中学教学楼平面图（共9篇）
中学教学楼平面图 篇1
在生活中学会生活
——《学看平面图》教学活动设计
湖北省武汉市汉阳区江汉二桥小学 潘望梅
【设计理念】
《品德与社会课程标准》指出“儿童的生活经验是课程的基础”，这正是本课程的精髓所在。《学看平面图》这一主题活动的知识性很强，对学生有一定难度。然而，儿童生活在社会中，是社会人，平面图的知识对于他们来说，并不陌生。教师所要做的是关注、挖掘、激活儿童的生活积淀，使之成为教育的资源。对于儿童来说，他们受教育的过程本身也是生活，课堂学习就是他们的生活，我们不能忽视教育自身作为生活的意义和价值。在课堂生活中引导儿童关注和实践生活，学习和学会创造生活，这才是我们所追求的目的。本教学设计强调平面图学习的实用价值，将儿童的现实生活与平面图的教学有机结合起来，让儿童在“准生活”的实践活动中去学习习近平面图的有关知识，在课堂生活中提高学生看图识路的实际生活能力，体验成功的快乐，在生活中学会生活。【活动目的】
情感与态度：体验学习习近平面图的乐趣，会看平面图的喜悦。了解平面图在生活中的用途，感受生活中平面图带来的方便。
行为与习惯：学会利用一些活动场所的平面图给生活带来便利。
知识与能力：认识平面图中的方向、图例，能读懂简单的平面图，在平面图中找到某一点的位置。学画简单的平面图。
【活动准备】
1、CAI课件、参赛证/人、动物园导游图/组。
2、按照“XX小学考场分布平面图”来布置教室桌椅，安排小组座位。
【活动设计】
活动一：关注生活，学图——辨方向、识图例
1、（CAI播放一段作文比赛前学生聚集在考场分布平面图前，看图找考场的录像。画面定格在一名小男孩焦急的脸上）咦，这个小男孩怎么了？你们有好方法帮帮他吗？（学生交流）
2、对，最方便的方法就是看考场分布平面图，今天，我们一起来学看平面图。（出示： 学看平面图）
3、看到一张平面图，还记得我们怎样确定图上的方向吗？（引导学生迁移数学中的方向知识：面对地图，上北下南，左西右东。）
4、（CAI出示一张学校周边环境平面图，已经标出学校正东西南北方的场所名称，其余方向的场所名称隐去。）看看，学校周围有什么？他们在学校的什么方向？
5、猜猜学校周围的XX方向还有什么？（学生根据教师提出的方位要求，猜猜相应位置的场所，在互动中巩固东南、西南、东北、西北四个方位。）
（附参考图一）
6、再看看，图上有你没看明白的地方吗？（学生可能会对图中的红点、蓝色区域、小箭头、绿色锯齿带、白色带„„产生疑惑。）
7、结合学生的疑惑，相机认识图例、方向标。（CAI点击出现图例说明及方向标）
8、小结：这张图，加上图例、方向标，就构成了一张学校周边环境的平面图。
[关注学生的生活，从孩子比较熟悉的参赛找考场入手，引入本课的学习主题。在复习、迁移、巩固、质疑、解疑的学习中，学生认识图、图例、方向标，获得对平面图的初步认识]
活动二：感受生活，看图——明用途
1、生活中，你还在哪些地方见过平面图？
2、学生交流，畅谈生活中所见的各种平面图。
3、你们真是生活的有心人，原来你们早就发现生活中到处都有平面图呀！这儿也有几张图！（CAI一一出示图书馆平面图、商场导购图、房屋平面图、医院平面图）这些图能帮我们干什么呢？
（结合具体平面图，创设生活情境，供学生交流，体会平面图的作用。）
4、小结：平面图虽然不会说话，却可以告诉我们很多信息，为我们的生活提供很多方便。
[课堂教学活动应该是师生积极有效和高质量的多向互动的课堂生活，挖掘学生已有的生活经验，把学生置于课堂生活的主体地位，让学生畅所欲言，分享彼此的生活体验，感受平面图给生活带来的便利]
活动三：体验生活，识图——利出行
1、看了这么多图，咱们去放松下吧！到动物园去参观参观。（CAI出示动物园导游图）来到动物园门口，看到这张图我们首先关注什么呢？（帮助学生辨清图中的方向，明确自己所在的位置。）
（附参考图二）
2、看看图，动物园里有怎么，你是怎么知道的？（指导学会看懂图例，了解图中的动物馆、绿地、道路、湖泊、洗手间、餐厅、治安亭等场所。）
3、来到动物园，你最想去哪里？咱们以小组为单位，在小组长的带领下自由选择你们最想去的两个动物馆，看清楚他们在动物园的什么方向？确定路线，自己去参观。3（强调）记住了一点钟，我们在百鸟乐园集合。
4、学生在小组内利用动物园导游图，合作选择、交流方向、路线。（CAI播放轻音乐）
5、哪个小组想带我们去参观动物馆？学生交流，指明动物馆的方向，参观路线。（引导学生在“行进中”选取恰当的参照物确定方向，同时渗透品德教育，提醒学生不能乱穿草坪，要沿着图中的白色道路行进。）
（点击CAI，播放相关动物馆的视频资料，激发学生兴趣。）
6、（CAI创设情境，播放明明的哭声）咦，哪儿来的哭声呀？（生交流）明明掉队迷路了，你们能帮帮明明吗？他该怎样尽快地赶到百鸟乐园与老师同学会合呢？
7、学生讨论、寻找路线，全班交流，比较选择最近的路线。
10、谢谢大家，明明终于归队了。看来呀，平面图的用处可真大。把你们看懂平面图的小窍门教教明明吧！
11、指名答，相机小结看平面图的要点。（板书：看懂图例，弄清方向）
[让生活中的儿童借助动物园导游图，模拟参观动物园的生活情境，这种“准生活”情境的巧妙创设和引领，使儿童在在多向互动的合作交流中，在老师的引导点拨中，学会看平面图的要领，学会利用平面图解决问题，方便生活。]
活动四：学会生活，用图——迎挑战
1、学会了看平面图，敢接受一次挑战吗？现在我们的教室就是XX小学考点，这儿是学校的大门，（明确大门的位置）每个小组就是一个考场，咱们都是来参加考试的学生，拿着参赛证，该怎么办呢？（CAI出示XX小学考场分布平面图）考试马上就要开始了，请同学们尽快找到自己的考场，可以自己看图，可以和小组伙伴合作，也可以来问老师！
2、全班学生互动，寻找“考场”。
2、交流：你们为什么找得这么快，这么准？把你们的经验和大家分享分享！
3、小结：这么顺利地找到考场，平面图的功劳可真不小啊！
[活动的最高原则就是全员互动，“找考场”活动是对儿童生活的再次关注，学生人人参与，全员互动。在大互动中，学生运用所学的平面图知识解决开课中的难题，提高看图能力，获得成功体验。]
（附参考图三）
活动
五、走进生活，画图——爱生活
1、请大家选择喜欢的图案做图例，用上喜欢的颜色，画画你们的校园平面图！
2、学生画图，教师指导，展示交流。
3、孩子们，你们真能干，会学、会用、会画！课下，大家可以借助这张校园平面图，给好伙伴介绍介绍咱们美丽的校园，再带他实地来参观下，看你的平面图画得准不准。同学们还可以考察小区、家庭房间的布局，通过绘制平面图，把你生活的环境介绍给大家！
[生活是品德与社会课的全部课堂，我们不仅要让学生在这堂课上有所收获，更要让他们带着这种热情，以更浓厚的兴趣，更饱满的激情去学习，去生活，在生活中学会生活。]
板书设计：
学看平面图
看懂图例
弄清方向
中学教学楼平面图 篇2
一在技校平面设计教学中, 对于学生的综合能力培养所出现的问题
1.传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要
在一些技术学校中, 运用传统的教学模式将一些平面设计的知识系统化规范化的传教给学生, 知识不仅集中, 而且学生的学习过程也比较标准, 所以本专业的学生会很快的掌握一些相关的专业知识。但是在这种教学模式下培养的学生, 所设计的作品风格单一, 因为思维受到传统教育理念的束缚, 导致每个学生的设计作品表现手法僵化。导致从一个学校毕业的学生都自然的形成了规范化的设计体系。这便从源头上阻碍了平面设计中所需要的多样化与新颖化的设计理念的发展。
2.在技校的平面设计教学中, 理论与实践不能相互协调
在平面设计的教学中, 有的教师忽视理论重视实践, 有的教师忽视实践重视理论, 如何平衡理论知识与动手实践这两大方面成为了许多教师所疑惑的问题。平面设计, 正如我们所知, 是一项需要实际操作能力的工作, 但是如果不能掌握相关的理论知识与专业特点, 就不能顺利的进行实际操作。平面设计是社会创造美学和感官学为核心的一项实用性的学科, 基础理论知识是从事平面设计的前辈及专家所总结的经验, 但是真正的设计作品又是通过设计者在知识理论的基础上进行创造与思考也得以进行的, 所以教师应优化自己的教学方法, 使平面设计的理论课与学生的实践相互协调统一。
3.教师不注重培养学生的创新能力
设计作品就是凭借设计者的创新与思考, 创造出更加新颖有活力的东西。所以创新可以说是设计过程中至关重要的一个环节。一个新的作品, 在一个新思路的笼罩下, 会让其更加有价值。但是在一些技校中, 教师还是运用传统的教育方式, 束缚了学生的思维, 阻碍了学生创造性思维的发展。教师应该适当的给学生创造一个轻松愉悦的学习环境, 给学生一个独立思考与创新的空间, 让每一位学生的设计作品都有新的思想与理念。
二技校平面设计的教学目标
1.培养学生的创新能力和创造性思维
一件设计品最重要的就是创意, 而这个创意是否吸引人就在于它是否就有特色, 所以在日常的教学中, 教师应该把教学的重点放在学生创新能力的培养, 教师积极采用情景教学、探究式教学、案例教学等新型的教学方法, 来激发学生的学习积极性与创新意识。
2.培养学生的自学能力
对于平面设计的学习, 不仅要求教师有科学合理的教学方式, 最重要的是学生的学习态度, 学生是否重视自己所学习的专业。教师进行开放式教育以后, 虽然为学生提供了创新与思考的空间, 那学生是否就真正的利用了这个空间, 并花费一定的时间进行创新与思考。所以教师可以布置一些可以做成效果多样化的作业, 比如产品宣传和杂志封面设计等, 给学生足够的时间来完成, 在开放的学习环境中安排合适的设计任务, 还可以让学生在每个月上交自己自愿完成的设计作品。
3.培养学生对各种命题的应用能力
为了适应社会的需要, 平面设计教学必须加强培养学生对各种命题的应用能力。教师在进行理论知识教学后, 可以适当的给学生们进行一些硬性的命题任务, 以培养学生的实际应用能力。比如教师可以让学生在要求时间内给学生一个命题, 比如产品广告宣传, 让学生将自己的设计思路大致整理一下, 然后口头叙述, 每个同学尽量都发言, 大家集思广益, 互相学习。
三关于技校平面设计教学中对学生进行综合能力培养的相关策略
1.在平面设计学科的教学中渗透一些其他学科的内容, 加强学生的综合知识
虽然是在技校中学习一技之长, 但是也不能忽视其他知识的学习, 为了加强学生的综合素质, 在日常的平面设计教学中, 教师可以适当的渗透一些美学、人学、心理知识等, 不仅使学生的综合能力得到提高, 学生也可以利用这些知识的学习, 运用在自己的设计中, 使其更加人性化。
2.倡导鼓励学生参加社会实践与一些相关的实习活动
教师应倡导鼓励学生积极的参加一些实习工作, 到真正的工作场合来锻炼自己的工作能力, 巩固自己的基础理论知识, 使学生在学校中所学的知识可以在现实生活中得以利用。
3.引导学生参与设计展览与设计比赛
学生所设计的作品, 可以显示出这个学生的专业能力和综合素质能力, 教师引导学生多多参与设计展览, 去用心感觉一下设计大家的设计理念。或者自己亲身去参加一些设计比赛, 会很大程度的提高学生的综合素质与能力。
4.在设计中强调以人性化、环保和可持续发展等为核心
学生无论专业知识多强, 创新能力多强, 设计出来的作品如果和人性化与环保等相悖, 都将不会是一个合格的设计品, 所以学生在进行平面设计时, 一定要注意自己的作品是否具有与社会发展相悖的理念。
参考文献
[1]张永强.平面设计教育中创新能力的培养研究[J].大众文艺, 2010, (17) :66-68.
[2]卢秋瑜.浅析技校中的平面设计教学.http://www.zytxs.com, 2010. (10) .
中学平面几何入门教学尝试 篇3
关键词：几何；素质；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-208-01
一、培养学生学习几何的兴趣
兴趣是入门的向导，是最好的老师。兴趣往往是推动人们
去探求知识，理解事物的积极力量。古今中外的学者之所以能走向科学的殿堂，正是由于他们对科学产生了浓厚的兴趣。罗索曾说过，他对科学的兴趣来自数学，他对数学的兴趣又来自欧几里德几何。这说明欧氏几何中蕴含着激发兴趣，启迪思维的有利因素。但不当的教学方法又往往使初学者望而生畏，一开始就失去信心，因此在入门教学中要注意如下四点：
1、融洽的师生关系是产生兴趣的首要条件
融洽的师生关系关键在于教师对学生的尊重、信任、热爱，
一句过激的言辞，一道不信任的眼神，都是不和谐的音符。抓住闪光点及时地表扬与鼓励，创设轻松、愉快的教学氛围，使学生在整个学习过程中处于兴奋、乐学、愿学的最佳求知状态，才能获得最佳学习效果。
2、认识学习几何的重要性是入门的关键
中学数学教学大纲中明确指出：初中数学的教学目的是使
学生掌握几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念。大纲还特别指出：发展思维能力是培养能力的核心。由此可见，发展学生的逻辑思维能力在整个初中数学教学中占有突出地位。所谓教学的逻辑思维能力，就是根据正确的思维规律和形式，对数学对象的属性进行分析、综合、抽象、概括、推理、证明的能力。逻辑思维能力是所有基本能力的核心。
3.配合教学内容介绍中外数学家在几何方面的成就，激发
学生学习兴趣
我国悠悠的五千年的几何文化为世界数学史做出了杰出贡献，数学鼻祖祖冲之求得圆周率、赵爽首证勾股定理、墨子给出了圆的定义。外国有“哥尼斯堡七桥问题”，有梅比鸟斯带等有趣的几何问题。这些无不激发学生学习兴趣，激励学生为祖国的几何学再创佳绩。
4.揭示几何学呈现出的无穷美，陶冶学生情操，培养学
习几何的兴趣
直线几何图形呈现出的自然美，曲线显示的对称美，黄金分割揭示的比例线段的和谐美，并在生活、建筑、艺术的广泛应用，比比皆是
二、过好几何入门的“四关”
1、基本概念关
概念是反映事物本质属性的表达形式，是数学的灵魂。只有理解掌握概念的实质，才能正确地判断、论证、推理、计算。学习概念时，除了注重关键词外，要尽可能的联系图形和实际，把抽象的概念具体化、形象化，抓住要点，做到“咬文嚼字”，做到一点也不含糊。
2、画图、识图关
要学会正确、全面，从多角度观察图形，进行作图基本功
的训练，学会基本作图方法，养成良好作图习惯，学会由语言到图形，由图形到语言的逆向应用。
3、几何语言关
加强图形语言，文字语言，符号语言的训练，熟练掌握三
种语言的转化，锻炼学生“会说、会写、会画”的基本功
4、推理论证关
推理论证训练是语言、图形训练的升华，只有过好语言、
图形训练关，才能保证论证训练的顺利完成。论证训练要理顺三个程序：（1）示范引路，让学生看懂，弄清因果关系，推理过程。（2）扶拐杖走路——填理由论证训练。（3）独立完成论证步骤训练。另外，学习推理要做到“言必有据”，学会观察分析图形，严格要求书写规范，学会探求证题思路。
三、注意四个问题
1.作好中学平面几何和小学几何初步知识的衔接。小学
仅仅是简单几何体的形状大小的表象识记，和公式计算的初步知识；中学则侧重揭示几何图形的本质属性，进行较深层次的性质运用的探索，防止学生满足一知半解而影响几何王国的其乐无穷的遨游。
2.备课、课堂教学、布置作业、测试等各个环节严珞杜
绝超纲寓本，脱离实际的要求过高，习题过难，进度过快，知识超前，成绩过低的“五过头”现象，应按照教学计划稳步前进。
3.加强计划教学研究，注重教学方法的改进，向学生介绍
学习计划的有效方法。
4.要求学生养成良好的学习习惯，严谨的学习作风，科
学的学习态度，热情的学习欲望，灵活的学习方法，才能发挥好主体作用。
四、强化图形教学
图形教学包括识图和作图，但以识图为主，作图是识图的组成部分，几何课的技能训练，要着重抓好基本作图学习。要培养学生养成良好的画图习惯。
五、加强推理论证的训练
推理论证是培养学生逻辑思维能力的必要手段，也是平面
中学教学楼平面图 篇4
李文凯
罗田平湖中学针对学生心理特点，围绕“学生人人心理要健康”的目标，开展了一系列行之有效的心理健康教育。
该校从提高对学生心理健康教育的认识着手，从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。
发挥骨干教师龙头作用，强化心理健康教育技能，分层次组织培训。以行政管理人员为先导，抓学校校长和中层领导的培训工作，着重提高他们对中小学开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。心理健康教育教师着力跟进。学校要求心理健康教育教师掌握心理学基础理论，掌握心理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。在全体教师中普及。首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对照学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我形象的再设计。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。
《学看平面图》教学设计 篇5
一、课前聊天
师：孩子们，喜欢看动画片吗？能告诉老师，你们都喜欢看什么动画片吗？生……老师也很喜欢看《喜洋洋与灰太狼》，这部动画片情节非常幽默搞笑，人物也各有特色，可爱极了！并且具有丰富教育意义，让我们在不知不觉中懂得了许多为人处世的道理。到现在它已经播出了500多集呢？是目前中国集数最长的动画片之一。那么在这部动画片中，你最喜欢谁呢？生……今天，老师也把它们请到了咱们的课堂上（放片头曲）。老师希望这节课同学们能像喜洋洋一样勤劳、勇敢、乐心帮助他人，好不好啊？那么我们可以开始上课了吗？
二、导入课题
天气渐渐地变暖了，村长慢羊羊想带领羊羊们到北京动物园去逛逛，这不，他们已经来到了动物园门口，排队买完了票后，他们发现在门票背后有这样一张图。（请同学们看，师出示课件动物园平面图）这是一张什么图呢？羊羊们看不明白了，谁能告诉它们，这是一张什么图呢？
生：……板书：平面图。师：那它有什么作用呢？生：
师：课前老师让同学们也搜集了生活中的平面图，谁来说一说你都在哪里看到过哪些平面图？生……
师：你都能看懂它们吗？看到同学们很迷茫的眼神，老师知道大家对平面图不是很了解。没关系，这节课就让我们和羊羊们一起来学习如何看平面图。板书：学看
二、学习图例和方向
（一）认识图例
师：请大家仔细看羊家族要参观的北京动物园的平面图，观察一下，这幅图里都有什么？看一看谁的眼睛最亮发现的信息最多？ 生：……（随着生交流的动物播放课件）在这里美羊羊要提醒同学们在动物园可不能随便给小动物们东西吃，那样动物们会因为随便乱吃东西而生病的。在平时的生活中我们也不能随便打骂动物，要爱护动物，保护动物。动物和我们生活在一起，就是我们的朋友。师：我们除了看到这些可爱的小动物之外还能看到什么呢？生：……
师：像海洋馆、水禽湖、售票处这样的字样（出示全部的字样）能更好地帮助我们了解一些信息。师：你还能发现什么？
生：……（如果生说不出）老师还发现了这样一些信息，大家看（点课件绿、蓝、黄闪烁）在图上还许多大块绿地，蓝色的色块，还有一些黄色的曲曲折折的线条，这些色块和线条告诉我们什么呢？ 生：通过看图我们知道绿色的色块表示空地，蓝色的部分表示水域，如水禽湖（点击出现大一点的湖），黄色线条则表示公园里的道路。
师：再仔细看，我们还可以从图中看到什么？ 生：可以从图中看到电话（生说着师点闪烁，让其所有的电话圈出圈），还有冒着热气的碗，旁边写着餐厅的字样，有一双手，手里拿着两张纸片，旁边写着售票处，还有厕所，师：这些不同动物的图形，各种不同的色块以及这些设施的标志有一个共同的名字叫图例。板书：图例 在有的地图或平面图中还会专门会留出一块地方，专门说明不同的图例代表着什么？请大家看这幅图里（出示小区平面图扩展图例）你能了解到哪些信息？除了这些简单的图需要用到图例，那些复杂的图更少不了借助图例来说明。你像老师这里的，课件出示：交通旅游图、（二）认识方向
师：我们再回到北京动物园平面图，你还发现了什么？它有什么作用呢？生……
师：这叫方向标或指示标。板书：方向标 箭头所指的方向是北，根据方向标指示的方向看图，我们就能很快明白我所处的位置。我们要去的地方在我们的哪个方向？当然，并不是每个地图或平面图都有方向标的，除其特别说明，一般的平面图或地图它的上方为北，下方为南，左方为西，右方为东，（课件出示动物园缩小之后标上方向，方向闪烁）同学们在二年级的时候已经学过了方向，上北下南左西右东是吧！这部分看以前的教案
（三）小练习
师：我们再来看看动物园中的方向是怎样在平面图中表现出来，喜羊羊他们是从动物园的南门进入顺着这条大路往前走，就是往哪个方向走？（北）首先看见的是什么？（熊猫馆）看完熊猫馆之后，他们可兴奋了，被这些小动物们迷住了。这时，懒羊羊就闹着要去看狮子，让我们一起来找一找，狮子在熊猫馆的什么方向？美羊羊喜欢看那些漂亮的鸟，吵着要去鸟苑，我们看鸟苑在熊猫馆的什么方向？暖羊羊喜欢袋鼠，那袋鼠馆在熊猫馆的什么方向？还有一些小羊们要去大象馆，看看大象馆在海洋馆的什么方向？（师说这些馆的时候，这些小动物在出现用圈圈出）加一些想上厕所的例子。
（四）拓展练习
师：羊羊们这一天玩得是太开心了，既看到了美丽、可爱的小动物，又学会了看平面图，为了感谢咱们，他们盛情地邀请同学们到羊部落里去做客，想去吗？那还等什么？让我们一起出发吧！（出示羊部落的图）我们看到羊羊族群已经十分兴旺发达。那里面已经有小镇，有学校，有超市，有美容院，所有羊羊族群的羊都幸福快乐地生活。正当我们谈得起劲时，羊村长接到了一个紧急通知，说灰太狼趁小羊们不在家请人在羊村里埋上了四颗定时炸弹，想把羊村毁掉，这个可恶的灰太狼！没有多长时间勇敢的喜洋洋就把埋炸弹的平面图偷来了，灰太狼心想反正他们也看不懂平面图，没关系的，他岂不知这一天小羊们可是专门学习了看平面图呢？我们一块帮小羊们快点找到这四颗定时炸弹，好不好？我们来看，这几颗炸弹埋在哪儿呢？（出示屏幕）
这些炸弹必须说怎样走，朝哪个方向走？说对方向才能拿走，否则它就会爆炸，谁愿意勇敢、自信地来找一找？（生说—）你看！在我们的共同努力下羊村得救了，你们高不高兴啊？看来，学会看平面图真得是很重要啊！它不仅给我们的生活带来方便，还能帮助别人。特别是在紧急的时刻更能派上用场。以前，我们在行军打仗时，也更是离不开平面图。（出示图片）
（五）实际操作
师：同学们，我们中国人是讲究礼尚往来的，刚才我们在羊族群里已经受到了盛情款待，那你们想不想让他们也来参观一下我们的学校看看我们是在什么环境下学习的呢？那我们小组合作来把我们的学校制作成简洁、美观的平面图，课前老师已经把我们学校的建筑物做成了一些图例，请同学们参照右下角的图例，小组合作把这些建筑物贴在相应的位置上（生操作，做完后上台展示）
三、平面图的用途并做小结
中学教学楼平面图 篇6
一、教材分析：
直线与平面垂直问题是直线与平面的重要内容，也是高考考查的重点，求解的关键是根据线与面之间的互化关系，借助创设辅助线与面，找出符号语言与图形语言之间的关系把问题解决。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用，使学生体会“转化”的观点，提高学生的空间想象力和逻辑推理能力。
二、学情分析：
1.学生思维活跃，参与意识和自主探究能力较强，故采用启发、探究式教学方法；通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生进行主动的思考、探究。帮助学生实现从具体到抽象、从特殊到一般的过度，从而完成定义的建构和定理的发现。
2.学生抽象概括能力和空间想象能力有待提高，故采用多媒体辅助教学。让学生在认知过程中，着重掌握原认知过程，使学生把独立思考与多向交流相结合。
三、根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求,结合学生身心发展的合理需要,确定了以下教学目标:（1）知识与技能目标：
①让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理的正确认识； ②能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生空间观念.（2）过程与方法目标： ①了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系，掌握等价转化思想在解决问题中的运用.②通过“直观感知、操作确认，推理证明”，培养学生逻辑推理能力。
③发展学生的合情推理能力和空间想象力，培养学生的质疑思辨、创新的精神.（3）情感、态度与价值观目标：
让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣.四、教学重点与难点：
（1）教学重点：理解掌握面面垂直的性质定理和内容和推导。（2）教学难点：运用性质定理解决实际问题。
五、教学设计思路：
1、复习导入：
（1）线面垂直判定定理：
如果一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线垂直于这个平面.（2）面面垂直判定定理：
如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直.2、探究发现：
（1）创设情境：已知黑板面与地面垂直，你能在黑板面内找到一条直线与地面平行、相交或垂直吗这样的直线分别有什么性质？试说明理由！设计说明：
感知在相邻的两个相互垂直的平面内，有哪些特殊的直线和平面关系，然后通过操作，确定两个平面垂直的性质定理的合理性，引导学生通过模型观察，讨论在两个平面相互垂直的情况下，能够推出一些什么样的结论。（2）探索新知：
已知：面α⊥面β，α∩β= a, AB α, AB⊥a于 B，求证：AB⊥β
(让学生思考怎样证明)
分析：要证明直线垂直于平面，须证明直线垂直于平面内两条相交直线，而题中条件已有一条，故可过该直线作辅助线.证明：在平面β内过B作BE⊥a，又∵AB⊥a，∴∠ABE为α﹣a﹣β的二面角，又∵α⊥β，∴∠ABE = 90° , ∴AB⊥BE
又∵AB⊥a, BE∩a = B，∴AB⊥β
（3）面面垂直的性质定理：
两平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直.（用符号语言表述）若α⊥β，α∩β=a, AB α, AB⊥a于 B，则 AB⊥β
注：从面面垂直的性质定理可知，要证明线垂直于面可通过面面垂直来证明，而前面
我们知道，面面垂直也可通过线面垂直来证明。这种互相转换的证明方法是常用的数学思想方法。同学们在学习中要认真理解和体会。
3、学用结合：
（1）例1.求证:如果两个平面互相垂直,那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线,在第一个平面内.（教材第76页“思考”）
(2)例2．如图，已知平面α、β，α⊥β，α∩β =AB, 直线a⊥β, a α，试判断直线a与平面α的位置关系（求证：a ∥α）（教材第76页例题5）（分析：因为直线与平面有在平面内、相交、平行三种关系)解：在α内作垂直于α、β交线AB的直线b，∵ α⊥β ∴b⊥β
∵ a⊥β ∴ a ∥b , 又∵a α ∴ a ∥α
六、课堂练习：
教材第77页“练习”。
七、归纳总结：
（1）面面垂直判定定理：
如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直.（2）面面垂直的性质定理：
两平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直.八、布置作业： 教材第77页习题2、3。
九、板书设计：
2.3.4平面与平面垂直的性质
1、面面垂直判定定理：、3、例1
5、作业
4、例2
2、面面垂直性质定理：
中学教学楼平面图 篇7
1. 下列点中,位于直角坐标系第二象限的点是( ).
A.(2,1) B.(-2,-1) C.(-2,1) D.(2,-1)
2. 甲乙两位同学用围棋子做游戏,如图所示,现轮到黑棋下子,黑棋下一子后白棋下一子,使黑棋的5个棋子组成轴对称图形,白棋的5个棋子也成轴对称图形. 则下列下子方法不正确的是( ).
A. 黑(3,7),白(5,3)
B. 黑(4,7),白(6,2)
C. 黑(2,7),白(5,3)
D. 黑(3,7),白(2,6)
(第 2 题 )
3. 在直角坐标系中,点A(2,0),点B(0,2),则线段AB的中点到原点的距离是( ).
AB.C. 1 D. 2
4. 在直角坐标系中,点A(2,1)向左平移4个单位长度,再向下平移2个单位长度后的坐标为( ).
A.(4,3) B.(-2,-1) C.(4,-1) D.(-2,3)
5. 若点P在第四象限,且到两条坐标轴的距离都是4,则点P的坐标为( ).
A.(-4,4) B.(-4,-4) C.(4,-4) D.(4,4)
6. 点A(-3,-4)到原点的距离为( ).
A. 3 B. 4 C. 5 D. 7
7. 点A(-2,-3)和点B(2,3)在直角坐标系中( ).
A. 关于原点对称B. 关于x轴对称
C. 关于y轴对称D. 不关于坐标轴和原点对称
8. 一辆汽车行驶的路程与行驶时间的关系如图所示,下列说法正确的是( ).
A. 前3 h中汽车的速度越来越快B. 3 h后汽车静止不动
C. 3 h后汽车以相同的速度行驶D. 前3 h汽车以相同速度行驶
9. 如图,直角坐标系中,正方形ABCD的面积是( ).
A. 1 B. 2 C. 4 D.1/2
(第 8 题 )
(第 9 题 )
10. 若xy>0,则点(x,y)在直角坐标系中位于( ).
A. x轴上B. y轴上
C. 第一或第三象限D. 第二或第四象限
二、填空题
11. 在直角坐标系中,点A(-3,m)与点B(n,1)关于x轴对称,则m=______,n=______.
12. 点P(a+1,a-1)在直角坐标系的y轴上,则点P坐标为 ______.
13. 在直角坐标系中,点A(x,y),且xy=-2,试写出两个满足这些条件的点:______.
14. 在直角坐标系中,点A(-1,1),将线段OA(O为坐标原点)绕点O逆时针旋转135°得线段OB,则点B的坐标是 ______.
15. 点P(a,3)到y轴的距离为4,则a的值为 ______.
16. 如图,在平面直角坐标系中,有若干个横纵坐标分别为整数的点,其顺序按图中“→”方向排列,如(1,0),(2,0)(2,1),(1,1)(1,2)(2,2),……,根据这个规律,第2 012个点的横坐标为______.
(第 16 题 )
三、解答题
17.下表记录的是某天一昼夜温度变化的数据:
请根据表格数据回答下列问题:
(1)早晨6时和中午12时的气温各是多少度?
(2)这一天的温差是多少度?
(3)这一天内温度上升的时段是几时至几时?
18. 一个菱形、相邻的内角比是1∶2,较长对角线长是6,取两条对角线所在的直线为坐标轴,求四个顶点的坐标.
19. 已知点M(3,2)与点N(x,y)在同一条平行于x轴的直线上,且点N到y轴的距离为5,试求点N的坐标.
20. 如图,Rt△ABC中,∠C=90°,AC=BC,AB=4,试建立适当的直角坐标系,写出各顶点的坐标.
(第 20 题 )
21. 在同一直角坐标系中分别描出点A(-3,0)、B(2,0)、C(1,3),再用线段将这三点首尾顺次连接起来,求△ABC的面积与周长.
22. 在平面直角坐标系中,分别描出点A(-1,0),B(0,2),C(1,0),D(0,-2).
(1)试判断四边形ABCD的形状;
(2)若B、D两点不动,你能通过变动点A、C的位置使四边形ABCD成为正方形吗?若能,请写出变动后的点A、C的坐标.
(第 22 题 )
23. 国庆长假期间,八年级(8)班的同学们骑自行车到郊外野炊. 他们早上6时出发,下午14时回到家,离开家的距离s(千米)与时间t(时)的关系如图中的折线所示,请根据图形回答下列问题:
(1)同学们到达离家最远的地方是什么时间?
(2)行进途中一共休息了几次?何时休息?
(3)9时到11时,同学们骑了多远的路程?
(4)同学们一共骑了多少路程?返回时,骑车的平均速度是多少?
(第 23 题 )
四、实验与探究
24.(1)在图1,2,3中,给出平行四边形ABCD的顶点A、B、D的坐标(如图所示),写出图1,2,3中的顶点C的坐标,它们分别是 ______,______,______;
(2)在图4中,给出平行四边形ABCD的顶点A、B、D的坐标(如图所示),求出顶点C的坐标(C点坐标用含a,b,c,d,e,f的代数式表示);
(3)通过对图1,2,3,4的观察和顶点C的坐标的探究,你会发现:无论平行四边形ABCD处于直角坐标系中哪个位置,当其顶点坐标为C(如图4)时,则四个顶点的横坐标a,c,m,e之间的等量关系为 ______;纵坐标b,d,n,f之间的等量关系为 ______(不必证明).
无锡市江南中学“平面直角坐标系”测试卷参考答案
1. C 2. C 3. B 4. B 5. C 6. C 7. A 8. B 9. B 10. C
11. -1,-3 12. P(0,-2) 13.(1,-2)、(-1,2) 1415. ±4 16. 45
17.(1)-4℃7.5℃ (2)16.5℃ (3)4时至14时
18.(-3,0),(3,0),(或(0,3),(0,-3)
19.(5,2),(-5,2)
20. 以AB中点为原点,水平向右为x轴正方向,垂直向上为y轴正方向,建立平面直角坐标系. A(-2,0)、B(2,0)、C(0,2).(答案不唯一)
21. 图形略. △ABC的面积为7.5,周长为
22.(1)菱形 (2)A(-2,0)、C(2,0)
23.(1)12时 (2)2次,分别是8时至9时,10时至11时(3)5千米 (4)60千米,15千米/时
24.(1)(5,2)、(e+c,d),(c+e-a,d)
中学教学楼平面图 篇8
关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-82
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.015
平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。
一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣
教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。
例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。
二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心
一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。
三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围
中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。
四、强化学生的创意意识及审美意识教育
平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。
总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。
参考文献：
[1] 林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.
[2] 王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12）.
[3] 芦圆圆.中职平面设计教学中存在的问题与对策探讨[J].科学大众：科学教育，2013（12）.
Abstract：Computer graphic design in vocational school is a market-drive subject， which set the goal of cultivating practical talents that adapt to the development of modern society. This means teachers should break the limit of traditional teaching model， and make proper adjustment in accordance with the new subject， provide more space for students development to stimulate their learning interest and to change passive learning to active learning.
Key words：interest stimulation； teaching methods； originality cultivation
平面教学设计 篇9
课题：平面
授课时间：2008年11月20日
授课班级：福清侨中高一 授课教师：王钦敏 教学目的： 教学重点：
1．掌握点-直线-平面间的相互关系，并会用文字-图形-限延展性． 2．平面基本性质的三条公理及其作用．
教学难点：
（1）理解平面的无限延展性;（2授课类型：新授课
课时安排：1教学过程：
一、复习引入
高中新课程立体几何课程是在初中平面几何学习的基础上开设的，它以空间图形的性使学生的认识水平从平面图形延拓至空间图形，完成由二维空间向三维空间的转化，发展是现实世界存在着的客观事物形态的数学抽象，在立体几何中是只描述而不定义的原始概念，但平面是把三维空间图形转化为二维平面图形的主要媒介，在立体几何问题平面化的过程中具有重要的桥梁作在初中，我们主要学习了平面图形的性质．平面图形就是由同一平面内的点、线所构成的图形．平面图形以及我们学过的长方体、圆柱、圆锥等都是空间图形，空间图形就是由空间的点、线、面所构成的图形．因此，“立体几何”作为一门学生刚开始学习的学科，其内容对学生来说基本上是完全陌生的，应以“讲授法’的主，引导学生观察和想象，吸当我们把研究的范围由平面扩大到空间后，一些平面图形的基本性质，在空间仍然成间后，是否仍然成立呢？例如，过直线外一点作直线的垂线是否仅有一条？到两定点距离相等的点的集合是否仅是连结两定点的线段的一条垂直平分线？
在上一个章节，我们主要认识了几何体的外部结构特征，侧重研究几何的三视图与平面直观图，以及几何体的表面积与体积，这样的研究尚无法深入认识一个几何体的几何性质，要更好地认识一个几何体的性质，必须深入到几何体的内部，这就好比认识一个人，仅仅看到一个人的外表，是不能看到一个人的真正内涵，要认清一个人，必须观察他的思
想行为．
二、讲解新课
1．平面的两个特征：①无限延展 ②平的（没有厚度）
平面是没有厚薄的，可以无限延伸，2．平面的画法：通常画平行四边形来表示平面
（1）一个平面：水平放置和直立；
当平面是水平放置的时候，通常把平行四边形的锐角画成45?，横边画成邻边的2倍长，如图1（1）．
（1）
（2）直线与平面相交，如图1（2）、（3）；
（3）两个相交平面：
画两个相交平面时，若一个平面的一部分被另一个平面遮住，应把被遮住部分的线段画成虚线或不画（如图2）．
βbb β 图 2（1）在立体几何中，常用平行四边形表示平面．当平面水平放置时，通常把平行四边形的锐角画成45另一个平面遮住时，应把被遮住的部分画成虚线或不画．（2）一般用一个希腊字母α、β、γ、??来表示，还可用平行四边形的对角顶点的字母来表示如平面α，平面ac等．
4．空间图形是由点、线、面组成的．
可以把直线、平面看成是点的集合，因此它们之间的关系除了用文字和图形表示外，还可借用集合中的符号语言来表示．规定直线用两个大写的英文字母或一个小写的英文字母表示，点用一个大写的英文字母表示，而平面则用一个小写的希腊字母表示．
能用于直线与直线、直线与平面、平面与平面的关系，虽然借用于集合符号，但在读法上仍用几何语言．（平面α外的直线a）表示a??（平面α外的直线a）表示a或a???a．
三、课堂练习： 1．判断下列命题的真假，真的打“√”，假的打“×”
（1）可画一个平面，使它的长为4cm，宽为2cm．（）
（2）一条直线把它所在的平面分成两部分，一个平面把空间分成两部分．（）2（3）一个平面的面积为20 cm．（）
（4）经过面内任意两点的直线，若直线上各点都在这个面内，那么这个面是平面．（）答案：（1）×（2）√（3）×（4）√ 2．观察（1）、（2）、（3）三个图形，模型说明它们的位
置关系有什么不同，并用字母表示各个平面． 3．请将以下四图中，看得见的部分用实线描出．(1)(2)(3)(1)(2)(3)(4)4．如图所示，用符号表示以下各概念：
①点a、b在直线a上 ；
②直线a在平面?内 ；点c在平面?内 ；
③点o不在平面?内 ；直线b不在平面?内 ．
答案：①a?a,b?a ②a??,c?? ③o??,b?? 5．①一条直线与一个平面会有几种位置关系 ． ②如图所示，两个平面?、?，若相交于一点，则会发生什么现
象.③几位同学的一次野炊活动，带去一张折叠方桌，不小心弄坏了桌脚，有一生提议可将几根一样长的木棍，在等高处用绳捆扎一下作桌脚（如图所示），问至少要几根木棍，才可能使桌面稳定？
答案： ①3种 ②相交于经过这个点的一条直线 ③至少3根
四、讲解新课
．平面的基本性质
公理1 如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内． a?ab??． b??? 或者：∵a??,b??，∴ab?? 推理模式：
应用：这条公理是判定直线是否在平面内的依据，也可用于验证一个面是否是平面，如泥瓦工用直的木条刮平地面上的水泥浆． ??a???a??． a?a? 公理1说明了平面与曲面的本质区别．通过直线的“直”来刻划平面的“平”，通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”，它既是判断直线在平面内，又是检验平面的方法．
公理2 如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点的a?a?l a??? 或者：∵a??,a??，∴l,a?l 推理模式：
应用：①确定两相交平面的交线位置；②判定点在直线上． 公理2揭示了两个平面相交的主要特征，是判定两平面相交的依据，提供了确定两个平面交线的方法．
指出:今后所说的两个平面（或两条直线）,如无特殊说明,均指不同的平面（直线）． 公理3 a,b,c 不共线??推理模式：a,b,c?与?重合． a,b,c 或者：∵a,b,c不共线，∴存在唯一的平面?，使得a,b,c??．
应用：①确定平面；②证明两个平面重合 “有且只有一个”的含义分两部分理解，“有”说明图形存在，但不唯一，“只有一个”说明图形如果有顶多只有一个，但不保证符合条件的图形存在，“有且只有一个”既保证了图形的存在性，又保证了图形的唯一性．在数学语言的叙述中，“确定一个”，“可以作且只能作一个”与“有且只有一个”是同义词，因此，在证明有关这类语句的命题时，要从“存在性”和“唯一性”两方面来论证．
实例:（1）门:两个合页，一把锁；(2)摄像机的三角支架；(3)自行车的撑脚． 公理3及其下一节要学习的三个推论是空间里确定一个平面位置的方法与途径，而确定平面是将空间问题转化为平面问题的重要条件，这个转化使得立体几何的问题得以在确定的平面内充分使用平面几何的知识来解决，是立体几何中解决相当一部分问题的主要的思想方法． 例 点a?平面bcd，e,f,g,h分别是 ab,bc,cd,da上的点，若eh与fg交于 pabcd就叫做空间四边形）
求证：p在直线bd证明：∵eh?fg?p，∴p?eh，p?fg，∵e,h分别属于直线ab,ad，∴eh?平面abd，∴p?平面abd，同理：p?平面cbd，又∵平面abd?平面cbd?bd，所以，p在直线bd上．
五、小结 ： 1．平面的概念；
2．平面的画法、表示方法及两个平面相交的画法； 3．点、直线、平面间基本关系的文字语言，图形语言和符号语言之间关系的转换 4．平面的基本性质
三条公理中公理1用于判定直线是否在平面内，公理2用于判定两平面相交，公理3是确定平面的依据．“确定一个平面”与“有且只有一个平面”是同义词．“有”即“存在”，“只有一个”即“唯一” ．所以证明有关“有且只有一个”语句的命题时，要证两方面——存在性和唯一性．证明的方法是反证法和同一法．
六、课后作业：
试用集合符号表示下列各语句，并画出图形：
（1）点a在平面?内，但不在平面?内；
（2）直线a经过不属于平面?的点a，且a不在平面?内；
（3）平面?与平面?相交于直线l，且l经过点p；
（4）直线l经过平面?外一点p，且与平面?相交于点板书设计 篇二：平面设计课程教学大纲
平面设计课程教学大纲
学 分：4 参考学时：72（其中理论学时：40，实践学时：32）适用专业：计算机应用技术专业
一、课程的性质与任务
课程的性质：专业课 课程的任务：本课程主要介绍photoshop cs、coreldraw11软件的使用方法与技巧。photoshop、coreldraw软件是制作平面设计的最佳软件之一。
课程全面系统地介绍了photoshop软件、coreldraw软件的特点、作图工具、编辑菜单、处理方法和使用技巧。要求学生通过本课程的理论学习和大量的上机操作训练，制作出自己的创意设计作品，全面提高自己图形和图像处理的基本素质和基本技能。前续课程： 计算机基础、美工基础
后续课程：平面设计实训、3d max、flash动画设计、二、教学基本要求
2、了解计算机图形设计的输入、输出系统和常用设备。
3、掌握photoshop点阵图编辑软件的功能，使用其进行平面广告设计制作和图像处理。
4、掌握coreldraw矢量图编辑软件的功能，使用其进行企业标志的设计与制作。
5、熟悉计算机图像色彩表示方法和图像色彩校正方法
6、学习并掌握电脑平面设计的基本方法和常用技巧。
7、熟悉电脑平面广告设计的分类和广告设计制作的相关知识。
8、了解平面设计中所涉及到印刷包装基础知识及其专业术语。
三、教学所需条件
本课程是专业技术课程，理论42学时，实践30学时。要求一个稳定的局域网机房环境。学生人手一台高性能计算机，并安装有photoshop cs、coreldraw11软件。
四、教学内容及学时安排
五、课程实践教学内容
六、教学方法建议
1、《平面设计》是一门同时强调电脑软件应用能力和平面设计知识的设计软件基础课，建议教师在上课的过程中，将电脑设计软件的使用知识和平面设计的相关理论有机结合，使学生在学习设计软件的同时注重设计观念的培养，在锻炼制作技巧的同时提高审美能力。
2、因为本课程所选用的教材包含了电脑设计软件的使用方法和设计理念，而且后一部分的内容较为广泛，其中包括了版式构成、图形设计、广告设计等方面的内容，所以教师在教学过程中应对这两方面的内容进行合理的分配，加强二者的联系。
3、该课程最好使用多媒体辅助教学，进行程序功能使用的演示和学习。而设计知识的讲解最好使用丰富的设计案例，采用直观的作品欣赏形式以及避免枯燥的理论讲解。同时考虑到本专业的学生美术基础较为薄弱的特点，所以设计理论的讲解不必太深。
七、考核方式及评分办法
本课程考核成绩由平时考核、期末考试及实验环节组成，分数比例为： a平时考核：80%，包括期中考试 20%，平时表现与作业 60%。b期末考核：20%，包括设计作品10%，上机闭卷考试成绩10%。课程考核总成绩=a（80%）+b（20%）。
八、教材与参考书
1、参考教材：（1）、《photoshop cs 中文版基础与实用案例》，朱仁成 孙爱芳 编著，西安电子科技术大学出版社 2004 年11月
（2）、《coreldraw 设计与与制作实例教程》，卢正明 主编
2、高等教育出版社 2001年6月 参考书：（1）《photoshop cs 中文版典型实例》郭万军 李辉 编著，人民邮电出版社，2005年2月（2）《photoshop 7.0平面.广告.装帧设计 100例》，赵喆 编著，北京科海电子出版社，2003年9月（3）《coreldraw 10/11 职业技能培训教程》，全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编著，北京希望电子子出版社 2003年11月（4）《coreldraw 10/11 试题汇编》，全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编著，北京希望电子
子出版社 2003年11月（5）adobe专业人士资格认证教材编委会，adobe专业人士资格认证：photoshop 7.0专业资格认证标准教程(adobe专业人士)，北京希望电子出版社，2003.8（6）adobe专业人士资格认证教材编委会，adobe专业人士资格认证：photoshop 7.0专业资格认证试题汇编(adobe专业人士)，北京希望电子出版社，2003.9（7）adobe专业人士资格认证教材编委会，photoshop 7.0专业资格认证试题解答(adobe专业人士)，北京希望电子出版社，2004.1篇三：《平面设计》课程单元教学设计
《平面设计》 课程单元教学设计
——《平面设计的概念》 1 2 教学内容平面设计的概念 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。
平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面设计的概念、用途与学习意义
一、什么是平面设计 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。
平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
二、平面构成的用途与学习意义 用途 ：
平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。意义 ：
创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习习近平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。它要解决两大问题。
1、设计者对形态的认识与再创造。
2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。
二、平面构成设计的元素
概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。
视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的 目的。包括方向、位置、空间、重心等。
实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。第二节平面构成的造型要素 3 平面构成的形象
一、形象(形态)的分类
1、概念（形象）形态—纯粹形态（设计中的形）有机形、几何形、偶然形
2、现实（形象）形态 自然形、人为形
二、形象的组成元素
形状、大小、色彩、肌理
二、形象的组成元素
形状 大小 色彩 肌理 包豪斯---永恒的影响 1919年4月1日在德国魏马成立的一所设计学院,是世界上第一所为培养现代设计人才而建立的学院。虽然仅存14年,但对德国乃至世界的现代设计及其教育的影响不可估量。它在理论和实践上奠定了现代设计教育体系,培养出大批优秀的设计人才,成为20世纪初欧洲现代主义设计运动的发源地。包豪斯是现代设计的摇篮,其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格,被视为现代主义设计的经典风格,对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。3．教学总结与反思
注意与学生之间的沟通交流，鼓励学生大胆倾诉，转变角色，消除隔阂。一位好老师，不仅是灌输特定的书本知识，更重要的是关心学生的思想与生活，注重学生的身心健康，应注意给学生营造一种轻松、和谐的生活氛围。每个人都可能遇到这样或那样的问题，作为老师，须及时了解学生的思想动态，尽力帮其克服困难。课程单元教学设计二
平面设计的意义与设计的思维 4 2．教学内容
教学内容
平面设计的意义与设计的思维平面设计的三要素:点、线、面 5 篇四：平面设计史教案
《平面设计史》课程教案
美术学院视觉传达教研室 耿沛甲
《平面设计史》课程教案
课程性质：史论课
课程导入：
《平面设计史》是平面艺术设计方向学科基础课程的必修课。该课程是平面艺术设计专业重要基础理论素质课程，对本专业具有供鉴与指导作用。平面设计发展的历史，形象地反映了人类文明的演进过程，综合体现了不同历史阶段的社会、经济、文化和科学技术的特征。通过本课程的学习，其目的旨在使同学们了解设计发展的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师经典作品，以及当代设计发展的趋向。对于吸取历史文化精华，借鉴已往的经验教训，正确把握专业设计的未来都有积极的意义。正确全面地理解、把握设计发展是包括政治、经济、社会、生产力、文化艺术、哲学等多方面内在原因的综合社会现象，在以后的学习和工作中更加客观、清晰的进行专业设计。
第一章平面设计的起源与发展
1、平面设计的起源
平面设计的起源是人类社会走向文明的象征。在人类原始生活逐步走向
文明的起始阶段，人与人之间的交流不断发展，这就要求将自身的思想感情用符号形式来传达。从历史资料记载的结绳记事演变到图形符号，标志着人类历史上文明进程中的大转折。在文字出现以前，人类就是依据各种图形符号进行记事与交流，直至图形演变为简单的文字，其中包括世界三大古老文字：中国的甲骨文、两河流域的楔形文字以及埃及的象形文字。三大古老文字成为如今世界文字的发展源头。可以说，文字的出现为日后平面设计的发展奠定了最原始的基础条件。
图1（左）周官玺，左端都庚为阳文印章，右陵右司马玺为阴文印章。
图2（右）两河流域的苏美尔人在泥板上书写的楔形文字是已知的世界上最古老的文字
（左）中国元代书籍《武王伐纣》的一页（右）古巴比伦时代的泥板文书已具有现代版面编排的某些特点 ★文字产生的原因：①需求的作用 例：人类的社会性
②传达的延续：源于生存需求。
★文字产生的意义 值得一提的是，中国早期四大发明中的两项即蔡伦发明的造纸术和毕升发明的印刷术为世界平面印刷事业的进步起到了积极的推动作用，为世界文化文明的发展作出了重要的贡献，同时也为平面设计的传播奠定了技术基础和物质基础。至宋代，中国印刷术发展已占据成为世界最先进的地位(★中国的印刷术唐朝兴盛，并且此时期印制的佛经上出现了图文并茂的新形式)，并迅速传入邻国日本、韩国、菲律宾以及越南乃至中亚，最后由中亚传入欧洲，从而在事实上肯定了中国印刷术的重要地位。平面设计的起源和发展与印刷术的发明与进步密不可分，欧洲人直到15世纪还没有掌握印刷术。据考证，欧洲人最早掌握的印刷术是木刻印刷。欧洲木刻印刷始于何时，目前无从考证，但可以肯定的是，十字军东征是一个标志。十字军从中亚带给欧洲大量的纸张印刷品，包括纸牌以及带有插图的宗教印刷品。具有确切记载的出现在公元1400年前后，欧洲出现了宗教肖像和政治领导肖像木刻印刷，这些圣像与文字编排在一起，成为具有插图的宗教书籍。欧洲引入印刷后，真正意义上成为欧洲平面设计的源头，在德国人古登堡发明了金属活字印刷技术以后，进一步推动了整个欧洲出版业的发展，欧洲的印刷厂如雨后春笋般涌现出来。这个时期欧洲的木刻画也较为兴盛，插图与木刻画结
合，推动了印刷向前稳步发展。随着印刷业的兴旺发展，欧洲古典风格平面设计开始盛行。古典风格是从古希腊、古罗马和古埃及的各种字体风格中综合发展起来的文字风格，同时也包含了古典时期版面编辑。
★罗马体：①建筑铭刻体②饰线体③方体
2、中世纪时期的平面设计
西方中世纪的平面设计，主要体现在各种手工书写和绘制的宗教书籍上。当时由于纸张的制造技术还未从中国传播到欧洲，人们主要运用十分珍贵的羊皮纸进行书写。一本200页的书籍要一个书写者花四五个月的时间才能够完成。所以书籍在那时是非常贵重的东西，只有少数贵族统治阶级才能享用。
在设计上，手工绘制的书籍具有很高的艺术价值。许多书籍运用了金银等贵重的材料。如在染成深紫红色的羊皮纸上运用金色或银色描绘各种花卉，或在人物背景上用金色和红色绘出各种图案或风景。许多图案装饰华美，刻画细腻。文字运用了各种装饰字体。画面上十分注重文字和图形的色调对比。特别是图案运用了植物的曲线组合，形成了一种色调匀称的肌理。插图和文字之间不象中国的书籍那样有着分明的界限，常常交叉在一起，但在色调上层次分明。
和古埃及、古罗马的纸草文献不同，欧洲中世纪的书籍纸张有了同样大小的尺寸，并装订在一起，形成了现代书籍的基本样式。
在1400年以后，欧洲各国开始逐步建立起自己的造纸业，纸张被普遍地采用。同时欧洲人也运用木刻的方法，印制多种印刷品。在这样的技术基础上，书籍的设计也有了根本性的进步，一方面出现了比手写字体更为规范、更为精细的字体，另一方面，出现了更为简洁、明快，具有大面积空白的编排样式。尽管大多数版面只是运用了单栏的文字编排样式。
凯尔特人的手抄书籍
公元4世纪，罗马的手抄本具有两个明显的特征：广泛采用插图和广泛进行书籍、字体的装饰；而中世纪时期的手抄本具有更高的象征功能、装饰功能、崇拜功能。同时书籍也出现了装饰华贵的大写第一个字母，出现了与内容密切相关的插图。
中世纪时期平面设计最重要的发展有如下几个方面：
（1）古典风格的存在和有限发展
中世纪利用羊皮纸替代埃及的纸草，以长方形的书页进行布局，文字采用方形拉斯提克体，插图往往采用红色作边框，宽度与文字部分相同，工整地排在文字的上方。
（2）凯尔特人的书籍设计
凯尔特人具有强烈的装饰特点，色彩绚丽，往往把手写字母装饰得非常大和华贵，书籍的插图都是图案式的，插图具有比较宽阔的装饰边缘环绕，每一页被视为一页独立的艺术品。
（3）卡罗林时代平面设计的复兴
公元789年，国王查理曼发布命令，努力统一整个欧洲书籍的版面标准、字体标准、装饰标准。
（4）西班牙的图画表现主义风格发展
书籍抄本具有强烈的装饰风格，复杂插图装饰，书籍四周有华贵的阿拉伯风格图案花边装饰；并在公元945年出现了完全以图案为中心的装饰扉页，扉页采用非常工整的几何图案布局，色彩绚丽。
（5）中世纪晚期的宗教读物装饰手抄本
书籍在这时期达到一个高峰，读者的范围扩大，手抄本的标准化成为重要的问题之一。《启示录》是由插图和文字合并组成的。插图往往以比较工整的方形安排在每页的上半部分，下半部分则是文字（现代字体），字体具有比较花哨的装饰笔画的头尾，风格古朴。
★ 造纸术、印刷术有中国发明，通过十字军东征传到欧洲
4、文艺复兴时期——17世纪末的平面设计
（1）什么是文艺复兴
文艺复兴时期始于十四世纪的意大利，粗略指涉欧洲从中世纪到近代之间所经历的这四百多时间。文艺复兴一词意指重生或复活，它是一个朦篇五：《学看平面图》教学设计
人教版品德与社会三年级下册《学看平面图》教学设计 昆明市西山区棕树营小学 梁艳琼
课 题：学看平面图
教学目标：
1.通过课前查找、搜集和展示平面图活动，了解平面图在生活中的用途。2.指导学生看懂简单的平面图，认识平面图中的方向和图例，能在平面图中找出某一地点的位置。
3.指导学生用简单的图形表示生活中处于相对空间位置的事物，学习画简单的平面图。
教学重点：
1.认识平面图中的方向和图例，学看平面图。2.学画简单的平面图。
教学难点：画简单的平面图
教学时间：一课时
课前准备：
1.教师准备：搜集平面图、多媒体课件 2.学生准备：了解生活中在哪里有平面图，搜集各种平面图，尝试看图；观察学校各种设施的位置。
课前互动：
1、小朋友们想去迪士尼乐园吗？迪士尼乐园里有我们最熟悉的 卡通形象，你们最喜欢谁呀？
2、是呀?迪士尼乐园里有我们最熟悉的米老鼠、唐老鸭，白雪公主、小矮人，还有可爱的灰姑娘。在今天的学习中梁老师就要和大家一起去迪士尼乐园。
教学过程：
一、引题，初步认识平面图，辨方向
（一）引出平面图
1、（课件出示迪士尼乐园图）迪士尼乐园是我们大家都非常向往的地方，这么大的公园，如果我们要在有限的时间内玩得高兴，你有什么办法？（指名说）老师有个办法，公园里有平面图，如果我们学会看平面图，就可以在有限的时间痛快地游玩。（板书：学看平面图）
（二）辨别方向
1、（课件出示迪士尼乐园平面图）这是一张迪士尼乐园的平面图。提到平面图我们就要明确方向。我们在一年级的语文课上和这学期的数学课上已经认识过方向，现在我们来回忆一下：在现实生活中我们可以利用儿歌辨别方向，（课件出示儿歌），全班齐念儿歌。但是在平面图上，我们利用“上北下南，左西右东”来辨别方向。再出示方向图。
2、请同学们打开课本52页，能不能根据刚才所说的来填写方向。（学生动手填）
3、请指名说。
4、小结：这就叫方向标。请大家再读一遍（板书：方向标）
5、迪士尼乐园由四大主题公园组成，我们参照方向标看看它们分别位于公园的哪个方向？
（1）玫红色的区域是幻想世界，它位于公园的哪个方向？（北）明日世界位于公园的哪个方向？探险世界位于公园的哪个方向？美国小镇大街位于公园的哪个方向？
（2）让我们来看看幻想世界有些什么？指图说：平面图上有玫红色的圆、五角星、雪花，他们代表什么呢？我们看看图的右下角，圆表示游乐设施??教师指明这叫图例（板书），解释：图例是表示图上各种事物的符号。
（3）同学们如果还想了解其他几个主题公园有些什么，可以回去上网看看。
6、小结：我们学看平面就要先学会认准方向标，看清图例。（板书：认准方向标，看清图例）
（三）认识其他平面图
这是规划中的昆明轨道建设图，轨道建设好后，昆明的交通状况将会得到改善。但现在修建中会给大家带来不便，因此我们要学会看道路交通导行图，这只是其中的两个图，同学们回家和家长宣传一下，注意出门时安全绕行。
2、除了我们刚才看的平面图，生活中还有很多的平面图，你们还见过哪些平面图？
学生展示收集的平面图，要求：说说是哪里的平面图，从图中知道了什么？
3、小结：生活中的平面图真多呀！它能帮助我们很快了解一个地方的基本情况，而且还能帮助我们找到要去的地方。
二． 学用平面图
1、同学们喜欢去昆明动物园吗？现在，我们再一起去动物园玩一玩。（出示动物园平面图）
2、三月的昆明动物园是樱花盛开的季节，让我们去欣赏一下吧。现在老师当导游，带大家去。我们从东门进去，沿着这条路一直往北走，来到了猴山，看过机灵可爱的猴子后，我们一直往西边走，来到樱花区。我们尽情地欣赏这美丽的樱花吧，休息一会儿，我们去看一些动物：老虎、熊猫、孔雀，还去儿童乐园玩一玩。（圈出来）请同桌两个同学讨论设计一条游览路线，看看该怎样走，要求：边走边说清楚往哪个方向走，并用水彩笔标出路线）
3、汇报设计结果（2人）
请一位同学当导游，带领全班同学去游览（同桌2人合作，1人用教鞭指路线，边指边说，1人用磁铁走路线）
老师知道，大家想看的动物各有不同，课后，同学们可以利用我们刚才的方法继续在这个平面图上找找自己想看的动物，并设计出最佳游览路线。
4、小结：有了平面图，今后到陌生的地方，就可以借助当地的地图来解决问题。
三、画画学校的平面图
1、同学们学会了看平面图，现在我们来试着画一画月牙塘校区的平面图。四人小组合作，先跟着老师画，然后再合作完成。
2、教师边演示边讲解（1）我们先认准方向，画方向标。↑ 大家一定要记住，在平面图上我们采用上北下南、左西右东来辨别方向。
（2）我们站在一个固定点——学校大门这里，（课件出示）老师用（）这个图例来表示大门，写出图例，大门在学校的南边，画出大门。学校的室外篮球场在大门的北面，老师用（）这个图例来表示。（课件相机出示实物图）
3、（出示课件）现在请同学们看看教学楼、主席台、室内篮球场、健身区各在学校的什么位置，选择自己喜欢的图形自己设计图例，前后四人小组合作画一画。
4、学生练习画平面图。
5、展示平面图