 辅导员对旁观学生也做了思想教育, 要求学生遇到类似冲突事件发挥积极的协调作用, 及时制止事态进一步扩大, 避免演绎成更严重的暴力事件。

四、案例启示

1.重视学生思想状态, 提高学生人际交往能力。

辅导员在整个事件中抓住了寝室冲突事件的深层次原因, 发现了学生思想问题中比较普遍的问题, 高校中寝室矛盾十分普遍, 如何正确处理人际关系是目前大学生感觉困惑的难点, 这与目前大学生的整体思想素质有关, 他们情绪易激动, 自尊心强, 习惯从自身角度看问题, 再加上中学应试教育造成的人格教育缺失及家庭教育造成的人际交往能力欠缺, 使高校寝室成为矛盾冲突发生的密集场合, 这是亟待高校引起重视的深层次问题。

2.加强法制观念教育, 消除冲突事件发生隐患。

学生寝室冲突事件还暴露了学生对于打架事件的不惧怕心理, 因此, 应该加强学生的法制观念教育, 让他们认识到打架可能带来的严重后果, 树立底线意识, 明确不能逾越的界限, 学会用冷静、克制、理性的眼光看待问题, 不敢轻易触碰法律、校规校纪, 树立牢固的法律意识, 这样才能有效杜绝类似冲突事件发生的隐患。

3.注重学生品德建设, 引导学生保持平静心态。

学生间容易发生冲突, 最根本的问题是做人, 没有品德修养意识, 自身的思想、品行、观念会发生偏移, 看待人和事就会发生偏移, 不平衡的心态就会产生, 不冷静的行为就会出现, 因此, 要高度重视学生的品德建设, 引导学生学会做人, 树立学生正确的世界观、价值观和是非观。在网络发达、正负面信息大量涌入的形势下, 高校品德教育的主阵地应发挥积极正面的宣传作用, 研究新形势下的德育方式和途径, 引导学生做诚信、文明、理性、谦虚的人, 学会做人。

参考文献

[1]牟德刚.对大学生打架斗殴现象的分析[J].青年研究, 1998, 12:33-37.

[2]姚福清, 兰倩.大学生寝室人际关系问题及应对策略[J].内江师范学院学报, 2011, 01:91-93.

辅导员三月份案例 篇8

关键词：强迫症；高校辅导员；学生心理；工作案例

一、案例概述

1.案例经过

我院14级学生小丽有一天突然哭着给辅导员打电话，并说日子没办法过下去了，不停地问着怎么办。随后辅导员找到她，经过一番交谈才得知，该生有轻度强迫症，担心教师和同学歧视，入校后一直掩饰自己，人前隐藏自己，人后不停做出一些强迫举动，如反复洗手、反复摆放鞋子等。经过一年的“假装”，小丽不但没有好转，反而症状更加明显，眼看自己已经掩饰不了了，她焦虑、恐慌、烦闷，情绪一下崩溃。

2.案例背景

该生因为父亲入狱，受到刺激，高中时期就被诊断出有轻度强迫症，吃了一段时间的药，高考结束后，该生父亲出狱，症状有所缓和。进入大学后，该生因为自卑和学习压力，强迫症复发，但该生极力掩饰，导致症状越克制越明显，伴有抑郁、焦虑症状出现。

二、案例分析

首先，大学生是强迫症的高危人群。强迫症是以强迫观念、强迫冲动或者强迫行为等强迫症状为主要表现的神经症。其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦，但无法控制。强迫症的治疗在医学界是个难题，症状的改善过程相对缓慢，服药剂量一般偏大。如果得不到及时、正确的诊断和治疗，会严重影响患者正常的生活和工作，给患者及其家庭都带来巨大的痛苦和负担。

其次，小丽高中时期就已经确诊为轻度强迫症，但由于认识不足，中断了治疗，长时间压抑和隐藏自己，当“强迫”与“压抑强迫”斗争得如火如荼的时候，她就崩溃了。

最后，根据有关调查资料显示，我国大学生的心理健康状况令人担忧，有相当数量的大学生存在负面心理情绪。而小丽患病的诱因与家庭和压力有关，确诊了的轻度强迫症也不能仅靠心理咨詢解决问题，更需要到正规医院就诊。同时，得到家人的重视和关爱也是必要的。现在根据小丽的情况一是要联系家人，保证该生安全回家就诊；二是在回校后营造一个和谐的氛围帮助其治愈。

三、处理过程

1.对心理危机进行紧急干预

辅导员接到电话后，第一时间赶到学生身边，为了安抚学生情绪，选择在一个安全、安静的环境中倾听学生的倾诉，及时疏解学生爆发的情绪。小丽在这样的环境中，放肆大哭，哭诉自己如何辛苦地克制自己，如何焦虑地反复洗手、反复摆放鞋子等，辅导员一方面解释强迫症的相关知识，一方面建议学生鼓起勇气去接受进一步治疗。几番劝说，该生同意辅导员与家长联系，让家长接该生回家治疗。辅导员24小时陪护，直到该生离校。

2.紧密联系家长提供关爱支持

学生在进入高校后出现心理危机，但是原因需追溯到他的家庭及成长过程。所以当学生现心理问题应及时联系家长，一方面是从监护人的角度出发，可由他们决定如何进行干预，另一方面由家长协助能从根源上解决心理问题。小丽对父亲的依赖很深，征得她的同意后，辅导员第一时间是和她的父亲联系。有幸的是，该生父亲非常重视，迅速赶往学校带该生回家，并找心理专业医生进行治疗。

3.营造良好的学习生活环境促进治疗

一个月以后，该生回到了学校。辅导员将其列入重点关注对象，每周面对面谈心一次，在寝室安排信息员督促其吃药、反馈寝室和生活情况等。辅导员和班级同学配合医生对其使用森田疗法。“顺其自然、为所当为”是森田疗法的基本治疗原则。精神紧绷状态的缓解，心理状态的改良，减少强迫性思维的恐惧。针对强迫性思维的症状，辅导员鼓励小丽应放松心态，适当淡化，顺其自然，不必介意，淡化它，忽视它，它就失去兴风作浪的本领。

4.接纳自己勇敢走出“强迫”的泥沼

首先，转移对强迫症的注意。这在根本上起到一种淡化的作用，将自己的注意力从强迫性思维转移到工作、学习和兴趣爱好上面，特别是当自己强迫性思维出现时，一定要及时转移到其他的事情，去从事自己最感兴趣的工作活动，从而转移自己对强迫性思维的注意，在一定程度上缓解心理矛盾和痛苦。小丽听从了辅导员的建议，找到了一份自己满意的兼职工作，每周末都会到学校附近的商店进行导购，生活丰富。

其次，个性和自我心理调适能力的锻炼。只有不断地塑造优秀的性格，锻炼个人的心理抗压和心理调节能力，才能从根本上克服强迫症。经过班级学生和教师的鼓励，小丽在班干部竞选过程中，勇敢说出了自己与强迫症斗争的经历，并竞争班级副团支书的岗位。班级学生用热烈的掌声表达大家对她的包容和肯定。这让小丽更加自信。

四、案例处理结果和效果

经过一年的服药，在辅导员、班级同学和家长的共同努力下，小丽情绪保持稳定，性格越发开朗起来，三个阶段治疗和复查后，专家表示该生如果继续保持稳定可在6个月后结束服药。这对于预期治疗3年的小丽和她家长来说是一个非常好的消息。

五、案例思考和工作建议

1.新生心理普查和心理排查相结合，及时发现新生心理问题

据中国健康教育研究所心理健康咨询中心统计，发现有各类心理疾病的患者占56.3%，其中神经症占34.70%。排在前四位的是强迫症、抑郁症、恐惧症、焦虑症。由此可见，强迫症在各类精神疾病中患病率较高，影响面较广。我国高校在新生普查中使用的PHI、16PF及SCL-90等心理量表对学生的心理状况进行普查，并将结果数据提供给学院心理教师和辅导员作为A类学生排查的依据。同时还要与心理量表相结合，使后续的心理排查工作更加具有准确性。

2.构建完善的大学生心理健康教育体系

培养学生健全的人格，是预防心理危机的重要任务。心理健康教育课程在我校是一门公共必修课程，这对普及心理健康知识起到了基础作用。

3.建立干预运行机制

建立及时、迅速、有效的大学生心理危机干预运行机制，是化解心理危机的有效途径。要完善大学生心理健康教育的危机干预机制，必须严格落实“早发现，早报告，早安排，早预防，早控制”的“五早”预警机制和“一名患者，一名领导，一套班子，一个工作方案，一抓到底”的“五个一”工作机制。

参考文献：

[1]雷园媛.责任感与强迫症个体反应抑制的关系研究[D].重庆：西南大学，2014.

[2]王东.基于信号停止任务的OCD患者反应抑制能力研究[D].广州：南方医科大学，2012.

[3]沈义良.大学生强迫性人格与强迫症的理解与应对[J].平顶山学院学报，2010，6.

[4]刘晓倩.大学生强迫症状的调查与分析——以安阳师范学院为例[J].青春岁月，2012（23）.

[5]吴玉东.高校心理危机干预体系的缺失与重构[J].中国校医，2008（6）.

[6]吕占德.关于油田企业处置突发群体性事件的思考[J].东方企业文化，2015（19）.

辅导员工作优秀案例 篇9

【案例事件】

做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。

带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句：对不起，谢谢你。

“对不起。”

LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。

刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。

在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。

临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。

从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。

很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。

“谢谢你。” 这是我第一年做辅导员。事实上，是正式工作、担任做辅导员的第5天。大一军训半夜里，LN突然胃溃疡发病，痛得蜷在一起。小姑娘被同班的同学们包围着，用被子裹了几层。因为天黑，我没有怎么看清楚这个姑娘，只觉得她好小、好羸弱。我问她，是上海的吗？按照园区处理突发事件的流程，第一时间通知到父母，如果是上海生源，父母也可以根据情况第一时间来照顾孩子。女孩用很微弱的声音和我讲，“是上海的，但老师”，她停顿了一下，继续说道，“老师，我没事，老毛病了，不用通知家里。”我很清楚记得我当时的感受，觉得这个女孩子挺奇怪，自己疼得不行，都蜷在了一块儿，却坚持不让通知家里。当时的我，做辅导员第5天，半夜里突然接到这个突发事件，没有医学背景，没有处理突发事件的实战经验。寻问值班医生，值班医生说不能确诊；打电话给做过医生的妈妈，妈妈讲最好赶紧送医院；报告值班领导，领导的意见赶紧送医院。联系了车队，第一时间送医院。

帮学生挂号、排队、拍片、拿药、陪着她一起打点滴、买水、买点心、„„。一直到第二天凌晨6点回到学校里。从前总是爸妈照顾我，这是我第一次全程照顾另一个人。不是探望、而是照顾。

在陪伴姑娘打点滴的几个小时里，和她聊天。问起她的家庭，LN告诉我说，她从小没有爸爸，妈妈身体残疾，是高位截瘫。我知道她为什么不让我打电话回家的原因了，是不想让妈妈担心。家里经济条件一直很不好，不能准点吃饭、伙食也不好，从小烙下了胃溃疡的毛病。当时LN疼得蜷在一块儿，也不喊疼，硬是自己扛下来，又听说了家里的情况，我对这个女孩子另眼相看，觉得她是个坚强、懂事、独立的女孩子。

我要谢谢她，我这个80后的辅导员在她身上读懂了坚忍、勇敢和独立。接下来的3年里，LN用她的勇敢、坚强、勤奋获得了大家的肯定。她也在大学这个平台也收获了工作能力上的提升，开拓了视野，她上了一个又一个的台阶。我自认是一个工作努力的教师，三年里，她作为学生干部主动陪着我一起几个通宵整理文字材料、寒暑假义务加班筹备活动，在她身上我看到了大学时候学习、工作勤奋的自己。办公室的同事、班级的同学都会忍不住讲LN像极了我。看着她做事越来越老练、果断、周全，我满心欢喜。

可在毕业前，LN的那次情绪失控，也让我突然明白，教师对于学生的影响是潜移默化的，不只是好的品质会影响学生、坏的习惯也会影响学生。这个时候，学生就会成为你的影子。

“教师是人类灵魂的工程师”。师生关系就是一面双面镜。只有让自己变得更好，才能教育出更优秀的学生。我要谢谢她，让我明白了这个道理。

【案例分析】 1、80后年轻辅导员从大学毕业，直接走进学校承担教师工作，没有什么工作经验。再加上自己也是80后，没有接受过生活历练。在做辅导员工作中，由于缺乏工作与生活经验，遇到各式问题，其中面临很大的一个问题就是自身的成长问题，如何由不成熟走向成熟。

2、如何在工作中理解教师与学生之间的关系。教育学定理：教师是主导、学生是主体。如何正确理解“教师是主导”。

3、学生与教师的关系是一面双面镜。【教育方法】

1、辅导员在遇见学生情绪失控的时候，先等待学生情绪稳定。

2、辅导员在面对类似的事件时候，一定要自己先保持冷静，切忌与学生发生进一步的冲突。

3、事后一定要找学生谈心，了解学生当时情绪失控的原因，是一时的情绪发泄，还是积累下来的负面情绪的爆发。如果是积累下来的情绪，那就要对之前发生的事情进行了解，互相进行探讨，加深沟通。与学生取得彼此理解和谅解。

4、与学生的沟通过程中，注重沟通技巧，不急于求成，爱心、耐心、细心，反思教育过程，根据每个学生的个性、性格，制定谈话内容。

5、如果发现是自身的问题，要勇敢承担。可以向学生勇敢承认自己的错误，并进行纠正。年轻辅导员和学生在学习生活中，可以一同成长。

【教育效果】

1、经过这件事情发生之后，作为80后辅导员的我，不再轻易对学生发火，严格控制自己的情绪，让自己变得更理性、更理智。

2、与学生谈话质量明显提高，学生能更快接受辅导员给出的建议与意见。

3、与学生关系更紧密、融洽。

4、作为辅导员在思想上认识到教育学生是一门艺术，不是单靠情感，也需要技巧，在行动上能够主动去学习相关教育学、心理学知识，进一步改善工作，提高教育质量。

【反思与启示】

1、人们总说教师榜样的力量是无穷的。“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”教师不单单是正面的榜样，也可能会成为负面的“榜样”。

2、教师与学生的关系，是双向的、互动的。学生向教师学习做人做事，教师也能在学生身上学习、收获到学生身上的优良品质。

3、青年教师，从大学毕业、再走进学校工作，没有什么工作经验。兼听则明，偏听则暗。在工作中摸索、反思、积累，多听同事、学生的意见，让周围的人成为自己的镜子，不断促进自己成长。

辅导员三月份案例 篇10

新环境

对于新入园的托班幼儿，用“第二次断奶的煎熬”来陈述他们心理上所承受的压力是最贴切不过了。他们离开亲人，置于陌生的环境中，致使他们的机体发生着一系列的变化，如：饮食减少、睡眠不好、情绪不稳定、语言迟钝、精神恍惚。这些反应直接影响到幼儿的身心健康，从而也影响他们适应新环境的速度，给幼儿的家长工作和班上活动开展带来麻烦。怎样让托幼儿克服心理上的矛盾和不适应行为，从而尽快适应新环境中的生活、学习呢？

一、指导家长做好入园前的准备工作

入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园可以滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园，使其对幼儿园的环境、教师、小朋友的活动产好的感性认识。另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。让家长和幼儿讲清入园的道理（你长大了，该上幼儿园了，幼儿园是学本领的地方。）告诉家长，千万不能对幼儿说你在幼儿园要乖,要听老师的话，更不能说不听话老师会批评你等。因为这样只会给他带来紧张，拘束和反感。最后要向家长讲清入园时需带的生活用品，如：备换衣裤，口杯等。以便家长及早准备。

二、做好家访工作

1、作好家访工作，掌握第一手材料。

新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。通过家访，能进一步了解熟悉幼儿，增近教师与幼儿的情感，消除幼儿的紧张心理，取得家长的支持、信任和配合。为了全面了解每一个幼儿，要作好详细的家访记录，备好个案，掌握好幼儿的第一手材料，如，相互联系方式、幼儿能否自己穿脱衣裤？能否独自入睡？对幼儿的性格特点、兴趣爱好等也要尽可能的了解，做到心中有数。

2、消除幼儿对老师的陌生感。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感；和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离；向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好。多倾听家长的建议和要求，做好相应记录，取得家长的信任，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作，让家长放心。

三、做好晨间入园的接待工作

1、稳定幼儿情绪。晨间入园接待工作是否做得好，直接影响到幼儿一天的情绪。因为幼儿一天的好心情，就看你教师这时如何营造。接待幼儿时一定要作到三到：眼到、口到、手到。A、对每一位家长和幼儿要热情接人待物，不把任何人凉在一边。B、观颜察色，特别幼儿特别对待。对要家长亲一亲，才肯和教师的幼儿就让他们亲一亲。要和家长说悄悄话的就让他们说个够。要让家长抱一抱的也应让他们抱一抱。不要把幼儿和家长的浓浓亲情一刀剪。因为，这时你虽分开了他们，幼儿的心中却是充满了委屈和思念，同时对你产生了仇视。

2、组织有趣的晨间活动。

为了让幼儿愉快地走进活动室，我的方法是在晨间接待时组织有趣的游戏吸引幼儿，让他们在宽松的、有趣的游戏环境中产生欢乐和满足的情感体验，从而降低他们的分离焦虑。如，组织开火车、开汽车的游戏。当幼儿在家长的带领下来到活动是门口时，我就热情地向他们问好，并告诉他们：“今天老师要带小朋友到动物园去玩。”同时，拿出火车头饰戴在头上说：“快上车吧，我们马上要出发了。”正与妈妈难舍难分的圆圆一听说要坐“火车”到“动物园”去，并立刻松开妈妈的手，说声“妈妈再见”，头也不回地向“小火车”走来了。就这样，他们一个个在我的招呼下高高兴兴地乘上了“火车”于是我就提醒幼儿扶好、坐稳，边模仿开车的动作，边唱《开火车》的歌。他们有的看着、有的听着、有的学着、有的“开”着，认真极了。

四、让幼儿对教师产生依恋感

在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感的前提条件。

首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给警察叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。

五、开展丰富有趣的活动

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。如，玩拖拉玩具、电动玩具，玩角色游戏等。幼儿对自己的身体动作很感兴趣，手指游戏、模仿律动等相对静的活动不但能起到动静的交替调节，还能激起幼儿对身体的好奇。笨拙好学地跟着教师，忘却哭闹。在情景表演和角色游戏中可到大中班请几个认识本班幼儿的哥哥姐姐来和教师共同组织，因为他们的加入和示范性的动作能更好的消除幼儿的心理压力，安定幼儿的情绪。同时也利于常规培养。

六、生活活动做到耐心、细心

吃、喝、拉、撒是人生存最基本的需要，对新入园的托班幼儿更是要满足他们。

1、进餐。教师要细心观察幼儿的进餐数量和情绪，尽量让他们吃得高兴，不急于改变幼儿已养成的不良习惯，如：先喝汤后吃饭、左手使勺、抓食等。对进食少，拒食的幼儿要耐心地开导、喂给，让他吃饱。

2、饮水。在活动中，要多给幼儿饮水。由于幼儿情绪焦躁、哭泣、出汗多和饮食不振，使身体所需的体液丢失较多，所以应供给足够的水，调节体温，促进血液循环，预防疾病。

3、入厕。在入厕时，教师应不怕脏，耐心陪同。并观察幼儿的粪便，异常的要记录。有的不应蹲坑、有的拉不下裤子，虽然他们已从厕所里出来，但并没有解，从而导致拉在裤子里，所以教师要陪同他们，在需要帮助时及时给以帮助。如，抱蹲、搀扶蹲、擦屁股、拉提裤子等。对拉在裤子上的幼儿应不要责骂，因为责骂会增加幼儿的思想负担，要及时为他们换洗，避免因穿潮湿的裤子着凉，穿脏裤不适而哭闹。

4、午睡。午睡是为了保证幼儿有充足的睡眠的时间，有利于幼儿的成长。但由于各自的生活习惯不同，有的要陪睡，有的要听故事入睡，有的不要脱衣服，有的要抚摸入睡、有的要抱着自己的东西入睡等等，对于这类幼儿不要急于改变他的习惯，先由着他，以后一天天的逐渐帮助改正。对于哭闹不睡午觉的幼儿却不能由着他，因为大家都在睡午觉，他单独玩，不仅不安全，而且还会影响其他幼儿，所以教师要想办法哄他睡到床上去。

七、用心组织离园活动

离园时，幼儿哭喊，家长掉泪的场面是常见不新，也是令教师心情沉重的事。因为幼儿的哭喊会使家长揪心，家长的落泪又令教师心愧。如何避免这一场面呢？

一、让幼儿高高兴兴离园。整理好幼儿的仪表，找出每个幼儿一天中最可爱的一面，在集体面前夸夸他，奖给他相应的礼物，让他高高兴兴有所获地投入亲人的怀抱。在家长面前夸夸他，把他能干之处当面告诉家长，让他增强自信心。

二、热情接待家长，详细反映幼儿在园情况。家长来接幼儿时，最关心、最想知道的是幼儿在园的表现。教师不但要热情接待，还要详细地向家长反映幼儿一天的表现。言语里要体现出教师对他的孩子的喜爱之情，对家长最关心的吃、喝、拉、撒在当面夸幼儿时进行巧妙的反映，同时希望家长配合的也要委婉地说清（如，不要让幼儿在家里吃早点、不带危险小物件入园等），不能用生硬的语言和命令的口吻让家长产生误会。对有异常情况的要祥尽的告诉家长（如，大便难解、拉肚子、尿频、嗓子哑、有感冒迹象等），以便家长尽早预防就诊，以免加重夜里发烧。

八、反思一日活动，做好来日活动准备

把室内环境映对来日活动作相应的布置，同时，还应反思一日活动中自己得失之处，找出改进方法。对离园时不方便当众交谈以及来不及交谈的要当晚进行家访或通过电话聊一聊。以便来日更好地开展活动。

九、鼓励家长共同配合

幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。如对不肯午睡、一个劲儿要找妈妈的幼儿可让其父母早点下班来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境、带他找班上的同伴玩等。