吃饭有讲究第一课时

吃饭有讲究第一课时（共7篇）

吃饭有讲究第一课时 篇1

部编教材一年级道德与法治第三单元

吃饭有讲究

第一课时

教学目标：

1.让学生做到饭前洗手，通过六部洗手法让他们把小手洗干净。

2.让孩子知道基本的餐桌礼仪，逐渐养成文明就餐的好习惯。教学重难点：培养讲卫生，讲礼仪的就餐习惯 课程安排：1课时 教学准备：视频，课件 教学过程：

一.趣味导入，出示课题

1.播放网红小蛮的视频，发表感想，给小蛮的吃相提个醒 2.出示课题：吃饭有讲究。

二、讲究卫生，科学洗手 1.洗手儿歌提醒饭前洗手 2.师生体验洗手 ①现场模拟洗手

通过儿歌，同学们知道了饭前要洗手，大家会洗手吗？演示给同桌看看。

②对比图示，纠正不正确的洗手步骤

对比着老师的图示看看，你洗手的步骤正确吗？ ③教师补充洗手的重要性 你们知道吗？简单的洗手分成了七步了，是因为这样才能洗的干净，病菌就会远离我们。（出示病菌危害的图片）④洗手口诀一起洗手

现在让我们跟着音乐，念着歌诀，一起洗洗手吧。⑤老师检查，看谁的小手洗的又快速，又干净。

三、讲究礼仪，文明就餐

1、评一评，说说图画中的小朋友，他们在餐桌上有哪些值得你学习的地方？

2、演一演，选择一幅你最喜欢的图画演一演，看看你能在家里文明就餐吗？

3、平时，我们在学校就餐你能说说身边的哪些同学就餐文明，夸一夸她吧！

4、在公共场合，一些小朋友这样就餐，请你来评一评吧！倡导孩子们在家当文明就餐的好孩子，在校就餐的好学生，在公众场合就餐的好公民。

四、传承文明，尽在你我

1、一则公益广告，让文明礼仪种在心中，更希望你我传播餐桌健康与文明。

2、古语有云：食不言，寝不语，弟子规中也曾提到：对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。吃饭不仅关系到了健康，还关系到了对文明礼仪的传承。板书设计：

10、吃饭有讲究

卫生

洗手

礼仪

传播、传承

吃饭有讲究第一课时 篇2

其实, 第一课时在阅读教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本, 接受熏陶的第一步;是激发学生学习兴趣, 整体感知课文的关键点;是对学生进行双基训练, 提高语文素养的起始点。因此, 我们必须加强对阅读课第一课时教学的研究, 迈好登山的第一步。

阅读教学第一课时该做什么?张田若先生曾说:阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程, 就是语感形成的过程, 就是语言积累的过程。读是学习语文的第一扇窗口, 读是感悟积累的前提。因此, 我认为第一课时必须在“读”上下工夫, 在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上, 帮助学生理清文章脉络, 整体感知课文, 为精读感悟作好充分准备。

由课题质疑, 带着问题去读, 是第一读。让学生边读边想象课文所描述的画面、抒发的感情, 思考自己关注的问题, 是第二读。第一课时的读就是第一读和第二读的问题。

为此, 我对中年级阅读教学第一课时进行了浅显的分析和初步实践, 觉得可以从如下方面来激发学生读书的兴趣, 让第一课时的初读教学变得扎实有效。

一、悬疑追索法——由预习导入, 扣紧疑问读课文

中年级学生应当初步养成预习的习惯, 在预习中, 学生会有一些疑难, 因此, 在第一课时可以引导学生带着疑难读课文, 边读边在课文中找答案。先在集体讨论中解决容易解决的问题, 再相机引导学生尽量通过读课文来找到答案, 在阅读中发现问题、解决问题, 他们会有成就感, 阅读的兴趣也就得到提高。接着可以再引导学生抓住一些关键词, 读通一些难读的句子, 难理解的词, 学生就会觉得更有兴趣, 为接下来的学习作铺垫。

如《永远的白衣战士》一文, 课文采用倒叙的手法向我们描述了广东省中医院的护士长叶欣, 在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中, 临危不惧, 舍己为人的感人事迹。

第一课时我让学生列举出预习中遇到的疑问:叶欣为什么会成为“永远的白衣战士”?病人心中、同事心中的叶欣是什么样的?让学生带着这些疑问阅读课文, 引导学生抓住课文的关键段落展开阅读, 让学生在阅读中思考、体会叶欣的临危不惧、舍己为人的精神。学生读得兴趣盎然。

二、聚焦题眼法——由课题导入, 抓住题眼读课文

德国著名作家歌德有一句赞美眼睛的话:“若不是我们的眼睛像太阳, 谁还能欣赏光亮?”文章的标题就像文章的眼睛一样, 出色的题目, 准确鲜明, 引人入胜, 提示文章内容, 起到画龙点睛的作用。引导学生阅读, 首先要学会读题目。文章题目是学生展开阅读学习的突破口, 因此引导学生多角度地品读课题, 不仅有助于学生理解文本, 更能激起学生阅读的兴趣。

如《我不是最弱小的》第一课时的教学, 我引导学生紧扣题目, 以三种不同的读题方法为突破口, 引导学生了解文章大意, 并相机学习生字、新词。

首先, 初读课题 (指名学生读) 。有一个孩子把“最弱小的”重读了, 我就引导学生讨论, 从他的朗读中你听到了什么?许多学生说:还有人比我弱小, 我不是最弱小的。

接着, 我让学生自由读课文, 看看课文中还有谁比“我”弱小。引导学生说出“我”是萨沙 (正音, 课文中没有注音, 学生查字典, 分析字形, 并在书上摹写) , 并讨论:谁比萨沙弱小?学生再读课文, 找出野蔷薇 (指导书写“蔷薇”, 学生临写) 。从哪里看出野蔷薇比萨沙弱小?指导学生读第七节 (要求读通读顺;指书写“掀”;正音:纤, 两个读音) , 提问:野蔷薇美吗?指名读课文第二节, 学生齐读第二节和第七节。

在引导学生读课题中, 孩子们不仅初读课文至少两次, 而且学习了两个新词, 并初步读通了课文。

第二步, 再读课题 (老师读, 突出“不是”) 。引导学生讨论重读“不是”的含义。学生说, 老师突出了“不是”, 也就是说萨沙不是最弱小的, 我听出了萨沙不承认自己是最弱小的。

我相机引导学生:那我们到课文中去读读, 看看哪些内容说明萨沙不承认自己最弱小, 学生自由读课文。找出相应的内容。

第三步, 三读课题。我问同学们, 刚才我们听到了课题的两种读法, 听到了不同的意思, 想想, 还有别的读法吗?学生再次读题后回答:我不是最弱小的, 重点突出了“我”, 说明萨沙不承认自己是最弱小的。我在肯定了学生的说法后, 要学生自由地再读课文, 好好体会重读“我”的含义。

三、背景激趣法——由作者导入, 带着兴趣读课文

“你了解作者吗?想知道他对我们说了什么吗?读课文吧, 相信你会是作者的知音。”我从了解作者切入, 引导学生读课文。学生因为对作者满怀兴趣, 就会迫切了解课文内容, 说出自己对课文的初步理解。如执教《桂花雨》一文时, 我这样导入:同学们都很喜欢桂花, 台湾有位女作家叫琦君, 她一生漂泊, 11岁离开家乡, 32岁去了台湾, 60岁又移居美国, 84岁重回故乡。可是, 无论她身在何处, 让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨 (板书课题) 。今天, 就让我们一起跟随作者回到童年, 去感受那一场——桂花雨吧!在我的引导下, 学生急切地打开课本, 读起了课文。

以上是我结合中年级阅读教学的实际, 总结出的几个让学生在第一课时能扎实有效地阅读课文的方法。当然, 在具体应用的时候, 应当根据教材、教者、学生的实际情况, 灵活变通。

孩子吃饭有“讲究” 篇3

中国餐桌上的礼仪寻根究源，与我国农业社会传统、农耕文明分不开，是我国精神文明的财富。在现代礼仪中，餐桌上正确优美的举止能给人良好的印象，学习并保持良好的就餐礼仪是每个人在公共场合中的一张名片。

进餐时，要注意自己的“吃相”，比如夹菜应从盘子靠近或面对自己的盘边夹起，一次夹菜不宜太多，先用公共筷或调羹将所需菜肴直接夹到自己的盘碟中，然后再用自己的筷子慢慢食用。如果需要给别人递送筷子，应双手拿住筷子中间部分，送到客人面前；要闭嘴咀嚼，细嚼慢咽，不能张开大嘴，狼吞虎咽，更不能伸长脖子，张开大嘴，伸着舌头用嘴去接菜；咀嚼饭菜时嘴里不要发出“叭叭”“呱唧呱唧”的声音；口吞食物时最好不要与别人交谈，确有需要时应轻声细语。

中国人讲究“听其言，观其行”，一个人在就餐时的一言一行都事关个人形象。一般而言，很少有人认为自己不懂礼貌，可是却不时引来他人轻视的目光，思来想去，其实就是一些我们自认为无伤大雅的小事贬损了个人形象。所以我们平时一定得养成良好的礼仪习惯，从我们身边做起，从小事做起。

《吃饭有讲究》教学设计 篇4

【教材简析】：

本课为一年级道德与法制第三单元家中的安全与健康中的第二课，本课由以下四个活动版块组成：干干净净吃饭好，我在餐桌上，食物的诉说，这样吃好吗？分别从吃饭要求，餐桌礼仪，食物的营养成分，应该怎么做这四个方面让孩子学会怎样健康饮食。【教学目标】:

1、教育学生饭前要洗手,学习怎样把手洗干净。

2、教育学生在餐桌上要讲礼仪,讲卫生。【教学重点】：

1、教育学生饭前要洗手,学习怎样把手洗干净。

2、教育学生在餐桌上要讲礼仪,讲卫生。【教学难点】: 教育孩子饭前要洗手,学习怎样把手洗干净。【教学过程】：

一、表演导入

1、师：同学们每天都要吃饭,能告诉老师,你会吃饭吗?会吃饭的同学举手。小朋友们真能干,老师请一个同学来示范一下

实物模拟:(老师先端出半盆水,然后拿出一副碗筷,让学生举手争取上台表演)提醒同学们仔细观察

2、先洗手后吃饭的引导学生发现予以肯定

3、不洗手就端碗吃饭的,进行提醒

【设计意图】：通过让学生表演怎样吃饭，提高学生学习的积极性，因为一年级的孩子都愿意表现自己，学生表演得热情高涨，为下一环节做好了铺垫。

二、干干净净吃饭好

1、从刚才的情景引出:吃饭之前要洗手

2、请学生上台表演洗手

3、老师指出学生洗手不干净。

4、让学生看图观察40页洗手的六个步骤,讨论怎样洗手才干净(课件出示)

5、再抽学生上台表演,并告诉学生科学的洗手方法洗手才干净(课件出示)

6、出示儿歌,让学生全体起立

老师边做手势边教学生朗读儿歌(见课本40页)小手是个宝,做事不能少。饭前要洗手,千万别忘掉。

7、吃饭时还要注意那些卫生习惯呢?抽答学生,老师相应补充。(洗脸,擦嘴、清洗碗筷、把桌椅擦干净等)。

【设计意图】：通过让学生观察并表演洗手，学生对洗手的六个步骤印象深刻，以后在生活中能应用到实际生活中。

三、我在餐桌上

家里要开饭了,小朋友们该怎么做呢?

1、出示第一幅图片:爱劳动(课件出示)搬椅子,擦桌子 帮助摆放碗筷 摆放筷子的讨论 帮助端菜、盛饭、端饭

2、出示第二副图片:有礼貌(课件出示)让长辈先坐

扶老人到餐桌前就坐 让长辈先吃,自己再动筷 座位也有讲究

3、出示第三幅图片:遇到喷嚏咳嗽时该怎么做?(课件出示)(偏转头,离开座位,离开饭桌)吃饭时能大声不停地讲话吗?

4、出示第四幅图片: 遇到长辈为自己夹菜?(礼貌表示谢意)(课件出示)讨论

1、我为长辈们夹菜

讨论2:自己喜欢的菜可以一直吃吗?

四、我在学校午餐

学校里面吃午饭,小朋友们该怎么做?()学生展开讨论,并进行模拟表演)老师引导做到以下几点: 饭钱要洗手,盛饭舀菜要排队 吃饭时不讲话

吃饭垃圾放在餐盘中指定位置 剩饭剩菜统一倾倒指定地方 饭后放好餐盘和勺子

五、食物的诉说

课件展示42页图片，让学生分别观察并以小组讨论应该怎样选取食物。全班交流，找同学起来说一下自己是怎么选择食物的。

六、这样吃好吗

1、翻到教材43页,一边引导学生看图老师一边小结

2、一起读儿歌: 吃饭要注意，健康和礼仪。挑食暴食不可取，浪费粮食更不宜。

七、学生谈收获

第10课 吃饭有讲究教案 篇5

第10课 吃饭有讲究

第一课时 教学目标:

1、教育学生吃饭讲究卫生，学习正确洗手方法。

2、教育学生在餐桌上要讲礼仪。重点难点

引导学生从小追求有文化品质的好生活。教学准备

教师：课件，水盆，毛巾，一次性餐具。学生：与家人交流吃饭的卫生及礼仪，图片。教学活动

活动一 表演导入

1、我们每天都要吃饭，能告诉老师，你会吃饭吗？会吃饭的同学举手，同学们真棒，老师请三名同学来示范一下。

实物模拟:(老师先端出半盆水,然后拿出三副碗筷，让学生上台表演)，提醒其他同学仔细观察。

2、引导学生发现先洗手后吃饭的同学予以肯定。

3、不洗手就端碗吃饭的，进行提醒。活动二 干干净净吃饭好

1、从刚才的情景引出:吃饭之前要洗手。

2、请学生讲台前表演洗手。

3、老师指出学生洗手不干净。

4、让学生看图观察40页洗手的六个步骤。（小组讨论：怎样洗手才干净）

5、请学生讲台前表演,并告诉学生科学的洗手方法洗手才干净。6.(课件出示)正确的洗手方法

7、出示儿歌

老师边做手势边教学生朗读儿歌(见教材40页)。小手是个宝,做事不能少。饭前要洗手,千万别忘掉。

8、吃饭时还要注意那些卫生习惯呢?抽答学生,老师随机补充。(洗脸、擦嘴、清洗碗筷、把桌椅擦干净等)活动三 我在餐桌上

1.家里要开饭了,同学们该怎么做呢? 图1 “我”和妈妈一起做饭前餐桌上的准备。提示学生一家人就餐时，自己可以主动做点力所能及的事。

图2 “我”搀扶着爷爷走近餐桌，启示学生家人聚餐时，能尊老爱幼。图3 “我”背对着餐桌打喷嚏，提示学生餐桌上的行为要有教养和礼仪。图4妈妈为“我”夹菜时，我表达了感谢，展现了家人共餐时的温暖。2.小组交流：餐桌上还有哪些礼仪呢? 3.介绍中国传统用餐礼仪

国学小讲堂------吃饭礼仪（出示课件）活动四 我在小饭桌吃午餐

小饭桌吃午饭,小朋友们该怎么做?(学生展开讨论)学生进行模拟表演。老师引导做到以下几点: 饭钱要洗手，盛饭舀菜要排队。吃饭时不讲话。

吃饭垃圾放在餐盘中指定位置。剩饭剩菜统一倾倒指定地方。饭后放好餐盘和勺子。活动五 总结巩固

1、翻到教材40-41页，一边引导学生看图老师一边小结。

2、一起读儿歌: 吃饭前要洗手,小饭桌擦干净，尊长辈讲礼仪，小调羹手中拿，一口饭一口菜，吃饭时不讲话，有垃圾扔盘里，要咳嗽偏转头，把饭菜都吃光，座位地面都干净。活动六 回家吃饭有讲究 布置作业: 学习这一课之后，回家吃饭要有讲究喽。下节课老师要提问，看看谁在家吃饭最讲究。（请家长监督。并在家长群中做好反馈）。

第二课时 教学目标：

1、初步了解有关食物的分类，指导学生学会合理配餐。

2、让学生建立良好的用餐习惯。

3、通过学习，让学生明白健康成长从合理饮食开始，培养学生健康文明的生活方式。

教学重点：知道食物对人体的作用，学会合理用餐的常识。教学难点：饮食的合理搭配。教学准备： 老师：课件、头饰

学生：与家人交流：吃饭的营养及就餐时的习惯，食物图片。活动过程：

活动一：食物的诉说（设计此环节的目的在于让学生对食物的种类和营养的了解。）1.(魔法变变变)老师变成食物王国的一员，介绍自己和自己的家族。

2.学生变成食物王国不同家族的一员，介绍自己和自己的家族。（谷物家族，蔬菜，水果，鱼肉蛋，奶豆制品）

3.（播放课件）食物的诉说。（学生了解各类食物的营养价值）

饮食健康歌

牛奶大豆都是宝，常吃结实又健康。

蔬菜水果不能少，抵抗力强身体好。

鱼肉蛋，营养高，能为头脑来帮忙。

五谷杂粮要吃饱，提供能量精神好

这是食物王国很好很善良的家族，那么还有几个不好的家族，你知道吗？ 4.介绍有毒食物，变质食物，垃圾食品。引导学生注意饮食安全和健康)活动二：小小营养师

1.你早餐吃的什么?(学生回答)2.老师出示自己的早餐图片，请同学分析是否健康。(小组交流)3.什么是健康的，科学的饮食。（出示图片）

师:荤素搭配，营养均衡，吃各种各样的食物，才能营养全面，健康成长。4.营养配餐

学生分小组用食物图片进行营养配餐。

小组讨论，交流，评选出本小组的“小小营养师” 活动三：这样吃好吗 1.师：我们吃饭时要讲究卫生，讲究礼仪，讲究科学，还要注意什么呢？请学生说说。

2.引导学生观察43页图，说说图中的小朋友这样吃好吗？ 图1引导学生讨论:边吃饭边看电视好不好？ 会带来哪些负面影响? 和家人的关系会怎样？ 图2辨析：饭前喝水好不好? 当家人提出忠告时，自己是否应接受？

进一步让学生结合自己的情况，说说家人对自己提出过哪些饮食方面的建议 图3辨析：挑食好不好？引导挑食的后果。图4辨析引导学生反思暴饮暴食带来的坏处。3.吃饭时，你要怎么做

4.下图儿歌，总结了餐桌上哪些行为是好的，哪些是不好的。学习儿歌，教育引导学生吃饭时的正确做法。吃饭应注意，健康和礼仪。挑食暴食不可取，浪费粮食更不家。

师总结本课：同学们通过学习第10课吃饭有讲究，你学到了吃饭有哪些讲究呢？是的，要讲究卫生，讲究礼仪，讲究科学，还要养成饮食的好习惯，如果每一顿饭都吃的讲究，老师相信你们长大后都会成为一名健康、文明、高雅的让人敬佩的人。

吃饭有讲究第一课时 篇6

课题

吃饭有讲究

教学对象

一年级

课时：第2课时

提供者：

单位：

一、教学内容分析

本课选自部编版教材一年级上册第十课《吃饭有讲究》中片段三《食物的诉说》。这节内容主要关注各种食物蕴含的丰富营养以及合理搭配的重要性，比较贴近学生的实际生活。通过对各种食物的学习，学生能够合理搭配，科学饮食，初步养成良好的饮食习惯，从小培养健康文明的生活方式。

二、教学目标

1.初步了解有关食物的分类及饮食健康的常识。

2.在探究科学饮食的过程中，学生愿意和各种食物交朋友，形成注重科学饮食，健康的生活意识。

3.逐步养成良好的饮食习惯，不挑食不偏食。

三、学习者特征

小学一年级的学生，由于缺少一定的饮食健康知识，偏食，挑食，三餐不定时不定量的情况普遍存在。尤其在我们农村学校，大部分孩子是留守儿童，部分孩子有爱吃零食不吃正餐，偏爱饮料不爱喝白开水，爱吃肉类不吃蔬菜的不良习惯。因此学生树立科学饮食，健康生活的观念是极为重要的。

一年级学生心理具有活泼好动，喜爱游戏，好奇多问等特点，因此在教学过程中穿插猜谜语、角色扮演等活动，并借助多媒体，更好地来调动学生学习的积极性。

四、教学策略选择与设计

通过猜谜语情境导入蔬菜、水果等食物，激发学生的兴趣。在观看食物的介绍视频中，学生通过小组合作讨论交流能够结合自己的实际生活将食物进行分类。在后面环节中，通过角色扮演使得课堂更加生动，学生能更好的理解和掌握合理饮食的必要性。最后环节，学生通过独立思考，利用本节课知识进行菜谱的编写，在相互交流的过程中得以升华。

五、教学重点及难点

教学重点:知道各类食物对人体的作用，树立健康的饮食观念。

教学难点：能够在日常生活中合理搭配饮食。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）猜猜我是谁---谜语导入

出示谜语：（1）脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果

（2）白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多

（二）我会分类---介绍食物

（1）播放关于各类蔬菜水果等食物的视频介绍

（2）提出问题：你知道哪些食物，能和大家分享下吗？（师板书）

（3）继续提问：谁能将黑板上的食物进行分类？（小组合作交流）

（三）角色扮演—谁的功劳大

（1）点名学生扮演蔬菜和肉类争功的情景（要求：说清楚蔬菜和肉类的各种营养）

（2）提问：你们觉得谁的功劳大呢？大家一起来交流下

（四）我是小法官---能不能吃

出示情景图片，学生进行判断：

（1）发芽的土豆

（2）油炸等垃圾食品

（3）只吃肉类，不吃蔬菜

（五）小小设计家---设计菜谱

根据今天所学的知识，为自己设计一份健康的食谱。

师带领学生总结：合理饮食、不偏食、不挑食

学生积极参与猜谜

学生认真观看视频，并回答问题。

学生通过小组合作交流讨论后，在老师的引导下将食物分成：主食、水果、蔬菜。

台下学生认真观看，小组交流，并回答。师借助学生的两难情绪（觉得水果好，肉也好）引导学生得出蔬菜肉类都要均衡摄入的结论。

学生积极回答并说明理由

学生动手设计食谱，并展示。

通过猜谜语，调动学生的注意力，并通过谜底导入新课。

学生通过生动形象的视频介绍，能够初步了解各类食物的营养特征。

通过角色扮演活动，学生能深刻体会到合理搭配饮食的重要性性，尤其是不爱吃蔬菜的学生。

通过观察图片，学生能够生动形象的知道有害食物和垃圾食品有哪些，同时知道暴饮暴食是不良饮食习惯。

通过动手设计，学生能够意识到合理饮食的重要性，并运用到日常饮食生活中。

七、板书设计

吃饭有讲究----食物食物诉说

食物的分类（主食类、蔬菜类、水果类）

主食类：米饭、面条、馒头

蔬菜类：青菜、胡萝卜、西红柿

水果类：苹果、香蕉、西瓜

鱼肉蛋类：虾、鱼、鸡蛋

有害食品：发芽土豆、油炸食品、辣条

请合理饮食（不偏食、不挑食）

吃饭有讲究第一课时 篇7

介休市赵家堡小学 吕改萍

【学习目标】 过程与方法：

1用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2培养初步的实验技能。知识与技能：

1知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气、氮气、少量的二氧化碳和水蒸气。

2知道氧气支持燃烧，氮气等不能支持燃烧。3了解氧气。

情感、态度与价值观： 养成认真细致的科学态度和敢于发表自己的见解的品质。2 愿意同他人合作交流。【课前准备】

演示实验: 三支相同的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的无底塑料瓶、打火机。

分组实验: 水槽（红色水）、固定在玻璃片上的蜡烛、无底塑料瓶、长而细的竹签、打火机、塑料桶（水）各16套。【重点难点】

重点：探究空气的成分。

难点：在探究中会观察、分析、推断，并能从中得出结论。【教学活动】

一、激趣导入，聚焦空气

1、谈话：同学们，你们以前玩过蜡烛吗？怎么玩的？

2、实验介绍：如果我们把这三支蜡烛点燃，在第二支蜡烛上方罩上小塑料瓶，在第三支蜡烛上方罩上大塑料瓶，让它们进行燃烧比赛，请大家猜一猜，这三支蜡烛中哪支蜡烛会最先熄灭？哪支燃烧得最久？

3、学生猜测。追问：你为什么这样猜测？

4、过渡：事实胜于雄辩。最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢？请大家仔细观察，比赛现在开始。

5、演示实验。

6、学生汇报实验现象。

7、学生尝试分析演示实验结果的原因：

（1）为什么罩大瓶的蜡烛比罩小瓶的蜡烛燃烧的时间长？

（2）为什么罩上瓶后蜡烛会慢慢熄灭，而另一支没罩的却依然燃着呢？

8、聚焦：燃烧跟空气有关系。

二、提出问题，实验探究

活动一：“水柱上升”实验——认识燃烧要消耗空气中的一部分气体

1、塑料瓶中有空气吗？怎样证明有没有空气？

2、学生设计方案。

3、引入学生实验：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，点燃蜡烛，把塑料瓶罩上去，观察实验现象。

4、讨论实验步骤及注意事项。

5、提出实验要求：

（1）组长合理分工，组员人人参与，要配合好。

（2）实验前按步骤作好准备，实验中认真观察实验现象，实验后不要拆除实验装置。

6、分组实验，观察现象。

7、交流看到的实验现象。追问：蜡烛熄灭后，水为什么会进入瓶子？瓶内的空气为什么减少了？

8、小结：蜡烛燃烧用去了一部分空气。

活动二：“竹签熄灭”实验——认识剩下的气体不能支持燃烧

1、设问：现在你们认为瓶子里还有没有空气呢？

2、启发：既然还有空气，蜡烛为什么熄灭了呢？

3、学生猜测，并说出依据。

4、设计实验检验猜测。

5、学生交流实验方法。

6、指导方法，提出注意事项：为了避免我们在打开盖子时外面的空气跑进去，各小组在实验前先把水槽的水加到和瓶内水面一样高。水加到位后再打开瓶盖，迅速把燃烧的竹签插入瓶内。

7、分组实验，观察现象。

8、交流看到的实验现象：你们有什么发现？这个现象说明了什么？

9、小结：剩下的空气不能支持燃烧。

三、阅读资料，了解空气的成分

1、根据刚才的实验你们认为空气至少含有几种气体？是些什么气体呢？

2、阅读教材第10页的图文资料。

3、交流：空气中有能支持燃烧的氧气和不能支持燃烧的氮气、二氧化碳和水蒸气等。

4、联系生活，说说你对这些气体有哪些了解？

四、总结评价

1、自评（从倾听、猜测、实验、观察、交流等方面展开）。

2、组评（组长为表现优秀的同学发“十万个为什么”卡片）。