学习小组活动策划书

学习小组活动策划书（共13篇）

学习小组活动策划书 篇1

小组学习活动策划书

一、小组成员及分工情况

本小组成员包括：李伟 孙新鹏李晋康 武俊萍 郝鹏程 李丹丹，共 6人。组内成员角色分工（角色可按实际需要增减）：

组长：李伟

联络员：孙新鹏

信息员：李晋康

……

二、小组学习活动讨论结果

本小组计划在学期内组织2 次小组活动。

活动主题和程序如下：

活动一：

主题：讨论如何学习

时间：2009年10月 地点：学校二教室 方式：讨论 需准备的资料或设备：大家一个月的学习心得

预定活动程序：

大家先各自发言，互相讨论，选出好的方法介绍给大家

活动二：

主题：交换考试前复习资料

时间：2009年12月 地点：学校二教室 需准备的资料或设备：各门功课的复习资料

预定活动程序：

提前准备好复习资料，来了后互通有无

学习小组活动策划书 篇2

1. 为所有的学生提供了成功的机会。

许多教学问题往往可以用不同的方法加以解决, 通过小组合作的形式, 每个学生都有机会提出自己的解题方法, 同时又分享别人的解题方法, 共同讨论不同方法的优缺点, 这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每个学生都有机会发表自己的看法, 都有可能获得成功的体验。

2. 促进了多边互动。

小组合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动, 是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。

3. 使学生在学习中学会合作, 在合作中学会生存。

学生在合作小组中进行学习, 成员之间相互交流、相互尊重, 每个人都有机会发表自己的观点与看法, 也乐于倾听他人的意见。同时, 学生在合作中学会了沟通、互助、分享, 既能尊重他人、理解他人、欣赏他人, 又能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展大有益处。在合作学习中, 通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解, 还有利于摆脱自我为中心的思维倾向。

二、教师的组织者、参与者和指导者的角色

合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动, 但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时, 教师要从“至高无上”的讲台走到学生中间来, 充当学生学习的合作者, 参与学生的讨论, 获取学生讨论的信息, 为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后, 教师应组织学生进行全班交流, 让学生反馈合作学习的信息;根据学生反馈的信息进行有效指导。教师要下工夫了解每位学生, 要尽可能为所有学生创造一个表现能力、获得成功的机会。对表现欲望强、表现机会多的学生, 既要有鼓励又要有提示, 引导他们学会倾听和分享。要善于为小组讨论设计各种话题, 让那些不爱开口的学生也有感兴趣的话题, 并及时给予鼓励。同时, 还应该引导学生针对参与式学习的不同方式, 和教师共同制定相应的活动规则, 以维护民主、平等、合作的教学环境, 实现共同学习, 共同提高。

三、小组合作学习必须建立在独立学习的基础上

小组合作学习离开了独立学习这个前提, 就如水上浮萍, 落不到实处, 也就达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习, 一方面会使学生无法交流, 另一方面还会造成好学生的“垄断”, 这样绝对不利于培养学生的探索精神。长此以往, 学生的自主学习能力将丧失。教学中, 当提出一个问题后, 首先应给学生充分独立的学习时间, 然后组织学生小组合作学习, 在组内交流自己的看法, 形成“统一”意见后, 再到全班进行交流;再次形成“统一”意见, 使学生形成正确认识, 并在这一过程中体验积极的情感。

四、小组合作学习要注意做好小组分工

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计, 最好按照异质分组, 就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工, 可以采取轮换制, 如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作, 记录员负责合作过程的记录工作, 资料员负责学习资料的收集工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学习成果汇报。

五、要防止小组合作学习流于形式

在当前开展的小组合作学习中, 存在下列一些倾向:一是形式主义, 认为将课桌椅摆成一定的合作学习形式 (如马蹄形、丁字形、波浪形等) 就是合作学习。二是不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习, 讲究场面的热闹。三是在合作学习形式上研究甚多, 而对合作学习的有效价值和途径研究较少。这些倾向对于发挥小组合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响。

(作者单位:沈阳市皇姑区教师学校)

开展小组活动 引导学生自主学习 篇3

关键词:自主学习;小组活动;指导讨论

让学生成为学习的主人,一直是素质教育背景下课程与教学改革所追求的理想目标,而开展小组活动,以小组为单位进行问题的讨论,完成探究实验及以小组为单位进行评价,既能培养学生的团结协作精神,获得处理信息的能力、语言表达的能力、发现问题的能力,又能培养学生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中精心设计和组织小组活动,可以使学生始终处于活跃兴奋状态,主动参与教学过程并学会学习。

一、创设问题情境,进行小组讨论,可以激发学生的学习自觉性和兴趣

“学始于思,思源于疑”,设问质疑极易调动学生的积极性。如在学习关注合理营养与食品安全时,可提出,看了报纸上的消息:中学生营养不良占42%,你有何感想?现在生活条件好了,我们的父母非常注意我们的营养与健康,为什么还会造成营养不良?有的同学体检时候,查出贫血是怎么回事呢?关于合理营养,你有哪些疑问?你认为怎样才能作到合理营养?这些问题与学生的生活息息相关,可以激发学生的直接兴趣,使学生想学、爱学。通过小组讨论,小组成员之间可以充分地交流信息,提出最有价值的问题,并且可以团结协作,利用集体的智慧更好地解决问题,使每组内每个同学都获得成功的体验,从而激发学生的学习自觉性,逐步形成学习的主动性。

二、指导学生以小组为单位进行实验,培养学生的自主学习能力

生物科学是一门以实验为基础的科学,新教材很好地体现了由实验探究得出结论的认知方式,在学习过程中指导学生掌握这种方式,可以使学生养成从实验中探索知识的习惯,培养学生的自主学习能力。

1.引导学生善于分析和观察,从现实生活中发现问题并学会提出问题,创造性地解决问题。例如,在探究种子萌发的外界条件时,有的小组就没有拘泥于书中的文字,提出了阳光是种子萌发的外界条件。于是我鼓励这个小组又设计了一组对照实验,将其中的一瓶放入黑暗处(其他三个条件都满足),探究光对种子萌发的作用,结果有两个瓶中的种子发芽了。学生在观察、分析和解决问题的过程中,发展了科学探究能力。

2.指导学生学会设计探究方案,在小组内讨论和完善,并指导学生以小组为单位实施探究计划,提高学生思维能力和实践能力。例如,在探究馒头在口腔中的消化,让学生参考书中的提示,根据本小组提出的问题和作出的假设,自己设计对照试验和控制变量,结合讨论题自己解决问题“选多大块的馒头,恒温的时间,取唾液的量”。要鼓励学生多提问,并给学生提供适当的指导,每个小组都经过认真的讨论,制订了自己的探究计划,并讨论好了小组成员的分工与合作。然后按照计划,动手做实验,观察和记录实验现象。通过积极思维,手脑并用,分工协作,开发了学生的智能,使学生的主动性和主体性充分发挥出来。

3.重视对探究结果充分地表达和交流,以提高学生的语言表达能力及以从实践中获取新知识的能力。实施探究方案以后,每个小组都要得出自己的结论。探究结果的分析和讨论,不仅培养了学生分析和解决问题的能力,而且在讨论过程中小组的每个成员都有充分发表个人观点的机会,使学生获得成功体验。在进行探究实验的過程中往往会出现这样的现象,由于探究方法的不同,同一个问题不同的小组可能会有不同得结论,小组之间的交流可以培养学生发现问题、提出问题的能力,并促使其主动地去思考并解决问题。另外在表达的时候,要求学生清楚明白地表述自己的见解,这样有利于学生语言表达能力。

三、尝试进行小组评价,引导学生改变学习方式

新课程更强调学生的学习过程,在此过程中适时而恰当的评价会使学生更好地了解自己,促进学生的自主学习。对于以小组为单位进行的探究活动,制定了相应的比较详细的评价标准,让学生进行自评和互评。例如,“为家长设计午餐食谱”这个设计活动,我设计了一个表格,从参与活动的认真态度、食谱是否科学合理、经济实惠等方面。组织学生评价,包括小组间的互评,基本上作到了客观公正,提高了学生的积极性。

四、分类指导,整体发展

关注学生差异,教师分类指导,实现整体发展。对接受慢的学生,通过教材学习要求他们作到以下三点:第一,读通句子。第二,正确理解每句、每节的内容。第三,多加思考。坚持以上三点,才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。

学习兴趣小组策划书 篇4

Ruan jian gong cheng xi

二零一一年三月六号

湖南软件职业学院软件工程系团学会

一：活动背景

为了使软件工程系团学会各成员工作、学习两不误，培养自觉的学习兴趣，使各学科综合发展，成为一个优秀的综合型人才。

对于学习兴趣小组活动，希望同学们踊跃参加，同时我相信一个活动在开展的同时会有同学本身的因素与外界的因素影响，也许活动与同学们预想的有所出入，希望同学们能克服困难。

二：活动目的

使各小组成员在努力工作的之时也能提升自己的学习成绩。

三：活动主题：

“每天都是一个起点。每天都有一点收获”

四：主办单位：湖南软件职业学院软件工程系团学会

五：承办单位：软件工程系团学会学习部 六：活动小组分类和具体安排：

小组分类：

1.英语兴趣小组： 2.网页设计兴趣小组

3.C语言、java语言学习兴趣小组

4.办公室软件（word Excel ppt）和potoshop学习兴趣小组 5.待定小组

湖南软件职业学院软件工程系团学会

具体活动安排：

一：英语兴趣小组（主要包括三、四级备考和专业英语学习与口语学习、晨读、英语角活动等）1.确定小组成员名单

2.召开英语兴趣小组成员会议，选取相关的负责人 3.每周二、四早上6：40-7：20进行晨读

4.收集三、四级英语考试历年真题和资料和专业英语资料进行学习5.定期举行英语角活动，锻炼口语

6.定期开展英语小游戏，观看英语原声电影片等影视资料进行学习7.待定

二：网页设计兴趣小组

1.确定兴趣小组成员名单，并选举相关负责人

2.注重基础知识学习，使用记事本写代码，熟悉代码的含义 3.学习dreamweaver制作网页 4.利用所学的知识自己制作简单的网页

5.小组内成员积极交流和讨论制作网页的经验和所遇到的困难 6.待定

湖南软件职业学院软件工程系团学会

三：C语言，java语言学习兴趣小组

1.召开英语兴趣小组成员会议，选取相关的负责人 2.根据成员具体情况组织学习C语言、java语言 3.多上机敲写代码和观看相关教学视频进行学习

4.采取“以优帮差”的方式，使学的好的同学帮助学的较差点的同学，共同进步

5.收集相关的书籍和教学视频进行更深层次的学习6.通过成员间的彼此交流和讨论进行学习

四：办公室软件（word Excel ppt）Pohtoshop学习兴趣小组 1.召开英语兴趣小组成员会议，选取相关的负责人 2.学习word Excel ppt和Pohtoshop的基础操作 3.收集相关的书籍和教学视频进行更深层次的学习

4.把所学的知识运用到日常生活中（如：制作表格和文档、ps照片）5.小组内成员积极交流和讨论制作网页的经验和所遇到的困难

五:待定小组

湖南软件职业学院软件工程系团学会

七：

注：如果有条件可以请系里的老师进行指导

1.创建一个“软件工程系团学会学习兴趣小组”QQ群

2.学习时间可以利用每周二、四早上6：40-7：20晨读和办公室值班的时间以及双休日、和随时在QQ群上学习，以及平时的空闲时间。

微积分学习兴趣小组策划书 篇5

活动背景

金秋时节，已是进入大学二个月之际，在风华正茂，梦想飞扬的会计班中，为了让所有同学开启远航的风帆，为使我班同学共同进步，为了让我们的大学生活过的更充实，更是为了我们能学有所成，使自己不会在毕业后从这里走出去而后悔，为此我们策划微积分学习兴趣小组，以此为广大有志向学习微积分的同学提供一个良好的学习氛围与展示自我的舞台

活动内容平时讨论一些考研题和大家不知道做的题目，搞分组竞赛式，分组最高的一组可以加学分，期末时可以进行全体成员竞赛，冠军，亚军，季军，并有学分。活动目的提高大家的微积分学习兴趣，提高学习技能，共同交流学习方法，互相鼓励，互相支持，共同进步，激发全班同学的学习积极性，促进11会计班的全面发展。资源需要

二教409.学分。

活动开展

星期三，五的晚自习，星期六的晚自习

主要参与者

有志向考研者以及对微积分感兴趣者

小组志愿活动策划书 篇6

1----社会工作志愿小组活动

策

划

书

志愿者：

09、10级社会工作专业“小组1+1”工作员

目录

1志愿服务背景及意义...................2 1.1服务背景.........................2 1.2服务目的.........................2 1.3服务宗旨.........................2 1.4服务主题.........................2 1.5服务时间.........................2 1.6服务地点.........................32志愿服务宣传具体方式......................3 2.1服务宣传方式........................3 2.2服务注意事项........................3具体志愿服务活动安排

3.1.志愿服务时间安排.......................3 3.2系列服务活动一——第一期活动....................4 3.3系列服务活动二——第二期活动....................44.志愿服务预算........................55.志愿服务总表........................51、志愿服务活动背景及意义

1.1服务背景

新学期开始了，即将走上实习岗位的09级社会工作专业的同学准备着自发开展一场小组活动，积累实践经验，为即将到来的实习做准备。同时也为正在学习《小组工作》这门课程的10级社会工作专业的同学进行开展小组前的预热活动，让他们在参与中相互学习。此外，恰逢我校社会工作专业成立10周年之际，09级社会工作专业学生迎合这个主题，推出以“感恩”为大主题的系列小组活动，在“助人自助”的理念下学会用生命影响生命，共同成长。

1.2服务目的1.对于10级的学生来说，这是一种课堂之外拓展活动，熟练掌握已学到的游戏方式，提升专业知识水平，为带领好小组活动作好铺垫

2.对于09级的学生来说，突破原有的局限性，进一步训练专业技能，丰富人生经历 3.为将来的成长教育计划培养同伴教育者

为了帮助同学们深入了解社会工作，帮助他们树立正确的价值观，培养他们专业的社会责任感，以及在全院发扬感恩生命，相互学习，共同成长的风气，我院历史与社会学系09级社会工作专业的学生组成专业社工小组队伍和志愿者团队，抽出宝贵的学习时间，以所学知识，所积累经验及对生活的独特体验为切入点，用自己的感悟来帮助学弟学妹在大学里更好地成长。

1.3服务宗旨1.4服务主题1.5服务时间

助人自助

分享真实的心灵之语，感恩绚烂的生命之花

从2月份下旬至3月份下旬，每周三下午、周五上午各1个小时

从4月份上旬至5月份下旬，每周三下午、周六上午各1.5个小时

1.6 服务地点

博文楼中区601、605、6072、志愿服务宣传具体方式

2.1志愿服务活动宣传方式

A.宣传单：下班级发放宣传单，对活动宗旨、目的、流程等作以简单介绍，让同学们对活动

进行整体的认识和了解。

B.历史系系刊《鉴光》和心理健康报《心闻》 ：充分利用报纸的影响力度，在活

动前期及活动进行期间及时进行宣传报导。

C.校园网首页：将活动的整体介绍、流程及活动进行以新闻的形式新闻呈现在校

园网主页，使广大同学及时得知该活动，也便于广大同学关注。

D.校广播站：利用广播台的宣传力度，将活动整理成一篇广播稿投放于广播站进

行广播。

2.2服务宣传注意事项

⑴ 工作人员须事先明确海报、宣传单等悬挂张贴的正规程序，以避免违反学校的相关规定。

⑵ 作好和各小组工作人员的联系，及时进行沟通。

⑶ 相关负责人做好监督检查工作，确保每一步工作都按时完成。⑷ 做好相关工作人员的安排和协调。⑸ 注意新闻、通知等信息发布的及时性。

⑹ 注意各项宣传活动的细节性问题，保证信息的准确、精确。

3.志愿服务活动安排

3.1服务时间安排

报名与通知：

1）报名地点：博中605。

2）报名咨询：在报名点处同时设置咨询台，接受学生现场咨询。

3）报名方式：学生自愿报名参与，于报名处填写报名申请，再与工作人员面谈。4）报名形式：以个人形式报名。

5）入选组员通知：工作人员以短信形式通知小组组员。

3.2系列活动一：第一期活动

3.3系列活动二：第二期活动

4志愿服务活动预算

学习小组活动策划书 篇7

关键词：科学分组,分工合作,合理评价,有效性

新课程标准的基本理念强调学习方式的改变。如何在英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习正成为目前英语教师普遍关注的热点问题。构建“小组合作”的学习方式是实施新课程理念下高效课堂的一个行之有效的方法。随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行告诉我们要真正地提高英语课堂教学质量, 必须努力构建有效、高效的新型课堂。所谓高效课堂, 指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握知识, 从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。英语课堂究竟应以什么样的教学模式才能组织最有效的课堂教学呢?“小组合作学习”是当前英语新课程标准背景下被研究最多的教学技巧之一。它是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下, 以“合作”思想为灵魂, 以“小组学习”为重要组织形式, 通过开展小组合作学习, 发挥群体的积极功能, 提高个体的学习动力和能力, 形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。

一、“小组合作学习”的概念

小组合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互动性学习。是以培养学生的参与意识、合作能力为基本价值取向, 并以集体的成功为评价依据的教学实践。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功, 从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识, 而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中, 个体责任感保证全组成员互相帮助, 共同努力, 掌握学习内容, 最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系, 即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者, 学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色, 与小组同伴共享学习资料, 互相影响, 互相信任, 共同努力以实现小组目标。小组合作学习改变了在传统集体教学中师生单一交流, 教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面, 学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。教师要通过“任务型”教学用交互性的任务来促进学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习和掌握新知识, 努力使每一个学生获得成功的体验。

二、“小组合作学习”在英语课堂活动中的必要性

现行的新课程教材内容丰富且贴近生活, 更能使学生进入情境、进入角色、进入思考状态、投入感情, 每个话题都需要学生通过积极参与合作、交流与共同探究来完成, 而学生在课堂没有真正动起来, 对于老师要求的“互动”他们无动于衷。在实际课堂教师中, 还有很多教师不敢放手大胆尝试, 他们给学生提供全方位的服务, 授课面面俱到, 生怕哪点知识没有讲到而“失职”, 学生们听得昏昏欲睡, 学得是稀里糊涂, 教师却要求学生课后去看书, 这种“先教后学”的模式, 使学生处于被动的学习地位, 效率低, 效果差;有些教师则过于追求每节课的结构完美, 希望能自己预先编好的教案上好每节课, 所以不放心把课堂交给学生, 完不成既定的教学任务而放弃让学生参与课堂活动;有些教师倒是把新课程理念贯穿到课堂教学活动中, 改变了传统的教学模式, 将课堂“还”给学生, 让学生唱主角, 激发了他们的求知欲, 他们对教师设计的每项活动都跃跃欲试, 可到最后学生要么因为任务太“艰巨”, 无法胜任而败下阵;要么课堂形式大于内容, 一节课下来, 热热闹闹但未能到达既定的教学目标, 久而久之, 教师们又重新独霸讲坛, 理由是运用新的教学模式不能达到理想的课堂实效。

三、“小组合作学习”在课堂活动中的实施策略

教学的最佳境界是学生自由与充分的发展, 我在课堂教学实践的探索和反思中体会到:通过改变教师的“教”, 让课堂充满生机和活力是促使学生主体发展的关键所在。我们面对的学生是有差异的, 我们要如何创设有效的课堂活动来满足不同学生的需要, 设计符合他们能力的课堂活动, 让每位学生真正动起来显得尤为重要。我们应该认识到班级上课并不等同于全班集体教学, 因材施教, 集体教学, 小组学习, 个别指导都可以在现有的班级上课制中留有一席之地。小组的划分要兼顾均衡, 分层和自主的特点。科学划分合作互助学习小组, 增强课堂活动的可操作性。

(1) 、水平分组, 公平竞争。

将班级成员按现有的知识水平分成若干水平相当的小组, 这样的分组, 有利于在活动中进行小组的竞争, 使学生感到这种竞争是公平的, 而小组的胜负在于每个成员的努力, 小组成员既分工又合作, 能调动每个小组每个成员的积极性, 也给一些较好学生的一种任务, 有利于一些贫困生及时得到同伴的帮助, 从而缩小同学间的差距, 促使全班学生的共同发展。如:英语课堂中分角色对话表演是每节课的重要组成部分, 这时小组成员的合作显得尤为重要, 教师要有意安排成绩好的学生承担较复杂的角色, 而对基础较差的学生, 教师可指导学生将对话作适当的修改, 如:句子What movie are they going to see?”可让他们直接说“What movie?”;句子He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music”.只要求他们说出前半句He feels disappointed”, 这样无形中给他们减少了压力, 他们为了小组的集体荣誉, 会努力学习演好自己的角色, 而且每个组员都可以在小组活动中充分发展自己的语言能力。

(2) 、水平重组, 相互促进。

在按知识水平均衡分组的前提下, 也兼顾学生的分层。教师在设计课堂活动时要有意让每组水平相当的学生重组, 让他们有互相学习, 交流和比较的机会, 找出差距, 相互促进, 进一步提高水平。尤其对学困生来说, 他们在重组的小组中不再是受帮助者, 而是处在同一水平线上, 这有利于树立他们的信心, 增强他们在活动中的主人翁和责任感。如:在进行两人一组表演猜单词游戏活动中, 教师让每组的学困生必表演动作, 看谁表演的生动形象让本组猜出的词更多, 同时, 猜词的同学也会互相较量, 不甘落后, 增强他们团队合作的力量。在每项小组活动中都可以潜意识地让他们进行类似于此的横向比较。

(3) 、自由搭配, 共同提高。

在课堂活动中也适时创设机会让学生自由搭配, 往往学生在自由编组时会根据自己的学习习惯, 学习水平去找合作伙伴, 由学生自己找同伴会更加主动热情, 更加积极投入, 同时教师也可以让学生自己安排小组学习内容, 满足他们的想象, 发挥其创造能力。这样能使言语的内容更加生动丰富, 更加的真实。如:在完成课堂小组写作任务的活动中, 教师可根据本班学生特点给出多个Topic让学生自己选择, 也可以让学生自由的与合作者完成相应的任务。在学学习“Food Festival”这一话题时, 写作任务可以是制作海报 (Make a poster) 、制作菜单 (Make a menu) 、写邀请函 (Make an invitation) 、介绍食物制作步骤 (Introduce the steps of making food) 、介绍食品和饮料 (Healthy food and drinks) 、介绍健康饮食习惯 (Healthy eating habits) 等, 教师再根据每个任务的难易程度给出相应的分值, 这样学习成绩好的学生会勇于挑战高分, 而学困生也可找到自己能胜任的任务, 互相帮助, 积极投入, 共同提高, 让每位学生都能在活动中找到自己的位置和价值。

(4) 、多用激励, 慎用批评。

合理的小组评价是小组合作学习积极性的保证。评价应以小组总体成绩为评价依据, 促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国的教育家斯多惠说过:“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”合作互动学习评价可采用多种形式:形成性评价和总结性评价相结合, 个人评与他人评、小组评相结合、等级与评语相结合。在教学过程中教师应坚持让评价贯穿于整个合作学习活动中, 以激励学习的兴趣和积极性为主要目的, 通过多种鼓励性的语言来保护学生的自尊心、积极性。如:在小组展示结束时, 先有其他小组通过举手评价, 然后老师评价, 分析其优点和不足之处。被点评小组要做好情况记录工作, 根据各组记录情况, 老师参考小组互评的结果评出:最佳默契小组、最有潜力小组、最佳表演小组、最佳团队、进步奖等等。并给予表现突出的个人“最佳口才奖”“最佳才艺奖”等, 努力做到每组都有奖, 保持小组的合作的积极性, 同时不因个别学生在小组的失误而丧失积极性。

四、教师在“小组合作学习”活动中的定位

合作学习强调学生是主体, 强调学生自主探究, 但这并不是说教师可以撒手不管, 学生讨论时, 教师应该以看、听为主, 把注意力集中在了解上, 在此基础上, 迅速地思考下一步的教学应该做哪些调整, 哪些问题值得全班讨论, 哪些问题需要老师讲解, 老师要做出最恰当的选择, 使学生的能力得到培养, 到达促进学生整体素质的全面提高的目的。小组合作学习的课堂结构是:个体独立学习———小组合作学习———全班统一交流。。也就是说, 针对新的知识, 新的信息, 学生应先独立思考, 在独立思考中思考是深刻性和独创性才能得到发展, 然后在小组交流, 交流后归纳小结并汇报。最后在教师的指导下进行评价。另外, 合作学习时, 教师要密切关注学困生, 给他们提供思考、进步的机会。

在英语课堂教学中, 创设有效的课堂活动, 恰当使用小组合作互动学习, 努力挖掘其优势, 相信会给我们带来不小的惊喜。“小组合作学习”在英语教学中的运用与实践, 减轻了学生学习的心理压力, 由于环境宽松, 学生乐于交流, 满足了学生自我实现, 企求成功的心理要求, 激发了学生进一步学习的欲望。但是我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。只有一切从实际出发, 才能发挥出合作学习的最大的作用。这也是我们今后在教学中要关注和探索的问题。以上是我在英语教学中就“小组合作学习”的一点体会和探索。英语课堂教学是一项复杂的工作, 只有我们不断努力, 不断尝试, 才能使我们的英语课堂教学迈向一个新的台阶。

参考文献

[1].方元山《课堂教学改革研究》福建教育出版社2005年4月

[2].葛文山“《新课标》、新特色、高要求”, 《中小学外语教学》2005年5月

[3].闫文国《中小学外语教与学》2002年第3期

学习小组活动策划书 篇8

关键词：合作学习；合作互教；全员参与；互评

日本佐藤学教授在《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书中阐明：“课堂上正在发生着宁静的革命，这就是建立学习共同体。这不但是教师们共同的愿望，也是在课堂教学中的挑战，是保障每个人学习权利的挑战。而这一挑战中的关键词就是：尊重、信赖、倾听与交响。”小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。但同时我们也发现现阶段思想品德课堂小组教学依然存在不少问题。

一、现阶段思想品德课堂小组合作教学困境分析

首先，很多思想品德课堂都安排了小组合作学习，对一个话题展开讨论，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都活了起来，然而、冷静观察后会发现，有些所谓的“小组合作学习”徒有形式而不具备有效的内容，具体教学设计并没有激发学生合作学习的意识。小组讨论时看似热闹，实际上学生并没有真正有效地合作探究，甚至可能在讨论与课堂无关的话题。

其次，教师在课堂上无法调动学生积极参与课堂讨论，学生以小组名义解决各项课上、课后问题的积极性也大大降低；有些小组合作学习之前缺乏必要的准备，就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱，学生七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流价值，学生在合作时无所事事，小组学习逐渐失去了活力。

教师巧设学生参与活动的方式是学生自主探索有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮草，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要巧设参与活动方式，为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

二、巧设学生参与活动方式，解决小组合作学习困境的尝试

1.给学生搭建一个合作互教的参与活动平台

只通过自主探究学习不能解决的问题，可以通过教师教，也可以通过学生间的互教来解决。正如巴洛赫在《合作课堂让学习充满活力》一文中說：“在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解。”一个学生学会了，就教另一个学生，这样的小组互助合作学习就可实现课堂上的生生互教互动、自主合作探究学习的氛围。

如，我在学案导学的“自学探究”环节，先让学生在严格限定的时间内“自主自学”，在教材上标注出答案。“自主自学”后由组长组织本组成员互教。因为小组成员构成是按学生的成绩和学习自觉性的优劣组建的，所以优等生教学困生，既有监督、督促其学习的作用，也可以很快地教会学困生自学中遗留的问题。以优促差，使每个小组成员共同进步。再如，学案导学的“互助探究”环节，七年级下册《自己的事情自己干》为例：

“自立”大家谈

学习自立表现：

家庭生活自立表现：

学校集体生活自立表现：

社区生活自立表现：

“啃老族”的昨天：

“啃老族”的明天：

在这两个“互助合作”环节，我首先以小组为单位，小组内讨论交流，并将各自的发言记录，填写在导学案中，并提示组长关注本组中参与热情不高的学生，想办法带动他们多表达、多交流。在小组互助合作交流环节结束，由各组组长代表发言将各组的成果展示给全班同学，这样既丰富完善了答案，又让参与热情不高的学生对自立知识加深了理解。这堂课落实“自立的意义”这一教学重点很扎实，而且在互助合作中每个学生都用自己生活中的实践去感悟“自立的意义”，达到的教育效果是很到位的。“合作互教”最大的意义在于实现了全员参与，以优带差，共同进步，扫清了教育死角。

2.将“参与活动”渗透到课外，培养了小组合作学习的热情

思想品德课要想让学生有兴趣学，在学中能受到感染和教育，必须植根于社会生活，植根于时政热点，立足学生现实的生活经验。只有紧密联系学生生活实际和对最新的新闻热点的关注与讨论，才能使思想品德课堂显灵动，更具吸引力。

但现实的生活只有让学生自己去体验和感悟才更具有教育意义，新闻热点只有亲自观看和摘录才更有印象，才能真正做到“观天下”。以小组为单位参与课外活动，既可相互帮助，又可以培养带动学习兴趣，培养协作意识。如，为了让学生感觉学习思想品德课有意义、有兴趣。我在课下设计了“观天下新闻纵览”活动，活动要求：（1）以小组为单位，一周为一期，上网或观看新闻电视节目，关注一周的焦点新闻。（2）每位小组成员将自己一周来搜集的焦点新闻图文资料及视频，交给组长进行“观天下新闻纵览”校报栏目编排。在校园网上公开展览。或张贴在班级门口固定展示栏中，供学生浏览。（3）教师进行技术指导和配合工作，及每周的焦点话题提示。小组每位成员积极性很高，有的学生说：“平时看电视就关注电影娱乐节目，上网就玩游戏和聊天，通过这个活动我知道了世界上每天会发生很多事情，让我的作文内容丰富了很多，我也了解了如就业、外交、军事、科技等实事。”我的大部分学生对“新闻30分”是每天必看的。

如，我在教授《走可持续发展道路》一课时，我采用了社会实践活动的方式，以小组为单位带领学生走出学校，去采集我村周边河流、沟渠的水样，了解我们这一地区的水污染情况。当我们走到一条条污水横流的河流、沟渠时，学生被眼前的景象震惊了，原来清澈见底，鱼虾游动的河流，现已污秽不堪，鱼虾绝迹，更可怕的是，我们这一地区的河流几乎全被污染，并且渗入地下，污染了地下水，严重威胁着我们的人身健康和当地的生态环境。我们顺着被污染的河流、沟渠找到了几处正在排污的排污口，这时学生再一次被从排污口涌出的冒着白沫的黑色和黄色的污水震撼了。回校后，我们将这次采集到的水样，反映污染情况、排污情境的资料照片，贴上采集地标签，在学校和新建小区组织了一次以“保护我们共有的家园”为主题的环保展览，引起了师生极大的关注。通过这种方式的教学，不仅使学生从枯燥的文字知识中解脱出来，而且通过亲身体验，学生真正认识到学习环保法律法规，增强国民环保意识，保护生态环境的必要性和紧迫性。以此，教育青少年学生，自觉遵守环保法律法规，自觉履行保护生态环境的法定义务。

3.积极参与互评活动，培养小组团队精神

首先，对小组内部每个学生日常上课是否积极参与小组活动、作业质量、课下行为表现、参加文体活动、晨测成绩等具体量化指标进行统计，由组长监督实施，将每周量化结果计入月小组得星统计中。在组员间互评可以激励自己积极学习和积极参加小组互动的热情。其次，组与组之间进行评比，看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的学生更加积极主动，特别是要关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与。

各小组要在参与活动中注意观察其他小组的参与情况和达到预期效果，活动结束后要小组间进行互评，并在小组互动评比表上粘贴“成果红星”。每月由班长统计得星数量，公开评比月小组明星个人和明星小组。教师把以前单一对学生成绩评价改为现在的学生互评，改终结性评价为过程性评价，使评价结果更容易让学生接受，对学生评价更客观公正，更能引发学生有力而自觉的合作行为。团队精神的形成才是小组合作学习的精髓。

让小组成员在参与活动的合作学习中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法，使学生在学习中体会成功的喜悦，提升合作意识和能力，增强自信心。

参考文献：

[1][美]巴洛赫.合作课堂：让学习充满活力.华东师范大学出版社，2005-11.

[2][日]佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂革命.华东师范大学出版社，2012-05.

技术小组策划书 篇9

(1)视频技术小组摘要：

视频技术小组是通过收集各种素材，运用各种软件，形象生动的将制作者的主旨表达出来，达到制作者想要达到的效果，或是开学向新生宣传学院，或是老社团回顾过去成果。所以这要求小组成员有不弱的视频软件操作功底。

(2)视频技术小组主要业务：

承接本学院（计算机科学与技术学院）的各大重要活动视频制作，以及在闲暇时，可以为其他学院制作视频。小组前期主要制作视频，后期可以承接其他相关业务如PPT，EXCEL制作，以及在熟练掌握相关软件知识与技巧后，各个小组间可以开设一些交流会，将各小组的制作经验和技巧拿出来分享。再到后期，各小组已经有相当的成果时，便可以在学院开设讲座，讲座更可以培养小组成员的口才与组织能力。

(3)视频制作小组的组成：

采用两人人小组的方式，搜集素材时，两个人一起收集，但是有一个人主要是整理与分类素材；中期制作时，素材整理完毕，由另一个软件操作好的同学主要完成制作；后期两个个人一起进行修改。每个人在制作中，都必须要给出自己的意见与建议。这样的小组可以有多个。多个小组，可以应对同一时间多个视频制作的要求。并且各小组间进行比较，可以增大竞争力。

(4)视频制作小组的内在潜力：

在大学生活中，能够有机会接触到实实在在的技术性工作，比较难得，所以只要加入了视频技术小组，等于半只脚踏进了职业视频技术工作的大门，虽然我们只是业余的制作，但是，相对于同辈中人来说，我们就有了提前的工作经验。这是非常难得的，在大学，不仅要学好自己的专业知识，还要拓展自己的技术层面。所以，视频制作小组以后的内在潜力是非常大的。

(5)视频制作小组的人员要求：

前期人员要求：A.对视频制作感兴趣，有热情

B.对视频制作有一定的软件基础或者对图像软件处理有一点基础。

C.能够坚持做，不是只做一个学期就完了

老年人小组活动策划书 篇10

红色旅游景点承载着我们党革命精神。组织我系预备党员及党员参观游览红色旅游景点，对于学习革命历史知识、接受革命传统教育和振奋精神、放松身心、增加阅历，具有极其重要的意义。

二、活动要求

明确各活动主题及活动意义，选择相应的旅游景点和户外活动地点。能够很好的`体现我系党支部的风采，让各预备党员及党员学生对党的革命精神有进一步的了解，并以身作则学习党的革命精神，争做党的优秀接班人。

三、活动时间及地点

未定、雨花台和江宁敬老院

四、活动形式

学习小组活动策划书 篇11

一、对话前活动

以七年级下册Unit 10 “Id like some noodles”Section A为例，在2013年广东省教学观摩活动中，韶关市田家炳中学邓彩芬老师设计了在小组合作学习中进行语言输入的热身活动，她使用了头脑风暴（Brainstorm），请小组内各成员快速说出并拼写学过的食物单词，如：apple， a-p-p-l-e，bread， b-r-e-a-d，cake， c-a-k-e.小组内指定一个学生记录，看哪个组能在一分钟内写出最多的食物单词。初中生正处于争强好胜的年龄阶段，这种设计符合学生的心理特征，每个学生都动了起来，达到了每个小组写出15-25个单词的预期目标。

二、对话中活动

活动1：阅读和抬头（Read and Look Up）——适合练习或展示

小组成员面对面role-play对话，对话前浏览对话内容，浏览完毕则望着组员进行对话，如忘记对话内容，又不能进行适当改编和应变，选择低头看书时，观看表演的全班同学则大喊“Look Up！”提醒组员抬头看人进行对话。这个活动既避免了死记硬背，也让学生有动力记忆。如果学生水平高，练习几次就可以脱稿展示了。

活动2：小剧场表演——适合课堂展示

教师可引导学生在表演时根据生活实际进行适当的改编。如：要使用同伴的名字而不是教材对话里的名字；如果课堂上有现成的道具，要善于发现和利用；如果对话角色太少，有同学没有台词，小组长要给这个同学增加台词或布置背景。在七年级上册Unit 1 “My name is Gina” Section A 2d 的小组表演操练中，通过教师的引导，各小组进行四人小组的对话表演。设计见下表。

这是一个二人对话，但对话里提及了另外2个名字Jane， Mike，如果让这两个人也出现在这个表演里就会更好。四人小组可以讨论设计好这两个人的台词和他们的站位。表演的同学还增加了身体语言（body language）握手。从教学上来看，这是进行文化背景知识渗透的很好切入点。根据常识，有学生选择了鞠躬（日本、韩国见面礼仪），有同性别的学生搞怪地做吻面礼（法国见面礼仪）。从心理学角度来看，男女生在课堂上握手对初中生是个不小的心理冲击，尤其是对一些性格比较内向的学生。教师由此可以引导学生大方、得体地面对这些社交场合，奠定整个口语活动的基调：在角色扮演时不扭捏，不做作。

活动3：大剧场表演——适合口语复习、测试或竞赛

由于没有口语或对话考试，教师在复习对话内容时，可将整册书的内容做一个集中展示。例如，利用第一学期的圣诞节、第二学期的六一儿童节，让学生做角色扮演比赛。教师可提前一个星期布置任务，学生自行选同伴，选定单元。教师做好协调，尽量使每个单元都有小组做展示。教师下发展示细则，如展示要求、评价标准、分工。

三、对话后活动

活动1：句子链（Sentence chain）

句子链是一个句子接龙游戏，接龙者要利用上一个句子的尾句进行情景设置造句。仍以七年级下册Unit 10 “Id like some noodles”Section A为例，教师要求学生在小组内进行句子接龙游戏，运用"would like..."说出有关食物的句子，比赛哪个组最快完成接龙。

A： Id like some rice.

B： Shed like some rice. Id like some chicken.

C： Shed like some rice. Hed like some chicken. Id like some tomatoes.

D： Shed like some rice. Hed like some chicken. Hed like some tomatoes. Id like some noodles.

这是一个分层次的小组合作对话活动。角色A的难度最小，可以由水平最低的学生来担任。角色D的难度最大，可以由水平最高的学生来担任。这样，不管是哪个层次的学生都可以获得成就感。

设计2：人教口语App——适合课后练习和复习（如下图）

学习小组活动策划书 篇12

首先, 合作小组一般是把全体学生按照知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组, 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这是一种遵循“组内异质, 组间同质”分组原则的分组方法, 我们且把这种合作小组称作“异质型合作小组”.这样分组不但有利于学生间的优势互补, 相互促进, 而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础.假以时日, 这种分组方式也会出现以下一些问题: (1) 因小组成员本就不在同一层次, 少有共同意见, 因此各自为政.小组成员你说你的, 我干我的, 表面上围坐在一起, 实际上是一盘散沙. (2) 小组中一些成绩较好、反应较快的同学总能很快获得发言机会, 其他学生缺少思考的空间和发言的机会, 有时即使有发言的机会, 其发言内容也会成为“讨论热点”, 久而久之便逐渐丧失了讨论的信心和兴趣, 便产生依赖心理. (3) 有的小组装模作样应付老师, 表面上看讨论得非常激烈, 实际上只是在进行一些无关痛痒的问答, 逢场作戏.

针对以上情况, 我通过观察发现, 一些平时关系比较好, 学习成绩相近, 有着相近兴趣爱好的学生比较容易在一起.我让学生在一定的条件下进行同质分组, 由于学生层次相近, 组内合作十分融洽, 组内讨论十分热烈, 敢于质疑, 而优势学生也得到更多更广的思维碰撞, 更利于创新意识的激发.这时, 组内竞争转化为组间竞争和组间交流, 教师则要把握好对各不同特质小组、不同层次的引导, 设计好各小组合作成果展示环节, 以达到较好的组间交流目的.如对于这样一道题目 (见附题) , 若采用异质分组的方法, 则可能会出现:当一些小组成员还在边画边数时, 有些成员可能就提出找4, 7, 10, …这组数的规律即可很快得出结果, 从而压抑了一些成员探索的积极性.若同质分组, 则层次较低小组的探索时间和空间都可得到保证, 对于层次较高的小组, 则可以引导思考“如何直接写出摆20个正方形要用的火柴根数?”或“摆如图1的梯形呢?”之后再组间交流, 让较多的学生经历成功的体验.所以同质分组也是合作小组分组的一个重要方法.附题:亮亮用火柴棒摆正方形:

摆1个正方形用4根火柴;

摆2个正方形用7根火柴;

摆3个正方形用10根火柴;

请问:他摆6个正方形, 用多少根火柴?摆20个正方形, 要用多少根火柴呢?

其次, 小组合作的时间不能局限于课堂上, 也要强化课前、课后的小组合作.课堂是教学的主阵地, 课堂上自然应该是小组合作的重要时间, 当然我们的研究也不应喧宾夺主, 本文只是拟通过对学生在课前、课后小组合作学习的研究, 以达到提高小组合作学习有效性的目的.这几年, 随着教育机构布局的调整, 各地九年一贯制学校也越来越多, 笔者曾经有幸作为代表参加过杜朗口中学的“三三六”模式观摩会 (其独特的授课形式给我们留下深刻印象) , 我想在合作时间的确定上, 该模式能否给我们小学数学教学一点启示呢?小组活动从课前预习开始, 给予学生自己学习的时间和空间, 让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决能够解决的绝大部分问题;课堂上, 为了便于学生能够充分地交流、合作, 教室没有讲台, 学生桌对桌、面对面地就座.各合作小组讨论的学习内容也不尽统一, 有的展示预习的重点题目, 有的反馈前一天易错的题目, 有的展示拓展提高题, 如果遇到难题可跨组询问、交流.老师则混杂于各小组之间, 进行点拨、指导.可见, 杜朗口中学的小组合作学习, 从课前即开始, 并解决大部分教学内容, 课堂教学的多数任务也是依靠小组合作解决.

事实上, 我们有许多教学内容是需要学生在课前、课后进行相应的活动的.如教学“小数”时, 可事先布置学生以小组为单位到超市去搜集一些商品的价格;教学“百分数的意义”时, 从媒体搜集含百分数的资料;教学“数据整理”后, 让学生课后了解“你的身高在班级里是偏高一点, 还是偏矮一点?如果不知道, 你想想用什么方法便可知道”.另外, 在我们实际教学中, 总还是有一些学生的学习任务要拖到课后.所以, 合作小组在课后也是要继续的, 除帮助一部分学生完成学习任务外, 还可围绕课堂内延伸的问题在课后作进一步的探讨, 也可针对课堂内某一问题, 进行实验或调查研究, 通过分工与合作共同完成实践任务.由此可见, 对我们班已存在的合作小组, 加强课前及课后的指导是必要的, 对于提高小组合作学习的有效性、持久性大有裨益.

此外, 还要注意处理好小组合作与独立思考的关系.“学而不思则罔”, 我国传统教育历来重视独立思考, 在小组合作前要给予学生独立思考的机会, 让学生对学习内容有所了解, 有所思考, 形成初步的认识, 然后要求学生拿出自己的意见参与合作, 事后亦要学生反思得失, 以求事半功倍.如在教学“人民币的认识”后, 让学生思考:买一只55元的书包, 可以怎样付款?大部分学生能提出两三种方法, 通过小组交流, 学生的思路被打开, 有的小组能得出多达十几种方法, 这时教师再引导学生总结, 假如每种面值的钞票数量足够, 哪些方法方便且贴近我们生活实际?有些方法是同学们为了追求方法多而想出来的, 实际情况很少出现.由此可见, 要通过教师的设计把对学生独立思考的要求贯穿于整个合作学习的过程中.不经独立思考的合作学习是不完整的, 只从合作学习中得到, 不重视独立内化过程的知识亦是不完美的.教师在教学过程中, 要灵活运用小组合作与独立思考, 让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的理解, 在与人合作交流中逐渐完善自己的想法.

排球兴趣小组策划书 篇13

一、活动目的：为了丰富我系同学们的课余生活，展示我系同学们的体育才华，激发广大学生热爱校园和热爱体育、努力成才的热情;增强各班凝聚力，展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情;加强同学们春季户外锻炼的意识，增进数理系各班之间的交流;系学生会体育部特策划举办我系男女生混合排球赛，

二、活动对象： 数理系xx、xx、xx级学生。

三、比赛流程：比赛分两个阶段第一阶段是a b两个小组进行淘汰，第二阶段是在两个小组中取前两名进行冠、亚、季军的争夺。

四、比赛时间、地点：XX年3月25日下午四、学校排球场

五、参赛单位： 每班各出一代表队参加比赛。每班各自选拔，每支队伍由6名队员组成，其中男生4名，女生2名。(可另外选替补，最多6人)。

六、比赛规则 ：见附录

七、活动奖励：冠军羽毛球拍一幅、季军乒乓球拍一幅、亚军跳绳线两条

八、活动宣传：由各班体育委员联合宣传委员进行赛前宣传和赛后总结，并以活动成果的形式展示。

九、人员安排：

1、裁判：

2、工作人员：安排记录、翻分工作，负责记录比赛队双方的姓名队号，并审查资格，发现问题及时汇报处理。

3、啦啦队：参赛七个班的同学由各班文艺委员组织为参赛队员加油助威，

十、比赛用品：排球两个，哨子，记分板。

十二、经费预算： 购买奖品，羽毛球拍20元、乒乓球拍15元、绳线10元共计45元。

十一、比赛注意事项： 运动员必须无条件服从裁判的判决，若有意见，当场比赛间歇由队长向裁判申诉;如遇雨、大风等特殊情况，根据体育部意见，并及时通知更改比赛时间。希望这场在充满阳光的春季中举办的数理系男女生混合排球赛可以使更多排球爱好者走到一起，共同体味合作与拼搏的滋味，一同感受排球的魅力和体育的力量。预祝这次排球赛会是一场充满感动，充满激情、和平友好的`体育赛事，希望每支代表队会以最好的风貌向全校展示数理系的风采。

比赛规则：

1、比赛采用三局两胜制，前二局每局25分，第三局15分。

2、每场比赛开始前15分钟，各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单，则在比赛中不得换人，双方在每局中有权申请暂停两次，每场比赛可换六人次，每局中间休息3分钟。比赛前由裁判执行掷硬币，决定第一局的发球及场区，掷硬币由双方队长参加。

3、第一、二局中，如出现双方比分到25平时，比赛继续进行，直到一方领先2分，比赛结束;第三局比赛哪一方先到15分，且至少领先对方2分即为获胜，否则继续比赛直到产生两分差距为止，第三局在一方先得到8分时交换场地。

4、发球和接球：

比赛时，每队上场六人，四男二女。

各方场上的六人须轮流发球，不得有人多发或少发，发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。

发球时，裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出，过时失败，对方得分，发球时抛起必须击球，否则失败对方得分，发球不得踩线或进入球场内，前排三人，可以在三米线前起跑扣球或拦网。

在发球人击球之前出现错位或越位现象时，对方直接得分。