教育质量年实施方案

教育质量年实施方案（共8篇）

教育质量年实施方案 篇1

近几年来，我乡教育质量整体稳中有升，但与“人民满意的教育”仍存在较大距离。为了实现我乡教育质量新跨越，把我乡教育办成真正意义上的人民满意教育，结合这次省厅、市县局开展“提升质量年”的活动要求，我乡教育系统拟从今年4月份开始至年底结束全面开展“提升质量年”活动，现提出如下实施方案：

一、指导思想和总体目标

（一）指导思想：以科学发展观为指导，围绕《全县教育系统开展“提升质量年”活动实施方案》，坚持以提高“五率”为目标，以提升教育质量为中心，牢固树立以质量求发展、以质量促发展、以质量检验发展的意识，努力提高教育工作质量，办人民满意的教育。

（二）总体目标：认真分析我乡教育工作质量现状，进一步理清提升质量的思路，研究提升质量的措施，探索建立教育质量标准体系、教育质量评价体系、教育质量监控体系、教育质量保障体系。既立足当前，又着眼长远，使“提升质量年”活动成为全乡教育质量深入调研的过程，促进教育质量全面提升的过程，探索建立教育质量长效机制的过程。

二、主要内容

1、提升学校德育工作质量。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。坚持全员育人、全面育人、全过程育人，加强德育工作队伍建设，充分挖掘校内外德育资源，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建中小学有效衔接的德育体系，加强马克思主义中国化最新成果教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育、公民意识教育和县情乡情教育，丰富德育内容，创新德育形式，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

2、提升课堂教育教学质量。把课堂作为提升教育教学质量的主阵地。向四十五分钟要质量，努力提高课堂教学的有效性。深化课堂教学改革，努力构建自主高效的课堂教学模式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，营造独立思考，自由探索的良好环境。坚持集体备课制度，重视教学设计检查评定，定期开展听课评课活动，加强常态课的管理与监控，提升课堂教学质量。

3、提升科研成果转化质量。全乡中小学校要积极开展多形式的校本教研活动，组织教师开展有实效的课题研究，引导教师把教育教学中的实际问题转化为课题去研究，并通过课题成果交流、展示、评比等活动激发研究热情，加快教育科研成果的转化，直接推动教育质量的提高。

4、提升信息技术保障质量。大力推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化，为稳步提升教育质量提供技术支撑，实施好全省农村中学实验室工程等项目建设，加强基础教育资源中心建设，促进优质资源共享。做好电教经费统筹管理与使用工作，加快推进教学手段现代化，让现代教学手段充分为音、体、美、信息技术、英语教育、综合实践活动等课堂开设提供服务。

5、提升教育教学评价质量。根据人才培养目标和现代人才成长规律，改进教育教学评价，建立科学、多样的评价标准。完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生全面发展的评价方式。要在改变百分制、减少考试数量、评语改革等方面进行探索。

6、提升校园文化建设质量。培育积极向上、催人奋进的校园文化，形成良好的校风、学风、教风。开展丰富多彩的校园文化活动，打造校园文化品牌，形成良好的人文环境。建设一批寓意深刻、内涵鲜明的校园文化景观和设施，优化美化亮化校园环境，努力建设绿色生态校园，把教学育人与环境育人紧密结合起来。注重加强学风建设，培养勤奋、刻苦、自主学习的品质。

7、提升学校后勤服务质量。不断改善师生学习、工作和生活条件，提升校园后勤管理水平。留守儿童较多的学校要提供更多更好的后勤服务。不断创新服务模式，扩展服务功能，提升服务效能，围绕师生需求提供便利、高效、优质服务，提高师生员工对后勤的满意度。

8、提升安全稳定工作质量。学校主要领导要切实承担起学校安全稳定第一责任人的责任，做到安全稳定工作与教育教学业务工作一同部署、一同检查。完善工作机构，健全维稳制度，加强队伍建设。加强形势研判，定期排查安全隐患，提高维稳工作的针对性。建立健全信访制度，畅通师生意见反映渠道，及时化解矛盾，建设和谐平安校园。

9、提升班子办学治校质量。学校领导加强自身建设，树立先进办学理念，掌握先进管理方法，遵循教育规律，勤于管理、严格管理、科学管理，努力提升推动学校科学发展、建设和谐校园的能力。

10、提升师资队伍建设质量。严格教师资格准入制度，把好教师入口关。加强师德师风建设，完善有利于实施素质教育的教师考核、聘任和评价办法，引导教师聚精会神教书育人。中小学校要鼓励教师参加继续教育、提升学历，积极开展校本培训、教学互助组、教学竞赛、技能比武等活动，不断提升教学能力。

三、实施步骤与方法

“提升质量年”活动从2010年4月开始，年底结束。分三个阶段实施。

（一）动员阶段（2010年4月1日—4月30日）

1、制度方案。各中小学要结合实际，制定《“提升质量年”活动实施方案》。各中小学的实施方案，请于2010年4月12日前报中心学校“提升质量年”活动领导小组办公室。

2、组织动员。全乡各中小学要召开“提升质量年”活动动员会，部署活动实施工作。

3、开展学习讨论。采取召开交流会、研讨会、座谈会、专题辅导、专家讲座以及个人自学等形式，围绕“十个提升”的要求，广泛深入开展学习讨论，把思想统一到提升质量，提高“五率”，办人民满意教育上来。

（二）实施阶段（2010年5月1日—11月30日）

1、开展五项活动。围绕“十个提升”内容，努力在教育督导迎省检、教育教学工作评估、特色学校创建、解放思想大讨论活动、教师专业成长课题研发等活动中提升工作质量，检验活动成效。

2、组织调查研究。各中小学要结合实际，广泛深入征集意见和建议，深入查找、分析影响工作质量的原因，提出提升教育质量的思路和对策。

3、提出质量报告。全乡各中小学要写出有价值、有份量的教育质量分析报告，于10月20日前上报中心学校“提升质量年”活动领导小组办公室。

4、探索建立提升质量的长效机制。为巩固“提升质量年”活动成效，探索建立提升质量长效机制，中心学校和全乡各中小学要积极参与由局机关相关股室牵头的探索建立科学的教育质量标准体系和教育质量评价体系、完备的教育质量监控体系、有效的教育质量保障体系。各校要把公用经费最大限度地向提高教育质量倾斜，将公用经费的一定比例用于奖励提升质量。

（三）总结阶段（2010年12月1日—12月30日）

“提升质量年”活动基本结束时，各校要对活动开展情况进行认真总结。着重总结通过活动查找到什么问题、提出了什么思路，采取了什么措施、建立了什么制度、解决了什么问题、取得了什么成效，并形成总结报告。全乡各中小学的总结报告请在2010年12月5日前上报中心学校“提升质量年”活动领导小组办公室。

四、工作要求

（一）加强领导，狠抓落实。中心学校成立“提升质量年”活动领导小组，程节新校长任组长，陈希平、汪恒龙二位副校长为副组长，其他班子成员为成员。领导小组下设办公室，全面负责活动的组织协调和督查落实。

全乡各中小学都要成立相应机构，把此项活动纳入工作总体目标，确保“提升质量年”活动取得实效。

（二）广泛宣传，营造氛围。各校要充分利用新闻媒体以及校园广播、板报、班会等宣传途径，宣传“提升质量年”活动的有效做法、成功经验和涌现出来的先进典型。

（三）强化督查，务求实效。中心学校及各中小学领导小组要对本地、本校开展“提升质量年”活动情况适时进行督查，全面了解活动开展情况，及时改进工作，确保活动有效开展。

教育质量年实施方案 篇2

提高教育教学质量是高等教育的永恒主题。在教育部高等教育教学水平评估中,各高等院校都建立了相对完善的教学质量监控体系,形成了规范的教学质量管理模式,那么在“后评估”时期,如何进一步完善教学质量监控体系,持续提高教育教学质量是摆在高等教育研究者和管理者面前的新课题和难题。

1 实施教学质量监控工程的背景及意义

我院在2008年荣获教育部“普通高等学校本科教学工作水平评估优秀学校”的称号后,为了巩固和扩大教学评建成果,及时地召开了教学工作会议,提出了构建持续提高教育教学质量长效机制的重大举措。通过实施教学基本建设工程、教学管理工程、教育教学改革和特色培育工程、教学质量监控工程、教学名师与教学团队建设工程、创新教学工程等六大工程,在构建提高教育教学质量长效机制方面进行了探索和尝试。持续提高教学质量的关键在于建立不断完善的、行之有效的教学质量监控体系。因此,教学质量监控对提高教育教学质量和人才培养质量有着举足轻重的作用。通过实施教学质量监控工程,构建教学质量监控的组织、制度、信息收集与反馈、评价、激励、专项评估等体系,找出影响教学质量的主导因素,并让这些因素得到最大限度的整合,促进各方面发挥最大潜能,从而为教学管理提供信息依据,使教学管理过程得以优化、教学环节和教学过程规范化,从而确保教学质量的稳步提高。

2 教学质量监控工程的构建与实施

2.1 组织体系

学院在教学质量监控的组织领导方面不断加强和创新,形成了自上而下的教学质量监控组织体系,即院、系、教研室三级教学质量保证和监控组织。院长办公会议负责学院重大教学决策,主管教学副院长负责教学的日常决策,是院级教学质量监控的第一负责人,教务处处长为直接负责人,教务处代表学院全面负责和组织教学质量监控工作;系等二级教学单位是教学实体,系主任为第一负责人,主管教学副主任为直接负责人,各教研室负责教学质量监控工作的具体实施。

2.2 制度体系

教学质量监控工程的实施必须以科学完善的规章制度和质量标准为依据。学院评估后在原有教学质量管理制度的基础上,充分借鉴国内外高等教育教学管理理论研究成果和其他兄弟院校教学质量管理的成功经验,并结合本校教学质量保障和监控体系的逐步完善,重新修订、制订了听课制度、教学督导制度、学生信息员制度、教学检查制度、课程与专业评估制度、期中教学检查制度、实践教学质量评估制度等一系列相对规范、完善的教学质量监控制度,并产生了与此相应的教学性文件,这些文件涵盖教、学、管等方面,具有较强的约束性,有效地调动了各方面的积极性,为教学质量监控体系的正常运行提供了有力保障。

2.3 信息收集与反馈体系

2.3.1 建立教学督导制度

学院建立了教学督导制度。教学督导由教学经验丰富、教学水平高、责任心强的教授和教学管理经验丰富的专家组成,具有督教、督学、督管,指导教学的职能。教学督导的主要职责是:(1)听课,尤其是青年教师讲课;(2)查阅教学大纲、教学计划、教案、作业、实验报告等教学资料;(3)抽查毕业论文(设计)质量;(4)开展调研教学工作;(5)协助教务处开展期中教学检查等其它教学工作;(6)收集和反馈教学方面的存在问题及信息。

2.3.2 实行听课制度

学院制定领导干部和相关人员听课制度,对每学期听课次数提出了明确要求。

(1)领导干部听课制度。学院实行全院副处级以上领导干部听课制度,每学期学院领导、教务处处长、各系系主任听课不少于10次,其他副处级以上领导不少于8次。同时,每学期开学第一天安排全院副处级以上领导干部深入课堂听课。通过听课,发现、总结和推广先进教学经验,及时解决教学中存在的问题,充分保证了教学秩序的正常运转。(2)教学督导听课制度。每学期教务处组织教学督导随机听全院新进教师和青年教师讲课,并指出他们在备课、授课等方面存在的问题与不足,帮助青年教师掌握教学方法,不断提高教学水平及教学质量。(3)系党政领导听课制度。学院要求各系党政领导根据本单位实际情况,随机深入课堂听课,了解本系教师的教学状态。

2.3.3 实行学生信息员制度

学生在教学活动处于主体地位。学生信息员在教务处的直接领导下,负责收集学生对教学及教学管理方面的意见和建议,协助教务处开展教学调查研究等工作。学生信息员获取了第一手准确资料,为规范教学及教学质量监控提供了可靠依据。

2.3.4 推行教学工作检查制度

推行开学初、学期中、学期末三段式教学工作检查制度,全面监控教学运行情况。(1)开学初教学情况检查。主要检查开学初师生上课情况、课表运行、教学条件的准备及教学秩序等。(2)期中教学检查。既有重点又较全面地检查教学工作进展情况,集中检查常规教学环节、实践教学环节以及学期内主要教学工作的开展情况等。(3)期末教学情况检查。重点检查期末考试安排、试题质量、试卷评阅、考风考纪等。

2.3.5 实行教学纪律通报制度

(1)系党政领导值周制度。各系党政领导每人每周深入本系随机抽查课堂教学1-2次。(2)教务处管理人员值周制度。教务处管理人员每周随机深入系抽查课堂教学情况不少于20次,其中到每个系抽查不少于1次,抽查公选课不少于3次。教务处将每周各系党政领导和教务处管理人员的抽查结果汇总后,及时上报院领导,并在全院范围内通报。(3)师生双向考勤制度。师生课堂上做好相互考勤,各系对每周内课堂考勤情况在全系范围内通报,并将课堂考勤作为教师期末审核计算工作量和学生学年度评优等的重要依据。

2.4 评价体系

2.4.1 开展网上评教制度

学院坚持每学期组织开展一次学生网上评教活动。院领导和教务处可查看全院教师的评教结果,各系主任、主管教学副主任可查看本系教师评教结果,教师可查看本人评教结果。同时,学生的评教结果在教师的职称评定、部分教学奖的评选、讲课竞赛等评优方面计入相应分值,调动了教师认真从事教学和参与教学研究的积极性。

2.4.2 改革考试方式方法

考试是实现教学质量监控的关键环节之一,是检验教学效果、改进教学工作、督促学生学习的有效手段。我院在考试方式方法上进行改革,立足于考试方式向多样化转变,考核内容向注重综合应用能力考核转变,成绩评定向综合性评价转变。突出技能与能力培养,重点考察学生分析、解决问题的能力。课程考核分考试、考查两类,考试方法可采取闭卷、开卷、读书报告、课程论文(设计)、课程学习总结等形式,综合评定考试成绩。在两课中试行“3+2+5”的考试模式,即平时成绩占30%,作业占20%,最后期末考试占50%。

2.5 激励体系

在教师方面,制定相应的评选与奖励办法,开展由学生参与的各类评优活动,在讲师中每两年开展一次青年教师讲课竞赛,在副教授中每两年评选一次“最受学生欢迎的十佳教师”,在教授中每两年评选一次“教学名师”。对获奖或评优的教师除给予奖励外,在职称评定中记入相应分值,并发给相应的津贴。评优活动的开展增强了教师加强人才培养的质量意识,激励教师认真搞好教学和深入研究教学的积极性和主动性。

2.6 专项评估体系

开展院(系)教学工作评估、实验室评估、教研室工作评估、重点课程评估、专业评估、教材评估等,通过评估,取得提高教学质量监控的效果。在专业建设与评估方面,根据学院学科与专业建设布局,有计划的组织申报新专业,以4年为一个评估周期,有计划地对全院每个本科专业进行一次评估,重点对新办专业进行评估检查。在课程建设与评估方面,定期开展重点建设课程中期检查与评估,开展精品课程、双语课程、网络课程建设的检查与评估

2.7 调控体系

2.7.1召开教学工作会议每学年召开一次教学工作会议,研究、解决教学工作中的突出问题和普遍性问题,不断促进教学质量的提高。

2.7.2召开教学工作例会每月召开一次教学工作例会,汇报、总结上月教学工作,安排下月主要工作,分析教学工作发展态势,讨论教学思路及改革,及时解决教学工作中亟需解决的主要问题。

2.7.3召开教学督导会议每学期由主管教学副院长或教务处处长主持召开一次教学督导会议,了解教学督导一学期的工作情况、掌握教学方面存在的突出问题,以及对改进教学工作的建议或意见。

2.7.4召开教学秘书工作例会每月召开一次教学秘书工作例会,总结并公布上月各教学秘书所承担工作的完成情况,并安排下月主要工作。对教学秘书工作中存在的、需教务处解决的问题及时地给予协助、并督促其完成。

我院通过实施教学质量监控工程,建立了一套较为完整的教学质量监控体系,实施对教学的动态、适时、有效监控,实现了持续提高教学质量长效机制的构建,有利地促进了教学工作。但是高等院校教学质量监控工程的构建与实施是一个长期的系统工程,我们的监控体系在评估体系、激励体系等环节上还很薄弱,只有建立了相对完善、管理规范、运行有效的教学质量监控体系,才能从根本上保证人才培养质量和教学质量的持续、稳步提高。

参考文献

[1]汪云香.工科院校本科教学质量保障长效机制的构建[J].教育探索,2008,(10):95-96.

[2]蒋必彪,龚方红,徐薇薇.试论高校教学质量长效监控机制的构建[J].江苏工业学院学报,2006,(3):32-34.

[3]唐小俐.建立和完善我校教学质量监控体系的探索与实践[J].湖南工程学院学报,2010,(3):82-84.

[4]黄桂成,文痒,王红云.教学质量监控体系的构建与应用[J].南京中医药大学学报,2003,(1):47-49.

[5]李广影.高校全过程教学质量监控体系构建研究[J].黑龙江教育,2010,(10):16-17.

实施素质教育 提高教育质量 篇3

一、测试内容突出“实”，能力培养经常化

小学教育是基础教育，小学各学科是一个人接受再教育的起点。因此加强学生能力培养，鼓励学生练好基本功，从小打下坚实的基础，是我们教学的出发点与归宿点，也是素质教育的具体要求，根据大纲精神，立足于学生能力的培养，在测试实施过程中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于基础教育的要求，着手与学生听说读写能力的培养，扎扎实实进行基本功训练，从而促学生能力发展。

时间告诉我们：听说读写能力的培养不仅仅指语文课而言，其实，其他各学科也负有训练培训的任务，因为，它们不仅是语文课的基础，也是所有学科、所有人学习的基础，从这个意义上讲，培养这四种能力，是所有教师共同担负的责任。因此，我们依纲靠本，将“鞋子、朗读、口语表达、口算、计算、应用题分析”等能力培养，作为测试的重点内容。通过请专家名师讲座，帮助教师认识基本功训练的目的与意义，掌握其要求与方法，明确其内容与标准；通过定期抽测、跟踪验收、隋唐检查、作业展览、朗读比赛、登记评定、挂牌等措施，设置激励的目标，构建激励的机制，采取激励的手段，形成竞争的氛围，引导老师们明要求、抓平时、重训练、比提高、讲实效，从而促进能力训练落后在课堂上，贯穿在教学中，扎扎实实经常化。

二、测试形式力求“活”，质量监控系列化

能力测试从某种意义上讲，具有导向的作用。通过测试，教师能了解教之得失，及时调整教的要求与方法；通过测试，学生能了解学之得失，及时调整学习目标与方法。教学之得失不仅从中得到真实的反映，而且也成为改进教学的依据，完善教学过程，强化能力训练的手段，据此，我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过形式多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评，赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、多渠道地、全方位地了解基本功训练及能力培养情况，从而使能力测试实行“六个结合”，即：课内与课外相结合；集中比赛与个别抽测相结合；展示与评比相结合；笔答与口述相结合；阶段性测试与随堂考查相结合；能力培养与思想教育相结合。

我们把写字教育与学校的教育活动有机结合，做到“四个一”；家长学校每月一次“弘扬祖国优秀文化、写一手好字”的系列讲座；家长观摩一次写字课；家长观看一次优秀作文展览；搞一次“培养写字能力好家长”评选活动。

三、测试过程讲究“严”，操作程序规范化

为使能力测试真正起到“检验、反馈、调控、激励、导向”等作用，必须确保测试的客观公正性。它要求测试过程执行标准必须讲究严格认真，不能单凭经验命题，不能认为改动或凭主观臆测来解释标准，因此，必须加强操作程序的规范化。现以朗读能力测试为例，说明测试过程规范操作的做法：

开学初，学校制定公布朗读能力测试登记评定標准。

以年级组委单位，每月一次朗读检测、比赛、评选活动，使朗读训练步步落实到位，趋于制度化。

学校组织测试验收（略）

能力测试的工作使我们体会到：操作程序的规范，考查评价的客观、公正，执行标准的认真严格，能进一步完善了测试过程，为能力测试工作逐步趋于规范化、标准化、制度化奠定了基础。

四、测试方法强调“巧”，能力训练层次化：

宋代王安石曾经会所：“欲审其德，问其行，欲审其才，问其言“，可见，自古以来，”言“就是衡量人才的重要标准；“言”有两种，一种是书面语，一种是口语，随着当今知识经济的飞速发展，口语也越来越为人们所重视：招聘要求机制的应答，竞选需要精彩的演讲，洽谈生意要要有雄辩的口才，说明教育要靠感人的话语……由此可见，培养学生“能言”是基本功训练，势在必行，而培养学生“敢言善辩”则是素质教育的要求，是时代的需求。因此，口语表达能力不在能力测试中药充分体现，还应该在教学过程中训练的力度，力求训练落实到位。为了强化训练意识，我们采取了一系列措施，巧妙创设说话的情境，积极营造说话的氛围，变“不想说、不敢说、不会说“为”我想说、我敢说、我会说”。

我们认为，训练学生获得这些能力不是一朝一夕所能奏效的，口语表达的训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，即按三个层次训练说话：低年级要求说清楚一句或几句；中年级啊要求讲述见闻说一段话且叙述清楚、完整；高年级围绕中心叙述一件事，要求说准、说顺、说具体、说清楚、说完整，并定期组织各种活动，别开生面的活动为学生提供了训练的素材与机会，创设了说话的情境与氛围，激发了学生口语表达和自我表现的欲望与热情，形成了由低到高、由易到难、由简单到复杂的口语训练层次。活动中我们注意适当降低训练坡度，扎实各阶段口语训练的基础、努力使能力训练培养层次环环相扣，步步深入。

通过口语表达能力的测试与培养，我们感到学生发言的积极性高了，发言的面广了，发言的质量提高了。课堂上开始出现了学生争先恐后畅所欲言的场面。

教育质量年实施方案 篇4

（2013．3—2014.1）

为贯彻凉州区教育局“质量提升年”实施意见，进一步提高我校教育教学质量，全面落实素质教育，促进教师、学生、学校全面发展，办人民满意的教育，特制定以下实施方案。

一、加强教学常规管理，贯彻落实“五认真”

1、出台《xx小学教学常规管理办法》、《xx小学贯彻落实“五认真”实施意见》。根据办法和意见对教师的备课、上课、批改作业、辅导学生、考试进行管理。要求教师备课做到四备：备课标、备教材、备学生、备教法。要求教师在吃透教材、学生的前提下，全面领会新课改理念，充分掌握所教学段教学目标。备课按照参与式教学模式一系列环节备课。上课要根据教学目标、教材、学生情况推行参与式教学，培养学生的创新精神和实践能力。批改作业要规范，力求达到及时、认真、细心。辅导学生要耐心、细致、全面，向学困生倾斜。严格考风考纪，严惩弄虚作假的人和事，保证成绩的真实性。

2、加大“五认真”检查力度。教案做到一周一查。作业做到一月一查。教导处和教研组要做好检查记载，要做好备课教案和批阅作业的质量评定工作。教导处要经常深入课堂检查教师上课情况，对上课和辅导学生时迟到、早退、未备课上课、上课接听电话、衣帽不整上课、体罚学生的现象进行登记，并严肃处理。同时要及时做好检查情况的通报工作和整改工作。

3、认真做好日考周评活动。参加日考周评的领导要每天深入教学活动区域，对各班学生的学习、纪律、卫生、出勤、做操、红领巾佩戴、不良习惯进行检查登记，做出正确、真实的评价，填写好日考周评评分表。并在每周降旗仪式上公布考评情况。考评第一名的班级授予流动红旗。对存在的的问题要如实指出，并提出整改意见。

二、加强教师队伍建设，依靠教师提高教育教学质量。

1、加强师德师风建设，增强教师教书育人的责任心，提高服务质量

进一步学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规，使每个教师能够依法执教，廉洁从教。教育教师树立崇高的职业理想，热爱教育事业，做到爱岗如命，爱生如子，敢做红烛，敢为人梯。用无私奉献的精神教书育人。在工作中不断端正态度，一心一意搞教学，聚精会神提质量，大力夯实教师这一学校发展的基础，促进服务质量的提高。与此同时，制定合理的师德师风考核方案，每月对教师的师德师风考核一次，对师德师风考核不合格的教师考核直接定为不合格。

2、加大教师培训力度，结合“继续教育”、“国培计划”和各级骨干教师培养培训计划，加强对教师的培养培训工作。形式上要多样化、多元化，创新模式，拓宽渠道，建立灵活多样的培训体系。积极开展校本培训、教学帮带、教学基本功比赛等活动，为促进教师专业化成长奠定坚实的基础。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和高素质专业化教师队伍。

三、活跃教研，狠抓业务，向教研要质量。

1、把教研作为深化教学改革、解决教学中存在的问题、促进教师专业发展、提高教学质量的基本途径。在校本教研活动中倡导“教学即研究，问题即课题，成长即成果”的校本教研模式，激发教师自主研修意识，培养自主研修能力，提高教育教学技能，促进教师专业能力持续发展，直接推动教育质量的提高。

2、建立健全听课、评课制度。采取“推门听课”方式深入课堂。学校领导要坚持深入教学第一线听课、评课，中层以上领导每学期听课不少于40节，其他教师不少于20节。通过听课、评课加强对青年教师的专业指导，确保课堂成为提高教学质量的主阵地。

3、研究制定提高薄弱学科教学质量的有效措施，注重学生的全面发展。要重视和加强英语及音、体、美等学科的教学，学校决定每天早晨设置20分钟英语晨读时间，英语任课教师按时到班，督促检查英语单词背诵及读书情况。音、体、美等学科的教学要与学校体育、艺术活动开展相结合，牢固树立“健康第一”的思想，认真落实《国家学生体质健康标准》，开展体育达标运动会，大力实施“阳光体育运动”，使学生得到全面发展。

4、制定好2011版新课标学习计划。认真组织广大教师学好新课标，吃透新课标，用好新课标。把集体学习和自学结合起来，把写学习笔记和写心得体会结合起来，通过学习、研讨、撰写体会、考试等方式，使每一位教师理解所教学科的课标，领会新课标的理念和精神实质，进一步提高备课质量。在此基础上认真学习、研究教材，研究先进的教学模式，针对教学的重难点和学生实际，精心研究教法学法，设计教学过程，编写教案。

5、广泛开展学习西湖教育集团先进办学经验活动。通过学习，借鉴西湖教育集团在学校管理、班级管理、课堂教学方面的成功做法，不断提高我校教育教学水品。

6、鼓励教师撰写高质量的论文。督促和指导教师及时总结教学经验，撰写教学论文并向教育刊物、杂志投稿。凡在省市区刊物发表论文的教师，分别奖励人民币200元、150元、100元，并在考核时加分15分、10分、5分。

四、狠抓课堂教学，打造高效课堂，提高四十分钟的教学效益。

1、指导教师彻底转变教学方式，在备课上下功夫，杜绝长期以来教案与教学脱节的现象，让教案成为学案。

2、广泛推行参与式教学。做到以学生为主体，教师为主导，活动为中心，把课堂还给学生。教师讲课不得超过15分钟，否则视为无效课堂。

2、改变课堂教学评价方式，用时间来评价课堂教学。高效和谐的课堂是我们追求的目标，评价一节课的好坏标准就要看时间分配是否合理，学生是不是比老师紧张，每个环节是否有明确的时间限定，课堂上是否呈现出快节奏，学生是否争分夺秒主动学习，各层面学生是否都具有较强的时间观念，是否把时间真正交给学生，这将是日后我校评价课堂教学得失的重要标准。

3、结对帮扶，让学生发挥教学生的作用。针对学生在自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，在教师引导学生讨论的基础上，让会的学生教不会的学生。教师要做评定、补充、更正、梳理、总结和概括。学生教学生活动不单能解决学困生问题，也能促进学优生的学习能力、分析能力的提高，使学优生自己有紧迫感，能把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，是“培优补差”的良方之一。

4、让讨论交流更具实效性。关注学生学习过程，指导学生由表及里、由浅入深进行学习，把教师与学生、学生与学生间的讨论交流作为解决问题的主要途径。教师决不能就题讲题，只关注答案，而是要引领学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳总结。

5、要紧紧围绕“有教必练、有练必批、有批必纠”的工作要求，当堂作业当堂检测。通过完成课堂作业，检测每位学生是否当堂达标，完成学习目标。同时要及时反馈信息，及时调整课堂作业。课堂作业一般安排在5—10分钟，且要有典型性，作业要适度、适量，课堂作业还要要低起点、多层次，有必做题、选做题和思考题，尤其是后进生的作业要关注，要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。要求又快又好训练学生的答题能力，书写能力，紧张思考能力，培养学生紧张高效、严肃认真的学习习惯。

6、教师要严格按照课表上课，不准随意串课或改课，保证授课节数。保证上课时间。要求教师上好每一节课，力求让每一节课都是达标课，向40分钟要效率、要质量。严格执行上课奖罚制度实，做到对事不对人。

7、结合实际，分层教学，树立“高效益、轻负担、高质量”的教学观。由于小学学科的特点，小学生知识结构的特点，及自学能力的差异，所以小学在“教”与“学”上要做适当的调整。

一、二年级教的东西要多，自学的东西要少，但学生的自学习惯要事先培养，要给学生自学的空间，要根据所学内容而定，要在教师的指导下进行，要在方法上下功夫，要教给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略。

三、四年级是过渡阶段，学生有一定的自学能力了，也积累了一些自学方法，但在自学习惯上还需强化，要在教师的指导下过渡到自控，由自控过渡到自主。

五、六年级教师必须保证学生有足够的自学时间，学生自己能学会的不教，学生能自己说明白的不重复，教师要少讲、精讲，引导学生寻找解决问题的捷径，梳理知识的结构，总结经验，概括规律。

8、加强对学困生的辅导。认真贯彻大面积提高教学质量的方针。关心爱护每一位学生，抓两头，促中间，把学困生放在心里，抓在手上，从思想上、学习方法上给与帮助和指导，耐心、细致地辅导。继续落实好学困生帮扶计划，切实提高学困生学习成绩。

五、构建强有力的教育体系，形成促进教育质量稳步提高的强大合力。

1、建立学校职能体系，推动质量的提高。全面提高教育质量是学校工作的第一要务。我校建立校长包毕业班，学校中层领导各包两个班的教育质量分工负责制，实行教育质量责任追究制。

2、加强家校协作，形成教育合力。学校要与家长建立经常性联系，主动听取家长对学校工作的意见建议，主动接受学生家长监督，定期召开好家长会，做好学生家访工作，加强家长与教师的交流沟通，共同做好学生的教育工作，打造社会、学校和家庭共同组成的一体化教育平台，为教育质量的提高保驾护航。

六、实施措施

1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂教学改革步伐，提高教学质量。

（1）、设立质量单项奖，凡在学区统考中获得前三名的教师，分别奖励人民币150元、100元、80元，处在后三名的教师在绩效工资中扣除工资150元、100元、80元。

（2）、把教学成绩做为发放绩效工资最重要的依据，统考中平均成绩每低1分，从绩效工资中扣除人民币10元，无上限，此项单列，与考核不挂靠。

(3)、严格考勤制度。凡请假一天，扣除绩效工资20元，做为班主任津贴基金。

2、严格把住五关：（1）备课关；（2）上课关；（3）作业关；（4）检测关；（5）评价关。并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的奖励、绩效工资挂钩。

全体教师一定要结合本学科实际全力以赴开展教育教学活动，以饱满的精神状态，以扎实的工作作风，同心同德，真抓实干，要及时总结、及时反馈，学校领导也要在抓落实上下功夫，依靠计划管理，人本管理，精细化管理，提高学校管理水平，促进我校教学质量大幅度提高。

xx小学

小学提高教育教学质量实施方案 篇5

（2016-2017学第二学期）

为了全面提高学校教育教学质量，保证教学任务的圆满完成，根据上级要求，我们认真分析了我校教学工作的现状，全校整体教学质量离 镇区域内小学还有一定的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，结合学校实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本方案。

一、完善教学管理制度

1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。

2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。

3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平。

4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖惩激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。

二、加强课程管理

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，做为评选先进的依据，并与考核奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早读开始到放学结束，进行随时巡视检查，如发现私自调课、不按课表上课，课堂环节脱节、不完整，都做为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

三、抓好教学五认真，扎实搞好常规教学工作

1、认真备课。认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，要求每位教师加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉课程标准，认真钻研教材，做到超前备课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，并及时给予反馈，写好教学反思。

2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，要求每位教师按规定时间、规定课程上课，学校建立巡课制度与推门听课制度。同时，扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

3、认真批改作业。严格控制作业量，发现作业中的问题及时反馈，教导处每学期检查学生作业应在三次以上，并将检查情况以书面小结形式反馈给每位教师。教师要加大面批量，批改符号要规范，学生出现错题要及时要求订正。所有科目，学生都要有错题集，把学生易错、常错的题收集起来并订正。

4、认真辅导。全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学。老师就要根据学生情况制定补困计划，建立学困生档案，学校同时对学困生的辅导具体提出要求。课堂上对学困生实行优先提问。对学困生作业优先面批。要帮助学困生制定一个小目标，要多给学困生锻炼、表现、获奖、发言、成功的机会。

5、认真组织好教学效果测试。测试既是对教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。认真对待期中、期末质量测试，考试后要认真分析，及时查漏补缺。

四、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣，要让学生爱上老师。学生们年龄小，在学校里总把老师当成他们的榜样。这也为我们的教学提供了帮助。只要我们当老师的多去关心他们，上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“好学生”、“你真棒”、“老师真喜欢你”……用商量代替命令，课下多和他们做游戏、多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那学生们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。才能为提高教学质量打好基础。

五、注重学生学习习惯的培养

我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段学生不仅要学习基础知识，还将形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而会影响到学生一生的学习与发展。因此我把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。

1、听讲习惯的培养。

上课时专心听讲，集中注意力，是学生听懂一节课的前提。从开学的第一节课起，就要对学生提了两个方面的要求：一是认真听老师讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言，小学生年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言。

2、课堂上说的习惯培养。

学生上课积极回答问题大胆发言，是件很好的事情，大胆发言的学生一般都成绩优异，聪明好学。这是因为上课举手发言既可以培养学生口头语言表达能力，又可以培养学生的思维能力。所以在课堂上要求学生回答问题时，首先要做到语言完整，然后是表达流利，还要求声音适度。

六、家校沟通，提高学生整体素质

随着社会的不断发展，教师除了要关注学生在学校接受的教育之外，也不能忽视学生家长对孩子的教育。因为学生不仅生活在学校的环境中，还生活在自己家庭的环境中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，对于孩子的品德和学习的发展与进步都具有极大的影响。在农村小学中，有的家长的文化水平较低，对子女的教育方式往往直接、简单；有的又对子女过严过狠，容易造成子女的逃避、逆反、对抗等心理；有的对孩子娇生惯养，过分溺爱，袒护过错，纵容放任，这些恶劣现象都不利于学生的健康发展。教师有义务与这些学生的家长进行交流与沟通，使他们掌握最起码的教育方法，提高自身的教学素养，科学、合理地教育孩子，发挥家庭教育与学校教育相协调的作用。同时，进一步调动家长的积极性，号召家长每日检查学生的作业，帮助学生弄懂学习内容，耐心做学生思想工作，提高学生学习成绩。

七、实施步骤

（一）、启动阶段（2017年3月）

召开动员大会，认真组织学习关于教学质量提升的实施方案，动员和教育全校教职工提高对“教学质量提高”活动和重要性、必要性的认识。

（二）、实施阶段（2017年3月—2017年6月）

根据教学质量提升年方案，认真组织实施。进一步完善教学管理有关制度，开展各种学习、教学、培训、检查、评比活动，每学期选出教学质量提升活动中成绩突出的教师进行单项表彰。

（三）、总结阶段（2017年7月）

进行总结，总结经验教训。选出本次教学质量提升年活动中成绩突出的教师进行表彰。

小学教育教学质量提升实施方案 篇6

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立“质量立校”意识，深化课程改革，狠抓教学常规管理，全面提高教学质量，促进学生全面健康发展，努力实现我校教育事业的持续、和谐、均衡发展。

二、组织机构

(一)领导小组

组长：

副组长：

组员：

三、活动目标

通过开展“教育教学质量年”活动，促使学校增强质量意识，规范学校管理，深入推进课程改革，加快规范化、特色化学校创建步伐，全面提高学校教育教学质量。

1、严格按照课程计划开齐、开足课程，为学生的全面发展服务。

2、面向全体学生，坚决杜绝以各种名义举办的“补习班”等。

3、注重学生品德培养和习惯养成，加强音乐、美术、体育、写字等课程的教学和活动，提高学生的综合素质。

4、大幅度提高教学质量，主要学科合格率不低于96%，其他学科全部合格，每年质量抽测的年级总评要进入全县前六名。

5、建立和完善学校教学质量监测评估体系，为科学决策、考核奖惩提供依据，其考核结果与绩效工资挂钩。

6、奋斗目标：

(1)20xx―20xx年力争保全镇第1名;

(2)20xx―20xx年力争保全镇第1名;

(3)20xx―20xx年力争保全镇第1名。

四、工作思路

围绕一个中心：以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。

落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养;二是课堂教学效率与质量的提高。

加强三项研究：一是加强先进教育理论的研究;二是加强校本课程的研究;三是学生行为规范及教学常规管理的研究。

实现四个提高：一是实现教师教研能力的提高;二是实现教师课堂教学能力的提高;三是实现学生自主学习和创新能力的提高;四是实现教育教学质量的大幅度提高。

做好五项服务：一是为学校教学决策服务;二是为学校教学工作服务;三是为教师专业发展服务;四是为教师教学服务;五是为学生的全面发展服务。

五、具体工作

(一)继续抓好教学常规管理工作：

一是在开学一周后进行教案检查，促进和规范教师教学行为。

二是坚持领导深入课堂听课，结合上学期教学技能大赛中暴露出来的问题，有针对性地抽听部分老师的课，通过听、评、研(把听课中发现的问题在教研活动中进行研讨，并让全体教师参与，达到共同交流，共同促进的目的)，切实提高教师的教学能力和教研水平。

三是不定时抽查作业批阅情况，针对教师中存在的作业量大，批阅量少等家长普遍关心的问题，进行普遍抽查，扼制因个别人而影响学校教师整体声誉的行为。

四是经常检查学生的教辅资料情况，坚决杜绝乱订资料现象发生。五是严格按课表上课制度，杜绝让课、缺课现象，切实保证教学秩序的正规化。

(二)规范教研工作。

本学年将抓好以下重点工作：

一是严格教务处统一安排的教研活动时间开展好教研活动。

二是要求各教研组制定出详细的教研工作计划安排，从时间、内容、场地、主讲人四个方面力求保证，要形式多样、针对性强。

三是各组教研计划制度以后，在每次活动前教研组长要对主讲老师的讲稿进行审查、指导、完善，确保教研活动的质量。

四是开展网络教研，要求每位教师一学期必须向县教科研网站提交最少一份教学论文、教学反思、课堂评价等文章，以填补我校在这方面的空白，期末教务处进行登记，并纳入量化考核。

五是把大、小教研有机结合，要有主题、有记录，建立档案。

六是严格教研考勤制度，确保全员参与，共同提高。

七是以活动促教研，开展优秀论文、教学反思、课件评比、优质课评比等。

八是改革教学设计，要转变以往“以教师为中心”的教学观，注重落实“以学生为中心”、“以过程为中心”，突出“教师组织者、引导者，学生是学习活动的主人”的新型理念。

九是着力学习郑局长在全县中小学校长会议上的精神，学校要在这方面制定出切合我校实际的工作方案，从组织保证、措施落实、考核评价等方面建立一套完整的工作体系。切实打造一支高素质专业化的教师队伍。

十是依照中心校加强师德工作的有关规定，制定我校师德教育方案，加强师德建设，要把师德摆在教师队伍建设的首位，教育和引导广大教师以德立校、科研兴校，做学为人师、行为世范的楷模。

(三)注重教育质量的提高。

质量是教育的生命线，特别是近两年我校办学条件得到改善，国家投入在不断增加，越是这样的时候，我们越要千方百计确保教育质量，因此，我们必须牢固树立质量第一的意识，以实施基础教育学校教育质量工程为抓手，深入推进课堂改革，全面实施素质教育，从提高教师的教学能力入手，从抓课堂质量入手，从抓好教育质量的监测与评估入手，切实保障和提高教育教学质量。

毕业班学生的学业水平是学校教育教学质量的一次社会性展示，它的影响之大、辐射之广，我们必须认真对待。如何保证每届毕业班学生的质量，是摆在我们面前的紧迫的课题，开学后，我们要会同教务处和六年级组认真进行研讨，制定出切实可行的工作思路和措施，提交校委会进行讨论，以确保六年级学生能有一个优异的学生成绩。让家长满意，让各村群众满意，让学生满意。

(四)做好教育创强工作。

学校要在加大基础设施、校园环境、教师队伍三大建设的同时，还要对义教档案、教学档案、留守儿童档案等各类档案资料严格按照教育局的统一要求，重新整理，规范归档，并做好相关资料的续建工作，此项工作力争进入全镇先进行列。

(五)学校开展“教育教学质量年”活动，加强教师队伍建设，提高教育教学质量。

一是以师德建设年活动为契机，内强素质，外树形象，打造本校教师队伍新面貌。

二是进一步完善绩效工资制度，加大绩效考核中教学质量考核比例，建立多劳多得、优质优酬的分配激励机制。

三是启动学科带头人培养工作计划，打造名师群体。

四是以打造“学习型学校”和构建“学习型教师”群体为目标，实施老师专业发展“四个一”活动，即每天写一篇教学反思，每周写一篇教学随笔，每月写一篇教学案例分析，每学期读一本名著。

五是加强校长和领导班子率先垂范作用，深入一线，领导、指导教学工作，研究教育教学，当好教师的带头人和领路人。

六是加强教育教学质量监控，建立科学合理的评价体系，要把教育教学质量的提高和教师的评优评先、职称晋升、绩效考核、年终考核挂钩，推进学校教学质量管理的规范化。七是建立健全一切活动档案资料，做好过程性资料记录。

(六)健全监测体系，质量是教育之本、立校之本，学校要建立教学质量分析制度和教学考核奖惩制度，学校与教职工之间要签订质量责任书，层层落实责任制和责任追究制，以开展“教育教学质量年”活动为契机，构建提高教育教学质量的长效机制。

(七)加强阶段性教学目标测评，组织安排好期中、期末两次统一考试，并按期上报成绩。

(八)做好各年级教学质量随机样本质量抽测。

教育质量年实施方案 篇7

关键词：高等职业教育,全面质量管理,质量保证体系

高等职业教育是以职业为特征, 以能力培养为核心, 既有别于普通高等教育, 又有别于中等职业教育。对于高等职业教育来说, 人才培养质量如同企业产品质量一样, 是生存之本。所以, 高等职业教育运用企业的全面质量管理方法势在必行、意义重大。

高等职业教育实施全面质量管理的必要性

高等职业教育具有“职业性”和“技能性”特点, 在办学模式和教育方法上应遵循其内在的规律。近几年来, 高等职业教育朝着从追求数量扩张转向以提高教育质量为目标的内涵发展。如何提高高等职业教育教学质量?这是新形势下高等职业教育面临的重要研究课题。

将全面质量管理 (TQM) 应用到高等职业教育, 是提高办学质量行之有效的途径。1951年, 质量管理思想由美国的戴明 (W.E.Deming) 等人提出, 先后在美、日、英、法、挪威、瑞典等工业发达国家企业界得到推广应用, 形成了一套完整的质量管理和质量保证标准文件。1987年3月, 国际标准化组织 (ISO) 在总结各国质量管理和质量保证经验的基础上, 正式颁布了ISO9000～9004五个标准 (亦即“ISO9000族系列标准”) , 从而将质量管理和质量保证工作引向了国际化、规范化、程序化和应用对象多元化的新阶段, 使全面质量管理从物质生产领域扩展到学校、医院、银行等服务领域。我国在1988年等效采用ISO9000系列标准的基础上, 也于1994年底等效转化公布了GB/T19000∶1994系列标准。

20世纪90年代, 世界教育领域首先从高等学校开始开展全面质量管理, 连续召开了一系列高等教育质量管理国际研讨会;1991年, 在香港成立了国际高等教育质量保证机构联络网 (INQAAHE) ;1991年3月, 英国就对几十所大学进行了质量审核。到2008年, 美国的高等学校全部或部分实施全面质量管理。我国教育界从上世纪90年代初对这一问题开始关注, 国家教育部从“八五”期间开始立项对高等教育的全面质量管理进行专题研究, 从1995年开始对普通高校进行办学水平和教学质量评估。到目前为止, 一些高等学校应用ISO9000系列标准进行教育教学质量保证体系及认证的有益探索, 并取得了良好的效果。

近十几年来, 高职院校规模扩大了, 但教育教学质量提高不大。为了贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 高等职业教育引入ISO9000系列标准, 开展全面质量管理意义重大。因此, 高等职业教育在继续深化教育体制改革的同时, 必须把教育改革的注意力转移到提高办学水平上来。必须把国际标准化组织制定的全球性质量管理体系的特殊功能和可操作性应用到我国高职院校的管理实践中来, 必须开展全面质量管理, 为提高高职院校教育教学质量探索一条有效途径。

借鉴GB/T19000-ISO9000系列标准, 构建高等职业教育质量保证体系GB/T19000-ISO9000系列标准是指导多种社会组织进行全面

质量管理的通用标准。为此, 对于高职院校来说, 在贯标实践中首先必须进行通用标准的行业化处理:一是对相关术语进行教育学解释;二是要建立高等职业教育质量保证体系的基本要素。

(一) 质量管理体系要素及相关术语在教育学中的解释

高职院校鉴用ISO9000系列标准, 对相关的质量管理体系要素及术语应根据GB/T19000—2000《质量管理体系基础和术语》对其作出如下具体的操作性解释: (1) 质量方针是指由组织的最高管理者正式发布的该组织总的质量宗旨和质量方向。对于高职院校来说, 它与教育方针、专业建设、课程建设、师资队伍建设、投资方案、资源开发与管理等一起构成学校发展的总方针, 是学校开展质量管理工作的指导思想和行为准则。 (2) 质量策略是指学校确定质量方针和管理体系要素的目标与要求的活动。 (3) 质量控制是为达到质量要求所采取的全过程监督的教研技术和活动。 (4) 质量保证是指学校为了提供足够的信任向全社会作出的教育质量的承诺。 (5) 质量改进是指学校为提供更加先进科学的教育和完善的服务所采取的各种措施。 (6) 质量管理是指学校确定质量方针、目标和职责, 并在质量体系中通过质量策略、质量控制、质量保证和质量改进等措施使其管理职能全部得以发挥的所有活动。 (7) 质量体系是指为实施质量管理所需的组织结构、程序、过程和资源的集合。

(二) 质量管理体系的结构

高职院校教育质量管理体系的结构应从四个方面来概括: (1) 组织结构。明确学校内部与质量体系有关的各个部门和岗位的职责, 规定其相互间的关联方法。 (2) 质量目标。明确质量要素、规格和培养期望。 (3) 办学资源。包括教师队伍、教辅、管理人员的结构和专业技能;各种教学仪器设备、实验实训基地、图书馆、教研设施和办学资金;考生资源;各种资料信息汇集网络、校风和社会声誉等硬、软件构成的有形和无形资源。 (4) 工作程序。为实现质量方针和目标, 制定、颁布和保持质量体系各项活动的文件化工作程序并能贯彻实施。

(三) 质量管理体系的适用范围

高职院校建立质量管理体系, 首先要从学校的实际情况出发确定质量目标, 一切对教学质量能够直接和间接产生影响的活动和过程, 都应纳入质量管理体系的控制范围之中, 使质量管理体系既能在总体上体现国家对高职院校教育质量的标准要求, 又能在微观上从某一个侧面反映本校的办学特色与追求, 并贯穿于教学改革、专业建设、教师队伍建设、课程建设、教材建设、课堂教学的组织与管理、考试与考核、教学基本条件和设施建设、教学研究与科技开发、实验实训基地建设、就业指导与毕业生跟踪调查、学术交流与社会实践、政治思想工作与党团社群组织建设、行政管理和后勤服务等全过程。

(四) 质量管理体系的文件标准

高职院校建立质量管理体系要考虑对质量控制的操作性, 质量体系必须文件化。一是通用性文件, 如学校的《规章制度汇编》, 它是证实或描述质量体系主要基础性文件, 是实施质量体系要素所涉及各职能部门的程序文件, 是指导各种具体业务活动的书面操作规程、作业指导书等质量手册, 是质量管理、质量控制和质量保证活动的经常性依据。二是专用性文件, 是针对质量计划、质量记录等特定项目所规定的文件。

高等职业教育实施质量保证体系的几个工作要点

参照国内外企业贯彻标准的经验, 高职院校贯彻GB/T 19000-ISO9000系列标准时, 一般应采用确立质量体系、编制质量体系文件和质量体系实施运行三个阶段。在具体操作过程中应重点把握好以下几点:

(一) 科学、规范地确立质量管理体系

统一思想, 领导决策

对于高职院校来讲, 建立和实施质量管理体系的关键是学校领导的高度重视、正确决策和亲自参与。明确贯彻标准的目的、作用和方法, 掌握标准的内容, 通过贯彻标准解决教育教学质量方面存在的主要问题, 从而达到统一思想、正确决策的效果。

确立质量目标, 制定质量方针

质量方针应突出学校的办学理念和特色, 是学校进行质量管理、建立和实施教育质量保证体系、开展各种教育活动的根本原则。

健全机构, 组织落实

由分管教学的副校长、教务部门负责人负责组织工作, 吸收其他有关部门的骨干参加。制定工作计划, 组织学习培训。采取自上而下分层次对各级领导、管理人员、教师、教辅人员等进行必要的培训, 使其深入领会标准实质。

确定职责和资源配置

在落实质量体系展开时, 必须要将各项质量管理活动的工作职责分配到各个职能部门。应根据学科建设、专业发展和提高质量的需要, 合理地进行人、财、物等资源的分配, 促进质量管理活动的顺利开展。

调查研究, 找出薄弱环节

充分了解学校的现状, 找出存在的问题。一是收集国内外有关质量体系的新颁标准;二是遵守国家和地方政府颁布的对学校进行综合或单项评估的法律、法规、条例等;三是了解国内外优秀学校教育教学质量管理的有关资料;四是广泛调查本校教育教学过程的各阶段、各环节的质量状况以及存在的问题, 各部门所承担的质量职责及完成情况, 相互之间的协调关系等。

对比分析, 确定质量体系要素

在对学校现状作出全面调查之后, 就要将调查结果与系列标准进行逐条、逐项的对比分析, 从而确定学校需要的体系要素。

(二) 全面系统地编制质量管理体系文件

全面系统地编制质量管理体系文件是高职院校开展质量管理工作的基础。通常质量管理体系文件可分为质量手册、质量体系程序、具体作业文件三个层次。

质量手册是一所学校涉及与教育质量相关的全部或部分活动。其内容通常包括质量方针, 工作人员职责、权限及相互关系, 教育质量体系程序和规程。

质量体系程序是质量手册的支持性文件, 是学校各职能部门为落实质量手册的要求而规定的实施细则, 是明确各体系要素及各项质量管理活动应该达到什么样的水平、效果和标准。

作业文件是将质量手册和质量体系程序文件与具体的活动项目相结合所产生的应用性文件, 要有质量计划和为证明满足质量要求的质量记录。

在编制以上三个层次的文件时, 应把握系统性、科学性、可操作性和经济性的原则, 从整体出发, 统盘考虑各文件之间应构成一个有机整体。文件内容要便于操作。

(三) 动态监控质量管理体系的运行过程

如何保证高职院校在办学过程中保持质量体系持续有效地运行?应主要通过人员培训、组织协调、信息反馈、质量体系审核与评价和反复改进来实现。

GB/T19000-ISO9000系列标准强调发挥相关人员的积极性。学校在贯彻标准的过程中, 要对全体教师、教辅人员、管理人员和后勤服务人员进行质量体系标准的培训, 做到人人明确质量职责。加强质量体系的动态监控, 可聘请资深专家围绕学校的办学条件、管理水平、教学质量和办学效益等各个方面的实际情况进行周密而客观的评估, 并分别对质量体系的组织结构、人员、设备资源、文件、档案资料、运行状况等方面进行系统性审核。然后由上级教育行政主管部门组织专家组对质量体系进行评审, 根据评审结果, 提出改进措施。质量保证体系完善、运行效果较好的学校, 可向国家质量认证中心申请颁证。

高职院校实施全面质量管理, 是为保证和提高教育教学质量, 综合运用一整套质量管理思想、体系、手段和方法进行的系统管理措施。高职院校开展全面质量管理活动还是一项崭新的工作, 因此, 要想真正把这项工作做好, 使各高职院校都能自觉地运用全面质量管理思想规范各自的教育教学行为, 除了要求各级教育行政部门要在标准化组织的协助下开展大量的组织协调工作之外, 还需要面向学校开展大量的宣传工作。只有综合运用理论导向和政策激励措施引导学校, 才能使全面质量管理活动在高职院校蓬勃开展起来, 才能推动高等职业教育的整体办学质量跨上新台阶。

参考文献

[1]GB/T19000-2000质量管理体系基础和术语中华人民共和国国家标准[M].北京:中国标准出版社, 2000.

[2]李晓光.质量管理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

教育质量年实施方案 篇8

教育改革纵深发展。以“高效课堂建设年”活动为抓手，组织部分校长和骨干教师赴外地学习考察，汲取先进地区课改经验，使全县初步形成了常态教学条件下切合实际的高效课堂新模式，涌现出了昭仁中学“一二五”高效课堂、彭公中学“三段五环”教学法、昭仁中心学校“多维互动”教学法等多种多样新的教学模式。成功举办了首届校长论坛，进一步完善修订中小学校综合考评办法，确保全县教育教学质量稳步提高。

教育环境全面优化。积极构筑三位一体的校园安全防控体系，严格落实安全工作责任追究和一票否决制，组织人员对全县校园安全隐患进行了拉网式排查，县政府下拨300万元校舍维修资金，对存在安全问题的校舍进行了维修。卫生、食药等部门对中小学、幼儿园食堂食品安全工作进行了专项检查，坚持边查边改，全面消除了校园安全隐患。加强校园文化建设，做好校园绿化、美化工作，凸显校园育人功能。

办学条件明显改善。投资2亿元的长中新校区教学楼等工程主体全部完工，明年春季开学投入使用。投资1200万元，实施农村闲置校舍改建幼儿园和农村小学增设幼儿班项目17个，改扩建面积18910平方米。实施农村中小学生活设施改造项目，9所学校达到了义务教育学校标准化建设水平。目前，12所村镇幼儿园已经竣工并投入使用，其余项目正在建设当中。

师资水平显著提升。实行校长公开选拔，教师末位淘汰制，建立校长、教师业务档案，加强校长、教师业绩考核，选派校长参加省市校长任职和提高培训，加大教师培训力度，全县参加省级各类培训519人，市级各类培训533人，县级培训3565人。全县共有98名教师参加本科函授学习，11人参加电大专科学习，12人参加研究生学习。目前，小学教师学历达标率达到99.8%；初中教师学历达标率达到99.9%；高中教师学历达标率达到95.95%。

素质教育有序推进。制定下发了《长武县关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》，建立中小学课业负担监测、举报、公告和问责制度。严格执行国家课程方案和课程标准，开齐课程、开足课时，规范使用教材教辅。制止学校开办各类重点班、快慢班、实验班，切实减轻学生课业负担，确保学生有充足的活动和睡眠时间。继续深化“四卡十星”综合评价工作，多角度推进素质教育。