案例:建议（精选12篇）
案例:建议 篇1
我在一家企业从事人力资源和社会保障管理工作多年, 经常碰到一些棘手问题, 诸如临时用工出现工伤, 作为企业需要承担什么责任、如何赔付等, 有时甚至出现劳动纠纷。《中国医疗保险》杂志在纵论医保领域的发展趋势和重大问题、探讨医保管理经验和方法等方面很有前瞻性和指导性, 但是在指导实际问题的解决方面还不是很“解渴”。建议杂志以后多刊登一些案例解析、以案说法等形式的文章, 就读者和医保工作人员困惑的、拿捏不准的问题, 请业内领导和专家作出解答, 将政策融进经典案例中。这样既增加了可读性, 也增加了可鉴性, 更容易学以致用。既能高屋建瓴, 也能探微察细, 这样的杂志犹如工作宝典, 我们期期爱看。
案例:建议 篇2
白龙原始森林生态旅游区自然风光秀丽，生态结构原始，乡村风情浓郁，土特产品丰富，区位优势优越，具有发展风景旅游、休闲度假的基础条件和建立高等级生态旅游区的优势。
(一)具有方便快捷的区位交通条件
白龙原始森林生态旅游区位于河南省卢氏县瓦窑沟乡境内，地处豫陕两省三县(河南省卢氏县、西峡县，陕西省商南县)交界，距县城74公里。生态旅游项目建议书规范指出:整个旅游规划区沿209国道分布，距312国道、宁西铁路30公里，距3XX国道、连霍高速、陇海铁路、郑西客运专线XX0公里。即将动工的临(汾)三(亚)高速公路穿境而过，届时，规划中的白龙原始森林生态旅游区东达洛阳、郑州，南到南阳及湖北荆襄，北上山西运城临汾，西到陕西商洛西安，将十分便捷。
(二)具有保存完好的高山原生自然生态环境
规划中的白龙原始森林生态旅游区是卢氏县玉皇山国家森林公园及地质公园的一部分。白龙原始森林生态旅游区所处环境独有的自然生态的“原始性”，表现有以下几个特点:
1、生态旅游项目建议书:典型的深山原始生态结构。白龙原始森林生态旅游区是全国生态示范区--卢氏县中的主要天然原始林区之一。该区域是国家南水北调工程源头--淇河的上源，地属长江流域，气候湿润，植被完好。山区多为原始森林与原生次生森林，林区植被为立体构成，层次分明，生态系统完整。
2、优良的生态环境。该地在209国道开通之前，一直是四塞之地，基本没有受到人类活动的干扰，空气质量极好，植被没有受到任何破坏，水质无任何污染。经测定，白龙原始森林生态旅游区中号称“空气维生素”的负氧离子最高达每立方厘米XX万个以上(据资料，当每立方厘米空气中的负氧离子数在1万个以上时，人就会感到神清气爽、舒适惬意;而当每立方厘米空气中的负氧离子数达到8万个以上时，就能起到镇静、止喘、消除疲劳、调节神经等防病治病效果)。
3、丰富的野生动植物资源。据调查，主要植物种类有XX0余科近千种，国家级珍贵树种就有水杉、桫椤、银杏等十几种。野生动物主要有大鲵、金钱豹、麂、穿山甲、锦鸡、野雉、野猪等几十种。
(三)生态旅游项目建议书:具有特色鲜明的旅游资源
整个规划区由白龙原始森林、石马古寨、龙洞、泉坪竹海、桫椤河生态漂流五个旅游项目区组成，总面积80平方公里。
●白龙原始森林。该原始森林是河南省及周边省份面积最大、保存最为完好的原始森林。主峰松树尖最高海拔米。景区内古木参天，藤萝缠绕，幽谷深潭，飞瀑流泉，四季景色各异，让人留连忘返。
●石马古寨。石马古寨所处的石马岩壁立千仞，地势险竣异常，登高可览群峰，观云海。密林中现存古城墙数千米，古寨门3个。当地历史悠久，传说神奇，至此寻踪访古，幽林探密，别有情趣。还可开发攀岩、蹦极等旅游项目。
●龙洞。该洞位于淇河河畔，属于典型的喀斯特地貌溶洞，游览长度800余米，有发育完全、造型各异的.钟乳石XX0多处，为北方罕见之大型溶洞。洞外还有龙门、出鱼洞、暖泉等景观。
●泉坪竹海。瓦窑沟乡现存有河南省目前发现的最大的野生毛竹林群落，有大小竹林数十处，其中最大的群落--泉坪竹海面积超过200亩，绵延数里，一片葱绿，林中流泉纵横，小径婉转通幽，风景十分优雅。
●桫椤河生态漂流。该河属于丹江支流，长年水量充沛，因两棵千年古桫椤树而得名。项目区可开发长度5公里。该处开发漂流项目，一是与209国道并行，交通便利;二是落差大，流速快，一路激流险滩，有惊无险;三是项目区河底为天然岩石结构，仅需简单处理，投入相对较低;四是项目区谷深林幽，风光秀美，是理想的漂流运动场所。
(四)生态旅游项目建议书:具有浓郁的乡村风情
当地民风淳朴，特产众多，是驰名中外的卢氏黑木耳的原产地，久负盛名的香菇、板栗、灵芝生产基地，当地群众自产的腊肉、烧酒，以及当地特有的“十三花”宴席都极具特色，别有风味，是体验豫西深山农家生活的最好去处。
二、生态旅游项目建议书:规划建设目标
20XX-20XX年，为规划近期:进出交通与景区基础建设时期，其中年平均接待人数1.5万人次。
20XX-20XX年，为规划中期:按国家《旅游区(点)质量等级划分与评定标准》的aa级标准进行规划建设，其中年接待人数达5万人次。
20XX-20XX年，为规划远期:按国家《旅游区(点)质量等级划分与评定标准》aaa级标准进行规划建设，其中年接待人数达XX万人次以上。
三、生态旅游项目建议书:总体布局与功能分区
(一)总体部局
白龙原始森林生态旅游区采用一点(白龙原始森林景区)一线(桫椤河生态漂流、泉坪竹海景区)带两翼(石马古寨、龙洞景区)的总体布局，将景区划分为三个相对独立、又有机联系的组团，分别赋予它们不同的主题，便于进行分阶段滚动开发，以便获取较好的经济效益。
(二)生态旅游项目建议书:功能分区
根据景区的资源类型、主题构想和景点内容设置，本规划将景区划分为四类功能区:
●生态观光区
本功能区的旅游内容以景观游赏为主，开发建设应突出自然景观和人文景观，适当安排一些相关的游乐项目，具体为白龙原始森林景区。
●文化活动区
本功能区主要是石马古寨、玉皇庙景区。利用现有古寨及庙宇基础，营造浓厚的文化氛围，吸引游客。
●养生度假区
本功能区包括白龙原始森林、桫椤河生态漂流、泉坪竹海景区，其旅游内容以度假、休养和风景游赏为主。开发建设结合自然景观条件，强化自然养生内涵，充实娱乐、健身等参与性旅游活动项目，中远期安排度假基地和配套的旅游服务设施。
●旅游接待服务区
旅游接待区是指高河、泉坪、金庄三个旅游村。分两期开发，近期主要以高河为主。本区是游客聚散、购物、娱乐和休息的主要场所。
四、生态旅游项目建议书:建设规模与投资估算
(一)白龙原始森林景区
开发生态观光、休闲度假、野营探险、狩猎活动、冬季滑雪等旅游项目。开发需修建景区大门，修建内部道路及安全设施，修建度假宾馆及环保设施，修建大型狩猪场及游乐设施，开辟野营场地，修建大型停车场及服务区。投资3000万元。
(二)石马古寨景区
开发需修建月字沟口古桫椤夫妻树、庙上千年古银杏树保护围栏及观景平台，部分恢复古寨墙，修建景区内部道路及安全设施，修建农家庄园及环保设施，修建大型停车场及服务区，开辟攀岩、蹦极场所。投资1250万元。
(三)龙洞景区
开发需在洞外修建拦水坝蓄水形成水面，对洞内进行整修，清洗钟乳石，安置灯光工程，以及在龙门、出鱼洞、暖泉等处进行摩崖石刻。投资XX00万元。
(四)泉坪竹海景区
开发需修建景区通道0.5公里，修建景区内部道路及安全设施，修建游客游憩区、停车场及服务区，扩大竹林面积，营造幽深的绿色世界。投资500万元。
(五)桫椤河生态漂流景区
需修建调节水坝1座，对河道进行整治，修建上下水码头及服务区，购置漂流设备。投资XX00万元。
五、生态旅游项目建议书:市场预测及分析
近几年，随着卢氏旅游业的兴起，卢氏山水声名鹊起。特别是在“卢氏经验”继“焦作现象”、“栾川模式”之后在全省推广后，卢氏旅游业在省内外影响日益广泛。白龙原始森林生态旅游区处在卢氏旅游的核心区，并处在河南省重点旅游区--伏牛山生态旅游区腹地及沿黄“三点一线”黄金旅游线上，潜在的客源市场巨大。在规划前中期，由于其环境质量高，旅游资源丰富，在周边地区具有一定的垄断性，只要积极吸引周边县市的客源，就基本可以满足规划中期的合理容量。在规划远期，随着游客需求从观光旅游向休闲度假的过渡，随着高速公路网的连通，中上收入阶层拥有汽车量的增加，周边大中城市到卢氏更加方便，白龙原始森林生态旅游区的市场辐射面会越来越广。
六、生态旅游项目建议书:投入与收益评估
(一)游客与旅游收入估算
据对白龙原始森林生态旅游区开拓目标客源市场的分析，游客与收入估算如下:
规划阶段、人数与收入
(二)投入产出与盈利估算
白龙原始森林生态旅游区前期主要投资以外围基础设施建设为主，主要包括列入县乡公路投资计划的旅游通道建设。中期与远期投资主要靠争取客商独资、股份合作形式募集，依据国家《公司法》进行严格操作。在这种机制下，盈利能力的估算如下:
主导项目投入产出估算与盈利能力评估对照
说明:投入产出与盈利
1、盈利=产出-投入[投入×(1+利息率)]-产出利税-劳务支出;投资年利息率:XX%，产出利税:12%，劳务支出近期按XX%，中、远期按3%。
2、在规划近期，进入白龙原始森林生态旅游区的公路建设投入为600万元，因为是国家投入，不计入投入产出的估算。
从表中可以看出，不论哪一规划期，投入都可以取得盈利。20XX年-投入7250万元，产出34000万元，投入产出之比1:4.7，投入与盈利之比为1:3.4。
七、生态旅游项目建议书结论与建议
“民族教育”教学建议与案例设计 篇3
(一)教学目标
本套教材在小学1～3年级安排了民族教育内容，旨在让学生初步了解我国56个民族的分布、文化、衣食住行、风俗人情，感受祖国各民族深厚的文化底蕴，体验民族情感，并自觉尊重其他民族的风俗习惯：培养民族自信心，增强民族大团结，从而热爱中华人民共和国这个统一的多民族的社会主义大家庭
(二)内容结构
本专题通过让学生初步了解中华民族大家庭的各民族成员、了解少数民族鲜明的民族特色，如服饰特点、饮食习惯、民族乐器、聚居区、建筑风格以及特色节日，初步感知少数民族的风俗习惯，体会民族文化的多彩多姿。主题和内容要点具体见表1。
(三)编写特点
1体现时代特点和现代意识一小学民族教育选择学生易于接受并和生活紧密联系的内容，如少数民族服饰、饮食、乐器、建筑等，并融入体现时代精神的民族文化教育内容，引导学生融会贯通地使用或改造民族文化，从小参与到中华民族文化传承、文化创造活动中去，以增强其民族意识和爱国主义感情。
2采用艺术性的表现手法，民族教育活动采用艺术性的表现手法，如歌曲、故事、儿歌、诗歌、游戏等形式，穿插在引题、总结部分，灵活多样，增强了教学的功能，学习过程生动活泼起来，实现与艺术精神沟通。
3注重设计体验性活动，根据学生对各类体验性活动有浓厚兴趣的特点，寓民族知识于教育活动之中，设计了“当少数民族聚居地导游”“对江西的少数民族建筑开展小考察”“动手做特色民族节日剪贴报”“学民族节日里的歌舞”“民族节日知识竞赛”活动，拓展民族教育的视野、时间和空间，体验性探究活动为学生了解少数民族文化提供了更为宽广的舞台。
教学建议
1开展丰富多彩的教学活动，提高教学实效根据中低年级学生的年龄特征和认知水平特点，增强少数民族文化教育活动的趣味性、可操作性，通过看有关少数民族的影视资料、图片，听少数民族的歌曲，从服饰上辨认少数民族等形式，宣传民族常识。可开展“采撷民族风光风俗”的系列教育活动：集一集——收集资料，了解中华民族的悠久历史和中华民族的优良传统美德：说一说——讲各民族的风俗礼节，谈身边的民族英雄：赛一赛——勾画未来少数民族的美景：做一做——制作版面介绍民族服饰、民族建筑。
2充分利用本地教育资源，进行开放式教学。要建立开放的课程资源网络，充分利用农村、社区等本地民族文化教育资源，带领学生走出课堂，上网收集资料、进图书馆查阅材料、到社会做调查研究、走访身边少数民族家庭，并发展校外指导教师队伍。教师要充分开发利用校内外的多样化课程资源，使其为教学服务，以卓有成效的开放式教学对学生进行民族教育。
3注意处理好与其他课程的关系，实现综合效益。本课程既有自己的独特性，又与其他课程有一定的联系，应注意与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合，相互促进，实现综合教育效益。 《特色民族节日》教学设计
教学内容三年级第10课。
教学过程
(一)激趣引入。揭示课题
1谈话：同学们，你们喜欢过节吗?你知道我国有哪些传统节日，
2猜想：你知道这个画面展示的是什么节日吗?(课件出示泼水节图片)
教师小结：我国有55个少数民族，每个民族都有自己独特的节日及习俗，你想知道我国少数民族都有哪些传统节日?欢度节日时有哪些风俗吗?就让我们走进少数民族，去领略一下精彩、独特的节日文化
3揭示课题：特色民族节日、
(二)合作学习，掌握知识
1看一看。(课件演示少数民族欢庆节日时的热烈场面)我国是个统一的多民族的国家，各个少数民族有着形形色色的节日习俗，有趣极了。
2读一读。朗读课文“智慧泉”里的节日介绍。边读边思考：书中列举了哪些少数民族的什么节日习俗?(那达慕大会、火把节、歌婆节)
3学一学。(课件演示蒙古族的那达慕大会)蒙古族被称为马背上的民族，蒙古族人民有哪些习俗与我们汉族人民不同呢?(指导学生从课前收集到的美食佳肴、居住、服饰特点等方面谈)蒙古族有一个最具民族特色的传统活动是那达慕大会。那达慕是什么意思?你能介绍一下那达慕的特点吗?(学生交流课前收集到的资料)
4试一试。小组学习，选择一个少数民族的节日，结合课文和资料研究，了解节日的时间和特点。
5说一说。你还知道哪些民族的特色节日呢?你了解这些节日的传说吗?各小组交流、汇报。(如火把节、歌婆节、三月街、达努节等)
(三)感知体验，活动延伸
1开展四人小组合作，用课前收第到的少数民族节日的图片，动手制作一份“特色民族节日”剪贴报，在全班展示交流。
2走进少数民族特色节日，学一学少数民族歌舞。播放《我们新疆好地方》《美丽的草原我的家》《阿里郎》《青藏高原》等歌曲，学生戴头饰配合音乐体验节日的欢乐。
(四)思维冲浪，开拓视野
1“你说我答”民族知识竞赛，竞赛规则：由一个同学描述某个节日的风俗习惯，或出示某个民族的节日图像，指名或抢答，回答正确者为胜方。
2了解民族之最。(课件演示)
(五)总结全课，感情升华
案例:建议 篇4
案例教学法是一种有效的启发式教学方法, 一方面, 有利于深化审计教学方式的改革, 对教师的能力也是一种挑战。教师要深入审计实践或通过其他渠道收集案例, 并根据教学需要进行加工、整理, 使之具有实用性和适用性, 同时在课堂上要有效引导学生不脱离讨论主题, 这些都将促进教师不断学习、更新知识、勇于实践, 使教师的业务素质得到不断提高。另一方面, 案例教学法能够变学生被动听课为积极思考, 有利于培养学生多角度的思维方式, 提高分析问题的能力, 并有助于培养审计思维模式和职业洞察力。因此, 在当前审计教育教学改革中, 应转变教育观念, 积极探索和运用以培养学生创新精神和实践能力为核心的审计案例教学。基于此, 本文重点探讨了现行审计案例教学面临的问题, 并对如何解决这些问题进行了研究。
一、审计案例教学存在的问题分析
(一) 审计案例选取的问题。
审计案例教学实施的效果如何, 关键在于是否有合适的案例。一般来讲, 审计案例选择的难点主要在于如何选择那些既符合审计教学目标, 又适合学生, 而教师在课堂又能够驾驭的有一定代表性的案例。由于我国实行风险导向审计的时间不长, 审计实践积累不足, 关于风险评估过程的审计案例也比较少, 所以合适的审计案例并不容易选取。目前, 我国公开出版的审计案例教材多数为审计过程及结果的叙述, 考虑教学要求和教学规律不够, 案例构成缺乏系统性、相关性、思考性和引导性。有的案例先虚构一个背景资料, 然后完全按照审计实务的步骤编写, 这样的案例缺乏引导性和启发性;有些案例取材于国外, 脱离我国的审计环境, 不能满足审计案例教学的需要。加之教师参与审计实践的意识不强、机会不多, 案例教学经验不足等, 使得案例教学的推广受到限制。
(二) 教师方面的问题。
成功的案例教学不但需要好的案例, 更需要具有审计理论和审计实践经验的双师型教师, 但目前很多高校的审计学教师都缺乏实践工作经验, 讲课脱离实际, 操作技巧薄弱, 真正的“双师型”教师很少, 这样很难将较为抽象的审计理论放在实际例子中使之具体化和抽象化。
(三) 教学形式的问题。
审计案例教学形式一般包括四种:一是案例教学与理论教学相结合, 以审计理论讲授为主, 结合审计理论讲解并分析案例;二是仍以审计理论讲授为主, 结合理论分析案例, 但大量引入课堂审计案例的讨论, 突出学生在课堂的主体地位;三是以审计案例讲授为主, 将审计理论融入审计案例之中, 通过案例讲授、分析和讨论, 总结归纳审计理论;四是在审计理论课之后单独开设审计案例课程, 大量引入案例讨论, 侧重解决审计理论与实践的结合问题。可见, 案例教学并不是单纯的审计实践, 应始终贯穿审计理论的讲授, 理论教学也并不是单纯讲理论, 可以穿插有审计案例。但目前的审计案例教学存在审计理论和审计实践相脱节的现象, 教学形式还有待于进一步改进。
(四) 教学组织实施方面的问题。
在案例教学中学生由被动接受变为主动参与, 教师由传授变为组织引导者, 因此, 教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。从现有的案例教学组织形式和分析方式看, 案例教学还停留在传统教学方式上, 教师起着决定性的作用, 学生不知道如何进行课前准备, 在课堂讨论中消极被动, 这些都影响了案例教学的效果。
二、完善审计案例教学的几点建议
(一) 建立审计案例库。
实施审计案例教学, 要运用大量的教学案例, 因此必须要建立健全审计案例库, 尤其要提高专业教师的积极性, 促使其科学设计高质量的审计教学案例。选用审计案例要根据教学目的从审计实务资料中进行概括、总结、提炼, 形成实用性强的案例。可以选择对我国审计理论与实务有重大影响的国内典型案例, 还可以设计审计实施过程中的案例, 通过审计案例模拟审计实践, 让学生有亲临其境的感觉, 提高其实际操作能力。同时, 可以开发与教材配套的审计案例录像, 学生看完后进行讨论, 提高学生的学习兴趣。
(二) 提高师资水平。
在实践教学中, 学生是主体, 教师是主导, 教师发挥着举足轻重的作用。一方面要有计划引进一些高学历且实践能力强的“双师型”教师, 另一方面要大力支持教师参加实务部门的业务培训, 提高业务水平。可以与会计师事务所、大型企业的内审部门建立联系, 成立教师实践基地, 组织审计教师定期参加审计实践, 全面提升教师的综合素质, 积累大量的审计案例, 改变传统的审计课程枯燥抽象的局面。
(三) 改变考评制度, 提高学生的积极性和参与度。
案例教学是一种开放式教学模式, 注重考核学生的实务操作能力, 因此应强化平时考核, 建立积极有效的教学评价体系和手段。目前我国大多数高校考试成绩的确定虽然考虑了平时的作业和出勤情况, 但主要以期末考试成绩来决定。传统的审计学考试以闭卷考试为主, 而且以标准答案来评分。这种方式不利于学生灵活掌握知识。笔者认为, 除了考试的形式以外, 还可以采用论文、演讲、案例研究、模拟操作或组合的方式对学生进行考核。建议在课堂讲授、案例研讨、课程论文等之间建立一个合适的比例, 突出在教学过程中对学生学习状态的控制, 对统一考试内容力争实现考核评价方式的多样化, 提高效能, 让学生真正理解和掌握每堂课的知识点和技能点, 做到学以致用。只有通过以能力培养为核心的考核方式, 才能引起学生对审计案例教学模式的认同, 最终达到提高教学效果的目的。
(四) 广泛运用现代信息技术。
首先, 教师要充分利用计算机网络教室、教学软件和多媒体课件进行讲课, 广泛开展交互探讨教学方式等。其次, 使用新的教学手段, 例如, 制作或购买审计教学软件、在课堂上运用互联网上的优秀资源等, 生动、直观地演示审计教学内容。再次, 教师可以建立自己的网站, 为学生增加交流的机会, 教师可以在网站上公布教学大纲及教案、作业、网上小测验等课程资料等教学资源。学生在上课之前就能非常清楚地知道教师要讲的教学内容及学生的任务等, 提高学生自主学习的意识, 培养学生独立思考、深入钻研的精神。
(五) 改进教学模式, 强化案例教学的组织实施。
个人理财的理财建议案例 篇5
理财建议：(1)开源节流、积累财富骆先生与女友应积极寻找收入来源，将个人资产不断升值。另一方面节流，骆先生和女友可以合租，来减少房租的支出，另外可以通过建立家庭收支表来合理消费，不让财富流失。
(2)巧用信用卡负债，提高资金使用效率建议客户在明年结婚前办理信用卡，结婚物品可刷卡消费。信用卡都有50天以上的免息期，可提高资金使用效率，减轻还透支额的压力。(3)投资股票基金，提高家庭收入骆先生和女友可每月再增加500元购买定投基金，将发薪日设为自动扣款日，强制储蓄，积累财富。
(4)增加风险保障，解除后顾之忧建议骆先生和女友在结婚后每年购买1万元左右的商业保险，首选意外、医疗、大病等险种，增加家庭风险保障。
2.小吴已经24岁。。。
理财建议：(1)培养记账习惯，规划日常消费建议小吴可以逐渐培养自己花费记账的习惯。每月进行总结，逐渐减少不必要的花销。
(2)保留信用卡，暂不提高额度因信用卡特有的优势可以继续保留，但建议严格控制信用消费额度，可以暂时不提高信用额度。
(3)留足备用，定投增值除去必备的现金流7500元，余下的2500元建议小吴可以做些基金投资，选择一些比较稳健类型的基金，一次性投入或者分几次买入。
(4)适当补充基础保障建议适当补充些保障型的保险产品，每年总保费控制在年收入的十分之一左右。
(5)“成家立业”不矛盾建议小吴如果在感情稳定的情况下可以考虑早些结婚，家庭对她来说都是一种稳定的支撑。
3.王女士26岁。。。
理财规划：(1)现金规划为了达到买房结婚的目标，两人需开源节流，在收入增长的同时，控制好每月的必要支出，最好将每月节余提高至2700元左右。
(2)保险规划建议配置短期的消费型保险为主，包括意外险和重大疾病险。保费以不超过年收入的10%，保额以收入的10倍为宜。
(3)支出规划可以考虑四环外的小户型，以一居室为优先考虑。同时应与父母签订借款协议，在未来资金充裕的情况下返还，也是对父母养老的一个保障。
(4)投资规划应投资于较为稳健的理财产品。考虑到未来两人结婚、买车以及子女的教育问题，可以分别进行投资。
4.左先生今年23岁。。。。
理财建议：(1)现金规划建议左先生留出1万元作为个人的紧急预备金，其中0.2万元以活期存款方式留存，0.8万元投资于货币市场基金。由于左先生刚参加工作，且现阶段资金比较紧张，也可以采用申请信用卡的方式来建立紧急预备金。
(2)保险规划建议左先生选择年缴保费的重大疾病保险（附加住院费用保险），保额10万元，每年支出566元左右。定期寿险方面，建议左先生选择保额为30万元，年缴保费1260元的定期寿险。
案例:建议 篇6
(一)教学目标
面向全体学生充分发掘潜能，提高心理素质。促成良好、向上的个性心理品质，培养学习能力、工作能力、生存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应能力，促进人格的健全发展。
1-6年级：提高学生对校园生活的适应力；提高学习兴趣、动机和自觉性；逐步提高分析、思维的能力：培养良好的集体观念、良好的人际意识和行为习惯；培养开朗、合群、乐学、自立的人格个性；通过课堂教学活动，塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。
7-9年级：帮助学生正确认识青春期，顺利地度过青春期：开展青春期性教育，青春期心理卫生教育；帮助学生提高情感自我调节能力和人际交往的能力，建立良好的人际关系；帮助学生正确认识自我意识，逐步提高社会责任感；培养学生自尊、自重、自爱、自信的独立人格以及对自我、对外界的评价能力，以积极的心态面对学习、生活压，力和自我身心所出现的变化。
(二)内容结构
“心理健康教育”专题在全套书1～9册中是按照学生认知水平和心理特点安排到各年级，呈螺旋递进式分布的，主要有四个方面的内容：培养良好的学习生活适应能力。帮助学生了解自我，养成良好的人际交往习惯，促进人格的健全发展。主题和内容要点具体见表1。
(三)编写特点
1遵循心理特点，突出层次性。本模块依据学生心理健康的客观规律，充分体现不同年龄和不同时期学生的心理特点和心理需要。教学内容和教学要求注重了循序渐进的原则，按照学生在不同时期容易面临的典型问题来编排，以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点，教学内容相互支持、相互渗透、螺旋上升、由浅入深。
2面向全体学生，注重发展性、心理健康教育小是治疗和矫正，而是预防和发展。因此，内容面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。学生是发展中的人，本模块内容和活动形式从有利于全面发展和长远发展的目标出发，通过学习和活动获得增进自我认识和获得自我调适的能力，
3教学目标具体，凸显体验性。本模块在编写上体现了教学内容、要求具体化的特点，注意从学生生活和社会实际切入，引领学生从不同的学习视角和问题视角出发，采用活动、体验、探讨、分享等多种方式学习，促进情感、态度、能力、价值观在相互联系中得到和谐发展。
4内容趣味可读，体现反思性。本模块的每一个课题均以有启发性的事例或故事引入，选择具有时代气息的、学生感兴趣的题材供学生讨论、选择、思考，提出理由，形成结论，再以正确的观点来分析自己和周围的事物，激发参与的兴趣和热情，从而进行自我反省，自我激励，提高自我调控能力。
5课程资源丰富，强调拓展性。本模块在编写上合理利用了音像、电视、报纸、杂志、网络等丰富的信息。给学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的丰富课程资源。为了在教学过程中便于学生主动参与和自主学习，在设计上尽可能地将活动延伸，鼓励将体验和心理调适技能应用于实际生活。
教学建议
1全面把握课程目标。教师在教学过程中应全面把握目标，通过多种教学活动和手段，帮助学生增进积极的自我认识，获得十富的情感体验，形成积极的生活态度，建立良好的人际关系，提高适应和参与社会的能力，从而整体促进心理健康的发展。
2丰富学生生活经验。在现实生活中，学生已经形成了一定的行为习惯、相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合现实生活中的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，在获得内心体验的过程中获得感悟和提高。
3灵活运用教学方法。本模块提倡活动型教学模式，教师可根据具体的目标、内容、条件、资源，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式，通过自主学习、问题探究、合作互助、参与感知、体验分享等方式，以及班集体的团体动力作用，调动学生相互的分享和反馈，引导学生自己发现问题、比照心理、思考问题、矫正行为。
4努力拓展教学空间。教学要面向学生的生活实际，教师可以根据本地区实际，灵活选用和改编教材，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。要积极地开发和利用地方和校本的各种课程资源，教学空间不局限于学校和课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，在理解和感悟中获得经验。
5关注学生过程评价。在教学中，教师应时刻关注学生的形成性评价，注重培养和激发参与学习的积极性和自信心，注重其自我认识、自我调适等能力的发展，从而促进心理的健康发展。
6引导学生自助助人。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会和生活，获得对世界的真实感受。在活动中探究，在分享中发现和解决问题。要引导学生学会对自己负责，及时鼓励相互间的支持和互助行为。
《控制坏脾气》教学设计
[教学内容]五年级第1课。
[教学过程]
(一)故事引入，揭示课题
1看课件，听故事。(投影1)水池里，住着一只坏脾气的乌龟。天旱了，池水干涸，乌龟要搬家，两只雁儿拿来一根树枝，叫乌龟咬着中间，俩雁儿各执一端，吩咐乌龟不要说话，就动身高飞。孩子们看见，觉得很有趣，拍手笑起来。乌龟大怒，开口责骂。口一张开，乌龟摔下来，碰着石头死去了……
2让学生就故事内容说说自己的看法。
3故事结尾，(投影2)雁儿叹气说：“坏脾气多么不好呵!”
4教师小结：坏脾气就是一种不良的情绪，今天，我们一起来学习《控制坏脾气》。
5板书课题，齐读课题。
(二)合作交流，掌握知识
1了解情绪。
(1)了解情绪的类型。心理学家把情绪划分为四个基本类型——喜、怒、哀、惧。(投影3)
(2)知识拓展。在我国，与情绪有关的词汇有近千个。你能说出哪些来呢?
(3)体验活动。(投影4、5、6，涵盖学习、生活、社会、时事等方面的内容)
①参加英语听力竞赛获得一等奖。你会——
②学习成绩明显下降时。你会感到——
③亲爱的奶奶生病了，你会感到——
④自己被别人欺骗了——
⑤当我们看到“神舟七号”的航天员顺利地完成了太空行走时，会——
(4)教师小结：从刚才的活动中，我们看出面对不同的事情、不同的情境有不同的情绪体验。情绪产生于人的内心需要是否得到满足。(投影7)
(5)故事回顾。我们再来看“坏脾气的乌龟”的故事，如果它是“好脾气的乌
龟”，它会摔死吗?(投影8)
(6)生活举例。我们的生活中有没有像乌龟这样的事例，因为脾气不好给自己带来了麻烦或危害?
2调控情绪。
(1)问一问。如何来调控自己的不良情绪呢?
(2)说一说。举出你在学习和生活中调控自己的情绪的例子。(注意引导正反两面的例子：积极的情绪，让人身心愉快；消极的情绪，容易引发事端)
(3)学一学。每四人为一小组，讨论学习课本上介绍的四种常用的调控情绪的方法。
(4)谈一谈。平时你喜欢用哪些方法来调控自己的情绪?在调控情绪的方法中。哪些比较适合我们小学生?
(三)活动延伸，体验拓展
1议议想想：(投影13出示课本的活动场主题图)你还知道哪些调控情绪的好方法?(开阔心胸、阿Q精神、压力化动力……)
2读读演演：请学生生动地进行表演，体会人物的情绪。
故事一一次，富兰克林家中被盗，朋友写信安慰他，他回答说：“谢谢你的安慰，我现在并不悲伤，因为一是贼偷走的是我的东西而不是我，二是贼偷的是我的部分财产而不是我的全部，三是做贼的是他而不是我。”(投影14)
故事二有一天。由于牙病，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德疼痛难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就把这篇论文丢进了纸篓。几天以后，他的牙痛好了，情绪也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他的脑海中闪现。于是。他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发现这篇论文很有科学价值。他马上写信给一家科学杂志，加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。奥斯特瓦尔德说：“幸亏我及时地纠正了自己的错误!”(投影15)
(四)思维冲浪，享受快乐
1小小设计师。要求学生为自己设计一个“心灵小使者”。师：小使者非常善解人意，它能倾听我们的诉说，理解我们的快乐和烦恼。把你每一件快乐和烦恼的事记在小纸条上悄悄交给它。
2小小阅读王。请同学们阅读“瞭望塔”部分的《钉钉子的故事》，再说说还有哪些类似的故事可以向大家推荐。
(五)课堂总结，精彩奉送
1教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获，什么体会?
2奉送警句：(投影16)
不会抑制自己的人，就是一台被损坏的机器。——马卡连柯
不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——毛泽东
案例:建议 篇7
一、案例与案例教学法的界定
(一) 案例的特征。
案例可以理解为情况、实情、实例等意义, 虽然不同的学科领域对案例有不同的理解, 但有一个基本的共同点即案例是关于实际情景的描述, 运用于教学的案例具有以下特征:
1.真实性。案例是现实问题的缩影, 描述的是真实的现象或实况, 它不能用摇椅上杜撰的事实, 也不能用从抽象、概括化的理论中演绎出的事实来代替。
2.相对的完整性。案例应是相对完整的事件或例子, 要有从开始到结束完整的情节, 事件发生的时间、地点、情节、过程都应揭示出来, 不应只是事件总体特征的抽象化、概括化说明。
3.较强的时代性和时效性。好的案例应反映现实生活场景, 有其自身的理论价值和现实意义, 可提供正面的经验或反面的教训。
(二) 案例教学法。
一般认为现代案例教学起源于哈佛大学, 1871年兰德尔教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法, 以后逐渐应用于法学和医学课程, 由于其在哈佛商学院的成功运用而逐渐为人们所关注。从世界范围看, 案例教学的应用现已扩展到管理学的各个领域, 成为现代管理教育的重要方法。它借助管理实践中的案例, 将学生置身于具体的管理情景中为学生提供广阔的思维空间和与实战相似的实习氛围, 使学生尽可能的接近甚而融人真实的管理世界, 培养学生观察、分析、解决管理活动的各种矛盾的能力。案例教学法在我国推广较晚, 1980年我国在管理教学中首次运用案例教学法, 全国工商管理硕士研究生人学联考试题中, 大量采用案例试题, 要求考生结合自己的管理经验进行分析。自20世纪90年代我国开始设置公共政策专业和开展MPA教育以来, 我国管理教育界对于公共政策案例, 特别是反映当代中国公共政策实际的案例的需求猛增。所以引入案例教学对我国高校管理教育思想及教学方法的改革发展起到重要的推动作用。具体到公共政策类课程的教学, 组织得当的案例教学, 可以实现多方面的积极效果。
二、公共政策类课程引入案例教学法的意义
(一) 有利于激发学生热情、培养学生的自主学习能力。
在传统的教学活动中, 学生是知识灌输的对象, 是知识的被动接受者, 而在案例教学中学生既当学生又当老师, 这种师生角色的互换与互动, 可以激发学生的热情。案例教学要求学生积极参与到教学过程之中, 成为教学过程的重要角色, 要求学生主动思考, 独立分析, 勇于表达自己的观点。同时, 案例教学要求学生进人案例描述的特定情景和角色, 去思考问题、寻求答案, 通过这一环节去激活其脑海中积淀下来的相关知识和理论, 能有效地提高学生分析问题、处理问题的能力和表达和沟通的能力, 能有效地架起理论与实践之间的桥梁。
(二) 有利于开拓学生思路, 培养学生的团队意识与合作沟通能力。
在案例教学中, 通过教师有意识的引导, 让学生自己去查阅资料, 通过个体独立或群体合作的方式对问题进行分析和判断, 积极寻求多种解决方案。这样经过反复多次沉淀后, 学生就会逐渐适应独立自主的学习方式, 而且在一个彼此沟通、协作的团体中学习所产生的效果也远远大于一个人单独学习所具有的效果。案例教学不仅有利于使学生成为一个真正的学习主体, 并且有利于学生积极参与到团队中学会与他人合作, 在合作中沟通, 在沟通中增进合作, 大大增进了学生的团队意识与合作沟通能力。
(三) 有利于开发学生的非智力因素和深层直觉。
传统教学中, 非智力因素和深层直觉基本上是被排除于教学内容之外的。对于非智力因素、深层直觉, 用关于理性的认识过程理论, 通常不能做出有效解释, 但它们又往往是创造性思维的源泉, 在个人及其社会生活中发挥着巨大作用。教学环节中如果缺少对这一内容的关注, 对学生的管理和决策能力的培养来说是一个重大损失, 而案例教学能够在这一方面起到较好的辅助作用。
(四) 有利于促进教师提高专业能力和教学技能。
在案例教学中, 教师不仅要系统地传授知识, 还要善于组织、控制整个教学过程, 这就要求教师既具有渊博的理论知识, 又具有丰富的教学实践经验, 并能将理论与实践融会贯通, 同时由于公共政策类课程具有较强实践性的特点, 使得教师必须密切关注公共政策的理论发展与社会实践, 这无疑对教师的知识结构、教学能力及教学责任心提出了更高的要求, 增加了教师的压力和动力, 迫使教师不断努力提高自己的知识水平、积累案例素材、提升教学技能。
三、当前案例教学法在实施中的问题
(一) 系统性和针对性强的案例供给不足。
总体来看, 国内公共政策在实际教学中存在案例资源匾乏、供给不足的问题。与国外相比, 教学中案例使用不仅数量处于最低限度, 而且能够反映我国当代公共政策的系统性和针对性强的案例非常少, 且大多过于陈旧, 与学生对本土案例的期望和需求仍存在显著差距。
(二) 对案例教学法的研究及认识误区。
目前, 国内的案例教学和案例教学法研究中还存在许多问题, 在观念上仍然仅仅将案例教学看作是一种教学方法, 而没有认识到其更主要的是一种教育思想和观念的更新, 是一种全新的、实际的课堂教学改革。许多教师在教学内容中虽然加入了案例, 但往往简单地认为案例教学只是“举例子”, 因此基本上是教师独自选择案例、论点和讨论形式等, 致使教学环节的流动还是单向的, 并未根本性突破传统教学中学生所处的消极被动状态。
(三) 滥用教学媒体。
公共政策与社会生活紧密相联时代感强, 运用媒体教学有其独特的优势, 因而被公共政策教师广泛采用。恰当运用教学媒体, 改变了以往公共政策的教学模式, 极大地激发了学生的学习兴趣。但在实际公共政策教学活动中, 有的教师却走向了另一个极端, 将实物、挂图、录音、录像、投影等一齐用上, 结果弄得学生眼花缭乱, 这就在一定程度上影响了学生思维的流畅性和深刻性, 耽误了教学时间, 降低了教学效果。教学媒体仅仅是为了达到教学目的的一种手段, 而不能将其作为目的。因此在使用教学媒体时要根据具体的公共政策教学内容和学生的实际, 合理借助媒体教学适时展示。
(四) 违背学生认知规律, 随意编排教学内容。
随意编排教学内容主要表现为第一拔苗助长, 将不属于本教时、本课的教学要求, 甚至不属于本科阶段需要达到的目标, 也试图达到, 从而导致要求过高, 难度加大。第二随意掺和, 将与本课无关或关系不大的教学内容引进课堂, 从而导致教学内容臃肿学生负担过重。第三急于求成, 将本来应分步到位、循序渐进的训练过程压缩合并, 试图一步到位违背学生认识事物、掌握知识、发展智能的规律。
四、对案例教学的若干对策建议
(一) 加强案例教学教材建设工作。
第一, 案例的选用要符合教学目的。要充分考虑到案例与理论教学内容的相关性, 选取的案例要与教学理论知识相吻合, 要针对这些知识的重点、难点。第二, 选取的案例应具有典型性、时效性和针对性。管理活动是一个动态的过程, 管理实践在不断发展, 管理理论也在不断更新, 所以在选取案例时一定要关注社会现实, 要尽可能地反映现实生活中的热点、难点问题, 要尽量反映世界最新的公共政策思想、技术和方法。第三, 选取案例时要注意案例本土化。由于种种原因, 我们在公共政策教学中较多使用国外特别是西方发达国家案例, 国外案例可以参考, 但由于东西方在社会文化、社会环境、社会制度及历史渊源等诸多方面的重大差异, 使大多数学生很难融人案例情景, 深刻理解案例涵义, 而且过多讨论国外案例不利于学生了解国情, 不利于学生将理论知识与中国纷繁复杂的社会现实有机联系。所以案例选择的内容应具有中国特色, 应尽量反映我国公共政策的实践, 反映公共政策在我国的发展实际。
(二) 教师在案例教学中应该是引导者、总结者。
相对于教师在传统教学中的说教身份, 案例教学要求教师从理论灌输者转变为学生自主学习的引导者, 教师要引导学生进人角色, 进人案例所描述的特定情境中, 比照理论知识框架去思考和寻求答案。特别是案例教学的核心环节课堂讨论阶段, 教师更需要为整个案例研讨指导方向、控制节奏。教师在此时的任务主要是维持课堂秩序、协调研讨气氛、激发学生对问题的深度研讨和思考能力。讨论完毕后, 教师还要进行总结, 对学生做出的各种答案进行归纳和综合, 从理论与实际的结合上加以评点。
(三) 科学设计灵活多变的教学方案是案例教学实施的关键。
根据案例的类型和具体内容, 宜采用以下三种教学方法:一是个案举例, 个案举例的案例一般篇幅短小精悍、紧密结合授课内容, 用以论证与理论相吻合的理论, 案例后提倡附思考题。二是课堂讨论, 教师在这一阶段, 既不能放任自流, 也不能严格控制讨论, 更不能随意发表自己的意见, 影响学生讨论的正常进行。三是运用比较法, 在案例课堂上可将同一个案例分配给2~3个小组, 其中一组进行案例分析演示, 其他小组对案例分析进行提问、评价和打分。这种方法不但能使所有学生积极参与, 而且还能增强学生的主动性。
(四) 充分利用多媒体教学。
多媒体教学是新时期高校普遍采用的一种教学手段。它能够创造形象直观的交互式学习环境, 对感官提供图、文、声、像并茂的综合刺激, 对学生认知结构的形成与发展有很大帮助, 也是其他教学手段无法比拟的。它正在对高校教育产生深刻的影响, 即改变高校教学模式、教学内容、教学方法, 乃至整个教育思想和教育体制。因此, 多媒体教学改变了传统公共行政学的教学模式, 将教师、学生、教材、媒体紧密合为一体, 以更快的速率、更丰富的内容、更生动的教学手段, 实现公共政策的教学目的, 所以公共政策教师必须善于充分利用这一良好环境, 合理选用多媒体教学手段, 以提高公共政策的教学质量。
摘要：案例教学是贯彻理论联系实际原则的重要教学方式, 公共政策学课程的基本特征决定了在教学中通过案例教学可以更为有效地达成专业教育的目的和任务, 本文首先对案例与案例教学法加以界定, 通过对当前案例教学法在实施中存在的问题分析, 提出改进公共政策案例教学的对策。
关键词：案例教学,自主学习,情景模拟,本土化
参考文献
[1].尹蔚民.积极开展公共政策硕士专业学位教育, 努力建设高素质、专业化的公务员队伍[J].中国MPA, 2001
[2].张秉权.行政管理中的双讲形式[J].中国行政管理, 1998, 1
案例:建议 篇8
以下将从需要劳动者承担违约金出发, 对劳动合同违约金在实际案例中存在的问题等方面进行探讨。
一、《劳动合同法》违约金制度的案例评析
1. 劳动合同期限与服务期冲突
服务期指的是用人单位和劳动者在劳动合同签订之时或劳动合同履行的过程之中, 用人单位出资招用、培训或者提供特殊待遇后, 经双方协商一致确定的一个服务期限。只有当用人单位为员工提供了特殊待遇或出资招用、培训的情况下, 才有权设定服务期, 进而约定违约金。对服务期如何适用的问题, 应当区分以下几种情况:
(1) 双方约定的服务期短于劳动合同期限。用人单位在为劳动者提供某种特殊待遇后与其签订关于服务期合同, 并不影响双方原来劳动合同的履行。如果该期限短于劳动合同期限, 应当视为被劳动合同期限吸收。此时服务期的性质类似于劳动合同中约定的试用期限的性质。
(2) 双方约定的服务期长于劳动合同期限。服务期的约定可视为双方对合同期限的变更, 服务期的实质仍是合同期限, 该约定对双方都有约束力, 劳动合同应顺延至服务期满。劳动合同期满用人单位要求劳动者继续履行服务期的, 双方当事人应当续订劳动合同, 如双方续订劳动合同的条件不能达成一致, 双方应按原劳动合同确定的条件继续履行。
(3) 双方对服务服务期限没有特别约定。
如果用人单位为劳动者提供特殊培训或特殊福利待遇的, 对服务期限没有特别约定的, 服务期限以不超过5年为限, 劳动者提前解除劳动合同时, 其实际服务期限应参照该规定予以折抵;同时如果服务期限和折抵方法有特别约定的, 按特别约定处理。
2. 竞业限制及其违约金问题
《劳动合同法》对竞业限制的规定:
(1) 竞业限制的含义:所谓竞业限制, 是指为防止商业秘密在同行业间的泄露, 用人单位与掌握其商业秘密的员工通过竞业限制协议约定, 在员工离职后的一定期间, 不得从事或自己生产与原单位有竞争关系的同类产品或经营同类业务, 也不得到生产同类产品或经营同类业务且有竞争关系的其他单位任职, 用人单位将给予员工一定的经济补偿。
(2) 竞业限制条款的依据与范围:根据劳动合同法第二十三条第二款规定, 对负有保密义务的劳动者, 用人单位可以在劳动合同或者保密协议中与劳动者约定竞业限制条款, 并约定在解除或者终止劳动合同后, 在竞业限制期限内按月给予劳动者经济补偿。劳动者违反竞业限制约定的, 应当按照约定向用人单位支付违约金。
(3) 竞业限制条款适用人员:根据劳动合同法第二十四条, 竞业限制的人员限于用人单位的高级管理人员、高级技术人员和其他负有保密义务的人员。
(4) 竞业限制期限:劳动合同法第二十条第二款规定, 在解除或者终止劳动合同后, 前款规定的人员到与本单位生产或者经营同类产品、从事同类业务的有竞争关系的其他用人单位, 或者自己开业生产或者经营同类产品、从事同类业务的竞业限制期限, 不得超过二年。即竞业限制期限以劳动者离职后两年为限。
用人单位在运用竞业限制条款时, 应注意以下事项:
(1) 慎重确定负有竞业限制义务的员工范围。根据劳动合同法第二十四条规定, 下列人员可认定负有竞业限制义务的人员:高级管理人员、高级技术人员和其他负有保密义务的人员。其中的高级管理人员、高级技术人员较易认定, 难于认定的是“其他负有保密义务的人员”。
(2) 明确竞业限制的内容。法律保护用人单位的商业秘密和与知识产权有关的保密事项, 但用人单位的商业秘密究竟包括哪些, 什么样的秘密才可以称得上法律所指的商业秘密?根据《反不正当竞争法》规定, 所谓的商业秘密, 是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。因此, 用人单位如欲使其技术信息和经营信息获得法律保护, 应当采取书面规定。
二、《劳动合同法》违约金制度的完善建议
1. 对接受了培训的劳动者设定违约金的条件过于苛刻。
草案规定, 用人单位为劳动者提供培训费用, 使劳动者接受6个月以上脱产专业技术培训的, 才可以与劳动者约定服务期, 进而约定违约金。目前, 企业在员工培训上的投入也是非常少的, 主要的顾忌是担心接受了培训的员工“跳槽”给企业带来损失。
2. 规定违约金赔偿损失的范围和赔偿数额的计算方法太少, 应该规定例外的情况或者规定违约金的上限。
损害赔偿范围应包括工资、福利、社会保险待遇、劳动保护待遇、工伤待遇、医疗待遇、女职工和未成工特殊保护待遇的损失及劳动合同约定的其他赔偿费用。
3. 应该确定有利于劳动者的解释原则。
如果劳动者和用人单位因为合同条款发生争议怎么解释, 《劳动合同法》没有规定。鉴于二者地位相差悬殊, 一般各企业和公司都是处于强势地位, 而大部分劳动者都是处于弱势行列, 应该确定有利于劳动者的解释原则。为了保护劳动者的利益, 特别是合同约定违约金明显高于实际造成用人单位的经济损失, 应当允许劳动者申请劳动争议仲裁委和法院调整过高违约金, 适度授予仲裁员和法官自由裁量权, 防止违约金具有惩罚性质。
参考文献
案例:建议 篇9
我国2002年颁布的《中华人民共和国环境影响评价法》首次提出规划的环境影响评价要求, 确立了规划环评的法律地位。2009年颁布的《规划环境影响评价条例》, 进一步促进和规范了规划环评的工作。
规划环境影响评价的目的和意义在于提高规划的科学性, 从源头预防环境污染和生态破坏, 促进经济、社会和环境的全面协调可持续发展[1]。其根本目的是协调社会经济发展与环境承载力的关系, 实现以最小的环境损失和影响来获得最大的经济利益和社会效益[2]。对规划方案提出优化调整建议是规划环评工作的主要目的和重要任务之一。
但是, 规划环评作为环评领域发展的一个新方向, 在我国现阶段的实际工作开展中面临着一些突出的问题, 严重影响和制约着规划环评的有效开展:一是规划环评的评价技术方法、指标体系等尚不成熟, 在技术上和应用上存在很大的不确定性;二是作为规划环评评价对象的规划, 本身存在诸多问题和不合理给评价带来很大的困难[3]。因此, 很多环评工作者被困难征服, 编制的规划环评流于形式, 比较突出的一个问题是环评报告没有给出合理的规划调整建议, 未达到规划环评的初衷。
本文结合相关的案例, 对规划环评中对规划方案提出优化调整建议的要点进行了分析。
1 总体思路
规划环评通常按照一条主线“规划分析→环境影响分析→承载力分析→规划环评结论”[4]进行。首先应在对规划方案和区域资源环境进行深入调查、研究的基础上, 全面分析规划造成的环境影响, 从资源与环境承载力角度对区域支撑规划实施的合理性和可行性进行分析;在综合考虑环境目标和评价指标可达性分析结论的基础上, 提出规划目标、定位和发展指标的优化建议;在综合考虑规划环境合理性综合论证结论的基础上, 重点对规划规模、结构、布局等提出合理的调整建议。
因此, 要提出合理的规划方案优化调整建议, 可以从规划的相符性和协调性、环境目标和评价指标可达性、资源与环境的承载力分析等方面入手。
2 要点和案例分析
2.1 规划协调性分析
规划协调性分析可以帮助规划师了解规划政策背景[5], 避免不同部门、不同层次规划缺少衔接、彼此冲突, 既是规划不可或缺的环节[6], 也是规划环境影响评价中的强制技术环节。规划协调性可理解为“在一定时间、空间、资源环境和社会经济领域内, 不同规划内容一致和互相促进的程度”, 包含规划相容性和互动性两个内涵;前者反映规划间静态关系, 后者体现规划通过一定协调手段, 彼此调整、互相适应, 达到相容的动态关系[7]。规划协调性分析应包含:背景规划收集和筛选、规划协调性评价和规划冲突协调三方面。
规划环评报告中需重点分析规划与相关法律、法规、政策及上位规划的符合性, 规划和同位有关规划的协调性, 特别是与生态环境功能区规划、环境保护规划、环境功能区划、城市 (城镇) 总体规划、土地利用规划、能资源利用规划的协调性。通过相符性和协调性分析, 重点明确与相关规划之间的冲突和矛盾, 从而提出优化调整建议。
案例:杭州湾某工业园区, 通过分析与各类上位规划、同位规划的相符性和协调性, 发现园区部分用地与当地的生态环境功能区规划冲突, 属于限制准入区中的曹娥江河口湿地保护生态环境功能小区, 生态功能区划中为非建设用地, 禁止新建工业项目, 主导功能为生态保护。由于涉及区域属于围垦区, 根据相关规定, 围垦的滩涂作为建设用地的可划入重点准入区。因此, 规划环评提出了调整所在区块生态环境功能区规划的建议, 当地政府采纳后将其调整为重点准入区, 协调了两者之间的冲突。
2.2 环境目标和评价指标可达性
规划的环境目标和评价指标体系主要为资源与能源评价指标、环境质量与污染控制指标以及经济发展指标三个方面。其中, 资源与能源评价指标主要包括单位工业增加值综合能耗、水耗、工业用水重复率、投资强度与容积率等;环境质量与污染控制指标包括生态环境、水环境、环境空气和声环境质量、单位工业增加值污染物排放指标、主要污染物排放总量指标、污水纳管率、集中供热率、工业固废综合利用率、人均公用绿地面积、公众对环境的满意度等;经济发展指标包括职工人均收入和人均工业增加值等。
各项评价指标的确定应符合国家和地方的有关要求, 并明确不同规划期的环境目标和评价指标体系 (具体指标值) 。环评报告应分析不同规划期环境目标和评价指标的可达性, 找出差距, 研究目标的实施途径。如果通过研究论证, 某一方面的指标仍不能达到相关的要求, 说明规划方案本身存在问题, 环评应提出优化调整建议, 使之能符合指标要求。
案例:绍兴地区某经济开发区编制了整合提升规划, 对部分用地的性质和规划布局进行了较大的调整。根据环评阶段调查, 现状开发区存在较大数量的印染、造纸、电镀等废水产生量大的企业, 中水回用率不高, 因此单位排污量较目标值高得多。通过指标的可达性分析, 发现要达到评价指标要求, 开发区在提高现有企业中水回用率的同时, 还必须对现有产业进行升级改造, 搬迁、淘汰部分排污量大、附加值不高的企业, 同时对于未开发地块应禁止印染、造纸和电镀等废水量大的产业进入, 环评报告提出了相应的优化调整建议。
2.3 资源承载力分析
所谓资源承载力是指某区域一定时期内在确保资源合理开发利用的条件下, 资源能够承载的人口数量及相应的经济社会活动总量的能力。这里所说的资源包括土地资源、能源、水资源等。土地资源承载力分析内容包括生态适宜性评价、土地利用效率分析 (单位土地产出率、单位土地投资率) 、确定实际可利用建设用地数量;能源承载力分析包括能源需求量和可利用资源分析 (包括蒸汽、煤、石油、天然气等) 、单位能耗分析;水资源承载力分析包括需水量分析、区域水资源量和可利用水资源量分析、单位水耗分析等。
资源的供给需符合有关政策的要求, 通过资源承载力分析, 明确规划开发的土地、供水、供电、供热、供气等的保证性, 找出资源制约因素。针对制约因素, 解决措施应符合有关资源规划的要求。
案例:浙中某工业区, 用水主要由当地水厂供应, 根据水资源综合规划, 远期水厂规模规划为15万m3/d, 水源来自水库。通过测算, 在城镇用水规模预期不变的情况下, 远期增加本工业区用水量后总用水规模将达到18.4万m3/d。而随着当地影视产业、旅游业等迅速发展, 镇域人口发展速度将大于预期, 即城镇用水量也将突破原先的预期指标。水库在95%的保证率下实际供水量32.8万m3/d, 其中农灌用水占了近半的比例, 因此流域存在水资源缺乏的问题。因此, 规划环评提出建议工业区调整产业定位, 积极发展节水型产品, 积极推行节水技术和设备, 提高水重复利用率达到80%以上;污水处理厂远期增设污水深度处理设备, 开展中水回用, 优化工业区规划方案。
2.4 环境承载力分析
所谓环境承载力是指在一定时期内, 在维持相对稳定的前提下, 环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力分析通过对区域环境质量现状调查, 分析规划的环境影响, 明确评价环境质量达标情况、生态影响及扰动情况, 测算环境容量 (或纳污能力) , 明确规划开发的污染物排放总量符合性。针对制约因素, 提出规划方案调整建议。
案例:浙北某市化纤产业“十二五”发展规划, 根据环评预测, “十二五”期间某市的一个聚酯化纤集聚地在规划项目实施后, 区域乙醛最大落地浓度叠加背景后为12.03ug/m3, 已超过《工业企业设计卫生标准》 (TJ36-79) 中居住区最高允许浓度标准, 因此, 规划环评提出该聚酯化纤集聚地的聚酯化纤的产业规模应作一定的程度控制, 年产40万吨的功能性、差别化纤维项目应不在洲泉区块实施, 需另行选址, 同时年产40万吨的超纺棉纤维项目和年产45万吨涤纶功能性纤维项目规模也应作一定控制, 其新增总量控制在80万吨聚酯生产规模以内。考虑到经济的持续发展, 化纤行业作为该市的支柱产业, 环评同时建议当地化纤产业规划应重新选址, 新建一个具有较大环境容量的化纤产业集聚区。
3 结语
规划环评与建设项目环评存在很大的区别, 涉及范围更广, 内容更多, 需要诸多领域的信息、知识进行综合分析, 环评的重点除了提出环境影响减缓措施外, 对拟议规划方案提出优化调整建议也是其一大重要任务。笔者根据个人理解, 结合规划实例, 从四大方面对规划方案提出优化调整建议的要点进行了简单分析, 以供相关工作人员探讨和参考。
摘要：对规划方案提出优化调整建议是规划环评工作的主要目的和重要任务之一, 而目前很多规划环评没有给出合理的规划调整建议, 未达到规划环评的初衷。笔者根据多年来的工作经验, 结合相关案例, 对规划环评中对规划方案提出优化调整建议的要点进行了分析, 以指导实践。
关键词：规划环评,环境目标,承载力分析,协调性分析,优化调整
参考文献
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[3]杜世勋.规划环境影响评价面临的突出问题及对策研究[J].科技情报开发与经济, 2010, 20 (32) :144～146
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[5]张颖, 王群, 王万茂.关于城市总体规划与土地利用总体规划协调问题的探讨[J].南京农业大学学报:社会科学版, 2007, 7 (1) :58
[6]罗嘉佳, 吴仁海, 林海健, 等.中国规划环评中协调性分析的作用[J].环境科学与管理, 2008, 33 (1) :191
案例:建议 篇10
1 研究对象基本信息采集
在笔者参与的体验式职业生涯规划模式的探究课题中偶然结识了D学生, 通过访谈了解到该生为北京市生源, 现为我院护理专业高中起点大专在读生。家庭成员四人, 一个妹妹初二在读, 选择本专业受家庭成员影响较大, 婶婶目前在一所二甲医院工作。本人以250多分成绩考入我校三年制护理专业, 入学成绩一般。现就读专业各科目成绩及格或良好, 英语成绩一般, 当前缺乏学习动力。性格自认为中间型。职业方向上想在市区找一份编制内工作, 不要太辛苦, 先就业再继续考学历, 没有出国留学和工作的计划。对于医院有一定了解, 主要渠道是其家长介绍及影视作品影响而形成的感性认识。
通过对该生进行的一系列测试量表、问卷调查, 更准确真实的了解研究对象以便做出更科学的分析和更具针对性的建议。
从表1的霍兰德职业兴趣测试结果看, 该生属于RSA或RAS型, 说明她具有较强的动手操作能力, 适合于从事技术类、实物性的工作, 同时又比较擅长人际沟通, 与护理专业方向比较吻合。“E”为零, 说明该生不适合从事管理类、领导类工作, “I”的分值较低, 说明她对科研类、研究型工作不感兴趣。综合以上测试结果, 推荐她从事护理助教类、初中级护理、临床护理技术类科室等岗位, 不推荐护理教学类、护理科研类、护理管理类岗位。
从学生的价值观测试结果看, 她的价值取向前三项是健康、爱、家庭。与护士价值观基本符合。这是她从事该工作的优势。她的价值观中最不满意的是有能力。
从她的能力管理测试结果看, 该生擅长的能力有有效利用空间、分类、使用工具这些护士需要的基本能力。从能力测试结果看, 该生具有护理能力的基本要素。在服务、细节、接待、理财、幽默和乐趣方面能力存在提升空间。
此外还对她进行了《护理专业高职学生职业规划问卷调查》, 两次职业规划专题讲座, 包括:护士发展横纵职业群及学历提升路径设计;出国护士前景与市场需求。
2 研究对象情况分析
通过访谈和对其问卷测试等资料分析后对研究对象形成了几个问题:
2.1 该生有职业大方向, 但缺少细致、针对性强的专科定向、区际选择
例如从事临床一线护理工作还是从事护理相关工作?在大城市三甲级医院工作还是在城郊区县级三级、二级、社区医院工作?在医院的哪个医技科室工作等?
2.2 该生在价值观尤其是职业价值观方面存在认识偏差
渴望稳定高收入又轻松的工作, 按照马斯洛需求层次理论来讲, 该生的需求主要集中在生理需求、爱与归属需求, 即较低的前四层, 也叫匮乏性需求, 这与其成长环境不无关系。只有低层次需求得到满足, 才会向高一层次发展。然而仅仅依靠低层次需求去设计职业发展路径, 难免会过于感性和冲动, 迷失在求职的市场浪潮中。
2.3 专业方向选择稍显被动, 缺乏学习和探究积极性
在专业选择上外因的作用更明显, 缺乏内化的过程。苹果公司创始人史蒂夫·乔布斯说:“你一定要找到你所挚爱的工作, 因为工作将会占据你生命中大部分的时间, 唯一真正能让你自己满意的, 是做你认为伟大的工作, 而从事伟大的工作的唯一方法就是热爱你的事业。因此要潜心钻研业务和成为这个行业的骨干, 调整心态, 变被动的接受为主动适应和探索。
2.4 对自我认识不足, 集中体现在性格方面, 外向型方面较内向型特征表现缺失。
另外对于护理职业所需性格特征, 变化、独立、协作, 有待进一步完善。
2.5 该生对将要进入的行业认识不足
对行业认识不足是由多方面原因导致的, 例如学生年龄层次低、所处地域整体医疗条件有限、缺少系统性医学护理学学习等。对行业认识不足, 无法做出客观有效的职业规划。
2.6 对于今后职业缺少合理务实的规划设计, 对于规划未来认识不足
与绝大多数中国学生一样, 该生的规划设计仅仅停留在学业阶段, 对于学业与就业缺乏综合考虑, 对职业发展缺少前瞻性设计。
2.7 自信心不足
自信是人的基本素质, 自信而不盲目自负, 自信的源泉在于找到自己与众不同的天赋。每个人都不完美, 也不可能一无是处, 关键看我们如何发掘自己。每个人的能力都各有侧重, 因此才会有多元智能理论和各种东方不亮西方亮的现实案例。余秋雨先生说:“你永远在海边, 虽然不知道哪一艘船会把你带向何方, 但你知道你是一个勇敢的水手, 能够随时出发, 敢于面对任何困难和恶浪。这才是一个合格的毕业生所应具备的素质。”尽快认清自己的天赋需要勇于尝试和探索, 没有尝试过, 就不能说自己不能。找到自己自信的支点, 是迈向成功的重要一步。
3 个性化职业规划方案设计建议
3.1 针对D生基本情况给予的建议
1) 坚定专业选择的决心, 走出从众的职业困境。来自家庭、亲戚、朋友的建议终不能替代自己的选择, 自己没有目标或目标模糊就只能跟着貌似有目标的人前进, 结果常常是死都不知道怎么死的。从要我选到我要选, 变被动为主动, 才能增加信心, 增强学习动力。
2) 建议从校园阶段的细节中锻炼个人的决策力、独立性和灵活性, 从对家庭的关注中转移到其他社会成员或事件上来, 克服对家庭的过度依恋, 尽快成熟起来。
3) 建议从某一门专业课程入手, 培养专业兴趣, 将某一门课程钻研透, 为今后进一步的专业方向选择打基础。
4) 建议多参与不同层次医疗机构及相关机构的临床见习学习, 多观摩临床工作, 进一步提升个人动手能力, 丰富对专业和不同科室工作性质的了解。
3.2 D生职业路径设计
护理专业常见通路包括几类:白路即直接就业成为临床护士;黑路即直接考学获得本科学历;黄路即直接创业下海;蓝路即直接出国去深造或工作;红路即卫生行政类机关就业。D生性格沉稳内敛, 较单纯, 社会经历不足, 性格中缺少冒险因素, 初期不建议其走创业之路。同时学习成绩一般, 基础稍薄弱, 不建议其直接考取本科;英语成绩中等, 没有出国意愿, 家庭经济条件一般, 当前也不建议其出国。考取公务员动力不足, 卫生行政类机关招聘人数有限, 竞争激烈, 不建议其机关就业。推荐其凭借大专学历实现先就业。建议选择竞争较小的城镇区级二级或三级医院, 结合自己的兴趣爱好轮转科室后选择一个专业方向, 建议D生侧重于动手类协作类临床工作, 例如:临终关怀护理、老年护理、门诊护士、消毒室护士、供应室护士等。在就业一年对工作适应熟悉后, 建议成人类本科学习, 提升学历的同时也为职称论文写作提供更多理论素材。不建议难度较大的自学考试模式。争取三年内拿下本科学历。考虑到该生能力和性格特点, 建议选择相对稳定的技术岗位, 避免行政管理岗位, 在今后的工作中将更多的精力放在技术类业务钻研, 考取更高一级职称。
4 不足与反思
再好的规划设计师也只能为职业者设计出3~5年的通路, 再好的规划设计也是要因地制宜, 根据实际情况变化调整。作者在几轮的授课中渐渐摸索出一些职业设计的模式, 对于指导学生大方向的选择不无裨益。然而也正是这种模式化了的思维方式, 缺少了随机的精彩和灵动的创意。因为每个人都是有无限可能性的, 路径既是预设出来的, 也是摸索着走出来的。教师在对学生进行必要的引导的同时, 不应该将学生僵化的钉在板子上。不去预设的人生, 也许是另一番光景。
摘要：知识型和技能型是社会发展到一定阶段所必需的两类人才。因此职业教育也越来越受到普遍重视。技能型人才培养除了技术理论的提升, 不能忽视职业发展路径和规划设计的意识培养。然而如何有针对性的设计出符合个性化特点的生涯发展路径, 是每个教育者不断探索的。以一个护生为调访对象, 通过对该生的个人信息、环境因素、区际因素以及护理专业行业因素分析, 依托于生涯规划的基本理论, 设计出一条适合于该生的有特色的行业发展通路。为护理及相关行业学生生涯设计提供参考, 为其他专业学生生涯设计提供思路和帮助。
关键词：信息采集,规划设计,反思
参考文献
[1]余秋雨.善良、快乐、健康比成绩优秀更重要[N].中国教育报, 2015, 4, 22.
[2]洪向阳.10天谋定好前程[M].上海:上海大学出版社, 2014.
案例:建议 篇11
[关键词]体育名人 名人效应 体育图书 出版策略
体育名人的影响力甚广，从他们微博中拥有成千上万的粉丝就可见一斑。借助体育明星的影响力来销售图书，对明星本人来说能塑造良好的形象。对于出版社而言，体育名人就是图书销售的推动剂，有了明星的加盟，体育图书极有可能销售火爆，对于出版社其他图书的销售也可能会有推动作用。当然，通过体育明星的宣传还可以激励无数人学习“奋勇争先”的体育精神，这也正是国家的需要和民众的期待。下面引入几个成功案例以供分享。
一、体育名人促进图书销售的成功案例
虽然国家倡导全民健身运动，但是体育图书的销售并不理想。与之相反的是，一些与体育明星相关的书籍却很畅销，究其原因是因为我们在体育图书营销时，忽略了体育明星的影响力。让我们看看因体育名人效应而成功营销图书的案例。
1. 李小龙与《截拳道之道》
李小龙，名冠全球的一代功夫明星。早在李小龙成名前，很多出版社就发现了他身上的潜力，纷纷和他商谈出书的事，均未成功。后来，有些有“先见之明”的出版商未经李小龙允许先斩后奏，以李小龙 “无中生有、以不变应万变”的开拓性拳理出版了一些图书，但因为没有打上李小龙的明星旗号，所以销量不堪一提。李小龙生前没有出过书，他的妻子在其去世后根据他的笔记出版的《截拳道之道》一书成为公认的截拳道教材。此书刚一出版，就被广大喜爱李小龙的粉丝抢购，并且在全球持续热销。每个喜欢武术、渴望获得截拳道真传的人都将之视为宝典。
2. 乔丹与《乔丹篮球宝典》
美国篮球明星，“空中飞人”乔丹在其职业生涯中堪称传奇，成为全球推崇的体育明星。乔丹是最优秀的篮球运动员之一，曾获得最为运动员自豪的“世纪运动员”称号。他富有传奇色彩的篮球生涯，对篮球的热爱和推动力，完美的扣篮动作和精彩的比赛，都对广大篮球爱好者乃至所有体育爱好者有无与伦比的魅力。因此，在乔丹刚退役时，不少书商认定依乔丹的影响力，推出他的书一定热销。《乔丹篮球宝典》一书就诞生了，全书把乔丹的篮球技巧分解为三十多种绝杀技，里面还有大量精彩瞬间的照片奉献给读者。果然，该书一出版就引起了广泛关注，并被翻译成多国文字在全球发行。在美国，该书一版刚上市不久就脱销，又连续出了三版才稳定了市场；在其他国家，乔丹的粉丝和篮球爱好者也是购书的主力，也曾让该书的销量一路蹿红，一度成为最畅销的体育图书。
3. 贝利与《黑珍珠——球王贝利》
“足球上帝”贝利，“球王”贝利，人们习惯这样称呼他。他不仅是足球明星，也是大众的偶像，因为他是一位不断创新的足球天才。他早已不仅仅是一位运动员，还是友谊的使者和足球的象征。巴西甚至将每年的11月19日定为专属于他个人的节日——贝利日。1977年他退役不久，精明的巴西图书出版商就瞅准了机会与贝利合作，及时让《黑珍珠——球王贝利》问世。凭借贝利的影响力和对足球各种技巧的精湛解析，令这部书一时风靡全球。
4. 邓亚萍与《乒坛皇后邓亚萍》
邓亚萍，绝对是世界乒坛的皇后，虽然她的身高只有一米五，可就这么一个小个子，却创造了中国女乒攻无不克、战无不胜的年代。她的每一个眼神、每一声吼叫，都成为精彩瞬间留在了世人的脑海里。从只有小学学历到最后成为剑桥博士，邓亚萍浑身是谜。由于个子太矮，起初许多人认为她不适合乒乓球运动，但她却一路走来，并且还走得相当精彩；她是个天生的“杀手”，怪异的打法击败了许多乒坛名将，许多人就是不理解，为什么技术上比邓亚萍要高、天资也远在邓亚萍之上的运动员就是不能战胜她呢？她的拼搏精神和永不服输的个性赢得了世人的尊敬与赞扬，这就是世人皆知的邓亚萍精神。2008年，经济日报出版社与邓亚萍合作出版了《乒坛皇后邓亚萍》一书，邓亚萍的粉丝们，还有那些仰慕邓亚萍精神的人们， 以及希望自己的孩子有学习的榜样或变得更坚强的人都加入了抢购大军。该书不但成为我国畅销书，还被翻译成多国文字在海外发行。
二、体育名人效应对体育图书出版产生影响的心理学剖析
通过上述几个案例，我们发现体育名人可以成为图书销售的助推剂，是热销的法宝。体育名人效应，归根到底是利用了名人效应所产生的心理作用，这主要符合三条心理学理论。一是“晕轮效应”或“迁移效应”。即人们会把对名人的良好感受转移到与名人有关的图书上，也就是“爱屋及乌”。二是模仿效应。模仿是在没有外来压力时，人们受名人的影响而主动地从各个方面趋同名人，名人的出现可以起到引人注意、强化事物、扩大影响的作用。三是“完形”理论。即人们倾向于把名人以及与名人有关的事物视为一个相互联系的整体。以上成功案例无一不是心理学的力量在起作用。
因此，体育图书出版单位在进行图书策划、营销时，非常有必要借助体育名人的影响力，推广体育图书，推介体育思想。这样，无论对于出版单位，还是对于读者和明星而言，都会皆大欢喜。由此可见，把体育名人效应与体育图书营销有机结合起来，可谓是一箭三雕的大好事。
三、体育图书出版业的图书营销建议
基于借力体育名人成功营销图书的案例和对体育名人效应的分析，我们尝试为图书出版单位提供一些营销建议，仅供参考。
1. 学会借力体育名人效应
上述体育图书成功营销的经验值得出版单位思考和借鉴。当然，在具体运用上要结合实际情况，具体问题具体分析。要善于抓住机遇，不要生拉硬套，同时实现有机结合。对此，笔者有三点粗浅建议：
首先，图书名称的独特性。书名要打上名人的标签，表明与其他一般体育图书迥然不同，完全是对体育明星传奇技艺与其个人魅力的整合结果。让体育明星以独特的身份、独特的气质，给图书注入新鲜血液，给读者以耳目一新的感觉，增加读者心理和视觉的冲击力，从而给体育图书的发展开辟一条崭新的道路。做到独特，即“人无我有，人有我优”。另外，特别需要注意做好版权保护工作。
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其次，图书内容的灵活性。虽然是体育图书，但不能以事说事，要注意内容设置上的灵活，很多内容要与明星个人经历有关，可以谈谈对方的生活、爱好、成长经历等，这样能吸引读者的眼球，满足读者的好奇心。这些内容，具体应该如何取舍编排，需要图书编辑对市场灵活把握和重视读者的感觉，尤其要注意对某些内容披露的弹性。这样就无形中扩大了图书涉及的范围和领域，使得出版体育图书的范围越来越大，甚至可以通过体育明星的生活经历来探讨人生等，以满足不同读者的需求。体育明星大多是积极向上、健康励志的代表人物，图书内容注重体育明星所带来的积极影响，有助于编辑更好地了解明星，更能把握重点，使读者能通过图书更好更全面地了解自己所喜欢的明星。
再次，体育明星选择的国际性。选择具有国际性影响力的体育名人，影响力会更大，效果会更好。而且体育明星一般都是大型赛事的代言人，出版单位与其合作就会自然而然借力体育赛事推广图书，这也是对体育名人影响力的一种适当而有效的利用，可借机扩大图书销售市场。
2. 追求销量的同时要不断提高质量
我国是出版大国，但体育图书数量不多。我们在进行体育图书销售时既要重视销量，更要重视图书质量。质量是根本，是关键，有质量才会吸引更多的读者，从而提升销售数量。根据调查，我国体育图书有近三分之一不被读者青睐。不管是质量问题太多，还是图书质量较差，都会导致图书发行量不高。建议体育图书编辑提前做市场调查，在内容选择、版式设计等方面多下工夫，力争做出精品图书。
随着我国经济的进一步发展，以及奥运会的成功举办，体育事业发展已达到前所未有的高度，越来越多的人开始关注体育，享受体育带给的快乐。国家对体育图书的要求也不断提高，相信随着编辑队伍的加强，专业人员素质的提高，体育图书无论是在内容质量上还是发行数量上都会有所进步。
（作者单位：中国防卫科技学院）
[1] 沈清波，谢小军.图书馆营销管理研究[J] . 现代情报，2010（9）：32-34.
[2] 徐原青. 基于企业经营理念的图书馆管理模式研究[J] .科技情报开发与经济，2009（4）： 88-89.
[3] 张凝.图书营销从编辑开始[J] .出版发行研究，2010（3）： 67-68.
[4] 王运歌.管窥程益中对《体育画报》的操作和运营[J] . 今传媒，2011 （1）：66-69.
[5] 唐文玲，鲍芳.制约我国普及性体育期刊发展的主要因素与对策[J] .上海体育学院学报，2010（6）：34-36.
案例:建议 篇12
在这场学生组织的模拟听证会上, 在学生代表陈述观点过程中, 我们可以清晰地感受到:一是学生并非无话可说, 只要话题合适, 学生还是愿意表达自己的想法;二是学生并非都是激进的, 在公开场合, 学生都想让大家听到更理性、更科学的观点, 因此, 他们在小组讨论时会对一些激进的观点进行修正;三是学生的观点并非都是肤浅的, 例如, 有学生代表提出, 如果学校不统一补课, 则意味着对家境较差学生不公平, 因为富裕家庭可请家教, 而贫困家庭不行。学生能从补课的角度联系教育公平, 的确存在理性思维。因此, 学生在课堂上愿不愿意说, 说得怎么样, 这就跟我们选择什么案例有很大的关系。
在“政治生活”授课过程中, 如何选择贴近生活、贴近学生的案例呢?笔者认为应该多从以下三方面去尝试。
1. 多倾听学生的意见
很多时候, 老师觉得很好的案例却未必适合学生的胃口。学生需要什么、喜欢什么, 也只有学生自己心里最清楚。因此, 选择哪个案例不妨多与学生交流。在交流中或许就能找到答案。
在讲授“民主决策:作出最佳选择”这一框题时, 我准备了四个案例, 一个是“深圳市医院试点, 先看病后付费”;第二个是“人大代表建议四大节假日全国免费坐火车”;第三个是“如何解决深圳市停车位紧张问题”;第四个是“深圳市高中生节假日要不要补课”。后来找到科代表和几个学生跟他们商量。结果, 他们的观点出现惊人的一致, 也正因为是这样, 所以决定选择“深圳市高中生节假日要不要补课”这个案例。后来上课的效果也证明, 学生的选择是对的。站在学生的立场选择案例, 最好的办法就是倾听学生的意见, 让他们来帮我们选择。倾听学生的意见可以采用多种形式, 无论哪一种方式, 只要能听到学生的意见, 就能做出最好的选择。
2. 多关注新闻, 特别是网络点击率高的并与学生有关联的新闻
政治学科本身时效性就强, 因此, 我们在选择案例时就要注意案例的时效性, 使用最新的新闻材料, 既能提高学生的兴趣、吸引学生, 又能深化课堂教学, 提高教学效果。点击率高的新闻一般都是热点新闻, 也是人们较关注的新闻。上课之前, 学生或许已经知道或了解该新闻了。但是学生可能未曾想过用政治学的理论去分析、看待该新闻。如果教师把这一新闻当作课堂的教学案例、教学内容来使用, 学生会觉得政治理论原来可以这样运用, 政治理论原来离我们并不遥远。我在讲授“政治生活、有序参与”的时候, 就运用了2 月份的热点新闻“树洞画女孩王月”。因为王月是一个普通的学美术的大学生, 与高中生的身份一样都是学生, 看到这个案例学生倍感亲切。课堂的吸引力、学生的感受力、课堂的教学效果这一切都融在课堂的案例当中。
3. 多采用本地的或身边的案例
本地的或学生身边的案例, 对学生而言有天然的亲切感和吸引力, 能引起学生的共鸣, 更能引导学生关注身边的人和事, 从而关注政治生活, 并且积极参与到政治生活中去。例如, 我在讲授“民主选举:投出理性一票”的时候, 把自己的选民证拍了照片, 放在课件上。学生一下子就被我那张选民证吸引了, 就很想知道选民证背后的故事, 也很想知道老师是怎样参与选举、当时选了谁、为什么选他, 等等。学生带着这些离自己很近很近的故事就开始上课了, 课堂注意力自然很集中。再如, 我在讲授“政府的责任:对人民负责”的时候, 选用了“深圳市全国首创路灯杆编号报警”这一案例。学生在课堂上马上想到自己在路上所见到的路灯灯杆。想到这些学生便兴奋起来了, 并且开始思考这一创举所带来的意义, 与此同时, 为深圳感到自豪、为人民服务可以从小事做起等想法也随之而来。因此, 学生的学习兴趣、思维启迪等都离不开这些贴近生活、贴近学生的案例。