辅导员培养

辅导员培养（精选12篇）

辅导员培养 篇1

高校辅导员的来源较为复杂,所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程,各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗,缺乏从事学生教育管理的专业素质,工作中不易找到有利的切入点。辅导员队伍中的大部分教师由于长期忙于事务性工作,自我学习时间不足,使他们的知识陈旧、知识面窄,对新知识利用少,重经验轻创新。也有相当一部分辅导员对心理学知识、社会知识、大学生就业知识、甚至是专业知识等知之甚少,无法为学生提供常识性的咨询服务和教育引导。因此,加强辅导员培养,才能提高辅导员整体素质。

一、辅导员必须具有坚定的政治素质,才能够让大学生树立正确的世界观、人生观、价值观

政治素质是高校辅导员应具有的基本素质,也是最核心的素质修养。大学生中的思想问题表现多种多样,说到底都是与理想信念有关,抓住了理想信念教育,就抓住了大学生思想政治工作的核心内容。高校是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主阵地,辅导员是党在高校的政治工作者,是大学生在政治上的“领路人”,辅导员的政治素质直接影响大学生的政治素质。辅导员必须具有正确的政治方向,坚定的政治立场和观点,较强的政治鉴别力,并将自身较高的政治素质转化为引导、教育学生的传导能力,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,从而在国家和民族危难时机、大事大非面前与党和国家保持一致,因此要提高辅导员的政治素质。

二、建立合理的机制和制度,注重梯队建设,将优秀的中青年教师、干部吸引到辅导员岗位

1. 加强制度建设,着眼于长远的持续发展。

如制定选拔、培养和管理制度、职称待遇制度、考核评优奖励制度等等,对辅导员的选聘与配备、培养与发展、职责与要求、考核与奖惩等方面进行详细的规定,确保辅导员队伍的整体素质。在制定制度措施时,要着眼于辅导员队伍长远、可持续的发展,既要保障辅导员队伍的相对稳定,又要允许辅导员的合理流动,促进其个人的发展,增强辅导员队伍的吸引力。

2. 重视梯队结构,即着眼于层次的合理搭配。

一是新老搭配,避免有辅导员工作岗位变动后出现“青黄不接”的现象。二是考虑专兼搭配,就是让一部分优秀的、学有余力的青年教师兼职做辅导员的工作,协助专职辅导员参与学生的日常教育管理工作,缓解专职辅导员数量不足的矛盾。三是专业、学历、职称的搭配,注意结合学生的专业年级实际,把不同专业、不同层次学历、职称的辅导员进行合理搭配,使不同学院的辅导员团队能够配合默契、协调工作,提高工作效率。

三、完善辅导员文化知识体系,重视并强化辅导员心理素质教育使辅导员综合素质全面提高

多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好大学生思想政治教育的基石。辅导员最基本的工作就是思想政治教育,此外还要为学生提供学习咨询、心理咨询、就业指导,帮助学生提高道德修养,开展第二课堂活动。时代的发展和社会的进步使人的眼界不断拓宽,当代大学生的知识面不比辅导员“窄”。辅导员要使自己在工作中更具有权威性和人格魅力,增强思想政治工作的有效性和针对性,就要努力丰富理论知识,加强理论素养,熟悉和掌握社会科学和自然科学,如伦理学、社会学、心理学、教育学、计算机网络等。这些知识能帮助自己提高分析、解决问题的实际能力,增强对学生的吸引力和感召力,为大学生提供多方面的指导与服务,从而提高管理行为的实效性。

辅导员在工作中常常充当学生心理问题的输导者,学生心理素质的塑造者。因此具有健康的心理素质显得尤为重要。辅导员应加强心理学知识的学习,强化心理训练,掌握心理发展的规律,了解和分析自己的心理特征,完善自我意识,正确认识辅导员角色定位,培养自信心和意志力,学会心理调控的手段和方法,形成良好的情绪反应能力和适宜的渲泄方式,保持乐观的心态、沉着的情绪,提高抗干扰能力。掌握心理疾病的常见表现、成因及处理方法的一般知识,加强心理教育能力的培养,在为学生进行心理输导的同时及时排解自身的输入性心理“垃圾”,保持心理健康。

四、提高辅导员的开拓创新能力

辅导员在实际工作中会积累一定的工作经验,工作方法和工作能力也会不断提升。但对于每个个体来说,所获取的经验必定是单薄的,所以高校的有关部门应定期地开展辅导员经验交流学习,为辅导员的成长创造良好的学习环境。可以采用研讨会的形式,大家共同争论探讨某些难点、热点问题,也可以采用汇报会的形式,由个人对工作方法和经验进行汇报,其他人对汇报者的汇报提不同的想法,帮助辅导员共同提高。

高校政治辅导员工作,不能因循守旧,开拓和创新能力是工作得以不断改进和发展的动力所在。我们所处的时代,是一个极具挑战性的动态变化的时代,生产条件、社会环境、文化氛围和竞争方式都在变,人的思维和理念也随之在变。一名合格的高校辅导员,必须能够在把握基本原则的大前提下,因时、因地、因事、因人制宜地运用不同的方法,开动脑筋,解放思想,探索、开拓新思路和创造新的工作方法,更好地为社会主义人才培养目标服务。

做好辅导员工作,不仅要有过硬的政治素质,更要有过硬的业务素质把自己的专业知识融入到工作中去,提高工作特色和能力并要充分考虑各方面的因素,严谨细致,把握好分寸,把事情办稳妥,办周密、办扎实。辅导员工作是个系统工程,有它自身的特点和工作规律,辅导员必须多思考、多总结,善于在工作中把握和探讨其特点和规律,按照规律抓工作,才能取得事半功倍的效果。通过独特的创新能力把工作做得有声有色,富有时代气息,为构建和谐社会、校园作贡献。

摘要：辅导员是高等学校从事思想政治教育和学生日常管理工作的一支重要力量。辅导员必须具有坚定的政治素质,才能够让大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。应不断完善辅导员文化知识体系,重视并强化辅导员心理素质教育使辅导员综合素质全面提高。同时,建立合理的机制和制度,注重梯队建设,将优秀的中青年教师、干部吸引到辅导员岗位。一名合格的高校辅导员,必须能够在把握基本原则的大前提下,因时、因地、因事、因人制宜地运用不同的方法,开动脑筋,解放思想,探索、开拓新思路和创造新的工作方法,更好地为社会主义人才培养目标服务。

关键词：高校,辅导员,素质培养

参考文献

[1]张雯.浅谈高校新生辅导员工作[J].青年与社会.中外教育研究,2009(1)

[2]张建生.高职院校辅导员队伍职业化建设研究[J].职业时空,2009(5)

[3]何泽彬.论高校辅导员职业生涯发展[J].中国成人教育,2009(1)

[4]王志军.公平理论在高校辅导员激励管理中的应用[J].宁波大学学报,2009(1)

辅导员培养 篇2

任文柱

（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070）

摘要：辅导员是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。从辅导员培养工作的实践看，抓好岗前培训、业务进修，教育管理服务学生的实践和科学研究，营造良好的工作和生活环境，做好辅导员考核与管理工作，是对辅导员培养的主要途径。

关键词：辅导员；培养；途径

一、辅导员工作内容和工作特点

高校辅导员集教育、管理、服务于一身。辅导员工作内容决定了其职业特征的政治性。有目的、有计划、有组织地对学生系统地施加思想意识上的影响，把科学的、正确的思想意识、政治观念、道德要求、法纪观念和心理素质要求转化为学生的内在素质，引导学生朝正确的方向发展培育塑造当代大学生积极、健康、向上的思想状况。辅导员工作具有非常明显的教育性。辅导员依据大学生的身心特点和思想特点，根据大学生身心发育、发展和变化规律进行政治、思想、专业、心理健康等方面的教育。辅导员工作的服务性。辅导员工作是学生工作的重要组成部分，辅导员工作以学生为本，真心诚意地为学生提供服务。服务性是辅导员工作的根本属性，辅导员在工作中应转变过去以管理为主，教育为辅的工作理念，牢固树立为学生服务的思想意识。

二、辅导员岗位培训和业务进修

辅导员大部分是刚从高校毕业的，由受教育者转变为教育者，虽然身份变了，但在思想认识上需要有一个角色转变的过程，岗前培训的目的就是要帮助辅导员更快地适应这种转变。岗前培训的基本目标是使辅导员更加坚定中国特色社会主义的理想信念和献身教育事业的决心，树立良好的教师职业道德，掌握教育理论、教学方法和教育心理学等方面的基本知识，了解辅导员工作内容和工作特点。首先要抓好政治理论学习。通过组织学习提高辅导员的法制意识，认知教育的规律；其次发挥榜样激励的作用，启迪辅导员的创新思想，激发创造；在实践活动中提高服务学生的认知。组织辅导员在学术导师的指导下，独立完成科研工作，开阔研究视野，提升辅导员科研水平；第四，定期举办辅导员学术研讨会和学生论坛，组织知名专家学者、资深学生工作者共同参与，在成果交流的同时，为辅导员提供全方位的科学指导和评价，提升辅导员科研能力。

三、工作实践提升业务素质和工作能力

辅导员通过思想品德课、形势政策课、职业生涯规划指导课、就业指导课、心理健康教育课等课程教学和实践环节，利用入学教育、国防教育、主题教育、理想信念教育、毕业教育及党团思想建设等载体开展思想政治教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，积极有效地处理好学生在日常学习生活中所反映出来的各种思想问题。日常管理工作包括班级组织建设及活动的开展、学生党团建设和社团管理、奖励、学生违纪处分、宿舍管理等。加强学生的学风建设，通过及时了解学生的学习状况，帮助学生明确学习目的，端坐学习态度，严格学习纪律，自觉养成严谨求实，勤奋好学的学风。第四，违纪处分。辅导员根据学校有关规定，对违反国家法律或校纪校规的学生进行处分，常见的学生违纪行为主要包括：旷课、考试作弊、损坏公物、扰乱校园秩序、偷窃财物、赌博、酗酒滋事、打架斗殴等。为创造良好的学习生活氛围，必须对上述违纪行为进行严肃处理，教育帮助学生及时认识和改正错误，警示他人。处分学生要遵循事实、按照程序，及时适当，教育的原则。第五，宿舍管理。宿舍管理的重点和难点是作息、卫生、用电安全和物品安全、人际关系等。辅导员每天都要深入宿舍，与学生面对面交流思想，帮助学生解决实际困难，指导学生开展文明宿舍创建活动，做好宿舍防火防盗防刑事案件等安全教育工作，优化学生成长环境。通过大量学生工作，学生得到良好的教育引导和服务，辅导员得到锻炼和培养，工作能力和水平大大提高。面对问题和不足，进一步梳理和总结，要有问题意识，进行学术研究，创新理论，进一步指导学生工作实践。

四、辅导员参加学术研究创新工作思路

辅导员要熟悉和掌握大学生思想和心理特征，懂得大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，同时对不同的学生进行教育要做到有的放矢、因材施教，就必须全面、深入地了解、掌握学生的思想状况和个性特点，以及学生的学习、生活、家庭等各种情况，从而更好地开展思想政治教育工作。这些情况的获得是建立在调查研究基础上的。因此，辅导员研究能力的强弱直接影响到其工作的科学性、预见性、针对性和实效性。辅导员必须不断提升自身的研究能力，学会做研究，善于做研究，运用研究成果促进工作并提升自己的素质能力。

五、建立有效的激励机制。

要建立辅导员管理考核制度，制度辅导员队伍管理规范和综合考核体系，对辅导员进行严格管理、科学考核。对辅导员考核要坚持定性与定量结合，既要重师德表现、工作实绩等“显绩”，也要重视对学生政治思想、道德情操、人生价值的影响以及发展指导等“潜绩”。要建立辅导员评优表彰制度，将优秀辅导员表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系，定期组织评选表彰活动，树立一批优秀辅导员标兵，宣传他们的先进事迹，发挥典型示范带动作用，增强辅导员工作的光荣感、成就感。

结束语：高校辅导员通过学习培训，学生工作实践，参与科研等途径进行培养，建立辅导员工作激励机制，营造良好的工作和生活环境，做好辅导员考核与管理工作，将为辅导员的理论水平和工作能力的提升提供切实有效的保障。

参考文献：

高校阳光辅导员浅析及培养探索 篇3

一、高校阳光辅导员的内涵、工作职责和意义

阳光代表着光明、温暖、和谐和力量，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。因此，阳光辅导员指以甜美的笑容、平和的心态、豁达的心胸，向学生传递健康向上、积极进取的正能量。

高校辅导员面对的是90后大学生，他们具有远大的理想但却缺乏实干的毅力，他们具有对政治的敏感性，但却缺乏对严谨的思考，他们渴望独立自由，但却缺乏吃苦耐劳的品质，他们希望与人为善，但却缺乏人际沟通的技巧。部分大学生因挫折而退缩，因失败而失意，容易产生孤独苦闷、烦躁抑郁等消极心态。辅导员的工作职责就是培养德智体全面发展的大学生，其中德育是核心。阳光辅导员引导学生树立正确的人生观，培养学生具有积极向上的心态，帮助学生体验生活中的快乐，以自身为阳光使者，向学生传递如家人般的关爱、传递奋发向上的力量，传递健康、快乐、幸福等正能量。

二、高校阳光辅导员的阳光特征分析

1.以快乐的心绪播撒阳光思想。大学生身心尚未发育成熟，容易受到多种思潮的影响。阳光辅导员作为与大学生朝夕相处的益师益友，其良好的职业修养，高尚的道德情操，及内化为自身的思想价值观和行为取向必将影响大学生的健康成长。阳光辅导员善于巧借机会，因势利导，在具体情境中向学生传播阳光思想，如看到学生萎靡不振，讲述励志故事暗示其要树立远大目标；如发现学生抄袭，引导学生进行急功近利危害的思考……

2.以豁达的心胸塑造阳光心灵。阳光辅导员能够以积极的心态，欣赏的眼光看待学生工作问题，能够以一颗平常心面对工作中出现的棘手问题，当面对来自学生、家长、同事、领导的不理解时，能够以一个宽阔的胸怀虚心接受批评，客观认识自身优缺点，吸取经验，补足缺点。阳光辅导员是学生建造阳光心灵的旗帜，是学生战胜消极心绪的支柱，特别是当学生走到阴霾的尽头，看到阳光辅导员仍旧坚守和执着，便会坚信其努力付出会得到回报，便会拥有在黑暗中守得云开见月明的心胸。

3.以乐观的心态引领阳光未来。阳光辅导员在学业辅导、就业指导、职业生涯规划指导方面发挥着积极的作用。通过班会向大学生传授学习、工作、就业的经验，利用个别谈话的形式帮助大学生解决实际问题，化解矛盾障碍，鼓励其树立信心，坚定信念，摆正心态，坚持不懈地朝着既定目标努力。针对学生出现的迷茫、焦虑，阳光辅导员帮助学生根据自身特点和社会需求选择职业道路，给予学生实现人生价值和社会价值的心理暗示。

4.以智慧的头脑构建阳光集体。阳光辅导员因其具有的阳光、知性、亲和的气质，容易与大学生建立良好的师生关系。在班级建设和宿舍建设方面，阳光辅导员能够把学校的相关规定和学生的诉求紧密结合起来，充分调动学生的积极性，激发其潜能，使学生得到自由而全面地发展。一个充满阳光的班级，一个充满阳光的宿舍所营造的良好氛围，必将加强大学生的团结，凝聚集体的力量，师生、生生在此环境中相互影响，相互给予积极向上、乐观进取的精神力量。

三、高校阳光辅导员阳光素养的培养

1.学习知识技能，历练工作本领。近年来，高校辅导员工作范围不断延伸，工作对象越发复杂，辅导员需要不断学习，涉猎各种知识，并在实践中应用和反思。一个知识渊博、气质优雅、能力全面的阳光辅导员，其言传身教不仅对大学生产生潜移默化的作用，更是如领头雁带领学生共同进步，教学相长。此外，在教育教学改革的背景下，阳光辅导员还应当创新教育管理模式，改革传统教育方法，探索新形势下大学生思想政治工作新形式、新方法、新途径，提升辅导员自身创新意识与创新能力。

2.培养阳光心态，维护心理健康。随着高校规模的扩大，高校辅导员配置达不到教育部规定的师生比，辅导员承担工作职责较大，既要做好学工、团委部门分配的工作，又要完成院系分配的任务，是连接各个部门和学生的桥梁。长期超负荷的運转使得辅导员心理压力越结越大，需要疏导消极情绪，培养阳光心态。阳光辅导员应对自身和周围环境作出积极乐观的评价，增强自我调节意识，提高抗压和抗挫能力。遇到困难，阳光辅导员应当淡然处之，不轻易放弃，坚信苦心经营会有豁然开朗的一天。

3.塑造高尚品行，影响感染学生。高校辅导员工作的性质决定了辅导员为人师表，作风正派，淡泊名利，也决定了辅导员要做好细琐的日常工作，耐心的教育工作，费心的管理工作。辅导员与大学生距离最近，其形象、仪表、谈吐、修养、学识、心态、品行等对大学生产生直接和间接的影响，阳光辅导员应当以崇高的理想、高尚的修养，优雅的举止、渊博的知识、高雅的情趣、奉献的精神言传身教，以身作则，在学生中树立积极向上的形象，引导学生形成积极向上、乐观豁达的心态和修为。

总之，作为高校思想政治工作的关键角色，阳光辅导员耕耘在高校教育管理的一线，以其光辉的形象、睿智的思路、包容的心态、豁达的心胸、聪明的才干、执着的追求，为大学生打开了一扇心窗，发挥着先锋模范的作用，并在其中传递着温暖、信心和正能量。

参考文献：

[1]胡明辉.高校辅导员要塑造好自己的阳光心态[J].党建与思想教育，2012（3）：42-43.

[2]阳洪霞.新时期阳光辅导员角色定位刍议[J].价值工程，2011（19）.

高校辅导员心理素质培养探析 篇4

1. 高校辅导员心理素质培养的必要性

1.1 有利于高校辅导员知识结构、智能品质的不断完善。

根据有关调查表明, 高校辅导员的心理素质整体上是好的, 但也存在着一些不足, 主要表现在以下几个方面:一是知识结构不合理。很多高校辅导员所具备的专业知识与从事的工作不相符, 心理学、教育学等学科知识欠缺, 尤其是一些非师范专业毕业生, 没有系统学习过教育学、心理学知识, 而且知识更新意识不够强。随着社会的不断进步, 大学生包括高校辅导员自身在内, 都会遇到很多问题, 这其中有社会的、经济的, 而更多的是思想观念、价值观的问题, 辅导员若不具备一定的理论素养和较全面的知识结构, 就不可能有效地解答学生的困惑。二是智能品质不够完善。很多高校辅导员运用教育科学知识开展思想工作的能力较弱;科研意识不够强、科研能力较差;缺乏挑战精神与创新意识;组织管理能力还有待进一步提高[1]。因此, 高校辅导员心理素质的培养, 有助于高校辅导员看清自己的不足, 不断地学习、汲取能量, 完善自己的理论知识结构, 提高知识素养和智能品质。

1.2 有利于高校辅导员健康心理的维护。

高校辅导员是学生日常教育管理最直接的实施者, 是高校思想政治教育的主力军, 是学生接触最多、交流最多、对学生影响最广泛的教育者之一。高校辅导员的心理状况对大学生心理素质的发展具有不可低估的作用, 其心理健康直接关系到学生的成长成才, 影响到高校稳定局面的长期保持。据有关调查分析, 高校辅导员心理健康状况从总体上看是比较好的。多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质, 善于正确处理学生问题, 具备较强的组织管理能力, 能够胜任现职工作;多数辅导员能以教育事业为重, 不计较个人得失, 表现出无私奉献的精神;他们的社会期望值较为合理, 对自我的认识和评价也较为合理, 大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信, 具有较强的自我调控能力。[2]但近年来由于竞争压力、人际交往等种种原因导致部分辅导员心理健康水平不高, 存在焦虑、烦躁、压抑、紧张等心理问题, 这与辅导员应有的心理健康特征相比还有较大的差距。因此, 需要加强辅导员心理素质的培训, 使其学会一些调控的手段和方法, 形成良好的情绪反应能力和适宜的宣泄方式, 经常保持良好的心境和乐观、沉着的情绪, 并具备较强的抗干扰和自控能力, 防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的产生。

2. 高校辅导员心理素质培养的内容

2.1 理论知识素养的形成。

知识素养是辅导员心理素质形成和发展的基础, 知识素养的形成是以知识结构的完善为前提的, 主要包括四个方面:思想政治工作知识、教育与心理科学知识、广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。一名理想的高校辅导员应该在具有一定的思想工作专业知识的基础上, 拥有广博的社会文化知识。当代科学一体化的趋势要求通识教育与专业教育相结合, 科学教育与人文教育相结合, 理论教育与社会实践相结合的KAQ模式 (即知识、能力、素质) 。[3]这就要求高校辅导员的知识结构必须兼顾专与博两个方面。除了掌握本学科知识以外, 还要注重心理学、教育学、形式与政策等课程的学习。

2.2 智能品质的培养。

智能素质是辅导员心理素质结构中的重要功能部分, 是心理素质形成和发展过程中的操作系统。辅导员智能素质培养主要包括以下几方面的内容:一是对各种影响进行教育加工能力的培养。这既要求辅导员具备与科学认识相关的逻辑智能, 又要求其具备准确把握学生的心理结构特点、水平和方向的教育科学研究能力。二是对教育影响进行传导的语言智能的培养。因此既要培养其语言的准确性、科学性, 讲究语言的艺术性、思想性, 也要善于选择最接近学生思想情感的词句, 以引起学生思想与情感的共鸣。三是组织管理能力的培养。包括善于对学生的思想情况、特征和动机等作出分析, 确定思想教育的措施, 最大限度地调动学生的积极性和主动性, 减少并消除消极行为, 善于做个别学生思想工作的能力等。[4]

2.3 情绪情感品质的培养。

情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪情感能转化为动机和行为, 情绪情感在很大程度上是人的行为自发形成的动力, 它需要有目的、有意识地加以控制。情绪和情感是心理素质结构中的动力成份。辅导员情绪情感培养的主要内容, 是使其懂得情绪情感发生发展的特点、水平和规律, 学会一些调控的手段和方法, 形成良好的情绪反应能力和适宜的宣泄方式, 经常保持良好的心境和乐观、沉着的情绪, 并具备较强的抗干扰和自控能力, 防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的发生。[5]

3. 高校辅导员心理素质培养的途径

3.1 加强对理论知识的学习, 积极参加心理健康教育的相关培训。

首先, 当前各高校招聘辅导员并没有专业条件的限制, 辅导员所学的专业与学生的专业联系不大, 对学生的专业引导方面存在不足。其次, 很大部分的高校辅导员缺乏足够的教育科学、心理科学知识, 尤其是一些非师范专业毕业生, 没有系统学习过教育学、心理学相关知识, 只是在岗前培训时有所接触, 但是不够专不够精, 尤其在心理学方面, 很多具体方法既需要理论支持也需要经验指导。此外, 知识更新意识不够强, 辅导员若不具备一定的理论素养和较全面的知识结构, 就不可能正确有效地解答学生的困惑。所以, 高校辅导员必须不断进取, 进一步完善自己的知识结构, 提高自己的知识素养。[6]同时, 高校辅导员在加强自身理论知识学习之余, 参加一些心理健康等相关知识的培训也是十分有必要的。培训的内容主要包括以下几个方面:形成良好的自我评价和角色意识, 正确认识高校辅导员角色;培养较强的责任感、事业心;培养较高的自信心和接受现实挑战的勇气;培养广泛的兴趣、爱好, 积极参加学生活动及其它社会活动;培养与他人及社会环境和谐相处的情绪情感;培养专注于自己的工作、学习和生活的坚强意志和品格。

3.2 在实际工作中不断强化心理训练, 增强心理教育能力。

实践是培养和锻炼辅导员心理教育能力最现实、最重要的途径。高校辅导员不仅要博览群书, 不断丰富自己的头脑, 完善知识结构, 还要勇于参加社会实践, 培养各方面的实际能力, 尤其是在思想政治工作的具体实践中, 在解决学生思想心理问题的过程中, 自觉运用心理教育的理论与方法, 自觉培养心理教育能力。据研究显示, 心理健康的人更易于接受思想政治教育, 并能内化为自己的信念, 外化为自己的行为, 而且一些错误的思想与不良品德往往是在不健康的心态下形成或表现出来的。因而, 加强心理健康教育对身心健康有好处, 同时也有利于思想政治品德的形成和发展。辅导员具备了良好的心理教育能力, 就能将自身的优秀素质转化为学生的素质, 从而达到学校教育的目的。[7]因此, 辅导员在思想政治教育的过程中, 在实际的工作中, 要自觉运用心理教育的理论与方法, 不断强化心理教育能力。[8]

3.3 建立健全高校辅导员心理素质的评价和考核体系。

心理素质是辅导员综合素质和能力的重要组成部分, 辅导员心理素质培养应作为高校师资培训的重要方面, 要纳入在职教师培训的日程, 要同辅导员的工作考核、职能发展紧密结合起来, 使之成为高校师资队伍建设, 尤其是德育师资、心理咨询师资建设的重要组成部分。要把心理素质的考核纳入对辅导员考核的范畴, 运用心理学、管理学、人才学等相关学科的理论, 研究制定科学的、具有可操作性的考核标准和考核办法, 组织或聘请有关专业人员组成考评小组对辅导员心理教育能力、心理素质进行定期考核, 考核结果作为辅导员评优评先和晋升职称职务的重要依据。

总之, 高校辅导员心理素质的培养是一个长期的、艰巨的任务和过程, 这需要社会、高校, 以及个人等各方面的不断努力和协调。我们相信, 在不久的将来, 高校辅导员队伍的整体素质将会得到很大的提高, 学生工作的质量也会更上一个台阶。

摘要：高校辅导员是高校学生思想工作的骨干力量, 与学生接触最多、交流最多。所以高校辅导员的整体素质至关重要, 而其中又以心理素质为基础和核心。本文拟从心理素质培养的必要性、内容和途径这三个方面进行探析。

关键词：高校辅导员,心理素质,心理健康

参考文献

[1]劳丹.关于如何培养和提高现代高校辅导员心理素质的几点思考[J].科技资讯, 2006, (34) :102.

[2]庄丹娅.论高校辅导员心理素质的培养[J].黄山学院学报, 2006, 8 (6) :150-152.

[3]代伟.论高校辅导员心理素质培养[J].红河学院学报, 2005, 3 (5) :86-89.

[4]陈琳.浅谈高校辅导员心理素质的培养途径[J].南京医科大学学报 (社会科学版) , 2006, (3) :246-249.

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[6]程振华.试论高校辅导员心理素质培养[J].台州学院学报, 2007, 2 (29) :75-78.

[7]郭春霞.新时期高校辅导员心理素质培养透视[J].成都行政学院学报, 2005, 4 (13) :69-71.

辅导员培养 篇5

摘 要：基于“素质洋葱模型”的理论框架，通过访谈法、资料分析法分析高校辅导员胜任力要素，即知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机等显性和隐性胜任力特征，结合现阶段高职院校辅导员队伍结构及工作性质特点，通过加强高职院校辅导员的师德教育、完善高职院校辅导员培训考核体系、提高高职院校辅导员职业发展内涵三方面来培养、提升高职院校辅导员胜任力。

关键词：素质洋葱模型;胜任力;辅导员;高职院校;

高职院校与一般的本科院校不同，它的办学目标主要是培养学生的职业能力和综合素质，旨在培养真正适应社会经济发展所需要的高技能人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(―) 》提出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，将职业教育的地位摆到了前所未有的高度，对职业教育，尤其高职教育提出了适应现代服务业的新发展，培养应用型人才提出的新要求。这是高职院校发展新的机遇也带来了对教学模式、管理模式等方面新的挑战，其中，担当着培养人才重任的辅导员队伍也面临着新的建设挑战。这项挑战的关键点则在于如何通过发挥辅导员的主观能动性来直接培养学生的职业能力和综合素质。这就对辅导员队伍的建设、培养，以及辅导员自身的工作能力、工作方法提出了更高的要求。最终，问题汇结到一点上，什么样的辅导员才能胜任现代高职院校发展的要求?现代高职院校需要什么样的辅导员?本文试图通过胜任力研究来解答这一系列问题。

一、基于“素质洋葱模型”的胜任力研究

“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维・麦克利兰(David・McClelland)于1973年正式提出。他认为，胜任力是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。

美国学者R、博亚特兹(Richard・Boyatzis)对麦克利兰的素质理论进行了深入和广泛的研究，提出了“素质洋葱模型”，展示了素质构成的核心要素，并说明了各构成要素可被观察和衡量的特点。所谓素质洋葱模型，是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。越向外层，越易于培养和评价;越向内层，越难以评价和习得。

二、高职院校辅导胜任力研究

本研究的研究方法以访谈法和文献法为主开展调查。笔者查阅了国内外大量关于胜任力研究的学术文献，收集了与辅导员队伍建设等有关的大量资料，了解了大量有关高职院校人才培养的政策和相关研究成果。在文献整理后，决定采用素质洋葱模型为本文中辅导员胜任力培养的理论框架。

根据调查研究结果，发现高职院校辅导员队伍大多呈现出以下特点：

(一)辅导员队伍呈现出缺乏工作经验的态势。大部分辅导员缺乏相关学生工作或思想工作经验，工作经验5年以下的占大多数，甚至有部分辅导员是从校门到校门，没有任何社会工作经验。

(二)辅导员队伍呈现年轻化的趋势。高职院校辅导员队伍年龄大多介于25―35岁之间，年轻的辅导员们大多存在着职业规划焦虑，需要引导规划他们进行的职业生涯规划，包括转变岗位性质、提供晋升空间和评定职称发展。

(三)辅导员队伍缺乏专业化培训。目前高职院校辅导员培训工作的`主要内容包括：开展学生心理辅导、组织学生社会实践、组织校园文化活动、做好勤工助学工作、配合学校管理制度等学生管理工作。培训模式单一，大多是以开会、传达指示、学习文件等传统方式，使得培训工作就显得相对程式化，没有突出个体差异。

三、基于素质洋葱模型培养高职院校辅导员胜任力

基于上文对高职院校辅导员素质洋葱胜任力模型的分析，我们可以得出结论，要提升高职院校辅导员的绩效，关键要培训涵盖外显、内隐胜任力， 设计包括知识、能力及品格在内的内容，采取差别化的培养方式。

(一)加强高职院校辅导员的师德教育

按照马斯洛的需求理论，人类的需要是分层次的，由低到高，它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现。因此，高职院校应该构建以辅导员师德培养与提升为核心，以兴趣、权力和成就为内容的“三位一体”的师德培育体系，从不同的需求层次提升高职业院校辅导员师德教育。

1、以兴趣为切入点，引导辅导员爱岗敬业。兴趣是最好的老师，如果辅导员具有从事辅导员工作的兴趣，他必然会潜心钻研工作的规律和技巧，收到较好的工作效果。反之，则事倍功半。而职业型辅导员的工作特点之一就是工作的重复性非常明显。因此，要分析辅导员工作的内涵与范围，帮助他们寻找工作的兴趣点，树立“铁打的营盘流水的兵”，维持对辅导员工作兴趣和热情的主观感受。

2、以事业心为动力，培养辅导员的职业忠诚度。职业忠诚可以分为三个层次：第一层是乐于宣传(Say)，就是员工经常会对同事、可能加入企业的人、目前的与潜在的客户说组织的好话;第二层是乐意留下(Stay)，就是具有留在组织内的强烈欲望;第三层是全力付出(Strive)，就是员工不但全心全力地投入工作，并且愿意付出额外的努力促使企业成功。高职院校要营造良好的校园文化，重视辅导员在学生培养工作中的地位和作用，加强辅导员工作作风的培训、培养，帮助他们养成固有的、符合高职院校发展要求和高职学生特点的工作习惯与处事风格，提升辅导员的职业忠诚度。

(二)完善高职院校辅导员培训考核体系

1、细化选拔标准，加强岗前培训。高职院校辅导员的招聘通常使用外部招聘和内部招聘两种方式。目前来说，由于事业单位编制限制，基本上以外部招聘为主。辅导员招聘一般要求“211”或“985”学校硕士毕业生，但对专业无限制。高职院校辅导员因为要承担一定的实训、就业指导工作，且部分高职院校专业性明显，最好对辅导员进行专业筛选。

2、注重专业培训，加强经验交流。辅导员专业化培训内容应包括心理健康教育培训、就业辅导培训、和辅导员能力培训等。教育部已经于在复旦大学设立了教育部高校辅导员培训和研修基地，各高职院校应该多关注全国各大高校和教育领导部门的辅导员培训计划，积极选派本校辅导员参与培训。同时，要有计划地组织辅导员进行学习考察、学习交流、实践锻炼，使他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力。除了集体培训以外，要针对每个辅导员的个性特点和职业发展规划，进行不同的培训设计，做到点面结合。

(三)提高高职院校辅导员职业发展内涵

辅导员工作面广工作量大的特点决定了辅导员需要掌握较为广博的知识，高职院校要围绕人才培养需要和辅导员专业化发展目标，结合辅导员个人兴趣、研究能力和职业发展愿望，科学划分辅导员工作领域和工作内容，引导辅导员成为具有专业性的思想政治工作者和学生管理者。

1、加强辅导员工作的专业性。让辅导员从其他非本职的事务性工作抽身出来，真正以思想政治辅导员的角色开展工作，把主要的时间、精力投放到学生的思想政治教育、校园文化建设等学生工作中，真正把辅导员工作做细、做实，做出成效。

2、构建以辅导员工作职责为核心的知识培育体系，帮助辅导员进一步学习相关学科知识，努力提高对知识的运用与掌握，对于部分有学习潜力和学历提升需求的辅导员，可以为他们的再深造提供有利条件。

3、构筑辅导员分类发展平台。根据辅导员个人选择的发展方向，围绕提高专业教学能力、专题研究能力和专项业务能力等，着力构筑有利于辅导员专业发展的教学平台、科研平台、培训平台和交流平台，建立横向和纵向的职业发展道路。专业特长突出的可以转岗为专业教师或科研人员，综合素质突出的，可以转岗为行政管理部门工作人员。

参考文献：

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定：教育部令[第24号]

[2]陈万思.知识员工胜任力：理论与实践，上海：上海财经大学出版社，2007

[3]吕云超.基于“冰山模型”的高校辅导员胜任力培养―――高校辅导员学刊，第3卷第5期，2011，10

论高校辅导员人格魅力与人格培养 篇6

关键词:辅导员 人格魅力 大学生 人格培养 思想政治教育

2006年9月1日《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行。规定指出:辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这是党和国家对新时期高校辅导员队伍的新定位。之所以称为人生导师,是因为辅导员首先要从学习上帮助学生,从开始把他们带入大学之门,引导他们培养良好的学习习惯和处事方法,到最后引导他们走向独立发展之路;之所以称为知心朋友,是因为辅导员还要从生活上关心学生,在日常生活中帮助他们树立积极的人生态度,引导他们“热爱生命、了解生活、学会生存”。辅导员的言谈举止、道德品质、生活态度、处世方法、性格气质等,不仅会影响学生的日常生活,更会影响他们的世界观、价值观和人生观。辅导员在教育和管理学生中,不能仅依靠规章制度,更重要的是要以自己独特的人格魅力和非权力影响力去影响和感动学生,使学生们成为一个个成熟的有能力的社会个体。因此,辅导员的自身素质如何,对做好大学生思想政治教育工作具有至关重要的影响。

一、高校辅导员人格魅力的内涵

“人格”一词来源于拉丁文,原意指“面具”。一般说来,人格是由生理遗传与后天经验共同形成的,包括人的各种心理要素以及能根据客观条件变化的、相对稳定的内部行为和外部行为的统一,是现实中体现个人特色的思想和行为的综合。魅力是自身非权力影响力,是一个人的人品、学识、才能、情感、意志等素质的综合吸引力、迷惑力。人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格魅力的基础在于人的性格特征。具体到高校辅导员,其人格魅力的具体内涵应包括以下方面。

1.品格高尚,乐于奉献。品格是一个人人格构成的核心部分,其核心是德,即崇高的信仰、高尚的道德、诚信的品质等,这些在人的精神面貌中处于较高层次的特质直接影响着人的世界观、人生观、价值观的高尚与卑微。一个有着高尚道德品质的辅导员能够使学生产生由衷的钦佩,并且将这种钦佩转化为自身努力向上的动力,从而达到言传所达不到的榜样与示范作用。

2.性格豁达,热情友善。性格是每个人内在的特质,本无好坏之分,但对于工作的具体要求,却有适合与不适合之分。作为一名政治辅导员,忧郁的性格会阻碍他与学生的沟通;开朗的性格、洒脱的个性、豁达的胸襟有助于深化辅导员与学生的交往,及时应对在学生中出现的新情况、新问题。因此,教育好学生应当首先尊重他们,热爱他们。辅导员应该时刻以饱满的热情对待自己的学生,引导他们朝正确方向发展。热爱学生就要尊重每一个学生,不断鼓励、激励他们,使学生自尊、自信、自强。

3.知识丰富,胸怀宽广。现代社会,对人的能力的要求是多方面的。身为一名辅导员,广泛的兴趣、渊博的知识、出众的才艺,在学生带有审美倾向的评价中更容易得到赞扬,产生共识。辅导员要胸怀宽广,志存高远,乐于了解学生的生活经历、爱好、兴趣以及对专业知识的掌握,乐于了解学生的特长,了解学生的性情、能力,努力深入学生的内心世界。人格要靠人格来修养,道德要靠道德来影响。高校辅导员应该不断地修养和塑造自己的崇高人格,以自己特有的人格魅力折射出自己的优秀品质,从而影响、教育和感化学生。

4.能力全面,正直无私。能力的有无、强弱是衡量辅导员人格魅力的重要标准,一个具有过硬管理能力、辨别能力、沟通能力、决断能力、创新能力的辅导员,不仅会使学生产生敬佩感,为学生所信服,而且能有效地与学生建立思想沟通的桥梁,从而提高学生思想政治工作的效果。辅导员工作繁重,工作时间没有规律,待遇也不高。面对这些客观条件,要求辅导员具有正直无私的品质,随时掌握学生的思想、心理动态,公正处理学生中的各种矛盾和问题,协调好关系。

二、辅导员人格魅力提升的重要作用

1.辅导员人格魅力是做好大学生思想政治教育工作的基础。辅导员的人格魅力对学生而言,意味着威望、信誉、较大的影响力和吸引力,它在教育过程中就像一种催化剂,能充分调动学生学习的主动性、积极性,激励学生的自信心和上进心,激起学生对辅导员的信赖,提高教育效果。

2.辅导员的人格魅力是学生亲近或疏远辅导员的首要因素。概括总结辅导员的工作基本包括:学生的思想政治教育、品德教育、学习与成才指导、就业指导与服务、课外活动指导、学生党建和团建、学生评优评先、违纪处理、勤工助学指导、心理健康的一般咨询与辅导等等,小到吃穿住行,大到就业、人生规划,凡是与学生有关的各种活动无不在辅导员的工作范围内。辅导员作为学校学生工作的主体,直接担负着学生思想政治教育和日常管理的责任。

三、辅导员人格魅力的构建和实现

1.加强品德修养,树立威信。辅导员是高校学生的“灵魂工程师”,是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员的品德如道德、品行、人格、作风等可以对学生思想产生影响的因素,它反映在辅导员的言行举止中。正确的价值观念,源于实践,源于对生活的不断总结、提炼和升华。广大青年学生往往是从辅导员的实际行动中认识和理解社会主义价值观的。一个人的品质即为德,它包括政治品质和道德品质以及价值观念。因此,一个辅导员除了要有坚定的信念、正确的政治方向、鲜明的政治立场、敏锐的政治眼光、正确的人生观和价值观外,还要坚持原则、办事公道、严于律己、以身作则、言行一致、清正廉洁、道德高尚、品行正直。

2.注重业务培养,提高素质。辅导员的知识和才能是做好学生思想政治教育工作的必备素质,它通过辅导员的实际工作表现出来。在尊重知识的今天,一个辅导员不仅应该掌握专业知识和技术,还应该多学习一些自然科学和社会科学方面的知识。辅导员的才能集中体现于辅导员分析问题、处理问题和解决问题的能力上,如预见能力、决策能力、协调能力、创新能力以及写作演讲能力。

3.拓宽交往渠道,加强沟通。辅导员要想与广大学生建立良好的人际关系,就要变以往那种封闭式、单线式的交流方式为开放式、多线式的交流方式,通过谈心、对话、咨询、网络等方式开辟学生思想政治工作的多种渠道,把尊重、信任、理解、关心等积极健康的情感注入师生关系之中,缩短自己与学生心理上的距离。

4.注重感情投入,体现人文。辅导员是学生健康成长的指导者和引路人,必须实施有效的教育和管理,并将二者较好地结合起来。同时,又要为学生成才提供优质的服务,为同学排忧解难,思想教育不仅仅是说教工作,应当把思想政治教育同解决学生的实际困难结合起来,与学生的全面发展结合起来。辅导员应做学生思想、学习、心理上的导师,生活中的朋友,遵守人际关系的对等原则,和学生真诚相待,既做学生的良师,又做学生的益友。

四、响辅导员人格魅力塑造的不利因素

1.高校辅导员队伍年轻化导致辅导员学识不够。高校辅导员作为一个特殊群体,和学生朝夕相处不仅需要最基本的学历、学识素养,更需要有能够解决学生实际问题的本领。目前高校辅导员多为学校优秀的毕业生,他们自身的品质和能力都是可以肯定的,符合作为辅导员的基本条件,但是必须看到的是年轻人的经历和阅历有限,他们的经历无外乎就是比学生更早地经历了大学的生活。辅导员要想承担起“人生导师”的责任就不仅仅是帮助学生怎样度过大学的问题,还需要引导学生思考未来,规划人生。所谓实践出真知,辅导员自身都未曾经历过的事情,只凭书本和理论以及旁听侧引来的道理难免缺乏说服力。

2.只有“辅”没有“导”的工作。辅导员整日陷入事务性工作当中,学生的衣食住行安排得井井有条,以行政工作取代政了政治工作,做了一个“保姆”的角色。实践是人生第一课堂,对学生真正的爱是为其提供实践的机遇和舞台。而有的高校辅导员甚至以父母之爱自诩。事无巨细,无所不包,整天在学生耳边唠唠叨叨。自己的辛苦劳动学生并不领情,一片好心起不到效果,达不到目的,人格魅力大打折扣。

五、加强辅导员人格魅力塑造的建议和对策

1.强化辅导员职业培训,把辅导员培训纳入学校师资培训规划和人才培养计划。年轻辅导员由于自身经历的不丰富造成的学识问题可以通过学校的人才培养计划给予一定的弥补。辅导员通过借鉴成功案例,得到启发,可以有效的发挥自身优秀品质,更好地教育、引导学生。

2.辅导员要不断思考总结,全面提升思想理念。辅导员的自我完善可以在具体工作中逐步剖析自我、理清思路、养成习惯、修正缺点、正确行动,继而使自己的思想理念得到提升。增强大学生思想政治教育工作的使命感,把辅导员工作作为一项光荣的事业,坚持在工作中学习,在学习中工作,在工作与学习中不断反思、总结、探索,提升自身综合素质。

作为一名高校辅导员,拥有良好的人格魅力是我们进行思想政治教育工作的一个最基本的要求。辅导员不仅要在“辅”字上认认真真、勤勤恳恳,更要在“导”字上做足文章,做好对学生的思想引导、心理疏导、学习向导、生活辅导、行为督导、就业指导,让学生切实感受到学习的乐趣、成长的快乐、生活的美好。

参考文献:

1.徐永荣.充分发挥高校辅导员教育引导作用[N].贵州日报,2007,(5).

辅导员培养 篇7

关键词：心理,健康,引导

0引言

案例1:学生A学习成绩一直比较优秀, 学习成绩位于班级前列, 一模考试后成绩没有达到自己的期望值, 二模考试后, 发现班级里原来成绩不如她的同学, 都超过自己, 自己的成绩不仅没有太大起色, 反而还下降了一些。无法接受这种现实, 从此变得意志消沉。不求上进, 一回家就看电视, 玩电脑至深夜, 并萌发了放弃高考的消极念头。

案例2:学生B是一位省级示范高中学校的学生, 从小学、初中到高中成绩一直优秀, 基础扎实, 接受能力强, 努力勤奋, 按理考上一个理想的学校不成问题, 但进入高三后, 感到压力倍增, 焦虑不安, 每到考试就感到恐慌, 闹肚子, 一模, 二模, 三模考试连连失手, 尽管付出很大的努力, 但成绩始终不能走出低谷。

上述案例, 在迎考的高三学生中并不少见。有一项对高考学生的调查:近70%的考生不能正确认识高考, 近58%的考生有考试焦虑, 近55%的考生有不同程度的心理困惑。有人说高考的成功=平时学习知识的储备+优良的心理素质+考试的应试技巧。多年来我们的教育在很大程度上重视学生知识能力的提升, 而对学生心理的关注和调节重视不够, 做得不好。学好知识固然重要, 但如何能将实力发挥出来更加重要。高考的准备是一个长期的过程, 往短的说, 高三总复习9个月;往长的说, 高中3年, 甚至从小学到高中的12年中, 高考都占有很重的分量。对每一个在高考路上艰苦跋涉的学生而言, 谁不想"一举成名天下知"?谁不渴望"直挂云帆济沧海"?随着高考日益逼近, 自己的前途, 父母的期望, 老师的希望等接踵而至, 心理压力由此加大, 并越来越沉重。因此对考生进行考前的心理辅导、自我放松及排除过度紧张或焦虑的科学方法指导, 提高迎考心理素质成为不容忽视的问题。无论是学校、老师, 还是家庭都要给予足够的重视。笔者作为一个高三班主任, 在复习迎考的阶段, 时时关注学生的心理, 希望能及早发现并甄别他们可能出现的各种心理问题, 尽自己所能帮助他们走出心理的沼泽地。本文就高三学生心理辅导谈谈自己的意见。

1引导学生积极向上, 培养良好的积极心态是高考成功的基础。

成功学大师拿破仑·希尔曾说过:"积极的心态就是心灵的健康和营养, 这样的心灵能吸收财富、成功、快乐和身体健康;消极的心态却是心灵的疾病和垃圾, 这样的心灵不仅排斥财富、成功、快乐和健康, 甚至会拿走生活中的一切"。大量的研究结果表明:积极的心态决定了成功的85%, 学生若能以积极的心态备战高考, 就会把枯燥、乏味的学习变成一种兴趣、追求和责任, 树立起强烈的雄心或抱负, 去想成功给人带来的快乐、幸福、满足, 从而勤奋好学, 顽强拼搏, 自信坚强, 永不放弃。要培养学生良好的心态, 根本问题是要学生从思想上端正对高考的认识, 并调整心态。当今的社会是一个知识迅猛发展和科技日新月异的社会。在竞争激烈中, 如果一个人没有一定的专业知识和技能, 就很难立足于社会。因此接受大学教育对学生的未来发展是非常重要的, 这是社会的需要, 也是自己发展的需要。当然我们也应该提醒学生意识到:考取大学或名牌大学不是一个人成材的唯一途径。大学的学习只是人生中的一个阶段, 社会的发展需要我们不断地学习, 终身地学习。因此现在的学习是为以后的学习打基础。要让学生在学习中产生一种强烈的自我责任感及主动投身于学习的强烈意识, 以积极的心态投入到学习中。而不是仅仅为了考大学才去学习。为此, 我经常利用班会、辩论会等形式组织学生开展活动, 加以引导, 培养学生积极向上的心态和情绪。

2引导学生合理定位, 保持从容心境是获得成功的保证。

高三的学生大多数都有升学的愿望, 都想通过努力实现自己的梦想, 往往会出现这几种情况:一是认识到考上大学, 特别是名牌大学对自己的未来具有重要的意义。他们学习刻苦, 勤奋努力, 心气很高, 喜欢和别人比较, 平时事事追求完美, 对自己提出能力范围以外的目标。而目标过高, 容易产生心理负担过重, 导致紧张和焦虑的情绪, 最终对自己失去信心并绝望。一位高三学生写到:"我期待着让高考来检验十二年的成绩, 期待丰富多彩、令人向往的大学生活……但在我心中, 却总有沉沉的压力和隐隐的不安, 每当迎来又一个早晨, 我总是对自己说, 要努力, 要相信自己。可是每当夜幕降临, 面对着堆叠的练习, 我不禁要问, 我能行吗?高三难, 高三苦。"二是自我评价过低。这类学生往往由于成绩不理想, 当长期辛劳得不到回报时, 往往会因此失去学习的兴趣与信心, 对自己的能力产生怀疑, 陷入极度悲观焦虑中, 个别学生甚至会做出极端事情。对自己缺乏信心, 不敢为自己拟定高一点的目标, 不能充分挖掘自己的潜能, 不敢最大限度地发挥自己的聪明才智, 导致痛失成功的机会, 使自己遗憾。

心理学研究认为, 一个人成功的概率很大程度上取决于自己对目标期望的强度, 过强或过弱的动机水平都不利于学生达到目标。因此教师要指导学生对自己作出全面细致的分析, 结合学生平时的学习状态和成绩水平, 客观评价, 认真分析学生的优势与劣势, 和学生共同商量讨论, 依此提出适合学生的合理期望目标。这样才能使学生保持从容的心境, 获得成功。

3当好"心理辅导员", 教会学生把握情绪, 学会自我调控是科学的方法

高三备考对每一个参加高考学生来说都是一段特殊的经历, 面临的竞争和压力是可想而知的。高三学生中有一半以上存在一些心理问题, 如果这些问题得不到疏导, 不但不能以一种健康的心态去复习备考, 发挥有效的水平。因此, 老师要当好学生的心理辅导员, 对学生的心理问题进行及时疏导。老师要细心捕捉他们情绪波动的信息, 平时关注他们的一言一行, 从各种细节中了解他们的心理变化。要尽快地和学生建立起相互信任的关系。一般容易产生心理问题的学生往往比较敏感, 不是通过一、两次谈心就能完成, 而是通过长时间老师与学生交往, 用老师的人格魅力去感染学生, 让学生感到老师是可以信赖的, 使他们能够"听其言, 信其道"。要做到与学生共情, 从学生的角度去感受, 对话不能居高临下, 要平等的共同探讨, 力求在探讨中自主地寻求解决问题的方法。心理问题的辅导不完全等同于思想教育, 教师要学习一些相关的心理学知识, 要能够甄别、判断各种心理问题, 学会一些心理调节的方法, 帮助学生学会自我调节紧张的情绪, 在紧张的环境中放松情绪, 学会把握情绪, 自我调控。

4培养学生良好的个性, 建立良好的人际关系, 形成和谐愉悦的氛围是筑起健康的心理家园

良好的班集体, 融洽的师生、生生关系, 对个体能产生巨大的吸引力、凝聚力, 会增强其克服困难的信心和勇气。相反, 疏远集体、忽视集体, 缺乏人际关系的沟通, 会使学生在遇到困难时情绪低落, 心理疲劳。因此在复习阶段, 学生更要关心班集体活动, 越是紧张越要放松。要帮助学生进行健康的人格和情感的训练, 培养竞争与合作的积极心态, 适应现代社会的需要。围绕复习应开展一些主题班会活动、节日活动等, 展示班级良好的精神面貌, 形成良好的人际关系, 这样学生才能有健康心理去迎接高考挑战。良好的班集体, 和谐的师生关系, 亲密的同伴不仅能温暖学生, 慰济疲惫的心, 还能使学生学会如何与人相处, 如何关心他人, 帮助他人, 培养良好的个性, 筑起和谐愉悦的精神家园。

高三班主任工作的亲身经历使我深刻感受到:在传授学生知识、培养考试技巧的同时, 还应该更加关注学生的心理变化, 要培养学生积极的情绪和健康平和的心态。这是一项非常重要的工作, 如果我们认识到这一点, 并努力把这项工作做好, 将会取得意想不到的成效。

参考文献

论医学院校辅导员素质培养 篇8

1 高尚的思想道德素质

辅导员的思想道德素质是辅导员专业素质的基石, 对其他素质起到统帅作用。它不仅对辅导员本身起支配作用, 而且直接关系到学生的思想道德素质状况以及他们的成长和成才。

1.1 过硬的思想政治素质

与其他高校相比, 医学院校学生思想政治基础薄弱, 理论水平较低, 政治观念比较淡薄。辅导员在日常管理的过程中, 主要精力放在处理各种琐事、杂事上, 疏漏了自身作为一名思想政治教育工作者的责任。所以, 医学院校辅导员应该加强思想政治教育工作, 而加强这方面工作的首要前提是辅导员自身具有过硬的思想政治素质。这就要求辅导员必须具备高度的政治觉悟, 坚定的政治立场和政治信仰, 与时俱进的政治理论素质, 并能够将自身的政治素质转化为引导、教育学生的传导能力, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生的远大理想和抱负。只有这样才能够提高医学生的政治觉悟, 真正成为他们政治上的引路人。

1.2 高尚的道德修养

医德的培养是对医学生教育的重要阶段与环节, 是医学生教育的灵魂。医学生必须始终牢记“健康所系, 性命所托”的誓言, 要具有良好的医德医风, 要自觉树立全心全意为患者服务的意识和患者利益高于一切的信念。在日常的学习和生活中, 要努力做到举止文明、言谈得体、有爱心、尊重和关心患者, 并能够自觉抵制医疗行业的不正之风。德育者先育德, 良好的师德和人格形象是学生的学习榜样和人格示范, 对学生健康人格的形成和发展将会产生潜移默化的感染熏陶作用。因此医学院校辅导员应具备高尚的道德品质和崇高的思想境界, 摒弃教条式的说理和单向的灌输, 时时事事做学生的表率, 潜移默化地以自身高尚的道德修养影响学生、感染学生, 促进学生高尚道德品质的形成。

1.3 强烈的责任心与爱心

辅导员工作平凡而又伟大, 简单而又复杂, 在很大程度上是一份良心工作。缺乏责任心和爱心的辅导员, 工作满足于不出事甚至应付了事;但富有责任心和爱心的辅导员, 每天却有做不完的事, 操不完的心, 是伟大而复杂的。这种强烈的责任心和爱心支撑着辅导员将满腔的热情投入到工作中, 真正关心学生, 想学生之所想, 急学生之所急, 真正把各项工作落到实处, 解决学生在成长过程中出现的各种问题。良好的责任心与爱心也是医学生成为优秀的医疗卫生工作者所必需具有的, 因此作为对医学生接触最多、了解最全、影响最深的辅导员, 一定要具备强烈的责任心与爱心, 严格要求自己, 踏实工作, 把师爱洒进每个学生的心田。只有这样才能真正成为学生的良师益友, 学生灵魂的塑造者和学生健康成才的导航者。

2 多元化的知识结构

现代医学需要培养复合型、创新型人才, 世界医学教育高峰会议规定的医生培养目标是优秀的卫生工作管理人才, 患者和社区的代言人, 出色的交际家, 有创见的思想家、信息专家, 掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者[1]。这就要求作为医学生大学生活“导师”的辅导员必须具有多元化的知识结构和良好的知识储备。目前, 医学院校辅导员的专业结构参差不齐, 有医学、哲学、管理学、教育学、社会科学、文学, 甚至还有其他理工学科, 知识结构单一, 这对医学生素质培养带来一定局限性。为满足医学教育发展的需要, 医学院校辅导员除了要熟悉自身专业或学科的基本知识和理论, 还必须利用业余时间钻研学生思想政治工作所需要的各门学科的基本知识和理论, 培养多元化的知识结构。

2.1 教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。

它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。作为辅导员, 学习教育学有关知识是要了解高等教育的基本理论, 确立科学的教育观念, 掌握从事高校的教学、德育及科研等工作的基本知识[2]。高校辅导员只有了解教育的客观规律, 运用科学的教育方法, 才能有效地促进大学生主体作用的发挥, 从而获得最佳的教育效果。如果没有足够的教育学知识, 只凭自己的经验或模仿, 不可避免地会使教育缺乏预见性、增加盲目性, 致使思想政治教育工作陷于被动。

2.2 心理学知识

关注大学生的心理健康状况, 进行心理健康教育是学生辅导员的重要工作之一。大学生从应试教育中走来, 在全新的环境中常常不能顺畅地转变心态、全面地认知自我, 并且医学专业与其他专业相比学制比较长、学时比较多、学业任务繁重。这种情况下医学生或多或少地出现情绪困忧、心理障碍等问题, 如果不加以引导, 往往就会酿成严重的后果。因此, 一名合格的医学院校辅导员应该掌握一定的心理学知识, 能够运用心理学领域的专门知识与科学方法及时发现学生心理问题与心理疾病, 并对其进行初步干预和引导, 为学生的心理健康提供有效辅导, 呵护学生的全面健康成长, 为将来从事职业性医疗工作打下坚实的基础。

2.3 管理学知识

现代大学生思想活跃、感情丰富, 民主意识和自主观念尤为强烈。随着我国高校扩招, 一个辅导员往往管理多个班级, 甚至是不同年级和专业, 管理人数多、层次差别大。面对这样一个庞大、复杂的群体, 围绕着他们开展思想政治教育、党团建设、奖贷助勤考评、毕业生就业等工作, 如果没有科学的管理方法是很难的。要做到科学管理、人性化管理, 更需要辅导员具备管理知识, 懂得管理艺术。辅导员只有掌握一定的管理技巧, 结合实际的学生管理工作内容, 运用科学的管理方法, 如自我管理、制度管理等, 才能把看似数量多、规模大、相对复杂的日常学生管理工作变得简单有序化, 极大地提高了工作效率。

2.4 医学知识

在日常生活中, 辅导员深入学生第一线, 是与学生交流最多、接触最广、影响最深的教育工作者。如果医学院校辅导员对医学专业领域了解不足, 就无法解决学生在专业学习中的困惑, 不能满足学生对医学知识的渴望, 限制了与学生的进一步交流, 不能与学生形成共同的话题。因此医学院校的辅导员对当代的医学模式、国家的医疗卫生政策、医学的发展前景、医学教育的特点及主要内容要有所了解。医学院校的辅导员在很大程度上肩负着医德教育的重任, 要求辅导员必须掌握医学伦理学和医疗职业法律知识。这样在开展工作中才能更好地接近学生, 有的放矢, 取得更好的育人效果[3]。

此外, 在实际工作中, 医学院校辅导员还需要学习和了解就业指导、计算机与网络、形势与政策等方面的相关知识, 熟悉国家和学校的贷款政策、贫困生救助政策、组织发展程序等政策和规定。总之, 医学院校辅导员要想与时俱进、紧跟时代步伐、培养出优秀的医学人才, 就必须了解医学专业特点, 了解医学生的学习规律, 以强烈的求知欲望和进取精神, 潜心学习各种相关知识和法规, 不断提升自身的业务水平和综合素质, 这样才能使自己适应学生思维活跃、兴趣广泛、视野开阔的特点, 才能找到与学生进行沟通和交流的共同语言, 从而为做好医学院校学生管理工作和培养优秀的医学人才打下坚实的基础。

3 良好的身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质, 良好的身心素质是做好医学院校辅导员工作的必备条件之一。

3.1 良好的心理素质

辅导员的工作压力很大, 每天都有很多事物需要处理, 还要充当大学生心理问题的辅导者、心理素质的塑造者。现代的大学生有自己的想法, 很多情况下不会完全按照辅导员规定的去做, 很容易使辅导员的工作陷于被动;有时候面对突发事件, 要承担巨大的责任和较高的风险, 还不被学生、学生家长及社会理解。这些客观存在的情况都有可能诱发辅导员的不良情绪, 会影响辅导员的心情, 甚至会影响辅导员的正常工作。而辅导员的不良情绪很快就会被学生所感知, 给他们造成压力, 影响他们的情绪。如果这种压力不能得到及时、有效的化解, 那么肯定会破坏师生之间良好的关系, 给辅导员的工作带来极其不利的影响。因此, 辅导员必须具备良好的心理素质和心理承受能力, 及时调整自己的不良情绪, 保持乐观的态度, 理性面对压力, 积极地投入到每天的工作中去。

3.2健康的身体素质

高校辅导员工作琐碎、繁重, 涉及到学生的日常管理、评奖评优、党建、就业等许多方面, 往往要牺牲大量的休息时间。而医院院校的辅导员要更加辛苦, 他们还要经常奔赴到各大医院和医药单位开展实习检查和就业推荐工作, 没有良好的身体素质难以胜任。身体是革命的本钱, 只有用良好的身体素质做保障, 才能更好更快地完成学生工作。

综上所述, 医学院校辅导员必须与时俱进地培养自身多方面的综合素质, 才能肩负起培养优秀医学人才的重任, 源源不断地为医学事业的发展输送后备力量。

参考文献

[1]曾诚, 张伟, 宛小燕.以培养目标定位医学生核心能力标准[J].医学教育探索, 2004, 3 (1) :23-26.

[2]张劲, 蔡新会.思想政治教育者的专业素养分析[J].思想政治教育研究, 2011, 27 (5) :25-29.

高职院校辅导员能力培养的途径 篇9

一新时期对高职院校思想政治教育工作的再认识

随着中国改革开放的不断深入和现代化建设步伐的加快, 高职院校迎来了前所未有的发展机遇。大学生思想政治教育在新形势、新要求下得到了加强, 思想政治工作有效性和针对性进一步增强, 同时也对高职院校的思想政治工作提出了新的要求。

目前, 价值多元、文化融合, 中外文化的交汇渗透, 增强了价值取向的多元化, 对中国的传统思想和文化产生了重要影响。尤其是当代大学生比较热衷于接受新事物, 常常容易受不良思想所侵蚀, 给高职院校思想政治教育工作带来了很大的难度, 也对高职院校辅导员提出更高的要求。

高职院校辅导员必须站在时代的高度, 客观、全面、本质地认识当代大学生, 提高自身明辨是非的能力的同时, 正确对待学生的个性发展, 准确把握青年学生基于自身的成长需要所提出的正当要求, 充分调动他们关心集体、关心他人、努力学习和工作的积极性, 以与时俱进的姿态不断探索适应时代发展需要的工作途径, 努力做到贴近实际、贴近生活、贴近学生, 积极通过现代信息传播接受积极健康的思想文化教育, 提高工作的针对性和实效性, 增强工作的吸引力和感染力。

二高职院校辅导员能力培养的途径

新形势下, 大学生思想政治教育工作面临许多新形势、新问题、新变化, 从客观上说, 这对辅导员的能力提出了许多新的要求, 需要辅导员在科学发展观的指导下, 与时俱进, 提高自己的政治觉悟、理论素养、工作能力和自身素质, 走专业化、职业化的成长道路。在促进大学生全面发展的新要求下, 学生工作已经从传统的日常思想教育和日常管理工作向更宽的领域拓展, 网上思想政治教育、心理健康教育、学生发展指导、职业生涯规划、创新创业教育等工作的开展, 要求辅导员在做好日常思想教育、日常事务管理、维护校园稳定等工作的同时, 围绕新时期发展的新要求, 进一步提高职业能力。

1. 用科学理论武装自己, 坚定信念, 提升政治判断能力

高职院校辅导员工作的对象是学生, 与大学生的交往和沟通最多, 辅导员的一言一行对大学生而言有着榜样作用, 因此坚定信念、提升政治思想能力也就成了辅导员工作的首要任务。作为工作在学生思想政治教育第一线的学生辅导员, 要完成国家和学校所赋予的培养和造就接班人的神圣使命, 使他们在思想上能抵制境内外各种反动思潮和西方意识形态的影响, 就要求辅导员自身必须具有坚定的政治立场和正确的政治方向, 自觉树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高政治敏锐性和洞察力, 提升政治理论素养, 增强明辨是非的能力, 用自己坚定的信念支撑自己、教育和影响学生。因此, 辅导员最重要的职业操守就是要把好思想关、政治关、理想关和信念关, 培养崇高的理想和坚定的信念。建设一支专业化、职业化的辅导员队伍, 需要一批长期从事辅导员工作的骨干, 但专业化培养、职业化发展需要一个过程, 需要一批人以青年学生为友、以学生工作为乐、以辅导员为业, 加强业务学习和能力锻炼, 把自己培养成专门化、专家化的辅导员。

高职院校辅导员除具有一定的专业知识外, 还必须通晓政治学、社会学、管理学、文学、法学、史学等方面的知识, 学会借用其他学科的理论和科学研究成果进行工作。同时, 在推进辅导员队伍专业化、职业化的进程中, 辅导员还要注意提升自己的学术研究能力, 积极开展以学生工作为对象的科学研究工作, 不断提出具有实效性的教育方案和具有针对性的教育措施, 能够透过当前大学生中存在的各种现象, 探索高职院校思想政治教育工作的规律和方法, 研究思想政治教育工作的发展趋势, 从而提高工作的主动性和实效性。

2. 注重方法手段的创新, 提高思想政治工作的针对性和实效性

辅导员必须适应时代的潮流, 学习和探索新的工作方式和方法, 不断积累切实可用的学生工作经验, 才能使当前的大学生思想教育工作进一步深化, 符合现代高校教育的新潮流。

第一, 提高对新时期大学生的思想状况和行为意识的判断能力, 能理性掌握现代大学生各方面的特点。现代大学生比较活跃, 无论是在思维方式和行为方式上都有鲜明的特点, 在与学生交流时不能一味以传统的说教方式为主, 应该多引导学生通过社会实践去积累经验, 从而不断完善自身的优点。如学生的社会实践活动要开拓新的途径和方法;大学生志愿者协会也要开辟志愿者活动的新形势, 让学生志愿服务落到实处;学校应当利用大学生创业街和创业科技园等平台发挥学生的创新创业能力;系部可以开展一些学生感兴趣的主题班会活动, 师生共同探讨人生, 指导学生制订正确的职业规划, 从而提高大学生自立自强、积极主动的自我管理能力。

第二, 不断通过学习和培训提高自身能力, 提升辅导员工作的专业化和职业化。随着大学生心理健康教育工作的不断深化和发展, 高校辅导员对心理学知识的渴求越来越强烈, 不少院校对辅导员通过国家心理咨询师考试做出了要求。很多辅导员通过理论学习和实践技能的探索, 在心理学领域得到了长足进步。现代社会, 中外文华出现了前所未有的大融汇, 再加上社会经济和科技文化的迅速发展, 使得大学生的就业压力和生活压力日益趋增, 这就需要我们辅导员把所学到的心理学知识运用到大学生思想政治工作中来。新时代的大学生性格特点较为突出, 在生活和学习中容易发生摩擦, 时常会起冲突, 进而引发一系列的心理问题, 甚至会导致个人极端行为的发生, 从而影响学生的身心健康发展。所以, 辅导员学习心理学知识和技能必须系统化和全面化, 重点是掌握心理学的技能和方法, 通过开设的大学生心理健康教育、大学生综合素质训练等课程向学生传授心理学知识, 让学生掌握自我心理辅导的方式和方法, 在他们心情低落或者遇到突发事情时能自我调节, 避免心理问题的发生。当然对于心理问题严重的学生, 要及时通过学校或者社会医疗机构的心理专家对学生进行辅导和治疗, 确保学生的心理健康发展。心理教育对于学生树立正确的人生观、世界观、学习观、恋爱观等都具有长远的指导和教育意义, 提升学生人际交往和团体合作的能力, 帮助学生成长成材。

第三, 加强职业生涯规划、学业规划、就业指导和创新创业等课程的理论学习, 加强对学生学业规划、职业选择和自主创业能力的培养。进入21世纪以来, 培养高素质高技能的综合性人才、促进大学生的全面发展已成为中国高职院校人才培养目标的重要内容。当代大学生比较盲目, 没有明确的学习目标, 生活比较懒散, 缺乏主动, 创新能力较弱, 直接影响到当代大学生的发展质量和整体形象, 这对于中国高职教育的发展初衷是极为不利的。辅导员要不断加强自身的职业指导和创新创业能力水平, 通过国家职业指导师、创业培训师等职业资格培训班的学习, 掌握理论知识和实践技能, 在入学时指导学生做好学业规划, 在三年的学习生活和社会实践中积累创新创业的经验, 为踏上社会做好自身的职业规划。这样, 在新生入学时就给他们制订了系统化的学习目标、人生目标和职业目标。学生在辅导员老师循序渐进的引导下, 通过职业规划、就业指导和创新创业等课程的理论学习, 结合社会实践和校园文化活动的开展, 适应现代大学教育的特点, 提高自身的学业水平、职业规划能力、创新创业能力和综合素质, 帮助他们树立自信心, 从而推动大学生实现职业理想和人生目标。

在社会经济发展新形势下, 高职大学生的特点也在不断变化, 这就要求我们高职院校的辅导员应不断开拓和探索大学生思想政治教育的新途径, 努力学习科学知识, 积极钻研专业技能, 为培养新时代的高素质大学生、为实现创建国内一流且在国际有影响的高职名校贡献自己的力量。

摘要：辅导员是高校大学生思想政治工作的具体实施者, 是学生日常事务管理和思想教育的工作者、组织者和指导者, 学生工作需要辅导员在科学发展观的指导下, 不断提升自身的综合素质和管理水平, 把思想政治教育工作推向专业化和职业化, 因此加强对高职院校辅导员能力培养很有必要。

关键词：高职院校,辅导员,能力

参考文献

[1]吴琼.论高校辅导员学生管理能力提升的策略[J].学校党建与思想教育, 2010 (26)

[2]张宏如、陈奎庆.高校辅导员的职业嬗变历程及职业能力构成体系分析[J].学校党建与思想教育, 2010 (23)

浅析高校辅导员自身素质培养方向 篇10

一、爱岗敬业, 甘为人梯

爱岗敬业是从事一种职业的基本道德要求。爱岗敬业的表现形式多种多样, 最基本的表现形式就是做好本职工作。做不好本职工作, 谈爱岗敬业就是一句空话, 不爱岗敬业, 更无从谈起做好本职工作。因此, 在“爱岗敬业”这种精神支配下, 我们既然选择了教育事业, 就要热爱教育事业, 尽职尽责, 以苦为乐, 积极进取, 真正做到“爱工作, 爱学生”。首先, 爱工作, 要安于平凡, 淡泊名利, 任劳任怨, 以教书育人为乐。高校辅导员只是一个平凡的岗位, 没有丰厚的待遇、显赫的地位和至高无上的权利, 工作内容学生事务琐碎, 工作对象学生个体多变, 工作环境少了几分舒适和安逸。面对这种情况, 一定要端正态度, 调节心态, 不慕名利, 不慕富贵, 甘为人梯。其次, 爱学生, 对待学生问题要遇事冷静, 处事公平, 善于发现, 乐在其中。在传媒发达、信息爆炸的大环境下, 学生群体有很强的“现在感”, 对国家历史, 现行政策等知之甚少, 辅导员要积极引导学生关注时事政治热点, 鼓励学生用自己的视角去看待社会事件, 培养他们独立思考问题的能力, 同时开展读书漂流活动, 加强学生的素质教育。总之, 学生工作是个良心活, 要站到学生的角度去想问题, 一切事情的出发点和落脚点均要以学生为主, 只有自己真正为学生去做, 学生才能体谅到我们的苦心, 我们才能在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值实现的满足。

二、热爱学生, 以诚为本

林崇德教授曾说:“师爱是师德的灵魂。”教育是爱的产物, 没有真诚的爱, 就没有成功的教育。辅导员对学生的爱, 是成功教育的原动力。有爱必有心, 这就要求辅导员必须善于观察, 融入学生, 想学生所想, 急学生所急。经常走访学生宿舍, 与学生谈心, 了解学生思想动态, 对不同的学生采取不同的教育措施, 晓之以理, 动之以情。“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”只有诚心诚意热爱自己的学生, 对待他们就像对待自己的亲人一样, 慢慢地学生才会把我们当成不可缺少的亲人。对待思想偏激的学生, 给予适度的关注, 积极开导和感化, 缓解其内心的紧张与焦躁, 引导他们养成良好的心理品质和自尊、自爱、自强的优良品格;对待屡次犯错的学生, 要多包容, 给予必要的帮助和正确的引导。爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。我们想走进学生内心, 就要先尊重他们, 平等相待, 唯有尊重他们, 他们才有可能尊重我们, 并把我们当做良师益友, 畅所欲言, 才愿意把我们当做榜样, 主动发现并学习我们身上的真善美。当听到所带学生叫我一声“乔姐”时, 我的内心是幸福的。

三、以身作则, 树立典范

陶行知先生曾说:“学高为师, 德高为范。”说的是教育者不仅要有渊博的知识, 更要有高尚的师德。辅导员作为班级的特殊一员, 是与学生接触最多的, 自身的言行举止都会对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。如果我们自己在管理中避重就轻, 拖泥带水, 侮辱学生, 好高骛远, 道德失范, 就无法让学生信服。因此, 一定要严格要求自己, 注意自身仪表仪容和言行举止, 这些都是内在品格的外在表现。正人先正己, 要让学生的行为规范, 首先要让自己的行为规范, 在班级中树立良好的威信;要使学生讲文明礼貌, 首先自己要文明谈吐, 文明举止, 争做道德先锋;要使学生的素质得到提高, 就要首先做到自我评价、自我反省和自我教育。在现代社会的大环境下, 学生表现浮躁, 思想产生波动也属正常现象, 作为一名辅导员, 应主动抓好学生的思想教育工作, 发现问题学生, 首先要尊重学生人格, 然后以实际行动引导和教育他们, 及时开展小班座谈会, 以自身的经历现身说法, 帮助学生正确认识自己的学习、思想水平及能力, 以更好地树立个人的目标。同时, 有必要定期举行核心价值观主题班会, 帮助学生调整心态, 创造和谐校园, 积极融入社会, 正确认识现在的人才需求形势。

四、不断学习, 提升魅力

“打铁还需自身硬”, 高校辅导员面对的学生是未来国家建设的中坚力量。不仅要成为思想政治工作的能手, 还要成为教学业务上的精英, 在政治上, 是旗帜;在学业上, 是导师。面对这些角色的转变, 辅导员必须具备真才实学, 一方面要关注新事物、新知识、新形势下学生的思想状况, 不断充实自己;另一方面, 也要下苦功夫, 学好专业知识, 重视自身的知识修养, 有目的、有计划地学习“政治学”“社会学”“管理学”“教育心理学”等知识, 不断丰富自己的综合知识, 提高道德素养和政治敏感度。只有通才, 才能适应各种学生的各类需求, 只有博学, 才能胜任辅导员工作多种角色的需要。因此, 我们一定要与时俱进, 孜孜不倦地学习, 才能培育出优秀的大学生。

综上所述, 辅导员的工作, 任重而道远, 辅导员只有具备了优秀的综合素质, 才能指引学生健康成长。

摘要：高校辅导员是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者, 对于加强和改进大学生思想政治教育起着举足轻重的作用。笔者结合自身实际工作, 从日常作风及思想动态等方面出发, 浅析如何进行辅导员自身素质的培养。

关键词：辅导员,高校,自身素质

参考文献

[1]张映明.对高校辅导员角色定位的思考[J].陕西教育 (理论版) , 2006 (12) :44.

辅导员培养 篇11

关键词：辅导员；心理辅导能力；构成及培养

前言：随着信息时代的快速发展，影响大学生心理健康成长的因素也随之不断增多，也在一定程度上为高职辅导员开展心理辅导工作增加了一定难度。针对不断增加和延伸的工作内容，高职院校要想不断提升辅导员的心理辅导能力，就必须加强培养力度。

一、高职辅导员心理辅导能力的构成分析

首先，沟通能力。主要是指辅导中与学生进行高效交流，以及设计、评价沟通目标与过程的能力；其次，观察与甄别能力。观察主要是指交流沟通中能够准确、及时发现和判断学生心理问题及其性质的能力。甄别主要是指辅导中，辅导员区分学生是否存在心理问题、心理问题的严重性，并以此来判断其问题是否需要进行心理辅导的能力；再者，解决能力。主要是指辅导中针对不同心理问题而实施有针对性的解决方案，并使其问题得到有效解决的能力。最后，构建辅导关系的能力。主要是指辅导员在具体辅导过程中构建和谐、信任、真诚等人际关系的能力，这也是确保辅导活动顺利开展并取得成功的重要前提。为了确保高职生能够得到全面、科学的心理健康教育，各高职院校应充分重视起辅导员心理辅导能力的培养与提升。

二、培养辅导员心理辅导能力的措施探究

（一）全面激发辅导员的主观能动性。首先，应树立人本教育理念。在开展各项教育工作中，辅导员应遵循以人为本的原则，积极拓展工作方法与路径，善于从学生的思想、学习生活及未来职业发展需求出发，结合学生的认知与个性特点，制定出更适合的指导、心理辅导策略，进而在全面挖掘学生潜能的基础上，促进学生身心全面、健康发展。在实际工作中，辅导员应关注每位学生的心理发展，特别是一些存在心里问题的学生，应通过与家长、任课教师和室友等方面的沟通，对其个方面的实际情况进行深入了解，并总结出问题的成因，进而实施针对性的心理辅导，从根本上解决学生的心理问题。其次，在实践工作探索中，辅导员应加强学习与经验积累。不仅要掌握丰富的心理辅导知识，对于普通、发展与个性心理学等方面的知识也要进行深入了解。

（二）加大高职院校的监督保障力度。高职辅导员开展的心理辅导工作具有很强的滞后性、内隐性，往往难以在短时间内看到效果，对此，高职院校就应该制定相应的考评机制，在客观的反映辅导员工作成效的同时，也为其提供正确的工作方向。考评制度应具有一定的科学性与可操作性，可以将学生、同行评价，以及辅导员的自主评价纳入最终的工作绩效考核。同时，院校还应该针对辅导员的实际工作需求，建立科学长效的培训机制。对于刚入职的辅导员，应加强岗前培训工作，并着重加强事务管理、思政和心理健康教育等方面的培训指导。此外，在入职后，高职院校还应针对辅导员的心理辅导意识，沟通、表达和解决问题等方面的能力进行针对性的培养。培训方式可以是定期或不定期。可以定期组织在职辅导员去参加一些心理专业学术会议、培训活动。也可以不定期的邀请一些优秀的心理医生或咨询师到院校来开展相关讲座与案例指导等，进而使辅导员的心理辅导能力切实得到提升。

（三）强化教育部门的引导作用。我国高等职业教育事业得到更长远的发展的，就必须要加强高职辅导员队伍的专业化、职业化建设。在建设中应将高职辅导员逐步分解成思政教育、日常事务管理，心理健康辅导，以及未来职业规划和指导等专职队伍。对于具备心理专业背景，且有长期从事心理辅导工作意愿的辅导员，院校可对其进行着重培养，以此来提升心理辅导队伍的专业化程度。另外，还要充分利用社会力量来提升其心理辅导能力。社会上很多心理卫生、咨询机构都是由政府主管的，拥有着比较正规的心理问题、障碍的解决方法与手段的，且经验较为丰富。对此，相关教育部门应加强协调，为高职辅导员提供更多实践锻炼平台，以及更正规、系统的培养，进而从整体上提高高职心理辅导队伍的专业化、职业化，也使辅导员能够更好的胜任高职院校的各项心理辅导工作。

结语：总之，各高职院校应正确认识到加强辅导员心理辅导能力的培养，对提升大学生心理健康教育水平，提高辅导员综合素质的重要性。在具体实施中，应对其心理辅导能力的构成进行深入、全面的分析，并针对不同层次与角度，采用不断的方法来进行培养，制定出科学完善的培养机制。同时，辅导员自身也应该不断加强理论学习与实践锻炼，进而从整体上提高高职辅导员的心理辅导能力。

参考文献：

辅导员培养 篇12

关键词：高校,辅导员,人格魅力

俗话说:有什么样的辅导员就带出什么样的学生,此语集中反映了辅导员对学生、学校、社会的责任。高职院校要为社会培养具有良好的思想政治素质、职业道德水平、较高专业技能和动手能力的复合性人才。一个辅导员的素质高低,不仅关系到学校日常工作的顺利开展,而且影响到学校办学质量、社会声誉,更为重要的是,辅导员的个性、人格魅力甚至影响学生的一生。辅导员如何以人格魅力出色地履行学校、社会赋予的神圣职责,必须在工作中逐步培养和形成如下素养,它将使我们的工作游刃有余、事半功倍,成为辅导员受用终生的工作财富。

1 做一个依法治校的“明白人”

所谓“明白人”就是明白事理,事事心中有数。它要求:①辅导员要熟知国家的政策法律,如《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《教师法》等,能够正确地运用这些法律、法规,自觉地依法治校,按照国家的有关政策法律做好学生的思想政治工作,是高校辅导员应具备的基本素养;②明确高职教育人才培养目标,以便针对学生个性实施教育时能够有的放矢;③深刻领会并贯彻学校的各种规章制度,如《大学生行为规范》,用管理制度来约束、管理、教育、引导学生。国家的法律法规、学校的规章制度是学校建设和发展的标准、日常开展工作的规范,作为高校辅导员必须念好这部“真经”,才能把学生带好。

2 做一个关爱学生的“贴心人”

真心实意关心、爱护学生,是辅导员能否形成人格魅力的内驱力。辅导员必须强化以“学生为本、学生至上”的观念,牢固树立“为了学生的一切,为了一切学生,一切为了学生”的观点,用父母之心、兄弟之情、师生之爱去呵护学生,用一团火热的心去温暖学生,使辅导员成为一块磁铁将学生吸引和凝聚在自己的周围。如何成为学生的贴心人呢?①消除与学生之间的无形距离,摆正二者之间的关系。高校辅导员与学生之间不能简单归并为教育者与受教育者的关系,他们既有慈如父母、贴如兄弟的亲情,又有严如兄长、敬为师父的师生情谊,关系非常微妙。为此辅导员不能把该工作看作自己的一份职业,处处以规章办事,事事用制度压人,让学生总感觉自己是个弱小群体,从而对学校制度产生憎恨和逆返心理,对辅导员避而远之。如果我们把学生当作同事来共事,当作朋友来交往,当作自己的孩子来引导,那么辅导员工作的职业性将逐渐淡出,而人性化的一面将凸现出来,久而久之学生自然会把你当作知心朋友来倾诉,当作慈母寻求保护,你不仅能得到学生的敬,而且也赢得了学生的爱。②摸透学生的情况,有针对性的开展工作。具体到一个班级,辅导员要对学生的学习、生活、家庭人员、经济状况,性格特点、兴趣爱好、身体状况、思想状况做到心中有数,还要随时掌握学生的思想变化情况,形成活档案。对于家庭经济困难而自卑的学生,帮助他树立自尊自爱、穷不矢志的远大理想和抱负,培养他吃苦耐劳、自力更生的优秀品德,并设法解决生活困难,提供勤工助学的机会;对于家庭条件优越、娇惯侍宠、操行不及格的学生,采取有差别的措施逐渐消除其懒散的坏毛病,培养其勤俭节约、独立生活、经济独立的理念,鼓励他们利用经济上的优势除学好专业课程外,多参加各种职业资格证书的辅导班、外语学习班、计算机等级考试辅导班等,争取专升本和出国深造的机会;对于成绩优秀、兴趣爱好广泛的学生,鼓励他们跨学科选修本专业以外的自己感兴趣的课程,全面提高综合素质和应用能力,得到更高层次的学习机会。总之,凡是涉及学生的学习、成长和进步和学生切身利益的问题,都要作为大事来抓,尽可能地为学生的全面发展创造一个良好的氛围。

3 做一个以身作则的“领路人”

辅导员是班级的领头雁,必须率先垂范,起模范带头作用。敢于对学生讲“向我看齐,以我为榜样”。在学习、劳动、实践、实验等方面自觉与学生“混”在一起,经常深入到学生的教室、寝室、实验室与他们打成一片,用自己的人格力量引导学生,以实际行动做给学生看,带着学生干。一个班级是否团结友爱,奋进有为,是否有凝聚力、战斗力,与辅导员为人的态度、处事原则有直接联系。尤其是对学生入党、专升本、推荐就业等热点和敏感问题,一定要一视同仁,一碗水端平。只有真正做到公正、公开、公平处事,学生才顺气、服气。如果辅导员对人不坦诚,说两面话,做两面人,对做得好的学生不表扬,对表现差的学生不敢批评,要求学生处事公道而自己不讲原则,要求别人豁达大度而自己却心胸狭隘,这种辅导员是不会把学生凝聚到自己周围的;如果一个辅导员要求学生积极进取,而自己却懒散消极,一副愤世疾俗、悲观厌世的态度,这样的辅导员是会遭到学生鄙视的。

4 做一个知人善任、唯才是举的“大贤人”

辅导员面对的是纷繁复杂的工作,大到学生的政治理想、人生观、价值观,小到学生的吃喝拉撒睡,事无巨细。所以,辅导员工作能力再强,本事再大,素质再高,也不可能事事通,样样精,处处行,应善于集中学生尤其是班干部的智慧和力量,全心全意、依靠学生及学生干部管好班集体。这就要求我们必须培养一支得力的骨干队伍。实践证明,哪个班级搞得好,必有一支过硬的骨干队伍在发挥作用。从学生素质上看,骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会成员、团支部干部、共青团员等,这些学生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的,他们素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献,在各个方面能起模范带头作用,他们的一言一行,在同学中都有一定的影响力和号召力;从工作优势看,他们与其他学生朝夕相处,起点相同,身份一致,同学之间放得开,谈得来,彼此之间能敞开心扉,倾诉真情,学校管理干部和辅导员了解不到的情况,他们能够了解到,老师想不到的事情,他们想得到,辅导员解决不了的思想问题,通过他们能够得到圆满解决,班级有了这样一支过硬的学生干部队伍,班级工作就会如虎添翼,事半功倍。如何培养出一支得力的骨干班干部队伍,这确实是一门大学问。在这支队伍里,既要考虑学生的能力,又要张扬学生的个性;既要考虑个人品德,又要考虑个人影响力和号召力;既要考虑地区差别,又要考虑性别搭配;既要考虑责任心,还要考虑上进心;既要考虑学生秉公办事、诚实可靠,又要考虑学生干部沟通协调能力;既要发挥学生的特长,又要包容其缺点;既要放手给予信任;又要时时给予鞭策、激励。总之,班干部虽然是学生里的精英,但首先还是学生,我们不要把他们看作完人而过分苛求,应知人善任,扬长避短,既要赏识他、信任他,还要时时提醒他、培养他,让每个班干部感到有目标、有前途、有奔头。

5 做一个落实工作的“责任人”

辅导员的主要工作就是将各项管理制度和要求落到实处。千计划、万计划,如不落实就是空话。日常管理工作是班级的基础性工作,辅导员要花费足够的心血抓好经常性的思想和管理工作。要有饱满的工作热情和踏实的工作态度,在反复中求实效,从班级管理的小事做起,如学生的卫生,各种考核办法的落实、好的行为习惯的养成等都是必须做好的工作,千万不能以为这些事小而不为,要知道,很多问题开始就出在这些小问题上,小事可以酿成大祸,所以,一个优秀的辅导员对每项工作都不能放松,要一丝不苟地抓全过程,有效控制每一个环节,做到善始善终,一抓到底。对经常性的管理工作应实行严格的责任制,把任务落实到人头上,把板子打到具体人身上,制定详细地分析、检查、评比、奖惩等工作制度,形成反复抓,抓反复的工作机制,以保证经常性工作得到真正落实,实现全班工作的整体提高。

参考文献

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1987:12.