河南城建学院心理学与生活结课论文

河南城建学院心理学与生活结课论文（通用2篇）

河南城建学院心理学与生活结课论文 篇1

心理学与生活结业论文 学院：专业：姓名：学号：

心理学作为一门独立的学科，对许多人来说是一门既熟悉又陌生的学科，但人的生活主要是由人的心理与行为支撑的。无论生活中的衣食住行，还是工作中的为人处世，都离不开心理学，我们都需要心理学知识的帮助。所以，认真学习心理学非常重要。有俗语说：这个世界人人都想着要改变世界，但少有人想着要改变自己。读书有什么用？心理学能带给我们什么？我觉得自己刚刚找到了点方向，多思考所读的内容，收获会越来越多。不是吗？ 心理学与生活是不可分割的，心理学离不开生活，生活也离不开心理学。从中培养和锻炼适应环境的能力，提高自身的认知能力。了解自己，养成良好的生活习惯，学习必要的知识，加强体育锻炼。学会了解自我和接纳自我，进而认知别人、尊重别人，与人互助合作，从而给自己创建一个良好、健康的生活氛围。在学习中健康成长，才能获得成功。通过学习心理学，我获益匪浅。人们经常说：学习心理学的人通常自己也有病，但是通过这一段时间的学习，我明白学习心理学并不是人们所想象的那么高深，甚至是恐怖。它接近人们的生活，关注人内心深处的东西，给人生活上的启迪，让人快乐的生活。对于心理学，我有一下认知：

一、心理学是一门学问，给人幸福的学问，通过上这门课让我对心理课有了更深的了解，心理学它是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科，它的研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色。让我对心理有了更大的了解，让我能积极乐观，正确的来看待世界看待未来，让我对未来充满了憧憬，向往，让我有了更多的自信将生活继续下去。

二、心理学是帮助你认识自己的学问，心理学让我更好更客观地评价自己了解自己，了解自己的 记忆、注意、感知、知识表征、推理、创造力，及问题解决的运作等问题。通过看《失恋33天》，我发现原来以前的我就像剧中的女一号黄小仙，一向

刻薄强势，从来不关心男朋友的感受，每次都出口伤人，从来不会在嘴上输给别人，即使输了，也要把别人弄得遍体鳞伤，无论是对朋友还是对恋人，我都如此，以至于和我相恋两年的男朋友不能容忍我的坏脾气，走进了别人的世界，跟我要好的同学屈指可数。所以，看完之后我有很大的感触，现在，我已经开始改正这些缺点，试着对身边的人友好，不在强势刻薄，得饶人处且饶人。我觉得这是我上这门课最大的收获，如果我不上这门课，也许这辈子我都不会知道，男朋友为什么不爱自己了，自己身边的朋友为何如此少。

三、心理学是帮助你修炼心理素质、感悟智慧人生，通过看《美丽人生》，最初看到片名，我以为这部电影讲述了一个人快乐、幸福、充实的一生，毕竟，这样的一生才算美丽。影片的前半部分的确如此。影片主人公是一个风趣幽默且幸福的人，他用自己的幽默给他的妻子与儿子带来了快乐。然而，影片的后半部却是讲述他们一家在纳粹集中营的生活。主人公为了不让儿子幼小的心灵受到打击与伤害，用各种谎言善意地欺骗儿子，并告诉他：“一切只是个游戏，游戏结束后，我们便可以回家。”最后，主人公为了寻找自己的妻子而送命，但他给儿子留下的并不是集中营灰暗的回忆，而是个美丽的“游戏”。

因此，人生的美丽也不单指快乐，更强调人生的意义，人生便因意义而美丽。聪明、勇敢和善良的人们都能缔造出美丽的人生。做人要乐观开朗，通过这部电影我明白了痛苦只是暂时的，唯有乐观的人们才能得到美丽的人生。

四、心理学是助人成功的学问。通过看《心理访谈》节目中的如何向老板提加薪问题，如何与同宿舍室友友好相处问题，以及抑郁问题等，我明白了在开口申请加薪之前，你需要先确定自己的能力，加薪理由是否充足，否则你的申请不但收不到预期效果，反而会降低辛苦积累的职业身价。职业表现缺乏说服力时免开尊口，没有任何一家公司会规定“时间一到，就一定涨钱”。特别是当你缺乏有说服力的职业表现，比如经常不能按时完成任务、人际关系冷漠或紧张、甚至出现过重大责任过失时，都不应当以“时间”为理由提出加薪，从而进一步恶化你在老板心中的职业形象。与室友相处要大度，不要斤斤计较，尽量不要影响到其他人的休息，特别是打电话的时候更要注意，如果煲电话粥更不能影响到他人的休息，同时要感谢室友不杀之恩，马加爵的案例不能在宿舍上演。对于那个曾经一度张狂傲慢的女嘉宾时间已经给了她教训，曾经她狂妄自大，甚至车上随身

携带棒球杆准备打人，后面的车主只是想好心提醒她你的车后面冒黑烟该换油了，她却认为别人跟踪她，好在后来她能改正，在经历每段感情后都会分析自己失败的原因去改正。

五、心理学是让人快乐的学问。通过看《鲁豫有约—走进催眠秀》，其实，“催眠建立在催眠师和被催眠者之间的彼此信任关系之上。催眠不是催眠师单方面的操控，而是需要被催眠者的意愿和配合。” “催眠是一种高度的精神集中状态。在催眠状态下，你周围的一切好像都不存在，你只专注在意识的一个方面上，完全忽略了环境中的噪音。通过这样的过程，人能释放出自己的潜能。”另外，“催眠师主要是从事心理治疗的工作，催眠作为一种辅助的治疗手段。催眠也被用于帮助运动员、学生提高成绩等方面。” “当你又一次感觉到压力时，让我们静静地听，压力在说话。这是你生命渴求重新定位、身体盼望呵护、心灵期待呼吸的讯号。催眠术可以邀你一起释放心灵的疲累，让身心自由。”最后，“不要把催眠术看得过于神秘。催眠术与其说是超自然的魔术，不如说是心理学的技巧。通过种种手段诱导人进入恍惚状态就是催眠术的实质。” 原来如此，说穿了催眠术就是一种心理暗示，而人的许多时候都在接受各种暗示，比如总听人说你某某方面有天赋，你便真觉得自己有这方面的特长了，于是在你用心培养后你真的成为了此方面的专家。比如你总觉得自己某某方面是个短板，便真的会回避各种这方面的尝试了，于是弱项更加的弱了。难怪乎许多传销得以实现，皆为洗脑之所为如此说来，我们每个人都可以给自己许多的暗示或者叫做自我催眠吧。痛苦时总想着痛苦自然会愈加的痛苦，所以才有“想像的痛苦比实际的痛苦更痛苦”之说法。才会出现一些绝症病人不可思议中康复，轻度病人短期内不可救药地突然加重病情甚至死亡。可见心理暗示我们是不能小视的。既然心理暗示能够改变我们的生活态度，那么现在就让我们大家一起来自我暗示吧： “我是一个幸福的人！”„„

“我是一个幸运儿！”„„

“我现在生活的很快乐！”

让自己的生活更加多姿多彩，充满幸福与快乐！

通过这门课我深深地明白了：前途是自己的，自己不努力谁也帮不了，高中时老师就一再告诫过我们，莫斯科不相信眼泪。我希望当我划过大学天空后，我能大声对自己说：“我无悔！”在摸索中我渐渐明白，大学的学习贵在自觉，大学的生活也得要靠自己计划。大学里除了课堂上老师教授知识以外，还会有很多专家、名家的各种讲座、报告，还有学生社团等各种的实践活动等等。这些资源要充分的利用，选择适合自己的积极参与，从中培养和锻炼适应环境的能力，提高自身的认知能力。了解自己，养成良好的生活习惯，学习必要的知识，加强体育锻炼。学会了解自我和接纳自我，进而认知别人、尊重别人，与人互助合作，从而给自己创建一个良好、健康的生活氛围。在学习中健康成长，从求知中获取快乐。

河南城建学院心理学与生活结课论文 篇2

“管理学科工科化”是土地资源管理专业适应社会发展需求的必然选择。所谓“管理学科工科化”就是在管理学科的教学过程中借鉴相应工程类学科的教学内容、手段、方法等, 将工程类的教学内容 (如土地整理、土地复垦、土地制图技术等) 吸收到土地资源管理的教学过程中, 工管结合, 使学生不仅掌握管理学科的理论, 又具备工程学科的技能。

河南城建学院立足以工科为主的发展基础, 依托测绘和地理信息系统学科背景, 在参考兄弟院校土地资源管理专业课程设置的基础上, 按照“管理学科工科化”的教学思路于2007年创设了土地资源管理专业, 为培养创新型的高素质应用型人才进行了有益探索。

1 河南城建学院土地资源管理专业培养目标

河南城建学院授予土地资源管理专业学生工学学位。工科的显著特点是具有很强的工程性、技术性、实践性。因此, 河南城建学院土地资源管理专业培养目标是:培养具有良好的政治素质和土地资源管理业务能力、科技创新能力, 德、智、体、美全面发展的应用型人才。通过四年深入系统的学习, 学生能够系统掌握现代管理学、经济学及资源学, 土地资源管理、测绘、制图、计算机等方面的基本知识和技能, 具备土地管理、地籍测量等方面的专业素质。毕业生能在国土资源、城建、农业、房地产开发管理以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、土地管理、房地产开发与土地评估工作。该专业除了要求学生掌握基本理论外, 还要求学生具有土地利用规划设计、土地整理、土地测绘、土地估价等基本技能, 具备初步的科学研究和实际工作能力。

2 河南城建学院土地资源管理专业课程体系优化

2.1 课程体系优化原则

课程体系改革应体现以下特征:一是侧重素质教育和能力的培养;二是课程体系改革要跟上科技发展的步伐;三是与经济建设和社会发展需求相一致;四是强化基础, 加强技能培养, 拓宽专业口径, 适应社会需求。因此在进行课程体系优化时, 应遵循以下四条原则: (1) 体现土地资源管理专业公共管理学科的基本属性。课题体系中应包括管理学、土地管理、土地行政学等课程。 (2) 紧密联系经济建设和社会发展需求, 加强土地管理新技术及专业技能的培养, 重视测量、3S技术、制图、土地规划技术、土地整理、土地复垦、土地估价等应用性课程。 (3) 兼顾老课程的更新和新课程的开设, 不断完善学科体系, 体现土地科学发展新趋势。 (4) 完善课程实践、专业集中实践、科研实践、毕业实践等多元化的实践体系, 重视学生实践动手能力和科研创新能力的培育。

2.2 课程体系优化设计

2.2.1 课题体系优化设计思路。

当前, 我国大学本科专业课程体系基本结构被设计为“公共基础课+基础专业课+专业主干课+实践必修课+选修课”的分段组合模式。由于土地资源管理是一门涉及面广、分支众多的学科体系, 为了避免知识的重复、交叉和缺失, 可以进一步将课题体系划分为若干模块, 提炼出每一模块下的主干课程, 构建课程体系——课程模块——主干课程为主线的三级课程综合体系。其基本思路是: (1) 促进课程体系与外部环境的有机耦合。所谓外部环境, 是课程体系设置时应考虑学院的培养目标和地方经济发展的现实需求。河南城建学院地处以煤炭资源为主的资源型城市——平顶山市。这些外部环境决定了土地资源管理专业必须具有较强的实践性、工程性和应用性。 (2) 促进课程体系内部的系统性、完整性和优化组合。课程体系优化的重点是内部结构的优化。所谓内部结构, 是不同课程模块的设置及其组合配置。课程模块是由内容或功能相似的课程组合而成的。由于土地具有资源和资产两重性, 因此, 对土地资源管理课程模块的设计应体现资源性和资产性。

2.2.2 课题体系设计。

河南城建学院按照外语、计算机应用4年不间断的教学要求, 以“管理学科工科化”教学思想为指导, 课程体系设计呈现“公共基础课+专业基础课+专业主干课+专业选修课 (限选课+任选课) +公共选修课+科技创新活动”组合模式。

该设计模式不仅遵循了本科教育课题体系设计的基本规律, 同时凸显了学院特色和区域特色。公共基础课中, 不仅设置了政治系列、大学英语、高数、线性代数、概率论与数理统计, 还设置了大学物理, 以体现其工科性特征。专业课则通过专业基础课、专业主干课、专业限选课三种形式设置相应课程。在这三种形式之上, 根据社会需求将专业主干课分为土地测绘类、土地工程类和土地管理经济类三个方向, 学生根据自身兴趣爱好, 在专业限选课中可以选修三个不同方向的其他课程。科技创新实践活动则主要通过学院组织的大学生科技创新计划、参加教师的科研项目等形式, 达到提高学生的科学研究能力和科技创新能力。

2.2.3 课程模块设计。

按照学科性质相近、对课程体系所起作用的不同, 将课程体系进一步划分为不同的课程模块。第二次全国土地资源管理院长 (系主任) 联谊会暨本科教育教学改革研讨会提出:土地资源管理专业课程主要包括公共基础模块、资源模块、经济模块、管理模块、技术模块等。按照土地测绘、土地工程、土地管理经济三个研究方向, 河南城建学院将土地资源管理专业课程模块划分为公共基础模块、资源模块、管理模块、经济模块、技术模块、应用模块、选修模块共7个模块 (见图1) 。学生根据自身情趣爱好, 在选修模块中, 可以选择土地测绘方向、土地工程方向、土地管理经济方向的相关课程, 拓宽就业领域和就业渠道。

2.2.4 主干课程设计。

由于土地资源管理专业设置在全国没有统一的标准, 不同学科背景院校的主干课程设置差异较大。在客观上形成了各具特色的土地资源管理高等教育课程体系。在管理学科工科化视阈下, 河南城建学院依托测绘和地理信息系统学科背景及平顶山市煤炭城市的地方特色, 其主干课程的设置应坚持凸显地方特色、注重学生技术和能力培养、反映土地科学新理论、新技术、新方法的原则 (见表1) 。

为了给学生提供更多了解专业发展趋势, 在主干课程的基础上, 根据土地测绘、土地工程、土地管理经济三个不同的方向, 学生可以分别选修不同的专业课程。在选修时, 原则上一个学生只选择一个专业方向, 这样不仅拓展学生的发展空间, 同时有利于学生理论学习与实践的有机结合, 为学院实现培养创新型应用人才提供有力支撑。具体选修课程见表2。

3 结语

如何科学设计土地资源管理专业课程体系一直为学术界所争论。为此, 我们必须以发展的、动态的眼光, 根据社会经济发展和学科发展的需求, 不断优化课题体系, 丰富课程内容, 建设既有其他高校相同专业所具有的共性, 又有其鲜明的个性特征。简而言之, 河南城建学院的土地资源管理专业既要遵从差异化、市场化和前瞻化的发展导向, 同时要考虑专业体系建设的稳定性和创新性, 依托学院测绘、地理信息系统专业背景及已有的文理教育体系, 逐步凝练出具有特色的课程体系, 不断深化教学内容改革, 从教学方法、实践教学、教学反馈等环节进行探索, 培养出富有创新精神、掌握测绘、土地数据处理和工程技术能力、具备现代经营管理理念的高素质土地资源管理人才。

参考文献

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[3]黄义忠、谭荣建、白云芳, 土地资源管理学科建设探讨[J].地矿测绘, 2007, , 2 (1) :46-49.

[4]吴壮金、严志强、廖赤眉, 土地资源管理专业课程体系优化的理论与实现研究[J].广西师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2006, 27 (1) :20-25.