小学语文概况

小学语文概况（精选9篇）

小学语文概况 篇1

一年级上册

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

二、教材特点

1综合性。2科学性。3时代性。4趣味性。5广泛适用性。

一年级下册

一、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。

每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

二、教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

（五）体现弹性，增加适应性。

二年级上册

一、教材编排

教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

二、教材特点

1围绕专题整合教材内容。

2识字课内容丰富，形式多样。

3课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

6教材内容具有开放性和弹性。

三年级下册

一、教材的基本结构

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。

二、教材的特点

(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 1强化导语的导学功能。

2每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1改进课文的导学系统。2改进课后练习的设计

3采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。4继续安排适量的“小练笔”。

(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 1口语交际。

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。

2习作。

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。

3我的发现。

根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。

4日积月累，共编有三部分内容。

(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。(2)“读读认认”和“连连认认”。(3)“我会填”和“读读记记”。

5继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。

(六)完善图像系统，注重图文并茂

四年级上册

一、教材的基本结构

8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，围绕专题组织教材

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

能。

3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这样的：

（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。

（2）应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”

（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，训练写有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

五年级下册

一、教材的基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1教材内容富有时代性和人文内涵。

2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。

3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文

小学语文概况 篇2

一、德国小学的教育行政管理体制

1. 德国的联邦教育行政管理体制

德国的教育行政管理是以“合作式文化联邦制”为特征的教育行政管理体系,一方面学校教育仍由各州自治为主,另一方面联邦政府可以通过一定的权限和建立一些协调机构来参与教育事宜的决策。联邦制的教育行政模式使得各州在教育发展过程中能够充分考虑本州的特点和具体需要,鼓励各州提出适合各自需要的改革设想并进行各种改革尝试。

2. 德国的地方教育行政管理体制

德国教育行政管理的主权下放至各州,并在此基础上形成了州、地区、县三级教育行政管理体系。

(1)德国各州的教育行政管理体制

德国各州均设有教育部,其内部机构的设置由职能机构、研究机构、咨询机构等组成。在职能机构设置方面,各州教育部下设不同教育行政管理处。在研究机构设置方面,各州教育部均设有专门的教育教学研究机构,对州教育教学的发展状况进行全面、深入的研究,并参与州文化教育事业的决策与管理。在咨询机构设置方面,各州设有各级各类家长委员会、教师委员会、学生委员会、青少年教育委员会等。此外,各州还设有妇女代表处,专门负责妇女教育事务。作为州的最高教育行政机关和最高教育检查及监督机关的州教育部,代表国家行使对教育的管理和检查职能,负责一个州的教育规划、组织、管理和督导工作。

(2)德国各地区的教育行政管理体制

地区教育局是地区一级的教育行政管理机关,一般下设3至4个负责不同教育部门和事务的工作处,并设有专门的考试部门和教育心理指导咨询部门。此外,有的地区教育局还设有学校事务教育管理处,负责管理其他处管辖范围以外的所有教育事务。地区教育局直接接受州教育部的领导,并直接对本地区教育事业的发展负责。地区教育局的主要职责是管理、指导和监督各县教育机构的工作,为各所学校提供教育政策咨询服务,并负责组织落实州教育部的各项方针政策,促进本地区的教育发展。

(3)德国各县的教育行政管理体制

县教育局是德国最低一级的教育管理机关,一般下设人事、财务管理科,小学教育咨询管理科,主体中学咨询管理科,实科中学咨询管理科,特殊学校和学校幼儿园咨询管理科等机构,负责处理与学校有关的事务。值得一提的是,教育系统的人事决策是由教育系统的人事评议会与教育局的领导共同研究作出的,而人事评议会的成员来自各基层学校,他们代表教师和校长的利益,这在很大程度上有效防止了教育行政管理部门在人事安排上的任人唯亲现象的发生。县教育局在业务上接受地区教育局的领导,负责县内除完全中学以外的各级各类普通学校的管理工作,为学校教师、学生和家长提供教育政策方面的咨询服务,并负责教师的招聘和培训进修、校长的招聘、教师和校长的督导。

德国各州初等教育直属市教育局或教育局领导,小学实行校长负责制,每所学校都设有校务会议,由教师代表和家长代表组成。校务会议参与学校管理,与校长合作在关于学校教学方法、教材选择等重大问题上发挥作用,对学校有关决议作出裁决。校长必须从教师中选择任命,任职期间也必须任课,但课时可减少一半。

二、德国小学教育现状

德国小学体制中,儿童6岁入学,学制为4年,只有柏林的小学学制为6年。在大部分的州中,学生在小学前两年的学习是没有分数的,只是给学生一般的鉴定。学生小学毕业后进入高一级学校,为五、六年级,这是一个过渡阶段,家长和学生主要充分考虑将来升入哪一类型的学校。德国的小学教育是在基础学校里进行的,因此,小学又叫基础学校。基础学校的修业年限一般为4年,少数州为6年。凡年满6岁的儿童都必须进入基础学校,接受初等义务教育。

1. 入学成熟检查

儿童入学时必须由当地卫生部门指定的学校医生进行健康检查,不需要考试。检查内容包括两方面。一是检查儿童在身体成长方面是否适合上学,包括观察儿童在体格中发育到能够忍受每天3～5节课而无损身体健康,确定他们是否符合合格的标准。二是检查儿童的智力与心理发展程度,是否达到入学成熟标准,包括检查儿童是否具有较长时间对教材或对谈话题目集中思想的能力,是否具有合格的语言能力,是否愿意与其他学生和教师进行交往。

2. 学校幼儿园

对于那些已达入学年龄,但是经医生检查达不到入学要求的儿童,则有必要进入学校幼儿园。它是为进入基础学校做准备的。儿童入园要由家长陪同,同时与教师合作,共同观察儿童的智力发展情况。学校幼儿园根据入园儿童的特殊情况提供一定的学习和活动。儿童可以在游戏室选择自己所喜爱的活动,通过游戏启发儿童智力的发展,使儿童接触集体。教师要根据各个儿童的不同特点,使他们较快地适应环境,并要经常与家长交换意见,了解儿童的表现和进步,使儿童早日达到基础学校的入学要求。

3. 基础学校的任务

从幼儿园到基础学校,教育环境和教育内容发生很大的变化,如何使学生适应这个变化,是基础学校所要完成的任务。具体说来,主要有以下几个方面:第一,对每个学生,不论其家庭出身和社会地位如何,都应该进行广泛的基础教育,以促进其身体和知识的发展;第二,根据学生个人不同的条件和能力,向其传授基本知识和技能;第三,帮助学生逐步适应学校规章制度的要求,为其继续学习打好基础;第四,始终保持和促进学生的学习兴趣。

在基础教育阶段,一、二年级为第一教育单元,三、四年级为第二教育单元。两个单元的教育目的是使学生获得感性知识和初步了解事物的能力,逐步学会读、写、算等最基本的知识,养成能够坐下来读书的习惯,初步培养其独立思考和分析创造的能力,逐步把学生们引向自然科学和社会科学知识的海洋。

4. 课程设置

德国小学开设的课程有:宗教、德语、数学、乡土和自然常识、音乐和活动教育、艺术教育、劳作、体育等,全部为必修科目。在一、二年级,一些学科进行合科教学,而且教师越来越喜欢在一堂课上分别教两门学科,如教25分钟数学,教20分钟音乐。此外,还有根据学生学习的不同进度而设置的辅导课,授课时数随学年而异,大体每周20～30节课。

5. 教学组织

基础学校的教学单位是各年级的班,每班学生数为20人左右,最多不超过25人。这种班额比较适合教学,便于教师深入了解学生。同时,各州允许教师灵活掌握上课时间,不要求非45分钟不可。有一堂课上两门学科的,也有讲课和学生活动时间各占比例的,如一、二年级教师讲课占一节课的2/3,其余1/3为物理学活动时间。三、四年级教师讲解时间占1/2,其余为学生活动时间。教室的黑板是活动的,可以升降,以便高矮不同的教师和学生使用。根据教师教学和学生讨论的需要,桌椅的摆放形式也可随时调整。

为减轻学生学业负担,各州都在学校法中规定了学生家庭作业的量。一、二年级作业不得超过半小时,三、四年级不得超过1小时。有些州还规定学生的书包重量不得超过体重的1/12～1/10。一般学科平时没有作业,只有课堂练习,练习答案当堂核对,不评分,只打记号,或画上一个五角星、一朵小花。德语、数学、常识3门主科每学期有2～3次作业,作业卷要评分并存档,以便家长查阅。

6. 教学特色

(1)创造欢乐的学习环境

按照小学生的生理和心理特点,教师从创造欢乐的环境和气氛入手,培养学生的学习兴趣。小学生毕竟还是孩子,好动和爱玩是他们的特性,有了适合他们心性的教学环境和气氛,他们就会乐于学习,不会对上学有负担或感到有压力。为此,学校教室内外都进行精心布置。教室宽敞、明亮,玻璃窗很大,光线充足;窗上和墙上贴有字母表、学生自己画的彩色画、习字和照片,有反映学生学习、生活的,也有描画动物、人物、绿树、花草的;教室中间挂着彩带、纸条、纸叶;窗台、走廊到处是盆栽绿树和花卉,上面挂着各种木偶布娃娃和其他装饰物,生动形象,加上学生课前、课后做游戏的欢乐愉快气氛,德国基础学校看上去像是儿童游乐场所。

(2)建立亲密无间的师生关系

教师把学生当做朋友,像对待成人和朋友一样尊重、关心、信任他们。若教师有事与学生商量,会取得他们的同意后再行动,并让学生自己来动手。

学校就像一个大家庭,师生亲密无间,友好亲热,学生甚至有些事不对父母讲,一到校却跑来告诉教师。上课时,教师提问,学生回答时可以起立,也可以坐着。学生上课时没有拘束,可以自由离开座位走动,也可吃东西。一、二年级学生更为自由,每堂课只有30分钟的讲课内容,剩下时间里学生自由读书、写字,或到玩具角、劳作角和休息角去活动。教师对学习上后进的学生更加爱护、关心。学生做课堂练习时,教师常会坐到学困生身边,循循善诱,启发鼓励,从不挫伤他们的积极性和自信心。

(3)培养独立思考和实践能力

教师上课多用启发式教学。学生在课堂上提出许多问题,教师不直接回答,而是由全班学生共同讨论,教师从旁点拨、引导,但不给统一的标准答案,允许各种回答和意见并存。这样做有利于活跃学生思维,不压抑不同的想法和看法,让学生感到自己的发言受到尊重,养成独立思考的习惯,不随便附和他人的意见。

例如,在德语课上,为了让学生掌握主语、谓语、宾语在句子中位置的变化,学生与教师围坐成圆形,教师拿出写好句子的纸条,按词剪成3个词块丢在地上,让学生用这3个词块拼成不同类型的句子。继而教师又把3个词块剪成9个单词丢在地上,让学生找出主语、谓语。全班学生人人动脑筋,个个争着拼句子,课堂气氛十分活跃。

(4)发展学生的个性、爱好和特长

教师在教学中注意创设多种条件和情境,以此发展学生的不同个性、爱好和特长。例如,编织课有刺绣、贴花、缝花等内容,学生可以用毛线编织,也可以在麻袋片上用粗毛线编织花边和图案。又如,美术课的内容有写生画、剪贴画、贴人像、画背景或添画。教师不固定范围,也不提供范围,只进行一些分解指导或讲个故事,设想些情境,让学生自己凭想象去画。

7. 成绩评定

基础学校采用六级评分制,即1分为最优,4分为及格,5分为不及格,6分为最差。学生平时没有考试,也没有期中期末考试,更没有统考。学生每学期做几次闭卷的课堂作业,就相当于课堂测验了。如一至四年级学生一年内要完成约十次听写,6～8次作文,8至10次数学作业。学生在每学期期末会取得一次学业成绩证书。一、二年级学生用各科的评语代替记分,三、四年级虽然有成绩,但评语仍占很重要的部分。

三、德国小学教育特色

1.中央集权与地方分权相结合的教育行政管理体制保证了德国文化教育的多样性

德国是一个联邦民主制国家,各州享有广泛的民主自治权。特别是在文化教育方面,各州都有适合本州的立法和管理体制。因此,各州的教育体制呈现出了各自的特色,而联邦政府只对共性问题进行协调、立法和管理。这种联邦主义有利于各州发挥特点与优势,使教育适应各州的社会、文化和经济等方面实际需要。

2.以学生身心发展为落脚点的教育真正做到了“以学生为本”

马来西亚华文教育与语文教学概况 篇3

马来西亚是个多元民族、多种语言、多种文化和宗教信仰的国家。总人口约2 833万，除了马来族（占54.6%）、华族（占24.6%）和印度族（占7%）之外，还有沙盖、母鲁、依班、达雅、卡达山、巴蛟、锡兰和傣族等30多种民族。1957年独立，名为马来亚联合邦；1963年成立马来西亚。目前，马来半岛简称“西马”，砂拉越和沙巴则称为“东马”。

独立后，马来语成为国语，以马来族为核心的政府极力推行“一个国家，一种语文”政策，因此国民小学、国民中学和国立大学都以马来语为教学媒介语，只有华文小学和泰米尔语（印度）小学可以用母语教学。

二战时期，日本占领马来亚时，所有的华文学校都被关闭。战后英军重新统治马来亚，侨校复办。然而，英国殖民地政府先后公布的《1951年巴恩报告书》《1952年教育法令》《1954年教育白皮书》和《1956年拉萨报告书》以及独立后马来亚联合邦政府颁布的《1961年教育法令》等都有落实单一语文教育的趋势。但是，由于受到捍卫母语教育的华、印族社团和政党的激烈反对和争取，到了今日，除了以国语为教学媒介语的国民学校之外，还有以华文为教学媒介语的华文小学1 292所和以泰米尔语为教学媒介语的印度文小学523所。这三类小学都属于政府学校。至于中学，不论是国民中学或是国民型中学（由华文中学改制而成的政府中学）都以国语为媒介教学语，属于12年免费教育的政府学校。现存的60所“独立中学”是华人社会自资创办的华文中学，采用华文为教学媒介语，但是全部经费都由华人社会承担。此外，华人社会也在南马创办南方学院，在中马创办新纪元学院和在北马创办韩江学院，并积极申办一所华文大学。

捍卫华文教育的斗士

1951年成立的马来亚华校教师会总会（简称“教总”）和1954年成立的马来西亚华校董事联合总会（简称“董总”）是母语教育和华文教育存亡与发展斗争的亲密战友。“教总”和“董总”也因此被普遍合称为“董教总”。无疑地，“董教总”是华文教育在风雨飘摇和动荡不安的局势中，站在最前线的卫士，为华文教育做出不可磨灭的奉献。此外，一群令人敬佩的华教斗士更在华文教育史册上留下可歌可泣的篇章。

难得的是2011年9月25日，首相拿督斯里纳吉在槟城公开赞扬华文社会对华文教育的坚持和对国家教育所作出的贡献，他肯定了华文教育的地位，并且鼓励各民族人民学习华语，掌握华语，以加强马、中两国的关系。从他的谈话可以看出，华人社会正期待着“雨过天晴”的到来。

从“3M”制到“课程标准”

马来西亚的华文教育一路来都与中国的教育息息相关，特别是华语这一科。

二战后，侨校复办所采用的中华版、商务版、开明版的“国语”读本，大多数源自于中国和香港。独立后，小学语文读本虽已“本地化”，但教材内容仍离不开旧读本，而且教学纲要方面極力鼓励采用儿童文学作品以提升阅读和写作教学水平。当时的辅助读物几乎全部来自港台，而香港出版的图书，其实大部分都是翻印中国儿童文学家的佳作。

到了1983年，马来西亚教育部进行了一次大刀阔斧的教育改革。为了减轻小学生的学习压力，教育部决定废除考试（Peperiksaan），改用评估（Penilaian），并将原有的各种科目整合在“读”（Membaca）、“写”（Menulis）和“算”（Mengira）三个技能上。由于这三个字母的首字母都是“M”，便称之为“3M制”。这次教改，不但期望小学生能在快乐的学习环境中学习，而且还要让小学生在6年免费教育制度中掌握读、写、算的基本技能，以便直接升入中学，接受另6年的免费教育。

这次教改，除了弃英制，改用公制外，华语科方面决定采用简体字以取代繁体字，同时以汉语拼音代替原用的注音符号，课程纲要则参考自中国山东省教育厅所编定的课程纲要，限定华小学生6年内须掌握2 757个汉字。除了学习华语，华文小学的学生还被强制学习国语（马来语）和英语，所谓“三语并重”。

为补足科目方面的不足，1977年教育部开始将“3M制”改为“综合课程”（KBSR），并侧重思维教学。可是到了20世纪末，小学校园却出现了“大书包”现象。到了2009年，第一阶段（一至三年级）所学科目共有12科；到了第二阶段（四至六年级）所学科目共有15个学科。这还不包括须付学费的电脑课程（如图所示）。

值得一提的是，2001年中国“语文”课改，小学读本的课文收入大量的儿童文学作品，并选用了150首儿童古诗词作为必读教材。马来西亚的《华语》在2002年跟进，提倡“阅读与欣赏儿童诗歌，掌握其中心思想，领会其意境；创作童诗，做到语言单纯简明、形象生动、想象丰富和有创意”。于是，华语课程正式引进儿童文学，不仅课文中有儿歌、童诗，课堂上也教导学生写儿童诗。同时，教育部为提升学生学习诗歌的兴趣和水平，还举办了全国儿童诗朗诵比赛。一些民间文艺团体也联办“全国童诗、寓言、通话创作比赛”，给予配合。

2011年，教育部再次教改，名为“小学标准课程”（KSSR），华语课除了仍以“听、说、读、写”为教学目标外，还加入了“趣味语文”（背诵儿童古诗、语文游戏、分享阅读乐趣和各种说话表演）和“语文基础知识”两个项目。新编的《华语》读本（第1册）大量采用了中国儿童文学作家的作品。如樊发稼的《好朋友》、陈苗海的《毛毛虫》、张春明的《尾巴操》、孟新海的《我有一把小牙刷》、任溶溶的《我给小鸡起名字》、刘育贤的《小香蕉》、圣野的《欢迎小雨点》、李少白的《自己去吧》、吴珹的《想念娃娃》、张秋生的《香蝴蝶》和潘金英（香港）的《垃圾桶》，以及林武宪（台湾）的《夜晚的花园》。跟随中国课改的脚步，将优秀的儿童文学作品纳入语文教材，对马来西亚的华语教学无疑是一项可喜的突破性抉择，这将能增添课堂上的欢愉气氛，减轻小学生学习语文的压力。

学习三种语文的困扰

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目前，马来西亚的华校小学生面对的最大困扰和压力应是同时学习三种语文。

由于从一年级开始，华校生就必须学习马来亚（国语）、华语和英语，同时又得学习同样采用ABC等罗马字母拼成的汉语拼音、英语国际音标和马来亚拼音，在学习上难免会引起混淆。实际上，这三种语言的发音相同的少，差异的多，但其中也有些是相似的。

例如，华语的“爱儿”：air，马来文就是“水”，而英文则是“空气”，读音也全然不同。又如，马来文的“帮助”：bantu，华语就念成“半途”。马来语和英文的“钢笔”，都读pen，但华语就成了“盆”，至于“破桶”：potong，马来语可是“切割”……诸如此类不胜枚举。

在语法和语句的结构方面，马来语和华语是有很大差别的。比如“火车”，马来文是kereta（车）api（火）；“我的妈妈”，马来文是ibu（妈妈）saya（我）；“华文小学”，马来文是sekolah（学校）rendah（低级）Cina（华文）；“一把大雨伞”，马来文则是sekaki（一把）payung（雨伞）besar（大）；“美丽的花儿不要采”，马来文则写成jangan（不要）petik（采）bunga（花儿）yang（虚字）cantik（美丽）……

因此，六年级检定评估测验（UPSR），华语小学生的马来文和英文两科的成绩都差强人意，尤其是马来文，许多小学生升入国民中学后，都无法衔接以马来语为教学媒介语的各科课程，据统计报告，辍学率将近一成。

不过，在华语方面，超过七成的小学生都能掌握听、说、读、写的技能，并能应用规范的华语来交际，处理信息和写作，以及培养起审美情趣和爱国情操，达到华语科的教学总目标。

开拓思路的写作步骤

在听说读写技能中，华校小学生最弱的一环是写作。除了开拓童诗写作途径，让小学生“我手写我心”，自由发挥内心世界和创作思维外，教育部也推动“写作步骤”，提升华校小学生的作文水平。

写作步骤是源自英国教育家N·安切诺威斯在1987年发表的《作文评改观》。她指出：“如果教师只改作文的错别字，而不能提高学生的写作能力，那么教师所扮演的角色，只不过是个‘校对’而已！教师所采用的红笔批改方法也使学生产生消极的心理。”

“写作步骤（Proses Penulisan Karan-

gan）”教学法的主要目的是把教师当“校对”的身份纳回“指导写作”的专业人士地位。这个作文教学法注重开导学生的思路，应用对话和交谈方式，一步步去开拓学生的思路，以扩大和丰富写作内容。以下是写作步骤的图表说明：

接下来是传统式作文教学和写作步骤作文教学法的比较：

写作的最后步骤是展示（壁报）和发表（报刊学生版或校园杂志）。有能力的话，可以编印成学生作文专辑。这对于学生来说，应是最有效的激励，让学生培养起写作的兴趣。

向中国课改吸取经验

多元民族、语文和文化的社会，导致华文小学的学生必须同时学习三种语文，倍感压力。而无穷无尽的补习路，越背越重的大书包，都使小小的心灵受创。有的失去了诗意的微笑，有的甚至失去了美丽的童年。

提倡“快乐学习，健康成长”的理念，便是要让语文课上得轻松快活，上得活泼生动，尽力为小学生抒解内心的压力。

无时无刻都在捍卫母语教育之余，马来西亚的华校教师还得想方设法地营造快乐的学习环境，好让学生能在美好和欢乐的校园里学习，并为他们留下美丽的童年记忆。

中国“课改十年”，其中语文课的儿童文学教材部分，已提供華校语文教师一个学习的机会，在“趣味语文”教学中得以发挥。当今的马来西亚华校教师除了必须从“课改”中吸收宝贵的教学经验，为母语教育扎根之外，同时还须持之以恒地为华文教育的发展做出奉献。

秧坝民族小学学校概况 篇4

册亨县秧坝民族小学，地处贵州省西南部，黔西南布依族自治州南端，她屹立于素有“天然氧吧”美誉的册亨县秧坝镇。距县城24公里，紧靠册亨通往广西的原324线国道（“盘百”公开通后改为312省道）。学校创办于1951年，是贵州省人民政府批准创办的早期全省24所民族学校之一。她的创办，解决了乃言乡、弼佑乡、特别是秧坝镇莘莘学子的就读问题，培养了许多优秀人才，为推动册亨经济社会的发展做出了重要的贡献。经历58年的风风雨雨和几代人的辛勤耕耘，秧坝民族小学的办学条件和办学规模都发生了天翻地覆的变化。

去年从九年一贯制学校分离出来后，学校占地任有20余亩，建筑面积3812平方米。学校配有设备齐全的多功能教室、图书室、仪器室、实验室、体育室、音乐室、美术室、陈列室。学生在校园里有宽敞明亮的教室学习，有干净空旷的场地活动，有美丽多姿的花草树木观赏，有生动多样的活动参与，有丰富多彩的图书阅读，有美味可口的饭菜享用，有整洁舒适的寝室安居。不走出校园就可以参加书法、绘画、体育等兴趣活动，可以进行科学实验，探究自然科学方面的科学知识。

秧坝民族小学是秧坝镇中心完小，现有12个教学班。学生主要来源于秧坝村、者术村、秧望村、昂涛村、福尧村、根昌村，其次是有村级学校覆盖的板用村、宜哨村、大伟村、干这村、顺汗村，还有外乡镇、外县流动人口等。

秧坝民族小学现有学生462人，其中男生230人，女生232人。有完整的少先队组织，升降国旗护旗队，鼓号礼仪队，学生在接受爱国主义教育，集体主义教育的同时，可以参与学校纪律、卫生、评价、考核等方面的管理，培养了学生的管理水平和管理意识，锻炼了学生的管理能力。

学校设有简易的气象站和天文观察站，学生从那里可以学到测量气温、降雨量、观察风向风力等知识。

学校现有教师20人，其中本科4人，专科16人，中师1人,中专1人。所有都具有合格的专业知识，具有较强的工作责任感。

办学方向：支持全面贯彻落实国家人教育方针，政策，坚持以德立校和以人为本的原则。注重实际、扎实工作，与时俱进、依法执教，加强教育教学管理，加大教研教改力度，全面推进素质教育，努力创办人民群众满意的教育。

教学目标：坚持质量立校的宗旨，充分发挥学校教育教学资源优势，结合本校实际，逐步把我校建设成为安全、健康、和谐、平安、进步的师生成长的摇篮。

校风：勤学刻苦、乐学多思、自信自强、自律自励。

校训：锐意进取、勤学励志、团结勤奋、求实创新。

汤家中心小学社团活动概况 篇5

我校根据市局要求，课程表上开足每周五节社团课。根据学生特点和需求，开设了108个社团，其中校级社团44个，实行走班制，活动内容有学校的特色项目航模科技、珠心算等更有学生自己喜爱的活动内容棒针编织、十字绣、烹饪、排球、种植等；其他社团实行班级授课制，活动内容有校本科普阅读、数学阅读、英语美文阅读、体育球类活动。球类社团活动期初在学校层面上作了统一安排，就训练项目及活动内容做了统一安排，低年级是乒乓球，中年级是排球，高年级是篮球。

精心组织社团活动，校长室、教导处有专门的分管同志，他们在期初、期中都能给予授课老师指导。社团辅导教师能够认真制定活动计划，精心组织活动内容，积极开发富有校本特色的社团活动教材，所有校级社团活动项目都有自编的教材，教材每个篇章有明确的教学内容，更有让学生动手操作的实践内容安排，任课教师都能在执教以后及时反思，对编制的教材进行修订。数学阅读社团教材以年级组为单位进行编写，注意了内容前后衔接连贯性。球类运动社团，有专职教师进行编写教材，并由他们组织全体教师就乒乓、排球、篮球的教学进行集体辅导。

扎扎实实的社团活动不仅开阔了学生的视野而且提高了学生的综合能力，各社团在众多比赛中纷纷获奖。

一年来，学校航模社团先后获“国培杯”江苏省青少年航海模型竞赛ECO—F电动模型竞速艇对抗赛小学男子组单项团体第一名；江苏省青少年航空模型竞赛小学男子组模拟飞行（固定翼低空穿越障碍）团体第一名；江苏省青少年航海模型竞赛小学男子组F5-S级遥控模型帆船团体第二名；江苏省青少年航空模型竞赛小学男子组模拟飞行（飞船超低空穿越海盗船）团体第二名。有124人次获江苏省航模比赛个人一二三等奖。学校儿童画社团的书法绘画作品发表或获奖32人次。

小学语文概况 篇6

新的学期开始了,作为一个新人,第一次当班主任,当然也是第一次写这样的工作计划.由于第一次扮演这样的角色,我无论站在讲台还是坐在办公室里,总有点不塌实,总担心自己不能成为一名合格的班主任.因为要做一个好老师,一个好班主任,这毕竟不是一朝一夕就可以练成的,它不仅是一项技术,更是一门艺术----可望而不可及.一.班级概况

本班共有学生35人,其中男生17人,女生18人.本学期的重点主要是针对学生进行常规训练,培养良好的行为习惯和学习习惯.讲文明懂礼貌,更重要的是与学生融洽相处,建立亦师亦友的新型师生关系.让他们得以全身心投入学习当中,成为一名优秀的合格的小学生.二.班集体日常管理

1:班委的选派:班干部饿培养对一个班级来说至关重要.有了班干部的帮助,我们班主任真可以说是如虎添翼,可以更好的有更充分的时间来带动全班同学向良性方向发展.因此我在这个学期会选出3—5名的有能力的.品学兼优的学生重点培养,以便班级更有序的管理.2:抓学生的常规教育:刚刚踏入一年级的小朋友,对于学校的日常生活和学习还是不太适应,学校的规章制度对于他们来说是陌生的,我们班主任要在生活中对他们加以指引,从他们身边的点点滴滴的小事加以指引.3:班级管理:根据学生的实际情况,制定奖罚分明的班级公约.培养学生的竞争意识,在面对学生的时候要顾全大局,决不能因为一时的疏忽而顾此失彼.在班级的管理上我既要肯定他们的成绩,也要不断督促,使他们不断进步.4:注重与家长的联系:与家长建立好了关系,那在我们工作中会起到很大的作用,再者,父母必竟了解自己的孩子,保持着与家长的联系我们能够及时地向家长反映情况,也能及时地从家长那了解学生所存在的问题,遇到问题时,遇到问题时,能够与家长共同探讨解决的办法,取长补短.三具体工作与活动

9月份:

报名注册

打扫校园环境

板报刊出

第八届全国推普活动.迎国庆板报比赛

10月份

纪念少先队建队56周年,暨新队员入队

老人节慰问活动

板报刊出

街道小学田径运动会

11月份

家长会

主题班会观摩

板报刊出

12月份

一至二年级跳绳比赛

市元旦小学书画现场赛

一至三年级口算过关

校板报刊出

迎元旦校诗歌朗诵比赛.1月份

复习迎考

期末考试

冯玲云

小学语文概况 篇7

不同地区、不同教学领域的教师在S4A的利用方式有所不同, 以东部的花莲为例, 政府单位希望引进LEGO这样可程序设计控制的教具, 但过高的单价以及有限的教育预算导致无法普及更多的学校, 因此S4A成了替代性的方案。

同样地处东部的宜兰县的发展也有十足的活力, 经过国华初中张俊杰老师的热心推广, 该县已经有十来所中学加入了S4A的课程, 也有不少小学愿意跟进。国华初中的课程材料主要来自回收的资源, 如保丽龙杯、光盘片、吸管、纸箱, 在孩子手上都可以成为创作机器人造型的零件, 进行的既是给孩子充分创作空间的科技教育, 也是物尽其用的环保教育。

台中市是S4A社群中教学数据最丰富的, 台中市教育网络中心的江昭汉老师具有技职教师背景, 对程序教学及自动化控制有专业的素养, 其团队成立了E-LESSON数字教学平台 (如图1) , S4A相关教学数据完整丰富, 以开放资源的方式在网络上分享, 同时也定期举办教师研习, 希望更多有兴趣的老师一同来学习S4A。

S4A目前不是各县市信息教育的发展重点, 因此各地的教师都是在现有的资源下想方设法凑到一些经费, 勉强购买几套Arduino就开始进行教学, 再慢慢修正教材。S4A社群的聚会, 也不是主管单位支持的社团, 各地的教师牺牲自己的假日, 以台北为主要聚会的地点, 这种自发性的社群参与不仅扩展了我们工作上的视野, 也结识了不少同好丰富了彼此的人际关系。

我所任教的苗栗县在S4A的教学上则没有上列县市那么热烈, 原因是各中小学在Scratch程序教学方面的普及程度不高, 要教师用S4A软硬件结合在课堂中更是具有挑战性。因此, 身为县内信息教育辅导团一员的我, 除了在教师专业成长研习的场合大力倡导S4A的美好之外, 也利用课余时间与几个中小学教师形成一个小型社群, 定期举办一些正式或非正式的交流活动。

我在县内的推动方向与其他县市也有些不同, 希望S4A能够在现有的课程架构下找到可以切入的点。以数学科在速度概念的教学为例, 以往教师在讲台上通过画图口沫横飞地讲解得到公式, 不管学生有没有弄懂, 只要会套用公式把题目解出来, 教师就认为学生懂了, 考试分数完全取决于解题的速度以及计算的精准度上。而通过S4A搭配简单的磁簧开关

以及一些积木件, 则可以仿真自行车上的速度计, 以轮子的直径来得到轮子的周长, 轮上的磁铁每经过一次磁簧开关, 前后高电压讯号的时间间隔即为转动一圈 (行进一个周长距离) 所花费的时间, 由此求得的瞬间速度相信对学生来说是比较具象的。再来累计的高电位次数 (即转动圈数) 乘以周长可求得总行进距离, 除以累计时间则可得到平均速度 (如图2) 。在这样的教学活动下学生不仅学到了数学的概念, 更通过组装车体的过程不知不觉跨入了工程的领域、通过磁簧开关及S4A软硬体操作涉略了科学及科技的范畴, 这也是欧美国家近几年欲强化国力在教育上大力推动的STEM, 学习的不应只是单一的知识, 而应该是跨领域、有系统且更贴近学生生活经验的问题解决方案。

自然科的实验也有不少可以着力的地方, 以往实验的加热过程必须经过长时间的记录再绘成图表。我们可以考虑用S4A的列表功能, 将感测值依序写入数据表中, 通过S4A本身的绘图功能直接呈现出来, 或汇进电子表格软件中进行数据分析或图表呈现 (如图3) 。

大自然中的各种物质接上带电端, 通电来到Arduino上的模拟讯号脚位, 则可依测得电位值的高低看出该物质的导电率。例如, 小学六年级水溶液导电性的实验原本的设计是观察通过不同水溶液测电架上LED的亮度来比较, 些微的亮度差距可能很难比较出来, 但通过S4A测得的数据搭配图像指针 (决定Y方向的坐标) , 就比较容易分出高低了。

传统的科学实验在信息工具发达的时代, 有改变的必要性及迫切性, 教师可以尝试通过不同的手段让学生了解计算机功能的强大以及对他们未来深远的影响。例如, 藉由S4A控制马达制作一台简易泡茶机的活动, 设定的时间一到就把茶包吊起来避免泡的过久味道苦了, 带着孩子想象人类编辑程控机械设备未来可以替代人力哪些工作?哪些工作又是不容易被取代的呢?

对一个非信息本科出身的教师来说, 用VB或C来写程序是一件困难的事, 但是有了S4A图形化的程序搭配硬件装置, 就可以做出以往做不到的互动设备了。例如, 配合模范学生的选举制作出电子投票机, 省去了纸张的使用却增加了学生投票的新鲜感, 还可以将选举结果结合数学课, 将直方图及比例图的概念利用S4A具体操作出来。

又如, S4A软件搭配Arduino制作出的投篮装置, 可以让数个班级的学生同时进行投篮比赛, 添上动画及音效可以增加比赛的刺激感, 孩子上起体育课来也比较来劲。

也可以尝试针对一些科学玩具进行改装, 当然也可以是创意创作的专题, 如请学生利用雨滴侦测板、光敏电阻及马达控制, 制作出可以自动送出及收回的晴雨晒衣装置。

还可以挑战比较有难度的专题。为了全方面尝试S4A的功能, 我用了两台计算机, 一台计算机配合Arduino控制低功率雷射光以类似摩斯码的做法打在另一个Arduino装置的太阳能板上 (好比一个大型的光敏电阻) , 就成了一组简易的光传输装置, 可以远距离传递讯息。英文字母透过一端拆码传送, 一端接收解码的过程, 可以让孩子对讯息传送有大致的轮廓了解。

学校概况 篇8

学院分设小哨校区和茭菱校区，占地面积1058亩，教学行政用房72758平方米，教学用计算机700台，教学科研仪器设备值2200万元，馆藏图书25万余册，电子图书17GB。学院下设畜牧兽医系、园艺与园林工程系、管理与信息工程系、生物工程系、公共基础部及思想政治理论教学部6个教学系部共47个专业，在校学生5600余人。

学院主要以畜牧兽医、园林园艺、作物生产、农产品加工类专业为主，经济管理、计算机、文秘类专业兼备，形成了农业类专业为主较为完善的专业体系。常年招生三年制高职（专科）专业35个、五年制高职（专科）专业7个。其中，畜牧兽医专业为省级重点建设专业，园艺技术、园林技术专业、作物生产技术为省级特色专业。学院拥有良好的办学条件，具有配置优化、管理科学、运行高效的教学科研保障体系。建有多媒体教室、语音室、电教室、电子阅览室和备课中心等现代化的教育教学设施，拥有700余亩的实习农牧场，建有服务于各专业的校内实训基地（室）80个，校外实训基地100余个。目前共有省级以上示范性实训基地9个，其中中央财政支持的实训基地1个-园林技术专业实训基地，省级示范性实训基地8个。

学院现有在职在编教职工316人，专业技术人员266人，博士5人，硕士和在读硕士研究生126人，教授15人，副教授（含副高）68人，“双师型”教师108人。近年来，学院获得中央财政支持项目3项，省级以上质量工程项目38项，58位教师获农业行业职业技能鉴定考评员资格，学院还聘请全国重点高校、科研单位、知名企业专家、学者作为兼职教授，高素质的教师队伍有力保证了人才培养的质量。

学院以培养高等技术应用型人才为目标，实行专科学历证书与职业资格证书并重的教育模式。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，使学生具备“就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间”的现代职业素质。学生毕业时，除获毕业证书外，90%以上的学生获得相应专业的职业资格证书。由于学生在职业技能方面的突出表现，在第一、二、三届全国高等职业院校农业职业技能大赛中，获得特等奖、一等奖、二等奖、优秀组织奖等优异成绩。

学院学生就业率稳定，就业质量不断提升，已连续三年就业率达到98%以上，连续两年获得“云南省高校毕业生就业工作目标责任考核一等奖”。另外，我院毕业生还可通过参加专升本、入伍预征、志愿服务西部计划和实施自主创业、出国出境等实现就业。学院重视并不断创新创业教育培养工作，大学生创业取得可喜成绩。目前，共有200多名毕业生成功自主创业。已连续两年获得“云南省鼓励大学生创业先进集体”，是云南省唯一一所获此殊荣的高职高专院校。2011-2012年，我院3名毕业生创业事迹得到《春城晚报》报道，15名应届毕业生获得共计87万元的创业“贷免扶

补”贷款。毕业生创业项目涉及宠物保健、特种养殖、植物花卉、农资连锁、兽药饲料、广告设计、家装材料等领域。

学院积极开展对外交流与合作，现与日本、泰国、柬埔寨、荷兰开展校际交流合作。与日本国长野县南安昙农业高等学校已开展了20多年的校际交流，坚持互派教师和学生到对方学校交流学习。2006以来与泰国孔敬农业技术学院等10所学校互派留学师生8批次300余人次。与泰国、日本建立友好交流合作关系20多年，学院每年出资奖励30多名学生赴泰国农业职业技术学院学习。目前，有20多名毕业生先后到泰国就业，3名毕业生在泰国大学就读本科。

学院的发展与云南历史上若干重大事件紧密相连，在重大历史事件中做出了重要的贡献，除悠久的历史之外，还具有光荣的革命传统。1913年朱德元帅曾在学校任体操教习，1929年云南第一任省委书记王德三在此任教，1936年国民政府云南省主席龙云曾为学校教学大楼题词“豳风基础”。1938-1939年，原国立西南联合大学理学院、文学院和法商学院曾在学院茭菱校区办学，1941-1942年学院原教学大楼曾为飞虎队招待所。

在新的历史发展阶段，学院将继承和发扬“艰苦奋斗，百年务农，百年树人”的优良传统和“耕道、养德，理想、开拓”的校训精神。以“省级示范院校建设”为契机，坚持内涵特色兴校，加快推进学院的跨越发展，为把学院建成全国一流的农业职业院校而不懈努力。

云南农业职业技术学院是2002年12月经云南省人民政府批准，由原云南省农业学校和云南省畜牧兽医合并组建而成。具有高等学历教育资格的公办全日制普通高等院校，面向全国招生。学院办学历史悠久，始建于清光绪三十年（公元1904年）的云南蚕桑学堂（昆明翠湖讲武堂旁），首开云南职业教育之先河。

光绪33年（公元1907年）与拟办的森林学堂合并为省会中等农业学堂，学校迁址贡院（今云南大学）。宣统3年（公元1911年）改名为省会中等农业学校。1931年改名为省立甲种农业学校。1923年将农业并入省立高级中学。1930年改称为省立第一农业学校。1934年改为省立昆华高级农业职业学校。1937年学校迁址大西门外文昌宫（现学院茭菱校区）。

学校从光绪30年（公元1904年）至1949年共招收学生73个班，其中：农科21个班、林科6个班、蚕桑科11个班、染织科2个班、女子蚕桑科8个班、农林蚕讲习科6个班、畜牧兽医科1个班，高中农科5个班、林科3个班、农业推广科1个班、乡村师范2个班。

1950年3月昆华农校由云南省人民政府接管，改名 为昆明农业技术学院。1954年农林科师生分出成立昆明林校。1956年水科师生分出成立昆明水校。为创办地州农校，1958年将动物饲养、专业师分到官渡区小哨，在此基础上成立云南省畜牧兽医学校。11月将植保、园艺、农学专业学生200多人、教工30多人下放到文山，成立文山农校；将植保、农学专业学生200多人，教职工近30人下放到临沧，成立临沧农校。1958年底昆明农业技术学院停办。1962年，省政府决定恢复并定名为云南省农业学校。1969年至1978年因“文革”停办十年。

1979年恢复办学，经过二十多年的改革开放，学校得到了蓬勃发展。1988年被农业部评为“校外三结合基地建设先进单位”，1991年被农业部评为“全国农业中专A等三级学校”，1993年被云南省人民政府认定为“省（部）级重点中专学校”，1994年被农业部评为“中等教育改革先进单位”，1999年被农业部列为“农业职业技术教育培训示范基地”，连续多年为昆明市人民政府评为“文明单位”。为云南省农业战线输送了一大批中等专业技术人才，复校后至2003年7月，共培养毕业生4810人，为云南的“三农”建设做出了重要的贡献。

云南省畜牧兽医学校是在云南省农业学校相关专业的基础上创建发展的。1958年4月，云南省农业学校的动物饲养专业、兽医专业的学生和相关老师，被调离到昆明市官渡区小哨花庄河畔，创建云南省畜牧兽医学校。全校师生自力更生、艰苦创校。1968年至1977年学校因“文革”停办十年。

1978年恢复办学，经过二十多年的建设，学校从小到大，从弱到强，占地近千亩。1991年8月被农业部评为“B等一级学校”。1993年省人民政府授予学校“省（部）级重点中专学校”的称号，1997年4月学校被省农业厅评为“教学常规管理先进学校”。云南省畜牧兽医学校从1958年建校到2003年经历了三个大的阶段：1958－1968年为十所创办时期；1968－1978年为十年停办期；1978-2002年为恢复发展期。44年来，共培养毕业生6455人，遍布全省各县市，还为广东省培养了部分学生，为畜牧业经济的发展作出了重要贡献。

百年沧桑，风雨兼程。一百多年来，学校以培养人才为已任，高举科学和真理的大旗，恪守使命，为社会输送了数以万计的栋梁之才。十年树木，百年树人，百年老校焕发了青春。改革进取，任重道远。云南农业职业技术学院已成为培养跨世纪人才的沃土；她具有改革创新的精神，是实施科技兴国战前驱，在新的世纪中，必将展理出新的风采。

城管工作概况 篇9

“双创一整治”工作概况

中枢街道办事处自2008年4月分设以来，紧紧抓着城市管理和建设中心工作，以市民素质提高为重点，以宣传教育培训为主线，以“双创一整治”为载体，按时完成了各阶段的工作任务，取得了一定成绩。具体工作概况如下：

一、基本情况

中街办负责的背街小巷、城郊结合部有清扫保洁街小巷629条（不含2010年新增），面积近22万平方米，城郊结合部4个，现有清扫保洁员48人，专职卫生监督员14人，巾帼卫生治安巡逻队员28人，辖区企事业单位多、商贸摊点多、人流量大，是仁怀经济、商贸、文化中心，是仁怀各种迎检考核的重点乡镇。

二、2010年来的主要工作

1、机构健全、制度完善、责任明确，常规工作步入经常化、制度化轨道。

中街办从2008年起，内设专职部门城管办，现有专职工作人员7 名，各社区有一位副主任主抓城管工作。在工作中，实行每天10小时清扫保洁，社区卫生监督员每天两次督查，办事处随时抽查，一月一小结，严格按考核办法和操行评定兑现奖惩。

2、以市民培训为线，努力提高市民素质，从根本上推进文明卫生城市进程。在工作中，我们开展了社区大讲堂、市民学校、定点宣传活动；开展了每月的入户宣传资料发放和“门前三包”责任落实督查活动；开展了制作固定宣传标语、板报、宣传车巡回宣传、送文化到小区活动；开展了红领巾宣传岗、校园周边环境定时定点督查、行人乱扔乱吐监督等活动。整合辖区资源，发挥自身优势，通过丰富多彩宣传活动的开展，不断提高市民的知晓率、参与率、满意率。

3、卫生治安巾帼巡逻工作初见成效，市民评价高。根据中枢城区卫生秩序及综治工作的特殊性，办事处整合资源，开发卫生治安公益性岗位，聘请28人为卫生治安巡逻员，实行一岗双职。在工作中，首先对街心花园至二转盘的行人乱扔乱吐进行制止、教育，然后对10间大型学校周边环境的卫生秩序和治安进行了定时定点监督管理，在近期，对市容市貌整治后续管理发挥了重要作用。

三、存在的主要问题及工作建议

1、农贸市场是每次省、遵义市必查的地方，城区10万人却只有两个农贸市场且划行归市不规范、占道经营严重、卫生状况差、管理不到位，居民买菜不方便，农民卖菜困难，居民反映比较大。建议市政府对菜市做专门的整治，进行合理规划，菜市主管部门加强管理，纠正菜农、菜贩随意抛撒垃圾行为，彻底改善卫生状况；尽快启用金庭水岸农贸市场

缓解买菜、卖菜困难；在整个城区规划一定区域作为临时的菜市，方便菜农卖菜、市民买菜，以此提高市民满意率。同时把农贸市场建设纳入城市建设配套规划，并尽快实施，这是仁怀后期发展的需要。

2、中枢街道属建城区，部分基础设施老化，历史欠账大，道路破损、排污不畅等问题多，需要改善投入的经费多，建议加大道路破损维修，排污规范建设，小巷路灯安装等工程建设的投入，每年预算一定的经费，对问题较大、群众反映强烈的基础设施逐步加以解决。在工作中，相关职能部门要完善制度、规定，加强管理、打击、处罚、杜绝偷盗井盖板，车辆上人行道等破坏基础设施的行为。

3、几不管小区的脏乱问题严重，特别是上世纪80年代、90年代各企事业单位修建的家属房，产权变更多，设施不完善，原单位不管、物业不想管、社区难管、办事处无力管，建议对问题较集中的几不管小区由产权单位出面负责整治后由社区和产权单位共同管理。同时开发小区清扫保洁公益性岗位，增加环卫人员，将几不管小区卫生纳入常规管理。

4、按照中枢城区城市管理责任的分工，城管局负责主次干道的清扫保洁和垃圾清运及城管执法。办事处负责背街小巷的清扫保洁，由于管理主体不同，待遇不同，且垃圾清运和收集由城管局统一负责，导致清扫保洁无法达到无缝对接，清扫保洁时间、质量、标准不统一，老百姓有意见。因

此，建议将主次干道和背街小巷、城郊结合部清扫保洁纳入城管局统一管理，同工同酬，完善工作体制，确保长效管理，实现清扫保洁质量上台阶。

5、中街办13位超龄环卫工人历史遗留问题至今未解决，其中有的已到了72岁，工作质量大打折扣，安全隐患也很严重，办事处曾多次汇报反映，也同人事劳动和社保局多次协商未果，自身又无力解决。我们做思想工作，请年纪特别大的按时发放工资先病休，除1人外，其他均表示仍然要工作，直到解决了他们的养老问题为止。近期，他们又反映到人劳局仲裁科，要求按相关法规进行仲裁，经测算，我们要承担接近20万元他们工作以来的保险和未签订合同的工资双倍的赔偿金等多达几十万元经费，但他们仍然不能正常退休，无法领取养老金解决以后的生活问题。如若单方面解除劳动关系，则会成为非法上访一个主要的不稳定因素。因此，请市委政府及时研究帮助解决。

四、下一步工作打算

1、继续加强市民的宣传教育培训，努力提高市民文明卫生素质，巩固提高知晓率。

2、力所能及投入经费改善基础设施，对市民反映的一般问题，社区在24小时内处理；对市民反映的热点、难点问题，办事处及时处理；对工作量大，工作难度大的，向相关部门或市政府汇报共同处理。力争多办实事，多干好事，让市民满意、称赞。

3、认真履职，强化监督，以抓好“门前三包”工作，为重点，以小区脏乱整治为突破口，实现城区大街小巷一个样。

4、以常规管理为中心，切实抓好“三员”管理，确保清扫保洁质量上台阶。

5、积极配合相关职能部门抓好城管工作，形成上下一心建管理齐抓共管出成效。

6、制定定期综合整治工作方案，巩固创建效果，达到长效管理。