小学科学土壤里有什么（精选13篇）
小学科学土壤里有什么 篇1
《土壤里有什么》教学设计
教学目标：
1.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。会查阅书刊以及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流 3.知道土壤的构成成分。
教学重难点：引导学生运用一定的观察方法，根据已有经验，进行推测及研究，再通过实践证实，人知道土壤不是一种单纯的物质。课前准备： 教师准备：放大镜 培养皿 土壤样本 酒精灯 载玻片 烧杯 记录表 水 玻璃棒 火柴 胶头滴管
教学过程：
一、谈话-视频-准备（课前从哪里采集的土壤）1.柯南
师：今天的科学课上我给大家请来了一位老朋友（课件）认识他是谁吗？柯南可是推理界的高手，在他身边总是有这样那样的问题等着去解决，咱们一起来看看这次他又带来了什么问题 2.视频
视频（柯南给我们带来的问题和提示）3.问题和采集点
师：仔细看视频了吗？那柯南带来了什么问题？（土壤里有什么）今天就让我们一起来研究研究土壤里有什么。（板书课题）课前让大家去采集土壤，都带来了吗？谁能说说你是从哪里采集的土壤啊？ 学生汇报土壤的采集点
二、观察土壤
（一）1.研究方法
师：既然大家都采集了土壤，咱们首先要观察观察土壤吧？那你准备怎样观察土壤呢？（单凭眼睛看吗？）2.实验要求
这是放大镜和线索收集卡，请大家在观察的过程中，随时把你们的发现记录到卡片中的观察这一栏中。听明白了？那开始吧！3.观察汇报
在刚刚的观察中大家都收获了哪些线索，谁能说一说？（观察）
三、观察
（二）——分离 1.分离
调动自己的感觉器官观察，大家进行的还算顺利，但是细心的柯南发现了问题，仔细看。（视频：分离）2.分离方法
是啊，土壤不是一种单一的物质，除去已知真相，剩下的东西还需要们继续的研究。那怎样才能除去这些妨碍我们观察的东西呢？
学生展开讨论思考将土壤中各种成分分离的方法 3.实验要求
注意要把土壤倒入烧杯后，用玻璃棒搅一搅，等水面完全平静后开始你的观察。4.二次观察 5.汇报结果
这次的观察大家又有什么新突破吗？ 预设与引导：黏土 砂 空气 有机质 6小结
借助放大镜我们观察到土壤中有（）（）（），而在水流的作用下我们还观察到，土壤中有空气、有机质、黏土和砂。
四、猜想与验证
1.提出问题——看不到的物质
通过观察我们获得了宝贵的第一手资料，那我们看到的就是全部吗？土壤中还有其他物质吗？会不会有肉眼看不到的物质存在于土壤之中呢？ 预设与引导：微生物
矿物质 2.视频提示
大家说的是否正确，微生物和矿物质真的存在于土壤之中吗？柯南给我们带来了新的提示。这次的提示又是什么？
疏忽某些地方，我们疏忽了什么啊？
中间的水跟之前一样吗？这说明土壤中的某些物质可能溶解在了水中，那我们要怎样把它找出来呢？ 预设与引导： 3.实验要求
让我们一起看一下实验要求。明确要求的小组材料员上来领取实验器材就可以开始实验了。4.动手实验 5.汇报发现
6.小结：这些既可以溶解在水中，在水分蒸发后又显现出来的物质就是矿物质，土壤中含有氮磷钾钙等多种矿物质，他们可以让作物更加茁壮的成长。
四、总结回顾
总结：借助放大镜和水流的分层作用观察，根据已有经验推理，最后验证自己的假象，跟着柯南的提示，我们终于揭开了土壤的真面目。那谁能最后代替柯南告诉大家土壤里究竟有什么呢？嗯，正因为土壤里有他们的存在，才能孕育绿色的生命，不仅如此，它还帮助我们上了这么有趣的一节科学课，那现在我们要如何处理桌上的土壤呢？
小学科学土壤里有什么 篇2
例如, 在小学科学《植物怎样传播种子》电子教材中, 学生可以对每组植物果实和种子的图片进行多方面、多维度的观察, 并自主分析得出植物种子的传播方式。其教与学优势具体表现在以下方面。
多维知识表征。认知灵活性理论指出, 学习者在学习复杂和非良构知识时, 必须通过多维表征的方式, 才能完成对知识意义的建构, 达到对知识的全面理解。
在电子教材中, 有对蒲公英、牛蒡、椰子、凤仙花等图片的画廊展示。学生可以任意地对图片进行切换、旋转、缩放等。知识的呈现超越了单一的概念维度, 帮助学生全面理解植物果实和种子的相关知识。并且, 通过多维表征所建构的知识能较好地迁移到其他领域, 便于学生在不同的情境中灵活运用知识。
多交互技术。交互性的出现改变了学生单纯被动接受的局面, 学生可以通过键盘或鼠标等控制自己的学习。在练习环节中, 学生判断植物的种子传播方式, 将自己认为对的答案拖曳到相应的目标植物上, 并点击核对答案。
控制媒体呈现进度。在思考和观察环节, 学生均可自主控制图片资源的放大、缩小、旋转, 并能实现较好的媒体控制。
即时互动反馈。在复习导入环节, 学生在电子教材上做完相关练习题之后提交答案。教师就可以通过iTeach平台统计学生的做题情况并立即反馈给学生。
土壤里有什么课件 篇3
篇一：土壤里有什么
土壤中有什么
? 教学目标
知识与技能目标：
1.能预测土壤中有各种类型物质。
2.知道土壤的成份包括非生命的水分、空气、无机盐和有机物。3.知道土壤与动植物的密切关系
过程与方法目标：
1.会观察、描述、记录自己的观察结果； 2.能够运用多种感官来认识土壤；
3.能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤； 4.知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。
情感、态度、价值观目标： 1.愿意亲近土壤；
2.意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。
? 教学重难点
重
点：土壤的主要组成
难
点：学习用科学观察的方法探究土壤的组成。
教学准备：
泥土、杯子，课件
教学过程：
一、谈话导入
师：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果（板书：土壤）思考：土壤是怎么形成的？
师：我们知道了整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的颗粒，这些颗粒最终会形成土壤，（出示农作物图片）这几幅图都反映了什么？植物的生长离不开土壤，土壤在我们生活中到处可见，那土壤中究竟有什么呢？这就课就让我们一起来探究《土壤里有什么》板书
二、探究新知
师：谁来说说，土壤中有哪些东西？
生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶……
师：看来土壤中既有动物又有植物。
教师板书：动物、植物
师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物？
生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等；许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。
师：除了动物和植物外，还有什么呢？
生：我看到过石块。板书：石块
生：空气和水。我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。板书：空气、水
生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。
师：这些都是人类产生的一些杂物。板书：杂物
生：土壤中还有矿物质和化石。
师：土壤中植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包括真菌、细菌和放线菌等。师：我们来观察土壤的众剖面，土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的活动场所，土壤中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物的分布，土壤最底层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。
师：刚同学说土壤中有水，我们看到第一个实验（课件出示）
师：土壤中除了含有水分还有其他什么成分吗？让我们进行第二个实验—把它放入水中观察。
师：让我们用小捧搅拌水中的泥块，然后让它慢慢沉降，仔细观察有什么想象发现？（细腻的是黏土，粗糙的是砂）
师：我们知道植物的生长离不开土壤的的原因除了水、空气等因素之外还与土壤的腐殖质有重要关系，我们看到这个实验（土壤加热后冒烟，有烧糊的味道，说明土壤中含有一些可燃东西，这些东西主要是动植物体腐烂后变成的物质，叫腐殖质，师小结，土壤里有什么
三、土壤和生命
师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本 “土壤和生命”。
师：通过研读课本，你知道了什么？
生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料 来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？ 生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。生：生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾，这样会污染土壤，我们不能再这样做了。篇二：土壤里有什么
土壤里有什么
教学目标
科学概念：使学生知道土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物构成的。
过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：培养学生的实验能力和分析综合能力；认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
学情分析
我所教的五年级学生对于有关地球的知识很感兴趣。学生对于土壤很熟悉，但是很少去关注和研究。大部分学生能凭借生活经验，大概知道有蚂蚁、蚯蚓等小动物，但对土无壤的成份及土壤与生命之间有关系知道得较少。因此，我让学生通过自主观察，合作探究等方式来开展本课的活动。
重点难点
重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。
难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学准备
1、布置学生课前观察学校的花坛的土壤，带回一些土壤样品。
2、分组实验材料：土壤（干和湿土块）、烧杯、水、筷子、牙签、放大镜、镊子、记录单。
3、课件。
教学过程
活动1【活动】课前观察
1、让学生观察学校花坛中的土壤中有什么？
2、按要求取土样。
3、教师课前观察，采集典型的土壤样品（砂、粘土比例适当，含腐殖质多等。）
活动2【导入】情景导入
1、用课件展示出“黄山石、蘑菇岩、象鼻山、张家界”的图片，让学生说出风景区的共同点及形成原因。
2、用课件展示出岩石风化过程。
教师引导学生说出岩石风化成碎石，碎石继续风化变沙，最后有可能变成了土壤。再让学生猜测土壤是怎样形成的，从而引出今天探究的课题《土壤中里有什么》。（板书课题）
活动3【活动】猜测自疑
1、如何知道“土壤中有什么”？
2、教师引导学生提炼出合理的论证方法：观察、实验、查资料 活动4【活动】自主探究
活动一：自主探究土壤中的水分
1、用课件出示：
用肉眼来观察新鲜湿润的土壤，把看到的写在记录单上。
2、点名汇报：
（1）、通过观察你发现了什么？（土壤中有水分）
（2）、你还有哪些方法来观察？（手摸、用纸等）
3、板书：水分
活动5【活动】同桌互学
活动二：同桌互学，了解土壤颗粒的分类。
1、用课件出示学习要求：
（1）、用牙签把干燥的土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察土壤颗粒的大小并记录。
（2）、自学课本第52页下半部分内容，并与同桌交流地质学家对土壤微粒的分类。
2、发放放大镜，让学生动手操作，把干的土壤颗粒分开，并鼓励学生尝试描述。
3、点名汇报
活动6【活动】小组合作探究
活动三：小组合作探究——了解土壤中有空气、腐殖质、沙砾、沙、黏土等。
1、课件出示实验要求：
实验器材：干燥的土壤、量杯、水、塑料盒、小木棍等。实验步骤：
（1）、在量杯中倒200ml的水。
（2）、把干燥的土壤放入水中，把你看到的现象做好记录。
（3）、用小棒搅拌水中的土壤，记录好你观察到的现象。
（4）、把量杯静置5分钟后，观察、记录并汇报。
2、在小组长的带领下进行分组实验，观察并记录干燥的土壤进入水中发生的现象。
3、小组交流后，再汇报：
（1）、干燥的土壤进入水中时有什么发生？证明土壤中有什么？
（2）、搅拌后有什么发生？
（3）、利用课本上的土壤微粒分类知识给杯中的沉积物进行分类，思考沉积物分层原因。
4、小组汇报
5、板书：空气、腐殖质、黏土、粉沙、沙、沙砾
活动7【活动】知识拓展（微课）
活动四：通过微课（视频）让学生了解土壤中有盐分
（教师课前录制好检验土壤中盐分的实验视频。本段视频穿插在活动三中的搅拌后播放，让沉淀有时间进行，以便进行后面的观察）
1、学生观看完微课视频后，学生同桌交流。
2、指名汇报：从视频中你知道土壤中有什么？（土壤中有盐分）
3、板书：盐分
活动8【活动】课堂小结
小结：综合认识到土壤是混合物
1、通过观察和实验可知土壤的成份有哪些？
2、学生同桌交流，指名汇报。
小结：土壤是一种混合物，而不是一种单一物质。
活动9【活动】生生互动
小组内交流
研读课本，自学土壤与生命的关系。
1、自学课本教材P.54页 “土壤和生命”。
2、在小组内说说自己的感受。
3、小组内交流下面3个问题：
（1）、土壤分为哪几层？
（2）、这些生物是怎样生活的？
（3）、有人说：土壤是地球上最有价值的资源，说说你的看法。
4、教师用课件展示教材第54页的图，带领学生一起分析生物与土壤之间的关系。
活动10【活动】情感教育
情感教育
1、用课件展示人类的一些活动（过度放牧、乱倒垃圾、水的污染、乱砍滥伐）给土壤带来破坏。
让学生认知到土壤受到破坏会威胁到地球上的生物的生存，从而威胁到人类自身的存亡。
2、小组内讨论如何保护土壤？每个人应该怎样做？
活动11【讲授】板书
活动12【练习】评测练习
评测练习
一、填空。
1、土壤是由（）、（）、（）、（）、（）和（）等物质的混合物。
2、根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，从小到大是（）、（）、（）和（）。
二、选择。
1、颗粒直径大于2mm的是（）。
A、砂砾
B、黏土 C、沙
2、燃烧土壤，会闻到焦臭的气味，是因为土壤中有（）。
A、盐分
B、腐殖质C、水分
3、用来烧制砖块的是（）。
A、沙 B、黏土
C、砂砾
三、判断。
1、把干燥的土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有空气。（）
2、每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物。（）
3、不同的地方，土壤的颜色是一样的。（）
四、小调查。
调查你身边的人关于“土壤是地球上最有价值的资源”有什么看法。篇三：土壤里有什么 《土壤里有什么》教学设计
一、教材分析
本课是《土壤和生命》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并学会记录自己的观察结果。学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始进行学习。当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些空气、水、动植物的遗留物以及杂物，适时对学生进行土地保护教育。
本课的教学重点是：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。教学难点是：收集到证据以后得出结论。
二、教学目标
1、科学探究：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并动脑设计探究方案。
2、情感、态度与价值观：能尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法，愿意合作，交流，使学生树立从小爱科学，用科学的思想感情。
3、科学知识：知道土壤的构成。
三、设计思路
土壤是学生日常生活中随处可见的物质，学生都认识它。但要真正知道土壤的构成，学生还是有难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师引导学生运用多种探究手段让学生经历“提出问题—猜想假设—观察与设计实验方案—实验证明——交流共享”的全过程。要是让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。充分体现出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”
四、课前准备
1、分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子、学生采集的不同地方的土壤、记录表、方形盘。
2、演示实验材料——土壤、酒精灯、三脚架、水槽、烧杯、滴管、蒸发皿、放大镜、玻璃片、滤纸、火柴、石棉网、镊子、学生采集的土壤样品。
3、多媒体课件、录音机、学生课前查阅的关于土壤的资料
五、教学过程
<一>了解学生对土壤的认识情况，引入新课。
1、讲述：课前，安排学生分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请同学来说一说你挖到的土壤是什么样子的。
2、学生汇报。
3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位同学，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！展示同学的小诗！
4、学生欣赏小诗： 土壤是位伟大的母亲，她的孩子有的很小，很小，有的却很大，很大； 从小花小草到千年古树?? 从黑色蚂蚁到白象、红马?? ?? 世界上亿万个生命，在他温暖的怀抱里长大！
5、教师讲解“土”字。“土”字是一个会意字，它这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收着营养，显示着勃勃生机！（教师书“土”）
6、关于土壤，你还查到了那些资料呢？（学生发言）
7、谈话：从同学们刚才的交流中可以发现：同学们对土壤与动植物之间的关系很感兴趣。是啊，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物，它是用什么来养育它们的呢？今天我们也学着科学家的样子一起来研究：土壤里有什么？（板书课题）请同学们动脑猜一下，土壤里可能有什么？（生回答，师板书：有石子、有树叶、还有小虫等）<二>观察土壤里有什么
1、教师继续引导学生，除此之外土壤到底还有哪些成分呢？下面请同学们把土壤打开观察，在观察之前老师先向同学们请教一个问题：在前面的学习中，我们已经学习了认识物体的方法：除了用眼睛看，还可以怎样？（生回答：闻、摸等）现在同学们用刚才所说的方法去观察：土壤里有什么？ 刚才大家想到了用多种感官、用多种方法来观察土壤，为了使大家的研究能收到事半功倍的效果，老师这儿还有两条建议：
A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。
B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。
2、生观察，师指导。
3、哪位同学说一下，你发现土壤里有什么？
（生可能回答：有发现草根的，有发现砂和土混合的，有发现土壤有干有湿的，有发现有软有硬的??）
<三>设计实验方案
1、土壤里到底有没有这些东西？除了这些，土壤里还有没有其他东西？同学们能设计实验来探究吗？
2、各小组交流设计实验的情况。<四>实验证明土壤里有什么
1、教师谈话：同学们真爱动脑筋，这么难的问题都被你们解决了，老师真为你们高兴！下面请同学们用自己设计的实验来验证土壤里有什么，好不好？
2、谁能给大家一个友情提示：实验时应该注意什么问题？（生回答，应尽量引导学生想得全面些，并提醒学生在实验中注意分工合作、观察、记录）
3、生实验，教师巡回指导。（一小组用放大镜观察??）
（一小组用酒精灯、石棉网给土壤加热??）（一小组把土壤放在杯子里，用玻璃棒搅拌??）（一小组用纱布包起来，做洗沙游戏??）
（一小组用透明塑料袋把一堆湿土罩得严严实实的??）?? <五>交流共享
1、现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起分享。其他同学都要认真听并做好记录，有不同意见可以来补充。
（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）
（我们组把干土块放进盛有水的烧杯中，有气泡冒出，说明土壤中含有空气。）（我们组把土块搅拌，沉淀后土壤分了两层，下层是砂，上层是粘土）（我们组用酒精灯、石棉网给土壤加热，有烧焦的气味，说明有腐殖质）
（我们组把土块搅拌均匀沉淀后，用滴管取上层清液滴在玻璃片上，将有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热一会儿有“脏“的 ??
2、通过试验，现在你认为土壤中有哪些物质？（完成板书
水 空气
无机盐粘土 砂腐殖质）
请同学们看大屏幕（出示课件），这是这节课同学们在探究土壤里有什么时使用的方法。
3、关于土壤的知识，还有很多，老师查到了这样一些资料，请大家阅读一下。（出示准备的资料）
（六）、总结评价
大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的。在土壤里，有原来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤的杂物可以多一些，也可以少一些，如果我们给土壤的杂物太多了，会怎样呢？(生回答)是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤还会生病的呢？为了使土壤的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？现在怎样处理桌上的土壤呢？（送回原处）大家说得多好啊，土壤有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。
同学们，本节课我们研究了土壤以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）
（七）、拓展延伸
老师对同学们这节课的表现非常满意，同学们学会了观察，学会了发现，学会了探究，关于土壤，你们是否还想知道其它一些问题呢？（学生提出问题）。现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，大家可以去自由研究其中的一两个小问题； 老师建议同学们课后用这种方法继续探究菜地、花坛、树林里的土壤有什么不同；搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。板书设计：土壤里有什么
水
空气
无机盐 粘土
砂
腐殖质
关于土壤：
土壤微生物的种类很多，有细菌、真菌、放线菌、藻类和原生动物等。土壤微生物的数量也很多，1千克土壤中就有几亿到几百个。1亩地耕层土壤中，微生物的重量有几百到上千公斤。土壤越肥沃，微生物越多。（石桥子镇小学 王瑛
《7 土壤里有什么》教案2 篇4
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
（二）过程与方法
1、能利用观察、触摸等方法比较沙土与黏土的差异。
2、能通过实验比较不同土壤的渗水性。
3、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
（三）情感态度与价值观
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
二、教学重点
了解土壤的成分。
三、教学难点
能通过实验比较不同土壤的渗水性。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、一卷卫生纸、白纸、放大镜、渗水装置等。
六、教学过程
新课导入：
1、谈话：老师今天给你们带来了一个字谜，想不想猜
2、学生猜谜，板书课题。新课讲解：
一、认识土壤的成分
1、谈话：同学们，关于土壤，你有什么问题想要提出来研究吗？
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
活动意图：在科学探究中提出问题是科学探究的起点，在科学课上创造条件培养学生提问题的能力，对于养成学生良好的探究习惯至关重要。善提问题，会提问题，能提出能够 着手研究的问题是小学生的一项基本技能。
3、教师：同学们真会提问题，今天我们先来研究土壤的成分好吗？那根据你的经验你认为土壤里都有什么呢？
4、学生猜测。
活动意图：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。
通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。
5、教师：怎样证明你的猜测是正确的呢？除了实验的方法外，我们还可以用什么方法来证明你的猜测呢?
6、引导学生说出用眼睛看、用手摸、鼻子闻等。
7、教师：现在同一实验小组的同学相互合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，用手摸一摸、用鼻子闻一闻，一边观察，一边记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到、摸到、闻到的情况用图画、文字等形式记录下来。
小学科学土壤里有什么 篇5
活动目标：
1.探索发现泥土的奥秘，知道泥土里有很多养分，是许多动植物赖以生存的基础。
2.知道正确使用工具，注意安全。
2.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
2.培养幼儿的尝试精神。
活动准备：
一把小铲子
活动过程：
一.谈话引出活动。
教师：你们见过泥土吗?哪些地方有泥土?你们猜猜泥土里有什么?
二.出示图片，让幼儿观察。
1.教师：这块泥土地中长了些什么?如果没有泥土。植物会怎样?你们知道泥土里有些什么吗?猜猜看。
2.和你们想的是否一样呢?
3.幼儿自由观察，与同伴交流自己的发现。
三.教师小结。
教师：为什么泥土里会有这么多的东西呢?因为泥土怎么样?“教案来自：屈;老师教;案网.”(泥土里有许多养分，植物生长血药养分，所以泥土是植物生长离不开的地方。许多小虫子就喜欢在泥土里生活，所以泥土还是许多小虫子的家)
四.引导幼儿再次探索的兴趣
教师：今天我们发现泥土里有许多奇怪的小虫，那它们是怎样生活在泥土里呢?我们下次再来寻找、发现。
活动延伸：
请家长带孩子到泥土地里找找看，土里有哪些小动物。挖土时需要什么工具?引导幼儿讨论，使用铲子的时候应注意什么?(挖泥的时候，小心泥土中生长的植物，一边挖一边看。同时要注意身边的小朋友，自己的铲子不要碰到他们，注意安全)。
教学反思：
《幼儿园指导纲要》中所说：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，从而使孩子更亲近大自然，珍惜自然资源，做一个生活的热爱者。作为幼儿教师的我更应该注重激励、呼唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探索、去发现。
借助生活土壤实施幼儿科学教育 篇6
一、创设生活情境, 让幼儿在生活中发现科学奥秘
科学来源于生活, 所有的科学发现都是在自然界中某种运动而产生的。在一次自由活动中看到孩子们在玩陀螺时, 对陀螺持久旋转现象很感兴趣, 我发现这个细节后, 我随即抛出问题, 让孩子寻找生活中还有哪些东西也是靠这个旋转而产生运动。在谈话过程中, 我发现孩子们的眼睛是锐利的, 有的说, 汽车能跑是因为轮胎会旋转运动、直升飞机能飞是因为机舱顶部有个螺旋桨在旋转运动等等。于是, 我选择了《有趣的旋转》这一科学探索活动。在活动中, 我注重创设了生活情境, 从生活中随处可见的材料中, 有选择地投放可转动的操作材料 (不同样式的陀螺、伞、轮子、呼拉圈、风车等) 。幼儿拿着平常都能见到材料, 在宽松自由的氛围中自由选择, 自主操作探索, 去发现不同物体的旋转条件, 从而体验旋转带来的对科学奥秘无穷的乐趣。同时, 我还让幼儿尝试让本身不能转动的物体转动起来 (筷子、小碗、牙签、橡皮泥、木片、塑料瓶盖、饮料罐) , 让幼儿在宽松自由的氛围中自主操作探索。幼儿通过亲自观察、操作、探索和体验, 具备了大胆自信讲述自己发现的条件, 所以多数能踊跃大胆地将自己的发现告诉同伴。此时, 幼儿自由组合分成五组, 自主选择材料操作探索。我参与其中跟幼儿一起探索讨论, 鼓励幼儿分工合作, 探索使用多种方式使物体转动起来。
二、扩大生活视野, 让幼儿在生活中了解科学知识
兴趣是学习的催化剂, 而科学实验几乎全部来自生活的发现, 对于刚刚接触科学的幼儿来说, 往往有种新鲜感, 让幼儿认识生活中的科学现象是我们教师在科学活动中要做的事情, 比如“小水滴旅行记”“睡莲开花”“会吸水的杯子”, 激发幼儿心灵深处的求知欲望。在这一基础上引导幼儿从实验中自主构建思维模式, 让科学回归生活, 在科学活动中, 应该让幼儿在良好的学习氛围中享受学习的乐趣, 收获学习的成果, 使幼儿的主体性得到显示。
例如:在科学小实验“小水滴旅行记”中, 孩子们会发现, 小水滴通过加热后, 变成水蒸汽, 飘向空中, 而在飘到玻璃片遇冷又变成了小水滴, 他们在这个实验中感知水遇热和遇冷后的现象而感到兴奋不已, 再引导幼儿对“为什么会下雨”进行理解, 回归生活。
三、选取生活内容, 让幼儿在生活中接受科学教育
生活是科学教学取之不竭的资源库, 也是一本具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中, 幼儿从游戏中, 不仅对平衡获得了深刻的体验, 而且也从中发现了更多的问题, 并且有效地挖掘幼儿的科学潜能。教育理念就是在强调知行合一的学习模式, 通过探索自身生活上或所处社会上的问题, 借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来、到生活中去体现了“科学源自生活, 用于生活”的本质。
科学活动要重视幼儿的实践活动。教师组织幼儿“玩跷跷板”, 开始孩子们看到跷跷板, 都非常的兴奋, 大家争先恐后地玩。到了后来, 我提前分好组, 提出问题, 让孩子们带着问题去玩、去思考。当孩子们亲历了“玩跷跷板”这一活动时, 他们的思维都得以展开了:“我们在玩的时候, 为什么小个儿的小朋友能把大个子给跷起来呢?”“老师, 我还把我爸爸给跷上去了呢!”“为什么瘦小的能肥胖的把跷起来呢?”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢?”“在什么情况下, 跷跷板才能平衡?”……显而易见, 玩跷跷板, 是孩子生活中最容易接触到的游戏, 而在游戏中, 教师抛出问题, 让孩子在玩中发现问题、思考问题、解答问题, 从而有利激发孩子们的科学潜能。本次活动, 我充分利用孩子们在游戏中提出问题, 让孩子们在活动中学习和思考。这样, 我们就能给幼儿创造自主探究的条件, 在生活游戏中渗透科学教育。
四、利用生活资源, 让幼儿在生活中解决科学问题
探究需要资源的支持。同伴、教师、家长以及相关的社会人士等的支持与帮助是人力资源, 此外还有图书资料等材料资源。因此, 作为教师应该将自己作为课程主体, 具有开放的教学观念, 引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学, 利用生活资源, 主动去探究生活中的科学问题, 并学会解决科学问题。
例如:将两只筷子交叉用绳子绑紧, 做成飞机上的螺旋桨;将饮料罐打洞, 并用筷子插入洞里, 做成能旋转的轴承等等, 从这些生活化引导, 幼儿对科学探索十分感兴趣。让科学活动富有生活气息, 唤起幼儿亲近科学的热情, 体会科学与生活同在的乐趣。让幼儿在生活情景中, 调用他们的感官, 触摸生活中的科学, 从而幼儿感受在生活中发现科学问题带来的乐趣。在科学探索活动中, 教师引导幼儿在成人及同伴的协助下以各种方式搜集背景资源, 包括文字资源、图像资源和材料资源, 有意识地引导幼儿充分利用各种资源, 有利于幼儿探究的扩展。
《盒子里有什么》教案 篇7
1、能运用多种感官感知、观察、比较物体，并用排除法推测盒子内的物品。
2、积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
活动准备：
1、教具：直尺、醋、铃铛、海洋球、网球、台球、篮子、盒子、表格。
2、学具：盒子32个;幼儿姓名纸。
活动过程：
(一)谈话活动，引入话题。
1、引入话题，引导幼儿想办法帮助美羊羊。
教师：今天是喜羊羊的生日，美羊羊在给他送礼物时，遇到个困难想请小朋友帮忙，你们愿意吗?
2、幼儿找出有礼物的盒子。
(二)尝试运用多种感官感知、观察、比较物体。
1、通过闻味道、比长短、听声音、掂轻重的方法排除部分物体。
2、幼儿讨论、集体讲述。
(三)运用排除法推测记录盒子内的物品。
1、教师提出操作要求。
2、幼儿操作。
3、幼儿投票。
4、打开礼物盒，揭示礼物。
(四)打开没有礼物的盒子，拓展经验。
1、教师请幼儿打开没有礼物的盒子。
2、教师小结：我们一定要用耳朵、鼻子、手、眼睛一起去感受，才能得到更准确的答案。
活动延伸：
希腊神话里有什么有趣的故事？ 篇8
希腊神话里有什么有趣的故事？这个问题很大，有很多有趣的故事。鉴于刚才回答得比较简单，还有王婆卖瓜之嫌，这里再重新回答并补充详细一点：首先，希腊神话故事，如果看书的话，第一推荐古罗马作家奥维德的《变形记》，我认为是最优美最好的一本书，文笔比较优美，故事丰富曲折，十二主神，半人半神，有趣的故事应有尽有。第二是赫西俄德的《神谱》、《工作与时日》，里面有各种神的关系，维纳斯诞生的故事，有宙斯战胜泰坦巨人，普罗米修斯的故事。第三是《荷马史诗》，有特洛伊战争和奥德赛故事，第四是古罗马阿普列乌斯的《金驴记》，里面有丘比特和他的妻子普绪克的爱情故事，第五是维吉尔的《埃涅阿斯纪》，讲述了特洛伊人在十年战争之后成为罗马人祖先的故事。第六是德国古斯塔夫·斯威布的《希腊神话和传说》，故事也比较全。第二，开始进入正题：简单来说，有以下这些有趣的神话故事：
1、宙斯的各种风流韵事。我曾经写过一篇闲话美术史：《宙斯的绯闻女友们》，详细讲了宙斯不顾自己正派老婆赫拉的脸面，变形成各种动物来追求美女的故事。比如说，他变成天鹅，亲近斯巴达国王的老婆丽达（leda），结果害得丽达生下了四颗天鹅蛋，其中一颗就是希腊最著名的美妇海伦。他变成一只公牛，把欧罗巴公主给拐跑了。他还变成云雾，笼罩住伊俄公主，和他一亲芳泽。他还变成光线，爬进高墙里和达娜厄公主幽会。这些故事构成了宙斯事迹中的很大一部分，所以宙斯这个人，可以说是风流潇洒，又喜欢四处留情，但却大多始乱终弃的登徒子典型代表。下面这幅画《丽达和她的孩子们》的主角就是丽达。（Giampietrino，Leda with their children，1515－1520，128 × 105.5 cm，Museumslandschaft Hessen Kassel）
2、维纳斯的爱情故事。维纳斯有五个有名的故事：
1、维纳斯的诞生，这个故事记载在赫西俄德的《神谱》（也有可能是《工作与时日》，有点忘记了）里。简言之，维纳斯是她老爸的生殖器扔到海里后溅起的泡沫里出生的。所以她是爱和美的女神，美还是其次，主要是爱欲女神。所以，她的故事就跟着爱欲来了。
2、维纳斯来到奥林匹斯山上后，所有神都被美呆了，抢着要跟她结婚，结果被宙斯搞包办，嫁给了他的丑儿子火神武尔坎努斯。
3、然后维纳斯就出轨了，出轨对象是自己的小叔子战神玛尔斯，据说还生了好儿子丘比特。然后还被武尔坎努斯捉奸在床。
4、维纳斯不仅出轨，还有自己真正喜欢的美少年。就是阿多尼斯。阿多尼斯的故事很有名，莎士比亚曾经有一部作品就叫《阿多尼斯》。阿多尼斯是神话中最有名的美少年之一，维纳斯见到后就喜欢得不得了，神也不做了，整天跟着阿多尼斯打猎玩，最后被妒忌到发狂的战神玛尔斯变成的野猪拱死了。
5、还有一件维纳斯的事，就是著名的金苹果事件。和天后赫拉、雅典娜争夺最美女神称号。最后让帕里斯赢得了海伦，挑动了特洛伊战争。下面这幅油画是杜瓦尔的《维纳斯的诞生》。
3、丘比特的故事。丘比特的故事很散，基本上有爱情的地方都少不了他。我在《最喜小儿无赖》里讲过丘比特的故事。他和维纳斯关系密切。维纳斯的力量就靠丘比特来实现。关于丘比特的妻子普绪克，有完整的故事线，在《金驴记》里。很感人，也很曲折。总的说是因为普绪克作为凡人，拥有超过了维纳斯的美貌。结果被维纳斯诅咒，嫁不着好人家。结果，没料到的是，负责实施这个诅咒的丘比特虽然阅人无数，但竟然被普绪克倾倒了，偷偷地建了一座金屋藏娇。最后被维纳斯发现，丘比特被关进了维纳斯在天堂的房里。而普绪克开始四处寻找自己的丈夫。历经艰险终于得到天神宙斯的认可，和丘比特成婚。普绪克是人类灵魂的象征，正好和爱情的象征丘比特结合。下面这幅画很有名，是法国弗朗索瓦·热拉尔的《普绪克接受爱神的初吻》，1798，布上油画，186×132厘米，巴黎卢浮宫博物馆。
4、普罗米修斯和潘多拉的故事。普罗米修斯是泰坦神，掌握着预言，他因为给人类偷来了火种，惹恼了宙斯，一方面被宙斯锁在了悬崖上被老鹰啄食，一方面造了一位美女潘多拉，把灾祸降临到有火后的人间。下面这幅画是Odilon Redon的《潘多拉》（Pandora）。
5、海王波塞冬和冥王哈迪斯的故事。海王波塞冬比较狂野，他的故事有3件，1、和宙斯抢宝座，曾发动叛乱，后来被镇压，回去继续做水域之王。和雅典娜抢雅典城，被雅典娜羞辱。
2、他强抢海之仙女安菲特里忒作为自己的押寨夫人。
3、他强暴了雅典娜女神祭祀美杜莎。对，就那个蛇发女妖。波塞冬害得美杜莎成为被人唾弃的妖怪，最后被英雄珀尔修斯（Perseus）砍掉了脑袋。冥王哈迪斯没有太多故事。只有一件，他曾经把谷物和丰收女神得墨忒尔的女儿珀耳涅福斯给劫持到了地府，成为自己的冥后，可以说是制造了奥林匹斯山有史以来最严重的绑架事件。结果是谷物女神不干了，害得大地颗粒无收，诸神都过上了饱一顿饥一顿的日子。下面这张油画明显是洛可可艺术风格的作品，是法国画家塔拉瓦创作的《安菲特里忒的胜利》。
6、太阳神阿波罗和酒神巴克斯的故事。阿波罗的老妈是暗夜女神勒托，因为是宙斯小三的关系，被天后赫拉派遣一只巨大的蟒蛇追得满世界乱跑。后来阿波罗出生后，第一件事就是手刃了这只怪兽皮同。阿波罗还有很多爱情故事。但基本上是以悲剧结束。所有就连维纳斯都嘲笑他，说阿波罗长得潇洒帅气，但就是讨不到老婆，可以说是天界很有名的王老五。酒神巴克斯的老妈更惨，因为是凡人，被天后赫拉陷害，结果差点死在老妈肚子里。后来因为宙斯搭救，直接剖腹产，把巴克斯缝在了宙斯的大腿才保住了小命。巴克斯是狂野，心灵解放的象征。他的故事在《变形记》里有两件：一件是惩罚不信酒神教的凡人，二是和自己老婆阿里阿德涅公主相会。下面这两张，一张是古斯塔夫·莫罗的《太阳神阿波罗》，一张是埃弗丁恩的《巴克斯与阿里阿德涅》。
7、月亮女神、猎神和处女神狄安娜的故事。狄安娜（Diana，希腊神话中的阿尔忒弥斯Artemis）是太阳神阿波罗的姐姐，宙斯最疼爱的女儿，娇艳美丽胜过维纳斯，但却发誓永远保持贞洁。在《变形记》中记载说，有一次被名叫阿克泰翁的男猎人看见自己洗澡，直接把他变成了小鹿，然后被猎狗撕碎。作为罗马神，狄安娜还有爱情故事，也很好看。这幅油画是James Ward(1769–1859)Diana at the Bath。
8、大力神赫拉克勒斯的故事。这位大力神大家都很清楚了，有十二件功绩，也是受迫害没有办法才干的。这位大力神堪称人类有史以来最强大、最变态的半神。他不仅害死了九头蛇许德拉和看守宙斯苹果园的百头巨龙拉冬，还弄死弄伤了涅莫亚的狮子、厄律曼托斯山的野猪、斯廷法洛斯湖的食人鸟、克里特的疯牛、狄俄墨得斯的吃人烈马以及地狱恶犬刻耳柏洛斯。关于大力神的故事，可以参看德国古斯塔夫·斯威布的《希腊神话和传说》，这个比较全。如有兴趣，也可以看我已经发表的《巨龙家族与大力神》这篇文章。下面这张油画是亨德里克·霍尔齐厄斯的作品：《赫拉克勒斯与卡库斯》，卡库斯偷了大力神的牛，被他活活掐死。8.伊阿宋和美狄亚的故事。伊阿宋远征和女巫美狄亚之间爱恨情仇的故事也很有名。德国古斯塔夫·斯威布的《希腊神话和传说》说得很详细。美狄亚好像是古希腊神话中第一位懂魔法的女巫，而且敢爱敢恨，当年帮助伊阿宋取得金羊毛，后来还跟着伊阿宋回家，生了两个孩子。结果后来伊阿宋这个混蛋另找新欢，结果美狄亚把自己两个孩子杀死在他的面前。结果很悲惨。反映这个故事最有名的画作就是德拉克洛瓦的《美狄亚杀子》，1862，布上油画，122.5×84.5厘米，巴黎卢浮宫博物馆。
9、特洛伊战争的故事。这个故事众所周知。事情详见《荷马史诗》。这里有两个英雄是最值得注意的，一个是希腊英雄阿喀琉斯，给我们贡献了阿喀琉斯之踵的术语。一个是特洛伊英雄赫克托尔。两人都很勇力，但赫克托尔更加高贵，令人尊敬。下图是鲁本斯的《阿喀琉斯之死》
10、战神玛尔斯和智慧女神雅典娜的故事。玛尔斯和雅典娜都是战神。只不过玛尔斯是纯粹的战神，只知道呐喊进攻，没有雅典娜有智慧。所以总是在与雅典娜争夺战神称号的过程中失败。玛尔斯没有什么战绩，就是和维纳斯的风流事很出名。下图是鲁本斯的《玛尔斯与维纳斯》
小学科学土壤里有什么 篇9
(1) 如何施肥。农家肥最大的特点就是养分全面、含量低, 养分释放慢, 所以应早施, 一般在播前一次性施入;而化肥养分含量高, 用量少、见效快, 一般应在作物吸收营养高峰期7天左右施入。农家肥要和化肥配合使用。农家肥结合深耕施入土壤耕层, 或起垄扣入垄底;与农家肥搭配使用时, 化肥 (氮肥) 30%作为底肥, 70%作为追肥。磷钾肥一次投入。
(2) 施什么肥。农作物底肥应以有机肥为主, 适量配合施用氮、磷、钾等化肥。
(3) 怎样科学施肥。作物养分不平衡不仅导致农作物病害发生, 而且影响农产品质量安全, 农产品质量水平不高与施肥不当有很大关系, 特别是偏施氮肥加重了病害的发生。实施测土配方施肥技术, 能协调作物生殖生长和营养生长的平衡, 促进作物健壮生长, 提升和改善农产品质量。如过量施用氮肥将导致农作物硝酸盐含量增高, 质量指标降低, 而适量施用钾肥可明显提高蔬菜、水果中糖分、维生素C含量, 科学施用铁肥、锰肥和锌肥可使农产品得到改善。具体如下。
(1) 按照土壤肥力施肥。本着土壤缺什么补什么, 缺多少, 补多少的原则进行施肥。
(2) 按照土壤特性施肥。南方地区的红壤、砖红壤、黄壤、黄棕壤、棕壤呈酸性或微酸性, 施用磷肥宜用偏碱性的钙镁磷肥;北方土壤黑钙土、栗钙土、灰钙土、褐土等多呈碱性, 施用磷肥宜用偏酸性的过磷酸钙;连续施肥多年的大棚、老菜田一般呈逐步酸化趋势, 且钙镁元素缺乏, 磷肥宜选用偏碱性的钙镁磷肥、磷矿粉等, 既可调节土壤酸度, 又可供应钙镁元素;有盐渍化特征的碱土、盐土, 尤其是滨海盐土, 可以施用磷石膏, 施用钾肥宜选用硫酸钾。
(3) 按照作物需肥特性施肥。施肥时, 应根据不同作物的需肥特性合理施用, 以提高肥料的利用率, 达到作物高产优质的目的。
(4) 掌握施肥的两个关键时期。作物营养临界期:一般是在幼苗期, 这一时期的特点是作物需要养分并不多, 但很迫切, 如果缺乏养分则对以后的生长发育影响很大;肥料最大效率期:一般是在作物旺盛生长时期, 此时需要养分数量大, 追肥效果非常好, 如玉米在大喇叭口期, 小麦在拔节、孕穗期, 棉花在花铃期。
(5) 掌握科学的施肥方式。一个完整的作物施肥方案是由基肥、种肥和追肥三种施肥方式组成的。基肥是在作物播种前或定植时施用的肥料, 以有机肥为主, 常配合施用一部分化肥;种肥是在作物播种时, 施于种子附近的肥料, 主要是供苗期利用的养分;追肥是在作物生长期间施用的肥料, 它能及时满足作物中后期对养分的要求。
2 把握5个目标
(1) 增产目标。通过测土配方施肥措施使作物单产水平在原有基础上有所提高, 在当前生产条件下, 能最大限度地发挥作物的生产潜能。
(2) 优质目标。通过测土配方施肥均衡作物营养, 使作物在农产品质量上得到改善。
(3) 高效目标。做到合理施肥、养分配比平衡、分配科学, 提高肥料利用率, 降低生产成本, 增加施肥效益。
(4) 生态目标。通过测土配方施肥, 减少肥料的挥发、流失等浪费, 减轻对地下水硝酸盐积累和面源污染, 从而保护农业生态环境。
(5) 改土目标。通过有机肥和化肥的配合施用, 实现耕地养分的投入产出平衡, 在逐年提高单产的同时, 使土壤肥力得到不断提高, 达到培肥土壤, 提高耕地综合生产能力的目的。
3 掌握3个原则
(1) 有机与无机相结合。土壤有机质是土壤肥沃程度的重要指标。增施有机肥料可以增加土壤有机质含量, 改善土壤物理、化学和生物性状, 提高土壤保水保肥能力, 增强土壤微生物的活性, 促进化肥利用率的提高。
(2) 大量、中量、微量元素配合。各种营养元素的配合是配方施肥的重要内容, 随着产量的不断提高, 在耕地高度集约利用情况下, 必须强调氮、磷、钾肥的相互配合, 并补充必要的中、微量元素, 才能获得高产稳产。
(3) 用地与养地相结合, 投入与产出相平衡。要使作物—土
壤—肥料形成物质和能量的良性循环, 必须坚持用养结合, 投入产出相平衡, 避免土壤肥力下降。
我的青春里有什么作文 篇10
茉莉花纯白无暇，花香沁人心脾，它不像牡丹花色夺目，不像玫瑰气味浓烈，不像别的花一样大方光彩，它只是自己在角落，慢慢开放，它仿佛相信佛家的一句话“有缘人自会相见。”
我曾经也养过一盆茉莉花，那还是我逛街时，偶然买的一盆花，当时那朵茉莉花还在发育阶段，干枯枯的树枝上只有几个花骨朵。我把它带回家，细心培养，可是还迟迟的不肯开花，我便把它放在阳台上，“自生自灭”。
那时我正好升初二，繁重的课程和“早五晚九”的生活压的我喘不过气，每天都好累好累，有次我学累了便在阳台上看风景，偶然发现在角落的茉莉花竟然开了。茉莉花的枝条，一节节的，成双成对的生长出来。开始是淡绿色，长得像小桑叶，几天之后叶子长大了，变宽变厚了。颜色也变为了深绿色，那翠绿的叶子间就开出了一朵朵小儿雪白的茉莉花，茉莉花的花瓣极小，给人一种小而淡雅的感觉，她的花瓣中有一个个小小的嫩黄的花蕊，一阵微风吹来茉莉花，风中摇曳，散发出一阵阵淡而不腻的清香，沁人心脾，令人陶醉。我十分惊讶，这几天没人用肥料给它增添营养，也没有人在前几天下大雨时，将它搬回来，在这种情况下，它竟然开花了。
顿时，我明白了一个道理，要想大放异彩，首先就要经历磨难，然后再战胜磨难，就像毛毛虫蜕变成蝴蝶一样，虽然不是所有的毛毛虫都可能变为蝴蝶，但只有经历了困难，毛毛虫才能成为美丽的蝴蝶。
对呀!这不就是现在的我吗?虽然现在的生活是充满疲惫的，但如果不感觉到累，不感觉到苦，生活顺顺利利，那就不叫生活了。
尿里有蛋白有隐血的原因是什么 篇11
尿液是肾脏功能健康与否的“反射镜”。通过做尿常规检查，可以直观的反映出肾脏所处的功能状态。健康人做尿常规检查时，通常情况下尿蛋白(尿潜血)指标显示是阴性的。如果化验检查结果显示尿蛋白阳性(或尿潜血阳性)，+、2+、3+不等，则说明肾脏一定有了病变。
液会出现尿蛋白、尿潜血从肾脏功能看，这是因为肾小球的滤过功能下降了，体内的蛋白质和血细胞从肾脏漏到了尿液中，做尿常规检查时就会出现尿蛋白阳性、尿潜血阳性。但是，尿蛋白、尿潜血的出现仅仅是肾脏的肾小球滤过功能下降了，从整个肾脏看，肾脏的功能还没有遭受损害，肾脏也没有发生萎缩。这个阶段被成为肾脏病的炎症反应期，还未大范围引起肾脏的器质性病变，所以在做肾功能、b超等检查时指标都是正常的，没有出现血肌酐升高、肾萎缩等异常情况，而身体也没有任何症状表现出来。
如果对出现了尿蛋白、尿潜血的情况不处理，肾脏就不仅仅是发生肾小球滤过功能下降的问题了。随病程进展，肾脏将不断的发生纤维化病变，肾功能就会慢慢减退。随肾功能的进行性下降，检查除尿蛋白、尿潜血指标会持续异常外，血肌酐也会升高、肾脏也会萎缩，各种并发症状也将接踵而至，最终病人慢慢发展为肾功能不全、尿毒症。
小学科学土壤里有什么 篇12
1.知道书包里有哪些学习用品，了解名称及用途。
2.能愉快的和同伴合作制定和统计学习用品，对上小学产生兴趣。
活动准备
1.每人准备一个书包(内装各种文具)
2.笔和纸。
活动过程
一、谈话导入
1.教师：今天是几月几日?你们知道还有多长时间你们就要上小学了吗?
教师和幼儿一起计算时间。
2.你们上学前需要做些什么装备呢?
(幼儿相互交流自己购买学习用品的计划。)
二、统计学习用品
1.我们的小书包里需要放哪些学习用品呢?
(幼儿 讨论所需的学习用品，如铅笔，本子，橡皮，铅笔盒等。)
2.我们一共购买多少学习用品呢?请小朋友来统计一下
(请小朋友进行商量。)
3.幼儿自由结伴进行统计。
(需要买哪些学习用品，数量是多少?)
4.幼儿分享交流自己的统计方法，展示幼儿统计表格。
三、初步计算
1.教师出示学习用品价格表
请幼儿初步了解学习用品的价格。
2.计算价格
教师：现在我们根据价格表上的价格，计算你要买的学习用品一共需要花多少钱?
请小朋友一起商量，计算出需要花多少钱?
四、活动结束
教师：小朋友，你们的爸爸妈妈要带你们去买文具用品时，你需要哪些学习用品可以与父母一起商量讨论。
小学科学土壤里有什么 篇13
考试，所有人都会经历，但再优秀的人，总会有失误的时候吧?何况我并不优秀，我的数学向来不好，步入初中后，我的数学“病情”似乎愈加严重。
一次考试，七十多分，三十名以后。得知分数后，我整个人都震悚了一下。小学六年，初中大半年，从未有过的低分。当时，我颤抖的手紧紧攥在桌子上，呆呆地凝视着罪恶的卷子，红叉分外扎眼。我想哭，大哭一场。可大庭广众之下，即使女生也不会轻易地哭吧，猛一抬头，把早已在眼眶中打转的泪水憋了回去。
“你的表现值得我们花这么多钱去报班吗?”妈妈的语气很冷漠，这句话拧了我的心一下。
我真的可以让父母这样付出吗?回到房间，我呆呆望着天花板，但这次我真的控制不住，泪水涌了出来，泪水不停地往下流，泪珠不多，但每一颗都饱含着我对自己的怀疑，我不愿意擦干，也不愿意停止哭泣。尖厉而嘶哑的哭声是那么苦涩，仿佛在黄连水里泡过似的。
我努力压住我的声音，我不想让家里任何一个人知道我在哭，因为他们都认为我神经大条又乐观，不会因此流泪，可这次我真的在质疑我自己。
我突然想起老师的一句话，“遭受了失败，别总自顾悲伤，那没有用，回过头来总结经验，再次努力，下次考试就是你笑的时候。”
醍醐灌顶!
对啊，悲伤有什么用呢?这次已无法挽回，何必再为它流泪，我抹去眼泪，控制情绪，分析错题，发现很多题我都会，只是因为粗心。
又一次数学考试，我放平心态，仔仔细细，缜密的计算，最终我的分数一百有余，我是舒心地靠在椅子上。