德育工作者班主任表彰奖励制度

德育工作者班主任表彰奖励制度（共17篇）

德育工作者班主任表彰奖励制度 篇1

寨里初中德育工作、班主任奖励表彰制度

为进一步加强学校德育队伍，激励教职工献身教育事业，据《国家班主任工作条例》制定本制度。

一、表彰对象和荣誉称号

1、学校班级德育工作中，作出显著成绩的班主任老师，授予“优秀班主任荣誉”称号。

2、在“育人标兵”德育工作竞赛中成绩显著者，授予“育人标兵”荣誉称号。

3、在学校德育工作中，作出显著成绩的其他德育工作者（主要是指年级组长、政治教师、心理咨询教师、政教工作人员等），授予“德育工作先进个人”荣誉称号。

二、评比条件

（一）优秀班主任：

(1)拥护党的基本路线，拥护四项基本原则；

(2)热爱教育事业，教育思想端正，责任心强，作风正派；

(3)班级组织管理能力强，每月班主任综合考评成绩优异；

(4)班级每学期均评为“文明班级”；

(5)班集体积极、健康、向上，有良好的班风班貌。

(6)能组织开展生动活泼、富有教育意义的主题班会或团队活动。师生关系融切，无体罚或变相体罚学生现象。

(7)有一定质量的德育论文或班主任工作经验介绍文章。

（二）“育人标兵”荣誉称号：

（参见“育人标兵”竞赛办法）

（三）德育工作先进个人：

1、热爱德育工作，教育思想端正，责任心强，作风正派。

2、经常学习教育法规和有关重要文件，熟悉《未成年人保护法》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》等法规和制度。

3、在工作中注意调查研究，了解学生的特点和思想实际，讲究工作的科学性、针对性和实效性。

4、积极参加教育理论和业务的讲座、研讨会观、摩等活动。

5、有较强的德育工作组织管理能力，在本岗位发挥了骨干带头作用。

6、认真学习有关教育理论，并在实际工作中积极加以实践总结。每年有

1、-2篇工作的心得或论文。

三、评比办法

1、德育工作先进每学年评比一次。

2、德育工作先进个人、优秀班主任按参评人数的10%名额评选；“育人标兵每次一名。

3、推选时应坚持民主评议和量化考核相结合的原则，公平、公开、公正。

四、奖励表彰

1、被评比为“德育工作先进个人”、“优秀班主任”的教师，授予相应荣誉称号，颁发证书和一定的物质奖励。

2、对“育人标兵”得主，将颁发奖杯、荣誉证书。

3、有以上荣誉称号的老师，在晋级、职称评定等活动中，同等条件下优先。

（一）学校据每日、每周和每月应查项目，对班主任每月综合考评一次，并给予一定的奖励。

1、主要考核项目为：

(1)“日考核项”：广播操、班级值周时班主任的出勤管理情况；

(2)“周考核项”：周一班会活动、周五大扫除出勤组织情况、班级日志签阅情况和本班级四项常规得分情况；

(3)“月考核项”：本月应交材料、班主任工作例会与重要活动的组织出勤、学生违纪和有无责任事故等情况。

2、考核标准见附表

3、奖励办法

（1、)校行政会据班主任当月工作情况，每月底确定当月最高奖励金。

(2)据班主任月考核分，分档次给予奖励。

（二）学校每学年组织一次“育人标兵”优秀班主任评比表彰活动。

2、“育人标兵”优秀班主任的评比办法是：

(1)据基本条件各年级报“育人标兵”优秀班主任推选名单；

(2)“育人标兵”优秀班主任侯选人召开主题班会观摩活动；

(3)在班级学生中进行“育人标兵”优秀班主任侯选人意见调查；

(4)在年级中进行“育人标兵”优秀班主任侯选人意见调查；

(5)学校成立“育人标兵”优秀班主任评委会进行认真评选。

3、召开“育人标兵”优秀班主任表彰会。

4、“育人标兵”优秀班主任所在班举办主题班团队会观摩活动。

德育工作者班主任表彰奖励制度 篇2

我担任四届班主任工作深刻意识到德育教育是班主任工作的重要环节。

作为班主任首先具备高尚的道德品质。身教重于言教, 言行一致应是班主任具有的美德之一。最重要的是对待学生只有像父母一样爱他们才能得到学生的尊重和认可。

要把德育教育渐渐渗入到教育实践中需要注意以下几点:

一、要善于用爱的关怀感染学生。

我带第三届班级上高一第二学期时转来了一位男学生。刚来时他傲慢的态度给我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代课老师了解了情况, 他们的评价也不太好。后来我又发现他经常迟到, 不交作业, 上课捣乱, 多次教育也不改。因一次旷课我严厉批评了他, 还说了一句:“你这样的学生上学也是白上, 不如不上!”。当时他一愣, 低下头小声说:“所有的老师都不喜欢我, 如果你也不喜欢我, 我不上学不就行了么?”说着抬起头看着我, 我看到他双眼的泪水时突然感到自己的职责没有尽到。这件事让我难受了好几天。俗话说:没有学不好的学生, 只有教不好的教师。我下定决心教好这个所有老师都讨厌的学生。我多次去家访了解情况, 从他好朋友那儿打听他喜欢什么, 对什么感兴趣等情况不时地接近他。课堂上只要有一点进步就鼓励他, 病了专门去看望他, 总是友好地对待他。一个学期以后他有了很大的变化, 开始上课不迟到, 不捣乱纪律, 按时做作业, 最让我吃惊的是他学习有了很大的进步。

二、善于用爱的言行鼓励学生.

千万不要对那些基础差, 纪律松散, 总让你操心的学生失望, 乃至高举教鞭, 横眉冷对, 讥笑连连。如果我们把教鞭, 冷眼, 讥笑换成鼓励, 表扬, 那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子, 有朝一日或许就会成为新的瓦特, 牛顿和爱迪生。

记得我班里有一个学生学习不太努力, 上课不认真听讲, 但我从来不在课堂上批评他, 而是经常和他谈心, 了解情况。慢慢的他向我吐露了真言, 因在家父母经常吵架, 关系不和, 父亲还时不时的打孩子, 造成他上课集中不了精神。敌视所有人的情绪, 知道情况后我更加关心他, 和他父母通过电话并叫到学校进行几次单独谈话。说明家庭环境对孩子的影响程度的重要性, 让他们对孩子的现状有所感悟, 还为一次打孩子的事严厉批评过学生的父亲。

我从来没有停止过对这个学生的关心和帮助, 我专门抽时间帮他辅导汉语。我发现他的组织能力很强, 就让他担任班里的文体委员, 没想到他干的非常好。在很短的时间内, 赢得了同学们的认可。他父亲也开始和我联系, 关心他的学习和在学校的表现, 经常向我请教, 教育孩子的方法。看到我这位学生一天天地进步, 我还偷偷的流过泪。

这就是鼓励的作用, 它可以激发一个人内心潜在的巨大的上进心和自信, 进而可以改变一个人的一生。鼓励要发自内心, 充满真诚才会感染学生, 产生强大的激励效应。

三、善于用爱的惩罚约束学生

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我们知道:教育的核心是培养一种健全的人格, 未来社会需要的是心理健康的人才。让孩子为自己的错误负责, 就是让孩子担负由于自己的过错而造成的不良后果, 接受惩罚。这其实就是教育孩子养成一种拿得起, 放得下的责任心, 一种对自己, 对他人, 对社会的高度责任感。充满爱的惩罚是一种善意的惩罚, 能让受教育者心怀暖意的接受, 为师者不妨善加使用。

老师要在尊重学生人格的基础上, 合理公正地对学生进行惩罚, 以达到教育目的。那么怎样的惩罚方式才是“爱的惩罚”呢?

教室的门锁坏了几次, 都是我自己买来和学生一起修好但还是被弄坏了。后来我知道是谁弄坏了锁, 我没有发火, 也没有点名批评, 而是借钱给他修好锁。钱以在班里收集饮料瓶和废纸卖钱的方式来还。他开始很不情愿, 第二天就开始行动, 过了一个星期有好几个学生也加入了这个行列。他们的收集范围扩展到其他班和整个学校。最后这一小组还扩大为整个班集体。我在班会上表扬了由他带头的这一集体的好行为。他把钱还上的同时, 还给班集体买了卫生工具和十几盆花。为此我们班在学校成为了模范班集体。没有想到我的这一惩罚行为成了最大的动力。

正是通过这样一件小事让他懂得了什么是责任———那就是对自己的过错负责任。

四、善于运用“信任”的力量

老师的信任使学生产生强烈的责任感, 他会觉得被重视了, 他的身后有许多人在支撑着, 就从最小的一件事开始努力做好。信任不仅能激励人更能让人走向成功。

五、善于珍藏学生的秘密

没有不犯错的学生, 从积极的角度去处理有过失的学生, 保护和培养学生的自尊心, 是教育智慧的体现, 也是一位班主任受学生欢迎的必备条件之一。记住学生不是我们的仇人, 需要我们时时揭发;他们恰恰是我们应该保护的人, 不但在生理层面, 更要在心理层面。

有一次从我包里丢了一百元, 翻了几次都找不见, 几个学生看到后就问:“老师你丢了什么?”我刚想开口说丢了钱但又止住, 只说了句:“可能放到另一个包了”。我肯定是几次帮我拿包的女生拿的, 第二天班里的学生都问我是否找到丢的东西, 我告诉他们放在另一个包里忘记拿了。我照样让那个女生帮我拿包, 没想到第三天包里面居然放着一百元和一个纸条上面写着“老师谢谢您这样做, 谢谢您对我的信任。”

我看重的不是一百元钱, 而是一个活生生的孩子。信任可以唤回一个人的良知, 而善于珍藏学生的秘密更能赢得学生的尊重。

德育工作者班主任表彰奖励制度 篇3

（2007年10月11日）

各州、市教育局，各高等学校，各省属中专、中小学校：

两年来，我省各级教育行政部门、各级各类学校，认真学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）精神，加强德育队伍建设，不断提高德育工作的针对性和实效性，涌现出了一大批德育工作成绩显著的先进集体和先进个人。为了表彰先进，树立榜样，推动德育工作再上新台阶，根据《云南省教育厅关于评选德育工作先进个人和先进集体的通知》（云教函〔2007〕114号）要求，经各州、市教育局和有关高校、省属中专、中小学推荐上报，省教育厅组织评审，省教育厅决定：授予昆明市第三中学等80个单位及部门“云南省德育工作先进集体”光荣称号；授予李少忠等105位同志“云南省德育先进工作者”光荣称号。

希望受表彰的先进集体和先进工作者发扬成绩，戒骄戒躁，开拓进取，争取更大成绩。同时，也希望各地各学校广泛开展学先进、赶先进的活动，解放思想，勇于创新，不断研究新形势下未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育面临的新情况，探索加强和改进德育工作的新方法、新途径，使德育工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出应有的贡献。

云南省2007年德育工作先进集体名单

一、州、市属学校（60所）

昆明市（6所）：

昆明市第三中学

昆明师专附属小学

高新开发区第一小学

盘龙区盘龙小学

五华区红旗小学

昆明市第二中学

昭通市（4所）：

昭通市实验小学

昭通市特殊教育学校

巧家县小河中学

永善县桧溪小学

曲靖市（5所）：

曲靖市第二中学

富源县富村镇第一中学

沾益县水桥小学

麒麟区第一中学

师宗县丹凤小学

楚雄州（5所）：

楚雄高级技工学校

楚雄开发区实验小学

武定县万德中学

姚安县职业高级中学

双柏县大庄中心校大庄小学

玉溪市（4所）：

玉溪市第一小学

新平县戛洒镇小学

江川县第一中学

澄江县第九中学

红河州（5所）：

蒙自县第二小学

石屏县第一中学

弥勒县第一中学

金平县第一中学

绿春县第一中学

文山州（4所）：

丘北县锦屏镇中心学校

广南县篆角乡中心学校

文山州幼儿园

文山州聋哑学校

普洱市（5所）：

思茅区思茅第三中学

江城县民族小学

景东县小学

孟连县勐马镇中心完小

澜沧县第二中学

西双版纳州（2所）：

西双版纳州允景洪小学

勐腊县第二中学

大理州（5所）：

洱源县宁湖小学

大理州民族中学

宾川县第三完全中学

大理市第一完全小学

巍山县第一中学

保山市（3所）：

昌宁县第二中学

施甸县示范小学

龙陵县腊勐初级中学

德宏州（3所）：

潞西市职业高级中学

瑞丽市第一民族中学

盈江县太平镇芒允希望小学

丽江市（2所）：

丽江市第一高级中学

古城区福慧学校

怒江州（2所）：

怒江州民族中学

泸水县六库镇中学

迪庆州（1所）：

香格里拉县建塘逸夫小学

临沧市（4所）：

永德县永德镇永康中心学校

临沧市民族中学

双江县第一完全中学

云县茶房中心校马街完小

二、高等学校（19个）

云南大学校团委

昆明理工大学研究生部党委

云南师范大学学生工作部

云南农业大学人文社会科学学院

云南民族大学校团委

云南财经大学商学院

西南林学院资源学院

昆明医学院护理学院

云南中医学院社科部

玉溪师范学院旅游与经济管理系

曲靖师范学院初等教育学院

楚雄师范学院中文系

云南警官学院马列部

昆明冶金高等专科学校社会科学与公共学院人文与社会科学教学部

昆明师范高等专科学校学生处

思茅师范高等专科学校生命科学系

云南交通职业技术学院社科部

云南科技信息职业学院学生处

云南师范大学商学院学生事务部

三、省属中学（1所）

云南师范大学实验中学

云南省2007年德育工作先进工作者名单

一、州、市、县教育行政部门和学校（60名）

昆明市（6名）：

昆明市教育局 李少忠

五华区教育局 范淑敏

西山区教育局 高 山

宜良县教育局 张 敏

官渡区教育局 吴丽仙

昆明市第一中学 高富英

昭通市（4名）：

昭阳区教育局 周远清

大关县教育局 张光海

水富县教育局 田成海

镇雄县教育局 王政辉

曲靖市（5名）：

宣威市第一中学 何道普

陆良县大莫古镇第一中学 陈东友

马龙县教育局 张建文

罗平县第一中学 方宝坤

会泽县第一中学 许全友

楚雄州（5名）：

楚雄师范学院附属中学 杨永华

楚雄民族中等专业学校 尹发军

楚雄师范学院附属小学 王丽萍

楚雄北浦中学 姜云秋

大姚第一中学 朱 琼

玉溪市（4名）：

玉溪第一中学 周永林

通海县教育局 储汝俊

峨山县锦屏中心小学 何兴东

易门县方屯中学 杨连堂

红河州（5名）：

个旧市金湖小学 李颖莉

建水县第一中学 沐建武

泸西县泸源普通高级中学 汤旭春

红河州教育局 李志雄

红河州卫生学校 朱有才

文山州（4名）：

西畴县教育局 李永云

文山县职业高级中学 袁志峰

文山体育中学 颜 青

文山州教育局 李增荣

普洱市（5名）：

宁洱县同心小学 王忠荣

镇沅县教育局 梁其明

墨江县第二中学 聂正福

景谷县威远镇龙塘小学 吴应平

普洱市教育局 罗娅萍

西双版纳州（2名）：

景洪市第四小学 陈景仙

勐海县勐阿镇中心小学 杨元兴

大理州（5名）：

下关第一中学 黎学锋

云龙县宝丰中心完小 杨立新

鹤庆县教育局 母庆宇

漾濞县教育局 苏继军

剑川县沙溪中学 杨俊明

保山市（2名）：

保山市实验小学 聂永康

腾冲县第五中学 尚炳仰

德宏州（2名）：

陇川县第二小学 田尚松

德宏州教育局 郭蔚华

丽江市（3名）：

永胜县教育局 李伟雄

宁蒗县民族中学 李学高

华坪县民族中学 李堂明

怒江州（2名）：

贡山县第一中学 李汉池

福贡县教育局 杨春华

迪庆州（2名）：

迪庆州民族师范附属小学 李非雨

维西县塔城中学 李翠花

临沧市（4名）：

临沧市教育局 曹玉宝

凤庆县第一中学 朱荣庆

耿马县五华民族小学 王贵斌

临翔区教育局 陶兴龙

二、高等学校（29名）

云南大学马列部 侯丽萍

昆明理工大学社会科学学院 王海云

云南师范大学社会科学发展学院 罗 文

云南农业大学烟草学院 王丽萍

云南民族大学东语学院 戎忠民

云南财经大学高等职业技术学院 吴文钰

西南林学院学生处 肖 辉

昆明醫学院基础医学院 马智容

云南艺术学院 樊腾发

云南广播电视大学直属学院 张联伟

大理学院学生工作处 杨天怒

红河学院社科部 王杰康

昆明大学学生处 麦立琼

昭通师范高等专科学校 周 玲

文山师范高等专科学校 冯林虎

保山师范高等专科学校 汪建云

云南医学高等专科学校 王燕秋

丽江师范高等专科学校 李明忠

临沧师范高等专科学校 周孔张

云南能源职业技术学院 郭祖全

云南国防工业职业技术学院 刘保香

云南文化艺术职业学院 丁敬红

云南林业职业技术学院 李晓巍

西双版纳职业技术学院 邓晓燕

云南经济管理职业学院 陈洪兵

云南爱因森软件职业学院 蒋作用

云南大学滇池学院 张 珏

昆明理工大学津桥学院 李嘉艳

昆明医学院海源学院 郭永章

三、省直机关、省属中等职业学校及中小学（16名）

云南省教育厅德育处 肖二贤

云南省旅游学校 周建敏

云南省财经学校 李如良

云南省水利水电学校 尹伊婷

云南省贸易经济学校 江 峰

云南省工商行政管理学校 熊怀志

云南省电力学校 金 葵

云南省化工学校 李文秀

云南省民族中等专业学校 杨云祥

云南省经贸管理学校 郑红霞

云南省华夏中等专业学校 钱永生

昆明铁路机械学校 罗洪伟

云南大学附属中学 孙 澄

云南师范大学附属中学 刘西圣

云南民族中学 殷海啸

云南师范大学附属小学 杨 莉

德育工作奖励制度 篇4

德育工作奖励制度

泉州市敬德中心小学

二○○九年九月一日

泉州市敬德中心小学德育工作奖励制度

为了更好的奖励师生在学校德育活动及学习、行为习惯等方面取得的成绩，以表扬他们的事迹，鼓励更多的集体和个人奋发向上，积极进取，现对各种德育工作奖励作如下规定：

一、奖励级别：

1、国家、省、市级、区级

2、校级

二、奖励类别：

1、国家、省、市、区级奖励。

2、学校常规奖励：“星级班级”先进班集体及优秀班主任、“星级教师”、优秀学生干部、三好学生、敬德好少年、诚信好少年、孝顺好少年。

3、其他奖励：如有特殊贡献需要奖励的，由教导处、少先队根据情况和有关材料、组织有关人员评定，及时进行表彰，如各种大型活动获奖，德育黑板报、卫生专刊等获奖。

三、评选条件：

1、国家、省、市、区级奖励：根据国家、省、市、区奖励评选条件进行。

2、先进班集体：集体观念强，有良好班风，多次荣获“星级班级”称号。在学校各类活动中有突出表现，学习风气浓厚，班级稳定，班级整体发展态势好，积极完成学校安排的各项任务。

4、“星级班级”：根据“星级班级”量化评分标准，每2周进行评比，按照分值从高到低评出五星、四星、三星、二星、一星班级各1班，学期末根据总分按按评出“星级班级”金奖和银奖班级。

5、优秀班主任：

（1）班级教育、教学、管理工作成绩突出，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，能团结科任教师一道发挥总体优势，使班级形成良好班风和学风；及时协调本班科任教师之间的关系。

（2）模范履行班主任职责，工作满勤，转化后进生工作方面成绩突出，无驱赶学生、体罚或变相体罚学生现象，无乱收费现象。

（3）服从学校工作安排，理解、支持学校工作，坚持按要求上好班会课，按时参加班主任工作会议，完成工作任务好。

（4）积极组织学生参与学校及上级有关部门组织开展的活动并在活动中取得良好效果。

（5）完成班级管理工作常规好，班级稳定发展态势好。班级无重大事故发生。

（6）本所带班级被评为优秀班级。

6、先进德育工作者：

（1）认真贯彻党的教育方针，服从学校安排，工作责任心强，全年出满勤。

（2）有工作热情，坚持素质教育，为人师表，既教书又育人，育人成绩突出。

（3）积极主动协助班主任作好班级管理工作。通过不同途径，经常把德育工作渗透在学科教学中和课堂外。

（4）关爱学生，通过多种教育方式提高学生的思想道德水平，深得学生的爱戴和教职工的好评。

（5）不断探索教育规律。提高育人的科学性，在德育工作的理论和实践方面有一定的建树。

7、优秀学生干部 ：

思想品行好，讲文明，讲礼貌，自觉遵守学校的一切规章制度，模范遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习目的明

确,成绩优良。积极参加体育锻炼，具有良好的卫生习惯和健康的身心素质。认真履行学生干部职责，成绩突出，师生反映好。

8、三好学生：

（1）具有社会主义政治思想和道德品质，具有良好的个性心理素质。

（2）具有明确的学习目的，科学的学习方法，优良的学习成绩。

（3）具有积极的锻炼意识和强健的体魄。

9、文明学生：政治思想道德品质好，心理素质好，文明用语、文明行为，礼义常规方面特别突出。

10、优秀少先队员：在少先队各项活动中表现突出，严格要求自己，自身素质强。

四、评选办法：

根据上级有关文件规定，学生的优秀、先进评选，由教导处和少辅组组织评定，提供材料，统一报有关会议审批。优秀班主任、先进德育工作者及先进班集体由本人提供相关材料，再由教导处提供相关材料，然后根据有关文件精神、评选条件和分配名额，经民主推荐，学校校务会研究并公示无异议后推荐。（凡受国家、省、市、区级表彰的先进个人不再受校级重复表彰）

五、表彰方式：

国家、省、市、区级表彰按上级要求进行，校级评选的先进集体或个人每年在毕业典礼或开学典礼上表彰一次。

泉州市敬德中心小学

德育奖励制度 篇5

为促进德育工作顺利开展，增强每位教师做好德育工作的积极性，特制定本制度。

１、凡在“教书育人，管理育人，服务育人”工作中，成绩突出者，学校要以不同形式给予表彰。

２、凡在“转化差生，转变学风，转变班风”工作中，效果明显的教师学校给予表扬或奖励。

3、注重自身修养严格自律，为人师表，以身作则能坚持经常的教师，且周围群众对其都有一致好评的教师可作为师德先进个人向上级推荐。

4、被评为校、乡、区、市级以上的德育先进工作者，师德标兵等荣誉称号，学校分别给记入档案，并给予不同形式的奖励。

5、凡被各级政府及教育行政部门授予的“师德标兵”，“师德先进工作者”，“德育先进个人”等荣誉称号的教师，学校要大力宣传他们的先进事迹，号召全体教师向其学习。

6、学校要把师德表彰奖励纳入期末工作总结中的重要一项。

素朴中学设立德育工作奖励基金 篇6

德育始终是学校教育教学工作的重中之重！为切实落实“德育为先”的教育教学思想，奖励在学校德育工作中表现突出、成绩优异的学生和教师，经校务会研究决定，学校将从2007年上期开始，设立“德育工作奖励基金”。

一、“基金”的来源及数额：

学校每学期从“公用经费”中调拨2000.00元。

二、学校设立“德育工作奖励基金”小组：

组长：由学校总务主任担任。负责常务工作和“基金”的保管。

副组长：由学校团委书记担任。具体负责“基金”的使用和核算。

组员：学生会主席（学生）、学校财务会计。

办公室设在学校思政处。

二、“基金”的管理和使用：

1.所有“基金”款项均由学校思政处自行管理使用。使用时须报校务会审批。

2.“基金”只能用于奖励在学校德育工作中表现突出、成绩优异的学生和教师。具体奖励方案由思政处制订，并报校务会审批、备案。

让班主任工作回归德育 篇7

一、班主任工作偏离德育为首理念的现状

在学生接触的所有教师中, 班主任对学生的影响相对是最大的。班主任德育工作的成败直接关系到学校德育工作的成就。因此, 学校会把建设一支高素质班主任队伍当作大事来抓, 班主任本身就是学校教育工作的佼佼者, 其工作能力不容置疑。但实际工作中一些班主任往往不能认真落实德育为先的教育理念, 产生一些偏颇。

当前一些班主任工作最明显的偏离就是忽视德育教育。就学校制定的德育目标而言, 可能有的目标定得太高、太大、太全, 甚至不科学, 使其脱离学生生活实际和道德认知水平, 在学校德育活动中就根本达不到, 达不到又必须去做, 就出现名义上“加强”, 实际上“淡化”, 名义上“落实”, 实际上“应付”的现象。例如, 学校搞些评比、竞赛、公益活动, 有的活动还和班主任考核挂钩。有些班主任就把它当作一个任务, 制定标准, 分工完成, 对因影响班级评比被扣分的学生只是简单粗暴地批评和惩罚, 并未从德育的高度引导学生体验活动。班主任本应是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者, 但受现实生活中一些不良社会风气影响, 班主任与任课教师、家长的联系也走了味, 追名、逐利、浮躁, 直接和间接地影响了学生的人生观、价值观。

二、班主任工作偏离德育为首理念的原因

班主任工作为什么会偏离德育为首的理念, 笔者认为有以下三方面的原因。

首先, 班主任工作偏离德育为首理念与学校小环境和社会大环境不衔接有关。当前, 我国正处在一个新的发展时期, 经济快速发展, 人民生活水平日益提高, 改革开放成就显著, 同时, 社会上一些消极因素也在影响着学生的健康成长。多年前就有人说“学校德育五天不如校外两天”“学好数理化不如有个好爸爸”, 受社会大环境消极因素影响的不仅仅是学生, 否则怎么会有教师说出“今天好好学习就是为了将来挣大钱、娶美女”的雷人之语。班主任偏离德育为首理念与班主任自身受社会不良影响不无关系。一些班主任认为在“世风日下”“人心不古”的不良社会风气下, 学校德育苍白无力。教育者本身认识上的不到位势必导致行动上阳奉阴违。

其次, 班主任工作偏离德育为首理念与社会和教育管理者对学校的评价有关。尽管新课程改革已有多年, 但学生评价制度、高考改革相对滞后, 加上社会包括学校管理者对学校直接或间接以升学率为标准的评价, 导致应试教育在很长一段时间内还有市场。这也导致形势始终迫使教师、学生围着升学转, 也导致智育成了硬任务, 德育成了软任务———说起来重要, 忙起来不要。

再次, 班主任工作偏离德育为首理念, 跟学校对班主任的考核偏颇有关。学校对班主任的考核常出现两种情况:一种是班主任评价是在一个模糊的状态下进行的, 即年终考评时, 看看哪位班主任的班带得纪律卫生状态不错、学习成绩相对高些, 那么这位班主任就会被评为先进。另一种情况是一些学校对班主任进行量化考核, 把班主任工作和班级评比挂钩。而评比的那些“硬指标”往往与学生个体的德育工作不沾边, 这会让那些关心学生思想波动、经常与学生谈心, 在背后做了大量工作的班主任吃亏, 反而让那些会做表面工作的班主任受益。由于评价起着一个重要的导向作用, 不科学的班主任工作评价制度, 不仅不利于班主任德育工作的开展, 而且导致不良的班主任工作作风滋长蔓延。

三、班主任工作偏离德育为首理念的对策

要加强学生思想道德建设, 就必须使班主任树立德育为首的理念。首先, 提高班主任的德育素质是促使班主任树立德育为首理念的必由之路。只有打造一支高素质的班主任队伍才能搞好学生的德育工作。作为德育工作者不要怨天尤人, 要相信教育的力量, 要用发展的眼光看问题, 引导学生树立正确的是非观、价值观、人生观。其次, 教育行政部门应积极推进学校评价制度改革, 坚持素质教育的办学方向, 牢固树立育人为本、德育为首的科学教育观。第三, 学校应完善班主任工作评价机制, 由于评价对班主任工作具有导向、激励、调控等重要功能, 逐步建立一套对班主任工作的科学评价制度, 有助于班主任树立德育为首理念。

学校教育是对未成年人进行思想道德教育的主渠道, 班主任是学校德育工作的核心力量。年轻一代受到来自四面八方各种思潮的冲击, 处在一种迷惘、困惑之中, 也使学校德育工作面临前所未有的新情况、新问题, 遇到严峻的挑战。学校德育在新形势下对年轻一代思想观念的形成还能不能发挥主渠道作用, 怎样发挥这些作用, 已成为每个班主任思考的重要课题。

参考文献

班主任工作从“德育”开始 篇8

关键词：教师；德育；成效

一、实施精细化管理，严格落实要求

对学生进行德育教育，要想取得成效，一定要将这种德育教育真正落实到学生的日常行为当中。教师要面向全体学生进行德育教育，久而久之，这种德育教育会潜移默化影响着学生的思想与行为，使道德行为成为学生自发的一种行为习惯，进而促进学生的心灵健康发展。

同时作为班主任在对学生进行德育教育的过程中，要积极与学生的家庭取得联系，从家长那里获得反馈信息，进而更好地了解学生，为学生创建良好的成长环境。

二、构建和谐的班级氛围，提升整个班级的活力

“亲其师，才能信其道。”学生与教师之间建立了亲近的感情，才会更容易接受教师的教育。作为班主任只有真诚地关心每一位学生，才会获得学生的信赖，如此学生才会发自内心地愿意接受老师的教育。教师对学生的关爱要真诚，为此教师要学会与学生交往，能够积极主动寻找机会和学生接触。例如教师可以利用课间同学生谈心；在学生有困难的时候为学生分担困难，帮助其一起解决；对那些思想存在问题的学生，要耐心细致地与其谈心交流，帮助其思想转化，解决其思想存在的症结。同时还要与学生家长多进行沟通，共同努力对学生进行德育教育，这样有利于学生真正放松心情，以良好的状态投入到学习当中。

三、注重班级管理制度的人性化建设，确立“以人为本”的管理理念

班风正，学风才盛，“没有规矩，不成方圆”，班规能够对学生的行为起到良好的规范作用。但是一味采取强制的手段要求学生遵守校规通常难以取得理想的效果，甚至有的时候会适得其反，对学生的教育要尽可能避免使用惩罚的手段，应当建立各种奖励机制。以班级量化考核为例，要少扣分，多加分，努力调动学生的积极性，学生为了对自己扣的分做出弥补，会非常主动地努力做好自己的本职工作，甚至还会积极主动去完成许多额外的工作。教师在对学生进行教育过程中，要容许学生犯错误的态度，因为“人无完人”，班规的制定要尊重学生的个性发展，保护好学生的自尊心。一旦学生犯错了，不要马上对学生进行处罚，可以首先对学生进行警告、提醒，或罚以表演娱乐节目等。

语言文字工作表彰制度 篇9

推广使用普通话是适应迅速发展的社会主义市场经济和不断革新的语言文字信息技术的迫切需要，同时也是社会主义精神文明建设的重要内容，为使普通话成为我校的校园语言，根据上级有关推普工作的要求，特制订本制度：

一、教学管理方面：

所有任课教师需经普通话培训学习，取得合格证后方能上岗，教师普通话水平不低于二级乙等，其中语文教师普通话水平不低于二级甲等。确保普通话成为我校教师必备的职业素质，为使普通话成为校园语言打下坚实的基础。

二、教学评优方面：

工作日外倡导师生使用普通话，但自师生踏入校门之时起必须使用普通话，课堂教学中除必须使用普通话外，教师必须使用标准的汉字，不得使用繁体字、异体字且书写规范，否则，任何形式、内容的教学都不得评为优秀。

三、教师、学生评优方面：

优秀教职工和优秀三好学生的评比必须是汉语言文字的标准使用者，二者均需学校组织的语言文字测试，成绩不合格的不得评优。

社工工作绩效考核制度及奖励方案 篇10

为了建立玻璃天使服务计划工作激励机制，制定出台《玻璃天使服务机构社工工作绩效考核制度及奖励方案标准》，社工必须服从和遵守机构的管理制度，接受机构的考核。机构对社工的考核内容包括：

工作服务目标、专业技巧理论、团队协作精神、自身定位建设等四个方面。对勤勉认真负责、工作富有成效的社工，通过每季度或月评分考核的方式按予以奖励，提高社工待遇，调动社工的工作积极性，稳定社工队伍。

第一节工作绩效考核

1.机构定期开展社工目标管理考核，包括服务指标的落实、服务过程评估、服务质量评估、服务满意度调查等内容，并将实务创新及专业探索作为社工考核加分项，以鼓励社工进行开创性探索。

a.服务指标考核主要依据机构下达的指标数，对社工的工作完成情况和进度进行检查，并对发现的问题及时修正，以保证服务指标在合同期满时的最终落实。

a.服务过程的评估和服务质量评估主要由社工督导进行具体实施。督导定期对每个社工及小组的工作过程，包括工作方法和工作记录进行检查、指导、控制，用专业的手法和技巧辅导服务对象数据更新、个案工作、小组工作等，安排专家并对相应的个人和小组进行专业评价，其评价结果将作为机构对社工和小组的考核依据。

b.服务满意度调查内容包括服务对象、家庭成员、社区相关人员以及服务部门工作人员，通过编制调查表收集对社工所提供服务的评价及满意度、认可度，对社工进行综合评价并纳入评优、晋级、续聘等环节中。

c.实务创新和专业探索评估主要是通过对社工在实务操作中积累的经验总结，以及专业方面的探索，鼓励社工实践和发展专业，形成自身的专业优势和机构的专业优势及创新发展等。

2.机构将不定期派出人员通过电话访问、问卷调查、抽查社工工作记录档案、走访服务对象和用人单位等方式对社工实际工作进行核查及服务质量满意度调查。

3.机构完成对社工的综合考核后，出具考核结果和评价意见，考核结果分优秀、良好、及格和不及格四个等级，本等级是社工奖励办法实施的重要依据。社工被告知考核结果后的5日内，有权对考核结果提出异议。机构在10日内将复核告知当事人，复核结果为最终结果。经当事人确定签名后，考核资料由机构秘书处存档。

4.机构每月进行一次业务数据统计，由本人将当月业绩情况统计报本小组督导助理，督导助理汇总后上报机构，机构对各小组和每个社工业绩情况进行统计汇总并建档备案。根据统计数据，机构每三个月对社工进行季度考核，针对存在问题向负责本组专业指导的社工督导、小组督导助理以及社工本人提出改进意见，考核结果由业务部门备案并存入社工本人档案。

三、奖励方案标准

1.社工在每月的考核评比中分数为优秀者奖最多1000元奖金

2.助人为乐、拾金不昧者得到群众点名表扬者，经机构审查情况属实者给予奖金50元到500元不等。

3.机构对于在重大活动或专业成果评选中获奖或为机构取得荣誉的社工给予奖励。

4.机构对在重大突发事件危机干预中发挥积极作用并产生重大影响的社工给予奖励。

德育是班主任工作的核心 篇11

一、当好“心理医生”，因势利导，因人施教。

“教师应当是心理医生”，这是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的影响。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1.一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2.以情系情，攻心为上，循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3.重视心理健康，做学生的心理“医生”。

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧，表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒，表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，郁闷不安甚至态度消极等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会。

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我校策划了以“自尊明礼励志”为主题的思想道德文化建设活动。针对这一主题，我和同学们一起商讨，开展了“知史明礼、名人名言励志及自尊与自卑辩论”系列班会。通过这些活动，使学生成为一个个拥有健康名誉观的有良知的人。

三、与时俱进，探索德育新方法。

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：学生守则、日常行为道德规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励或惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

班主任深化德育工作初探 篇12

一、在班会课中深化德育工作

班级是学校进行教育教学工作的基本单位, 而班会课针对性强, 教育效果好, 是班主任对学生进行德育教育的主阵地。因此, 班主任要善于组织主题班会, 有的放矢地对学生进行教育。

每周的班会课, 我都会根据学生实际情况, 组织各种主题班会, 对学生进行多方面的教育。例如, 组织《我班光荣我光荣》, 对学生开展集体主义教育; 组织《播种习惯, 收获人生》, 培养学生良好行为习惯; 组织《讲礼貌尊重别人》, 教育学生对人有礼貌, 尊重长辈, 尊重别人; 组织《报亲恩》, 教育学生孝敬父母; 组织《安全教育》, 增强学生安全意识; 组织《团结就是力量》, 教育学生团结协作, 搞好班集体建设。这学期, 我班有4个学生纪律较差, 特别是李×同学, 课堂上爱讲话, 或私下传纸条、开小会, 影响了课堂教学。我想采用处罚只能在短期和表面上有效, 治标不治本。于是, 我想到了利用班会课教育他们, 就组织了一个主题班会《如何成为受欢迎的人》, 引导全班同学说说对李×违纪行为的看法以及如何帮助他。通过交流和讨论, 学生实话实说, 表现出了对同学的关爱和真诚。问题找到了, 解决问题的方法也讨论出来了。然后我引入校规, 并共同制定班规, 让学生主动参与, 因为是共同讨论出来的班规, 所以学生在进行自我教育、自我约束方面有了良好的效果。李×等同学在班级帮助下, 慢慢地改掉了不良言行。

实践证明, 有目的、有意义、有组织的主题班会, 能向学生进行生动而有效的思想教育, 并为提高学生的思想道德素质提供有效的途径。

二、在教学活动中深化德育工作

教学中渗透德育, 在当前具有深远的现实意义。“人之初, 如玉璞。性与情, 俱可塑”。初中生虽早已告别“人之初”的童年, 但心理学上正处于第二次“断乳期”, 正处于世界观、人生观的形成期, 他们的心理判断能力还较弱, 这就更需要每一位为人师表者时刻牢记“教之道, 德为先”的道理, 在教好书的同时, 积极利用课堂教学工作, 创造一个教书育人的良好氛围, 不顾此失彼, 真正肩负起教书育人的使命。

我担任语文教学工作, 就拿初中语文教学来说。语文较其他学科来说有更得天独厚的教育优势。著名特级教师于漪说: “学语文不是只学雕虫小技, 而是学语文学做人”。所以, 我们有意在语文教学活动中渗透德育, , 对正处于成长和心理高速发育期的初中学生来说, 是塑造他们健康人格, 培养他们树立正确人生观、价值观的重要手段。例如, 在《最后一课》一文中学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷, 把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。

我适时提问: “作为一名中学生该如何对待自己祖国的语言文字呢?”让全班学生讨论, 从而教育他们———“爱国”并非空洞遥远, 它就在我们日常生活中, 就在我们的身边, 爱祖国的语言文字也是爱国的行动。再启发引导学生: “那么在和平年代的今天, 我们还需不需要这种精神呢? 该如何去做才是爱国呢?”让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受, 从而培养起学生的爱国意识, 其他各科教学活动也是如此。

三、在丰富多彩的课外活动中深化德育工作

学校课堂道德教育是十分有限的, 而一个人的成长却是无限的。我国的学者把课外活动叫做“第二课堂”, 国外的学者称之为“隐蔽课程”。因此, 积极开展以道德教育为主题的课外教育活动, 这是课堂德育教育的延续。

如利用学校广播、黑板报、宣传橱窗, 向学生生动形象地介绍我国传统优秀美德。开展读书活动, 引导学生更多地了解有关道德方面的知识, 强化同学们的良好品质。开展各种形式的重礼节、讲礼貌、告别不文明言行等课外活动, 引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识, 不断提高自身道德修养。开展“青少年志愿者”“送温暖”“扶残助残”等公益活动, 发扬互相关心、助人为乐的精神。积极组织学生到工厂、农村参加生产劳动和社会实践, 开阔视野, 加深同工人、农民的思想感情交流, 使学生从广阔、丰富的社会改革和建设实践中, 得到启迪, 吸取营养, 提高自己。

实践证明, 在丰富多彩的课外活动中深化德育工作, 是班主任进行德育教育的一种行之有效的方法。

四、在各项评比竞赛活动中深化德育工作

兴趣是最好的老师, 因材施教是引导学生成才的向导。因此, 我们在开展丰富多彩的课外活动的同时, 还应注重把各项活动融合在各项评比竞赛活动中, 这既符合学生的兴趣, 也符合学生争强好胜、自信心强的性格。

如学校每月开展的“文明宿舍”“文明班级”“清洁卫生班”评比, 班主任可以把这些目标具体化成一条条的标准、要求, 通过宿舍之间、班级之间的评比、竞争, 培养学生团结合作的集体主义精神和良好的行为习惯。同时, 根据学校开展的各项竞赛活动, 积极组织学生参加, 如“争当校园‘美容师’”“班级优秀板报”“诗歌朗诵比赛”, “绘画、手工制作大赛”、文体比赛等, 使他们在课余休息和娱乐评比竞争中, 增长知识、陶冶情操, 自觉接受思想道德教育。

这个学期的六月份, 学校联合市环保局举行了“环保征文比赛”, 旨在引导学生树立环保意识, 争当环保小卫士。我组织全班学生积极参加了比赛, 他们在征文中纷纷表达了对环保的认识与做法, 更有学生获得了比赛的一、二、三等奖。通过评比竞赛活动, 增强了学生的环保意识, 约束了学生的破坏环境行为。

教育实践证明, 在班会课、教学活动、课外活动以及各项评比竞赛活动中深化德育工作, 十分符合学生的心理特点, 有利于实施道德教育, 更有利于提高学生整体的思想道德素质。

参考文献

[1]尹守森.新形势下如何深化德育工作初探[J].潍坊教育学院学报, 2006, (03) :68-69.

[2]鞠文武.班主任德育工作初探[J].考试周刊, 2012, (23) :182-183.

[3]陈兆瑞.新课改背景下中小学德育工作初探[J].课程教育研究, 2012, (08) :25-26.

德育工作者班主任表彰奖励制度 篇13

为贯彻落实《国家通用语言文字法》，争先进、树典型，在学校营造人人都是语言文字工作者的良好氛围，学校特制定本制度。

一、班级

1.将班级规范用语用字情况作为评选先进班级的重要条件。一周内出现3例不使用普通话，3处不规范字的情况，取消评选资格。

2.对于用语用字情况一贯优秀，积极参加、自主组织语言文字活动表现突出的班级，在评选先进班级和学期优秀班集体时，在同等条件下予以优先考虑。

3.每学期评选校级优秀推普员和语言文字工作先进班级，予以公开表彰和宣传。

二、年级组（教研组）

1.根据团队规范用语用情况，每学期评选语言文字工作先进年组，在年末评选文明年级组时予以优先考虑，给予一次性奖励，并在教职工大会上予以表彰和宣传。

2.对于开展语言文字课题研究的教研组，学校在研究经费和专家指导的投入上予以适当倾斜。

三、教师

1、对于积极参加普通话测试和语言文字培训且成绩优异的教师，视成绩报销全部或部分学费，并在评选继续教育先进个人时予以优先考虑。

2、每学期评选语言文字工作先进个人，在教职工大会上予以表彰和宣传，并在考核、评选学科带头人，优秀青年教师时予以优先考虑。

班主任德育计划德育工作计划 篇14

一个班的好坏与班主任工作息息相关，班主任是连接学校与学生的桥梁，做好班主任工作，有利于学校工作的开展，有利于学生素质的提高。结合学校“营造书香校园”和“中学生日常行为规范”两条主线，结合本班学生实际情况，现制定本学期班主任工作计划：

二、具体计划：

2、抓好班级文明建设1搞好教室美化工作，设立奖惩栏，对好人好事及时表扬，对违纪学生进行客观报道。2组织学生办小报，发挥学生聪明才智，小报内容符合班上特点。3结合每月班级工作要点设计好黑板报，做好宣传。

3、继续完善班干部队伍。培养一批纪律标兵，以点带面，加强班级纪律；培养几个值日组长，使班级卫生保持洁净；培养出几个负责班级全面工作的小干部，分担班主任日常管理工作，负责纪律卫生工作的监督和检查；同时加强班干部凝聚力，形成良好班级风气。

4、每周召开一次班会，班会内容要有针对性，有实效性。班会上开展“三好学生”评选活动。

5、与家长保持联络，让家长了解学生在校情况，与家长密切配合，及时矫正学生不良行为，使教育少走弯路。

三、本学期主要工作：

1、加强班干部队伍建设建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。

2、加强班级管理岗位责任制设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

3、加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

4、加强师生对话建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度。

5、加强文化礼仪教育通过讲座、电视等活动，增强对礼仪教育的认识，让学生学会做人，并针对存在的问题，开展工作。

小学班主任德育工作浅析 篇15

下面, 笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得, 对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。

一、为人师表, 率先垂范, 给学生起到良好的榜样作用

班主任是与学生每天接触最多的人, 小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的, 所以, 班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响, 若想让学生形成良好的道德品质, 作为班主任就得为人师表, 率先垂范, 即起到带头作用, 要求学生做到的自己要先做到, 从而给学生起到一个良好的榜样作用。

比如, 我们要求学生谦虚有礼貌, 我们自己首先要做到待人和善, 和蔼可亲, 不大声说话;我们要求学生干净整洁, 我们自己首先要做到穿戴整齐, 不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱, 我们自己首先要做到和同事互相尊敬, 和睦团结……这样, 我们要求学生做到什么, 我们自己首先做到, 就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象, 学生会在无意之中对我们的行为进行模仿, 对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

二、开展道德实践活动, 增强学生的道德品质意识

只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教, 对于某些行动力较差的学生而言, 有时并不能将其真正内化为自身的道德行为, 所以, 身为小学班主任, 我们除了向学生讲授一些道德表面知识, 还应积极开展一些道德实践活动, 实现知与行的统一, 增强学生的道德品质意识。

比如, 我们可在周末, 带领孩子们到本地的养老院, 为孤寡老人带去温暖和问候, 我们可以让学生和老人聊聊天, 为他们唱个歌跳个舞, 或者是端一杯热水, 打扫打扫卫生, 等等。这样, 我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬, 使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如, 在一些节日如父亲节、母亲节, 或者是父母亲的生日, 要求学生给父母写一张卡片, 卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿, 以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外, 在清明节, 我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动, 并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事, 让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出, 勇于牺牲自己的伟大精神。这样, 通过开展丰富多彩的道德实践活动, 使道德教学变得多姿多彩, 实现了知与行的统一, 增强了学生的道德品质意识。

综上所述, 作为小学班主任, 我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性, 并积极采取各种德育的途径和办法, 使学生在获取各种学科知识的同时, 还能形成正确的价值观和人生观。

参考文献

班主任如何做好德育工作 篇16

一、德育工作面临的问题

长期以来，人们对学校德育寄予了较高的期望。正式教育文件里的德育期望和德育目标姑且不论，单从人们对学校德育的批评来看，可以看得出是“寄予厚望”：当学生奇装异服时，有人会批评学校德育没有搞好；某个时期社会风气不正，出现了“道德滑坡”时，也有人把它归因到“学校德育没有抓好”。虽然这些说法在理论上经不起推敲，但它们反映出一种较为普遍的社会心理，即期望学校德育无论对个人还是对社会都能起到重要的作用。而在教育实践中，德育处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。在我国目前及今后一段时间内，考试还是一种选拔方式，“只要成绩好，一好顶三好”还将继续存在，不少学校为了自身的利益或迫于社会压力不得不重智轻德。班主任应处理好各方面的关系，才能做好德育工作。

二、尊重学生是做好德育工作的前提

我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？实践告诉我们，最重要的是尊重学生，这是教育成功的关键之一。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会有成效。

教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高一等”，不应居高临下，而应平易近人。这种爱的表达既是无微不至，又是情不自禁的。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来更冷漠的眼光；当我们抱以真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师尊严的丰碑便也由此在学生的心中树立起来。

三、班主任的人格修养是德育工作的基础

用高尚的人格感化人，以丰富的知识吸引人，以真挚的情感打动人。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强。班主任与学生的接触要比一般教师多得多，师范性也比一般教师大得多，所以班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有教而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累的过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。因为学生善于观察分析，概括综合老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行、习惯，所以班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，加强自身修养，严格要求自己。

四、运用多种教育形式做好德育工作

要使道德教育取得成效，必须运用多种多样、生动具体的教育形式，树立先进典型，弘扬模范的事迹。“榜样的力量是无穷的”，必须善于发现和树立先进的典型，通过新闻媒介和文艺作品，大力宣传报导他们的模范事迹，以教育和鼓舞青少年，培养其良好的社会主义道德品质。如历年“感动中国”的人物及其事迹，就是对学生进行德育教育最好的素材。

道德教育应与科学文化知识教育有机结合起来。道德教育不是空洞地说教，应将其寓于科学文化知识的教育之中，即寓德育于智育之中，通过青少年喜闻乐见、生动活泼的形式，潜移默化、日积月累，逐步把青少年培养成为德才兼备的“四有”新人。

德育工作者班主任表彰奖励制度 篇17

一、班主任德育工作模式亟需创新在中小学，班主任承担着主要的德育责任；尤其在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的救火队。而就班主任现实的德育工作模式来看，班主任工作模式老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育效能的提升。首先，不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。在英语中，教育一词educate的原义是导出，这也是当代教育的基本职能，即从学生身上将合乎真、善、美的内容引导出来，促进其生长。班主任很少做这种积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是老师在引导学生，而是学生的问题牵引着老师的注意力。其二，德育工作变成搞活动，缺乏系统性。班主任非常忙碌，他们要在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的片断活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。以运动会为例。运动会的口号是发展体育运动，增强人民体质，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？其三，班主任刻板说教，拉大与学生的距离。大量班主任把德育精力用于开会、应付日常杂事，平时不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，而所采取的教育行动基本上是说服教育：在班会上讲人生道理，劝说学生改正。这种方式与当代中小学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误？其四，忽视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。中小学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，形成健康的氛围，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在众多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。总体而言，中学阶段的德育问题较为明显，小学班主任似乎可以暂时轻松一下。而事实上，中学阶段的德育问题恰恰是在小学阶段埋下了不良的种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧，然而，从各地的德育案例（如本湖北省中小学德育学会所选出的中小学优秀班主任工作案例）来看，班主任工作的创新性不够，不足以全面指导每一个学生的全面发展。

二、班主任德育工作创新的可能突破口面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我们认为班主任工作可以从如下突破口加以创新。首先，开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动。班主任在面对学生，尤其是在学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持一种坚定的职业信念，即：每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种偏差行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。鉴于学生抵制说教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。其二，开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。其三，实施系统德育，构建整体的学校生活。学校每年都会组织一些全校性的大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往是分散地应付各种活动，没有建立全效机制，也没有深刻领会各项活动的教育意义。（班主任）如果我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查的话，我们就可以把各项活动融入学校生活的系统之中，使学生不必额外去应付这些活动。