在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力

在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力（共8篇）

在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力 篇1

数学课堂教学应用信息技术的魅力

中心小学 刘敬彬

2012年我校老师参加了十二五课题研究，关于《农村小学应用信息技术教学技艺的研究》在一次次的实践和感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。

信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。

一、利用信息技术创设生活化的数学问题情境

数学学习材料的选择应要联系学生生活实际，注重实效性。在生活中认真的观察生活，认真地收集生活中的素材，给学生提供很多贴近生活，尤其是贴近学生的数学素材，我们利用这些素材去引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。利用信息技术把这些鲜活的数学问题展现在学生的面前，利用信息技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更加有直观性，可视性和活动性。帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能力，发展学生的数学思维。

（1）用游戏的方式呈现

在学习习近平移和旋转的时候，先让学生玩电脑游戏《俄罗斯方块》，在玩中感受，发现图形的平移与旋转的现象，随着游戏在玩中唤起学生的原认知初步的判断图形的平移和旋转，激发了学生的学习兴趣，使学生一下子就投入到学习状态中去，教师适时的引导学生回忆，在生活当中的平移和旋转的现象。从而引出本节课的学习内容。为新课打下了良好的认知基础。

（2）展现生活中的画面，创设生活化的问题情境

创设生活中的情境，用信息技术呈现出来，更具有真实性。在《最小公倍数的应用》一课时，展现生活中的情境：投球比赛结束后，小明接受了一项艰巨的任务，要把这些球装在盒子里。大盒每盒可装6个，小盒每盒可装4个。如果把这些球分别装在大盒或小盒里都正好装满而没有剩余。你猜一猜这些球可能有多少个?学生在计算机课件里输入所猜的数据，根据学生输入的数据小球自动分装，当大盒和小盒都能正好装满而没有剩余，说明你猜对了，并记录你猜对数字，解决生活中的实际问题的引入方式，学生非常自然的投入到数学的学习中去。

二、利用信息技术获取并牢固保持数学的基础知识

信息化教育提供外部刺激的多样性，有利于优化教学过程、增强课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展的空间。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就是可以掌握大量的知识，既能听到又能看到，再用自己的语言通过讨论、交流表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明信息技术不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，可为发展学生的创新能力提供坚实的基础。在学习《最小公倍数的应用》一课时，我利用课件创设情境：学校要开运动会了同学们在操场上插小旗时遇到了困难，想请你们帮助解决解决。他们遇到了什么困难呢?出示例题：从运动场的一端到另一端全长是96米，从一端到另一端每隔8米插一面小红旗，现在要改成每隔12米插一面小红旗，问可以不必拔出来的小红旗有多少面?学生先猜一猜、算一算。然后在计算机上实际的动手拔小红旗，需要拔下来的小红旗被学生拖动拔走了，不能拔下来的小红旗就不能拖动留在原地。在猜想、验证、动手实践的过程中，学生找出规律，8和12的公倍数上的小红旗可以不拔下来，从而掌握公倍数的意义。在巩固练习中，教师为学生设计三个层次的练习题：在每台计算机上，装有三种不同星级的题目，请你根据自己的兴趣，选择一组题目进行比赛，如果在规定时间内答完所选的题目，还可以在选择其它两组中的题目解答。选择一星题，每答对一题，可得一颗★。选择二星题，每答对一题，可得两颗★★。选择三星题每答对一题，可得三颗★★★。学生在计算机上认真的答题，计算机即时的给予评价，当学生解题遇到困难时，可以选择帮助按钮，根据学生的需要直观演示解题的方法或思路。

作为一名优秀的教师，要较好的把握教学技艺，才能跟上时代的脚步，提高自己的教学技能，才能使自己的工作更加的得心应手。

在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力 篇2

一信息技术是数学教学的新手段

信息技术作为现代教育技术，不是简单的作为一种技术应用到数学课程的教学中，而是提供了一种新的数学教学手段，融合在数学课程的教学过程。信息技术是客观的，授课教师只有充分地发挥主观能动性，运用科学思维和科学方法，把信息技术和数学课程教学有机融合，才会取得好的教学效果。信息技术在课堂教学中主要表征之一为多媒体教学。多媒体教学是集图形图像、文字、声音、动画为一体的教学手段，使得抽象的数学课程变得生动直观，易于学生接受和理解，不但丰富了课堂内容，而且有效地激发了学生学习数学的兴趣，活跃了课堂气氛，取得了较好的课堂互动效果。以前虽然有一些辅助教具，但是相比多媒体技术，不如其可以更好地表现图形、动画等效果。此外，在课堂上还可以适当引入常见的数学软件和简单的计算机编程语言，实现一些复杂图形的绘制、数学符号运算和数值计算，让学生充分认识到学习数学不是只需要纸和笔，利用计算机等工具可以更有效地学好数学，而且可以实现人机交互，让学生自己动手操作、演示等，提高了学生学习的热情和积极性，进而提高学生学习数学和应用数学的能力。

二促进教学模式由一元化向多元化转变

在这里，我们把以前的“粉笔+黑板”的教学方法称为是古典式教学法，把融入信息技术的教学法称为现代化教学法。信息技术的发展促进了数学教学和其他学科一样由古典教学法向现代化的多媒体教学和网络教学等转变，实现了由一元教学模式向多元教学模式的转变。

在信息技术高速发展的现代化社会，网络已经走进了千家万户，成为日常生活的一部分。网络容纳了丰富的内容，是一个巨大的知识宝库。合理地利用网络资源，则可以构建更加科学合理的教学体系。数学虽然具有严密的逻辑性和高度的抽象性，但是构建数学基础课程的网络教学系统仍是非常必要和重要的。网络教学系统为学生提供了更加灵活和自由的学习空间。课堂教学和网络教学相辅相成，网络教学系统可以包括更丰富的与课堂授课内容相关联的知识，借助网络教学系统，学生可以了解和学习更多相关的数学知识，有效地扩大了学生的视野和知识面。

三构建研究性和自主性学习模式

对于教学主体，我们除了授之以鱼，还要授之以渔，既要教给学生新知识，又要教给学生学习新知识的方法。数学教学有时竟演变成空洞的解题训练。这种训练虽然可以提高形式推导的能力，但却不能导致真正的理解与深入的独立思考。因此，我们必须积极努力改变这个教学状态，真正提高学生的综合素质。运用信息技术，教师可以更好的激发学生学习抽象程度较高的线性代数课程的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，构建研究性和自主性的学习模式，遵循教育发展的规律，把科学精神、科学思维、合作精神和严谨的作风融入到教学中。在教学过程中，老师改变了传统的以传授知识为主的授课方式，而是充分发挥了导学作用，积极引导学生思考，引导学生主动参与到教学过程，培养和提高了学生的创新、动手、查阅文献能力，有效提高了学生的综合素质。

四把信息技术融入线性代数教学过程的心得体会

1把数学建模思想融入教学。

在线性代数教学中，我们融入了数学建模的思想。传授知识不是目的，目的是要学生学会如何应用所学的知识解决实际问题，学以致用。数学建模恰好可以有效的让学生学习如何应用所学的数学知识来解决实际问题。数学建模是利用数学知识和计算机资源解决一些实际问题，旨在培养大学生应用数学的能力，培养大学生的创造性思维，提高大学生的动手能力、创新能力和应用能力。

在讲线性方程组时，有这样一个例子[4]，用一幅图给出了某城市市区内一些单行道的交通流量，要求根据此图来确定交通网络的流量模式。在教学中，我们引入了动画技术，使得这幅交通图看起来更加直观和生动。我们让学生首先思考已知的条件是什么，要求的是什么，等学生对问题完全明确后，再引导学生分析各个十字路口的交通流量该如何计算，分析该交通区域的交通流入量和流出量应该满足什么条件，通过逐步的引导分析后，学生发现最终得到的数学模型是一个线性方程组。事实上，当学生最初看到这个问题时，基本都没有想到是一个线性方程组的问题。然后再引导学生对方程组进行求解，最终得到了这个问题的答案。

通过在平时教学中贯穿数学建模的思想，使学生学会了如何应用数学知识来解决实际问题，把抽象的数学理论知识和实际联系起来，让学生真正理解“理论来源于实际又应用于实际”。

2使用多媒体技术辅助教学。

组织线性代数教师队伍中有经验的教师精心设计、制作了多媒体课件。在内容上遵循教材的结构，但不局限于教材的限制。我们参考了国内外线性代数的优秀论著和教材，精选更适合学生理解的讲解方法，同时还通过引入线性代数简单应用实例来吸引学生学习的兴趣与热情。

在每一次课的开始，都给出了本次课的重点内容和难点内容，方便学生在听课过程中明确学习的侧重点，有的放矢。对重点和难点内容的讲解上，课件制作地非常精细，保证重点难点突出，而且多媒体课件比板书要生动，更容易引起学生注意，避免了因为使用电子课件讲解而将板书的优势丢掉的弊端。虽然引入信息技术后，课堂授课内容变得丰富、充实、信息量增大，但是由于教师课前充分准备，注意把握授课内容的重点和难点，层次分明，而且更好的发挥导学的作用，因此更好的提高了学生的学习积极性和学习热情。

在多媒体课件中引入了较多的例题，以此来强化对概念的理解和对方法的掌握。对于部分优秀和经典的例题，解题过程设计的和板书一样详细，保证了学生的听课质量。其他的就留给学生在课堂上随堂做练习或者做为课后练习。另外，在数学教学中，我们并不是简单拘泥于追求多媒体辅助教学，而是把古典教学法和现代教学法有机的结合，收到了较好的授课效果。原因是一方面数学课程具有严密的逻辑性和高度的抽象性，适当的使用黑板进行理论推导效果会更加理想，另一方面，信息技术加上古典教学法，可以使教学内容更加丰富。

3精心制作线性代数网络教室。

为了配合课堂教学，我们精心制作了线性代数网络教室，主要包括多媒体课件、在线测试、教学大纲、教学日历、教案、留言板等模块。我们将多媒体课件完全上网，便于学生自主学习。在线测试模块包括同步测试和单元测试，在同步测试板块，设计了一课一测的模式，这样学生每堂课后都可以利用在线同步测试进行检测自己的学习效果，查找自己哪个知识点没有理解好，从而进一步加强学习。除了同步测试，每一章结束都有单元测试，利于学生阶段性的检查自己线性代数学习的情况。在线测试模块得到了学生的充分利用，对提高学习成绩起了很大作用，获得了学生的好评。另外，教学大纲、教学日历、讲稿等资料全部上网，使学生在开学初就对教学安排有必要的了解。利用留言板，我们可以更方便地了解学生在学习中遇到的困难和疑问，师生交流更便捷。

4在教学中引入数学软件和数学实验。

在教学任务保证优质完成的前提下，我们将数学软件Mathematica和Matlab引入线性代数教学。在完成正常的授课内容后，给出了用数学软件来求解相关问题的方法，并增设了行列式、矩阵乘法、方阵求逆、初等行变换化矩阵为行最简形、方阵的特征值特征向量等方面的数学实验。这样一方面让学生掌握线性代数的思想方法，另一方面让学生接触利用数学软件解决问题的方法。虽然我们是在教学计划外给学生安排了这些数学实验，增加了学生学习和自学的内容，但是这样反而提高了学生学习数学的热情，认为这样可以学到更多实用的知识，而且也激发了学生学习其他课程的兴趣。

5教师利用现代教育信息技术手段学习。

为了保证教师队伍跟上时代发展的步伐, 让教师队伍保持教育教学思想与技术的先进性, 我们要求线性代数教师队伍中的每位教师都要经常阅读国内外线性代数专著, 并利用互联网或调研等方式学习其他高校的教学方法, 不断比较, 从而提高自己的教学水平。对于青年教师, 一方面配以导师指导, 另一方面要求他们利用网络平台来学习各高校精品课的教学方法, 这样他们就能站在前人的肩膀上去提高自己的教学水平。

参考文献

[1]刘则渊.现代科学技术与发展导论[M].大连:大连理工大学出版社, 2003.

[2]谭家玉.高校多媒体课件教学中的教学改革[J].黑龙江高教研究, 2004 (4) .

[3]R.柯朗, H.罗宾著.什么是数学[M].左平, 张饴慈译.上海:复旦大学出版社, 2008.

[4]David C.Lay.线性代数及其应用[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[5]Steven J.Leon.线性代数[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[6]陈孝新.线性代数[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

[7]吴赣昌.线性代数[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

[8]施光燕.线性代数讲稿[M].大连:大连理工大学出版社, 2004.

[9]龚昇.线性代数五讲[M].北京:科学出版社, 2006.

在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力 篇3

【关键词】唤起学习兴趣；在探索中创新；体验创新快乐

面向新世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”、“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”，小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始，如何在孩子的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜；如何在数学学习中培养孩子们的创新意识和探索能力呢？我认为应该走一条数学与生活实际密切结合的数学之路。生活离不开数学，数学离不开生活，在生活中到处可见数学原型。

一、创设情境，唤起学习兴趣

俗话说：“兴趣是学习最好的老师”。这句话说得很有道理，根据小孩的天性，只要他对数学产生兴趣，他就会很积极地去研究它、探讨它，并且会越来越喜欢它。根据儿童好奇、好胜、自尊心强的心理特点，设计提问时要充分顾及这些特点，向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题以刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣，不要用突然发问来惩罚他们的错误，不要故意用偏、难、怪的问题使他们感到难堪，以至于挫伤了积极性和自尊心，而且这对他们以后的学习是极为不利的。教师应综合运用表情、语气、手势、教具等各种因素，诱发学生的学习兴趣，让学生感到回答老师的提问是一种光荣，是一份乐趣，是一种享受，积极性就会越来越高。记得在教三年级的时候，在教学“求平均数应用题”新课时，设计这样一组问题：（上课时出示三个盘子，分别放三个梨，四个梨和五个梨）①哪个小朋友能把三盘里的东西分得同样多？②你能用几种方法把盘中三份不相等的东西分成每份相等的数？③所平均分得的每份叫什么数？通过这样的问题引路，让学生在情趣盎然之中获得“平均数”的概念。

提问要抓住时机、看准学生的情趣。仍以“求平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的每份数时，老师接着提出这样几个问题：①如果要求我们班上全体同学在第一单元考试中数学的平均成绩，仍用刚才“移梨”的方法行不行？②如果不行，那又该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生的求知欲望，能有效地唤起学生的学习兴趣。

二、合作学习，在探索中创新

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们就从孩子们的生活中获取数学信息、让学生提出数学问题、从而解决数学问题等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识真正来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值。这时教师出示：用4.6元每千克的水果糖4千克和8.2元每千克的奶糖2千克混合成什锦糖，什锦糖多少元每千克？

1.让学生想一想：从题目中获取了哪些数学信息？提出了什么数学问题及如何解决这个数学问题？

2.分组讨论：要求什锦糖总千克多少元（数学问题），必须知道什么条件（数学信息）？怎样求出什锦糖的总千克数和什锦糖的总元数（解决这个数学问题的方法）？

让学生小组讨论后汇报情况：学生列出算式，并小结出求平均数的基本关系式。

（4.6×4+8.2×2）÷（4+2）=5.8（元）

总数量÷总份数=平均数

相对应

3.小组讨论后归纳出：（基本结构：总数量÷总份数=平均数）

4.要注意什么？（各份数的总份数和与总份数相对应，根据题目的条件，通过计算出总数和总份数）

以上小组讨论学生们都有对平均数数的认识。

在此基础上我对题目的条件进行了变换，从不同的角度提出了问题：同学们心中有了“总数量÷总份数=平均数”这个支撑的拐杖，做起题来真是得心应手。

水果糖4千克，共18.4元，奶糖2千克，每千克8.2元什锦糖每千克多少元？

算式：（18.4+8.2×2）÷（4+2）

如果奶糖的总价和总重量知道，而水果糖只知道单价和总重量，又如何列式？

……

不停地变换着条件和问题，如果学生能将算式脱口而出，我会欣赏孩子们流畅的思维；我会赞赏孩子们这种勇敢的精神；我会为孩子们在同学面前精彩的表现而欣慰。

三、运用于生活，体验创新快乐

蓦然回首，过去的数学教学中，所追求的是学生答案的正确，满足的是学生又学会了一个新的知识，重视的是学生能按照程序正确的计算。所谓的“成功”课堂教学，不就定位在学生能否在若干组数据中计算出他们的平均数，把数据的反复变化和学生计算的准确率作为教学的重点。忽视了对平均数内涵的理解和把握，可能忽视了对平均数思想在现实生活中的运用。如：三年级平均身高134厘米，五年级平均身高140厘米，大家认识的梁刚亮在三年级，刘军在五年级，刘军肯定比梁刚亮高。你同意吗？很多学生会说出不同意，理由呢？因为梁刚亮实在比刘军高。如果大家都不认识这两个人，那是不是无法比较？从而让学生通过生活中的具体实例感知：平均身高并不是实际身高。平均身高反映的是各班的平均水平。

翻开《国家数学课程标准》，欣然看到有这样的一个例题：“一名身高1.4米的学生在一个平均水深为1.3米的游泳池中会不会有危险？”于是我把这个问题与学生们共同分赏。学生只有在准确理解“平均水深1.3米”含义的基础上，才能正确回答此问题。这个问题的设计不正是为学生提供了一个在具有现实背景的问题情境中准备把握平均数意义的素材吗？这正是为学生提供了一次用数学思想和方法解决实际问题的机会。当然，求平均数应用题千变万化也离不开总数量与总份数的对应关系，然而给我带来的是反思，今天的“平均水深1.3米”给我带来更多的是理性的思考。

站在新世纪起跑线上的我们，应该用发展的眼光重审小学数学课堂教学，教师不能只顾眼前利益，不仅要对学生今天的学习负责，还要对学生的明天负责。使学生具有用数学的思想和方法去解决简单的实际生活问题的能力，这才是未来社会对人才的基本要求。

【参考文献】

[1]吴正宪.《我与小学数学》北京教育出版社，2001年6月

信息技术在教学中的魅力 篇4

摘要：随着科技的飞速发展，信息技术为人们的学习和生活方式带来了根本性变革，这给当今的教师教育教学方式提出了更高的要求。随着课程的改革，自主、合作、探究是学生获取知识的主要途径，让学生在探索解决问题的过程中形成技能，已成为教师的首要任务。将信息技术融于课堂教学，可以提高教学效率。

关键词：信息技术 教学 高效率

一、运用信息技术激发学生学习兴趣，提高学习效率。

兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会主动学习，才会有求知欲。那么如何激发学生的兴趣呢？我根据低年级学生喜欢动画的特点，将课本中的静态的画面图像变成动画的形式，如在教学《找春天》一课时，我先让学生观看动画设计：柳树长出了嫩绿的叶子，小草从地下钻出了尖尖的脑袋，山坡上有几朵刚开的小花，几个小朋友在那里放风筝，再配上声音：小朋友，春天来了，你想找找春天吗？那我们一起去寻找吧！短短的几分钟就让学生的学习兴趣高涨，他们翻开课本，大声朗读，用笔标出生字并注上音，学习的劲头十足。一节课下来，学生理解了课文，还有部分学生能结合图画背出课文。

二、运用信息技术，轻松突破教学难点，提高课堂有效。

在教学时，有些内容如果采用传统的教学手段，学生很难理解，如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这课时，学生不知道雷锋是谁，是干什么的，为什么要寻找雷锋。为了让学生能理解这篇课文的涵义，我搜集了一些有关雷锋的视频，将这些视频进行编辑后给学生观看，使他们跨越时空感受雷锋叔叔走到哪里，好事就做到哪里，体会课后一句“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的意义，明白人们为什么寻找雷锋叔叔，呼唤雷锋叔叔你在哪里？学完这课后，很多学生在日记中写到：我要向雷锋叔叔学习，有爱心，乐于帮助人„„。对于一个二年级的学生能悟出这些道理，我想这正是这篇课文的学习目的。再如，我在讲《钢铁是这样炼成的》第四个知识点：磨砺坚强的意志，要主动在艰苦的环境中锻炼自己时，我引导学生观看视频“杨利伟的事迹”，分析杨利伟为什么能成为“中国飞天第一人”？我在土豆网下载视频，让学生观看杨利伟训练最艰苦的真实画面，不及增长了学生们的课外知识，还使学生们真切感悟到了，一切成功都需要努力，杨利伟能够成为“中国飞天第一人”，与他平时的刻苦的训练是分不开的。他能飞上蓝天，靠的不是运气，而是凭着顽强的意志、艰苦的训练一步一个脚印走出来的。使学生懂得自觉地、适当地在艰苦的生活和环境中锻炼自己，对自己的健康成长是很有好处的。

三、运用信息技术，给师生提供丰富的学习资源，提高学习效率。

网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率。如要查找某一个知识，只要在计算机的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的信息，而且可以通过复制、粘贴、剪切等手段轻松地完成自己要找的内容，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅资料或者询问他人，这样费时又费力，在很大程度上很不方便。计算机则较好地解决了这一问题，它可立即为有问题的人提供帮助。例如：老师要求学生给一篇文章划分段落时，这时就需要有划分段落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记的话，计算机对此会立即给予帮助，只需打开网页，点击“知道”，输入询问的内容即可得出答案。对于不懂的词语，不认识的字，近义词、反义词等，计算机给你提供一本在线大辞典。在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。计算机与互联网连接，为我们提供你所想要的知识，如此方便快捷的操作方式，何乐而不为呢？

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的知识量很大，有数据显示，一个人要想过目英特网上的全部知识，需要700年的时间。我们平时只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但知识面狭窄，也难于提高学习效率。利用计算机知识，能拓展学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的知识水平也就自然而然地提高了，在接受新的知识，新的问题时，而很快就能理解和解决。

总之，在教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔无比的空间。教师有效地将信息技术与课堂教学进行整合在教学中将占主导地位，改变了我们传统的教育教学思想与教学模式，信息技术作为教学工具的课堂教学无疑将是信息时代占主导地位的课堂教学和学习方式。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的知识变得形象生动，更加能再现枯燥的语言文字，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

首先，传统的教学中，教师在教学时存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位“老师”，而它则会不厌其烦地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生学习心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可以扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的学习效果也是非常显著的。

其次，从教学手段看，信息技术的运用打破了传统教学手段，使教学手段现代化和多样化，教师的备课手段、作业手段、评改方式的变革为教学改革提供了有力的保障，促使教师不断接受新的教育观念和教学方法，使教师的主导作用发挥得更全面，以面对面对学生讲授为主要的工作内容，变为以准备新材料、制作课件、指导学生选择知识和使用多媒体、掌握学习方法、解答疑难问题等为重要内容，进而让教学活动发生了质的变化。

随着人们对计算机的不断开发、研究、利用，计算机辅助教学在教学中得到广泛地应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，从而提高教师的教学效率。

教学成就中体验到乐趣和价值。

多媒体课堂教学是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。多媒体教学存储量大、直观性强，可以使比较枯燥的知识在有趣有动中展现出来，学生在不知不觉中就能理解和掌握．多媒体虽然使老师课下备课任务加重，但多媒体教学是编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高，这样虽然老师课下下课很大的功夫，但提高了课堂45分钟的效率，也是非常有成就感。

在多年的多媒体教学中使我深刻的体会到了多媒体教学可以使课堂获得高效率，并使师生从其外，多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，较好地扩大教学容量，利于教学内容的拓展、挖掘，培养学生思维的广度和深度；增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性和参与性，提高了学生学习政治的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，能提供充足的问题、情境、案例等资料，从而提高学生理论联系实际的能力，在学习活动中处于一种积极的，主动的精神状态，从被动的“要我学”转为“我要学”，从而取得良好的学习效果。使我们摆脱了传统的以老师一支粉笔一张嘴为主的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式，大大提高课堂效率，从而提高学习成绩。

我国要在激烈的国际竞争中赶上发达国家，必须以全新的视角思索教育，必须实现教育的跨越式发展。随着世界经济、技术的革命性进步，特别是知识经济时代的到来，世界对人才的需求，已由单一的知识结构需求转向知识结构和能力素质的复合需求，要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。教育要振兴，国立要强盛，已成为全民族的共同声音。国务院落实当代社会科学发展观，我国现阶段必须高度重视信息技术与课堂教学相结合，要求大力普及多媒体在教学中的应用。然而，计算机辅助教学正在逐步进入我国城镇的中小学教育，在当代教育方式上表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。

一、信息技术在教学中的独到体现

在教育技术飞速发展的今天，随着教育改革的深入开展，传统的教学模式已不能适应现代化的教育改革，作为教师不仅要掌握丰富的专业知识、技能，而且还要具有设计开发教育软件的本领，这是我们面临的一次机遇，也是一次挑战。通过搭建教育互联网平台，远程教学工程等将现代教学理念应用于我国具体学科教学之路。可见，通过多媒体来创设情景，通过多媒体辅助学生完成知识体系建构，充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合。实现多媒体在教学中科学化、智能化，其具体体现以下特征：

1．激发学习兴趣和求知欲

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，学校的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。中小学课程中的各科教学，传统教育习惯于以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，也就是我们平常所说的“三中心式教育”，这种教育模式把学生禁锢在校园、课堂，难以培养学生独立解决问题的能力，压抑了的学生主观能动性和积极探索的创新精神，这种方法老套，手段单一，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性、很难向学生传授一种学习的内驱力，因此，这样的教育效果和效率不佳。计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“Windows”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

2．满足学生个性的发展需求

传统的班级授课制，因为教学环境、手段的局限，难以适应不同层次的学生的发展需求，所谓因材施教，往往很难有效实施。基于计算机和网络技术的智能教育环境，却能很好地适应不同学生的发展需求，适应学生不同发展阶段的需求。假设有一位数学教师教学立体图形体积计算时，按照过去的常规教学方法，新知识的巩固练习，教师会安排学生做课本上的习题，或者再布置一定数量的卷面作业，要求学生同一时间完成，从大多数学生情况出发这自然是合理的，但是，怎么同时解决理解能力强的学生个体需求，同时又关注理解能力较慢的学生呢？传统方法往往只能限制发展快的学生，牺牲发展慢的学生，施行“一刀切”的办法。利用计算机网络进行学习，情况就不一样了。同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置可以随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化转变为学习技能。

计算机网络环境所建构的智能化环境，在解决差生学习态度、养成良好的学习习惯、树立学习信心等方面都有其独到的作用。更重要的是，基于校园网的学生电子档案可“跟踪”学生的行为，中心计算机可以根据学生的行为、爱好和他的档案资料系统综合判断一个学生的能力倾向，并把这些资料及时传递给所有的老师和学生家长，甚至学生本人，使各方形成合力，为学生个性特长的发展创造条件，引导学生走自我设计的个性化成才之路。

3．培养品质

由于有计算机在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，不仅培养了学生良好的理解品质和创造品质，也进行良好的思想品德教育。

理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如有位教师在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在波涛汹涌的大风大浪中出没的情景表现了出来，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰辛苦难。再例如在上《我的战友邱少云》一课时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示了声像结合的邱少云被烈火然烧的动态画面，同时也出示了千斤巨石的静止画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云却一动不动；巨石经烈火燃烧不化，邱少云身体虽然已经化为灰烬，但他这种坚强不屈不死的精神在世人的心目中永不磨灭。从这不难看出，这种直觉思维下的学生从前两点的形象思维上升第三点的精神教育，大大提高了学生的想象力，不失为一项创造性思维的发展，进一步升华学生的认识水平，理解文章的中心思想，同时培养学生这种爱国爱民，临死不屈的精神。

在互联网发展到今天，每一位教师都应该懂得互联网的用途之大，可以从互联网上了解知识，学习知识，懂得知识，下载知识，把这些生活中人们想不到的，看不见的，身边没有的东西不受时间限制而淋漓尽致再现在学生眼前。例如，在讲述到有关毛泽东主席，周恩来总理等人是怎样爬雪山，过草地的？当年的日本人是怎样烧杀抢夺中国？怎样欺负中国的老百姓？解放初期的老百姓是什么样的一番生活景象？原子弹是怎样爆炸的？宇宙飞船升空的情景等等，我们都可以从互联网上了解到相关的知识并把这些生活写真通过视频下载，再用计算机与投影仪相结合在课堂上再现给学生，或者刻录成光盘通过电视机再现给学生。这种直观生动的教学让学生了解历史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的来之不易，懂得艰苦朴素的真正含义。学生深深感悟到只有努力造就自己，努力学习科学文化知识，才能对得起倒在血泊中用生命换来的今天美好的幸福生活的每一位战士，将使自己成为二十一世纪的有用人才而奋斗。

二、为师生提供丰富的教学资源，从而提高教学效率

1．为教师和学生提供丰富的资源

网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的信息，而且可以通过复制、粘贴、剪切等手段轻松地完成自己要找的内容，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费力，在很大程度上很不方便，计算机则较好地解决了这一问题，它可立即为有问题的人提供帮助。例如：老师要求学生给一篇文章划分段落时，这时就需要有划分段落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记的话，计算机对此会立即给予帮助，只需打开网页，点击“知道”，输入询问的内容即可得出答案。对于不懂的词语，不认识的字，近义词、反义词等，计算机给你提供一本在线大辞典。在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。计算机与互联网连接，为我们提供你所想要的知识，如此方便快捷的操作方式，何乐而不为呢？

2．提高教师的教学效率

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的知识量很大，有数据显示，一个人要想过目英特网上的全部知识，需要700年的时间。我们平时只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但知识面狭窄，也难于提高教师的教学效率。利用计算机知识，能拓展学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的知识水平也就自然而然地提高了，在接受新的知识，新的问题时，而很快就能理解和解决。

首先，传统的教学中，教师在教学时存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位“老师”，而它则会不厌其烦地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生学习心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可以扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的学习效果也是非常显著的。

其次，从教学手段看，信息技术的运用打破了传统教学手段，使教学手段现代化和多样化，教师的备课手段、作业手段、评改方式的变革为教学改革提供了有力的保障，促使教师不断接受新的教育观念和教学方法，使教师的主导作用发挥得更全面，以面对面对学生讲授为主要的工作内容，变为以准备新材料、制作课件、指导学生选择知识和使用多媒体、掌握学习方法、解答疑难问题等为重要内容，进而让教学活动发生了质的变化。

随着人们对计算机的不断开发、研究、利用，计算机辅助教学在教学中得到广泛地应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，从而提高教师的教学效率。

三、化难为易，轻松突破教学难

在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色具备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。之所以恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果，1．利用软件制作与内容相一致动画效果，把比较抽象的东西让学生了解得更加透彻。如在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比较抽象的词语加以理解。在教学中利用Flash或者3D Max自制教学动画课件，向学生们展示“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一个月，地球自转一周为一天”的动态影像画面，将这些日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重难点。

2．恰当而适时地运用多媒体技术，用直接形象的画面与抽象的文字表达有机的结合起来，可以帮助学生突破课文的重难点。例如：学习《火烧云》一文，在学习火烧云颜色变化时，适时地调出火烧云颜色变化的图片；在学习火烧云形状变化时，也适时地调出火烧云形状变化的演示视频。学生通过仔细观察，再细读课文，对“火烧云”的颜色变化和形状变化就有了对火烧云深刻的了解。

3．利用笔画变形突破字型教学中的难点。例如：家、林、房„„字的教学，可以用动画生成，将几部分形象地组合生成；或者利用相应的视频将这些字以会意形象出现。再如《美丽的公鸡》一课中“啄”字，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会漏掉一点。于是在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要忙给老树治病，啄去老树身上的虫子。”接着说：“那我们现在就看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘虫子所在的这一“点”。

四、运用信息技术培养学生的能力

1．充分利用现代教育技术，培养学生解决问题的能力

利用多媒体技术，展现知识的内在魅力。计算机通过图像、文字、声音、动画等表现出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能调动他们的思维，让感觉、知觉、思维及想象等心理活动都处于兴奋状态，使他们形成求知的内驱力，而且还能营造良好的教学气氛达到创造性学习的目的，从而培养他们的创新意识。例如：教学“长方体的体积计算”是通过计算机与投影仪的演示，首先让学生感知长方体的体积是由若干个单位为1的小正方体任意拼成。在这个过程中，为了让学生能直观判断正误，屏幕上出现了一个以黑色为背景单位体积1立方厘米的小正方体来体现长方体的长、宽、高的长方体。提醒学生注意和长与宽数量相等的一层正方体有几个？再看看与高数量相等的有几层？学生通过直观演示得出长方体的体积等于长乘以宽再乘以高的计算结论。这种形象直观的演示，为学生的积极思维提供丰富的素材，是其它方法与手段无法比拟的。利用现代教育的各种媒体技术，为学生营造了探索研究的氛围，既体现学生的主动学习和自我主动发展的过程，学生在形象直观物体展示面前，又能抓住解决问题关键和提高解决问题的能力，达到学习新知识的目的。还有在很多的情景教学中，例如数学中的“相遇”问题，“行程”问题，教师可以利用多媒体计算机辅助教学，创设小明骑自行车与汽车“相向、向背”的运动情境，或者小明骑着自行车在以多少相同的速度走过了多少路程的运动情境，帮助学生理解“行程问题”和“相遇问题”的题意和算理，这样，既激活了他们的思维，又能让学生去尝试解决问题，从而培养他们解决问题的能力。

2．培养创造能力和想象能力

在教学中，我们要根据学生的实际情况采用多种教学手段和学习方式进行教学，把传统的授课以及学习方式同现代的信息技术相联系起来。多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会；课堂上真正做到以教为辅，学生以学为主的教学方式，真正体现学生是学习的主人。例如：如小学语文课中的《日出》一文，教师可以通过计算机展示天上有个既光亮又大又圆的红球慢慢儿从天际边升起来的美丽景象，再用语言文字把它描述绘出来，学生就会对日出的特点有明显认识，让学生开动脑筋，充分去想象，去联想，去思考或者引导学生自己找出问题，自己解决。从而培养学生创造思维能力、想象能力。

3．运用信息技术可以更好地开发学生的潜能

信息技术在数学教学中应用 篇5

信息技术在数学教学中应用

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生观察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生观察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点出发，沿着树叶边缘跑一周，最后又回到起点使学生看后马上能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生认识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

信息技术在数学教学活动中的应用 篇6

一、新教育、新环境、新时代

现代教育发展趋势要求教育终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育的全球化、教育的信息化。其中，教育的技术的现代化是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段等的现代化以及由此而引起的教育思想、教育观念现代化。把先进的信息技术与小学数学教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境，这是信息时代的要求，符合时代精神,是当今社会所必需的。

二、创设良好的学习情境，激发学习兴趣

在数学教学中，我深刻意识到信息技术所起到的巨大作用。例如：我在教学《平行四边形面积计算》时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时，我利用多媒体动态演示，由长方形的长通过平移转化成平四边形的底，由长方形的宽转化成平行四边形的高。学生很容易的看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积就等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自破。

三、信息技术作为教学工具进入小学数学课堂的优势。本着一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的核心，开展素质教育，合理运用新课程理念。教学动画的设计也能够较好的吸引学生的注意力，小学生以具体形象思维为主，现代信息技术的应用便于学生对知识的理解、对事物的感知。使得学生将所学的知识与生活联系更加密切，以便于学生日后将知识更好的运用于实践。同时，通过信息技术的应用也能够调动学生的学习积极性与主动性。做到了以学生为主体、教师主导，这也符合了新课程理念所倡导的。信息技术作为教学工具进入小学数学课堂,显示了它明显的优势。它集文字、声音、动画、图形于一体,图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。教师应合理利用信息技术激发学生的学习兴趣、突破课堂教学的重难点、发展学生的思维等,使其在数学课堂教学中的有效性发挥到极致。

四、不断反思、不断成长、终身学习

随着信息技术的不断应用，大多数教师都会尝试采用自制课件或网上下载课件进行课堂教学。虽然我们在应用中取得了可喜的成绩，但也难免存在着一些问题：

1、有部分教师对信息技术认识不到位，他们片面的认为，只要我用多媒体上课，就是一堂成功的课，就能体现教学的先进性。因此，在课堂中，堂堂都用多媒体，甚至都认为用了课件就是方便自己不到黑板上板书，其实不是这样的，再好的多媒体课件，也不能省掉板书。如：计算题的答案，笔算除法的计算法则，课本上很简单的练习都用课件操作，这样也不够好，这样直接减少学生思考的空间，抑制了他们的思考欲望。

2、由于我们处在农村小学，大部分的老师对课件制作，多媒体操作水平不高，导致经常请人代劳。因此，课堂上常出现中断问题，这样不仅没有起到很好的辅助作用，反而干扰了我们正常的教学时间，影响了老师上课，学生学习的情绪。如何合理地应用信息技术，更好地开发好我们的数学资源，是摆在我们每位教师面前的一个重要问题，只有真正地转变教育观念，不断更新知识才能迅速发展我们信息技术的应用。

在数学课堂教学实践中感受应用信息技术的魅力 篇7

当前, 多数中等职业学校的教育模式、教育现状不容乐观。教师的教育观念陈旧、教学方式单一、教学手段落后等严重阻碍了中职教育教学改革的发展。而现代信息技术的不断发展, 促使教学手段、教学方法、教育观念以及教学模式均发生了日新月异的变化, 运用信息化手段开展教学将是中等职业学校教育、教学改革的方向所在, 同时也为职业教育工作者施展自己的才能提供了绝好的机会。把现代信息技术与学科教学有机地结合起来, 为职业技术教育的发展注入新活力, 是我们当前面临的首要任务。

中等职业学校教育课程改革的目标为:改变过去的“教师讲, 学生听”的教学模式, 提倡以学生自主学习为主, 并加强对学生探究能力、动手能力的培养, 以及对学生自主寻找收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与他人交流和协同学习的能力等多方面的培养。信息化的课堂教学模式就在于通过改变教学方式、信息内容的呈现方式、师生互动方式、学习方式等, 来促进学生发展适应信息时代所需的知识、能力和素质。信息化的课堂教学具备教学的实用性, 它有助于学科课程教学质量的提高, 也能够体现现代学习方式变革的走势。

网络作为一种信息传播工具, 正越来越成为中职生获取知识和各种信息的重要渠道。我校的一项关于学生 (326名) 信息素养的问卷调查结果显示:从网龄来看, 仅有5.8% (19人) 的学生从未上过网 (全部为山区或外地农村的学生) , 有83.7% (273人) 的学生网龄在三年以上, 甚至有的学生网龄超过了10年, 65.3% (213人) 的学生每周上网时间在5小时以内, 每周上网10小时以上的占33.4% ( 109人) 。由于学校没有给予正确的教育和引导, 大部分学生上网的目的仅仅是阅读新闻、网络聊天交友或玩游戏, 获取学习信息的意识不强, 没有形成自觉收集、使用信息的习惯。因此, 信息化的课堂教学在中职数学课堂中将是未来的主导方向, 既可以优化我们的教学设计, 还可以对学生信息素养的培养起到一个很好的作用。学生会在潜移默化中意识到利用网络功能来增强自己的学习能力, 进而养成收集、利用信息资源的好习惯。

信息化课堂教学与传统教学的对比

和传统课堂相比, 信息化课堂最大的特点就是:教师不再是知识的讲解者, 而是学习过程的设计者和指导者;学生也不再只是单纯的听众, 他们变成了学习的主人, 是学习过程的真正参与者。这种以学生为中心、以实践为中心的现代教育模式从根本上改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育模式。通过自主的学习活动, 不仅有利于掌握知识, 而且能够提高学生分析问题的能力, 加速了创造性思维的发展, 使学生在自学中学会了独立思考, 掌握了学习的方法。而在此过程中, 教师是指导者、引导者, 主要任务是激发学生的学习动机, 为学生提供一定的阅读和思考问题的线索, 帮助学生学习。下表为信息化课堂教学与传统课堂教学的元素对比:

举例说明信息化课堂教学的实践与优势分析

以“两个计数原理”为例, 说明信息化课堂教学的优势。

【学情及教材内容分析】

学生已经具备初步的归纳、类比能力, 已经具备较快的打字速度, 与较强的上网能力, 熟悉网络课的程式, 但抽象概括能力较差, 且对文字叙述的数学问题的转译能力差, 不善于揣摩数学中的文字;在数学的应用意识与应用能力上尚需进一步培养。

本课的能力目标为: 引导学生结合实际生活, 分析身边数学, 理解两个原理, 通过对各种不同的实际情况的分析、判断、探索, 培养学生的应用能力。

教学重点是“分类计数原理与分布计数原理的区别”, 教学难点为“分类计数原理与分布计数原理的区分及简单应用”。

【教学过程】

创设情境一: 导入新课

--------------------------- 多媒体展示 ------------------------

彩票游戏: (播放音乐, 幻灯片展示摇奖画面)

思考:同学们从1~33号乒乓球中取出六个, 有多少种可能? (解开彩票的奥秘)

-------------------------多媒体展示结束--------------------

信息化教学优势:为了贴近学生实际生活, 在创设情境和例题的选用上, 选择了学生所熟悉的双色球彩票案例。利用多媒体网络进行现场摇奖, 激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到本节课的探索、发现、讨论、交流的学习活动之中。

创设情境二:理解原理

----------------------------多媒体展示 ----------------------

问题1:五一期间, 张老师一家自助旅游, 欲从北京去广西, 一天中火车有2个车次, 飞机有3个航班, 那么一天中张老师一家乘坐这些交通工具从北京到广西有多少种不同的走法?

问题2:李老师一家想去香港自助旅游, 不过李老师想在途中先去上海, 再从上海去深圳, 从北京到上海的火车有2个车次, 飞机有3个航班;从上海到深圳火车有1个车次, 飞机3个航班, 深圳到香港, 地铁或大巴, 请问这次旅行中, 李老师一家乘坐这些交通工具从北京到香港共有多少种不同的走法?

---------------------------多媒体展示结束 -----------------

信息化教学优势:本环节学生利用交互式电子白板平台亲自动手操作、实践, 通过组内学生之间、组与组之间、师生间的信息交流, 探索、尝试、经验总结得出其中的思路与方法, 比传统模式中的直接给出概念更有助于学生的理解、记忆。既锻炼了学生的语言表达能力、创新能力、逻辑思维能力和高度概括能力, 又促进了学生个体和班级整体优势的发展, 调动了学生的学习积极性。

概念剖析

------------------------ 多媒体展示 ------------------------

分类计数原理 (加法原理) :完成一件事, 有n类办法, 在第1类办法中有m1种不同的方法, 在第2类办法中有m 2种不同的方法……在第n类办法中有mn种不同的方法。那么完成这件事共有N = m1 + m2 + … + mn种不同的方法。

分步计数原理 (乘法原理) :完成一件事, 需要分成n个步骤, 做第1步有m1种不同的方法, 做第2步有m2种不同的方法……做第n步有mn种不同的方法。那么完成这件事共有N = m1×m2×…×mn种不同的方法。

----------------------- 多媒体展示结束 -------------------

信息化教学优势:在学生已学完计数原理概念的基础上, 让学生利用平台功能, 自己动手制作两个计数原理的对比表格, 自觉、主动、深层次地参与到课堂活动中去, 并在活动中发现、理解、创造与应用, 辨别两个基本原理的区别所在。

【课后评价与分析】

这堂课体现了建构主义教学模式下的随即进入式教学法的精神。对同一教学内容, 针对发展和促进不同学习者的理解力和知识迁移能力, 学生可以根据自己的情况选择自己的学习进度和内容。计算机多媒体网络教学的运用使个别化教学成为可能, 可以使学生的整个学习过程具有很强的直观性和自我操控性, 从而使学生积极主动地尝试去获取信息和解决问题。在本节课中, 学生根据自己的兴趣和基础按照不同的进度进行学习, 符合中职学生的数学学习特点, 既照顾了大部分中职学生基础差、水平差异大的学习特点, 又考虑了个别学生“吃不饱”的局面, 让不同层面学生的学习能力都有所提高。

信息化课堂教学的实践反思

信息化的教学模式对职前和在职的教师来说, 都提出了严峻的挑战和良好的发展机遇。作为新形势下的中职教师应提高自身的信息技术水平, 适应时代, 跟上课改的步伐, 将信息技术与学科课程整合, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在实践中, 我们深刻体会到:在数学教学中恰到好处地利用现代信息技术进行教学, 可以激发学生学习数学的积极性, 在一定程度上改变了中职数学的教与学的关系。同时, 由于实践的时间还很短, 本文的实践和反思还不够成熟, 几年的探索还存在许多问题与大家共同讨论与思考。

(1) 多媒体进入课堂, 传统的教学手段就弃之不用了吗?教师的精心设问、师生间的对话、学生间的议论、教师在黑板上的演算、推证过程、规范表达是学生体验数学必不可少的过程。数学的课堂教学离不开板书的密切配合, 只有计算机的演示, 没有系统的、必要的板书很不利于学生完整的知识建构。对于如何把传统教学和多媒体教学有机地结合起来, 仍然存在着不少困难。

(2) 现代信息技术的使用, 不能只重视直观和形象的多媒体效果, 而更应该促进学生对数学知识及方法的理解。因此, 教师如何充分运用电脑媒体的优势, 寻找现代化教学手段与能力培养的最佳契合点, 使学生更好地掌握学习和思维方法, 切实达到全面提高学生素质的目的, 仍是有待进一步研究的问题。

(3) 要取得好的教学效果, 我们必须调整教学观念, 接受新生事物, 努力学习现代教学论、学习论以及计算机辅助教学的相关知识。当然, 事实上也并不是所有的数学内容都适合用计算机来辅助教学的, 必须从数学教学的要求出发, 分析教材、学生、媒体三者的特点, 对实现教学目的有帮助的就用, 没帮助的则不用。

参考文献

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴、为了每一个学生的发展——基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001, 16.

[2]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002:199.

[3]杨艳.现代教育技术在职高数学教学中的研究[J].西南师范大学, 2012.

[4]欧阳芳.教育信息化管理与实践模式[J].教育技术资讯, 2006 (1) .

[5]苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育, 2001 (8) .

[6]李克东.信息技术与课程整合的目的和方法[J].中小学信息技术教育, 2002 (1) .

[7]余胜泉, 吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社2004 (10) .

[8]张屹, 祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究, 2002 (1) .

在言语实践中感受书的魅力 篇8

一、自由选择，联系比较，感受爱书的情怀

面对“环球旅行”，作者选择书。可见，书是她内心的需求，情感的寄托。可借助文中假设，引导学生设身处地，自我选择，联系比较，体会作者对书的挚爱。

1.叙述爱好，作出选择。让学生说说自己最喜欢的娱乐项目，并说说这样的娱乐带给了自己什么。进而这样引导：如果有这么一天，你独自驾船环球旅行，要求你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？（学生自由选择，叙述理由。）在学生充分发言后教师点拨：是啊，各人选择不同，但都是自己的最爱。有了这样的选择，在广阔无垠的大海上，在寂寞无边的时光里，你肯定就有了属于自己的一份依靠，有了属于自己的一份快乐。

2.联系比较，体会情感。课件出示课文第3自然段：“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。”

先让学生自由朗读，了解内容，体会态度;接着抓住“毫不犹豫”体会她选择的不假思索，感受她对书的喜爱;从而借助朗读，读出果断和自豪，表达她对书的喜爱;最后借助句子补充，体会她对书的喜爱：

在作者看来，书就像我自己选择的一样，在大海上能给她带来，在孤独中能给她带来，在思念中能给她带来，在中能给她带来……

让学生面对假设，自由选择，从而在双方选择的联系与比较中，走近作者，体会她选择的非同一般，感受她对书的真爱，感受书对她的诱惑。而如果有学生与作者“英雄所见相同”——选择了好书，那他（她）的快乐和自豪一定会溢于言表。

二、初读感知，整体梳理，把握爱书的原因

1.引发生疑，揭示课题。可这样引导：1974年，尤安？艾肯获得了儿童文学界的“诺贝尔奖”——安徒生文学奖，上述句子是她获奖献辞里的一句话。真是奇怪，带一样东西陪自己周游世界，人们往往会精挑细选、难以抉择，为什么她却毫不犹豫地选择一本书呢？让我们一起读读她的获奖献辞，走进人物的内心世界，去探寻其间的奥妙吧！（学生齐读课题：《走遍天下书为侣》。）

2.初读感知，把握要点。（1）自读课文，理清思路。学生自读课文，读准字音，读通课文，思考“为什么作者环球旅行会毫不犹豫地选择一本书”这个问题，了解其间原因。（2）围绕“为什么作者环球旅行会毫不犹豫地选择一本书”引导学生交流，理清思路，体会联系：选择独特，显得毫不犹豫→魅力独特;让她百读不厌→方法独特;让她常读常新→爱得独特，犹如故人故地。（3）借助“之所以……是因为……”连句，以显化内容之间的联系：之所以她毫不犹豫选择书，是因为书魅力独特，能让她百读不厌;之所以书魅力独特，能让她百读不厌，是因为读书方法独特，能让她常读常新;之所以她读书方法独特，能够常读常新，是因为她对书爱得独特，犹如故友故地。

三、亲近人物，表达心语，显化爱书的情怀

在学生初读感知课文、理清思路后，教师可围绕“独特的魅力”“独特的方法”两个要点，引导学生仔细阅读，画出句子，朗读体会，进而创设情境，引导表达，显化作者爱书的情怀。

1.角色采访中表达爱书情怀。可让学生充当作者，教师扮演记者，借助下列问题采访，引导显化心理，表达对书的热爱。（1）作者啊，你独自驾舟环球旅行，为什么会毫不犹豫地选择你喜欢的书呢？——书如我家，书像我友;（原因在揣摩中感受）（2）你把书比作自己的朋友，比作自己的家，这是为什么呢？——家的温馨，朋友的关爱;（在比较说明中感受）（3）你坐船周游世界，这一趟下来，可以把它读上一百遍，最终简直要把它背诵下来了，有这个可能吗？——熟读成诵，百读不厌;（在积极回应中感受）④读一百遍，是不是太枯燥了，那怎么行！——如友如家，常读常新。（在道理陈述中感受）

面对采访，除了用课文中的话语回答，更多的还是鼓励学生设身处地地思考，特别是书与友、书与家的相似，要引导借助形象，显现出环球旅途中书给自己“朋友”般的友好和关爱，给自己“家庭”般的温馨和归宿，以体会作者浓浓的爱书情怀。

2.想象描述中享受读书乐趣。好书如友如家的贴切比喻，可启迪想象，引导学生在描述中感受其温馨的画面和真切的情感。可这样引导：是啊，书这个“家”给了她多少温馨，书这个“友”给了她多少温暖，请根据你对家和朋友的理解，顺着下面的思路写下去：

夜深人静，月光洒在无边的大海上，离开我的家人、我的朋友已经一个多月了。在这静静的月夜，我躺在船舱里，又翻起那本我喜爱的书。读着读着……

展开想象的翅膀，见书如见到温馨的家，见到家中的亲人，自己的好友。读书就像与家人在花园边赏花，在院子里聊天，在餐厅里用餐……;读书就像与朋友在小河边散步，在茶社里叙旧，在单位里联欢……有如此温馨的画面，美妙的聚会，孤独必然与自己告别，寂寞肯定离自己远去。这样想象描述，既能感受作者爱书的情怀，又能真切地感受好书的神奇魅力。

四、潜心文本，巧妙运用，内化读书的方法

因为书有独特魅力，作者才用独特的方法厚待它;因为作者有独特方法，好书才用独特的魅力回馈她。为此，对第7自然段介绍的读书方法，可借助言语实践潜心文本，借助方法运用促进内化，以体会“两个独特”之间的联系。

1.充当作者巧介绍。为促使学生亲近作者，朗读表达，可这样引导：同学们，有一群孩子也喜欢读书，可一本书让他们翻来覆去地读，一是觉得没趣，二是觉得没必要。想一想，著名作家尤安？艾肯面对这群孩子，会怎样对他们娓娓道来？让学生充当角色，先自由朗读，再同桌互读，最后指名朗读，从而借助朗读，体会读书方法的独特、对书感情的真挚。

2.提供舞台巧提炼。为帮助学生概括内容，把握要点，可这样引导：校黑板报想向全校同学推荐尤安？艾肯的读书方法，请依据课文，根据下列提示，对她的读书方法进行提炼：

捧着一本书，怎样读才能常读常新，百读不厌呢？英国著名女作家尤安？艾肯的金点子是：。

先是自我提炼，写下要点;接着小组交流，共同提炼;最后选择交流，适当提示。如学生概括不够全面、精要，可出示下列答案供他们参考。（句式不要求如此整齐。）（1）根据内容，揣摩写作目的;（2）依据故事，续编新的情节;（3）精彩内容，反复品读欣赏;（4）忽略之处，进行查漏补缺;（5）编写清单，梳理阅读所得;（5）想象作者，推理作者经历。

3.创造机会巧运用。为帮助学生尝试运用，现场验证，可这样引导：一本书作者能百读不厌，常读常新，可见书既像一座奇特的山，远近高低，各不相同;又像一个儒雅的人，博古通今，内涵丰富。不断地读，就有不断的收获。课前预习时同学们读过一首小诗——《神奇的书》，请大家再读读这首诗，看你能否读出新的发现。阅读后引导学生交流，围绕“新”对学生见解进行点评，让学生感受发现的快乐。

五、相机延伸，拓展空间，激发对书的热爱

阅读课文后，可相机延伸，引导表述，加深学生对书的认识，激发他们对书的热爱，以深化理解，升华中心。

1.引导交流，叙谈感受。可这样引导：在作者看来，书是她的家，是她的朋友，这是她真实的想法，真情的表达。如果你是个很爱读书的孩子，你觉得书是你的什么，为什么？（学生联系实际，叙谈对书的感受）如果你以前还不大喜欢读书，从今以后，你将把书当作你的什么，为什么？（学生联系实际，叙谈今天的收获）

2.互相推荐，激发热爱。可这样引导：走遍天下书为侣，书是我们一辈子的朋友，有书相伴的日子是美好而浪漫的。如果我们将独自一人驾船旅行，相信不少同学可能也会像作者一样，带上一本好书，让它成为自己的家，成为自己的友，成为船上的另一个人。仔细选择一下，你想带上自己喜爱的一本什么书，为什么？（学生自由叙谈，介绍好书）