公共关系教学工作计划（共9篇）
公共关系教学工作计划 篇1
《公共关系》教学计划 教师：
总课时：30课时
本课程教学指导思想、课程性质与任务 公共关系学课程是一门综合性的应用课程，我们注意根据应用性学科的规律和特点，进行教学设计。培养“懂管理、善策划、会传播”的公共关系学专业人才，其形象地说就是：“坐下来能写、站起来能讲、跑出去能干”。教会学生掌握公共关系学的系统理论知识，给学生提供开发信息系统的环境，让学生有展示潜能的机会，培养学生创新能力。教学目标
本课程的教学目的是：
通过对该课程的学习，使学生能够掌握我国公共关系基本理论和基本 知识；
（二）培养学生运用所学的知识，分析和解决公共关系及至营销管理工作的实际问题，提高学生公共关系的理论水平和实践能力。
（三）通过本课程的学习，努力使学生在获得专业知识的同时，形成良好的人生观和价值观，为学生未来的生存与发展打下良好的心理基础。本学期主要教学内容及教学方法 第一章公共关系学的基本概念讲课 第一节公共关系涵义的界定 第二节公共关系的职能
第二章公共关系产生与发展讲课 第一节公共关系的起源
第二节现代公共关系思想的发展过程 第三章公共关系组织讲课
第一节公共关系机构的产生及发展
第二节公众 第三节公共关系人员
第四节公共关系人员的内在素质要求
第五节公共关系人员的职业道德 第四章公共关系工作基本程序讲课
第一节调查与分析
第二节规划与对策
第三节实施与传播
第四节评价与总结 第五章公共关系举要讲课 第一节政政府公共关系 第二节新闻媒介关系 第三节顾客关系
第六章公共关系传播讲课
第一节口语传播概述
第二节电子传播概述
第三节广播
第四节电视
第七章公共关系礼仪讲课
第一节接待
第二节函电往来
第三节会见与会谈
第四节沙龙与晚会
第五节舞会与宴请 第八章公共关系专题活动
第一节常见的若干公关专题活动讲课
第二节社会赞助
第三节公共关系服务
第四节危机事件的处理 教材内容及分析
第一章公共关系学的基本概念 第一节公共关系涵义的界定 第二节公共关系的职能重点 第二章公共关系产生与发展 第一节公共关系的起源
第二节现代公共关系思想的发展过程难点 第三章公共关系组织
第一节公共关系机构的产生及发展
第二节公共关系人员的内在素质要求重点
第三节公共关系人员的职业道德 第四章公共关系工作基本程序
第一节调查与分析
第二节规划与对策重点
第三节实施与传播难点
第四节评价与总结 第五章公共关系举要 第一节政政府公共关系 第二节新闻媒介关系重点 第三节顾客关系 第六章公共关系传播
第一节口语传播概述难点
第二节电子传播概述
第三节广播
第四节电视 第七章公共关系礼仪
第一节接待
第二节函电往来重点
第三节会见与会谈
第四节沙龙与晚会重点
第五节舞会与宴请 第八章公共关系专题活动
第一节常见的若干公关专题活动重点
第二节社会赞助
第三节公共关系服务
第四节危机事件的处理难点 课时分配表 周次
授课日期
学时
授课内容
备注
一
2.28-3．3 2
第一章公共关系学的基本概念 第一节公共关系涵义的界定 第二节公共关系的职能
二
3.7-3.11 2
第二章公共关系产生与发展 第一节公共关系的起源
第二节现代公共关系思想的发展过程
三
3.14-3.18 2
第三章公共关系组织
第一节公共关系机构的产生及发展
第二节公众、第三节公共关系人员
四
3.21-3.25 2
第三章公共关系组织
第四节公共关系人员的内在素质要求
第五节公共关系人员的职业道德
五
3.28-4.1 2
第四章公共关系工作基本程序
第一节调查与分析
第二节规划与对策
六
4.4-4.8 2
第四章公共关系工作基本程序
第三节实施与传播
第四节评价与总结
七
4.11-4.15 2
第五章公共关系举要 第一节政政府公共关系 第二节新闻媒介关系 第三节顾客关系
八
4.18-4.22 2
第六章公共关系传播
第一节口语传播概述
第二节电子传播概述
九
4.25-4.29 2
第六章公共关系传播
第三节广播
第四节电视
十
5.2-5.6 2 第七章公共关系礼仪
第一节接待
第二节函电往来
十一
5.9-5.13 2
第七章公共关系礼仪
第三节会见与会谈
填表说明：授课内容一栏：每格只填二节课的内容。周次
授课日期
学时
授课内容
备注
十二
5.16-5.20 2
第七章公共关系礼仪 第四节沙龙与晚会
第五节舞会与宴请
十三
5.23-5.27 2
第八章公共关系专题活动
第一节常见的若干公关专题活动
第二节社会赞助
十四
5.30-6.3 2
第八章公共关系专题活动
第三节公共关系服务
第四节危机事件的处理
十五
6.6-6.10 2
期末复习
十六
6.13-6.17 2
期末复习考试
公共关系教学工作计划 篇2
关键词：教学督导,关系,质量监控
我国高校开展教学督导工作开始于上世纪九十年代。二十年来教学督导工作的重要性逐渐得到教育管理者和教师的认同, 已被视为高校自主管理的一项基本制度, 成为高校教学质量保障体系中的重要环节。由于各学校督导机构的设置方式、人员组成、工作内容、工作方法各不相同, 有时很难相互借鉴, 但本文提到的各种关系是共同存在的, 探讨和处理好这些关系对做好督导工作很有必要。又由于高校教学督导工作涉及面广、影响大、工作边界又不易界定, 教学督导工作应该做什么?怎么做?各方面的关系如何?值得研究。
一、教学督导机构设置方式与工作关系
教学督导机构是学校根据自己情况设立的教学质量监督部门, 各学校教学督导机构的设置方式差别很大。机构如何设置, 在一定意义上确定了督导的工作职责和权限, 也影响与各部门之间的关系。有的学校隶属于教务处, 有的学校隶属于质量管理部门, 有的学校为独立机构, 也有的学校作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 还有的学校是教学副校长或校长直接抓的部门。由于教学督导与教学管理和教学运行关系密切, 隶属于教务处的好处是便于督导工作的协调, 但督导工作不易独立, 对于教学运行的督导与监管可能不利;隶属于教学质量管理部门的好处是对质量监控的力度较大, 评价、评估的色彩较浓, 但“导”的作用容易淡化;作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 若没有树立必要的督导权威, 督导工作容易被边缘化;作为独立机构设置, 易于协调各方关系, 独立性强, 开展工作也比较方便, 但会增加一个教学辅助部门。
高校教学督导是学校实施自主管理、自我监控教学运行、保证教学质量的一项基本工作内容或工作制度。因校制宜建立自己的组织机构应是很好的选择。无论机构如何设置, 要搞清楚教学督导工作应该做什么, 怎么做。协调好各方面的关系、建立必要的制度、充分发挥督导的作用是关键。
二、主要工作内容与应处理好的主要关系
学校工作千头万绪, 教学运行、行政管理、学生工作等等, 都要督, 都应该导。通常情况是, 教学督导由退居二线的老教师组成, 没有行政权和管理权。这样的机构、这样的队伍, 权利、人力、体力有限, 该督的事很多、该导的事也不少, 该管的事更多。事实上, 督导工作不可能面面俱到, 管了很多管不了、管不好的事, 难免会出现关系紧张的状况。划定工作范围与工作边界, 确定督导工作该做什么, 怎么做, 做自己做得了, 做得好的事, 得到各方面的认同很重要。由于各学校督导机构设置不同、人员组成和力量配置不同、工作范围和工作职责各不相同。有的学校督教、督学、督管都是督导的职责, 有的学校仅以督导教学为主;各学校督导工作方式也有不同, 有的学校以督导课堂教学为重点, 主要任务就是听课, 有的学校则负责全校日常教学检查, 包括听课、期末考试、毕业设计、教学运行、教学秩序等各方面;还有的学校关注教学热点, 重点围绕学校当前影响较大的问题进行调查研究, 提出意见或建议;在评价上各学校也有差别, 有的学校督导工作与教师评价和评优结合, 有的学校督导工作与评价不挂钩。
笔者认为, 教学督导工作是学校质量保证体系的重要环节, 但不是全部, 其工作重点是应根据教学管理目标与教学规范要求, 对具体的教学情况和教学效果进行相应的督促与引导, 促使更好地改进与提高。系统地、全面地对人才培养的全过程实施监控与督导是必要的, 但实施起来是困难的。教学督导的工作内容还是以教学为主, 应根据工作需要和督导队伍状况有所取舍、有所侧重, 避免越俎代庖。
三、与上级领导的关系
高校督导机构是各学校自我设计的机构, 督导的工作职责和工作范围也可以说是领导划定的, 没有一定之规可循。在没有“规矩”的情况下, 领导的重视与支持非常重要。处理好与各级领导的关系是做好督导工作的保证。很多督导人员曾经担任过领导职务, 退居督导岗位后更应摆正自己的位置, 要充分发挥既有专业特长, 又有教学经验, 且善于做人的工作的长处, 多了解情况, 多向领导反映情况, 当好领导的参谋。做到沟通不做主, 献计献策最重要。要根据学校教学工作的热点有针对性地做好专题调研, 提出有价值的意见或建议, 建立良好的认同感。
四、督导与被督导双方的关系
督导与被督导的关系是诸关系中最重要的关系, 督导与被督导所处的角度不同, 各方对其关系的理解也有所不同。
从督导的角度看, 督导工作很重要, 肯定多于否定。教学督导人员通过随机听课、教学巡视、教学检查、师生座谈会、问卷调查、抽查有关教学资料等形式对教学过程进行全面监督, 深入教学第一线检查教学各个环节和各种教学活动, 包括教师的授课计划、教学过程、学生的学习过程、教学管理质量和服务水平 (批改作业、答疑) 等。通过监督和检查, 发现教学过程中存在的问题, 然后进行指导, 从而帮助教师改进和优化教学过程, 提高教学质量。因此, 督导人员的监督必须坚持原则, 对教学效果差、教学态度不认真的教师要及时指出, 限期整改。督导必须充当检查甚至“执法”的角色, 在教学过程中保持适当的、善意的“压力”和“紧张度”也是必须的。特别是对新教师, 这个压力更有必要。督导施加必要的压力可以对他们起到激励、鞭策作用, 可提高他们的责任意识和进取精神。在适度的压力下, 教师在备课、教学研究, 改进教学方法等方面会投入更多的精力和时间。教师付出得多, 其教学能力、教学研究能力也提高得快。这种善意的压力是内在的驱动力, 对教师个人、对学生、对学校都是有益的。我们认为督是导的前提, 导是督的目的, 以督促导, 以导为主, 以督为辅。督导在听课过程中既是检查员, 又要当好信息员和协调员, 课后更要当好指导员。本着“与人为善”的心态, 在与广大教师面对面的接触交流中, 力求实现“督”是关心, “导”是帮助, 听课检查是手段, 指导帮助是目的。
从被督导的角度看, 一般认为督导工作可有可无, 否定多于肯定。主要认识如下:一是认为督导是“教学警察”, 是专门挑教师毛病, 往往只是听几节课, 写几句评语, 给出教师课堂教学质量的等级, 而这样的等级评价, 又与教师考评、职称晋升、岗位津贴等级挂钩, 加重教师心理负担, 不喜欢甚至讨厌督导。二是“只督不导”或“重督轻导”。教学是非常复杂的活动, 单一的“听课”“检查”, 提出的看法或建议不一定符合实际, 对提高教学水平和提高教学质量帮助不大。三是督导人员专业有限。教学涉及各专业, 对专业教学水平的评价, 必须有同专业的专家进行, 才合乎逻辑, 才可能正确评价, 外行听课, 所下的结论难以令人信服。四是督导人员不是高职教育的专家。高职教育有其自身的特点, 凡是从事过高职教育的人都知道, 大众教育与精英教育之间, 不可同日而语, 不能采取同样的方法。如果督导人员没有从事过高职教育, 也是被督导者不服的原因之一。五是基层领导有抵触。基层最了解教师, 教学督导工作主要考核教师的教学水平, 而教学水平体现教师的综合水平与能力, 包括教师的专业基础、科研水平、教学方法、职业道德诸多因素。这些因素很难通过一两次听课准确的掌握, 作为教师的直接上级———院 (系) 最清楚。
一般情况下, 教师在心理上与督导存在距离是不争的事实。教师与督导的关系类似于汽车司机与交通警察的关系, 当交通发生混乱时司机希望有警察来维持秩序, 当司机自己违章时又怕遇见警察。与此类似, 当教师接受督导的帮助时, 教师希望督导发挥有效的指导作用, 但在平时的教学活动中, 教师又不希望被检查。
督导与被督导的关系比较复杂, 督导人员应该认识到这个关系既不是自然的天然关系, 也不是强行规定的居高临下的关系, 或者是领导与被领导的关系。督导与被督导的关系应该是关系双方本着一个共同目标, 自觉按照职责要求, 共同为完成教学任务, 提高教学质量, 合力做好工作的关系。
五、督导工作与课程建设、师资队伍建设的关系
课程建设和师资队伍建设是学校工作的永恒主题, 提高教师的教学能力是保证和提高教学质量的关键环节, 也是督导工作与被督导教师面临的共同课题。
督导工作不能简单化, 仅以课堂听课为主要督导方法, 对教师的指导作用有限, 对提高教师的教学能力帮助也有限。应该说, 教师个体的课堂教学行为对教学质量的影响仅是一个方面, 课程的建设水平、课程的实施水平、课程团队的教学能力是保证教学质量的更重要因素。从课程建设入手, 通过督导与教师的共同努力, 通过提高课程建设水平和实施水平, 带动教师教学水平的提高是关键。督与被督、导与被导在此可以找到一个共同点。质量高、性能好的产品不是检查出来的, 而是生产出来的。同理, 教学质量更不是检查出来的, 是教师教出来的。有针对性、有专题地开展督导工作, 对提升教师教学能力, 提高教学质量, 可收到事半功倍的效果。督要有主线, 这条主线就是课程建设, 导要有目标, 这个目标就是提高教师的教学能力。课程建设好了, 教师水平提高了, 教学质量也必然提高, 督导工作以此为基点, 可以实现多赢、达到和谐发展的督导目标。
公共关系教学工作计划 篇3
【关键词】公共关系 工作过程 模块化
【中图分类号】G712.4；F713.50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0080-02
一、引言
近年来我国的高等职业教育一直在大力提倡以工作过程为导向的教学模式，这种兴起于德国的教育理念，打破了传统的学科教育模式，将理论与实践相结合，将教学过程与工作过程相结合。教学中以学生为主体，设置典型工作任务，模拟实际工作场景，以完成工作任务为目标。
而模块化教学是一种十分灵活，且将知识、技能有效衔接的单元性教学方式。它的出现使得教学内容与岗位要求更紧密的结合，重视培养操作技能。模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。
MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），以现场教学为主，以技能培训为核心。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。
CBE（Competency Based Education，能力本位教育），它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。
对于《公共关系》这门课程的教学设计与实践主要是以MES为基础，从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力的培养。
总之，基于工作过程的模块化教学就是以岗位任务划分单元性模块，结合工作过程相关内容与专业知识，完成一个较为完整的工作进程。
二、《公共关系》课程分析
《公共关系》是工商管理类专业一门重要的专业课程，它综合了管理学、市场营销、大众传播、心理学等学科的知识，运用广告、宣传、策划、交际等手段，具有较强的实践性与应用性。
正如西方某位学者所言，评价一个国家发达程度的三个指标之一便是以公共关系为代表的企业管理效能。在现代企业管理中公共关系是不可或缺的重要组成部分，任何一个社会组织都需要它，都会受到它的影响和制约，并通过有意无意的公共关系工作来塑造良好的组织形象。又因其面对的公众复杂多变，所以工作起来更需具有艺术性、服务性，讲究策略技巧，着眼于长远，以期达到最佳的工作效果。
公共关系主要针对各类公众开展工作，从形象的建立到关系的协调，从传播沟通到日常接待工作，从调研到策划，从组织实施到咨询评估，以及危机的处理，工作内容繁杂琐碎又十分重要。通常将其工作内容分为三部分：
接待型公共关系：一般性的接待工作和宣传工作。
传播型公共关系：协调和改善组织内外关系；塑造组织形象，提升知名度与美誉度；应对各种突发状况，与媒体联系沟通。
策划型公共关系：调查、策划、实施公共关系活动，为某一组织或部门开展咨询服务、评估、出谋划策等。
目前，部分高职院校对于《公共关系》课程仍采用传统的教学方式，理论为主，兼有实践。而实践环节无非案例分析、课堂讨论等方式，且只是理论教学的补充，所占课时较少，与实际工作任务脱节，并未与岗位要求衔接。通过教学改革，不仅能够使学生接触到典型工作任务，并且可以从公共关系的不同工作岗位中体验到工作过程的各个环节与工作重点。有的放矢的锻炼自己的传播沟通能力、策划能力与人际技能。
三、教学设计与实践
1.课程设计思路
课程设计要从工商管理类专业的培养目标和公共关系岗位要求出发，结合企业调研、在校生学习水平、毕业生就业情况、教师教学反馈等信息，并参考公关员职业资格的认定，注重培养学生的职业能力和创新能力。
根据公共关系工作岗位的需求，课程内容划分为三大模块：接待型公共关系模块、传播型公共关系模块和策划型公共关系模块。重点培养就业岗位所需的知识与技能。每个模块都以工作过程为基本流程，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估设置工作任务，并根据教学中的重点与难点，分设单项的情境模拟，以弥补综合项目中遗漏的要点。每个情境的设置，都将理论内容与实践内容相结合，真正体现学中做，做中学，并配合案例教学和游戏教学等方式，使学生具备基本的实际操作技能。
公共关系工作本身就是一项极具艺术性的工作，它不仅要求公关人员具有专业知识、专业技能，还必须具有创造性思维能力。为此，在整个教学过程中始终贯穿着创意思维训练，始终注重培养学生的创造力。
在考核方式上，打破传统的试卷笔试的方式，根据学生的认知特点，通过团队合作实际操作，通过学生自评、互评、小组评价、教师评分等方式实现过程考核与项目考核，使学生更注重平时的学习运用，而不是期末考试前的突击复习，在团队合作的过程中还可以锻炼学生的协作精神与组织能力。
2.课程实施方案
公共关系综合了管理学基础、市场营销、社会学、心理学等学科的部分知识与内容，因此，可按照以工作过程为基础模块化教学设计的思路重新编写适合高职学生使用的教材，制定相应的课程标准及相关教学资料。课程总课时可设为72课时，其中策划型公共关系模块28课时、传播型公共关系模块26课时、接待型公共关系模块18课时。每周四课时连上，集中小部分时间统一操作，分小组或团队完成。
充分利用多媒体教室、案例讨论室、网络实训室等教学资源，采取案例教学、游戏教学、项目教学、课堂讨论等多种教学方式，以实现工作过程的各个环节充分体现与实施。
教学中如何体现以工作过程为导向，以下以接待型公共关系模块中的一个项目举例说明。详情见表1。
表1
教师会首先下发任务书，讲解相关的知识要点；在分析了任务内容后，团队合作查找资料；制定计划，填写计划表；在教师的指导下，确定最终方案；任务实施；在小组内自查互查，修正错误，改善不足；整理资料，以小组汇报成果；小组总结，教师总结。
根据项目讲解涉及的理论内容，配以习题巩固，真正做到了理论与实践相联系，也使学生在学习理论知识时更有目的性和兴趣性。每个模块下设置若干项目，每个项目均按工作过程操作完成，打破传统的授课方式，学中做，做中学，真正做到学以致用。
3.课程实践效果
通过以工作过程为基础的模块化设计后的《公共关系》课程，更加符合高职学生的认知水平，更全面、更系统的重新梳理了课程内容，并与实践牢牢的结合，改善了过去理论与实践严重脱节的问题。教学实践证明，学生对于《公共关系》课程的兴趣、学习积极性、学习效果都有明显提高。在教与学中，也增进了师生之间、同学之间的交流与沟通。
四、课程设计与实践的意义
基于工作过程《公共关系》课程模块化教学设计与实践的意义在于：
第一，重组优质教学内容。传统的教学内容常常以理论为主，兼有实践；以学科知识、专业知识为主体，无法与实际工作岗位要求相结合，缺乏实用性。而从工作过程出发的模块化教学内容则主要针对公共关系实际工作岗位需要，以适应职业活动，着重培养职业能力。
第二，打造多样教学环境。打破单一的课堂式教学环境，充分利用所有的校内、外资源，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。
第三，转变教学方式。从以往的知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节，转变为以学生为主体、任务驱动、模块化教学、理论与实践紧密结合，融教、学、做一体。在培养学生专业能力的同时，促进学生核心能力的发展和综合素质的提高。
基于工作过程整合开发的《公共关系》课程，注重在学习过程中掌握岗位技能，实现课程与就业岗位的紧密对接，更有利于促进学生核心职业能力和综合职业技能的形成。
参考文献：
[1]薛丽，刘安鑫.公共关系理论与实务[M].湖南师范大学出版社，2013（1）：1-5
[2]张岩松、张国桐.公共关系实务[M].清华大学出版社，2012（7）：8
[3]魏秋兰.基于工作过程导向的教学模式的探索与实践——以汽车电器构造与维修课程为例[J].价值工程，2011（5）
公共课教学部计划 篇4
1、加强思想政治学习培养良好的师德修养。
按照学院党委统一部署，认真组织教师学政治、讲正气、明责任、顾大局；组织支部学党章、尊党纪、树模范、起带头；加强师德师风建设，弘扬和培养教师高尚的师德，调动教师教书育人的积极性加大转变教师思想观念的工作力度。围绕职业技术教育人才培养目标，积极探索公共课程建设和改革，促进公共课教学融于到职业技术教学过程中，并且在整个学期教学管理过程中，要求公共课教学部全体教师要突出教书育人，树立教书是过程，育人是目的教育服务的意识。多与学生沟通，树立为人师表的形象，提高师德意识。
2、建立健全教研室机构。
教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学院教学工作的整体水平和教学质量的好坏。较好地发挥教学研究的职能作用，对贯彻学院的各项方针政策，实施教学计划，稳定教学秩序，提高教学质量能起到积极作用。本学期要求各教研室在制定科学完善的教学计划基础上，根据不同课程采用不同的教学方法与手段。各教研室要把公共课教学部统筹安排的活动与教研室活动结合起来，一方面组织本教研室老师搞好教学研究工作和本专业建设，编写教学计划、教学大纲、撰写专业论文和校本教材，另一方面要组织既有深度又有广度的学术讲座和丰富多彩的第二课堂活动，力争营造一个浓厚的大学校园氛围。每学期各教研室以教学研究、学术报告为主要形式，要求每个教研室至少有一项教学研究项目、一项学术报告、一次专业活动，以营造良好的学术氛围；继续加强教研室的管理力度，将教学研究工作常规化、科学化，坚决杜绝走形式等问题，加大对各教研室活动的监督检查力度，为公共课教学教研工作的发展提供不竭的动力。
3、加快公共课部以及教研室工作制度建设
公共课部成立以来需要建立制定一系列教学管理、教学检查、教学考核工作制度，同时还需要制定部主任、部秘书、部教务员和教研室主任的岗位职责。
三、加强教学督导，提高教学质量
为了进一步促进我院的教风和学风建设，加强对教学过程的监控，维护和稳定教学工作秩序，促进常规教学管理，本学期公共课教学部围绕学院教学中心工作，以课堂教学为切入点，加强对教学全过程的质量监控，保证教学工作规范进行。以期初、期中、期末三个阶段为关键点，加强期初教学秩序、期中教学质量、期末教学考核的监查力度，推进教学段的深入，稳步提高公共课教师教学质量的整体水平。
具体要求为：
6、不断完善教学后勤保障工作，将教研室建设成为教师备课、课间休息的理想场所。
7、进一步完善教学考核评价机制和评价指标体系，加大对教学质量的考核和评估力度，狠抓课堂教学质量，经常性地开展教学检查和教学考评，检查内容包括教案、作业本、实验、听课记录、日常教学情况、考试等工作，增强教师的责任感，杜绝教育教学事故，充分调动全体教师的积极性。
8、加强和各系专业教师的交流、学习，进一步明确高职教育的目标和专业特点。更新观念，转变思想，使基础教学内容服务于专业，贴近专业，使教有所指，教有所用。
9、完善教师信息采集与管理工作。高度重视教师档案、人员信息资料的建设和管理工作，建设好具有我部特点的教师个人档案。
10、学科教学大纲建设。在推进高职规范教学要求下，针对我院三年制、五年制学生的不同特点，撰写教学大纲建设工作，真正建设有自己特色又符合职业教育要求的全新公共课教学课程标准。
11、学期课程安排表汇总。对本学期已安排的课程表进行汇总，形成公共课部全院课程安排表、各系公共课教学部教师课程安排表、各教研室课程安排表。
12、高度重视学院教学督导工作。通过教务处、督导室、部形成的教学质量三级监控机制，坚持质量为先、全程监控的原则，对教学过程的各个环节及教学环境进行检查与评估，并及时反馈检查评估信息，进行合理的调节、修正，使整个管理流程形成不断完善的良性循环，流畅教学管理的运行，保证教学质量。
公共安全学科五年级下教学计划 篇5
学生基本情况：
本年级共有学生54人。绝大部分学生能遵守校纪校规，但有个别学生，组织纪律涣散，安全意识差，本学期着重加强学生珍爱生命、提高生命质量的教育。教材分析：
第一课《注意饮水健康》，水是生命之源，健康之本。人的一切生命活动都离不开水。让同学们了解喝水的健康与安全，并知道保护水源，节约用水。
第二课《我的性格我了解》。让学生了解自己的性格，正确认识自己，成为一个受欢迎的人。第三课《吸烟有害》让孩子们拥有一个无烟的童年。
第四课《火灾逃生ABC》。当面对危险时能采取正确全理的自救、逃生措施。
第五课《劳动中注意安全》教会学生正确使用劳动工具，注意劳动安全，真正在劳动中享受喜悦与成功，收获快乐和健康。
第六课《野外生存有办法》通过学习掌握一些野外生存的方法，就能最大限度地确保自身的安全。
第七课《父母不在身边的日子》，通过学习，让学生要在爱的守望里过好父母不在身边的每一天。
第八课《见义巧为》教会学生勇敢与一身正气。
教学目标：
1、了解人生命中水的重要性；引导学生了解饮水的健康与安全。
2、了解自己的性格，进一步提高认知能力，能够初步较全面、正确地了解自己，确立自尊自信的前提。
3、了解吸烟的危害性，懂得如何防治；
4、学习几种简单可行的火场逃生的方法与技能，知道突遇火灾时，要沉着应对、紧急避险。
5、学习一些常见的简单劳动伤害的处理办法，学会在劳动中保护自己。双边活动过程：
6、培养学生的动手实践能力和创新精神，做生活的强者
7、了解那些父母不在身边的孩子，了解他们生活中将遇到的困惑。
公共关系教学工作计划 篇6
摘 要： 做好教师教学评价工作，处理好评价中的五个关系，直接影响课堂教学质量，有利于推进评价规范化和制度化，达到评价促发展的目的。
关键词： 教师 教学评价 五个关系
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动[1]。教师教学评价不仅涉及授课质量、教学方法、教学技巧、教学态度，而且涉及教师科研能力、师德师风、综合素质、任职情况等，直接影响课堂教学质量、教师素质的提高和教学工作的开展。因此，教师教学评价是一项技术性很强的工作，要处理好评价过程中表现出的五大关系，在实际操作中不断充实和完善。
一、在评价方法上，处理好定量与定性的关系，使二者有机结合起来，科学评价教师教学工作。
教师教学评价是涵盖多方面的评价指标体系，要能够全面反映评价对象的工作数量和质量要求，这就涉及对教师的工作进行量化或者质性分析的问题，在评价方法上主要有两种。一是定性评价，根据平常表现和观察，给教学工作做出定性评价，如教师人格品德、教学方法、教学技巧、教学态度、教学理念等要素不能或不易量化，属于教师的精神生产活动，是教师影响教育学生的人格、塑造学生灵魂的过程，简单的量化是无法反映和体现的。这种方法的优点是简便易行，缺点是粗略，标准不好掌握，受主观因素的影响较多，容易产生偏颇。二是定量评价，采用定量计算的方法，搜集数据资料，然后用数学方法做出定量结论的评估，如教师的授课质量、教学水平、科研能力、任职年限等都可以采取量化方式进行评价。在定量评价中，常用数量化方法的形式有百分法、累积分数法、综合评判法等。这种方法比较科学、规范，人为因素影响较少，但指标种类繁多，且有些指标不易量化。所以，就方法本身而言，二者都各有自己的长处和不足，根据评价内容选择不同评价方法。
二、在评价主体上，处理好自评与他评的关系，使评价对象与评价主体相结合，引导教师提升自我反思能力。
根据评价主体的不同分为两种：一是他价。这是院校有关部门有计划地组织被评价者自身之外的他人对被评价者进行的评价，如学校领导、督导组成员、同行、学员等按照一定标准对教师的教学进行评价。这种方法的优点是比较客观，要求比较严格，可靠性与准确性强，可以全面、客观地对教师教学进行评价；存在的问题是评价的组织工作比较复杂，比较费时、费力。二是自价。这是被评价者自主自愿地按照一定评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。这种方法的优点是比较容易进行，一个学期、一个学年都可以进行一次，有利于被评价者自我反馈，明确自己的差距和不足，并进行相应的自我调整，还能增强教师的评价能力。其缺点是缺少外界参照系，不能进行横向比较，评价的客观性较差。因此，自评和他评是相互印证、补充的过程，可以更好地促进教师全面而深刻地认识自己，促进教师教学反思能力提高。
三、在评价方式上，处理好个人与集体的关系，使二者有机结合起来，全面提高教师整体水平。
在评价过程中，引导教师认识到实现劳动价值过程中集体团结协作的地位和重要作用，把握好在组织的目标范围内评价自己的优缺点，设定和实现自己的发展需要，把自身的发展需要与院校集体发展的需要有机结合起来，在为院校作贡献的同时实现个人价值。一是把握好个人和集体的关系。个人的教学评价不仅关系个人成长进步和教学工作的突破、发展，而且在一定程度上影响集体的评价，而集体评价又会影响个人教学工作的进步和发展，二者密切相关，不可能脱离集体而单独评价个人。因为个人的教学工作更多的是集体共同研究讨论的结果，是集体智慧的结晶，一个人的教学评价往往在一定程度上反映集体的力量，而集体水平的提升必然带动个人教学水平的提升。二是利用好教学评价的激励竞争作用。教师教学评价能唤起教师之间、后进与先进之间比、学、赶、帮、超的激励作用，使教师形成压力，产生动力；而集体评价则会引起集体内部团结奋进、攻坚克难的精神，从而不断激发集体的潜能，更好地促进集体乃至整个院校的发展进步。
四、在评价内容上，处理好“集中评价”与“平时评价”的关系，使评价结果反映客观连续的过程，促进教师日常养成。
定期教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起工作的内部动因，维持工作中适度的紧张状态，可以使教师把注意力集中在教学任务的某些重要部分。而不定期的教学评价则可以使教师适时地、客观地明确教学中取得的成就和需要努力的方向，可促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平，有助教师教学工作的日常开展。一是明确“平时评价”在最终评价中所占的比重。即明确规定一年甚至一个学期的评价在最后总评价中所占比重，促使教师必须注重每个学期的教学工作，注重日常养成的连续性，不能养成“休息一段、忙一段”的习惯。二是明确平时评价的差评具有“一票否决”的功能。即明确一次的差评将取消最后评优的资格或规定几次差评将只能评为不合格等，从而督促教师认真对待每一天的教学工作，时刻绷紧教学工作这根“弦儿”，使教学工作一直处于最优状态。因此，在评价方案的制订、指标体系的构成中，要很好地体现“平时要素”的分量和标准，实现连续性评价过程。
五、在评价机制上，处理好评价与指导的关系，使反馈指导促进评价过程，帮助教师的自我提升。
从教学管理上讲，有对教学的评价，就有对教学的指导，否则评价就失去了意义和价值。从评价到指导，再从指导到评价，循环往复，这是提高教学质量、保证教学沿着科学性轨道发展的关键。一是作为管理部门要本着着眼育人、促进发展的原则，针对评价结果制定有效的激励措施，调动教师工作的积极性与主动性，以发挥教学评价的激励功能，使教师看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的原因，激起发扬优点、克服缺点、提高内在活力。这是评价能否起到良好作用的关键。二是教师要重视评价结果的反馈，把评价过程看做学习、认识自我、查找不足、寻找解决问题路径的过程。要注重发挥教学评价的改进功能，通过评价及时获得有关教和学的反馈信息，判断教学过程是否有效，好的地方得到强化，缺点和不足得到纠正，更好地实现教学目标，从而达到教学的整体优化。
总之，教师教学评价是为了改进和提高教师队伍素质，提高教学质量，其最高境界还是为了发展教师、促进教师专业化发展、不断提升教师队伍的整体素质，并不是为了评价而评价。因此，要确立这样一种理念：评价是为了发展。在办学治学，提高办学水平的建设中，不断总结开展教师教学评价的经验，主动着眼于教师队伍建设的特点规律，调动教师积极性，促进教学改革，提高院校教学质量，促进教师队伍建设等，逐步构建完善的教师教学评价体系，建设发展专业化、高素质的院校教师队伍。
参考文献：
公共关系教学工作计划 篇7
1. 课程地位
公共关系实务是一门基础技能课程和职业素养课程, 在管理学科中起着承上启下的作用。广西电力职业技术学院市场营销和人力资源管理两个专业开设了此门课程。根据工作岗位和职业能力的要求, 学生在大一学习公共基础课程和经济管理类基础课程, 在大二上学期学习公共关系实务课程, 主要培养学生的公关职业素质和能力, 提高学生形象管理能力、公关策划能力、人际交往能力和沟通能力。公共关系实务课程是市场营销专业和人力资源管理专业学习其他专业课程的基础, 学好它, 可以提高学生的营销技能和服务水平, 为后续课程打好基础, 使学生成为专业理论、岗位技能、职业素养兼备的合格人才。具体情况见图1。
2. 课程目标
第一, 能力目标。学生能够独立进行公关调研, 撰写调研报告;能够策划、举办公关活动, 开展组织形象策划;能够开展公关传播工作和公关协调工作;能够进行危机公关处理;能够进行自身形象管理。
第二, 知识目标。需要学生掌握收集信息及公共关系调查的基本方法;掌握公关策划内容、基本方法和技巧;掌握公关传播和公关协调的技巧;掌握公关活动的类型, 熟悉CIS和CS战略;掌握公关危机处理方法。
第三, 素质目标。培养具备“自我发展”能力;“团队合作”能力;“情商”“逆商”;“交流表达”能力和“形象管理”能力等。
二课程内容
1. 设计理念和思路
首先, 以学生为中心。根据学生的需要设计教学内容, 把学生的参与度作为衡量的尺度。
其次, 以传授知识为基础。知识是能力的基础, 做到“必须、够用”就可以了。
再次, 以职业能力培养为目标。根据职业能力的要求, 培养学生的公共关系职业素质和能力。
最后, 以操作训练为核心。培养学生的实际操作能力, 设计一些实训项目来训练学生的能力。
2. 内容组织和安排
在课程内容的设计上, 由原来的书本目录整合成七个模块, 每个模块对应一个项目。具体情况见图2。
3. 能力训练项目设计表
笔者所在的学院为管理系学生开设了大学生实训超市作为实训基地, 为教师的教学和学生的实训提供了一个良好的平台。因此, 笔者在日常的教学中充分利用了此教学基地进行教学。本课程设计以学院大学生实训超市为载体, 以公共关系工作程序为依据, 围绕公共关系工作各阶段及各环节的任务组织教学。具体情况见附表。
三课程实施
1. 教学模式的设计与创新
第一, 与企业共建课程结构体系。与南方电网、中国联通、南城百货等企业签订实习协议, 在实习过程中交流课程的构建, 训练学生的公共关系职业素质和能力。要求学生在实训中注意自身形象, 维护学院形象。第二, 采用“项目驱动模式”取代“顺序教学模式”。例如, 要求学生完成大学生实训超市的形象调研与策划、超市周年庆典等实训项目。第三, 强化实践教学, 改革实践教学手段和环节。在公共关系教学中, 以学生为主体, 以职业能力培养为目标, 重视实践教学, 让实践教学比例占较大比重。第四, 工学交替, 课堂与实习地点一体化。在训练学生公关专题活动这一模块时, 直接在大学生实训超市进行项目的实训。
2. 多种教学方法的运用
在实际的教学中, 采用案例教学法、分组教学法、角色扮演法、项目驱动式教学法、时事热点讨论法、PBL教学法等多种教学方法与学生进行互动, 力求保证以学生为中心, 让学生发挥主体地位, 提高学习效果。
3. 教学手段
本课程充分利用互联网、教学网站、通讯软件等资源, 吸取各种教学手段的优点, 形成多元化教学模式, 与学生进行互动和交流。
四课程特色
1. 课程教学与项目实施相结合
根据岗位需要设计学习情境和学习任务、强调“职业以能力培养”为核心, 实现职业能力培养内容与职业技能鉴定标准相衔接。重视实训教学环节。
2. 融素质教育于教学中
课程的核心内容是组织形象的塑造, 是人的内外在素质的整体性提升。通过学习使学生逐步建立起形象意识、尊重意识、合作与沟通意识、公众意识和互惠意识。
3. 课堂与实训地点一体化, 校外实训与校内实训相结合
将课堂直接设在实训地点进行授课, 让用人单位直接参与进来对学生进行考评, 通过校外实训让学生了解和及早适应用人单位的要求, 训练学生的职业能力。
4. 学生成绩评价考核科学化
本课程取消了传统的试卷考试形式, 采取“学生参与式考评”和教师考评相结合, 对学生的实训项目的成果进行课程评价, 由平时职业能力考评、中期考评、实训项目考评和期末综合考评组成。
五结束语
公共关系实务课程进入我国高校教育体系时间不长, 其教育方法和教学体系仍处在不断改进与发展之中。本门课程的教学设计在两个年级的学生中进行教学观察, 通过项目驱动式教学, 普遍感觉学生学习的积极性和学习效果较之前有明显提高。在今后的教学中, 教师须不断学习国内外先进经验, 审视自身的教学实践, 大胆创新, 搞好教学工作。
摘要：公共关系实务是一门兼具理论性和实践性的应用课程。本文从课程定位、课程内容、课程实施、课程特色四个方面介绍了“公共关系实务”进行以工作过程为导向的项目驱动式教学法的课程整体设计, 让学生在学习的过程中体会公关工作职业能力的要求和工作过程, 激发学生的学习兴趣, 提升学生就业的竞争能力。
关键词：项目驱动式教学法,公共关系实务,课程设计
参考文献
[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社, 2007
公共关系教学工作计划 篇8
关键词：翻译工作坊；大学公共英语；教学
一、引言
近年来，大学公共英语在很多高校成为了被专业学科边缘化的鸡肋课堂。课堂气氛沉闷，教学方法单一，教材内容陈旧，诸多因素导致学生对英语学习不感兴趣，英语能力得不到切实提高。将翻译工作坊模式引入公共英语课堂，将传统以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，可以充分调动学生自主学习的能动性，通过合作交流的方式，提高学习兴趣，进而改善课堂氛围，让学生在实践中提高英语综合能力。
二、何为翻译工作坊
工作坊的定义是：由一群在特定领域内具备专门知识的成员聚集在一起，并就某个特定领域、某个具体项目或某个课题进行研究、讨论或从事实践活动的研讨会或系列会议，其目的是分享知识与经验，进行交流与合作，共同解决实际问题，提升各参与成员的创造力。[2]翻译工作坊原本指在翻译行业里，由多名译者共同参与讨论协商，达成共识，创作出成员都认为理想的译文的过程。
将翻译工作坊作为一种教学模式是近年来很多高等院校翻译专业学生的必修课。教师往往将所承接的翻译项目材料作为教学内容，让学生参与融入了市场因素的翻译实践，以小组为单位进行协商合作，最终得出小组译文，并在班级中进行展示和讲解，回答教师和同学提出的问题，全班交流点评。这种教学模式的优势显而易见。翻译工作坊的特点在于实践、合作和分享。将这一现实行业中的合作模式引入大学公共英语课堂，可以让学生在实践中练习，在合作中各抒己见，在分享中展示自我。让学生做课堂的主人，调动学习自主性和积极性。教师则成为引导员和组织者。其教学任务并没有因将主动权交给学生而减轻，反而需要准备更多的相关背景知识和课外内容。
这种教学模式已在很多外语院校翻译专业中得到认可。通过工作坊的方式，给学生提供大量高强度的翻译训练，使学生通过“在操练中学习翻译”、“在合作中学习翻译”、“在讨论中学习翻译”的方式，不断提高自己的翻译能力和译者能力，并通过课堂中的交互学习环境，去感悟、去领悟、去把握翻译的真谛，为他们日后独立从事翻译活动或进行翻译项目运作打下坚实基础。[3]
笔者认为将这一已经在翻译专业课堂中实践过的教学模式引入到大学公共英语课堂，也可在一定程度上提高课堂效率，促进英语学习，改善公共英语课堂现存问题。
三、大学公共英语课堂现状
公共英语是大学生的必修课，但如今这门课程已急需改革。诸多原因导致课堂效果不理想，很难让学生在英语学习上有所提高。究其原因，主要有如下三方面：
1.教材内容陈旧。
很多高校使用的英语教材多使用经典文章，重理论而轻实践。经典文章在词汇、语法、文章结构等方面确实有不可比拟的优势，可以帮助学生巩固英语基础。但经典文章往往内容陈旧，不能跟上时代特点，缺乏对年轻一代学生的吸引力。当今科技发展迅速，学生信息来源充足，对教学内容的要求也更高。教材在选用经典的基础上，应该添加配合与时俱进的内容，开拓学生视野，丰富学习内容。
2.学生学习动机不够。
很多非英语专业的学生并没有弄清楚英语学习的重要性。英语对他们来说只是上课，背诵，通过考试，获得学分的必要途径，而没有把英语当做拓宽思维、丰富人生的选择。所以只是被动的上课和学习。这种学习动机势必会降低学生的学习兴趣和课堂上与教师之间的配合度。没有足够的学习动机，主要是因为学生并没有意识到英语的作用，换言之，学英语而无用武之地，学生必然无法重视这门学科。让学生学以致用，了解英语的用途之广，可以提高学生的学习动机和兴趣。
3.教师教学方法单一。
传统的英语课堂，尤其往往以大课堂形式存在的公共英语课堂，教师是课堂的中心，其任务是讲授和纠正，而学生则处于被动接受的地位，其任务是牢记和模仿重复。教师的教学方法往往是传统的翻译法，视听法，和针对词汇、语法的总结归纳法等。这些教学方法可以有效地让学生对英语有初步的认知和掌握，但其危险在于过于单调，会降低学习者兴趣。中学阶段教师多采用这类方法。而大学公共英语阶段的学习，不应以考试分数为重，应注重学生长期的学习兴趣和能力培养。所以教学方法应该改进，着眼于学生的动机培养和综合能力提高，为其今后的长久学习奠定基础。
四、引入翻译工作坊模式的可行性分析
翻译工作坊模式在大学公共英语教学中之所以可行，主要有如下原因：
1.丰富教学内容。
翻译工作坊模式是将现实翻译行业中的真实翻译材料当做教学材料。这种材料具有很强的现实意义和实践性，紧跟时代发展潮流，反应当前行业动向，可以让学生充分了解校园之外的行业趋势，不在局限于英语教材中的稍显过时的文章。而且教师可以根据学生所学专业，挑选相关内容的文章，因材施教。这样不仅丰富了教学内容，而且可以使学生接触更多最前沿的行业动态。
2.提高学生学习兴趣
翻译工作坊教学模式选择的教学内容具有高度的现实性和实践性。现实性可以让学生了解前沿发展动态，了解他们今后工作中可能遇到的情况。实践性使他们可以真正自己动手动脑去解决问题，在翻译实践中学习英语，提高能力，让学生成为学习的主体，而教师则只是学习过程的组织者和监督者。将主动权交给学生，他们可以切实体会到参与其中的乐趣，并且将所学知识运用到实践中去。如此必将提高学生对英语的学习兴趣，从而改善课堂氛围和学习质量，并对今后的终生学习建立基础。
3.促进教学方法多样化
作为一种新的教学方法，翻译工作坊模式将课堂交给学生，让学生在小组中自主学习、讨论和展示。而教师也将从传统的教学模式中高高在上的地位中解脱出来，成为课堂的组织者和调节者，组织学生进行小组工作，对于学生的问题参与沟通和商议，融入到学生的学习中去，成为学生学习的伙伴。在对学生翻译成果的讨论中可以提出建议，并进一步与全班分享学习心得，让学生感受主动学习的效果和动机，真正做到“授人以渔”。
五、工作坊模式教学示例
大学公共英语由于学时有限，教师可在完成基本教学大纲内容的基础上适当增加翻译工作坊教学。笔者采取每月一次，每次两学时的方式，对本科中医等专业大二学生加入翻译工作坊模式的学习。
首先在课前选取适当的翻译材料，重点与医药类相关，如药品说明书，药品广告等。简单介绍相关翻译理论，适当少量举例。对学生进行分组。讲述工作坊翻译的过程和目的。然后，在课堂上组织同学分组讨论，查找资料，根据翻译材料的文本特征、译文读者对象和翻译目的，选定具体的翻译策略，并最终得出全体组员都能接受的译文。在课堂中参与学生讨论，发现问题，提供帮助，但不给出确定的答案。译文写出后组织小组展示，由展示人讲解翻译成果和翻译过程，鼓励听众学生提出问题，进一步交流，教师提出建议性意见。最后由教师总结课堂翻译情况，对译文进行点评，对问题进行讲解，并就翻译方法和其中的语言语法点进行详细讲解，帮助学生提高英语能力。
结语
翻译工作坊是一种采用现实语料，注重学生参与，强调合作沟通的教学模式。这种模式在大学公共英语教学上尚未得的推广，但就现今社会发展趋势来看，英语能力依然是今后劳动力市场需求的重要要求。让学生在课堂上接触课本以外的英语知识，提高英语尤其翻译水平，增强人际沟通协商能力，对于学生今后的学习和发展都非常重要。
参考文献：
[1]黄越.工作坊模式在英语专业翻译课堂教学中的应用[J].临沂大学学报，2011，（4）：62-64.
[2]李明. 翻译工作坊[M]. 武汉：武汉大学出版社，2010.
[3]李明，仲伟.翻译工作坊教学探微[J].中国翻译，2010，（04）：32-36.
[4]王蕾.工作坊式翻译教学模式的探讨[J].科技信息，2011，（12）：159.
[5]肖红.“翻译作坊” 在翻译教学中的运用[J].四川外语学院学报，2005（1）：139.
公共关系教学工作计划 篇9
工作要点
一、指导思想
2009年是我校快速健康发展的重要一年，也是学院迎接人才培养工作评估、启动升本的关键一年。为贯彻落实科学发展观，认真完成学院第二届教学大会提出的任务，加强学院内涵建设，促进本部教育事业的健康发展，根据学院2009年工作计划要点和教务处2009年工作计划精神，结合我部门的实际，特制定公共基础部2008－2009学下学期工作计划。
二、工作理念
与学院党政工作总体思路保持一致，将学校党政和各部门的《工作要点》相关任务作为奋斗目标具体落实，承传“留住中国魂，做好国际人”的大学精神，开创基础部的课程特色，创建和谐、适度的教学和服务环境。
三、工作任务
1、加强思想政治教育，带动师德思风建设
深入学习和贯彻落实党的十七大精神，牢固树立和全面落实科学发展观，重点抓好德育、教学质量、特色三方面工作，使教师们思想觉悟不断提高，带动师德师风建设。
2、健全机构，齐心协力，达到行动统一
服从学校党政的统一领导，顺应学校党政工作体制和运行机制。加强教研室的建设，健全理论和业务学习制度，执行包括基础部主任岗位职责到基础部体育保管员职责在内的一系列规章制度。基础部领导成员、教研室主任要自觉参与学院内部管理体制改革，优化二级管理平台，将学院办学发展的需要作为提升自我的机遇。本学期基础部教师要坚持听课评课，支持学校各项工作，参与学校各种学习宣传、教育培训、理论研讨活动。
3、提高教师素质，加强相关课程建设
基础部现有教职员工17人，新学期要坚持遵守教学制度，依从教学规律，讲求教学效果。坚持全过程动态，阶段性物化。将基础部团队建设计划，教研课题计划、精品课程计划，教学计划等文本化,实施检查。
基础部承担全院学生 “思政”、教育、心理、外语、体育、计算机基础等基础学科和的教学及本部所设的选修课任务。基础部负责组织全校“形势与政策”、“就业指导”等教育，体育活动。基础部教育教学过程类文本全部建档，相关课程要在教研科研中建设。基础部教师要坚持集体备课、分享课件与教学资源，以达到取长补短、共同进步。
4．加强教育教学环节，提高教学质量
基础部各教研室主任根据学校和学生的实际情况确认课程计划。按照国家教育部和区教育厅的文件精神选用适合高职院校的规划教材，全体教师要最大限度地承担课程教学任务。本学期人文素质教研室、体育教研室和思政教研室专
任教师的任课量平均达16节。各教研室聘用的外聘教师任课量一般也在10节左右。基础部要严格执行第二届教学大会提出的任务，加强课堂教学的环节，做好教学监控、反馈教学信息，提高教学质量。
5、加强实践教学环节，加大考证培训力度
配合二级学院加强实践实训，加大相关岗位证书的培训，提高学生取证率。
四、实施方案
（1）教研室专业建设构想：
思政教研室：1.进一步加强和改进大学生思想政治教育；2.扎实推进教改工作;3.做好教学常规管理;4.做好学生的素质拓展工作;4.强化教研、科研管理工作;5.强化大学生行为规范教育；6.加强教研室建设工作，配备专任教师量。
人文教研室 :1.健全教研室工作内设机构和运行机制;2.推进教学改革工作;3.提高专业建设水平;4.做好教学常规管理;5.强化教研、科研管理工作;6.加强师资队伍管理;7.优化师资结构队伍；8.加强学生心理健康教育。
体育教研室：1.加强实践教学;2.加强学生体质教育;3.完成全校各项体育活动的组织任务。
就业指导教研室：配合学工处及各二级学院对学生进行就业教育。
（2）具体管理操作:
1．思政教研室
遵守教学制度，依从教学规律，讲求教学效果。组织完成全院学生 “思政”学科的教学。负责组织全校性的“形势与政策”教育，组织高职高专大学生完成专升本的有关公共课的考前辅导等工作。参与基础部相关工作。思想政治课老师要争取走出校园看世界，要支持学校落实思想政治课专项经费，要主动落实思想政治课实践教学。在教务处的指导下完成理论教学大纲的制订和修改工作。
2．人文教研室
遵守教学制度，依从教学规律，讲求教学效果。组织完成全院学生大学语文、应用文写作、心理等基础学科的教学及本部所设的选修课任务，注重学生人文素质的培养。参与基础部相关工作。教研室坚持集体备课,执行听课评课评学制度，有效地促进年轻教师的成长,保证人文素质教研室全体教师的共同提高。心理学老师也是学院心理咨询中心的心理咨询师，坚持以人为本，认真听取学生的倾诉，与学生谈心，解除学生的心理困惑。设计教研公开课，改进教学考核制度:明确题型、适当提高难度、建立试题库、使用合成试卷,打造资源共享的教学平台。
3．体育教研室
遵守教学制度，依从教学规律，讲求教学效果。组织本教研室完成全院学生体育等基础学科的教学及本部所设的选修课任务，并积极依照上级文件，努力做到大二开设体育课、大三开设体育选修课。负责组织全院性的体育活动，建设学院体育文化、开好球类运动会、组织各单项体育比赛。参与基础部相关工作，开展教学研究。组织学院的健美操队、校篮球队、校排球队、校乒乓球队
等进行训练、参加相关比赛，获取优异成绩。组织好教职工参与“全民健身活动”。
4．就业指导教研室
遵守教学制度，依从教学规律，讲求教学效果。组织本教研室完成全院学生就业指导课的任务，加强实践教学，积极配合学工处及二级学院对学生进行就业指导培训，请专家进行就业培训，做好学生就业指导工作。
五、工作进程
2月份工作要点
1、开学第一周的教师考勤工作
2、教学任务书和课表的发放及上课时间、地点的通知
3、严格审理教师的调课申请
4、制定部门教学工作计划和安排及布置制订教研室活动计划
5、本学期选修课落实和开课
6、要求教研室统一备课、统一教学进度和统一制定授课计划
7、根据学校规定每周二进行政治和业务学习
8、完成学院布置的相关工作
3月份工作要点：
1、授课计划的制定和落实
2、根据教务处要求修改07、08级专业教学计划，制订09级专业教学计划
3、修改07、08级课程教学大纲和制订实训教学大纲
4、做好秘书职业资格证书考级考前培训准备工作
5、体育教研室完善体育器材管理办法
6、组织部门课堂教学改革研讨会，落实学院教学改革方案
7、配合二级学院新建和完善校内外实训基地建设。
8、各教研室制定学期有关课程建设问题科研计划
9、配合学院各部门开展各项文体活动
10、抓好学生实习实训工作
11、完成学院布置的相关工作
4月份工作要点
1、教学巡查反馈信息的问题总结，督促下一阶段教学工作秩序；
2、检查教师的听课数量（公开课）
3、月底期中教学检查，重点对教师教案是否规范化进行详细检查
4、集中开展评教评学活动
5、配合教务处开展教师说课比赛，配合二级学院开展学生技能大赛
6、做好学生论文评定工作
7、组织秘书职业岗位资格证考前培训工作
8、继续抓好学生实习实训工作
9、完成学院布置的相关工作
5月份工作要点：
1、继续抓好教学常规检查、督察；
2、配合二级学院制订精品课程建设方案并实施
3、继续组织教研活动，探讨教学相关问题
4、组织学生参加秘书职业岗位资格证书考试工作
5、做好普通话测试培训工作
6、完成学生论文评定工作
7、继续做好精品课程的建设工作
8、配合学工、团委和二级学院做好各项活动，包括“五四”纪念日、大学生艺术节、社团活动体育活动等
9、完成学院布置的相关工作
6月份工作要点：
1、配合欧美语文文化学院英语教研室做好大学生英语等级考试辅导工作
2、继续组织教研活动，探讨教学相关问题
3、检查选修课考查情况
4、做好体育课和公共课考查出题工作
5、进行教师教学工作质量反馈工作
6、配合二级学院做好毕业生离校、就业工作
7、配合招生就业处做好2009年的招生宣传工作
8、组织学生参加普通话测试
9、完成学院布置的相关工作
7月份工作要点
1、做好期末考试的出卷、改卷等相关工作
2、做好各项教学文件检查归档工作
3、总结本学期教学巡查反馈信息，提出解决办法，提升下一阶段教学质量
4、各教研室上交本学期教研活动记录和工作总结
5、各教研室做好期末工作总结
6、做好期末相关各项工作，对资料、文件进行分类管理和存档
7、继续配合招生就业处做好2009届的招生宣传工作
8、做好下学年课程安排和教材选购工作
9、做好期末考试工作