影视资源语文教学论文（共10篇）
影视资源语文教学论文 篇1
影视资源语文教学论文
一、影视资源在阅读教学中的利用途径
1.充分利用影视资源创建语文阅读教学平台
在语文的教学过程中，教师要通过多种手段挖掘教学资源，创建一个多元化的教学平台，改变原有的教学模式，加强学生的主体意识，培养学生学习兴趣，提升语文阅读水平。在实践的过程中，教师可以运用影视资源创建教学环境，加强学生对文章内容的理解，培养学生独自探究与独自创新的能力。
2.利用影视资源构建课内外阅读的桥梁
语文教学不能只停留在课本知识的学习，而是要延伸到课外，鼓励学生多看一些课外书，并且要读好书。文学作品与影视关系非常密切，不同的导演以及编剧对同一部影视作品进行品读，剪辑出的影视作品会呈现出不同的理念与情感。通过观看各种各样的`解读范本，可以增强学生对拜读原著的兴趣，培养其探索精神。如以高尔基的《海燕之歌》为例，通过在网上下载不同版本的视频，让学生从多角度对《海燕之歌》表达的理念进行分析与讨论，这样不仅使学生产生积极性，又可以使学生更全面地理解《海燕之歌》的主要思想，为文本阅读做好铺垫。
二、影视资源在写作中的运用
1.通过影视资源激发学生的创作兴趣
影视资源主要以其生动形象的表现生动方式，深深抓住了学生的好奇心与注意力。教师可以利用影视资源，加强教学过程中的吸引力与趣味性，使学生对写作产生兴趣，为学生顺利打开作文写作的第一道大门。例如，在教学过程中，教师可以播放一些与写作有关的视频，这种生动形象的表达形式可以给学生留下深刻印象，吸引学生的注意力，为学生的创作提供灵感。
2.利用影视资源多样性丰富写作题材
小学生的生活经历相对比较简单，对生活没有太大的感受，致使学生的作文题材库匾乏，没有想象的空间。教师可以在作文的教学过程中，恰当地引人相关影视资源，通过影视作品展现出人物性格特征与情感流露，使学生获得人物情感上的体验，丰富了题材库。教师可以让学生观看一些《百家讲坛》、《新闻联播》与《最强大脑》等视频.并组织学生进行分组交流与讨论，加深对事物的感悟能力，进而拓展思想深度。
三、影视资源在口语交际教学中的运用
1.充分运用影视资源对学生进行模仿式训练
教师在口语教学过程中利用小学生对模仿的喜爱，安排学生进行影视资源的相关模仿训练。教师要结合相关内容，不能离开主题，在课堂内播放影视片段，给学生提供一个好的素材，让学生在快乐中进行模仿，获得情感上的体验，并将一些内在语言转化成自己的语言，有助于提升口语交际能力。
2.运用影视资源丰富教学内容
影视作品一般都对语言进行提炼与升华然后再通过电视与电影展示出来，为口语交际提供了许多营养价值较高的训练素材。教师应该在口语交际教学中运用影视资源，激发学生的学习兴趣，丰富语言储备，不断提高学生的语言表达能力。
语文课程的不断改革，使传统的语文教学模式逐渐退出舞台，新的语文教学模式集声、色、图于一体，从多个角度进行语文教学。影视资源与小学语文教学的相结合，推进了素质教育的发展。
影视资源语文教学论文 篇2
对策一:明确目标, 形成序列
为了让影视资源在语文教学中得到最大价值的运用, 我们建立了以“能力发展→栏目推荐→训练形式→目标达成”为主线的立体训练模块, 形成由低到高、由简单到复杂的循序渐进的序列。我们根据学生的年龄特点, 并结合各年级语文能力的要求, 推荐他们收看相关的电视栏目。
如此梳理后, 再根据各年段要求, 让学生看电视并设计相关作业。
第一学段以读、说为主, 主要以录音故事引路。要求学生在收看少儿节目的同时, 把最喜欢的内容讲出来, 录下来, 在每周一次的“故事会”中进行交流, 经过“猜、议、评”选出“小小故事大王”, 并在校园红领巾电视台开辟“故事大王擂台赛”栏目, 这一活动极大地调动了学生们的热情, 他们在听故事、讲故事的同时, 积累了大量的规范语言, 为写打下了良好的基础。
第二、三学段主要以写电视观后感、引导学生对有关栏目进行鉴赏评析、开展小课题研究为主。如对于学生热衷的系列剧《家有儿女》, 我们从编导的意图、演员的表演, 尤其是几个小演员的表演、细节的处理、戏剧效果的体现、与现实生活的联系等几方面引导学生鉴赏, 提高学生的欣赏水平。许多学生在肯定这部电视剧的同时, 也指出整剧家庭气氛过于宽松, 尤其是孩子犯错时家长的处理方式总是那样的“人性化”, 导致孩子们会“胆大妄为”, 刘星的成绩问题就很值得我们思考;也有学生认为, 部分细节内容可能会对低龄观众产生负面的教育作用, 他们分不清现实与虚构的区别, 容易产生对现实不满的想法, 会变得像刘星一样叛逆。
对策二:丰富形式, 优化过程
(一) 巧用影视练听说
“一分钟新闻擂台赛”建议学生收看《新闻联播》《焦点访谈》等栏目, 记一条主要新闻。语文课前安排短时间的“新闻擂台赛”, 组织学生进行交流。
“每周末畅谈世界真奇妙”充分利用电视片《动物世界》《人与自然》的语言环境, 为学生提供语言实践的时间和空间, 让学生通过形象化、有感染力的场面, 以解说员的身份向小伙伴介绍在电视片中了解到的动物。
“月冠军主持人大赛”每月一次的“月冠军主持人大赛”, 让小选手们或稚拙可爱地自我介绍, 或声情并茂地讲故事、朗诵, 在欢声笑语中进行交流。
“每周一电视观后演讲”双休日, 要求学生在学习之余观看自己感兴趣的电视节目, 在“电视观后卡”上写下自己的感受或体会。每周一的语文课前, 进行“电视观后”演讲。
从学生喜爱的影视节目中找到切入口进行听说能力的训练, 形式多样, 富有趣味性, 教学效果很好。
(二) 巧用影视促阅读
1. 借助影视, 导读名著
影视与纯文学是两种不同的艺术形式, 教师可在课堂中对影视与名著之间作适当的点拨、引导, 调动学生阅读名著的兴趣。如我国古代的四大名著, 教师可以在阅读课中让学生欣赏由名著改编的电视连续剧的精彩片段, 欣赏影视与阅读同步进行, 从而达到“观看影视作品—形成感性积累—增强阅读兴趣—提高文学修养”的目的。又如一系列的“红色经典”, 《林海雪原》《红岩》《小兵张嘎》《地道战》《铁道游击队》《红色娘子军》《闪闪的红星》等, 从欣赏影视片到阅读名家名著, 学生乐在其间。
2. 巧引影视, 适时补白
对一些文学性较强的课文, 巧引影视丰富学生的感知, 补充文字教材无法传递的空白, 能突破教学难点, 收到事半功倍的效果。如在教学人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》时, 笔者就利用影视进行如下的情境创设:
(课伊始, 播放《城南旧事》序幕)
师:刚才我们看到的是由台湾女作家林海音的小说改编的电影《城南旧事》, 看了以后, 你有什么想法?
生:作者小时候是在北京城南度过的, 很怀念那段时光……
师:是的, 因为难忘、因为怀念, 她把自己在北京城南的生活写进了一本书里, 这本书就叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记———《冬阳·童年·骆驼队》。
影视资料中骆驼队的黑白照片伴着那低沉而富有磁性的画外音, 转瞬间就将学生带到了几十年前的老北京, 带入了课文所营造的怀旧氛围中。
(课接近尾声, 再次播放《城南旧事》序幕)
师:品读此文, 我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶, 如果人生有第二个童年, 如果人生可以重来, 也许作者就不会有这么多的人生感触。让我们再来回味一下影片序幕中的那段话吧。
当《送别》的旋律缓缓响起, 和着这一旋律, 师生轻轻诵读影片中的画外音———
不思量, 自难忘!
半个多世纪过去了,
我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊,
而今或许已物是人非了,
可是, 随着岁月的荡涤,
在我, 一个远方游子的心头,
却日渐清晰起来
……
这一设计巧妙地利用了影视资源 (画面、音乐、画外音) , 使课堂教学达到一唱三叹之效果, 学生沉醉其间, 笔者适时对作者林海音进行了介绍, 为学生推荐《城南旧事》, 巧借影片促进了阅读。
(三) 巧用影视促写作
1. 培养观察习惯
学生观片的过程就是观察的过程。如学生在观看了《感动中国》系列片之后, 就可以了解邰丽华、徐本禹、刘翔、聂海胜等人的感人事迹, 既开阔了视野, 又培养了良好的观察能力。
2. 积累写作素材
“上下五千年, 纵横全世界”。影视突破学科知识和课堂教学的时空界限, 让学生在轻松愉悦的心境下了解世界和大自然, 积累知识、启发心智、陶冶情操, 为写作提供了大量的素材。一学生在看了《蓝猫淘气三千问》后写道:
今晚, 蓝猫为我介绍的是《为什么沙漠会有五颜六色》。以前, 我一直以为沙漠只有黄色的。其实, 在澳大利亚有红色的沙漠, 在美国有白色的沙漠, 在中亚有黑色的沙漠。美国的亚利桑那沙漠更奇妙, 有红、黄、紫、蓝、白很多种颜色, 在阳光的照射下, 五彩缤纷, 美丽极了!
为什么沙漠会五颜六色呢?原来, 沙漠是岩石风化的产物, 岩石是由各种不同的矿物组成的, 各种矿物具有不同的颜色, 所以岩石风化后产生的沙漠也有了不同的色彩。大自然真是太奇妙了!
……
3. 丰富写作形式
看视频写作文, 这是对学生想象能力、思维能力的有效培养, 同时能促进作文形式的多元化。如经典动画片《猫和老鼠》, 是很好的视频素材, 把它引入课堂, 不仅能充分调动学生的写作激情, 而且还可以使学生在潜移默化中提高对影视作品的鉴赏能力, 培养其人文素养。
4. 提高写作技巧
影视的情节、特写, 人物的刻画, 环境的渲染, 事件的描述等所采用的手法, 甚至是片名的命名等等这一切, 与文章的写作技巧有着惊人的相似性。如特写镜头是影视中惯用的手法, 一个期盼的眼神、一张沧桑的面容、一双粗糙的大手都能收到意想不到的艺术效果。笔者就曾要求学生在看影视节目时, 注意观察特写镜头, 将其中的一两个特写镜头用文字写出来, 并指导学生学习这样的方法, 在作文中多些细节描写, 少些平铺直叙。
对策三:营造氛围, 提升效度
如何让影视真正进入学生的生活, 润泽学生的心灵?营造宽松的家庭影视氛围, 形成有效的家庭影视监督机制非常重要。
制定协议, 便于管理我们要求家长与孩子之间制定一份民主平等的协议, 以保证父母和孩子既有自己的权利, 又能各司其职, 共同营造民主融洽的家庭氛围。协议主要内容如下:
家长:支持孩子收看有益的电视节目;能抽出时间和孩子一起收看节目, 以便了解孩子的兴趣爱好, 做孩子的知心朋友;督促孩子积极写电视观后卡, 并能与孩子经常交流心得;节假日能经常带孩子进电影院看优秀影片, 陶冶孩子的情操。
孩子:在认真完成作业的基础上, 每天有收看电视的权利, 但时间不超过四十分钟 (双休日适当延长) ;按时收看老师推荐的电视栏目, 认真写电视观后卡, 随时让父母检查;选择自己最喜欢的一个栏目进行探究活动。
营造氛围, 乐于参与家庭空间的开发有助于了解每个学生的情感需求, 构建欣赏学生的平台。其目的是让学生在被欣赏中感到快乐, 在快乐中抒真情、写真意。在家庭影视生活中, 我们积极主张开展各类亲子活动, 如“我与父母共同设计公益广告”“一起看, 一起写, 父母和孩子共写影评”“谈谈我爱的节目十大理由”等活动, 不但提高了孩子的各种能力, 更增进了孩子与父母间的感情。
影视资源与语文教学 篇3
影视将文学、美学、艺术等资源融为一体，将其应用在教学教育中更加有利于学生的接受。好的影视作品，不仅可以提高学生的觉悟、思想文化方面的修养，更可以提升学生的心灵，净化灵魂。影视资源越来越成熟地被应用到教育中，不仅创新了教育，更是现代教学的一种有力手段。
一、影视资源在教学中的作用
1、充分活跃课堂气氛
高中处于一个特殊时期，决定着每个学生未来的发展方向，因而无论是家长还是学生自己都无形中给自己施加了压力，导致高中课堂气氛紧张而凝重。课堂氛围一旦不活跃，学生学习的积极性就大大降低，甚至厌学、弃学。而将影视资源应用到语文教学的课堂中，能够适时缓解学生紧张的心理和压抑的课堂气氛。
2、帮助学生理解名著
高中时代为了应付高考也好，还是教育本身就需要也好，高中学生都会大量接触名著。既然是名著就没有校园小说那么通俗易懂，而通过影视资料来学习名著，不仅清晰的让学生了解名著的情节，更能够通过影视资料了解名著的内涵，让学生真正理解，真正融入到名著中去。例如讲解《武松打虎》时，教师可以找出《水浒传》的相关影视资料，让学生在愉悦的氛围中记住人物和情节。
3、让学生了解文章情感
高中时期的学生，情感丰富，但是对情感的表现却无法感同身受，因此对文章的精髓也就不能够完全掌握。通过影视资料，演员的表演将复杂难懂的情感转化成易于接受的视像资料，让学生通过感官来触动内心，更好地体会文章的情感与含义。例如，在学习“剪不断，理还乱是离愁，别是一般滋味在心头”时，高中生大都没有丰富的情感，通过情景片段，可以让学生更能了解其中含义。
4、培养学生的审美
在开展影视资源放映的过程中，学生不仅看的是画面，更多的是自己内心对电影的一种评价，这也是自我综合素质提高的一个有效手段。笔者在课堂中经常放映一些文艺电影，比如：关于梦想的《天堂电影院》，关于社会现实黑暗和人性希望的《肖申克的救赎》等，通过放映这些电影，大大地提高了学生的综合素质，使学生对于人生和生活也有了更理智的判断。
二、影视资源在高中语文教学中的应用
1、组织学生品鉴经典作品
经典影视作品有其经久不衰的理由，不是因为是不是大制作，也不是因为投入多少钱，更多的是因情感的升华，让人通过观看作品来体会更深的领悟。新课改后，学生自由的时间增加了，利用课余时间观看经典影片，充分利用了学生的课余时间，既学到了知识，又放松了身心。在组织学生品鉴经典影视作品的同时，将经典影视作品分类，通过分类让学生对知识的理解更为深刻，比如科教类，可以通过科教类影片让学生感受美好，通过一系列能够让学生成长，让学生拓宽知识面的节目，来给学生增长智慧，让学生在欣赏的同时可以深思，达到教学的目的。
2、将影视资源与教学内容紧密结合
影视资源在语文教学中的应用让教师在教授语文知识的过程中不再绞尽脑汁、想方设法让学生记住内容，而是通过简单的视像资料，让学生记忆深刻，减轻了教师的负担，也让学生学习起来水到渠成。
我们也可以在授课过程中添加视频，讲到每一个知识点都可以插入一段视频，通过知识点和视频的结合，让学生记忆犹新。通过视频的插入让学生更好地了解所学内容。如：在讲《三国演义》时，我放映动画版《三国演义》，以欣赏影片来带动名著学习，刺激了学生进行实际学习的欲望，再加上课堂的热烈讨论，与原著的分析、比较等方式，课堂氛围活跃多了，教学目标也得到了很好的落实。
在某些文章的学习时，我们可以脱离书本，直接通过影片的放映来达到学习的效果。一些有教育意义的名著，或是课文，都曾被拍成影片。很多人是通过影片才了解这部作品的，那么在语文教学过程中，教师就可以完全利用影片来讲解课文。脱离书本的枯燥，让学生看得见，摸得着，使学生直观感受清晰，思路清晰，对人物特点也能分析透彻，通过影片塑造的人物来解析时代背景，来剖析当时的社会情况。
总之，在高中语文教学中利用影视资源，不仅可以提高学生学习兴趣，减轻老师负担，还可以提升学生语文素养和自身学习能力。教师在教学过程中，对影视资源的收集、整理以及更好的应用到教学中去，才能让影视资源发挥其在语文学习中至关重要的作用。
影视资源在历史教学中的应用论文 篇4
创设历史情境要以真实的历史事实为前提，以真实的问题为基础，这样才能为学生提供更加真实的体验。影视资源具有其自身的独特性，是非常适合创设历史情境的，并且在影视资源的配合下，学生进入情境之后，更加容易产生深层次的历史思维和感受，然后在围绕教师提出的历史问题进行思考和讨论，自然会获得更好的历史学习效果。并且在思考讨论过程中，教师要积极引导学生，帮助学生形成正确的、灵活的历史思维。教师进行历史教学使用影视资源，不能只是单纯地将影视资源看作是激发学生学习兴趣、解决问题的手段，还要通过其弥补教材中的不足，最重要的是通过在影视资源的帮助下，创设历史情境引发学生的深入思考，从而全面提升学生的历史能力，提高历史教学的整体效率和质量。
3.2描绘战势情境，强化重点难点
教学重点难点就是以教学目标为出发点，在教学过程中，最关键核心的教学内容，以及学生最难以理解的教学内容。在进行历史教学设计时，教师可以尝试使用多媒体播放影视资料，使用一些更加多元化的教学形式对历史学习的重点和难点进行强化，而学生在影视资源带来的真实战势情境中，激发联想和想象等多种思维。对于学生难以记忆的片段和历史内容，教师可以选取播放一些相对陌生的影片，让学生产生好奇心，产生更加直观的印象，从而加强对历史知识和内容的记忆学习。教师还可以选取一些学生比较感兴趣的影片，在不断培养学生的历史学习兴趣过程中，逐渐激发学生对深层历史知识的积极性和主动性，帮助学生获取并熟知历史事实，从而实现历史教学的最终目标。
3.3直面真实历史，实现情感升华
影视资源本身就蕴含着真实的情绪情感，将其应用到中学历史教学中去，使影视资源中的真实内容和情感影响学生，感染学生，为学生的身心健康成长发展提供精神营养，这对学生形成优良的品质有着非常重要的作用。教师在选取影视作品时，一定注重真实性和教育性，让学生在感受到生动形象的画面和影像的同时，在教师的积极引领下，能够接收到新的历史知识，并且升华自身的思想情感，激发内心的情绪情感，这才是历史教学的最终目标。
4结语
综上所述，把影视资源应用到中学历史教学中去，不仅能够激发学生学习历史的兴趣和主动性，还能够培养学生的历史思维能力，探究历史问题的能力。这就要求教师必须加强对影视资源的重视，在备课之时，尽力挖掘与历史课程相关的影视资源，并将这些资源应用到实践教学中，从而提高中学历史教学的整体质量和效率。
参考文献：
[1]昝金国.大胆、巧妙、谨慎――影视资源在初中历史教学中的运用[J].学周刊,,(4).
[2]方爱琴.历史影视资料在历史教学中的作用及使用注意事项[J].甘肃教育,2014,(13).
影视资源语文教学论文 篇5
关键词：中职教学；中职影视后期编辑；教学资源开发利用
如今，社会不断提升对职业发展的要求。中职院校面临着严峻的形势，为突出教育优势，为培养出具备丰富理论知识，强硬的技能水平，且适应专业变化及社会需求的现代化市场所需的技术型人才。中职学校根据影视后期制作专业发展的新特点，不断借鉴各高职院校的相关课程结构体系，依据不同职业岗位的需求来制定合适的课程，优化课程结构，提升中职教育的效果。如今影视后期制作课程教学呈现出的弊端
1.1 所学内容与行业关联较少
所学内容与行业关联较少导致中职学生实践能力较低，很难将在影视后期制作课堂上学到的知识运用于实践工作中，课题教学内容不符合学生对知识的要求。由于中职学生的基础水平较低，为了加强学生的理解和接受能力，因此就要采用循序渐进的教学方法。教师在课堂上着重加强训练学生的技能，这让学生产生了矛盾心理，让他们觉得在电视中和电影中看到的不一样，好似学过，又好像没学到知识，从而质疑教学质量。这让学生对影视后期制作教学失去兴趣，也达不到教学要求的效果。
1.2 教学程序与学生心理要求有差异
中职学生的年龄小，思想单纯，对很多事都充满幻想与憧憬，他们觉得影视后期制作是时尚高端的职位。他们期待的学习生活是用计算机来制作电影电视片段，认为学习中的内容充满技巧性和乐趣性。殊不知，学校为了让学生能够学习到专业的技术，学校从由浅入深的角度来设定学生的课程，理论课在前，实践课在后，这与学生期待的课程存在差异，让学生做不了自己想做的事，对学习产生反感，从而失去学习的兴趣，影响教学进度及教学效果。
1.3 教学目标不明确
教师在教学的过程中，往往注重整个课程的教学目标，从而忽视每门、每堂课的学习目标。由于老师对教学目标不明确，在其教学过程中，极少提及每个知识点及每个小技巧的学习目标，从而导致学生在其学习过程中盲听、盲练，存在即使对所学知识很熟悉，也不知道如何运用的情况。这不仅打击学生的自信心，学生学习的积极性也因此受到不良影响。
中职开发利用“数字影视后期编辑技术”教学资源
2.1 开发利用学生资源
在小学阶段、初中阶段就已经学习了信息技术的中职学生对信息技术知识有一定的了解，有些优秀的学生在各式各样的信息技术比赛中荣获奖项，对这类优秀学生是一项极为重要的教学资源。学校可以通过访问家长、问卷调查、查阅学生档案等方式对学生学习情况进行分析，找出在多媒体制作方面具有极高天赋和极大兴趣的学生，对着重培养这些学生以此来提升其专业技能。怎样充分利用优秀学生这份重要的教学资源呢？首先，学校每年会挑选出几个在信息技术方面有极高天赋和极大兴趣的学生，让他们加入学校的学生会成立的“芒果电视台”。“华材电视台”将由学生自行管理和发展，由他们每周为学校制作出一期“芒果园新闻播报”的节目负责，表现优秀的学生还可以参加影视制作大赛及参加技能大赛项目的相关活动。这部分优秀学生也会在班上起模范带头的作用，营造良好的学习氛围，从而提升教学效果。
在教学的过程中，教学实践作为一项不错的教学资源，将这类资源运用于教学中对提升教学效果有极大的帮助。学生在课堂上会针对本课提出一些相关的问题。例如，在制作特效时会运用到amc软件，学生会问道：“用after effects软件可以完成这个特效吗？这个特效用flash软件能制作出来吗？”这时，老师就可以借此利用学生的横向思维来引导学生，让他们自己实践。让他们通过实践来发现结论。运用此类教学方法，培养学生的实际操作能力与运用软件能力，这将会极大地提升影视制作的教学效果。
在上机的实际操作过程中，学生经常会犯几个错误，一是导入不正确。由于学生在导入素材时，导入的视频文件格式不正确，以致屏幕上会出现“素材导入格式不正确”的错误的提示。要成功地导入文件就要将文件转换成正确的格式。二是无法表现特效。由于在剪辑a、b两段素材时剪辑的长度不够，以致无法在足够的空间内将特效表现出来，这时就会在屏幕出现“资源不足”的提示，要制作出特效就要在a、b两段素材间剪辑出足够的长度，为特效留有渲染的空间。三是作品导出失败。由于学生在导出作品前，没有设置导出窗口的参数，以致有时在导出1gb以上字节量的movie视频文件会出现播放视频黑屏的情况，要解决这个问题就要将导出参数设置为“quick time movie”。
《amc软件上机常见问题查询手册》是由笔者根据学生在上机实际操作过程中所犯错误和原因及解决方法进行记录整理汇编而成的书籍。将教学实践这一极为重要教学资源充实到教学资源库中，不仅可以让全班同学参考，也让下一届学生有了学习及借鉴的经验。
2.2 开发利用校本教材资源
要开发利用教学资源对校本教材资源进行开发利用不失为一个有效的方法。开发校本教材资源的过程中也要充分体现出“校本”的特色。例如，针对“校本”特色对教学目标及要求、教学重点及难点、教学内容及习题等进行开发和利用。《影视非线性编辑与制作》一体化案例校本教材就是历经三年艰辛，结合其教学实践所编写出来的教材。教材的每个章节针对学生对知识的了解及学习接受程度，对教学目标及要求做了明确的描述。教材的每个章节针对学生学习理解能力，对教学重难点做了明确的解释，以便学生能够更方便地学习，逐个突破。教材每个章节针对课题难易程度，设定有基础训练题及综合训练题，以便学生能够循序渐进地学习，以提高学习成绩。
《影视非线性编辑与制作》这本教材在介绍amc软件基本技能操作时在各章节分别用案例的形式来阐述说明，此教材共分为九章，在本书的最后还附有《amc软件上机常见问题查询手册》和《amc软件中英文命令查询手册》以供学生参考和查询。amc软件的基本工作界面、项目设置及管理的介绍在第一二章就有了记述。素材的管理和剪辑则在第3、第4、第5章分别介绍了出来，要使学生掌握基本的剪辑技能，在这三章中用9个涉及素材导入、素材管理、素材剪辑的案例来实现其目的。第6章则是介绍的技巧转场和无技巧转场的8个转场案例，在第7章用8个案例来介绍title tool和marquee两种制作字幕的工具，在第8章则用16个特效的案例来介绍关键帧动画、键控特技、颜色调整、3d特效技巧、二次校色等核心的特效制作。第9章则用了2个文件输出的案例来介绍设置输出参数的相关问题。这本教材对老师和学生来说都十分有用。老师可以根据这本教材来编写教学设计、制定电子教案及课件、录制教学视频和备课，学生可以利用此教材有针对性地学习本课的重难点，来学习教学目标及要求，从而提高学习成绩。本教材附录的《amc软件上机常见问题查询手册》和《amc软件中英文命令查询手册》可供师生参考及查询。如果师生合理利用这本教材，不仅会减少老师的备课效率，也会提高学生的实际操作效率，大大降低在上机操作过程中的错误率。
2.3 开发利用影视、图片素材资源
要激发学生的创作灵感，对影视和图片素材的质量和内容的要求十分高，优秀的影视及图片素材十分有效。优秀的影视及图片素材十分少，我们往往通过最便捷的途径――互联网来获取影视及图片素材，通过互联网获取的素材往往在质量以及内容上都达不到制作的要求。只有经过裁切、、剪辑、拼接以及处理色彩之后才能够进行利用，因此开发利用影视及图片素材资源十分必要。
要开发素材资源就要从生活中寻找灵感。对师生来说，源于校园生活的素材不仅真实而且内容丰富，师生可以通过生活中的所见所闻自己来制作素材。例如，在假期生活中，可以拍摄相关主题的素材，同样也可以自绘素材；在学校时，可以通过拍摄关于班级主题班会、技能节、校运会、招聘会等来获得素材，利用这些途径来获得灵感，从而制作出有创意、优秀的影视作品。
2.4 开发利用教师资源
教师要起到模范的作用，用自己积极上进、敢于拼搏的精神来影响学生，从而让学生对老师在专业上更有认同与归属感，对学习更有兴趣，从而提高他们的学习效率。要求老师有专业特长，通过参加各式各样的专业技能比赛来赢得荣誉，从而让学生在自己敬业的操守和专业的技能下受到潜移默化的影响，提高教学的效果。
除此之外，作为老师要通过积极参加体育锻炼来预防身体疾病，而且这也是一项可开发利用的教师资源。如今，许多专业老师都高度近视，有的还患有肩周炎、颈椎炎等身体疾病，产生这些疾病的原因是影视制作工作长期对着电脑，这一现状令人担忧。清华大学的体育老师，中国足坛著名金哨裁判孙葆洁，他有繁忙的公务，但是他却每天早上坚持绕着足球场跑5000米，他的坚持与执着深深地影响和激励着每一代清华学子，坚定“为祖国健康工作五十年”的信念。作为一名教师，要以身示范，和孙老师一样每天坚持锻炼，强身健体，使学生的坚韧与执着意识逐渐萌芽并成长，从而成为他们优秀职业素养的一部分，让他们受益终身。
对某些抽象、深奥的理论课，教师可以通过自制教具演示来让学生理解其含义。专业教师发挥其实践动手能力来制作教具，帮助学生理解抽象的理论知识。就拿“数字影视后期编辑技术”课程的精修（trim）命令来说，这节课就十分抽象、深奥，其中它的内容分成双滚轮修剪模式和单滚轮修剪模式两种。老师曾经试图尝试过用多种教学方法，如用多媒体课件来帮助学生理解，想将这一理论给学生讲透，但是其抽象性还是让学生听得似懂非懂。老师们决定由几位动手能力强的专业老师自制教具以便让学生理解，他们用一卷废旧的电影胶片、几根木板条、铁丝、两个轴轮制作了一个直观的trim演示教具。通过演示5分钟的trim教具让学生明白了平时一节课都无法理解的trim命令，提高了学生的理解接受能力，教学效果十分有效。
总之，要促进教学效果的有效性，我们要有开发和利用教学资源的意识与能力，使其发掘出更加优秀的教学资源，对教学资源进行二次开发以提高教学效率从而达到最好的教学效果。
参考文献：
影视发展 教学案 篇6
编写：赵铁军 审定：赵宏领 孔祥宏 于云燕
一、目标解读
本课是一部概要式的影视艺术起源发展史，教材分别从电影艺术的兴起与发展、电视艺术的兴起与发展、影视艺术与人类生活三个方面作了介绍。
第一目“电影艺术的起源与发展”，教材写了两个问题：第一分析了电影起源和发展的条件。第二重点概述电影起源、发展的过程。发展过程主要从电影的发明、无声片发展时期、有声片时期、20～30年代苏联电影、电影多元化趋势、世界电影生产基地、二战后电影新技术的发展等方面作了介绍。
第二目“电视的起源与发展”，教材分别从电视系统的研制、电视艺术在英、美的发展、电视艺术的普及应用三方面讲述。
二、重点、难点
重点：电影、电视艺术起源与发展进程；影视艺术对社会生活的影响。难点：影视艺术产生和发展的社会条件。
三、知识梳理
1．电影艺术的产生与发展
（1）产生
①产生标志：19世纪末，法国人卢米埃尔兄弟制成“活动电影机”。1895年底，他们在巴黎首次向公众放映自己拍摄的十余部电影短片，标志着电影的产生。
②影院始建：1896年，美国纽约出现第一座电影院。电影被称为“第七艺术”。
③“电影之父”：20世纪初，美国人格里菲斯被称为“电影艺术之父”(作品《一个国家的诞生》)。
④“默片时代”：最初的电影是黑白无声片，称为“默片”。这一时期最著名的演员是卓别林。他以其特有的幽默创作了《城市之光》、《摩登时代》等一系列脍炙人口的名片，奠定了现代喜剧电影的基础。
（2）发展
①有声片的出现：1927年，美国摄制了第一部有声电影《爵士歌手》，电影技术从此进入“有声电影黑白时代”。(1927年美国华纳兄弟电影公司首次拍摄成功有声片)
②首部彩色电影：1935年，电影《浮华世界》的诞生标志着电影技术最终进入到了“有声电影彩色时代”。(世界第一部彩色电影《浮华世家》)③苏联电影成就：20世纪20—30年代苏联电影事业发展迅速，著名影片有《战舰波将金》、《母亲》等。
（3）进一步发展
①背景：第二次世界大战后，电影艺术得到了迅速发展，世界各国都在发展自己的电影业，其中最有影响的是 美国的好莱坞电影。
②好莱坞电影：近年来，好莱坞采用最新科技手段制作了一些轰动全球的影片，如《玩具总动员》、《泰坦尼克号》以及《珍珠港》等，使电影业在与众多大众娱乐媒体的竞争中继续保持着强劲的实力。
③其他各国：如中国、日本、伊朗等也都在积极地发展自己的电影业。电影以其特有的方式沟通着世界。
2．电视艺术的起源与发展
（1）命名：法国人塞列克是世界上第一个提出“电视”这一名称的人。
（2）诞生：1926年，英国工程师贝尔德在伦敦公开演示了他发明的机械扫描电视，并于1928年在伦敦与纽约之间进行电视收发试验，获得了成功。
（3）技术突破：1923年，俄裔美籍物理学家兹沃尔金发明电子电视摄像管，并于1931年研制出了电子显像管。（4）彩电出现：1954年，美国成功研制了世界上第一台彩色电视机。
（5）电视传播的进步：20世纪70一80年代，电视实现了多路传播和卫星传播。
（6）年轻艺术：电视艺术比电影更为年轻，是人类20世纪的又一项伟大发明。(又被称为“第八艺术”。)3．影视艺术与人类生活（影视艺术产生与发展对社会生活的影响？）
（1）人们生活重要组成部分：电影和电视艺术日益成为人们日常生活中不可缺少的重要组成部分，对人们的日常生活以及国家乃至世界的政治、经济、文化等产生了重要影响。
（2）对文明和社会时尚的影响：影视艺术既反映人类在科学技术上的进步，又直接敏锐地回应、影响文明的发展和
社会风尚的变化。
（3）满足人们审美需要和精神追求：满足人们不同层次的审美需要和精神追求。
知识探究：影视艺术产生和发展的社会条件？（课下操作，下节课检查）
课堂大检查
一、选择题
1．1911年，意大利诗人和电影先驱者里乔托·卡努杜发表的一篇论著中第一次宣称有种艺术是继建筑、音乐、美术、雕塑、诗歌、舞蹈这六种艺术后的一种新兴艺术，它是把所有这些艺术都加以综合，形成运动中的造型艺术形式。这里“第七艺术”是指：
A．电视 B．电影 C．无线电 D．航天飞机 2．“活动电影机”的发明人是：
A．卢米埃尔兄弟 B．华纳兄弟 C．莱特兄弟 D．爱迪生 3．电影的诞生日是：
A．1894年底 B．1895年底 C．1896年 D．1897年 4．第一座电影院出现在：
A．伦郭 B．巴黎 C．纽约 D．莫斯科 5．“电影艺术之父”是：
A．卓别林 B．格里菲斯 C．卢米埃尔
D．华纳
6．第一部以镜头为基本组织单位、在电影技巧上开创性的使用了许多表现手法，发展了电影构图与剪辑效果，成为电影史上一部划时代的力作的长故事片是：
A．《一个国家的诞生》 B．《浮华世家》 C．《母亲》 D．《罗马，不设防的城市》
7．结合课文内容，看下图，下列说法错误的是：
A．电影电视是社会进步的产物
B．影视引领着文明的发展趋势和社会风尚 C．影视艺术有很强的娱乐性和艺术鉴赏性 D．对所有人的日常生活影响日益广泛而深刻 8．无声电影结束于：
A．1926年 B．1927年 C．1928年 D．1929年 9．被称为“东方好莱坞”之称的宝莱坞电影城，座落在： A．日本 B．印度 C．中国 D．泰国 10．第一部彩色电影问世的标志是：
A．《一个国家的诞生》 B．《浮华世家》 C．《母亲》 D．《罗马，不设防的城市》 11．1935年后，电影具备了三要素： ①画面 ② 声音 ③色彩 ④动作
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
12．20世纪20～30年代苏联电影事业发展迅速，其主要原因是： A．经济繁荣，国力强盛
B．内战争结束，政局稳定，人民精神需求和文化需求增加 C．政策开明，统治者支持 D．深受美国电影业的影响
13．20世纪20～30年苏联电影的代表作有：
①《战舰波将金》
②《母亲》
③《罗马，不设防的城市》
④《泰坦尼克号》 A．①③ B.②④ C.①② D.①②③④
14．二战后，电影艺术的发展呈现出更加多元化的趋势，下列说法不正确的是： A． 欧洲、亚洲出现了具有民族风格的电影 B．意大利、联邦德国出现了一些优秀的电影 C．《星球大战》是唯一的优秀代表作 D．脍炙人口和气势磅礴的作品越来越多 15 ．看右图，这是1958年 我国生产的第一台黑白电 视机，它最先诞生在：
A ．北京 B ．天津 C ．上海 D ．南京
视野开阔——中国影视之最
第一部无声动画短片：《大闹画室》。1926年由“万氏四兄弟”万赖鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰拍摄而成。第一部真正意义上的动画片：《大闹天宫》，1949年拍摄。这部动画片即使在今天看来也堪称绝对意义上的经典，并让全世界知道了中国有个孙悟空的卡通形象。
第一部影院动画片：《铁扇公主》，1941年摄制。万氏四兄弟制作的这部动画电影作品，为中国动画在国际上找到了位置。
第一部剪纸动画片：《猪八戒吃西瓜》，诞生于在1958年。之后的《渔童》（1959年）、《人参娃娃》（1961年）、《等待明天》（1962年）等动画片都沿袭这一道路。
第一部水墨动画片：《小蝌蚪找妈妈》，1960年拍摄。根据国画大师齐白石的绘画作品创作而成，曾获首届电影“百花奖”。在国外放映时，观众们对这种动画艺术感到惊讶。
第一部折纸动画片：《聪明的小鸭》。折纸动画是1960年由虞哲光创造的美术片新品种，它利用儿童折纸的方法塑造电影的人物，具有稚拙的艺术特点。
第一部宽银幕动画长片：《哪吒闹海》，1979年摄制。这部被誉为“色彩鲜艳、风格雅致，想像丰富”的作品，在国外深受欢迎。它以浓重壮美的表现形式，再一次焕发出民族风格的光彩。
第一部木偶动画片：《阿凡提的故事》。这部动画造型夸张，语言幽默，生动地刻划了新疆维吾尔民族的一个传奇人物，后来发展为多集系列片。
第一部吸收了外国现代表现手法的动画片：《三个和尚》。这是一部精彩的动画作品，篇幅虽短，寓意深刻，它既继承了传统的艺术形式，又吸收了外国现代的表现手法，是发展民族风格的一次新的尝试。
第一部成功的商业动画片：《宝莲灯》。《宝莲灯》是上海美术电影制片厂的作品。这部国产动画“大片”改变了“动画片赔钱赚吆喝”的惯例，投入产出基本持平，在当时被称为奇迹。《宝莲灯》总投资1200万元，从1995年便开始筹备。
第一部投资最大的动画片：《西游记》。1992年，央视投入3000万元巨资，耗时6年，打造出52集动画片《西游记》，从1998年开始在电视台播出，可惜至今没有收回投资。
第一部现代青春题材的动画片：《我为歌狂》，上海美术电影制片厂2001年制作。
开发影视资源服务地理教学 篇7
笔者经过几年地理教学的实践探索,认为地理教师在选择、搜集地理题材,开发影视资源时应该遵循以下原则:
1. 贴近课本教材原则
随着新课本不断地更新,与课本内容相配套的教学光盘内容也不断地开发和完善。最初的光盘中只有一些图片, 现在不仅有图片,还有PPT和动画。这些资源经过专家的严格审订,利用价值比较高,教师无须进行加工便可直接运用于课堂教学。2013年人教版八年级上册地理教师教学用书附带的光盘中,把书中每一节的图片都刻录在了光盘中。不仅如此,光盘中还把每一节内容做成了基本的PPT。在PPT中插入了很多动画视频,与教材内容配套,补充教材内容。比如在第二章第三节《河流》第一课时中,为了让学生更好地了解中国主要河流的位置,课件中设置了一个让学生动手的动画视频。学生先看书认识中国主要的河流及位置,然后在动画视频中把右侧主要的河流名称放在对应的位置。如果放置正确,河流名称就会显示出来,同时还会显示此河流的图片; 如果放置错误,河流的名称就会返回右侧的原位。这极大地调动了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。教学光盘中的各种动画视频与教材配合度较高,贴近教材,因此可以成为影视资源开发最重要的组成部分。
2. 贴近实际生活原则
地理是一门在区域自然地理的基础上研究人地关系的学科,是一门与我们生活联系密切的课程。生活中地理知识无处不在,如果你拥有一双发现的眼睛,你就会发现我们书本中的知识都是来源于生活之中。新《地理课程标准》的重要理念就是:“让学生学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。基于这样的理念,我们在开发为地理教学服务的影视资源库时,要特别注意与我们实际生活密切相关的影视资源。比如在讲第二章第三节第三课《长江》时,我播放了一段2012年2月3日镇江自来水被污染事件的视频。一段视频的播出立即引起了学生的响应,因为我们都是那次事件的亲历者。对于那次长江水污染事件,学生印象深刻。此次水污染事件彻底影响了我们的生活, 水不能喝不能用,超市发生了人们排队买水、一瓶难求的局面。此次事件让我们深刻地感受到长江污染问题就在我们的身边,与我们每个人的生活息息相关。通过这个视频,我不仅让学生认识到了长江水污染的问题,而且激发了他们爱国、爱家乡的社会责任感。因此在选择影视资源的过程中,我们要尽量选取贴近学生实际生活的视频。这些影视资源来自生活,为学生熟知,极容易引起学生的探知欲和共鸣,激发他们学习地理的兴趣,培养他们的爱国主义情感、环境保护意识。通过这些影视资源可以让学生发现生活中的地理,拥有一双发现地理知识的眼睛。通过自己的学习,感觉地理知识不再是高不可攀的理论知识,而是真真实实的生活。
3. 贴近时事热点原则
新《地理课程标准》明确指出:“教师在教学中必须不断了解和掌握本学科的新动向和新发展,以新的知识和信息开阔学生的眼界。”当今社会是一个高速发展的时代,我们周围的地理环境和社会经济在不断发生着翻天覆地的变化。每天我们都能接触到很多与地理相关的时事热点问题。这些重大的热点问 题冲击着人们的心理、思维,改变着人们的行为,对我们的地理教学也产生了很大影响。因此我们地理课堂不能漠视周围社会的热点。教师要不断地收集一些最新的资料来更新教材内容,把一些热点事件的影视资源引入课堂,弥补地理教材的滞后性。世界人口是不断增长的,我们的教材中出示的数据永远跟不上世界人口的实际数值。七年级上册第四章第一节《人口和人种》中,世界人口数是60亿,这大大落后于实际人口数,在2011年10月31日世界人口已经达到了70亿,所以我当时上课时用到了人口达到70亿的一段新闻,以此让学生了解当时的人口变化。2013年新教材修改之后,出现了新数值70亿, 而事实上70亿已经成为过去,再过几年,人口将达到80亿。只有教师关注各种时事热点问题,把与此相关的影视资源引入课堂,才能让学生更加关注世界与社会的变化,适应地理学科培养现代社会合格公民的要求。
活用影视资源拓宽语文课程 篇8
关键词 影视资源 语文课程 甄别 剪裁 情境
在现代媒体日益发达的今天，中外影视作品遍地开花、争芳吐艳。优秀的影视作品将艺术性、思想性与教育性三者完美结合、有机统一，不仅能丰富与调剂学生们的课余生活，还能在无形中教给他们做人的道理，同时能避免传统课程的说教与呆板，更易于激发学生学习语文的兴趣。
笔者认为：应以广义的“文化”眼光审视语文教学，应从“大文化”视角研究语文教学的方式与方法。笔者在多年教育教学中，以“拓宽小学语文课程，增添语文教学活力”为出发点，摸索前行，尝试借用身边的影视资源，引领学生从单一、平面、单调的“小语文”走向多元、立体、生动的“大语文”。
一、精心甄别，去伪存真
文章不是无情物。每一部优秀的影视作品都是绝佳的精神食粮。可是市场上的影视剧良莠不齐，如果不加以选择进行观看，不单会浪费学生有限的课余时间，更会因看了過多的陈旧、庸俗甚至劣质的影视剧而丧失审美的能力，甚至误入歧途，沾染上不良的习气。
笔者经过仔细地鉴别与甄选，挑选出适合小学中高年级学生观看的内容健康、主题鲜明的中外优秀影视作品：①画面优美、制作精良的早期国产优秀影视作品——《大闹天宫》《三个和尚》《九色鹿》等；②发扬传统、加以创新的当代国产优秀影视作品——《马兰花》《宝葫芦的秘密》《宝莲灯》等；③反映建党历史、讴歌革命志士的战争题材影片——《开国大典》《建党伟业》《周恩来》等；④儿童最喜闻乐见、充满奇思妙想的科幻题材——《外星人ET》《哈利波特》《纳尼亚传奇》等；⑤抒情意味浓厚、极富人文气息的成长类题材——《放牛班的春天》《音乐之声》《当幸福来敲门》等。
二、妙手剪裁，锦上添花
优秀的影视作品数不胜数，可是用来观看这些作品的时间却显得微乎其微。怎样才能让影视与教学相得益彰，让学生尽可能多地从精品中汲取到营养呢？笔者以为，绝不能将语文课上成影视欣赏课，虽不是买椟还珠、舍本求末，但最终也偏离了语文教学培养学生良好语言素养的出发点。于是，笔者别具匠心地将一部部优秀的影视作品剪裁成一朵朵精致秀雅的小花，适时粘贴在语文课程的某一领域，倒也别致妥帖、格外芬芳。
1.画龙点睛——促进阅读教学。
教学《开国大典》时，为了帮助学生形象地理解“大典”这一词语的意思，笔者播放了电影《开国大典》的5分钟片断，使学生深切感受到开国大典庄严、隆重、壮观的场面，认识到“大典”就是重大节日时举行的盛大典礼。
2.揣摩喜好——进行口语交际。
语文课堂尤其是口语交际教学课，若能创设情境，定能吸引学生兴趣。
在一次口语交际课中，我播放了《木偶奇遇记》中的一个片断：在木偶戏班，吃火人要吃掉匹诺曹，匹诺曹害怕了，跪在地上祈求吃火人不要吃掉它，最后吃火人被感动，放了匹诺曹，并送给他五枚金币。这一片断有很多精彩的对话,我让学生同座位扮演吃火人与匹诺曹这两个角色，让他们模仿动画片里的情节进行表演。学生具有超强的模仿能力，通过模仿人物语言、语气、表情等，不断提高着自己组织语言的能力。
3.感同身受——激发习作兴趣。
影视剧集文学、戏剧、绘画、音乐等多种艺术精华于一体，反映着包罗万象的七彩人生，书写着男女老少的喜怒哀乐。
电影《小鬼当家》，情节生动幽默，令人捧腹大笑，且贴近孩子生活。笔者推荐学生在家中看完此片后，写一写自己某一日独自在家的情形，有的学生写自己依靠智慧，吓退企图行窃的小偷；有的写独自战胜恐惧心理，安然入睡；有的写主动做家务，为父母减轻负担；有的写无人陪伴，感到十分无聊……
由于电影的介入，起到了抛砖引玉的作用，学生们感同身受，有话可写，无形中促进了写作能力的提高。
4.化难为易——加深文本理解。
在《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》中，有几处文字叙述：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客。’”“这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。’”要求学生透过文字品析王熙凤的性格特征。为了化解阅读难度，我截取了电视剧中的相关画面，特别是王熙凤的几组笑谈、落泪场景的镜头，从而帮助学生们深刻认识到：王熙凤喜好张扬，逢场作戏，善于阿谀奉承，会做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。
5.水到渠成——引领阅读原著。
六年级的学生已开始接触世界名著，在学习了《鲁滨孙漂流记》中的“梗概”与“精彩片段”之后，我在课堂上插播了电影《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙初上岛时的片段。在观看片段的过程中，学生们被缤纷的画面与演员的表演所吸引，被鲁滨孙面对困难时的坚毅与智慧所打动，产生了阅读原著的意愿。很快，他们捧起书来，津津有味地阅读起来，走入了鲁滨孙追求自由、敢于冒险的精神世界，更领略到作家笛福的文字魅力与创作才华。
6.经典引路——提高鉴赏水平。
《大闹天宫》是上海美术电影制片厂制作的一部彩色动画长片，是中国动画史上的丰碑，在国际影坛曾产生巨大轰动。在学完课文《猴王出世》后，我带领学生细细观看了这一经典动画片。欣赏完片子后，我让学生谈谈为什么《大闹天宫》能在国际上获殊荣无数？他们有的认为人物对话通俗简洁、十分精炼，有的认为影片开场引人入胜，有的认为故事情节紧凑生动、毫不拖沓。在学生发言的基础上，我总结道：“好的作品，不论是影视剧，还是文章，在结构、情节、文字等方面都有出彩之处。正所谓‘文似看山不喜平’。我们平日要多看这样的经典，并尝试在自己的写作中模仿借鉴。”
三、汲取养分，破茧而出
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作大多依赖于兴趣。”不知不觉中，学生们轻轻松松地从影视剧这一座取之不尽、用之不竭的宝库中汲取了丰富的养料。一部部优秀的影视剧伴随着他们成长。每学期，我都会让他们选择印象最深的一部影视剧撰写一篇观后感。
看《红军不怕远征难》，影片中有一幕艰辛情景令人难以忘怀，可坚强的红军战士还是挺过来了。同学们，当我们悠闲地品尝时，当我们扔掉未吃完的食物的时候，我们的心中是否闪过红军先辈们长征过草地时吃野菜、啃皮带的情景？当我们在冬天的早上，迎着寒风跑早操时，因怕冷而抱怨、偷懒时，我们心中是否想到了红军先辈们长征爬雪山时那如刀一般刮在脸上的风雪呢？
一颗星星，装点夜幕；无数颗星星，璀璨夜空。优秀的影视作品，在浩瀚星河中斑斓而夺目，等待着有心的我们，摘取到最适合的一颗，扮靓课堂，激活课程；期盼着用心的我们，捧送到学生们的手中，开阔视野，丰富人生……
影视音乐教学设计 篇9
淮北市梅苑学校
包伟
一、教学目标：
1、通过本课的学习，扩大学生的艺术视野，初步了解在20世纪新出现的一种音乐艺术体裁——影视音乐。
2、听赏《辛德勒的名单》主题音乐，《放牛班的春天》主题歌，熟悉音乐主题。对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用。
3、在欣赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐，并简单了解音画“对位”及“同步”的表现手法。
4、能积极参与和影视音乐有关的活动。有持续关注影视音乐的愿望。
二、教学重点与难点：
1、重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
2、难点：了解影视音乐分类的特点和要求。
三、教学准备：
教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。
四、教学过程：
1、导入：欣赏一个电影片段，学习旋律线的概念。让学生体会旋律线的变化给人带来的不同感受。
2、聆听并赏析《放牛班的春天》主题歌《眺望你的路途》（1）简单介绍剧情，欣赏在影片中孩子们演唱的这首主题歌。引导学生认识到主题曲具有高度概括剧情的作用，并进一步了解其多多次出现的特点。
（2）结合旋律线知识模唱音乐主题。（3）完整欣赏《眺望你的路途》
3、欣赏《辛德勒的名单》
（1）播放影片中的插曲，结合画面让学生谈谈感受。
（2）介绍影片的背景、导演、作曲家。简单讲述剧情。（3）听主题音乐片段，分析对比音乐要素发生的变化对情绪的影响。模唱音乐主题。
（4）结合影片完整欣赏《辛德勒的名单》主题曲。
4、总结：
（1）影视音乐的表现形式。（2）影视音乐的主要功能。
5、活动：
（1）根据材料，为影视画面挑音乐。
影视资源语文教学论文 篇10
关键词：影视资源；小学作文；教学意义
一、小学作文的地位和教学方法
1.小学作文的重要性
写作，对于识字不多的小学生来说，是令其掌握汉字、理解汉语意义以及培养分析能力的一个重要途径。
写作综合考查了一个人的词汇知识、认知能力、理解分析以及概括能力，小学作文教学不仅是小学生语文综合知识的体现，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，同时也是学生接受道德教育、促进全面发展的一个重要基础。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”有句话叫做“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文试题中所占的比例最高，且这一比例有上升的趋势。小学作文占语文总分的30%左右，初中、高中占到50%左右。而小学是学生打基础的时候，只有在小学时候有了过硬的写作能力才能在以后的学习中游刃有余。
2.目前小学语文作文的教育状态
作文的写作来源于生活实践，在写作的过程中培养学生正确的世界观和独立性。《义务教育语文课程标准》中对写作的要求是让学生易于动笔，乐于表达。现行的教育形势下，小学生的学习主要是在学校的课本中获取知识。目前的作文写作指导主要是积累的方式。但是写作源于生活，源于情感，但是作为生活在各种保护中的小学生来说，不可能有大量的生活实践。这样小学作文教学就只能来自于课本和老师的教导。没有活力的方法很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这种多样化的教学方式能够开发学生的潜能，为学生作文写作提供良好的题材。
二、影视资源的特性及其对作文教学的意义
1.影视资源的特性
“图文并茂”是小学语文课本的一个特点，色彩缤纷的插图对吸引学生的注意力、激发学习的兴趣，能够起到很大的作用，但是插图也有很大缺陷，它是静止的，只能表现一瞬间的状态，想要了解插图想要表达的意思就对小学生的想象力提出了挑战。但是影视资源的优势能够减少简单的图片给教学带来的弊端。
影视内容有表现内容和手段的丰富性、及时性、形象生动性等特点，成為反映生活、折射生活的一面镜子。影视资源具有生动性和综合表现性的特征。影视资源对生活和事件宏大场面的完整再现能够给人近于真实的感受。这种动态的、完整的、综合的、生动的表现手法即使是作为二手资料，同样能给社会经验很少的小学生一种震撼、深刻的印象。这能够给学生不一样的感触。
2.影视资源对小学生写作文的贡献和意义
前苏联教育家A.C.马卡连柯说过：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”培养学生的写作兴趣。相较于课本，影视资源的一大特点就是图像的动态化。利用学生对这一特点的感知和敏锐性特点，能够引起学生的好奇心和趣味性，将学习内容以生动、全景的形式呈现每个学生，更能激发学生的潜能，增加学生的词汇量和词句的运用。传统的作文教学是以课本为主，老师讲解，让学生多读别人的作文以培养语感、积累词汇使用方法。这是一种可取的方法，但是也容易禁锢思想，使得他们失去独立思考的能力和自己语言的风格。
培养学生的情感。触景生情，有感而发，是古往今来文人墨客才思泉涌的触发点。韩剧是给眼泪准备的，美剧是给激情准备的。韩剧多数是情感类剧情，总是能催发人的眼泪；而美剧一般都是大场面，比较能触动人的兴奋点。这个说法足以见得影片对人的情感的影响。而对心智还不足够成熟的小学生来说，影片中的情感最能引起他们的共鸣。在情感爆发的过程中，他们有所感悟，对自己的情感能够有进一步的认识。这样，在写作过程中就能够调动自己的情感，能够更完整地描述自己的情感，写出的作文也更能流露出真情实感，写出好文章。
在多媒体盛行的时代，影视资源是一个既廉价又实用的资源。对于小学生来说，影视资源对小学生的作文教学能够提供的不仅仅是材料上的帮助，还能够对小学生作文的构思提供借鉴。
参考文献：
郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2012.