独立本科--《发展与教育心理学》

独立本科--《发展与教育心理学》（共10篇）

独立本科--《发展与教育心理学》 篇1

《发展与教育心理学》复习提纲

1、因为1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志，所以学术界

大都认为现代教育心理学的创始人是桑代克。

2、小学儿童教育心理学从产生到形成独立的学科体系，大致经历了四个主要的发展时期。

①初创时期（20世纪20年代以前）

②发展时期（20世纪20年代到50年代）

③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

④融合时期（20世纪80年代以来）

3、观察法是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客

观行为表现，然后根据观察结果来推断学生心理特点和规律的方法。

4、什么是学习准备？

原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度，称为学习准备。儿童的学习准备受制于成熟水平。成熟是影响学习准备的一个最主要的因素。，但我们仍须恰如其分地评价它在准备中的作用。过分夸大成熟的作用，有可能使之成为推卸自己职责的借口，因为学生学习的成败固然可能与成熟有关，但大量的事实说明，学生学习的成败与学校教材和教法的选择和运用有着重要关系。

5、埃里克森是新精神分析心理学的代表人物，他的理论称心理社会性发展理论。

埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。每一阶 段都有其特定的发展任务。

①学习信任阶段（出生-1岁），主要矛盾是信任对不信任。

这一阶段是一个生命来到世界时候无助阶段，婴儿需要积极的爱和关怀。此时的婴儿得到母亲有规律地照顾，对世界将会有充分的信任。这样的孩子在孩童期充满着朝气和对未来的希望，反之孩子将会出现退缩和对世界的不信任。

埃里克森特别注重第一阶段在人生发展中的作用。认为在出生的第一年婴儿最需要与父母之间形成一种基本信任感。

②自主与羞怯、怀疑阶段（1-3岁），主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。这一阶段的孩子掌握大量的技能（如谈话，爬，走等），孩子也有自己的“小主意”决定做某是或不做某事。这时儿童的意愿与父母的意愿会产生冲突。此时作为父母应该既宽容，应该坚持确立儿童的良好习惯，做到宽严相济。如果父母过分纵容保护，或惩罚严厉不公正、儿童就会怀疑并感到害羞。儿童良好的意志品质和自豪感来源于未失去自尊的自我控制感；持久的怀疑与害羞来源于外部的过分控制和自我控制力受损害。这阶段的儿童的自主性多于害羞与怀疑，则儿童就形成意志品质，其表现出自我意志和自我选择的不可动摇的决心。

这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好了准备。

③主动与内疚阶段（3-6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。

这个阶段中，儿童的活动更加精细，灵活，语言更加简练，更富于想象。这些能力的发展使儿童更能自主性地思维，行为，幻想和对未来提出计划。这阶段 1的孩子对性别差异有很大的好奇心。他们有旺盛的精力，有很大的求知欲。这时

候的儿童自我意识越来越强，他们进一步思考他们可能，应该成为一个什么样的人。他们有了更多的社会意识，他们探索什么是允许的，什么是不允许的。这阶

段父母应该尊重和培养儿童的主动行为和想象，这阶段充分发的儿童主动性进入

下一个阶段的发展。如果父母经常否定儿童的主动行为和想象，他们离开这个阶

段时将缺乏主动性，他们经常有犯罪感，保守，不敢越雷池一步，缺乏对自己的信任。

这阶段充分发展的儿童，就会获得“目的”品质。艾里克森把目的品质定义

为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿期现象的打击，犯罪

感和惩罚的恐惧所阻止。

④勤奋自卑阶段（6-12岁），主要矛盾是勤奋感对自卑感。

这一阶段相当于弗洛伊德的潜伏期。弗洛伊德认为俄底浦斯情结的解决，使

早年产生危机的性的驱力和进攻生驱力，暂时蛰伏下来。因此，在本阶段没有利

比多的区位。艾里克森则认为儿童在本阶段继续投入精力和利比多，尽自己的最

大努力来改造自我过程。这阶段是有关自我生长的决定性阶段。这时儿童已开始

意识到进入了社会。他在众多的同伴之中，必须占有一席之地，否则就会落后于

别人。他一方面在积蓄精力，勤奋学习，以求学业上成功，追求成功的努力中又

搀有害怕失败的情绪。这时候儿童在学习和学习技能上没有得到应有的满足将会

出现自卑，他们会怀疑自己对社会是不是有用的人，甚至会出现“被处理过”的多余感觉。因此，勤奋感和自卑感构成了本阶段的主要危机。其中自卑感的产生

可以有各种不同的根源，原因之一就是由于前一段任务没有很好解决。

⑤同一性与角色混乱阶段（12-20岁），主要矛盾是同一性对角色混乱。

这一阶段相当于弗洛伊德的生殖期。弗洛伊德认为青春期是一个骚动的时

期。蛰伏的生殖变化突然迸发，似乎要摧毁自我及其防御了。艾里克森承认青年

期的驱力的增加是破坏性的，但他只把这种破坏视为问题的一部分。他认为新的社会冲突和要求也促使青年变得困扰和混乱。因此建立同一感和防止同一混乱

感，是这一阶段的任务。这一阶段，他们的主要任务是建立一个新的同一感或自

己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。

这一阶段没有得到发展的人将会出现“同一性危机”。同一性是对自我身份

确定的自我意识，用艾里克森的话说“一种知道自己去什么地方的感觉”。

这个阶段不能获得同一性，那么这个人就会产生“角色混乱”或消极的自我意向。

埃里克森除了特别注重第一阶段在人生发展中的作用之外，也特别注重第五

阶段在人生发展中的作用。这个阶段是同一性整合的阶段，其整合的质量直接影

响到人生的质量。

以上这五个阶段是埃里克森针对弗洛伊德的五个阶段提出来的。那么以下三

个阶段就是埃里克森的独创。由于这三个阶段，使他的发展理论更加完善。

⑥亲密与孤独阶段（20-40岁），主要矛盾是亲密感对孤独感。体验着爱情的实现。

埃里克森认为这时青年男女已具备能力并自愿准备着分担相互信任、工作调

节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期最充分而满意地进入社会。这时，需要在自我同一性的巩固基础上获得共享的同一性，才能导致美满的婚姻而得到亲密

感。但由于寻找配偶包含着偶然因素，所以也孕育着害怕独身生活的孤独之感。

这个阶段是发展具有爱的能力和会工作的人。一个人对自己有确定的同一感

才敢与他人建立爱情关系。具有坚定的自我意识的人，才能与他建立起亲密关系。与他人建立起亲密关系意味着与他人的同一性融为一体，这具有牺牲精神，牺牲

精神需要很大的自我确定感，对自己不敢确定的人是没有能力给与他人爱或感情的。

⑦繁殖与停滞阶段（40-60岁），主要矛盾是繁殖感对停滞感。体验着关怀的实现。

这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅指个人的生

殖力，主要是指关切建立和指导下一代成长的需要，因此，有人即使没有自己的孩子，也能过到一种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，沉

侵于自己的天地之中，只一心专注自己而产生停滞之感。

如果在这个阶段中，个人具有了建立亲密关系的能力，那他就会形成爱的品

质“爱是一种抑制不同机能遗传性的对立而永远相互献身”。

④整合与绝望阶段（60岁以后），主要矛盾是自我整合感对绝望感。体验着

智慧的实现。

6、同化是由皮亚杰提出的一个概念。是指把环境因素纳入有机体已有的图式或

结构之中，以加强和丰富主体动作。

顺应是指内部图式的改变，以适应环境现实。

7、婴幼儿期的主导活动是游戏。

8、小学生思维的主要特点是从具体形象思维象抽象逻辑思维过度。

9、小学生情绪情感发展特点（P170）

（1）表情丰富但不善于控制自己。

（2）情感内容不断扩大与加深。

（3）冲动性减少而稳定性增强。

10、小学生自我意识发展特点（P173-174）

（１）自我评价由他律向自律发展；

（２）从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展；

（３）从根据行为效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展。

（４）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。

11、个别差异在教育教学中的意义（P261-）

个别差异主要表现在两个方面：智力因素的差异和人格因素的差异。学生智

力因素的差异主要表现为智力水平的个别差异，力结构的个别差异、智力类型差

异和特殊才能的差异。学生人格的差异主要表现为人格类型差异和人格特质差

异。

因此，教师应该了解学生的个别差异，并确定哪些差异对学校教育工作是重

要的。学校工作应充分考虑学生的个别差异。照顾学生的个别差异。采取相应的改进措施，使学生更好地适应学校学习生活。

12、什么是学习？（P299-300）

学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。可以从以

下三个方面来理解。

①学习必须导致主体的某种变化，但并非所有的变化都是由学习引起的。

②学习主体变化的保持是相对持久的。

③学习主体的变化不同于那些发育成熟所导致的变化。

13、学习的基本理论：学习的联结理论

联结学派认为学习的本质就是在刺激与反应（S-R）之间形成联结。

尝试错误学说（简称试误说）和顿悟学说。

桑代克的学习三大定律

桑代克认为在试误学习过程中，遵循三条重要的学习原则：

①准备律

这里的“准备”不是指学习前的知识准备和成熟方面的准备，而是学习者在学习开始时的学习动机。例如饥饿的猫被关入迷笼后，想逃出去获得食物，这就是学习的准备。

一只吃得很饱的猫被放入笼中后，根本不想逃出去，此时也就没有触动机关的准备。

因此，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭

击”。

②练习律

指导人们对所有学生进行大量的重复，练习和操练。对教师总的劝告是“集

中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”如不停地重复乘法表，并且老是提供奖励，形成了刺激（7×7=？）和反应（49）的联结。在阅读中，让学生在不同的年级上学习高频词汇也正是强调了重复。一个人S-R联结越多，他就被认为越聪明，因为他们在解决问题时拥有更多的联结。

应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练

习。

③效果律

是指一种行为后面如果跟随着一种满意的变化，在类似的情境中，这个行为

重复的可能性将增加；如果跟随的是一种不满意的变化，这个行为重复的可能性

将减少。（例如，要是猫逃出迷笼后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会逃出迷笼了。）这说

明当前行为的后果对未来行为起着关键的作用。

因此，在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积

极结果，防止一无所获或得到消极后果。（如，指导人们使用一些具体奖励如金

星、口头表扬等。）

14、斯金纳强调强化在学习中的作用。斯金纳认为，强化是影响行为形成和改变的最重要因素。所以，他的学习理论也可称为强化理论。

15、布鲁纳认为，教学不应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让学生成为发现者。在教学中运用发现法。布鲁纳是教育心理学研究对象从学习问题转向

教学问题，这种转变是由于布鲁纳的研究而引发的。

16、行为主义是美国最主要的一个心理学派，也是对整个西方心理学影响最大的一个学派，被称为西方心理学第一势力。精神分析学派被称为心理学的第二势力。人本主义心理学被称为心理学“第三势力”。

17、学习策略是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能

力的差异而对学习方法进行选择、运用与调整。（379）

学习策略中有一策略叫复述策略，即复述的次数以刚刚能背诵所需要的复述

量为基础的150％左右为适宜，即过度学习。

18、技能是个体应用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活

动方式。（P299-300）。技能分为动作技能和智力技能。

操作技能的学习分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。

P268，《发展与教育心理学》伍新春

操作定向：指对操作活动的结构与要求的了解，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

操作模仿：指实际再现特定的动作方式或行为模式。通过模仿把“知”转变

为“行”。

操作整合：把在模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作系统。

操作熟练：把形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作执

行达到高度的完善化和自动化。

19、负加速是练习曲线的典型势态。

20、什么是迁移？迁移的种类

从学习的效果划分，可以把迁移分为正迁移和负迁移。

正迁移：一种学习对另一种学习产生积极影响。P418（学过电子琴的人再学钢琴会

更容易）

负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响。P418（学会汉语拼音后，对学习26

个英语字母有干扰作用。）

从学习迁移的内容划分，可以把迁移分为一般迁移和特殊迁移。

一般迁移：指在一种学习能够对范围比较广泛的学习产生迁移。如基本概念、原

理、能力、方法的迁移就能对比较广泛的学习产生影响。

特殊迁移：是指某种学习向特定学习内容的迁移。如写毛笔字、钢笔字对写粉笔字的迁移。

21、什么是心理定势？（P315《发展与教育心理学》伍新春）

先前知觉活动所形成的心理准备状态从而影响当前的知觉是心理定势。

22、什么是创造性思维？（P322《发展与教育心理学》伍新春）

创造性思维指有创见的思维，是创造活动的核心成分。创造性思维是多种思

维的结晶。它是形象思维和抽象思维的统一，逻辑思维与非逻辑思维的统一，也

是发散思维与集中思维的统一。在诸多思维的协同作用中，发散思维是主要成分。

23、什么上观察学习？

观察学习是个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式进而内化为人格

品质。

24、皮亚杰运用临床法，考察了儿童对游戏规则的理解、儿童的公正观念以及面

对惩罚的态度等，揭示了儿童道德认知的一些特点，他将儿童品德的发展划分为

以下四个阶段：（P443）

（1）自我中心阶段（2－5岁）。

（2）权威阶段（6－8岁）。

（3）可逆性阶段（8－10岁）。

（4）公正阶段（11－12岁）。

25、如何进行道德行为的训练？（P461-463）（例子分析和展开论述）

（1）正确使用奖励与惩罚

（2）榜样示范

（3）给与实践的机会

26、造成学生品德不良主要有哪些原因？

品德不良指个体具有不符合社会道德要求的品德。造成学生品德不良主要有

主观原因和客观原因两方面的原因（P465）

主观原因：

（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。

（2）道德意志薄弱。

（3）受不良行为习惯的支持。

（4）性格缺陷。

（５）某些需要没有得到满足。

客观原因：

（1）家庭方面：父母的溺爱、迁就等

（2）社会方面：

（3）学校方面

27、美国教育心理学家布鲁姆把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。（P367《发展与教育心理学》伍新春）

28、学习评价是在对学生学习测量的基础上，对学生学习发展情况做出的价值判

断。一般可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。（P569）

诊断性评价：以诊断学生学习现状为目的的一种评价。如单元测验

形成性评价：在教学过程的进行中进行的评价。

（既不是在教学之前也不是在教学之后）

终结性评价：是在一阶段的教学过程结束时，为了解学生掌握该阶段教学目标情

况所做的评价。如期末考试。

独立本科--《发展与教育心理学》 篇2

在独立学院有效开展创新创业教育,传统的教学模式已经无法满足创新创业教育的需要,在当前大学生就业形势严峻的情况下,各高校积极探索创新创业教育的新形式,包括建立创新实验室,开设创新创业类课程等。各独立学院集中学院的优势资源和社会资源,紧密结合生源实际问题,也积极探索人才培养的新途径,取得了一定的成就,但从整体来看,独立学院的创新创业教育还存在一些不足:创新创业课程体系缺乏系统性和规范性;大学生创新能力差;师资力量薄弱;创新创业实践平台匮乏等。因此,要保证创新创业教育的质量和效果,需要对人才培养进行合理定位,改革课程体系,更新教育内容,加强师资队伍建设等,将创新创业教育真正融入高校人才培养体系,切实推进独立学院创新创业教育的科学发展。

一、积极营造良好的创新创业氛围

良好的创新创业氛围是创新创业教育有效实施的保证,可以增强学生创新创业的意识,对于处于发展阶段的独立学院来说,要将创新创业教育贯穿整个教育教学过程中,就要为学生营造良好的创新创业氛围。

(一)开展丰富多样的校园科技文化活动

校园科技文化是大学创业教育的精神体现,通过组织“科技文化艺术节”等校园文化活动,调动学生的参与积极性和主动性,开阔大学生的眼界,陶冶他们的高尚情操,增强他们的创新创业意识。把创新创业精神融入文化活动中,使其成为大家喜闻乐见的校园文化的主旋律之一,使学生处处感受到创新创业的环境氛围。

(二)鼓励学生参加学科竞赛和社团活动

鼓励学生参加各种学科竞赛,如电子设计竞赛、智能车竞赛、嵌入式设计大赛、电子商务“创新创意创业”设计大赛、广告艺术大赛等。针对学生的特长,鼓励学生主动参加学科竞赛,学以致用,将理论与实践相结合,通过竞赛提升学生的综合素质,培养他们的创新能力、创业意识和创业实践能力。通过竞赛提高学生参加创新创业项目的科研能力,增强他们的创业信心和积极性。同时通过开展各种社团活动让更多的学生参加到学校组织的竞赛中来,培养一批优秀的创业团队,拓宽学生的知识面,提高学生的竞争意识,培养他们良好的心理素质和创业团队合作精神。校园媒介是学校和学生之间沟通交流的重要渠道,通过校园网、校报、宣传栏、微信等校园媒介宣传创业知识,使学生及时了解并参与创业实践。

(三)形成良好的奖励机制

为了鼓励学生进行创新创业,学校要制定良好的奖励机制,对于创新创业竞赛优胜者要给予一定的奖励,为创新创业项目提供一定的经费支持,还可以通过奖励创新学分、素质拓宽学分等形式鼓励学生参加创新创业活动。

二、独立学院创新创业教育改革措施

为更好地培养大学生的创新创业意识和实践能力,结合独立学院的特点和实际,制定科学合理的创新创业教育改革措施。

(一)构建创新创业人才培养模式

对于独立学院来说,人才培养目标是培养高技能、高素质的应用技术型人才,独立学院构建创新创业人才培养模式,需要将应用技术型人才培养与创新创业教育相结合,对人才培养的知识、能力、素质三大模块进行合理划分,明确各模块的实现路径和实现方法,把创新创业教育与现有的教学体系相融合,在教育教学过程中培养学生的创新精神、创新思维和创业能力,促进学生全面协调发展。把学生培养成有创新创业思维和创新创业能力的应用技术型人才,真正将创新创业教育融入人才培养的全过程。

(二)课程体系改革

独立学院应把创新创业教育作为一项系统工程来抓,把专业教育与创新创业教育有机融合,转变教学观念,进行课程体系改革,调整专业课程设置。在专业学科教学中融入创新创业教育,并把创新创业纳入学分管理。根据不同年级、不同学科专业的特点开设创新创业课程,增加创新创业类课程的比重,推行案例教学,利用一定的课程教学时间组织学生分析、模拟创业方式,使学生懂得创业的基本方法、步骤等。修订培养计划,加强实践环节比例,培养学生的实践动手能力,增强学生的创新创业意识。加强教学方法和教学手段的改革,更新课程内容,使学生了解学科前沿技术,提高创新创业能力。

(三)加强创新创业教育师资队伍建设

创新创业教育是一项艰巨而长期的教育任务,从事创新创业教育的教师不仅要有深厚的文化理论功底,还要有较高的专业技能。高素质的师资是推进独立学院创新创业教育落实的关键,各独立学院需要采取多种措施建设创新创业教育师资队伍。

通过引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究;选聘有创新创业实践经验的教师组成校内创新创业导师队伍,通过开设创新创业课程、带领学生进行创新创业、举办创新创业比赛等方式推动多元化的创新创业师资队伍建设。支持教师到企业挂职锻炼;吸引工程建设和生产服务一线高级专业技术人员、创业成功人士等担任兼职教师,建设一支校外创新创业导师队伍,与学生分享创业的经验、教训,使学生了解创业的政策、途径等,实现多样化的创新创业教育体系,满足大学生创新创业的实际需求。

(四)加强专业实验室和实习基地建设

要培养高技能、高素质的应用技术型人才,就要切实加强专业实验室建设,为学生提供不同层次的课内外实践平台。

独立学院可成立创新创业实践中心,为参加创新创业训练项目的学生提供必要的实验场地与实验设备支持;也可组建创立大学生实训平台和孵化基地,以扶持优秀大学生创业,为创业学生提供创业体验的平台。这些实践、实训平台和孵化基地,可充分利用政府和社会资源,为大学生提供研发、生产和经营的场地,以及网络与办公等方面的硬件设施,并为大学生提供系统的培训、咨询等方面的支持。

建设多种形式的校企合作实训实习基地和大学生创新创业实习基地,拓宽大学生进行创新创业实践的渠道,通过与校外企业的合作,使学生参与企业项目的生产、设计与开发,解决生产过程中遇到的实际问题,激发他们的创造热情,了解企业的工作方式、运行机制,提高他们的职业规划能力和创造能力。

(五)积极开展创新创业实践活动

通过举办学科竞赛、创新创业大赛、社会实践活动、讲座、研讨等方式,丰富学生的创新创业知识和体验,以各种形式鼓励和指导学生自主设计、技术开发等创新创业实践活动,提升学生的创新精神和创业能力。

三、创新创业管理及保障体系

为了规范大学生创新创业训练计划项目的管理,保障创新创业项目的顺利进行,培养大学生的创新创业意识和能力,独立学院要对大学生创新创业项目有相应的政策支持及经费支持,各独立学院制定大学生创新创业训练计划项目管理办法,成立专门的指导委员会和大学生创新创业训练计划工作领导小组;制定一系列政策,为大学生开展创新创业提供咨询、服务、指导、创业环境及保障等帮助;为学生开设创新创业课程,组织专题讲座;为学生参与创新创业训练提供场所和设备支持平台;同时为项目配备指导教师,指导学生开展创新创业活动,组织开展学习与交流活动。

随着越来越多的大学生加入到创新创业队伍中来,国家和学校对创业的资金扶持往往是不够的,创业启动资金成为大学生自主创业的一大瓶颈。独立学院可以通过社会或企业对学生的创业进行资助,帮助学生创业,还可以建立创业基金,用于鼓励和支持大学生创业。如果学生创业成功,则返还一部分费用作为其他大学生的创业基金。

四、结论

独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分,要培养出具有创新意识和创新能力的高级应用型人才,就要将创新创业教育纳入人才培养体系中,真正与现有的教学体系相融合,准确定位,整合各方面的资源,营造良好的创新创业氛围,制定科学合理的创新创业教育改革措施,通过课程体系改革,加强师资队伍建设,加强实践实习基地建设,开展创新创业实践活动等一系列措施,在学校、企业和政府的大力支持下,切实有效地推动大学生创新创业教育的进行。

参考文献

[1]唐兵,笪久江,杨振.独立学院创新创业教育的几点思考[J].科教文汇,2014(1).

[2]温凤惠,豁泽春.浅析独立学院创新创业教育环境的现状和对策[J].教育观察,2011(1).

独立本科--《发展与教育心理学》 篇3

【关键词】独立学院 大学英语教学 ESP教学

随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学，学科专业化的特点较弱。因此，独立学院中大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展，应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，以培养出能够适应社会发展的应用型人才。

一、独立学院大学英语教学现状及面临的挑战

独立学院，始于于20世纪90年代末，首先在我国浙江地区出现，它所招收的学生是在高校本科层次第三批次录取。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。经过十余年的发展，独立学院已经成为促进我国高等教育大众化的重要组成部分。

《独立院校设置与管理办法》实施五年后，自2013年起，国家开始对独立院校进行评估验收。现阶段，独立学院以转型发展培养应用型本科人才为目标，扩大办学规模，以增强自身的整体实力为突破口，逐步探索属于独立院校的发展出路。

目前，独立学院的大学英语课程为校级通实教育课程，教学主要侧重于包含英语词汇与语法等在内的基本语言结构的讲解，学科专业化的特点较弱。然而，随着国际间经济文化交流的日益频繁，社会中对毕业生专业英语水平的要求也随之增高。社会需求与英语教学现状之间的差距逐渐凸显。独立学院需要为社会培养出能够适应社会发展的应用型人才，而现阶段侧重基础语言知识教学的大学英语教学的模式与内容并不能促进应用型人才的培养。因此，独立学院中大学英语教学的改革应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，培养出能够适应社会发展的应用型人才。

二、ESP与独立学院大学英语教学融合的重要性

Hutchinson and Waters把外语教学分为两大类，即通用（General English）和专门用途英语（English for Specific Purpose）。其中，专门用途英语，即ESP，是指根据学习者特定的目的和需求开设的英语课程，包括商务英语、科技英语、旅游英语等。ESP教学强调培养学习者在特定专业环境中运用英语开展工作的交际能力。

大学英语教学研究者曾多次指出，随着我国大学新生英语整体水平的提高，大学的基础英语教学应适时向专门用途英语教学转移。自改革开放后，为数较多的外语界专家纷纷认为大学英语在完成基础英语教学后，主要发展方向是ESP。例如，程雨民认为“中学培养基本外语能力，高校结合转移进行提高”。秦秀白指出“从长远角度看，我国高校英语教学的主流应该是专门用途英语（即ESP）教学”。2010年，陆俭明提出“鉴于小学、中学和大学的英语教学内容重复，建议对各阶段的英语教学重新定位。中小学英语教学应定位在打基础上，而大学和研究生的英语教学则应定位在偏重于学术或者特殊目的需要的英语教学上”。目前，国外研究者对ESP教学的研究与运用相对成熟，我国的外语界专家也正在研究ESP教学模式。ESP课程能够反映出独立学院和学科特点，能够有效的进行个性化教学。独立学院以培养应用型人才为目标，大学英语教学采用ESP教学模式有利于促进独立院校人才培养目标的实现，有利于大学生适应当今社会需求。

三、独立学院开展ESP教学的策略

针对独立学院自身的办学特点与人才培养目标，在大学英语教学中进行ESP课程的开设需要结合自身的情况与特点。

首先，独立学院应增强师资配备。ESP课程的教学对大学英语教师英语语言及专业要求大大提高。大学英语教师大多数是外国语言文学类专业毕业的硕士或博士，他们在校学习的课程主要为语言学、英美文学、翻译等。而开设ESP课程需要教师有相关理论并且要具有一定的专业知识。因此，相关的师资培训必不可少。

其次，ESP课程的开设要满足学生及社会的需求。在开设ESP课程之前，任课教师可以采用问卷调查或访谈的方式对学习者学习目的和学习需求进行深入的分析，以便课程能够达到最好的效果。针对不同专业的学生，采用与其专业相关的真实的语言材料进行ESP课程的教学，以便于切实提高学生在真实情景下的交际能力。

总之，独立学院正面临着转型的挑战，如何从容的应对考验，如何培养出更加符合社会需求的人才，是每一位在校老师亟需思考的问题。其中，独立学院大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展。本文结合独立学院自身的特点与大学英语教学所面临的挑战，探讨了ESP教学与大学英语教学结合的重要性及其实施策略。从整体来看，将ESP教学融入独立学院大学英语教学具有其不可替代的必要性和作用。

参考文献：

[1]Hutchinson，T&A.Waters，English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010.9.

[3]程雨民.入世形势下的外语教改[J].外国语，2002（6）.

独立本科--《发展与教育心理学》 篇4

课程名称课程类别

中国近代史纲要 免考课程

马克思主义基本原理概论免考课程

英语

（二）免考课程

线性代数免考课程

微型计算机原理与接口技术助考课程

微型计算机原理与接口技术实践课程（实践）机电一体化系统设计助考课程

人机工程学统考课程

机电设备管理助考课程

机电设备管理（实践）实践课程

机械制造工程学助考课程

机械制造工程学（实践）实践课程

机床与数控技术助考课程

机床与数控技术（实践）实践课程

机电控制及自动化统考课程

机电控制及自动化（实践）实践课程

现代设计理论助考课程

计算机绘图（实践）实践课程

独立学院、民办普通本科高校章程 篇5

学院章程

第一章 总则

第一条 为规范学院内部管理体制和运行机制，促进学院发展，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》和《独立学院设置与管理办法》等相关法律法规，特制定本章程。

第二条 学院的登记名称为XX学院，学院英文名称：XX。第三条 学院举办者：XXXX（以下简称甲方）与XXXX（以下简称乙方）。

第四条 学院法定住所地：XX省XX市XX路XX号,邮政编码: XXXX。

第五条 学院的宗旨是遵循党和国家的教育方针，基于科教兴国的发展战略，整合教育资源，立足XX、面向全国、服务基层，着力培养符合社会发展需要、综合素质高、道德品行端、专业知识好、实践能力强、具有创新精神和终身学习良好习惯的应用型专业人才。

第六条学院本着“厚基础、宽口径、强技能”的原则，充分考虑人才培养的实用性及就业市场需求，以XX大学校本部现有的优势学科、专业为基础，形成了以工为主，兼具文管的专业群。在加强专业基本建设、开发专业特色的同时，根据市场需求适时增办市场容量大、新技术含量高的新专业，尤其要积极发展社会和人力资源市场急需的短线专业，逐步形成以应用学科为主干的学科新体系。

第七条 学院为全日制民办普通高等院校，实施本科层次教育。根据社会需求和学院办学条件，全日制在校生规模控制在教育部规定之内。

第二章 组织机构与运行机制

第八条 学院实行董事会领导下的院长负责制。第九条 学院设立董事会，董事会为学院最高决策机构。董事会由七人组成，其中甲方选派三人，乙方选派四人，包括学院院长和教职工代表。董事会设董事长一名，董事六名，董事长由乙方推荐，由全体董事超过半数选举产生（如董事因特殊情况不能出席，须委托其他董事行使表决权）。学院的法定代表人由董事长担任或由董事长推荐一名董事担任。学院法定代表人作为学院安全和稳定工作的第一责任人。董事会行使下列职权：

（一）聘任和解聘由甲方推荐、董事会选任的学院院长人选。

（二）聘任和解聘由院长推荐的副院长人选；

（三）批准经董事会审议通过的学院章程，审批由学院制定的其他规章制度；

（四）根据国家教育方针、政策，审议和批准学院的总体发展规划、工作计划；

（五）审批学院办学经费的预、决算，审批重大开支项目，对学院经费的使用进行监督和检查；

（六）决定学院的机构设置，决定教职工的编制定额和工资标准；

（七）对学院的工作进行监督，定期听取学院院长的述职报告或工作汇报，检查其履行职权及执行工作计划的情况，实施任职和岗位考评；

（八）决定学院的合并、终止等重大变更事宜；

（九）学院章程规定的其他重大事项。

第十条 学院董事会每半年召开一次全体会议。经董事长或三分之一以上董事提议，可以召开董事会临时会议。学院董事会会议须有二分之一以上董事出席方可举行。董事会决议，须经全体董事过半数通过。

董事会讨论决定下列重大事项，须经董事会三分之二以上组成人员同意方可通过:

（一）聘任、解聘院长、副院长；

（二）修改、补充学院章程；

（三）制定学院战略发展规划；

（四）审核预算、决算；

（五）决定学院的合并、终止等重大变更事宜；

（六）学院章程规定的其他重大事项。

第十一条 学院的院长应当具备国家规定的任职条件，年龄不超过70岁，由甲方优先推荐，董事会聘任。院长在董事会领导下，依法行使职权，负责学院的教育教学和行政管理工作，并行使以下职权：

（一）执行学院董事会的决定；

（二）负责编制学院事业实施发展规划，拟定工作计划、财务预算和学院规章制度；报董事会批准后组织实施；

（三）拟定内部机构设置和编制方案，聘任和解聘学院工作人员；

（四）组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；

（五）负责学院日常管理工作；

（六）组织思想品德教育；

（七）对教师和学生实施奖励或处分；

（八）对学生进行学籍管理，为毕业生颁发学历证书和学位证书；

（十）对举办者提供的财产、国家财政性资助财产、受捐赠财产依法管理和使用，保护和管理学院资产，维护学院合法权益；

（十一）学院董事会的其他授权。

第十二条 副院长由院长提名，董事会聘任。副院长协助院长工作，并根据院长授权负责相关工作。

第十三条 学院在院长的领导下按照精简、高效原则设立必要的行政管理机构。各部门负责人由院长在征询董事会意见的基础上，予以聘任或解聘。

第十四条 学院建立健全中国共产党和中国共产主义青年团的基层组织。学院党组织发挥政治核心作用，学院团组织发挥团结教育学生的重要作用。第十五条 学院设立学术委员会，负责审议并修改学位授予标准及细则，审议学科、专业的设置，教学、科学研究计划方案，评定教学、科学研究成果等有关学术事项。

第十六条 学院设立学位评定委员会，依法履行学位评定和授予的职权，研究和处理授予学位的争议及其他事项。

第十七条 学院设立学生申诉处理委员会，由学院负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表组成，负责受理学生因对学校取消入学资格、退学处理或者纪律处分不服提出的申诉。

第十八条 学院建立教职工代表大会制度，切实保障教职工参与民主管理和监督；同时以工会组织为教职工校内申诉的主渠道，依法妥善处理教师提出的申诉，维护教师合法权益。

第三章 教学管理

第十九条 学院实施独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，独立承担民事责任。独立填报《高等教育基层统计报表》。

第二十条 学院的教育教学工作，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，坚持全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为目标。

第二十一条 学院按照国家核定的招生规模和国家有关规定招收学生。按照国家有关规定建立学生管理队伍，并根据教育部、湖北省教育厅有关学生学籍、日常行为规范和要求，作为对学生实施日常教育和管理的统一要求。

第二十二条 学院坚持以教学为中心，建立以必修课为主、选修课为辅，必修课与选修课有机结合的教学体系。必修课严格执行教学计划、教学大纲、面向全体学生，开齐课程，开足课时，并按照教学大纲要求，定期考核，评定学生的学业成绩。选修课旨在发展学生的个性特长和兴趣。

第二十三条 学院贯彻执行国家教育部颁发的《体育工作条例》和《卫生工作条例》，正常开展学院的体育和卫生工作，组织学生开展劳动教育、社会实践和课外活动，促进学生身心健康发展。

第四章 教师及教育工作者

第二十四条 学院自主聘任教师、职员，签订聘任合同，明确双方的权利和义务。招用的其他工作人员订立劳动合同。

学院实行教师聘任制。教师经评定具备任职条件的由学院按照教师职务的职责、条件和任期聘任。教师的聘任，遵循双方平等自愿的原则，由院长与受聘教师签订聘任合同。学院所聘用的教师享有《教师法》及相关法律法规规定的权利，履行《教师法》及有关法律法规规定的义务。

学院的管理人员，实行教育职员制度。学院的教学辅助人员及其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。

第二十五条 学院负责教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的工作业绩考核。人事档案、专业技术职称评审、岗位调动等事宜均由学院统一管理。

第二十六条 学院的教师要树立高尚师德、敬业爱岗、热爱学生、教书育人、为人师表。自觉做到不向学生或家长索要收受礼品或钱物；不侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；不擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其他用品，不参与黄赌毒及一切封建迷信活动。

第二十七条 学院定期对教师进行思想品德教育和业务培训。教师要尽责尽力，精心教学，努力提高业务能力和水平。

第二十八条 学院鼓励教师开展教育教学研究和改革活动。对于在提高教育教学质量方面做出积极贡献或取得突出教育科研成果的人员实行奖励。

第二十九条 学院的教师和其他工作人员都要严格遵守学院各项政策和规章制度，对违反《教师法》或学院管理规定的教师和其他工作人员，学院将根据有关规定予以处罚。如需承担民事或刑事责任的，交由国家司法机关处理。

第三十条 学院保障教职工的工资、福利待遇，按国家有关规定为教职工办理社会保险和补充保险、缴纳住房公积金。

第五章 学生

第三十一条 学生享有法律法规规定的接受平等教育的权利。根据学院规定和学习需要，可合理使用学院的教学设备、图书资料。

第三十二条 完成全部学业，经考试合格，学生可取得国家认可的毕业文凭和学位证书。

第三十三条 学生必须按要求参加学院组织的一切教育、教学、文艺、体育、劳动和社会实践活动。学院学生一律在校住宿，必须自觉遵守学院的住宿管理条例。

第三十四条 学院的学生必须遵守国家法律法规和学院的各项规章制度，学院负责组织学生学习国家有关法律法规和学院规章制度，并对违纪者实行教育处分。

第三十五条 学生须按规定缴纳学费和住宿费；学院建立学生奖惩条例，对品德、学业优秀者给予表彰奖励；对经济困难的学生给予帮助。

第三十六条 学校成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格，退学处理，或者违规违纪处分的申诉。学院的学生会是在学学生的群众组织，凡在学学生都是会员，享有学生会会员的权利同时必须履行学生会会员的义务。

第六章 财务管理

第三十七条 学院依据相关的法律和法规，建立独立、健全的财务、会计制度和资产管理制度，并按照国家有关规定设置会计账簿。截止到XXXX年XX月XX日，学院资产总额X亿元，净资产X亿元，负债总额X亿元，负债率X。第三十八条 严格执行国家财务制度，坚持节俭、规范的原则，提高办学经费的使用效益。经费开支实行公开管理，严守财经纪律，接受主管部门和学院董事会的审查和监督，每财政以报表形式提交董事会。

第三十九条 学院的办学经费来源是乙方筹集的办学资金、学生缴纳的学杂费、政府政策性拨款和社会捐助等收入。收费项目和标准按照教育行政主管部门和物价部门的有关政策和法规规定，并报政府机关批准。乙方不要求取得合理回报。

第四十条 学院存续期间，所有资产由学院依法享有法人财产权，任何组织和个人不得侵占。

第四十一条 学院收取的费用应当主要用于教育教学活动和改善办学条件。

第四十二条 学院在每个会计结束时制作财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，在会计结束后一个月内向董事会提交，并公布审计结果。

第四十三条 学院的收入在扣除办学成本后，从净资产增加额中按不低于净资产增加额或者净收益的XX%的比例提取发展基金和储备基金，用于学校的建设、维护和教学设备的添置、更新等。提取基金后的盈余，由董事会决定用于学校发展建设。亏损应当以储备基金进行弥补。

第七章 变更与终止

第四十四条 甲、乙双方合作办学期间，各方如同意延长办学期限，应在期满前六个月进行协商，并向主管部门报送由双方授权代表签署的延长合作期限申请书。第四十五条 学院有下列情况之一的，应当终止：

（一）甲、乙双方任何一方提出终止，并经审批机关批准的；

（二）被吊销合作办学许可证；

（三）因资不抵债无法继续办学，并经审批机关批准的；

（四）由于不可抗力，致使合同无法履行的。第四十六条 学院终止时，应当依法进行财务清算。甲、乙双方任何一方提出终止的，由学院组织清算；被审批机关依法撤销的，由审批机关组织清算；因资不抵债无法继续办学而被终止的，依法请求人民法院组织清算。

第四十七条 学院终止时仍未毕业的在校学生由参与举办的普通高等学校托管。对学习期满且成绩合格的学生，发给独立学院的毕业证书；符合学位授予条件的，授予独立学院的学士学位证书。

第四十八条 学院清算时，应当按照下列顺序清偿：

（一）退还学生的学费和其他费用；

（二）支付教职工工资和应当缴纳的社会保险费用；

（三）偿还其他债务。

学院清偿上述债务后的剩余财产，由甲乙双方协商处理。如出现资不抵债，将由乙方负责全部债务问题。第四十九条 学院终止后，应当将办学许可证和印章交回审批机关，并依法到登记管理机关办理注销手续。

第八章 附则 第五十条 本章程经学院董事会讨论通过，并报审批机关和登记管理机关核准后生效。

第五十一条 修改本章程，须由学院董事会三分之一以上董事提出，经董事会讨论决定。

第五十二条 学院依据本章程，建立健全各项规章制度。第五十三条 本章程如有与法律、法规、规章和有关政策相抵触之处，以国家法律、法规、规章和有关政策为准。

独立学院实验条件与本科生培养 篇6

独立学院是是指普通本科高校申请,企业、事业单位、社会团体、个人或其他有合作能力的机构按照新的机制和模式合作举办的本科层次的学校,它利用公办母体高等学校的部分资源,实行严格的独立办学,是社会力量与国家高等教育资源的有益结合,它的性质是公办大学和社会力量合作举办的、按照民营机制来运行的学校,重点在于培养社会急需的应用型人才,是我国高等教育发展的一条可探索的新路[1]。

1 独立学院实验室建设和管理的现状

独立学院实验室建设的现状由独立学院的办学性质和办学特点决定[2]。独立学院存在着办学时间短,办学积累少等诸多不足,独立学院实验室建设基本上处于起步阶段,缺乏完整的实验体系。因此独立学院在实验室建设上也明显落后于公办一本和二本院校。通过调查发现目前陕西地区独立学院设置实验室存在如下特点:

1. 1 实验室设置大多以基础实验室为主

通过调查西安地区办学排名前十位的独立学院办学条件发现,目前多数独立学院设置的实验室主要有: 物理实验室、化学实验室、计算机教学中心、语音教学中心等基础类通识课程实验室,对于专业课程要求的实验室目前还没有成型。因为专业课程实验室存在着耗资巨大,利用率低、维护成本高等特点,因此大部分独立学院都采用与母体院校共用专业实验室的做法[3]。

1. 2 实验室建设缺乏明确的规划

凡事预则立,通过大量的调查发现独立学院实验室建设过程中缺乏实验室建设的长期规划。对于实验室的用途及发展缺乏有效的指导,在目前满足教学情况下,没有对未来专业发展方向需要的实验条件给出建设计划。

1. 3 实验室发展经费不足

因为独立学院特殊的办学性质,在实验室建设经费来源上缺乏政府支撑,实验室建设不仅存在着硬件条件购买等硬件设施之外,还存在着人才培养等软件条件建设,因此仅仅依靠独立学院自己的资金实力很难完成好这些建设目标。图1列出了从1999 - 2009年我国在高等教育公立院校财政经费投入的变化情况。

从图1中可以看出政府在公立院校资金投入随着国民经济增长逐年增加; 相比之下,对于独立学院的投入基本没有变化。相比国外私立的院校,我国独立学院目前的筹资模式还存在着很大的不同,需要国家在政策和资金上给予支持[4,5]。

1. 4 对外合作不够

目前独立学院实验室仅仅能满足教学需要,在对外开放合作方面还存在不足。高校应该具备一定的社会服务能力,社会服务能力对于提升独立学院社会影响力,提升在职员工的专业技术水平具有积极的促进作用,因此要加强对外合作。

2 独立学院实验室与本科生发展的关系

2. 1 独立学院招生现状及生源质量

随着我国高等教育的不断发展给独立学院办学提出了新的挑战。从2000年扩招以来,生源规模在不断扩大,至2014年我国高等教育应届毕业生数量已经达到727万。图2为西安某独立学院近年来招生状况。

随着人口基数和人口结构已经发生了深刻的变化,在此规模之上已经达到高等教育人数的顶峰,在未来的一段时间在校生数量将趋于稳定且有可能会出现招生数量逐年下降的趋势。因此要想维持独立学院的办学规模,就必须大力提升独立学院的办学水平,提升独立学院的综合竞争力。

2. 2 独立学院实验室对本科生发展的作用

目前独立学院的教学目标主要是培养应用型人才,因此需要学生在牢固掌握理论知识的基础上具备较强的动手操作能力。对于一所工科院校动手能力和实验技能对于提升学生的综合素质显得格外重要。因此要着力培养学生的实验能力,强化基本操作、基本技能。同时教会学生独立思考,独立完成实验项目的能力,真正学会分析问题,解决问题。

目前精英教育依托本科教育,只有在扎实可靠的本科教育前提下才能培养出更多有实用价值的人才。因此依托科研项目,尤其是与企业合作的科研项目能深切的让学生感受到学有所用,同时提升学生对于科研的信心和兴趣,增加其继续深造的信念[6]。

2. 3 独立学院实验室对科研和人才培养的作用

通过调查发现独立学院教师普遍存在着教学经验少,独立开展科研的能力不强,综合技术水平不高的缺陷。针对目前这种现状依托实验室,尤其是专业实验室可以显著提升教师的科研能力和综合素质。能有效解决独立学院人才培养的诸多瓶颈问题。

3 结论与建议

3. 1 改变观念,重视实验教学

应用型人才培养机制要求学生具备较强的动手能力,因此要转变原有观念,针对目前出现的生源数量和质量发生重大变化的特点,强化实验教学。在制度上为实验教学的深入、细致开展提供制度保障。

3. 2 开展全方位科研工作,促进学生全面发展

独立学院应该制定相应的制度鼓励教师走出去,和企业充分合作。带领大三、大四学生成立科研小组,为企业解决实际问题。实现学生、教师和用人单位之间的良性互动。通过校企联合的方式实现了学生技能增长,老师水平提升,同时在实验室也能解决企业的相关技术问题。

3. 3 增大实验室建设的投资规模

建议政府部门对独立学院实验室建设投入部分资金支持,鼓励教师尤其是青年教师从事科学研究工作。广大高校教师不仅是学生课堂上的老师,同时也是珍贵的科研资源,只有充分利用这份科研资源才能真正实现教学相长。

摘要：通过分析独立学院实验室建设的现状和高校生源结构和生源质量之间发生的巨大变化,提出了强化本科生实验课程教学,提升独立学院综合竞争力和学生综合素质的解决办法,对实验条件与本科生培养之间的关系进行了探讨。

关键词：独立学院,本科生,培养

参考文献

[1]徐平荣.独立学院实验室建设与管理的探讨[J].民办高等教育研究,2007,4(3):22-24.

[2]金贵朝.关于独立学院建设实验中心的若干思考[J].杭州师范学院学报,2005(5):465-467.

[3]任乾华.独立学院实验室建设与管理探讨[J].硅谷,2008(15):146.

[4]肖蓉,高志强,许春英,等.刍议独立学院实验室开放的实现[J].实验室科学,2008(3):142-144.

[5]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[Z].北京:人民出版社,2010.

独立本科--《发展与教育心理学》 篇7

【关键词】地方本科院校 创新创业教育 协同创新发展

一、引言

随着我国高等教育逐渐步入大众化、普及化的教育阶段，高校毕业生在逐年增加，在一定程度上，使得高校学生的就业形势越来越严峻。近些年来，为有效解决大学生就业困难的问题，各高校纷纷鼓励大学生创新就业模式，进行自主创业。然而，大学生虽然具备一定的创业热情，但创业成功的几率不高，也未能完全发挥大学生创业园的商业孵化器功能。根据我国目前的国情来看，开展基于协同创新的地方本科院校创业教育体系具有非常重要的意义。

二、创新创业教育与协同创新的价值内涵

（一）创新创业教育具有的价值内涵

1.推动区域的经济发展。经济的发展不但为大学生提供了就业机会，同时也增加了企业对应用型人才的需求。地方本科院校只有加大适应于经济发展趋势的毕业生的培养力度，才能为区域经济提供强有力的人力与技术支持。同时，高校的教学内容与企业岗位需求的契合度、高校的創新创业教育与区域经济特色的融合度等情况，共同决定了高等院校教育对区域经济的推动程度。

2.有利于就业压力的缓解。自从我国高校扩招以来，大学毕业生以每年五六十万的人次递增[1]。然而国家一直实施稳健的财政政策，再加上频繁发生摩擦的国家贸易，对相关企业对毕业生的需求量造成了一定的影响。在此种形势下，大学毕业生进行自主创业成为了解决就业困难的有效方法之一。

（二）协同创新具有的价值内涵

1.为创新创业教育提供良好的氛围。协同创新发展要求各地方本科院校必须将满足社会发展需要作为各项创业教育活动的导向，而创业教育的创业文化本质上即为社会和企业的发展提供所需的高素质应用型人才。因此，协同创新体系为创业文化的弘扬提供了良好的氛围。

2.为创新创业教育提供充分的资源保障。协同创新发展要求各高校摆脱目前创新创业教育孤立、分散的局面，构建出资源整合、共享、利用的发展模式。在各地方本科院校开展创新创业教育过程中，如何将校内、外资源进行有机融合为发展的关键所在，而协同创新体系能为高校的创业教育提供充分的资源保障，促进创新创业教育的有效进行。

3.为创新创业教育提供有力支撑。在协同创新发展中，要求高校以院系为单位的封闭组织管理方式转变为以团队为单元的跨学科、跨学校、跨区域的协同发展管理体系。这种管理体系的转变充分符合创业团队的协作需求。因此，协同创新为地方本科院校的创新创业教育提供了有力支撑[2]。

三、地方本科院校构建协同创新发展的创业教育对策

（一）充分转变传统的教育模式

地方本科院校在开展创新创业教育过程中，必须将传统单一的教育模式转变为以产业资源为主、以校园服务为辅，以社会实践为主、以学校教育为辅的，师生进行协同创业的教育模式。在转变教育模式后，地方本科院校应当将面向学生文化知识及能力培养充分转变为校内、校外资源的协同创业实践，通过建立适应社会发展需要的创业教育体系，从而将高校师生的创业积极性充分激发出来。

（二）加强相关政策制度的保障

其一，加强高校对师生协同创业的保障。在创业教育中，如果仅仅依靠学生自身的技能及热情，难以实现较大规模的创业项目。虽然学校教育及社会服务体系提供了一定的引导和帮助，但仅由毕业生组成的创业团体是很难在激烈的市场竞争中占据有利地位的。而在协同创新发展理念中，要求各院校教师及相关科研团队必须参与到创新创业的实践中。此外，高校还必须制定出完善的政策，大量引进多能型、多梯度的专业教师队伍，并在高校内部培养大量的专业技能型教师人员。在专业课程的设计和调整方面，设置社会与环境专业、人机互动专业、网络商业和网络市场专业等新兴专业。在促进校内资源汇聚以及师生创业充分融合的基础上，为地方本科院校的创新创业教育提供有力的政策保障。

其二，加强政府对创新创业教育的保障。目前，我国众多地区将创业教育归为教育部门的职责范畴，而缺少其他政府部门的有效支持，从而使得地方本科院校的创新创业教育工作一直封闭的发展困境中。在此种情况下，各地方政府部门必须做好带头作用，将各个政府部门的资源进行充分整合，加大对高校学生就业情况的关注，出台相关扶持政策，为高校创新创业教育体系提供大力的支持，并为创新创业教育提供覆盖教育、经济、科技等多个部门的保障，促进创业教育的可持续发展[3]。

其三，建立多层次的企业环境保障。目前，我国众多地区及本科院校均在不同程度上建立了创业园等实践基地，但是这种以学校为主体的孤立发展模式对创新创业的实践造成了一定的限制，各企业的服务体系与职能地位也难以充分满足高校创新创业教育的各项实践需求。因此，地方本科院校必须加强与企业之间的协同创新，与社会资源进行有机结合，构建企业功能区与高校创业实践载体联动的多层次创业实践环境，进一步形成本科院校创业教育、企业创业孵化、企业创业成长发展的多层次、多阶段的产业环境。

四、结语

综上可知，我国高校开展创业教育的时期比较晚，经过近些年的探索和实践，已取得了比较客观的进步，然而相比于国际上发展成熟的高校创业教育，我国高等院校的创业教育工作还处在初级探究阶段，仍然需要经过不断的创新和实践。在此种形势下，地方本科院校应高度重视创业教育的重要意义，充分转变传统的教育模式，不断完善自身的创业教育的培养体系，并做好与政府、企业的协同创新工作，促进国家以创业带动就业的方针，为社会培养出更多具备创业能力的优秀应用型人才。

参考文献

[1]熊礼杭.地方本科院校地方本科院校大学生创业教育的实践探究[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2012，8（11）：210-211.

[2]彭云飞.地方本科院校创新创业教育需要认识的几个问题[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，5（13）：101-103.

[3]高晓杰，曹胜利.创新创业教育——培养新时代事业的开拓者[J].中国高教研究，2012，12（07）：326-327.

独立本科--《发展与教育心理学》 篇8

快：学制短，快速获得国家承认的学历证书。

好：重点高校署章，高含金量毕业证，社会认可度高。

独立本科--《发展与教育心理学》 篇9

1、试论信息资源管理特征

2、论信息资源管理的产生背景及前途

3、试论企业信息资源管理应注意的几个问题

4、论信息系统项目管理中的质量控制

5、试论信息系统运行管理的目标及内容

6、论信息系统评价指标体系的构建

7、关于信息资源管理标准化的几个问题

8、论信息资源的软件质量管理

9、论信息资源软件质量管理的标准与规范

10、论信息系统的安全管理

11、论信息资源管理系统的安全技术

12、关于信息资源管理数据库的加密技术

13、论影响信息资源管理网络安全的主要因素

14、关于电子商务安全的几个技术问题

独立本科--《发展与教育心理学》 篇10

关键词:独立学院;大学英语;教学管理;英语学习

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)33-0080-02

根据2009年国家教育部统计,我国目前经教育部批准设立的民办本专科院校已经达到656所,其中独立学院已达到322所(教育部网站),在校生200余万人(根据2007年186.6万人估计)。独立学院的数量日趋增加,在校生规模日趋庞大,但与之相比,学校管理水平、教学质量提高的速度相对较慢,培养学生的质量不高。由此也带来了种种的问题:社会与企业认可度改善不明显,学生就业率及就业层次不高,生源质量稳中有降等等,这些问题也已经引起了国家教育部的重视,开始对独立学院开展教学水平的评估,要求各省市编报省级《独立学院五年过渡期工作方案》,加强对独立学院的管理,规范办学。

高校大学英语作为高校里一门重要的基础课程,具有地位突出、教学周期长、学分数量大、教授对象广等诸多特点。大学英语教育质量早已成为衡量一个学校教学水平的重要指标,成为影响学生培养质量的重要因素。纵观我国高校的大外教育,传统公办高校尚且还在为英语教育改革而费尽周折,更何况这些最多才走过了十个春秋的独立学院。独立学院在大学英语教育上走出了可喜的第一步,但它们除了存在本部或母体所存在的问题之外,还具有很多新的问题。这些问题在一定程度上影响和制约了独立学院英语教育的发展和进步。通过对南京市几所独立学院的现状进行调查与分析,笔者对独立学院大学英语教学存在的问题总结如下:

1学校方面

独立学院的管理团队无论是以年龄,还是以资历、能力和经验来看,都成等腰的“钝角三角形”,即高管——基层模式,缺少了重要的中坚力量。学院高管很难从繁杂的日常事务中解放出来认真思考英语教育这样的具体问题,而基层管理者想思考、想推进却又无能为力,很难将问题置于一定的高度。

1.1管理者对英语教育重视不够

(1)本末倒置,不能正视英语教育目标。受一些观念影响,英语教育教学成为了大学应试教育的典型代表。不少的管理者认为,只要教师认真教,学生认真学,就可以提高四六级通过率,教学目标也就能实现。为了提高四六级通过率,有些学校甚至将四六级培训班开进课堂,彻底本末倒置。

(2)教研室有教无研,形同虚设。教研室在教学活动中的重要作用已经在实践中得到充分的验证,它对提高教师教学水平、凝聚教师团队都有着很好的推进作用。但在独立学院,英语教研室更多的却是扮演着“考试办公室”的角色,承担着命题、阅卷的职能。

1.2受成本影响,英语师资队伍投入不足

受独立学院自身特点的影响,育人与营利并重,甚至是后者重于前者。在固定投入和收入不变的情况下,减少师资投入就成为了降低办学成本增加收入的重要途径。“雇人不养人”的做法表现在英语教学中就是过多依赖母体学校,忽视对教师的培养。如此带来的后果就是:一方面本部教师缺少教学监督,教学质量得不到保证;另一方面本校年轻教师得不到培养,师资队伍难以稳定。

1.3教务管理水平亟待提高

(1)教学班级人数过多,难以保证教学质量。据调查,独立学院中的英语教学班学生人数基本都在40人以上,笔者所带的教学班人数竟在60人以上。这种大班上课的形式,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,又违背了语言学习的规律,更不利于对学生英语实际综合应用能力的培养。

(2)忽视学生特点,不能做到因材施教。培养计划和教学大纲是培养人才、开展教学活动的重要依据。多数学校在制定培养计划和教学大纲时都采用了拿来主义:直接照搬本部,从而忽视了自身培养目标和学生特点;此外,教材选择随意性强,受出版社利益驱使频繁更换教材,给老师和学生都带来了不必要的麻烦。

2教师方面

独立学院大学英语教师主要由四部分组成:一部分为自己招聘培养的年轻教师,多为硕士毕业生;一部分是来自于母体学校;一部分来自于其他高校;一部分是返聘过来的退休教师。复杂的师资构成对独立学院的英语教育也造成了很大影响。

2.1独立学院的现实情况对教师提出了更高的师德要求

独立学院对校外师资无法进行严格的考核管理,这就要求任课教师具有更高的自觉性和责任心;独立学院的学生为本三层次,整体素质较母体学校差距较大,这就要求任课教师增强教书育人的责任感,对学生一视同仁,确保教学质量;独立学院多远离市区,交通不便,这就要求校外教师牺牲更多的休息时间去走近学生、服务学生。

2.2青年教师教学经验不足,业务能力有待于进一步提高

当前,独立学院大学英语教学实际和教师水平远远不能适应教学改革和人才培养的新要求,教学缺乏研究,“重教学,轻教研”的倾向在教师中普遍存在。他们只注重埋头上课,不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究。

2.3教师的教学技能和教学手段有待提高

在英语教学课堂上,现在仍然是一本教材、一块黑板、一支粉笔,这在很大程度上影响了教学信息量的投入和扩大,影响了学生英語水平的提高。教学手段单一, 教学方法呆板,难以激发学生学习的积极性,不利于培养学生的英语思维能力和运用能力,从而限制了英语教学的进一步发展和改革。

3学生方面

大学生是学习的主体,但他们在大学英语教育中的表现却并不乐观。

3.1大学生未能牢固树立正确的英语学习观念

受传统教育体制影响,真正凭个人兴趣学习英语的学生并不多,大学英语学习依然被他们视为必须完成的任务,四六级考试也被认为是不得不过的坎,部分学校取消四六级与学位的关系后,四六级通过率急剧下滑。很多学生不能从个人发展角度重视英语学习,没有深刻认识到各种招聘、招考依然在提高英语的要求。

3.2未能摆脱传统学习方法,学习效率不高

英语学习不可能一蹴而就,但也不能只盯着课堂、课本,墨守陈规。大学生既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会,也要抓住“习得”英语的机会,学会自己主动听广播听录音,看电视看录像,读书报读小说,与操英语者用口语和书面语进行交流。

3.3学生忽视课外学习,对活动的参与积极性不够

受兴趣和教学形式的影响,学生对课外英语学习不够重视,对各种活动的参与积极性不高。根据东莞理工学院城市学院张云老师所做调查,城市学院所定期开展过的英语活动:英语角、英语文化周、英语作文竞赛、英语讲座、英语歌曲竞赛、英语大擂台和英语口语大赛等,学生不知情的程度分别是93 %、87 %、64 %、77 %、54 %、2 %和0 %。可见学生对大学英语第二课堂并不十分关心。

独立学院英语教育的发展不是靠哪一方的努力就可以实现的。作为学校方面,应当将大学英语教育当作一项重要的事情来做,应当将大学生的英语能力作为衡量培养质量的一项重要指标,并不断加大师资投入,保证教学质量。作为教师,应当遵守师德,把教书和育人摆在同等重要的地位,并不断学习、创新,提高自身教学水平。作为现代的大学生,应当牢固树立正确的英语学习观,视英语为自己的一项重要技能,不断学习,不断提高。

参考文献

1 束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.6

2 胡壮麟.大学英语教程学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究,2004(9)

Independent Colleges College English education

a number of issues needed to be resolved

Cheng Jia

Abstract: In this paper, comparative, empirical analysis method from schools, teachers, students and other college English point of view of Independent Colleges existing in the education administration, teachers, teaching, and the second prominent problems such as analysis of the classroom and find countermeasures, with a view to enhancing the independence of College English teaching quality and students have a certain role in promoting the standard of English.