国培建议（共12篇）
国培建议 篇1
2012国培计划研修感受及建议
语文班王向东
紧张充实的“国培计划”语文班研修学习已经结束了。回想这一段日子，感慨万千。在研修过程中，我们每天都是充实的，每天都能感受到思想火花的冲击。研修时间虽短，但是收获很多。
首先说感受，一个关键词是“难忘”。
走进黄冈师院，我们就觉得学校的整体规划堪称一流，很有前瞻性。校园里充满了浓浓的文化氛围。每一座建筑都是一件艺术品，每一堵墙都会说话，每一块绿地都会抒情，每一个角落都有美的闪现。而这一切，都是黄冈师院领导和老师们精心设计和营造的文化氛围。
深入黄冈师院，我们处处都能感受到师院行政管理的严谨和高效。师院有一个团结协作、富有战斗力的领导班子，有一套完整健全、行之有效的管理制度，有一个爱岗敬业、高素质的教职工队伍，使得每个学院的教育、教学和教研工作得以顺利高效的开展起来。干净整洁的校园，清洁卫生的食堂商店，有条不紊的教学秩序，热火朝天的学生活动，如火如荼的教研活动，快速有力的后勤保障，无不让人感受到黄冈师院的勃勃生机，感慨学校严谨高效的行政管理效率。
在师院研修学习期间，给我们印象最深的是名师、专家、教授们教学的智慧与创新。先进的教育理念，深刻的教育思想，丰富的教学手段，精深的专业知识，激情的课堂演绎，洗涤了我们的思想，净化了我们的灵魂，提升了我们的专业素养。研修过程中，带班老师是非常辛苦的。他们身上表现出来的对教育的无比热爱、对工作的谦虚严谨和对学员的高度责任感深深感染着我们，激励着我们。
再说建议。
在集中研修学习的八周时间里，课程设置非常丰富，学习日程非常密集。学习内容存在着脱离中学语文教学实际的问题，语文老师在教学实践中遇到的一些实际问题，没能得到理论上的指引和实践上的指导。希望师院能在课程设置和教学内容上予以调整，适当增加名师课堂教学的课例研究，以及中学各种教学内容的教学研究。每天上午四节，下午三节，有时晚上还要上课，存在着过于密集，学员缺少相互交流和文体活动等问题，尤其是跨班、跨学科的交流活动。
争议最大、最受非议的是影子研修的一个月。许多影子学校对此项工作根本就不够重视，流于形式，或者口头重视，实际放任；部分影子教师自由散漫，难以管理；影子教师的待遇参差不齐，得不到保证，影响影子教师和影子学校的关系等，导致影子教师很难融入影子学校，很难深入学校的教学教研活动，直接影响了影子研修的效果，违背了其活动设计初衷。
由于时间紧，任务重，加上本人眼界不高，深入观察不够，理解、分析、表达能力欠缺，所提建议，如有裨益，实属荣幸；如属胡说八道，敬请原谅。
2013-1-15
国培建议 篇2
【关键词】有效实施 国培计划 培训 效果
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0084-01
“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“高端培训”。全面实施“国培计划”。这是国家深化中小学教师教育的一项示范性举措，也是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的第一个教育发展的重大项目。其财力、物力的集结之巨，人力、精力的投入之足，这在我国教师教育发展史上前所未有，“学员普遍反映，‘国培计划’是参加过的‘最好、最有成效的培训’”。
在实施“国培计划”过程中我们只有抓好培训目标定位，培训内容甄选、培训方式创新、培训组织管理等几个影响培训效果的关键环节，才能为实现“国培计划”的目标提供保障。
一、认真做好训前需求调研，为培训有效性奠定基础
提高“国培计划”针对性最有效、最直接的办法就是扎实做好训前调研。作为培训者要做好培训前的需求调研，深入了解培训对象需求从而明确培训要求制定培训目标。
教师培训是有的放矢的培训，只有深入了解受训教师的所思、所想及所需，才能切实提高培训的实效性。我们在对 “国培计划”参训学员的问卷调查中发现39%的学员表示在参训前不了解参训项目的具体培训内容，在培训中才发现有些培训内容和原先参加过的教师培训有交叉和重复的地方，不能很好的满足学员的培训需求。这就说明在训前的培训需求调研上我们做的还很不够。
二、认真甄选培训内容，开发培训课程
1、解决培训“菜单”的“营养”与“美味”的矛盾
“国培计划”项目的培训课程设置总体上是比较科学、合理、可行的，既有理论模块，也有实践模块；既有教学技能训练，也有教学艺术陶冶；既有贴近中小学教学实际的“下里巴人”，也有远离中小学一线的“阳春白雪”。然而，正如良药苦口、忠言逆耳一样，有些很有“营养”的课程，听起来却不会“美味”，反之，有些“美味”的课程，吸收起来未必有多少的“营养”。
现实中，能够把课程做到既“营养”又“美味”的境界，就必须要依赖出色的主讲教师，而这样的主讲教师却是资源有限。所以，一些参训教师反映的问题其实不是课程设置的问题，而是主讲教师教学艺术的问题。如参训教师反映，一些理论课程太抽象了，专家讲的学理性太强了，听得他们云里雾里，觉得脱离了他们的实际，对他们的教学工作没有什么用，建议这样的课程少开或者不开。其实，这样的问题是课程设置的问题，还是课程主讲教师的问题呢？总体而言还是主讲教师的问题，因为课程肯定是有“营养”的，而且还是大“营养”，但是主讲教师没有把课程的大用处讲出来，特别是用参训教师能够接受的话语或行为方式讲授出来。在参训教师感受不到“美味”的时候，他们就不会去认真聆听，不认真聆听就更加不会体会课程所蕴含的“营养”价值。最后，只好用这样的课程没有用（即没有“营养”）而加以简单地否定。因此要切实提高培训的实效性就必须要解决培训课程“营养”与“美味”的矛盾。
2、解决培训课程开发的“维护”与“更新”的矛盾
作为承担“国培计划”主讲资格的教师，无论是高校的专家学者还是一线的优秀教师，可能都会有一个惯性或者惰性，即一旦一个主题或者专题讲授相对成熟以后，一般就不大会继续完善与更新，更多是一个专题平行讲几场，也有连续讲几年，反正对象是不同的。但是这样的话对于课程资源的更新升级是不利的。
另外，作为承担“国培计划”项目实施的高等院校，在一个项目实施后的课程设置方面也不太会经常更新课程模块，也可能会在同类项目中连续用几年，这样对于课程开发而言，是“维护”有余、“更新”不足了。因此解决培训课程开发的“维护”与“更新”的矛盾就显得尤为重要了。
三、实现教师培训评价的多元化
对于教师培训而言，最容易看得见的是教师行为方式的改变，但是最难的也是教师行为方式的改变，因为教师行为方式改变的前提是教师思维方式的改变，而教师思维方式改变的前提则是教师价值观的改变。但是教师价值观的改变又不会直接导致思维方式的改变，同理，思维方式的改变又不会直接导致行为方式的改变。所以，教师培训的效果很难在行为方式中看见，但是我们不能因此抹杀教师价值观、思维方式改变的重要价值。因为，教师行为方式的改变，在很大程度上还要受制于他所身处的特定教学环境，尤其当其无力改变那样的教学环境而又无法离开那样教学环境的情况下。此时，更多的教师还是选择了行为方式的保守。
倘若教师培训不能改进教师的教育教学行为方式的话，那么培训的质量就只能是外延式的评价，而不是内涵式的评价了。但是，正如前所述，我们又不能死盯着教师的行为方式的转变，因为行为方式转变的深层次动力是教师的价值观和思维方式，三者是三位一体的。否则，可能教师未来迎合某种需要，会在某种特定的教学情境下“转变”他的教学行为方式，但那只是“逢场作戏”而已。所以，只有秉持三位一体的培训转化理念，才能不断实现教师行为方式的转变。
四、加强培训管理，完善培训管理机制
培训管理是影响培训质量和有效性的重要环节。培训管理主要包括培训的目标管理、培训的过程管理等内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理机制，是确保顺利完成培训任务的保障。
总之，国培是高端培训，是具有国家意志的教师培训行动，它的意义不仅仅在于对参训者本身的提升更在于希望参训教师在自己本地区的教师培训和教育教学改革中发挥更大的辐射示范作用。因此我们必须在实践中不断探索和总结经验，不断提高“国培计划”的实效性。
参考文献：
[1]刘强.破解中小学教师培训低效性难题之路径 [J].中小学教师培训，2008，（8）
[2]管培俊.精心策划精心组织确保“国培计划”顺利实施[J].中小学教师培训，2010（2）
[3]况红.有效实施“国培计划”的实践与思考 [J].继续教育研究，2011（11）
享受国培 感悟国培 篇3
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟!20113年，我有幸参加了“幼师国培岗位置换脱产研修培训”。
带着一份激动，带着一份期待。9月12日，我来带了阔别十三年的母校——湖南名族职业学院，开启了我的国培之旅。
（一）、集中研修
本次研修的课程很丰富也很实用，有《幼儿园主题活动设计》、《有效的家园沟通》、《幼儿园区域活动创设》、《高效的师幼互动》、《学教育的发展和改革》等，专家们独到的见引领我们反思自己的教学行为，更新我们的教育理念。激发了我们的求知欲和创新意识，促使我们改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，提高专业水平。老师的讲课注重理论与实操相结合，用理论来指导实践。老师们生动精彩的课堂，风趣、幽默的语言，以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。每一天面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同的讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉浸，也有教学技能的增长，让我受益匪浅。袁爱玲教授的《深层指南解读》，给我留下了深刻的印象，她让我充分了解了儿童的身心发展规律和学习特点，让我们重新寻找帮助幼儿成长的途径，保护孩子的特性，给他们一个足够的空间……通过聆听专家们的精彩的讲座，让我对幼儿教育理念有了更多新的认识。
40天的集中研修，说长不长，说短不短，能有机会再来充实和完善自己，我很幸运，也很珍惜这次难得的机会。经历了集中研修，我们来到了影子实践基地园，开始为期35天的影子学习。
（二）、影子实践
1、带教老师
在机关一幼儿园我认识了我的带教老师——可爱的思思老师。思思老师对待工作非常认真、对待幼儿很有耐心。她虽年轻但在工作上有自己独到的见解，教学中敢于创新。是她让我体会到在工作中要多钻研、多学习更要从点滴事情想起,从点滴事情做起,把自己全身心的投入到工作中去,做工作中的“有心人”。
2、活动参与
在实践期间我积极地参与到各种活动中，在集体教研中敢于提出自己的意见和建议，发表自己的看法；公开课上更学以致用，用理论带指导实践；在亲子活动中能协助班主任做好各项工作。在实践期间得到了领导和老师们的一致好评。
3、活动观摩
“金鄂杯”观摩活动让我看到了老师们精心的设计，独具匠心的教学活动。老师们随机应变的教学机智，都是值得我学习的。通过观摩，它不仅丰富了我的教学经验和教学方法，还给我的工作带来了很大的启发和帮助，促使我在今后的工作中要不断去学习、去创新。
（三）、返岗实践
经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了返岗实践的门槛。12月2日带着参加“国培”的所学所获，我返回了自己的工作岗位。在返岗期间，正赶上幼儿园筹备圣诞活动，园长让我负责圣诞环境布置和大班组圣诞亲子活动的策划。我很庆幸我参加了国培，通过观摩幼儿园和影子学习给了我很多的启示，也让收集了大量的素材。我将国培中学到的理论知识和观摩学习到的优点运用到工作和教学中，更好地将理论与实践完美结合，使自身的专业技能也得到了进一步的提升。
（四）、总结、提升
1、说课比赛
通过说课比赛让我看到了自己专业知识和能力的不足，怎样才能做到专业？这是我要学习和提升的重点之一。在以后的教学工作中，不仅要认真学习还要更加努力提升自己的教学理论，要向专家、向同行学习，从而不断提高自己的教学质量。
2、乡村研修
由于培训学员大多来自农村，他们的教学设备和教育理念都没有城里先进，为了让学员们更好的体验农村幼儿教育培训中心将本次活动放到平江和湘阴来开展。通过这次的交流学习，给我留下了很深的印象。老师们勇于实践、敢于创新的精神，让我受益匪浅。这也促使我要不断的学习，反思自己的教学，虚心学习他人的教学方法，取人之长，补已之短，认真钻研，努力搞高自己的教学水平和业务水平。
国培建议 篇4
各位领导、各位同行：
我是xx中学 的xx，负责学校全面工作，本期任教八年级一班语文。这次因国培我们共同在网上学习，因国培我们在这里相聚，心里感到特别快乐和高兴。
XX年我曾经参加过教仪站组织的校长信息技术网上培训，学习内容也差不多，都是听专家讲座、看专家指导的视频、在网上和同行交流心得和看法。可惜，我们学习的学员中基本上都是市外省外的，在学习中很熟悉的同学其实都是些陌生人，学习完就结束了。
说实话，以前我在网络上主要是查阅和收发资料，看看新闻，聊聊qq，从没想过现代网络会成为我们如此丰富的学习的平台。参加国培来，我一般是六点二十起床，首先就是开机，查阅班级公告和同行们的发帖，然后才洗脸吃饭。上午上完课，立即就上网，平均每天在线五六个小时。有朋友在交流中问我：你们当领导的就是安逸，没课就在网上，我们要上课没时间……，我真不好解释，要是默认吧，那自己有些委屈，因为自己担任一个班的语文课，早晚自习一共每周十节课，每天仍然和同事们一起驰骋在课堂；要是说我完成工作后才学习吧，似乎也没必要解释。
我们学校这次参加国培学习的有十六位教师，其中参加语文培训的有四位。学校采取了分学科组长负责制的管理督导方法，要求老师们按照进修校要求，每天足时上网。我说过，我一人完成任务不算完成任务，大家都完成任务才算完成任务。我非常感谢我的老师们，有电脑的，没电脑的，大家都积极主动地上网学习，大家互相帮助，共同进步。我校的老师特别理解学校的难处，没人给学校提出过分要求，有困难大家想办法克服，有问题大家共同商量。
实话实说，我做了六年的教导工作，五年的学校管理工作了。不管是哪个岗位，我都坚持上语文课。我认为：教师的职业本职就是教书，教师要以热爱教书为荣。学校领导不仅要搞好学校管理，还要带头完成教学工作，给老师们做好的榜样。从这个意义上说，学校领导更要加强学习，走在课堂改革的前沿。要当一个业务能力强的领导，不做在业务上一个别人瞧不起的领导。只有永远的老师，没有永远的校长。在我们的学员中大寨中学的肖龙强和罗文庆两位老师，曾经任大寨中学的校长多年，现在辞职后毫无怨言地在学校上课，是受教师尊重、学生欢迎的老师。据现任的冷劲松校长讲，因为这两个前任领导的支持和
配合，他现在工作很轻松。本事过硬，能上能下，我真的很欣赏。我想，当我“下课”那天，我也会继续从事我心爱的语文。
为此，我特别珍惜这次国培学习。不止一次的看视频、听讲座，不断地丰富自己的理论知识。每当一个新的观点进入我的脑海，我是多么的开心和快乐。
感谢国培这个平台、感谢专家教授，感谢辅导老师，感谢我们的各位学员，这段时间我们的学习和交流，让我们在国培这个平台上充分发表意见，畅所欲言，我们在交流中发表的真知灼见，营造出浓厚的学习氛围。
还值得感谢的是白沙中学领导给我们提供这个交流和学习的机会，我们在这里的所有感受与众不同，我们将把学习到的东西带回学校，这次到白沙不虚此行！
各位领导，各位同行，欢迎以后有机会到我所在的桂花中学指导和交流，谢谢大家！
国培结业典礼发言稿
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家上午好！
我是来自xx市开发区的xx，很荣幸作为学员代表在结业典礼上发言。首先，让我们感谢为我们提供本次培训机会的省教育厅，感谢承担本次培训任务的xx师范学院的各位领导，感谢为我们作精彩报告的各位专家，感谢三个月来一直为我们默默付出的班主任司老师。
在这三个月的培训中，我们认真聆听专家的讲座，体会名师的魅力，感悟名校的风采。各位专家的精彩讲座，带给我们的是前所未有的精神大餐，我们的教学思想得以洗礼，教学观念得以改变。从叶鹏老院长的身上，我们感受到了教师的魅力和人格的力量；从刘强博士的身上，我们看到了浓厚的文化底蕴和优秀的传统经典。周子房和张赛琴老师教给我们作文教学的秘方；申宣成和于龙博士告诉我们如何研究课堂；张宝明书记和宋文献院长，给我们指明了今后努力的方向……
影子教学活动，让我们知道了如何把高深的理论转化为脚踏实地的实践。演讲比赛、古诗文朗诵比赛，历练了我们尚不丰满的羽翼。除了这些，我们也从同伴身上学会了如何艺术地处理家庭和工作的矛盾，如何在教育学生的同时精彩自己。如果说，专家教授的讲座如同美酒，芬芳浓烈；那么实践活动则如清茶，清香淡雅；同伴身上的优点则如美丽的小花，在角落里默默散发着幽香，芬芳着我们的世界。
亲爱的学友们，今天，我们的培训即将结束。但我们很清楚：这绝对不是结束，而是一个新的开始。在这里，我代表所有学员郑重承诺：我们定会借着“国培计划”的东风，重新树立新的教学理念，享受新的教育生活，迎接更精彩的明天！
国培之送教下乡国培心得体会 篇5
一、营造良好的课堂氛围，体验英语的乐趣。
不同的老师采用了不同的教学风格和模式，但他们都有属于自己的教学经验和特色。在课堂上，每个老师都能充分发挥特长和独到之处，在教学设计上有着不同的特色。四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处理教材和教学资源，进行教学。特别是曲丽丽老师，那面带微笑的面容，热情平和的语气，天然而富有童心的教态，正合适小学生的心里特点。她能适时的运用简笔画、课件进行教学，吸引孩子们的眼球，使每个孩子都能主动学习。再加上她流畅简洁的口语和充满活力的肢体语言始终贯串课堂，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在愉悦的气氛中神不知鬼不觉的学会了新知，体会了学习英语的乐趣。同时，各位老师还及时应用小故事等给学生进行德育教育。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。
二、创设情景，体验英语在生活中的应用。
在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际出发为收集相关资料作为资源，帮助自己完成教学设计。老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自动引入课堂及学习内容，这样激发了学生探索新知的兴趣和欲望，使学生体会到英语就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集信息，从而把所学知识运用日常生活中去。
三、通过小组活动，培养学生自主学习能力。
合作学习是一种重要的教学方式。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，小组活动是孩子们最好的学习方法。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的指导下，学生能自主探究 合作交流学习知识，相互帮助，充分发挥了学生的主体作用，培养了孩子们的合作意识，增强与人交往的能力，提高了英语表达能力和语言运用能力。同时，使学生人人学有所得，学有所用，不同的人得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
四、听评课不再是一种形式，它起到了促进作用。
课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自由交流共同探讨，的一个平台。再议课中，老师们都能争先恐后的发言，说出自己的收获和看法，对课堂中存在的一些共性问题共同探讨，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和建议。我感到这才是真正的教研活动，促使我们老师们取其精华，去其糟粕，在反思中进步，在交换中发展。
浅谈“国培”班级管理 篇6
摘要：“国培计划” 是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。如何加强班级管理来提高培训质量成为一个关注的问题。从三年的管理工作中，初步认为“国培”班级管理应该从掌握培训学员的基本情况；组织好“破冰”活动；熟悉培训方案，开展好课外拓展活动；做好示范引领；做好服务者；班主任角色、管理方式的转变六个方面进行管理。
关键词：国培管理班主任
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训[1]。“国培计划”实行首席专家制，首席专家负责设计培训方案、组织集体备课、进行过程指导等工作[2]。培训方案是由管理者、学员和培训者来实施。置换脱产研修项目集中培训为期3个月，培训时间长、实践活动多，班主任是培训方案实施的组织者，是培训目标得以实现的责任人，是培训效果得以提升的设计师，其在学员的培训管理工作中起主导作用[3]。笔者从三年的培训工作中不断总结经验，总结出一些可行的管理方式。
1 掌握培训学员的基本情况
置换脱产研修项目针对的是农村义务教育学校有良好发展潜力的中青年骨干教师。随着培训范围的扩大，学员大多来自边远的乡镇，为了了解学员的基本情况，增进和学员之间的交流，培训前期，拿到参训学员名单后就逐一打电话给学员，了解他们的工龄、学历、教学情况及培训需求和对培训的了解，对学员的姓名和基本情况进行必要的记录和记忆，并告知学员参训时间、报到地点、所带学习和生活用品、乘车方式。用这一次电话沟通，了解学员的参训心态，为后面的管理工作做到心中有数。培训过程中建立班级QQ群，及时与学员进行沟通，了解他们的学习生活情况、培训情况。俗话说“良好的开端等于成功的一半”。有了这样的交流机会和平台，学员就能尽快融入到培训中来，不会感到培训时间长，使得培训工作顺利开展。
2 组织好“破冰”活动
“破冰”是指打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱，就像打破严冬厚厚的冰层。为了破除参训学员之间因陌生而产生的心灵之冰，我们通过破冰游戏让大家互动起来，相互认识并有初步的了解；为了破除参训学员对培训目标、任务、内容等不了解而产生的学习之冰，我们组织开展了“国培计划”项目的解读，对培训目标、培训原则、培训课程和培训师资、培训模式和方式、培训纪律、项目人员都做了具体的说明。为了学员间能够进行协作学习，根据学员间的地域差异、性别差异、年龄差异、职称差异分了小组，每个小组的人数是5-7人，这样小组之间的学员从认识到了解再到熟悉，形成一个学习共同体。“破冰”活动一定要精心设计，精心组织，不仅要达到活动的目的，而且要体现学员的可参与性；不能让学员有任何的压力和顾忌，还要形成一种相互交流的气氛，让学员放下原工作单位的面具，进入到新的学习交流环境。
3 熟悉培训方案，开展好课外拓展活动
熟悉培训方案是做好管理、开展好课外拓展活动的基础；掌握成人学习规律，是培训取得良好效果的条件。在培训中，班主任要让学员做到劳逸结合，开展好课外拓展活动，包括户外拓展活动、文娱活动、体育活动等。户外拓展的百度概念是指以自然环境为场地的，带有探险性质或体验探险性质的体育活动项目群。由于培训学员一直处于平稳的工作生活状态，很容易埋没自己的个人潜质，所以我们在培训过程中开展1-2次拓展活动，有利于激发学员潜力，发展潜能，突破自我，培养创新精神，增强小组成员间的协作精神，端正培训态度，提高培训质量。另外，要求学员在课后同授课专家交流，做听课总结，这个活动不仅提高了学员学习的主动性，而且锻炼了学员的表达总结能力。根据培训需要，开展一些主题研修、学科技能竞赛、文体活动、有利于学员间的交流与沟通、参与、合作，提高了学员的自我教育管理，有利于培训需求和培训内容的对接，促进了培训方案的实施和培训效率的提高。
4 做好示范引领
现代管理之父彼得·德鲁克说过，“管理是一种实践，其本质不在于‘知，而在于‘行；其验证不在于逻辑，而在于成果；不但要正确地做事，更要做正确的事。”传统的日常班级管理主要是学员每天请假、考勤、管理、评先评优等工作，均由班主任组织实施，突出强调了班主任的权威，学员成了被动的执行者，未能充分发挥学员自主管理的积极性和创造性，不利于提升班级管理水平，不利于达到班级最佳的管理效果[4]。由于笔者是兼职班主任，时间很紧张，但是为了使培训取得更好的效果，只要自己不上课，就跟班学习，这样有两个好处：一是为学员树立榜样，做到示范引领；二是能够和学员一起学习、交流，了解授课专家的教学情况，检验课程设置的合理性。
5 做好服务者
在培训的整个过程中，本着做好“服务学员、服务培训”的态度。开班前准备工作充分到位，报到接待学员热情周到、真诚礼貌，主动了解学员需求，及时解答学员的疑惑。开展一些活动，让学员了解培训地点的周围环境：医院、银行、公园、书店、学校、饮食和文化。在培训中，了解学员住宿情况，及时解决学员提出的各项问题，帮助学员解决生活上、思想上、学习上的一切困难。尊重授课专家，根据专家合理要求提供教学服务。协调内外关系，对培训过程中反映出来的问题，及时与培训团队、学员、授课教师、教学实践学校沟通，形成学员学风踏实、成绩优秀的良好风气，做到让培训者、培训团队、学员三满意的优秀服务员。
6 班主任角色、管理方式的转变
角色的转变：课堂教学中，教师的角色是传道、授业、解惑；大学生日常班级管理中，教师的角色是进行德育教育、思想政治教育；国培班主任的角色是培训班级的管理者，培训活动的组织者，培训的服务者、协调者。管理方式的转变：我们的培训对象是农村义务教育学校的一线骨干教师，他们是带着问题来，解决问题、提高能力去的，在培训中采用任务驱动、主体参与、协同创新、反思提升；“走动式”管理使我们真正做到了“以人为本，服务为主”。
“国培计划”仍在进行，班级管理也在不断探索，在工作中，可以借鉴其它培训的一些成熟管理经验，不断更新观念，改变工作方式，总结工作经验，提高自己的管理水平。
参考文献：
[1]国培计划 [EB／OL]. http://www.gpjh.cn/cms/gygp/index.htm.
[2]教育部.“国培计划”课程标准（试行）[S]，2012年5月.
[3]曹琨，刘小瑞，李小娜.论班主任在学员管理中的主导作用[J].广西教育学院学报，2009(1):14-17.
[4]范桂秋.论党校班主任工作中的目标管理[J].管理技巧，2011(23):16-17.
作者简介：武凤霞，助教，理学硕士，主要从事偏微分方程、班级管理方面的研究。
通讯作者：李飞，助理研究员，理学硕士，主要从事信息与网络安全研究。
国培建议 篇7
2013年湖南省“国培计划”——幼师国
培项目各项目介绍和名额分配
湖南省“国培计划”——幼师国培项目是“国培计划”——幼儿园教师培训项目的简称，是由中央财政资金支持和引导，由我省负责组织实施的项目。分为置换脱产研修、短期集中培训和转岗教师培训三种模式。目前，各项目的承担机构、培训课程和开班通知均已在湖南省中小学(幼儿园)教师国培(省培)报名、管理系统公布。
一、置换脱产研修
1、培训对象
县级及以上名师、骨干教师、学前教育带头人具有良好发展潜力的优秀中青年骨干教师，教龄在5年以上，年龄不超过50周岁。考虑到顶岗实习需要，培训对象还应是乡镇及以上中心幼儿园，且规模较大、实习条件较好的幼儿园的骨干教师。
2、名额分配
表一：幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训计划分配表
二、短期集中培训项目
1、幼儿园教师、园长培训项目(1)幼儿园教师、园长培训项目
①幼儿园骨干教师项目培训对象必须是教龄在3年以上的幼儿园骨干教师。
②幼儿园园本研训项目培训对象为年龄45岁以下的幼儿园教科(教研)室主任或教务(教导)主任、教研组长。
③幼儿园骨干园长高级研修项目培训对象为任职3年以上的幼儿园骨干园长。
④幼儿园新任园长项目培训对象为任职2年以内的幼儿园园长。
⑤幼儿园教师培训者高级研修项目、省级幼儿园教师培训基地园高级研修项目，培训对象和名额分配另行通知。
(2)名额分配
表二：幼儿园教师、园长培训项目培训计划分配表
三、转岗教师培训
1、培训对象
(1)幼儿园“转岗教师”培训对象为幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕
业生。
(2)幼儿园保育员项目培训对象为幼儿未从事过学前教育工作的保育员。
2、名额分配
表三：“转岗教师”培训项目培训计划分配表
2013年假期培训报名表
2016国培总结 篇8
刘新辉
这次的培训充实而有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，学到了很多书本上没有的东西，经过这些天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会，与大家共勉。
一、教师要有良好的师德修养
德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。热爱是献身的情感基础，要求教师用赤诚的心热爱自己的祖国，热爱祖国的教育事业，热爱自己的幼儿，关心孩子的成长，全心全意的教书育人。
二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的 门外汉。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的 球。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
三、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想
我们要放弃任何框框和本本，尊重幼儿，让他们尽情表露真情和梦想，促进每个幼儿生动、活泼、主动的发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，随时关注幼儿的一举一动，发现问题及时找出对策。老师要尊重孩子，平等的对待孩子，要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给与他们地独立和自由，关爱每一个幼儿，把每个孩子当成自己的孩子去呵护，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。培养好孩子的兴趣、爱好，为一生的发展打下良好的基础。
四、教师要重视幼儿的游戏活动
众所周知，游戏在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。游戏是儿童早期生活中从事的最主要的活动，游戏不仅仅是玩耍，更是儿童成长过程中必不可少的工具，儿童在童年时期，可以通过游戏促进其语言的发展，锻炼一些必要的技能，增强对环境的灵活应变能力。有关专家明确指出：游戏训练对提高儿童的智商有着积极地作用2016年幼儿园教师培训总结2016年幼儿园教师培训总结。游戏是幼儿园的基本活动，它贯穿于幼儿一日活动中，作为教师要为孩子搭建游戏的舞台，提供丰富的材料，选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予孩子空间和时间，让他们自主地去选择，引发孩子的兴趣，满足孩子探索的需要，保护他们的好奇心，让每一个幼儿都健康快乐地成长。
五、教师要不断反思
认真反思，不断提高自身素质，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实践相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。在工作中做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的个项工作。在工作中不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神，团结一致的做好班级工作。
六、要做终身学习型教师
通过这几个月的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对幼儿教育有了更新的认识，今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
走进“国培” 满载而归 篇9
【关键词】国培 导课 任务驱动 课堂常规
2010年寒假，我有幸参加了“国培计划——内蒙古自治区骨干教师远程培训”。历时两个月的网上培训，从主题研修、写培训日志到提交作业、讨论交流，我认真听老师讲座，与学科同仁在论坛上交流学习，真是获益匪浅。正如专家张京善“专题讲座”里提到的“一堂好的信息技术课 ， 得益于老师课前大量的准备、组织工作，‘工欲善其事， 必先利其器”。尤其是信息这一学科，有效的教学设计、课前准备是上好课的基础。经过多年的教学实践，凭着我对这一学科的兴趣与热情，我的信息课堂不断在进步，形成了自己的教学风格，积累了许多教学经验，精心备过的课，历历在目，做研究也许我不够专业，但谈起信息技术具体教学设计，我愿与大家共勉。
精彩的导课——课堂教学设计之我见一
导课是老师带领学生快速进入学习角色，感受电脑魅力的重要手段。信息这一学科惯用激趣导入的方法，结合教学内容、学生情境选择适当的导入方法，力求简洁、新颖、激趣、实用，一般是游戏导入、故事导入，为新课的学习做下铺垫，时间不宜过长。几年的课堂实践，自己设计的导课历历在目，有的神秘、引人入胜、有的激趣、做下铺垫。
例如：小学四年级下《图形的选定和移动》一课，为了让学生更直观地认识“画图”中“选定”工具，我选择了学生喜爱的喜羊羊，用FALSH做了喜羊羊与朋友野餐的小课件，并适时提问：“喜羊羊非常的善良、可爱，而且还很好客呢。这一天，喜羊羊把它的朋友们请到了家中来做野餐，它准备了许多好吃的东西来招待朋友。可是好朋友们却谁都不肯吃，喜羊羊想知道为什么？同学们快帮喜羊羊找找问题出在哪儿了？原来是喜羊羊将朋友各自喜好的食物搞错了。现在就请同学们动手帮助喜羊羊重新分配一下食物吧？”再引出“选定工具”“移动工具”学生很乐意为小动物重新分配食物，学的很快，任务完成很顺利，从导课到新课一气呵成，学生兴趣高涨。
开展丰富多彩的比赛——课堂教学设计之我见二
教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。
譬如，四年级学生在初认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？除了利用形象直观的动画课件让他们一键盘交上朋友，我发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我就抓住这一信息，在全班开展打字比赛。我印制了一些表格，上面有时间、速度、准确率的指标，每人一张，利用“快打一族”软件，全班同时开始，打完后记录自己的成绩，对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生迎头赶上。比赛前期的练习，学生们都非常认真，希望在比赛时能获胜。这样的比赛只需5分钟左右，我争取每节课课前三分钟组织一次，学生不仅认识了键盘而且提高了输入速度和准确率，同时学生的学习积极性也得到了更有力的鞭策。
简捷实用的课件——课堂教学设计之我见三
多媒体教学已走入各学科的课堂，我们信息教师更要做到率先引领、示范创新，在信息课上使用图片、视频、动画演示来辅助教学，可以原创或从网上下载再修改，简捷实用。现将自己的几个作品和“拿来”用的不错的介绍给大家；
如：四年级《图形的选定与移动》，让学生在画图软件中学习选定与移动工具，我用FLASH课件，利用给小动物们分配食物、给窗户贴窗花、布置喜羊羊的家，让学生练习选定、移动、改变大小等操作，孩子们带着任务练的兴趣盎然，看着他们布置一新的家、贴上的美丽窗花，感觉这个课件素材太适合他们了。
“任务驱动”培养学生主动学习习惯——课堂教学设计之我见四
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：有的教师在上信息技术课时，让学生自己去玩，玩游戏、上网，这样学生在学习时，根本找不到目标；或者教师整一节课，按照课本“照本宣读”，引着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，对培养学生的主动学习的习惯更是百害而无一利。教师在教学中可采取任务驱动方式，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。
国培论文 篇10
说起这次参加“国培计划”远程培训，颇有些幸运的成分，要不是某校的某位教师因为一些原因退出了学习，我还没有这样的机会呢。应该说要谢谢这位退出的教师，让我有了这样一次聆听专家讲座的学习机会。
自参加“国培计划”的学习以来，每天下班后都要坐在电脑前进行学习，虽说有些辛苦，但收获却是非常大的，与所得相比，辛苦就不算什么了。下面我就学习中的收获谈谈我的感受。
在聆听韩立福博士讲授的“怎样备好一节课”的学习中，我更深刻的理解了备课的五个核心要素：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。知道备学生就要了解学生的差异、研究学生的需要；知道备课程的五要素：“备目标”即理解课标，建构目标、“备知识”即掌握知识，创新知识、“备技能”即掌握技能，培养能力、“备意义”即挖掘内涵，生成意义、“备资源”即开发资源，丰富内涵；知道备情境要做到备问题情境，为了激发学生的学习兴趣；备思维情境，为了激活学生思维的火花；备活动情境为了提高学习的乐趣；备环境情境，为了创设最有效的教学情景；备媒体情境即是提供现代化的学习的平台；知道备自己就是备风格、备弱点、备期望、备形象、备话语；知道备设计要做到备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件。从而明白自己以往备课的过程中，没有从备学生出发，使得教学效果大打折扣。同时也更深刻的认识到，就单从“备课”这一教学活动来说，自己需要学的东西还很多，要想做到有效教学，必须加倍努力了，任重而道远啊！
上海市静教院附校张人利校长在“如何以学定教”的讲授中指出，课堂教学存在的突出问题有这样四种：
一、教师总体讲的太多，而且绝大部分教师并没有认识到自己讲的太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。
二、学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。
三、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？„„许多教师常常带有盲目性，表现茫然。
四、教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。我在学习的过程中领悟到，自己的教学中的确存在这样的问题，而且这一认识让我顿觉惭愧：从教13年来竟然一直没有意识到自己的教学存在这样的问题，不仅没有认识，反而还在一如既往的重复问题。这样的认识让我很茫然，到底要怎样教才能更有效呢？而后，张人利校长给我们介绍了“后茶馆式教学”。“后茶馆式教学”就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，这一教学方法的核心就是“议”，议是对话的重要方式。“后茶馆式教学”的趋势就是教育走向对话、教育走向合作、教育走向学习共同体。张人利校长也在讲授中指出了克服课堂教学四个弊端的方法，那就是：1.学生能自己会的，教师不讲。2.尽可能的暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想” 的发现与解决。张人利校长的讲解为茫然的我指明了方向，让我找到了改变教学方法、提高教学能力的途径。我会循着这条路走出坚实的脚印的。
在“国培计划”的学习中还有很多的收获，例如在计算教学中由算法多样化向优化的过渡、如何处理教科书上计算题量不够的问题、教材中有关估算教学内容的一些具体问题、教师在教学中如何把握学生空间观念的培养等一些教学中存在的困惑的问题。我如同海绵吸水一样在各位专家的讲座中汲取知识和经验。在学习与实践结合的过程中，我的业务理论知识和教学水平都有所提升，这是我在国培中的成长。
在今后的教学工作中，我会利用我所学到的知识更好的进行教学工作，也会把我所汲取的经验毫无保留的与其他教师分享，让“国培计划”在我校的“十分钟教研”中开花结果，让其他同事和我一起在国培中快速成长起来。
兴庆区第十五小学
金秀玲 联系电话：*** 邮箱：328184229@qq.com
国培学习成果 篇11
榆中县清水驿初级中学 王静
近段时间我参加了国培学习，日子过得尽管忙碌而紧张但收获和感慨颇多。首先国培让我我明白了网上学习的重要和快捷。其次在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
首先我学到了新的教学方式。作为一名农村教师，在十年的工作实践里对农村教学现状和自己的工作所存在的压力和挑战已是了如指掌。例如，农村教学资源匮乏、教学信息阻塞，我的教学设计几乎在这十年间几乎是换汤不换药，尽管时常会听到教改在进行，但苦于没有方向，没有方法。自己犹如瞎子只能摸索着前进。为了取得教学好成绩我只能加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不仅仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。
其次我学到了新的教学设计理念。以前的教学设计，我只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有辅导老师的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。(1)关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。(2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，(3)培养学生能力。以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。
第三，我掌握了一定的教育技术。以往的课堂是一只粉笔，一块黑板行走于课堂，再加上常年不变的老面孔，毫无新鲜感、吸引力。在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，引进了现代教育技术，是久旱逢甘雨的及时和欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加了视听效果。激发学习兴趣，提高了课堂教学效率。国培带来的现代教育技术学习，成为了广大教师自身发展的内在需求，在接受这个新生事物时，必然要经历一番波折，在学习制作幻灯片，的确遇见了一些困难，但辅导老师的耐心指导，同行们的鼓励下，才接受并领悟，幻灯片的制作和使用，由不会到有点会，在从有点会到活用巧用。通过这次国培学习，我要努力掌握好教育技术，充分挖掘，发挥最大的利用价值，提高教学的有效性。在工作闲暇时写下了每日的学习困惑和感受。这带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。
英国数学教师的“国培”发展 篇12
关键词： 英国教育 数学教师 继续教育 国培
1.英国“国培”发展
1.1 英国“国培”第一步——NCETM[1]
2002年SET（Science，Engineering，Technology）的成功，为人类提供了科学、技术、工程和数学技能（被称为the Roberts Review），是英国政府支持数学教学理念的根源。其中提出了数学教师的专业缺陷，自学者和用人单位所需课程和资历框架的短缺，并从中认识到需要通过CPD（continuing professional development继续教育）项目来完善专业数学教师体系。随后政府就课程、考核和培训数学教师等问题，成立了ACME（Advisory Committee on Mathematics Education数学教育咨询委员会），并在2002年12月做出了第一份“数学教师的继续教育”报告，这份报告成为NCETM理念的起源。在筹备数学教育咨询委员会（ACME）报告的同时，政府宣布有意成立一个关于14岁以上数学教育的独立调查。2004年2月发布了题为“Making Mathematics Count”的调查报告，其中包括为再次凸显的数学教师CPD问题提出建议。政府把“Making Mathematics Count”列为CPD的项目之一，并表明想在其中建立一个NCETM（National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics卓越教师中心）的意向。2004年12月，当时的内政大臣Charles Clarke正式宣布建立一个NCETM的招标程序。2005年10月6日宣布，Tribal Group有限公司成功中标，与Plymouth大学数学教学创新中心成为工作伙伴，2006年6月27日NCETM正式发布。
NCETM模型通过两个组件提供了一个“混合式学习”的方法。NCETM门户网站，包括一个对专业发展和课堂使用的材料存储库，教育者和其他人之间的通信手段，以及确定专业发展需求和发展机遇以解决他们的工具来源。区域负责人网是在每个英国地区提供一个实际存在体，其主要作用是建立与区域数学专业发展基础设施的联系，并促进数学教师的专业发展。该中心创新方式解决许多长期存在的教育者参加数学CPD的障碍。该模型由一系列的原则为基础，不拘泥于“传统”或基于CPD课程，与教师一起共事；促进和鼓励教师以小组为基础交流经验和优秀实践；促进整个数学教育家队伍参与专业发展活动；不断变化数学特有的CPD文化。该中心还与国家合作伙伴和利益相关者一起工作，以提高认识，建立合作关系并提供交流机会。根据2007/2008年年度报告介绍，该中心组织和参与了一系列国家会议和围绕主题为数学的活动，其中包括超过500名代表参加了两次NCETM的全国会议。该中心制定了内部和外部的沟通策略，与包括年度会议的外部通信，定期的国家利益相关者和合作伙伴会议。
1.2英国“国培”第二步——新数学中心
英国支持数学教育的结构正在发生变化，整个英国将建立30个新中心，每个中心领导着一个有着杰出成绩的学校，同时与周边学校和学院、大学和其他组织、数学专家和雇主建立合作伙伴关系。
数学中心是在区域内重要合作伙伴的一个战略联盟，他们有一个共同的目标：支持优秀数学教育。每个中心都由一所优秀学校领导，并得到NCETM的支持。中心内可能包括的合作伙伴有：该地区的教学学校联盟，其他学校集群和高中、大学，包括来自教育学院内的数学团队和数学学院的职员；当地利益相关者，如地方当局代表，对数学教育有兴趣的资方，无党派的CPD供应商，从事国家机构和项目的人，如进阶数学支持项目协调者和主题协会分支代表。
这项新举措的目的是，建立在整个高中和大学已经广泛存在，但并不普遍的优秀实践和成就。每个中心将设法确保在其领域的所有学校和学院，都能得到他们在数学教育方面高质量的支持。为了做到这一点，中心在他们的地区确定需求并同意支持的优先事项；统筹高质量的专业数学支持，满足这些需求；审慎评估所提供的支持的质量和影响。
通过数学中心支持发展劳动力和丰富学生的经验，对新教师制订学科知识计划，跟优秀数学教师一起工作学习高质量教学经验；现任教师协作规划组织解决课程或变更资格，培训课程对教师来说是比较新颖的特殊教学，如核心数学。对学科领导的支持有学科领导网，专业数学学科领导发展方案，来自数学教育专家领导（SLE）的帮助和建议；研究与开发本课学习小组，测试新想法的创新项目，和教师组研究员一起参与研究；集中学生，增加进入大学领衔的数学大师班，并扩大以雇主为主导的“职场数学”经验范围 。
整个英国有30个数学中心，每个中心将努力提供相关的支持。为了实现对学校最好的支持，数学中心将由NCETM协调通过一个全国性网络共同努力工作。该网络将广泛共享某个中心内有效的做法，还提供数学中心的设置，NCETM根据需要合作开发支持的新形式。
1.3英国“国培”第三步——向中国“取经拜师”
英国教育部政务次官Elizabeth Truss近期率领英国教育代表团到上海（OECD’s Pisa测试中表现最佳的城市）学校“取经”，并表示“我们拥有许多优秀的数学教师，但是我在上海和中国其他城市所看的，让我相信我们能够向他们学习”。其于2014年3月12日宣布与中方成立了一项新的合作项目，包括60名上海教师将赴英国，帮助当地学校提高数学教学水平。该项目是英国政府1100万英镑提升数学计划的一部分。
这60名上海数学教师有望在秋季来到并在英国“工作”至少1个月，以帮助负责由教育部举办的提高数学水平交流计划。英国教育部官员指出，这些教师的主要任务是培训英国的老师，比如如何对落后的学生开展一对一的辅导，如何合理布置家庭作业，如何确保有效的反馈，等等。此外，这些中国数学老师有望同时给高水平的学生开设深造班。在英国30个新数学“中心”中，每个“中心”都会派出两名老师前往中国学习数学教学方法，这些老师将在中国至少待1个月。英国教育部称，在“中心”老师掌握中国的数学教学方法后，将会把所学到的教学方法普及到英国当地其他学校。
2.建议
英国是一个拥有6200万人口的国家，国家内地区经济发展比较平衡，自英国实行全国性教师培养计划以来，取得了一定的成绩。而我国是一个拥有着14亿人口的大国，国家面积大，贫富差距悬殊，经济文化发展不平衡，很难出现大范围的改变。基于我国的国情，实现全国性的教师培养是比较困难的，现阶段的“国培计划”相对来说比较零散，虽然国家充当主导作用，但与各地区的继续教育机构的联系并未密切，各省市的“国培计划”机构缺乏专业化发展，教师参与教师培训的积极性不强，传统教学观念在许多教师里根深蒂固。根据中英两国现阶段的“国培计划”，整理出表1。
由上表看出我国在“国培计划”方面，国家的主导性需要加强，组织更多的项目活动，增强教师参与继续教育的积极性，增加社会监督力度。
2009年中国开始提出国家级培训政策，政府开始对教师队伍建设重视，中央政府投入了大量专项资金保障这项政策的顺利实施，“国培计划（中小学教师国家级培训计划）”这个具有国家实施教育规划性质的项目随之孕育而生。
现阶段的国培计划问题多多，为了更好地实现 “国培计划”的价值，国家必须做到建立严格的机构标准。“国培计划”明确提出，不管是集中培训还是远程培训，不管是院校还是远程教育平台，都要实行招投标机制。“国培计划”实施过程中推荐的远程教育机构首先是进行资质认定的，没有资质不准用，这是基本的门槛要求[2]。重建高校实施“国培计划”体系，现阶段的实施机构主体更多时候是充当管理机构的作用，而在要求专业化的“国培计划”发展中，以补偿性、学历提升为主的继续教育机构并没有提高教师培训的能力；注重 “国培计划” 方案设计评审的专业逻辑，其中包括专业发展的培训内容的建构，培训需求与培训目标之间的关系，培训目标与培训内容（常表现为课程、讲座形式）之间的关系，培训内容和培训方法之间的关系，培训目标与培训评价之间的关系，培训内容与实践之间的关系。实施“国培计划” 质量评估，每次 “国培计划”结束后应当向国家有关部门递交一份 “国培计划”实施结果报告，防止“国培计划”可能带来的地方政府在教师培训上的责任缺位。
参考文献：
[1]National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics Evaluation.