德育方法及其运用（通用8篇）
德育方法及其运用 篇1
运用多种教学方法，提高中职德育课的实效性
摘 要：新时期中职学生特点对德育课教学提出了新的要求，这就要求德育教师根据实际教学内容，灵活运用多种教学方法，来激发学生学习的兴趣，不断提高德育课的吸引力和实效性，本文结合中职学校德育课教学现状，介绍了多种教学方法在德育课教学中的运用及效果。
关键词：教学方法中职德育课实效性
正文:
一、中职学校德育课教学现状
1、从学生学习现状来看。中职学校中普遍存在着“重专业，轻人文”倾向，许多学生认为德育课不重要，内容更是老生常谈。大多数中职学生喜欢上实训课，但对纯粹在课堂进行的理论课学习积极性不高，兴趣不大，如果老师上课时不进行有效的课堂管理，上课爬着睡觉、玩手机、看小说、随便说话的学生就会较多，能积极主动举手回答老师问题的学生较少。
2、从教师教学方法来看。受传统教学思想的影响，部分教师将德育课划入了可有可无的“豆芽科”之列，所以在教学过程中，没有将德育课在德育中的地位充分表现出来，而是沿用“先让学生看一看，再由老师念一念”的单一教学手段，忽视了师生间的情感交流，造成学生对德育课无兴趣，不可避免地导致：“教师讲得累，学生听得烦；你讲你的课，我干我的活”的尴尬局面。传统的理论课堂教学已经根本无法适应当前中职学生的特点，在新形势下，中职学校教师应该积极探索新的教学方法，注重发挥学生的主体能动性，实现德育课堂的和谐互动，使上课不再是老师和学生的负担，而成为师生间共同互动的情感体验。本人结合当前中职学生特点和教学实际情况，对如何提高中职德育课实效性做了以下探索和尝试。
二、运用多种教学方法，提高中职德育课教学的实效性
1、巧妙导入教学法。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”是的，良好的开端是成功的一半，根据中职学生的心理特点，创设好的教学导入情境，能一下子吸引住学生的注意力，能增强德育课教学的形象性和感染力。因此，我利用别出新
裁、引人入胜的情境导入新课，以激发学生的兴趣与参与热情，主动投入到学习过程中来。比如在学习《职业素质》这一课时，上课一开始我就笑着对同学们说：“以前老师有一个朋友到工商银行去办理业务，刚进门，业务经理就冲上来问：“你要干吗？”朋友白了业务经理一眼，接着说：“到你们银行能干吗？抢钱！”此时，同学们都哄堂大笑起来。接着，我又问：“同学们有没有到过其他银行办理业务的经历？”此时，同学们热烈的讨论起来。通过学生关心的实际生活问题导入教学，学生会更关注和投入课程的学习，而当学生关心的问题得到分析和解答，学生将认同德育课是“对自己有用”的课程，从而激发了学生的学习主动性和积极性。
2、活动式教学法。课堂活动教学是学生获得知识最有效的途径，所以，教师在课堂教学中要从学生的生活实际出发，根据教学内容和学生身心发展的程度为学生提供适当的教学活动情境，让学生凭自己的能力参与表演、讨论、游戏等活动去学习知识，这样才能更好的提高德育教育的实效性。在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有游戏、表演、模拟活动、小组讨论、角色扮演、辩论竞赛等。
（1）游戏教学法。课堂游戏可以让枯燥的课堂变得兴趣盎然。游戏是人类的天性，学生在课堂游戏中学会了动手、动脑和动口，培养了积极探索的精神，提高了课堂的效率。比如在学习《如何适应中职生活》这一章时，我设计了一个“捆绑移书”的游戏：让同学们紧挨在一起，将书放在肩膀上，同时站起，同时移动。做完这个游戏后，我问同学们游戏成功与失败的原因是什么?同学们就会积极发言，畅谈游戏中的感受。因而有些同学明白了需要创新才能成功；有些同学明白了团队中需有人发号施令，不然一盘散沙，无法统一行动；有些同学明白了团队精神的重要性，还有的同学点破主旨，认为中职生活就是一个处处为他人着想的团队生活。通过游戏唤起学生对教学内容的兴趣，调动学生积极分析自我，客观评价他人，使学生在游戏中全面、客观地了解本人的实际，认清自己如何适应中职生活。
（2）表演教学法。表演是学生感兴趣的一种文娱形式，在课堂上采用表演的艺术形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思，有所悟，学生们在活动中体验，在体验中生成观念，通过表演教学提升了德育课的吸引力，也增强了德育课的教学效果。比如在进行《职业伴随人生》这一章节的教学时，我让学生在讲台上模拟不同职业的人进行表演，让其他同学猜猜同学表演的是什么职业？同时让学生表演该职业在工作中同事见面、客户到访、向领导汇报工作等环节，让学生先表演失礼的行
为，然后让学生演示正确有礼、得体的做法，再由全班分组训练，通过正反面的对比表演、训练、体验，学生领悟到了职业礼仪的具体要求，感受到职业礼仪的美，获得了品德修养的内在动力，激励学生将来在工作岗位上自觉展示职业风采。课堂表演给学生提供了一个展示自己的舞台，吸引了学生的注意力，学生积极参与课堂活动，在活动中体验，在体验中生成观念，在提升德育课吸引力的同时，增强了德育课的教学效果。
（3）模拟活动教学法。德育课是一门指导生活的课程，如果教学脱离了生活基础，学生就无法产生相应的情感体验，所有的教育内容对他们来说也就成了外在的东西，教育也就成了“无本之木”“无源之水”。因此，教学中教师要善于借助各种教学手段，再现生活情境，引发学生的情感体验。例如，我在给12级汽修1班学生讲授求职面试时，在教室内模拟现场招聘会，让德育组的赵老师和本班3名同学担任本次面试的主考官，当同学们看到赵老师来到教室时，教室内立刻沸腾起来，同学们的情绪也高涨起来，取得了良好的教学效果。通过这次教学活动使学生学会将课本知识在社会实践中应用，赵老师及3名同学对每位面试同学的点评，也使同学们认识到自己在那些方面还存在着差距，学会了在就业时要了解用人单位的需要，有针对性的“推销”自己和掌握过硬的专业知识的重要性。通过创造性的教学实践活动，激发了学生的学习兴趣，使德育课成为学生对生活的体验，在体验中提高自我对问题的认识，提高了面试应聘技巧。
（4）小组讨论式教学法。以小组为单位开展讨论，能为学生创设自主、轻松的的学习气氛，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。比如在讲《学会和谐相处》时，我组织学生分组讨论“你喜欢与什么样的人交往？不喜欢与什么样的人交往?”，“一个优秀的人必须具备的优良品质有哪些？”让学生通过对比、交流、列举，最后学生自己得出了受欢迎的人、不受欢迎的人和一个优秀的人具有的特点，从中感悟要建立和谐的人际关系必须在社会交往中尊重他人、理解他人、关心他人、用感情交流，用心灵沟通。小组讨论既可以培养学生的团结协作精神，提高学生解决问题的能力，又可以使学生真正成为学习的主人，基本达到了学生全员参与、全面发展的德育教学目的。
（5）角色扮演教学法。角色扮演法是一种让学生通过行为模仿或行为替代来影响学生个体心理过程的一种教学方法。学生通过在课堂上进行角色互换表演，亲身的体验，就会更容易去理解所扮演角色的心理状态，从而使学生在生活中去理解他人，尊重他人。比如我在讲《正确对待人生》时，很多同学有着错误的幸福观和生命观，认为有钱就会有幸福，人变得很冷漠，对社会弱势群体缺乏同情和帮助。因此，我在教学中设计了“换位思考，角色互换”的游戏，让学生扮演哑巴与人对话，从而明白残疾人的不便；让学生扮演盲人，明白了拥有黑暗的麻烦；让学生扮演孕妇，明白身怀六甲是怎样的滋味。让学生在角色互换后，畅谈角色扮演中的感受，很多同学有了切身体会后，语言表达也变的自然和流畅了，学生也感受到了他人的艰辛和不容易，从而珍惜眼前的幸福和拥有的一切。
（6）辩论教学法。“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中掌握知识，拓宽知识面，增长见识，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强其参与意识和“主角”意识。比如在学习《职业与职业道德》课“劳动资格证书制度”时，我组织学生开展了一次“学历证书比劳动资格证书重要”的辩论会，学生通过列名言、举实例、谈体会，据理力争，正反双方各执一词，经过一番唇枪舌战后，真理在争辩中越辩越明，最后双方从自身实际出发，达成了两点共识：
1、中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；
2、在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。学生通过辩论会，自己做出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立了正确的人才观，到达了预期的教学效果。
3、创设情境教学法。中职学校是培养职业人才，为社会输送合格劳动者的专业学校。因此，教师在德育课堂教学中，要注重学生动手实践能力和职业素质的培养，少讲大道理，简化知识难点，有目的创设生活场景，使学生把书本知识运用到现实工作中，以引起学生学习情绪的体验。例如，我在11级通讯客服2班讲授“职业能力的形成”时，我设置了这样一个场景：假如你是一名话务员，有一天，你遇到一位顾客接通电话就骂人，你该怎么办？于是，学生们都纷纷的讨论起来，这样的问题帮助学生去解决工作中实际的问题，以此形成相应的职业能力。通过创设教学情境让学生的学习由静到动，逐渐将枯燥无味的学习转化为提高职业能力的方法与能力，并从中感受到学习的快乐。学生在参与课堂的氛围中点燃了思维的火花，使之成为课堂的主体，取得了良好的教学效果。
4、案例教学法。案例教学法是指教师通过对案例的讲述或者采用投影的方式，让学生观看、阅读、分析、讨论，最后由教师归纳出知识要点的教学方法。除
了教学外，我还兼任班主任工作，与学生打交道多，上德育课，不是脱离实际地高谈阔论，而是贴近实际、贴近生活、贴近学生。我经常用我校优秀毕业生的典型事例教育学生，使学生感到真实可信，有说服力。如学习《职业生涯规划》时，我讲授了职业生涯规划的意义、方法、步骤，帮助每位学生设计自己的职业生涯，并把毕业生给我发的短信、网上的留言读给学生听，把学校成功毕业生的成功经历讲给他们听，让在校学生克服眼高手低、好高骛远的毛病，培养他们吃苦耐劳的精神，明白不论从事什么职业都需要精业、勤业、敬业、爱业、乐业，帮助他们树立正确的择业观、就业观，提高他们应对挫折，适应社会的能力。
5、讲故事教学法。在德育课堂上，我经常给学生讲故事，学生也乐意听，除了课本中的故事外，还增加了中华传统美德故事、新闻中的真实故事以及发生在学生身边校园里的故事。有时是教师讲，有时由学生讲，有时通过视频让学生观看。生动有趣的故事，吸引了学生的注意力，引导学生深入思考，探求故事背后蕴含的道理，这样把原本枯燥的理论知识融入故事当中，学生在听故事的过程中学到了知识和做人的道理。比如在讲授《职业道德基本规范》课“诚实守信”这一教学内容时，我先抛出：“自古皆有死，民无信不立”、“一言既出，驷马难追”的名言，然后要求学生讲自己知道的有关诚信的故事，他们的积极性被调动起来，说出 “一诺千金”、“一言九鼎”、“曾子杀猪”、“尾生抱柱”、“烽火戏诸侯”、“商鞅树木立诚信 ”、“郭沫若与芭蕉花”、“华盛顿与樱桃树”等故事，通过故事学生自己归纳出了诚信的作用，体会到诚信的可贵与分量，对于诚信的认识也由感性上升到理性。这些贴近生活、贴近学生、贴近实际的故事往往能引起学生心灵上的共鸣，产生较强的说服力，使职业道德教育更加具体和鲜活起来，比教师干巴巴的讲效果要的好多。
三、结束语
总之，德育教师在德育教学过程中，要紧紧围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求，根据当前中职学生的特点和教学实际，运用新的教育观来培养和指导学生，灵活运用各种教学方法，让学生全方位、多角度地“动”起来，使教学内容更加贴近实际，贴近生活，贴近学生，使学生自觉地去做学习的主人，以积极的情绪参与到课堂教学中来，从而提高德育课堂教学的实效性，为促进中职学生综合素质的发展贡献力量。
德育方法及其运用 篇2
一、职业学校宿舍文化的特质
英国人类学家A.R.拉德克利夫—布朗认为, 文化是一定的社会群体或社会阶级与他人的接触交往中习得的思想、感觉和活动的方式。文化是人们在相互交往中获得知识、技能、体验、观念、信仰和情操的过程。
宿舍文化作为一种文化的衍生, 是校园文化的一个重要组成部分, 产生于学校这样一个特殊的社会群体和环境之中, 是指依附于宿舍这个载体来反映和传播的各种文化现象的总和。它既包括校园中的物质文化、制度文化, 也包括师生的价值观念、群体心态、校园舆论等等。它以宿舍成员共同的价值观为核心, 由涉及宿舍生活的各方面的价值准则、群体意识、行为规范、公共行为和学习生活习惯所组成, 是由宿舍成员共同建立和长期形成的、潜移默化的氛围和影响力。因此, 职校宿舍文化的概念界定是不可含糊而过的一个问题, 笔者根据职校的特点, 尝试将职校宿舍文化的概念界定如下:针对16至19岁学生的年龄层次, 依附于职业学校这样的载体, 反映和传播的文化既要符合学校的制度, 又要考虑学生个性的发挥, 更要兼顾所学的专业特色, 在此基础上形成的多元化、多层次的文化有机结合体。
(一) 职业学校宿舍文化的一般性
1. 分离性特征
联合国国际21世纪委员会主席雅克·德洛尔在《论未来教育》一书中指出:“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存是未来教育的四大支柱。”市场经济的高速发展导致社会竞争加剧, 社会生活节奏加快使生存教育更加重要。职校学生中多是独生子女, 且大多第一次离家寄宿, 生存能力普遍缺乏。在我校每年的新生入学场景中, 父母在宿舍里忙前忙后, 子女在一边闲来无事是较普遍的现象, 导致住宿期间自理能力存在很大的问题, 因此对他们进行生存教育十分必要。
2. 感染性特征
人是群居的动物, 所谓“近朱者赤近墨者黑”, 这句话用在宿舍文化的相互感染上同样适用。同一个宿舍的在长时间的相处下, 耳濡目染, 相互学习彼此的优缺点, 根据问卷调查的数据分析, 大部分同学在经历校园活动时做出的决策会受其他宿舍成员的影响, 只有极个别的同学会坚持自己的意见, 因此宿舍文化具有极强的感染性, 宿舍某一人的某一些品质例如:积极上进、守望相助、讲究卫生等会成为这个宿舍的集体品质, 反之, 某一人的好逸恶劳、颓靡不振、冷漠自私也会影响整个宿舍。
(二) 职业学校宿舍文化的独特性
1. 专业化特征
职业教育坚持以能力为本位的办学理念, 强调动手能力培养。职校的宿舍文化一般与所学专业和课程相结合, 在宿舍的内部建设中, 每间宿舍除了要达到的诸如:地面干净、学习与生活物品摆放有序这些常规要求之外, 各系部可因地制宜, 将自身的专业特长渗透到宿舍文化中, 使宿舍成员的技能得到有效提高, 例如, 笔者所在学校的艺术设计专业会在宿舍内张贴极具视觉冲击力的画面, 甚至室内艺术设计方向的学生会重新设计装潢其宿舍;服装设计系则是会将缝纫布艺的元素体现在宿舍内, 统一的床帐、统一的靠垫坐垫等, 无不体现出专业化特征。
2. 封闭性特征
就高校后勤社会化改革的发展趋势来看, 职业类学校的后勤化管理就略显滞后。由于空间的局限, 宿舍区主要由一间间宿舍构成, 缺少一个公共活动的区域, 导致住宿生回到宿舍区域等于直接进入自己的小天地中, 宿舍间自发性的互动甚少, 造成职校宿舍文化的相对封闭与单一。同时, 我校根据学科的特点, 将大部分男生划分在一个校区, 女生划分在另一个校区, 长期的人际交往中都相对缺乏异性的正常参与, 久而久之, 投射到宿舍文化上也表现出狭隘封闭的一面。
二、德育功能在职校宿舍文化建设中的体现
宿舍是职校生学习和生活的主要场所, 职校宿舍文化是作为一种子文化, 产生于学校这样一个特殊的社会群体和环境之中, 毫无疑问, 它总是会以直接或间接的方式对大学生正确的道德观念、价值观念、行为习惯、心理健康以及职业素养等方面产生重大影响, 发挥重大作用。
(一) 宿舍文化建设体现出的生存教育功能
宿舍文化的首要环节是宿舍文明, 包括宿舍环境文明、住宿生行为文明等方面, 属于生存教育的功能范畴。如室内外环境保持清洁卫生, 物品放置整齐有序—被子叠成豆腐块, 鞋子摆成一条线, 脸盆牙具排成线。整齐划一, 严格规范, 起床入寝有章必循等。这些可培养学生自我料理个人生活的能力;严谨有序的生活作风;良好的个人生活习惯, 从而达到居住环境和个人起居生活文明化。寝室同学举止合乎规范——开门轻轻, 关门悄悄;说话讲教养, 办事讲形象, 此为人际行为的文明化。这些可增强同学与人共处的能力, 提高学生的生活修养。大学生人际行为文明的关键是室友的长期共处, 在互助磨合中成长。容人律己, 求同存异。培养理解和宽容之心, 悦纳别人的同时, 感到被悦纳的快乐。培养同学与各种人长期共处和处理生活中各种问题的能力。
(二) 宿舍文化建设体现出的律己与律他相互促进的功能
宿舍是校园里参与人员最广泛、最具自主精神的校园文化活动。“学生是校园文化的主体”在这里得到淋漓尽致地证明。自己动手, 丰衣足食, 生活起居, 自我料理, “自己的事自己办, 自己的家自己管”。无处依赖的生活, 增强了自主性。在学校, 同学们一般以单个寝室为单位参加班级, 以班级为单位参加系部, 以系部为单位参加学校的各类活动。这样不仅锻炼、完善了自己, 而且使一些原本缺乏独立性、自主性的学生在寝室文化的熏陶下也形成了“自立为荣, 自主为本”的思想意识。
三、开拓职业学校宿舍文化的方法
(一) 制度落实与完善设施建设并重
建立健全高校宿舍文化建设的各种规章。学校制订如《学生宿舍管理条例》、《学生宿舍治安管理条例》、《宿舍卫生管理条例》等一系列规章条例。建章立制固然重要, 宿舍文化建设的重心更应放在制度的落实上, 首先要让学生认真学习学校制定的各项规章制度, 自觉遵守、认真执行。要狠抓学生日常管理和行为养成, 要把学生在宿舍内的表现与其综合测评、评奖评优等挂钩, 最大限度调动学生积极性。
推进物质文化的建设, 学生宿舍是开展宿舍文化的载体, 建设好的宿舍文化离不开宿舍硬件的支持。我们应完善学生宿舍的各项设置建设, 优化学生的住宿生活环境, 在宿舍内部尽可能的增加现代化的通信设备, 如借助电视屏幕来宣传一些学生感兴趣的话题, 表彰一些学生先进典型, 还可以发布天气预报、对某某同学的生日祝福或失物招领启示等生活化的。另外, 尽可能的开辟一些文化活动场所, 例如住宿生周末影院、阅读沙龙、情绪宣泄室等, 丰富住宿生的休闲活动空间。
(二) 宿舍文化活动上传统与创新的并举
丰富多彩的活动是宿舍文化中最活跃的因素地是与学生思想发展联系最紧密的因素。因此, 宿舍文化的健康稳固发展, 必须依靠一定的活动来推动。宿舍文化活动是从抽象的理论原则转换为形象化的活动, 起到把枯燥的说教生动化的作用, 围绕宿舍的布置开展各种各样的活动, 如“寝室文化设计大赛”、“我的地盘我做主”、“宿舍劳动技能竞赛”等。同时, 在设计活动的理念上可以适当的创新, 活动的组织者由教师向学生的转换, 活动实施权利的下放;活动内容的多样性, 如由室内转向室外, 布置走道、让墙面“说话”, 再如“交换空间——你的地盘我做主”。抓住学生的好胜心理, 举办主题各异的竞赛, 如、生活物品DIY大赛、包饺子大赛、叠被子大赛等。
这些活动不仅能培养学生良好的卫生习惯和劳动习惯。而且美化了生活环境, 优化了育人场所, 提高广大学生的审美情趣, 促进他们的个性发展.培养他们的团队精神。增强集体荣誉感。
(三) 创建学生管理队伍和树立学生典型并行
为保证住宿生的安全, 便于管理者第一时间掌握宿舍区的情况, 职校要在宿舍区成立学生会宿管组织, 搭建宿舍管理网络, 积极引导和支持学生宿舍宿管直接或间接地参与宿舍管理, 增强他们自我管理、自我服务的能力, 宿舍文化建设因根植于学生这个群体, 学生一般自我表现的愿望比较强烈, 他们渴望展现自我才华, 提升人际交往沟通的能力, 让学生来参与宿舍管理, 能够最大限度的发挥其主观能动性。再者要重视典型的示范作用。学生中的优秀者, 不论是成绩优秀还是校园活动积极分子, 或是在特殊事件中表现出高尚品质者, 以及一切有个人特长的学生, 都应该给予积极引导, 形成优秀的示范群体, 在他们自身不断要求进步的同时来影响整个的学生群体。
综上所述, 开拓宿舍文化建设已成为职业学校德育的一个重要课题, 随着职教改革的不断深入, 职业学校必须抓住这块阵地, 充分发挥其功能, 通过丰富多彩的住宿生活促成团结友爱的人际关系, 在求知探索的氛围中形成拼博进取的校园风气。
摘要：作为职校德育工作建设的重要载体, 宿舍文化对学校德育建设有着举足轻重的作用, 职校的宿舍文化除具备一般院校的分离性特点、主体性特征、多元性特征、感染性特征之外, 还具备了职业学校特有的专业性以及封闭性。因此职业学校的宿舍文化体现了生存教育、政治性、心理调适、律己律他相结合、敬业乐群的德育功能。职校可以从制度落实、完善设施、丰富宿舍文化活动、创建学生管理队伍、树立学生典型等方面, 积极开拓宿舍文化建设的途径。
浅谈童谣的德育功能及其运用 篇3
【关键词】 新童谣 新德育
童谣，即儿童口头上流行的歌谣。它的特点是形式简短，意义浅显，念起来朗朗上口，有趣好玩，易于掌握，是儿童中广泛流传的口头文学。在各个历史时期，各个时代的儿童中都有童谣在流传，这些童谣有的是出自儿童之口，有的是大人们为孩子们编的，有的是作家学者写的，它除有很强的娱乐性外，还具有丰富的思想性，有的健康向上，有的腐朽堕落，具有十分显著的德育功能。所以，开发利用童谣资源，对加强和改进未成年人的思想道德建设具有十分重要的意义。
一、德育是从童谣开始的
“没有童谣就没有童年”，此话不知是谁说的，它充分说明了童谣与儿童的密切关系。著名儿童诗人高波说“童谣是一面镜子”，也说明了童谣在儿童成长中的重要作用。每个人从“哇哇”落地来到人间，首先是在妈妈的哼唱中吃好、睡好，然后又在周围亲人们的吟咏中成长、懂事。“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆，精精瘦”“摇摇摇，摇摇摇，小船摇到外婆桥……”这些哼唱，这些吟咏，就是童谣，不同语言，不同地区，不同家庭，有不同的童谣，但都有一个共同的愿望——孩子聪明健康地成长。这是每个人最初接受的德育。由此可见，德育是从童谣开始的。
二、童谣的德育功能
德育是从童谣开始的，可见，童谣在儿童成长过程中的重要作用，对学校德育工作具有重要意义。那么，童谣具有哪些德育功能呢？
1. 美育功能
从思想内容看，童谣可以分为两类：一类是反映积极、健康、向上的，称之为“健康童谣”；一类是反映消极、落后、腐朽的，称之为“灰色童谣”。健康童谣对学生的学习、成长有良好的促进作用，灰色童谣对学生的思想和行为习惯有不良的影响作用。从这个意义上说，童谣本身存在着美和丑两种内涵，因而是培养学生审美能力的重要内容。
健康童谣反映积极、向上、健康的思想，它所表现的每一事物都具有美的价值，学生在说唱这些童谣的过程中，无疑是在体验美，感受美，从而受到美的教育，美的陶冶。因此说，童谣是培养学生审美能力的重要途径，具有美育的功能。
2. 规范功能
童谣是儿童的语言，儿童的生活，儿童的诗歌。我们每个人都是从儿童长大成人的，都经历过快乐的童谣时代，如果我们回忆一下自己的童谣时代，总能清楚地记得童谣曾经给我们的规范和约束作用。现代儿童所处的时代和环境虽然不同，但童谣的规范作用和约束作用依然存在。如：“铃声叮叮响，钟声响叮当，我背着书包出学堂。出了校门快回家，不在路上跑和玩，红灯绿灯仔细看，安全第一记心上。”（本人编），在这则童谣中提出了“学生放学后不能在路上玩耍”“要遵守交通规则”等规范要求。又如：“太阳当空照，小鸟喳喳叫，我背书包上学校。见到老师要问好，见到同学要问早。讲文明，讲礼貌，太阳公公眯眯笑”（本人编）。这则童谣提出了关于文明礼貌的规范要求。如此这些就是童谣的规范功能。
3. 同化功能
有人认为，童谣是贴近学生的德育语言，是沟通学生心灵的金钥匙。的确，童谣读起来朗朗上口，有趣好玩，唱起来有韵有律，易于掌握，且意思明白，道理浅显，学生很容易接受。基于童谣的这些特点，把它运用于德育，自然成为德育的语言，自然成为沟通学生心灵的金钥匙。所以，把童谣运用于德育活动，能让学生在无限乐趣中受到教育，潜移默化地转变学生的思想品行，使学生改掉坏毛病，形成好习惯。这就是童谣的同化功能。童谣的这种同化功能运用于德育活动，具有十分重要的意义。
4. 导向功能
童谣对成长中的儿童具有多方面的影响教育作用，主要表现为对儿童的行为动作方面进行引导训练，使之向着一定的方向发展，并形成稳定的习惯。如：“拿起小牙刷，刷呀刷呀刷。早晚刷两遍，一上又一下。里外刷干净，小牙白花花。不会生蛀虫，人人把我夸。”（福建新童谣《刷牙》）这则童谣对儿童养成刷牙习惯具有导向作用。“早晚刷两遍”提出了时间次数的导向；“一上又一下，里外刷干净”提出了方法的导向；“不会生蛀虫，人人把我夸”提出了兴趣意志方面的导向……这些都说明童谣具有导向功能。
以上所说童谣的美育功能、规范功能、同化功能和导向功能很普遍。大多数童谣对儿童的思想行为都有显著的影响作用，有的指向行为，有的指向思想，有的指向品德，有的指向意志……童谣的这些功能体现了它对教育工作的意义。挖掘利用童谣的功能为教育工作服务，是当前德育工作的新举动，新方向。
三、正确、有效地发挥和运用童谣的德育功能
童谣具有不可置疑的德育功能，然而多少年来，童谣一直被视为“小姓”流落于民间，而未曾登上教育这一大雅之堂，直到近几年，社会上的灰色童谣冲击到了学校教育的宏伟殿堂之后，才引起了有关人士的关注，开始在各地中小学、幼儿园中火热起来，出现了“新童谣”。但新童谣的出现，并未在德育这块阵地上扎下大营而是一阵强风般的、一股热潮似的匆匆流过。如何让新童谣生动、有趣、持久、稳步地发展起来，如何正确、有效地发挥和运用德育功能，是每一位教育工作者，每一位父母家长，乃至每一位社会人士应当共同关心和探讨的问题。
1. 领导挂帅，少先队牵头，营造德育新环境
教育要有成效，就必须有一定的环境，同样的，童谣要真正发挥其德育功能，也必须营造一定的氛围。首先是领导重视，认真做好安排布置和计划工作，把新童谣活动纳入德育工作重点，长抓不懈。如设立校园童谣节、童谣活动月、童谣活动周等集中固定的形式，为童谣环境的形成提供保证；其次是利用节日、纪念日开展各种形式的说童谣、唱童谣、编童谣和演童谣等比赛活动，充分激发和调动学生的积极性，让每个同学每个老师和家长都参与到活动中来；第三是利用广播、校刊、校报进行宣传推动，广播室设置固定的童谣节目广播时间，烘托一个热热闹闹的音响环境和文化交流环境。第四是结合广场文化、校外活动中心举办童谣说唱演活动，让每个学生，让每个家庭，让全社会都认识童谣，了解童谣，形成一个童谣大世界。
2. 给童谣插上音乐的翅膀，让童谣可说可演可唱
前面已经说过，童谣读起来朗朗上口，唱起来有韵有律，是一种可说、可唱、可演、可跳的儿童文学，是无曲的歌，它本身充满了乐感，富含着音律，如果给它插上音乐的翅膀，那可谓是锦上添花了。所以把童谣引进德育，还应当给童谣谱曲，让童谣真正可演可唱。具体做法两种：一是选择学生优秀作品谱上曲，让学生唱自己的歌，唱身边的活动，这可以大大提高教育效果，提高学习效率。最近，我为学生编创的“校园童谣组歌”和“快乐童年组曲”，学生非常喜欢，预期效果良好。二是指导学生自己为自己的童谣谱曲。指导学生自谱曲，由于学生缺乏乐理知识和乐感能力，有一定的难度，但可以慢慢来，先从个别入手，培养兴趣小组，然后逐步推广。培养学生自谱曲可以更好地激发学生的兴趣，获得更好的教育效果。
3. 创建童谣俱乐部，为童谣的普及推广安家落户
唱童谣，编童谣，编到了学生的心里，也编出了学校德育新天地。为了让唱童谣活动全面普及推广开来，站牢德育阵地，就必须为它安家落户，如组建童谣社、童谣俱乐部等。童谣社、童谣俱乐部是学校为学生开办的儿童文化活动中心，它以童谣为中心组织学生开展儿童文化教育活动，可以培养学生的文化意识，丰富学生的文化生活，形成良好的教育氛围，促进学校德育工作上新台阶。
辩论在德育教学中的运用 篇4
在班级管理中，时常会遇到这样一些学生，对班里的工作、教师的要求、奖惩等做法进行褒贬，提出自己的看法。许多班主任认为这类学生是饶舌，是对老师的不敬而加以批评，甚至动怒，或是置之不理，听之任之。其实，这两种方法都失之偏颇。正确的做法应是与它辩论。
所谓辩论，即彼此勇一定的理由来说明自己的见解，指出对方的问题，以便最后得到正确的认识或共同的意见。本人认为，与学生展开辩论又以下几方面好处：
一、能使学生明辨是非，规范行为。俗话说：“事不说不清，理不辩不明”。学生的“多舌”乍看起来是自由主义，是不守纪律的表现，其实，这是由于学生并没有真正领会纪律的内涵，没有内化为自己的信念。在他们的心目中，只有老师不许我们做什么，而不是我们不能这样做。例如，班上有学生打电子游戏，屡禁不止。后来，我改变策略，与他们展开激烈的辩论，让他们说出为什么喜欢打？打电子游戏机有什么作用？最后，他们终于明白了，打电子游戏机害大于利，纷纷表示：以后真的不玩了。
辩论能使学生正确的理解纪律，明了任务，统一行动。只有学生从心里说，这样做不行，才会不令而行，所谓“攻心为上”，自由的辩论是攻心的捷径之一。
二、有利于学生了解的思想动态，做到有的放矢。
在辩论中，学生为了表明自己的观点，会不自觉的地将自己的真实想法、思想动态暴露出来，这是老师了解学生的大好机会，做好学生的思想工作，对积极的认识给予肯定，对消极的思想进行疏导，堵漏于未溃堤之时，自会事半功倍。如，某生近来行为有些反常，据观察，有早恋现象。为此，我以“中学生该不该恋爱”为题组织了一次辩论会，有意安排这个学生当反方。在辩论中，他发言积极，道理堂皇，正方当然毫不示弱，旁征博引，据理力争，进行了有利的反驳。会后，我趁热打铁，做好善后工作。过了几天，他主动找我，不好意思的告诉我，他以前认为早恋是个人私事，没有什么害处，但现在以明白过来了。
三、有利于师生感情的交流，建立融洽的师生关系。
通过辩论，学生得到的不仅是答案，更重要的是体会一种生活氛围、一种精神力量。他们觉得老师同学们对自己是真诚的，觉得生活这个集体里是快乐的。教师在不知不觉中展示了自己的学识、才干，在赢得学生好感的同时，赢得了信赖与尊重。
现在，我们班的学生遇到难题时，总使说：“走，赵老师辩论去！”“亲其师信其道”。融洽的师生关系使我们孜孜以求的目标，你看，这不是“无心插柳柳成荫”么？
四、有利于发展学生的思维，锻炼学生的口才，提高作文水平。辩论使对同一问题的不同看法的交流，可使学生的认识丛感性上升道理性。辩论的过程，就是说服他人的过程，辩论者为达到说服他人的目的需要整理思路、遣词造句，这时的思维最活跃，这对训练学生的思维能力大有裨益。同时，辩论重在论，一次辩论，就使一次口头作文，就是一篇议论文，论点、论据、论证，全在那了，比起作文课上单纯的讲解论点、论据、论证来效果要好的多。有一次作文课前，学生向老师报告，学校禁止课间打乒乓球。该教师当机立断，放下拟好的作文题，让学生就此事展开辩论。于是，有的学生说打乒乓球影响休息，而另外一些学生说王楠、孔令辉就是这样打出来的，不准打就是扼杀了未来的王、孔了。。。辩论结束，老师宣布，今日作文题目就是“课间打乒乓球有何过错？”结果作文取得一想不到的成功。要达到议论的预期效果，一般应该做到：
一、关系平等平等的师生关系师辩论的基础，教师不要死抱着陈腐的师道尊严不放，不要认为与学生辩论不成体统，有失体面，更不要开口就是你如何不对，你应如何如何。教师如果居高临下，缺乏诚意，显然不会有真正的辩论。辩论是建立在平等基础上的，只有师生处在平等的地位，学生才会畅所欲言，言无不尽，辩明真理，心服口服。
二、语气亲和 与学生辩论，不是演讲，而是一种生活化的语言交流。请记住，在学生心目中，你始终是师长，故学生会认为你对他无所谓、厌烦，从而产生逆反心理，不愿向你敞开心扉，不愿与你辩论；你若过于亢奋，变成演讲，学生觉得压抑，会产生卑怯心理，不敢与你辩论，这样不但达不到效果，反而疏远了师生关系。
三、态度端正 与学生辩论不是诡辩，你的每个观点都应是对个人品质的检验，是一项承诺，只有诚恳，方可动人。而诡辩是投机取巧、油嘴滑舌，得不到别人的信任。
德育在小学体育教学中的运用 篇5
康厝中心小学
吴学椿
品德教育是现代教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育是体育课的重要任务，是提高体育教学质量和水平的重要环节。当前有些体育教学虽然在教学设计上对德育有所体现，但在实际操作中并没有把它当成硬任务来抓，而只是片面的注重了身体素质的发展。当代教育家魏书生，在班级管理及学生的思想教育过程中就大量引入了体育锻炼，来培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强挑战自我的自身素质。在体育教育教学中有意识地融入德育教育，不仅能增强学生的体质，更重要的是培养学生遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，作为一名体育教师在体育教学中要根据学生在体育课堂上的具体表现，因势利导、把握规律，充分发挥德育教育在体育教学中的作用。
一、根据课堂规则进行思想品德教育
课堂规则是保证教学顺利进行，向学生进行知识和思想品德教育的基本途径。教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂规则的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守纪律和热爱集体的思想品质。
二、依据教学内容进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如：长跑运动表象上看枯燥乏味，但坚持锻炼却能培养学生的顽强意志和持之以恒的精神；篮球运动属集体运动项目，需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的团队精神，又可以增进学生之间互相帮助、团结友爱的思想品德。
三、根据不同的组织教法进行思想品德教育
合理、科学的组织教法，既是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想品德教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，充分把握组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如：通过队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；通过课堂小结表扬好人好事，可以激励学生奋发向上的拼搏精神。
四、教师要以身作则，言传身教
在体育教学中，教师向学生进行思想品德教育，关键在于言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（1）教师的敬业精神，在教学中一丝不苟热爱学生、关心学生和不怕脏不怕累的精神，以及示范动作的完美性，都对学生产生着积极的影响。（2）德育具有计划性、整体性和递进性特点，根据这些特点，我在教学中根据每学年学生不同的特点，对德育教育进行全盘计划。（3）寻找教育素材，创设最佳教育时机。在体育活动中，学生的一言一行、一举一动都是真情的表露，所以，我们要抓住这个时机，寻找突破口，对学生中带有普遍性的问题进行及时的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
德育方法及其运用 篇6
摘 要：本文主要探讨“活动体验式”教学在中职德育课的运用，着重介绍“活动体验式”教学几个主要特征，其中活动体验式教学的基本要素包括：情景设置、学习活动设计、反思交流，小组互动。通过这种有趣而富有意义的活动体验式教学，让学生在课堂上心动而又行动起来与教师一起分享生活感悟与体验，得到心灵和行动效果的双重提升。唤醒更多德育教师参与“活动体验式”教学。心动而又行动起来！
关键词：活动体验；情境设置；反思交流
教育需要触动学生的心灵。而中职教育实际上是一门“动心”的艺术，中职生成长的环境往往更是精神上的盐碱地。职校老师更客观看到中职生他们文化素质不高，更偏重近期表层的教育要求急于让他们增加知识改善行为习惯。许多老师都是很负责的都很敬业，都怀着强烈的责任感，追求完美的教学效果，而且教育技巧也达到相当水平。但随着时代的变化，今天的中职生并不满足于这些，他们不仅希望从老师那里获得知识，更希望与老师分享生活感悟和心理体验，得到心灵的滋养。换句话说，他们希望老师成为他们生活导师，而不仅是知识的传声筒。如果不能把德育工作做到学生的心坎上，其教育效果往往会苍白而无力。
中职生往往缺少别人的肯定对自己缺乏信心。尽管这些孩子的心灵也许已结上冰层，但只要我们老师换一种思路，在了解和体谅学生处境与想法的基础上，从学生最需要、最容易接受的方面入手，借助于有趣而富有意义的活动，调动他们的积极性。引导他们进行循序渐进的行动努力，就可能取得心灵与行动效果的双重提升。在德育课上让他们心动而又行动。实践表明，这种做法不仅是可能的，而且也是教育发展的趋势。我曾以《职业生涯规划》这门课做一番尝试，放弃讲解为主的教学方式，代之以活动体验为主的方式。带领学生感受职业的相关情境，组织学生参与各种活动任务，并启发他们思考总结学习的收获与值得改进之处。通过一学年师生的共同努力，取得一定的德育课堂实效。学生的各方面素质和能力得到培养和提高。“活动体验式”教学的主要特征包括以下几个方面：
一、活动体验式教学的目标在于提高意识与能力水平
活动设计其基本宗旨并非教给学生许多知识信息，而是借助于切实的案例和相关的自主探索活动，来提高他们的职业意识与能力水平。
经过尝试和结果反思，使我认识到中职德育课教学的追求不能用停留在一般性的只是信息层面，而应进一步落实到具体的行动表现上来。如果选择典型的行为样式来表达和衡量教学目标就可以把德育教学目标具体化并更有助于指导教学，下面我以《职业生涯规划》这门课为例。这门课的具体目标要求和活动设计见下表：
实践证明只要学生参与以上行动项目，并达到相应要求。这一门德育课的教学效果一定优于以往的听讲式教学。
二、活动体验式教学的基本要素
活动体验式教学的基本要素包括：情境设置、学习活动设计、反思交流、小组互动。
（―）情境设置：德育课设置教学情境的方式主要有两种：案例描述和场景设计。前者可以从学生与教师用书中获取，具体的呈现方式有直接描述（可让口才好的学生来讲述）、参与性倾听、角色扮演三种。场景设计则是每一节教学的活动场地和组织方式的安排，其中既有教学设施、场地、工具材料的准备，也有分组和小组活动方式的安排。
（二）学习活动设计：活动体验是这种教学方式的主要特点，要求通过引导学生参与回顾自己的经验、讨论、角色扮演、游戏等活动，激发他们的学习兴趣，并提高行动效果能力水平。每章节都设计至少两个典型的行之有效活动方案。
（三）反思交流，每次课结束时都有汇报展示，分享交流的环节，并要求把活动结果记录下来，即使“失效”的活动，也可以通过反思讨论，意识到失败的原因和成功的条件。提高学生的抗挫折能力（注意：教师要激励学生，用赞美的眼光去评价学生）。
（四）小组活动，把一个班分成4-6人左右的小组让学生个人作为成员在小组内活动、交流，并进行必要的分工，一方面可以更充分地沟通互动，达到有效互助的效果，另一方面以小组总结汇报，既节约了时间，也减轻了老师课堂管理的压力。分组的方式可多样化，如报数法，随机拼图法，生日法等轮换使用，这样做可以给学生新鲜感，但每次要多费些时间。
体验式教学就是让学生通过各种活动体验，激发潜能，把握机会，主动尝试，实现学生心态由消极到积极的转变，从而既能主动地采取行动，也能顺利地就业，为将来发展做尽可能多的准备。
三、活动体验式教学应该注意的问题
1.活动方案要切实可行，可操作性强，每个活动都有明确的要求，具体操作规程和实施这个活动要达到的教育目的。
2.每次活动后，要安排5分钟总结环节，让学生发表本次活动过后的体会，让学生在“说”过后，会有一种满足感，他们会感到轻松、舒畅。如此他们在学习活动中就会更加努力，生活中就会更加自信。这样教师可以得到一些反馈信息，同学也能有所分享活动的快感。
3.每次活动前都要想好可能出现的问题与对策。如不习惯于小组教学的班级，开始分组时需要更多一点时间进行准备，以便让学生充分理解小组活动的任务，分工时限和活动原则。在活动过程中，老师应进行巡回指导，以便小组活动更顺利有效。还有做游戏活动时，学生可能积极参与游戏却不肯静下心来，课堂掌控很重要，注意时间分配。
4.教师对学生的活动应做好正确评价并及时评分。注重过程评价，在评价时，我们教师不妨运用“增减效应”，比如先说学生做不好的一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。多以欣赏的眼光，激励学生，努力成为他们的生活导师，让学生爱上你的德育课。做到每位学生心动而又行动。
体验式教学尽管备课很辛苦，对老师也是一种提高。它会给你带来意外的收获，得到这种收获的不仅有学生还有老师自己，每节课的教学准备与重心由教材内容转移到学习活动的设计，组织与指导上来，不仅学生课业更积极地参与，得到更有效的活动指导，老师也可以提升更高级的教学能力――学习情境与活动的设计，活动的过程的监控与指导、突发问题的处理能力，从学生活动中得到丰富反馈等等。经过不断的这种教学实践，相信每位教师不仅任教水平会突飞猛进，而且也会提升职业生活质量，职业学校老师常有一种无奈，虽然职责是教会学生工作，而自己却不会“工作”。因为职校老师大都只学过书本知识，没有在企业工作过。从体验来看，进行问题或任务活动为中心的体验式教学，不仅让学生受益，也有助于改善老师自己的学习管理，活到老，学到老。努力提升自己的职业生活质量。
四、结束语
一般的传统讲解式教学，会把教师累得口干舌燥，练就的主要理解和口头复述能力，而不能提高创造性地设计、组织、指导学生学习的能力，再加上过多地依赖单向的知识传递，对学生的了解和针对性的指导也很难到位。我觉得该唤醒那些还沉睡在传统教学的德育同行们。心动而又行动起来吧！参与体验活动式教学的乐趣吧。
参考文献：
德育方法及其运用 篇7
关键词：歌唱,音色,气息
一、歌曲演唱中气息的运用
在歌唱中气息的运用非常重要, 可以说, 声音来源于气息。气息和声带接触后才有了声音。所以说, 气息是控制声音的重要枢纽之一。会不会科学的运用呼吸唱歌, 是唱好歌的关键。虽然许多人可能一直在唱歌, 也觉得自己唱的不错, 但却可能不懂得运用呼吸, 只是一直盲目地唱。因此, 要唱好歌必须先解决呼吸的问题。
(一) 声乐演唱中气息的重要性
气息作为声乐演唱的源动力, 是发声的根本源头。 通晓音律的歌唱者, 能过做到有效地控制气息。我们在评价一名演员的基本唱功是否优秀时, 主要看其对气息的把握程度。如果气息把握得当, 演唱效果就比较好, 能够达到圆润通畅;反之, 如果气息处理不到位, 不仅不能达到好的效果, 严重者还会破坏声乐作品的艺术性和渲染力。有效控制气息, 能够协调呼气、吸气这一对动作, 根据发声的基本要求, 输出不同的声音效果。有时, 需要平稳有力的声音, 有时需要抑扬顿挫的声音。根据不同的发声要求, 对气息的控制也要相应作出调整, 有高低和强弱的不同。所以, 控制好气息是掌握音乐演唱技巧的难点之一。同时, 要想使演唱技巧有一定的突破, 也需要加强对气息的练习。
(二) 演唱中的吸气、呼气与唤气
唱歌前必然要做吸气的准备。吸气需要用口, 同时也需要用到鼻, 当气息吸到肺部底端的时候, 横膈膜在压力下会有所下降, 胸腔和腹腔同时进行扩张, 腰围部分有了膨胀感。吸气的动作要平稳和柔和, 做到自然放松, 吸气要适度, 避免吸气过深或者过浅。否则的话会出现全身僵硬, 声音没有弹性等缺点。
在呼气的时候, 小腹的收缩与两肋的扩张的力量具有鲜明的对比, 从而促使气息能够均匀的呼出。这个时候应该注意适度地控制气息, 如果不能适度控制就会出现漏气的现象, 出现气息不稳的情况。过分控制也不可取, 会出现声音僵硬, 气息不顺畅的问题。
我们总说:“换不好气, 唱不好戏”。可见, 换气在歌曲演唱中的作用是多么重要。换气的好坏, 关系到声音的效果和歌唱技巧的发挥, 也对音乐作品主旨的表达和艺术情感的表现产生重要影响。在学习唱歌时, 练习者应该选择恰当的换气口, 在练习时要对换气时机进行设计, 严格的按照提前设计好的换气时机进行练习。 换气的速度要根据音乐情绪去进行控制, 合理的换气时机, 有利于唱歌气息的控制, 能有较为充分的表现音乐作品的内涵。
(三) 气息与发声和音色的关系
在气流和声带的有效摩擦下产生了振动, 声带振动又发出了声音。因此, 气息量的大小与声音的持久与否有着不可分割的关系。在歌唱过程中, 不同的人的声音力度和音量都是不同的, 因此不能苛求。良好的声音是建立在良好的气息基础上的, 更确切地说, 每个声音的发出, 都是在良好气息的基础上发出。比如, 建立在气息基础上的声音就好比是篮球着地, 是有弹性的。而没有气息的声音, 好比是铅球着地, 声音是沉闷而僵硬的。 作为唱歌个基本要求之一, 气息的作用不容小视。许多人在唱歌时对喉头的依赖性比较强。其实解决这一问题的关键在于解决气息的问题。当气息在丹田部位逐步形成支点以后, 高音就可以获得比较有利的支持, 这样的话, 喉头部分就可以获得解放, 逐步松弛下来。
发声以气息为基础, 由于气和声带接触的不同决定着声音不同的色彩。通常来说, “先出声, 后出气”, 气息决定着声音的走向, 气息的比例小于声音的比例。 还有另外一种情况是, 声带闭合的比较严密, 声音坚韧而有耐力。“先出气, 再出声”这种情况主要是气息决定着声音的走向, 一般而言, 气息的比例大于声音的比例。声音的质感稍微差一些, 声音色彩具有“暗”而“虚” 的特点。可以说, 有效的控制的漏点气, 能使声音相对暗淡和柔和。所以, 在演唱中, 巧妙地控制气息和声音, 能够调节声音的明暗与柔和度。可见, 气息是有效控制声音音色的因素, 在歌曲的处理中, 通过气息的调节来随时控制音色和音质。
(四) 气息与情感的关系
在声乐演唱中, 要注重演唱的技巧, 同时也要注重声音所表达的魅力。声音表达的魅力即音乐的情感, 如果只会演唱而不能充分表达音乐情感, 那么这样的音乐就是没有灵魂的音乐。所以, 完美的音乐应该是演唱技巧和音乐情感的完美统一, 这样的音乐才可以打动人的情怀, 才能感人肺腑, 才能表现出音乐独特的魅力, 充分体现音乐的作用。好的声乐作品, 可以通过演唱者高超的表现技巧, 展现出生活中各种情绪的表达。这就要求演唱者既要娴熟地通过演唱技巧表达音乐, 同时也要把气息的控制掌握的比较娴熟, 这样才能把音乐表现的更有生命力和张力。
比如在歌曲演唱中, 如果要表达明快欢乐的情感, 气息力度应该平缓, 不宜太重, 腹部的运用应该有弹性, 呼吸肌也要做到灵活。在表达歌曲中的怨恨的情感时, 气息力度的控制要恰当, 字与字之间要有顿气的感觉, 读字有间断的感觉, 但是音调不能表现出间断, 这样才能表达出比较完美的效果。同时, 要表达歌曲的真切情感时, 气息的控制需要技巧性, 要用力均匀柔和, 防止用力不均或者用力过猛出现的走音情况。一个优秀的声乐演唱者既有扎实的音乐功底, 也应该有控制气息的能力。而且, 对气息的控制不是完全相同的, 应该根据音乐的不同和表达情感的不同而采取不同的气息控制。
二、气息的训练
气息的训练方法和形式都不是唯一的, 主要有以下几种:急吸急呼、慢吸慢呼、急吸慢呼以及慢吸急呼。 具体而言, 通过人体器官中的发声用到的器官, 包括口咽鼻以及喉头等, 协调统一的促成声音的出现, 以此来展现出音乐的生命力。练习之初, 可以通过比较容易接受的音阶练习法进行练习。这种方法对初学者比较有益, 初学者能够熟悉音阶, 并且逐步加深其对音乐的领悟和技巧的掌握。通过练习也可以逐步强化声带的扩张力和持久性, 虽然训练比较单调, 但这是掌握声乐技巧的必经之路, 也是领悟音乐不可回避的环节。在进行练习的时候, 也要注意声带的保养和休息, 防止因为练习中操作的不当, 使声带受损, 从而使声带发生病变等。适当的休息和保养也能够让声带得到适当的休息, 促使各个发声器官的协调和修养, 能够更协调统一的发挥作用。 主要训练气息的方法有:
(一) 急吸急呼
急呼急吸的方法旨在训练快速地吸气, 然后再快速地呼出。在采用这种方法时要掌握一定的技巧, 快吸时要打开下肋, 收缩下腹, 同时胸肌要进行扩展, 控制好气息, 同时不要紧张。快呼也要掌握一定的要领, 注意腹肌和膈肌的快速运动。在这方面, 许多从事声乐教育的人都主张像狗一样的喘气, 即模仿狗的这种喘息方式的练习, 即快呼快吸的方式。这种方式对于横膈肌弹性和灵活性的加强具有非常大的促进作用。
(二) 慢吸慢呼
和急吸急呼相反的一种练习方式是慢吸慢呼, 这种方式是在全身都比较放松的情况下进行的。两肋慢慢地张开, 然后要扩张胸围, 这种状态在持续片刻后, 均匀呼吸, 然后平稳地把气呼出。这种方式比较缓和, 我们可以打个比喻, 这种方式就像是闻花香, 需要自然、柔和的动作和心境。气不要太急, 也不要一次性呼入太多。 如果气吸入太多, 容易使声音不顺畅, 同时身体也会变得僵硬。主要是一些慢歌或者抒情性较强的歌曲采用这种方法。
(三) 慢吸快呼
慢吸快呼的方法要求做到全身放松, 吸入气体时动作要缓慢, 在两肋逐步张开的时候, 胸围也具有了扩张的感觉, 这种状态持续片刻以后, 快速地呼出气息。这种方式比较像我们在劳累以后, 在身体放松的情况下深深地吸上一口气, 然后再彻底呼出的那种畅快淋漓的感觉。这种方法在歌曲高潮部分时采用较多。
(四) 急吸慢呼
急吸慢呼的训练方法要在瞬间把气饱满地吸入, 保持片刻以后, 把气息均匀地呼出。这种方法有点像我们在受到惊吓以后, 迅速地换气的情况。腰围部分迅速扩张, 两肋也同时扩张, 横膈肌部分迅速地下沉。打个比方来说, 仿佛一个分别很久的挚友突然出现在你面前时, 你惊讶无比, 快速地吸入一口气, 然后再慢慢把气呼出。
三、结论
对于一首优美的歌曲, 如果完美的表达需要许多因素, 除了一副天生的好嗓音, 对于气息的调整和运用也显得尤为重要。科学的气息能够使歌曲的表达更加完美和科学。气息在歌曲的演绎中, 发挥着不可低估的作用, 与声音的完美白表现有着密切的关系。正确的认识气息。 掌握科学的呼吸训练, 是歌唱最基础的要求, 演唱者要重视, 并做好长期练习的准备。
参考文献
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[7]弗·兰皮尔蒂等.嗓音遗训[M].上海:上海音乐出版社, 2009.
试析竞争对手会计方法及其运用 篇8
关键词：竞争对手会计 信息获取方法 运用
随着市场经济体制改革的步伐进一步加快，企业经营活动经常受外部环境不确定因素变化的困扰不断增多，所需的会计信息也发生了新的变化，传统的管理会计不能满足管理的需要。企业经营管理者开始意识到更加关注竞争对手，也更加频繁的分析竞争对手，在这样的新形势下，竞争对手会计应允而生。本文探讨竞争对手会计方法及其运用，对促进企业健康发展至关重要。
一、竞争对手会计的涵义
竞争对手会计是通过收集、加工、分析和整理竞争对手有关的成本结构、市场占有率、竞争的策略、防御和报复的程度等财务方面以及非财务方面的信息，在充分收集这些经济资源后进行分析，有利于帮助企业最高决策者制定出有针对性的市场竞争方案，使本企业能够保持或者扩大竞争优势，扩大市场份额的一种战略管理会计工具。竞争对手会计的基本特征有以下几个方面：
首先是及时性和相关性的特征。竞争对手会计一个最主要的任务就是向企业经营管理决策者及时提供可靠的信息资料，特别是与竞争战略相关的信息，可以使企业充分预测和决策企业内外部环境不确定的条件下，动态地调整战略战术，有的放矢采取措施来提高企业的竞争优势，稳固企业的竞争地位。
其次是外向性和抗争性的特性。权变管理思想和博弈理论是竞争对手的指导思想，通过多种媒介，如网络、广告、报刊以及新媒体等途经，为企业提供需要的内外部环境变化的动态信息，提供行业主要竞争对手的监控信息，最大程度的协助企业做好制定和执行环境改变和行业竞争对手变化的适应性战略，在动态发展中取得竞争优势。
竞争对手会计实际上已经超越了传统会计主体的范畴，比如在计量和分析方面的信息资料就包括了本企业和外部竞争对手企业的经济环境两个方面。
二、竞争对手会计获取信息的方法
竞争对手会计获取的方法有多种，比如，信息收集和数据检索方法、层次分析法、博弈分析法、价值链分析法以及拆卸分析法等，下面着重介绍价值链分析法以及拆卸分析法两种方法。
（一）价值链分析法
将企业作为整体进行分析无法识别企业竞争优势的来源。竞争优势来源于设计、生产、营销、售后服务等各项价值活动。每项价值活动都会对企业成本产生影响，企业只有对各项价值活动进行分析，才能发现竞争优势的来源。
竞争者是无处不在，特别是行业中生产同类产品的竞争者更是比比皆是。行业价值链把竞争对手的价值链和本企业的价值链放在了同一位置。分析竞争对手的价值链，就是测算竞争对手的成本，在充分比较的基础中制定出扬长避短的策略，来争取本企业的成本优势。制定战胜对手的竞争战略，管理会计人员应制作出本企业与竞争对手企业的“价值链成本分析比较表”，找出与竞争对手在生产作业活动上的差异，提供企业经营者最终决策。
（二）拆卸分析法
拆卸分析法顾名思义就是将产品分解成一个个的零部件，了解竞争企业的产品功能以及设计特点，在推断产品的生产过程中来对产品成本深入剖析。与此同时，还必须根据竞争对手企业的其它相关信息来甄别、调整上述的估计指标，其包括：竞争对手企业发展战略、成本的动态变化状况、企业环境趋势、行业潜在进入者的行为。
在运用拆卸分析法时应注意竞争对手企业产品成本结构被确定下来以后，本企业可以使用确定的成本信息作为计量其自身成本业绩的标杆，即以此作为目标和尺度来进行系统的、有组织的学习与超越。这一分析方法提供了企业与最佳业绩者之间的现在和未来的成本差异，反映了企业所处的相对位置，并指出了改进的具体目标与途径。
三、竞争对手会计拆卸分析法运用举例
以空调机为例，将现有的装配过程进行分解，
（一）列示一个完整的竞争对手材料清单
在拆卸分析的过程中，首先应列示一个完整的竞争对手材料清单，比如此例中，对成品进行分解的基础上来对每一部分进行定性，如原材料、制造工艺、质量品质、大小尺寸以及总量等等方面。因而，竞争对手的材料清单主要内容就包括了原材料及部件的采购等相关指标。
（二）估算生产费用
估算生产费用应包含以下的主要内容：
首先是制造费用和人工费用。人工费用包括生产工人的工资及辅助用人的工资开支，在充分统计产品生产相关人员的数量基础上，计算产品支出的费用及人员的工资水平即是人工费用。制造费用是对竞争对手企业生产产品相关的设备、所需工具、生产周期、废品率，包括所
其次是折旧费用。折旧费用一般是指包括厂房、设备等固定资产折旧，本例是指生产产品的设备折旧。在计提折旧费用时要注意此设备是否用于这种产品的生产使用，如果没有用于这个产品的生产或者生产这个产品已被其它新设备所代替，其折旧费用就不能算做这个产品的附带生产费用。另外，还可以利用工时来计算出投入生产产品的折旧费用。
最后是零部件的材料成本。零部件和原材料购买成本一般可以从供应商以及原材料生产商处来获取，根据竞争对手的产品相关信息，结合供应商的信息来估计出自身产品主要零部件的规格，如果估计零部件有困难，还可以参照本企业类似设备的零部件规格来取代，依据以上信息估算出零部件和原材料的成本。
（三）对比和分析
拆卸分析法运用重点是发挥出企业技术专家的参与作用，而基准测试是拆卸分析的重点。拆卸分析法运用的流程一般是先部分后整体的比较的原则，整合出的整体方案要集合双方优势。在这个过程中要重点关注是整体方案需同企业现有的方案进行对比，以分析这身产品生产和工艺上存在的不足，制定出改良计划。
参考文献：
[1]白胜.竞争对手会计相关问题研究[J].商场现代化，2008（10）
[2]金爱茹，许诺，龚海洁.竞争对手会计分析[J].中国经贸导刊，2009（7）