教学游戏-句型对话篇（共7篇）
教学游戏-句型对话篇 篇1
英语课堂句型对话教学游戏6种
在小学英语课堂教学中，使用课堂游戏，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是能激发学生的学习兴趣，使每个学生都能成为课堂的主体！
这些是我觉得比较可行的课堂游戏，推荐给大家！
希望能对各位老师有帮助！
1、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句。如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令发出指令的词句还有：
Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
2、萨姆说(Sam says)
这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
3、听音猜人
教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX."猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
4、五问猜人
教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提问，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?„ Whatline is he(she)in?‟ colour clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
5、十个问题
这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。
6、传话
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。
教学游戏-句型对话篇 篇2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0092-02
英语教师在对话式语篇教学的实践过程中应该通过自主提炼有效策略来提升对话的思维含量，从而丰富学生的语言输出、提高学生的英语综合素养。传统的阅读语篇教学采用的是“PWP”（即Pre-reading，While-reading，Post-reading）的教学模式，但笔者认为，基于整体语篇的对话教学不仅可以采用“PWP”的教学层次，还可以运用“5P”教学模式，即复习旧知识（Preparation）、引入新知识（Presentation）、练习巩固（Practice）、灵活运用（Production）、拓展延伸（Progress）。多形式、多层次、多方位的对话教学有助于实现交际性这一语篇教学的目标。因此，把握对话式的语篇教学的层次性设计是促进学生条理性学习的关键。
一、基于整体语篇的对话教学
（一）语篇教学
语篇教学相对于词汇和语句教学，它是针对语篇这一结构进行教学，可以通过阅读和对话呈现。语篇教学的目的是让学生从语篇的情境中获取知识和信息，提高学生的语言能力、文化背景认知、语言运用等方面的综合素质。语篇教学应先从语篇的整体入手，了解语篇大致的内容；然后对语篇各部分进行深层次的理解，捕捉重要的信息；最后再从局部到整体，概括语篇的中心思想。这有助于培养学生的语篇学习能力。
语篇教学层次设计包括Pre-reading，While-reading和Post-reading.Pre-reading的目的是通过引导和激活背景知识引发学生的学习兴趣。背景知识对篇章理解具有重要作用，介绍好背景知识能为之后的语篇阅读扫清障碍。While-reading包括速读和精读两种形式，速读是为了掌握语篇的大意，而精读是对文章各部分的深层信息进行深入理解。Post-reading除了巩固学生对文章的理解，还应引导学生进行知识迁移，提高学生的语言运用能力。
（二）对话式的语篇教学
基于整体语篇的对话教学是围绕某个语篇而进行的语言交际课，从语篇的角度强调注重文本材料的整体性，促进学生对文本材料的整体性认知；从对话的角度则强调让学生通过课堂创设的情境学习运用语言。在一定的语言情境中师生通过自然的对话、交流而开展词汇、句型、语法等综合教学活动。教学目标通常是基于某个语篇，让学生学习新知、整段表达、拓展文化并最终能在真实的、贴近生活的情境中自然地运用所学知识。因此，在英语教学实践中，教师应该注重对话式的语篇教学，牢固掌握对话式语篇教学的手段，从而进行多形式、多层次、多方位的对话教学，培养学生的语言运用能力和英语综合能力。
二、丰富对话式语篇教学层次的手段
为了丰富对话式语篇教学的层次，教师可采用话题导入、情景创设、话轮更迭、困境营造、操练对话以及人文浸润等手段。
（一）话题导入
“良好的开端是成功的一半。”话题导入具有活跃课堂氛围，引发学生兴趣和为新话题做铺垫的作用，话题导入方法的选择应该根据语篇的具体内容且以活跃课堂氛围和激发学生学习热情为目的。以苏教版英语四年级下册Unit5“Seasons”为例，教师在与学生进行简单的问候之后，出示四幅美丽的具有鲜明季节特色的校园图片：My school is not very big，but its very beautiful.In spring，its...In summer，its...一下子就把开场白与本节课要教学的内容紧密结合起来了。
（二）情境创设
在基于整体语篇的对话教学中，教师应通过创设情境来模拟生活中真实的语言情境，帮助学生更快掌握对话的内容。还是以“Seasons”为例，在介绍校园四季的过程中，教师展示了四季不同的生长植物。随后，教师请学生说出各植物的特点，谈谈可以在这四季分别开展什么活动，以拓宽学生思维。这样创设情境，利于学生在情境中展开对话，使学生集中注意力来学习。
（三）困境营造
如果教师一味传授学习策略，而学生只是茫然机械地接受，就无法达到好的教学效果。这时，教师可以为学生营造学习困境，促使学生在自主探索的过程激发内在动力，提高学习能力。在对话式教学过程中，教师可以在对话后，提出具有难度的问题，让学生自己思索问题的答案，从而培养英语思维能力。例如，在“Seasons”一课中，教师引导学生讨论冬季活动：“What can we do in winter？”学生一般会回答：“We can make snowmen.”这时候教师如果轻轻反问：“Can we often make snowmen？”这样一来就可以让学生顺势讨论冬季的天气，从而获得更真实的表达。
（四）操练对话
操练对话的目的并不在于机械地重复教材上的对话内容，这就要求教师准确把握教材目标语句，在完成目标语这一重点任务的基础上对其他内容进行灵活处理，以提高学生灵活运用语言的能力。例如，“Seasons”的教学中，教师可以就当天的天气情况扩展到请学生谈论自己最喜欢的季节，然后让同桌间或小组间展开相关的对话。当然，操练对话的方式有很多，如表演、游戏、任务和情境活动等，从而实现对话的交际目的，加强学生的语言表达能力。
（五）人文浸润
促进学生的全面发展，提高学生的综合素质是教育的终极目的。新课标的人文性是教师应该要注意到的内容。在对话式语篇教学过程中对学生进行人文浸润是培养学生人文素养的有效途径。因此，教师在教学过程中应通过语言熏陶、教学濡染实施人文浸润。以“Seasons”一课来说，教师既可以传授学生有关季节和天气的语言知识和技能，也可以进行“润物细无声”的美的教育。如精选一些美丽而令人向往的图片使学生对四季的美产生喜爱之情，让学生在课堂上不仅学习到语言知识，而且陶冶了情操。
三、对话式语篇教学的层次性设计
对话式语篇教学的层次性设计应包括复习旧知识、引入新知识、练习巩固、灵活运用、拓展延伸五个方面的内容。
（一）复习旧知识
复习旧知识的目的是让学生既能够巩固已学的内容，又能够顺利进入新知的学习。以“Seasons”一课为例，在上新课前教师可让学生先对学过的季节单词做简单的对话活动，目的是激活学生的旧知，使学生有话想说、有话可说，自然而然过渡到新知的学习上来。
（二）引入新知识
引入新知识即话题导入，可以通过直接导入、游戏导入、情景导入、多媒体导入和歌曲导入等方式创设教学情境，以提高教学效率。以“Seasons”为例，可以通过银杏树下学生真实的四季活动情境，使学生具有代入感。
（三）巩固练习
巩固练习的方法包括听音答题、听音正音、小组合作等。听音答题是指学生进行对话听力时，教师事先根据对话内容设计任务或问题，让学生带着问题和任务进行听力活动。这有助于提高学生的注意力，训练学生获取信息的能力。听音正音要求学生在听的过程中跟读模仿录音的语音语调，从而纠正自身发音。而小组合作可以让小组合作训练对话内容，加深学生对对话内容的理解。
（四）灵活运用
教师可通过设计游戏等活动，让学生在轻松的氛围下进行相关的对话，从而巩固所学知识，提高灵活运用英语的能力。在活动过程中，学生需要获取、处理并使用信息，这对于提高学生的语言综合能力具有重要的作用。
（五）拓展延伸
课堂中一个好的教学延伸点也许就是一堂课的生命线。“课已毕，兴犹在”一直是英语课堂教学追求的目标。仍以“Seasons”为例，课尾，教师可通过一组美丽的动人心魄的世界各地风景图片，引领学生在优美的旋律中，在教师的带读下，创编本课小诗配乐朗诵，给学生美的启迪和熏陶。学生必将会把这种激情延伸到对英语本身的热爱。
总之，我们在设计基于整体语篇的对话教学活动时，要遵循小学生的学习规律和生理发展规律，并根据教学内容精心设计教学活动，以实现教学效果最优化。
2014补全对话必背句型 篇3
补全对话必背句型
购物：
1.Can I help you ?-Yes ,please.2.What color do you want ?What sizes do you want ?How many do you want ?
3.How much is it ?
4.Can I try it on ? May I try it on ?-Of course.Sure , you can.5.I’ll take it.6.What kind of noodles would you like ? –I’d like beef noodles.7.Thnk you.–You ‘re welcome.问路：
1.Excuse me? – Yes?
2.Can you tell me how to get to …?Could you please tell me how to…
3.Where is …
4.How far is it ?
5.How long does it take?
6.How can I get to …
7.Go straight Go down.Turn rightleft
8.Can I ride a bike there ?
天气：
1.What’s the weather like ?How’s the weather ?
2.It’s sunnyrainycloudywindysnowy…
3.Which season do you like best?
4.I like Spring SummerAutumnWinter.假期，周末活动：
1.How was your weekend?
2.what did you do on weekends?
3.What are you going to do on weekend ？What are you going to do for vacation?where would you go on vacation？
4.I am going to..5.When will you leave ?When are you going?
6.How will you get there?
7.How long are you staying?
8.When shall we meet?
9.Where shall we meet？
10.That’ s a good idea.That sounds good.11.What abou t you ?How about you?What about doing… 学习：
1.How do you study for a test ?How do you learn English ?
2.I study byl listening to the tapes.3.What’s your favorite subject ?-My favorite subject is …
4.Who is your English teacher ?-She is...问日期：
What’s the date today?
When is …?
看医生：
What’s the matter ?What ‘s wrong ?What’s the trouble ? I have a cold I have a headache.When did it start ?
How long have you been like this ?
其他句型：
What does he do ?what do you do ?
What do you want to be ?
Where does he work ?
What is he doing ? what are you doing ?
What’s your hobby ?
Who’s your favorite actor ?
How old are you ?How old is he ?
What’s your name ?Whta’s her name?
Where do you live ?Where does he live ?
Where are you from ?Where do you come from?
What language do you speak? What language does he speak ? When were you born? When is he born ?
教学游戏-句型对话篇 篇4
2. come to an agreement 达成协议 After a long discussion we’ve come to an agreement on barter trade. 经过长时间的讨论，我们已在易货贸易方面达成了协议。 3. because of 由于，因为 Because of heavy bookings, we cannot accept fresh orders at present. 由于手中大量的订货，我们目前不能接受新的订单。 4. appreciate 感谢(后接名词或动名词宾语) We shall appreciate it if you will make us an offer for 100 dozens. 如给我们一千打的报盘，我们将甚为感激。 We appreciate your cooperating with us. 感谢你同我们的合作。 5. lead to Improper packing led to the breakage of the porcelain wares. 包装不当造成瓷器的破损。 6. to push sales of = to push the sale of 推销 7. quality If the quality of your initial shipment is found satisfactory, an additional large shipment will follow. 如果你们第一次运来的货令人满意，随后将有大批续订。 quality有时可用作形容词作“高级的，优质的”解释。 例：These shoes are made of quality leather. 这些鞋是用高级皮革做的。 和质量有关的一些词组： tip-top quality 第一流质量 inferior quality 次等质量 high quality 高质量 first-class quality 头等质量 choice quality 精选的质量 fair average quality(F.A.Q.) 中等品 bad quality 劣质 A specimen Letter Dear Sirs: We confirm email exchanged between us regarding fireworks and mosquito-repellent incense and are glad that we have come to an agreement on the price. Your last email informed us that you could offer us 500 units of a dozen fireworks and 300 cartons of mosquito-repellent incense, which we think is not enough. More and more clients in our country like to buy Chinese products because of their good quality. If we do not take care of the supply of our market, they will naturally turn somewhere else for their needs. So we do hope you can offer us at least 1,000 units of a dozen fireworks and 500 cartons of mosquito-repellent incense. We appreciate your efforts and cooperation and believe this order will lead to considerable business in the future. We look forward to your early reply. ……Import Corp. 先生： 兹证实我们双方关于烟火和蚊香的往来电报。我们很高兴在价格方面达成了协议。你在上一封电报里通知我们，只能报五百打烟火和三百箱蚊香，这个数量是不够的。由于中国商品质量好，我们越来越多的客户喜欢购买它。如我们不能充分供应市场，他们势必会从别处购买。因此，我们希望你至少能报一千打烟火和五百箱蚊香。 我们感谢你方的努力和合作，相信这次订货将会带来今后更多的交易。 盼早复。
教学游戏-句型对话篇 篇5
I: What kind of character do you think you have?
A: Generally speaking, I am an open-minded person.
I: What is your strongest trait?
A: Cheerfulness and friendliness.
I: How would your friends or colleagues describe you?
A: They say Mr. Sun is a friendly, sensitive, caring and determined person.
I: What personality do you admire?
A: I admire a person who is honest, flexible and easy-going.
I: How do you get along with others?
A: I get on well with others.
基本表达：
1) What kind of character / personality do you think you are?
你认为你自己具有什么样的性格/个性。
2) Do you have any particular strengths or weaknesses?
你有什么特别的强项或缺点吗?
What are your strengths/ strong points and weaknesses/ shortcomings?
你的强项和缺点是什么?
What are your merits?
你有什么优点?
3) Are you introverted or extroverted?
你内向还是外向?
4) What kind of person would you like to work with?
你喜欢和什么样的人一起工作呢?
5) -How do you get along with others?
你和别人相处得怎样?
-I get on well with others.
我和别人相处得很好。
6) What basic principles do you apply to your life?
你生活中的基本原则是什么?
幼儿园游戏教学反思3篇 篇6
游戏是幼儿掌握知识的最佳途径，是教师引导幼儿学习的最有效方法。
从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：
一、安排自由分散的户外游戏
我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
二、桌面游戏应注意
（1）掌握好游戏的时间。孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。桌面游戏可以调整为15---20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。根据幼儿的人数，一般安排3---4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
（3）幼儿可自选游戏。组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有兴趣性和积极性。自选游戏有多种形式小班的孩子一般是教师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿和主体地位。对动手能力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心。还可展览幼儿的作品，供观赏，起到示范作用，于利于整体的提高。
三、组织好幼儿参加集体的教学游戏
集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段，教学游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛。通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。集体游戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。集体游戏又是有一定的规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展。
幼儿园游戏教学反思二：幼儿园游戏活动教学反思（701字）
一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏！”“为什么？”我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它！”啊„„
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！
我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于帮助！
找到原因，我准备对症教育！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈„„..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策！
为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是勇敢的、厉害的，要有过硬的本领才行啊！我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗？？你可要用心学习啊！”然后教师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧！相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去！
幼儿园游戏教学反思三：幼儿园游戏教学反思（702字）
记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的时候，特别注意了这一点。在开始环节，教师带领中班小朋友进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的锻炼，也是为了之后单脚站立做了基础。加上之后的热身操，充分让幼儿达到热身的效果。
常用商务谈判对话：介绍篇 篇7
B：您好，我是弗雷德·史蜜斯。
(2)
A: Here’s my name card.
B: And here’s mine.
A: It’s nice to finally meet you.
B: And I’m glad to meet you, too.
A: 这是我的名片。
B: 这是我的。
A: 很高兴终于与你见面了。
B: 我也很高兴见到你。
(3)
A: Is that the office manager over there?
B: Yes, it is,
A: I haven’t met him yet.
B: I’ll introduce him to you .
A:在那边的那位是经理吧？
B:是啊。
A:我还没见过他。
B:那么，我来介绍你认识。
(4)
A: Do you have a calling card ?
B: Yes , right here.
A: Here’s one of mine.
B: Thanks.
A:您有名片吗？
B:有的，就在这儿。
A:喏，这是我的。
B:谢谢。
(5)
A: Will you introduce me to the new purchasing agent?
B: Haven’t you met yet?
A: No, we haven’t.
B: I’ll be glad to do it.
A:请替我引介新来负责采购的人好吗？
B:你们还没见面吗？
A:嗯，没有。
B:我乐意为你们介绍。
(6)
A: I’ll call you next week.
B: Do you know my number?
A: No, I don’t.
B: It’s right here on my card.
A:我下个星期会打电话给你，
B:你知道我的.号码吗？
A:不知道。
B:就在我的名片上。
(7)
A: Have we been introduced?
B: No, I don’t think we have been.
A: My name is Wong.
B: And I’m Jack Smith.
A:对不起，我们彼此介绍过了吗？
B:不，我想没有。
A:我姓王。
B:我叫杰克·史密斯。
(8)
A: Is this Mr. Jones?
B: Yes, that’s right.
A: I’m just calling to introduce myself. My name is Tang.
B: I’m glad to meet you, Mr. Tang.
A:是琼斯先生吗？
B:是的。
A:我打电话是向您作自我介绍，我姓唐。
B:很高兴认识你，唐先生。
(9)
A: I have a letter of introduction here.
B: Your name, please？
A: It’s David Chou.
B: Oh, yes, Mr. Chou. We’ve been looking forward to this.
A:我这儿有一封介绍信。
B:请问贵姓大名？
A:周大卫。
B:啊，周先生，我们一直在等着您来。
(10)
A: I’ll call you if you give me a name card.
B: I’m sorry, but I don’t have any with me now.
A: Just tell me your number, in that case.
B: It’s 322-5879.
A:给我一张名片吧,我会打电话给你.。
B:真抱歉,我现在身上没带。