引导学生与同学和睦相处的评语

引导学生与同学和睦相处的评语（精选6篇）

引导学生与同学和睦相处的评语 篇1

每一次上课老师领着同学律动时，你的动作总是那么优美；读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么喜欢你呀，老师也特别喜欢你。但老师还有一个小小的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友、做游戏再主动些！你能不辜负老师的希望吗？

你聪明漂亮，每次考试，你的成绩总是很棒；每次参加文艺演出，你的节目总能赢得热烈的掌声；每次运动会，你的身影总会出现在领奖台上……同学们都非常非常地羡慕你。但是，你发现了吗？跟你一起值日的同学常常有些不太高兴，老师相信，聪明的你今后一定能让他们高高兴兴地与你一起值日，能做到吗？

随着岁月的流逝，你已成为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，老师还是有一点遗憾，你若能把自己与大家融合在一起，学会与人和睦相处，友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳！，引导学生与同学和睦相处的评语

引导学生与同学和睦相处的评语 篇2

职业学校的生源主要是在初中升高中时, 一些不愿意到普通高中就学的学生选择了进入职业高中或者综合高中就读。这些学生当中很多人在初中时比较调皮, 做事不积极主动, 与老师为“敌”, 行事大多有些消极。

但他们有很强的自尊心, 很在意老师和同学对自己的看法, 并希望获得关注和肯定, 可塑性很强, 只要有正确的引导, 他们往往能表现出普通学生没有的优势, 这就需要师生之间进行有效的沟通。

一、沟通

良好的沟通, 不是指长篇大论地讲做人的道理, 而是心灵之间的对话。通过沟通, 要让学生真正感受到你对他的关心, 理解, 甚至为他保守秘密, 成为他信任、知心的朋友。要做到良好的沟通, 首先要倾听学生说话, 这是沟通中最重要的一个环节, 这样才能更好地了解他心中的感受, 切忌随意打断学生的讲话, 使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的, 他们就能既从理智上, 又在情感上接受老师的意见了。其次语言要含蓄婉转, 要以一个朋友的身份平等地交谈, 不要使用指责、严厉、粗暴的语气。避免激起学生的反感, 产生逆反心理, 导致沟通失败。

此外教师的肢体语言也起着很大的作用。比如看学生的眼神。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼, 吐露真情;关注注视让学生感到受注意后得到鼓励, 从而让学生能积极的思维和认真地与教师沟通;亲密注视一般能使学生感到关心体贴, 产生巨大的温暖效应。除一些特殊的情况外, 教师要避免使用消极的眼神, 如漠视、怒视等。一个人的面部可以产生丰富的表情, 表示关注、饶有兴趣的面部表情;表示询问及疑问的表情;表示满意和赞扬的表情;表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通的中会产生强大的作用力。

二、教师的个人魅力

一个优秀的教师要具有独特的个人魅力, 形象魅力。用你独特的气质、旺盛的生命活力去感动学生, 让学生为你的形象魅力所吸引, 学生定会爱上你的课, 在融洽的氛围中顺利地完成预定的教学任务。

老师的魅力, 还体现在语言的组织和运用上, 这就要求我们必须有意识地培养自己的语言魅力!不难想象, 当我们做好了这一点, 会带给学生怎样的惊喜啊!他们完全被你的才华所吸引, 所感染, 甚至会成为他们崇拜的偶像!不仅使他们学到了知识, 更引导他们找到了方向和道路, 学生们终会一生受益无穷的!所以作为教师要不断丰富自己的内涵, 使自己的形象更加饱满。俗话说的好:要想给学生一碗水, 自己要有一桶水的储备。

作为一名人民教师, 理应积极探索, 找到适合自己的新的教学模式与方法, 以吸引学生, 更好地更圆满地完成教学任务, 这就要求我们的教师要有意识地培养自己的个人魅力, 努力做一名深受学生喜欢的老师!正所谓“亲其师方可信其言, 信其言方可悟其道也”。

引导学生与同学和睦相处的评语 篇3

玉丰小学 三年二班 王盼

活动目的：

1、通过活动，改变学生以自我为中心、自私自利的状况，懂得关心别人、能将心比心，进行换位思考，学会与人交往。

2、通过活动，让学生知道正确地对待同学矛盾，初步了解解决同学矛盾的常用方法，并能在实际生活中加以运用。

3、通过活动，知道同学之间友好相处的重要性，在与同学的交往中，能做到尊重他人，不斤斤计较，宽容诚实。

活动准备：

1.适当布臵教室，黑板上写‚和睦相处‛四个字，并且配上优美图画。2.提前组织同学排演情景剧。活动步骤：

1、谈话导入

2、提出困扰

3、将心比心，换位表演

4、学以致用

5、互相赞美

6、拓展延伸

为了顺利开展本次主题活动，达到预期的教学效果，我设计了以下几个环节，它们分别是：

一、谈话导入。

同学们，我们每天几点到校，几点放学？从早上7点50到下午4点50，大约有9个小时，除去午饭时间也有7个小时说是朝夕相处了。讲到这儿，你想说点什么？

学生自由回答，如：在学校比在家里的时间还要长；我们应该互相帮助，互相关心；我们有这么长时间在一起学习生活，应该好好珍惜……

教师：是啊，每天我们都会帮助其他同学同时也得到同学们的帮助，关心，哪位同学来感谢一下你的同学。

二、提出困扰

‚同学们，把快乐与朋友分享，你将得到两份快乐，而你如果把忧愁向一个朋友倾诉，你将分掉一半忧愁。‛没错的，千里难寻是朋友，朋友多了路好走。拥有一份真挚的友谊，生活就多一份迷人的色彩；多一个朋友，就多一个帮你思考的头脑……

可是，我们每天与同学相处、与朋友交往，难免会出现磕磕碰碰，发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至会发生冲突。那么，当我们与同学朋友发生矛盾之后，又该如何解决呢？请看情景剧：

1.下课了，小明起身往教室外走，正好与正在发本子的小刚相撞，本子散了一地，小刚急了，说：‚你眼睛下了啊！‛小明也不相让，紧接着打成一团。

2.老师要班长发新书，把一本脏书发给了小丽，于是双方争吵起来。

（小演员在这个时候定格，让学生讨论后回答：遇到这种情况该怎么办呢？）

三、将心比心，换位表演。

（教师说话：‚遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看……‛）情景剧中的演员换位，继续表演。

1.撞到发本子同学的小明连忙说对不起接着弯腰去捡散落在地的本子，小刚也连声说没关系，又不是故意的。二人一起发完本子，高兴地走出教室。

2.班长主动把这本脏书留给了自己，拿了下面的一本好书发给这个同学，这个同学看到了说：‚那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。‛两人在互相谦让。

这时候教师提问：‚为什么换种想法，换个‘位臵’，结果竟会有如此大的变化呢？‛

（大家讨论，随意发表意见。）

教师小结：同学们说得非常好，遇到这种情况，如果我们能将心比心，能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！

四、学以致用，解决身边问题

教师出示事例，让学生运用学到的方法或自己想到的方法解决实际问题。（华华和玲玲是同桌，又是一对形影不离的好朋友。在一次美术课上，玲玲不小心用水彩笔把华华刚买的新裙子弄脏了，华华急了，而玲玲觉得自己是无心的，况且还是好朋友，不但没有道歉，反而也觉得很委屈，就这样，两个人都耿耿于怀，一对好朋友就这样慢慢疏远了。）

出示事例后采用小组交流，集体研讨的方法，让同学们来帮帮这对好朋友。争取让每一个学生都有交流的机会。

这时候，相信同学们都知道该怎么解决了，时机已到，接着引导同学们：你跟同学朋友闹过矛盾吗？赶紧下位去找他（她）解决吧！相信以后你们的感情会更深！

五、互相赞美。

指出在班中你最想赞美的同学，并大声说出你要赞美的话，如：‚你学习很努力，写的字也漂亮，我很佩服你。‛‚你乐于助人，同学们都很喜欢你。‛等等。接受赞美的同学表达感谢。

教师小结：善于发现别人的优点，适度赞美别人，这样我们才能获得更多的朋友。

六、拓展延伸。送给同学们的格言

1、若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

--（法）拉布吕耶尔

2、鸟需巢，蜘蛛需网，人需友谊。

[英]布莱克《地狱的箴言》

3、与朋友交，只取其长，不计其短。

4、互助、互谅、互让、互学。------陶行知

怎样才能与同学融洽相处 篇4

青春的时代，是人生中最为灿烂的时代，mm们对朋友的向往最为强烈，对友谊的憧憬最为多彩。都希望有朋友共享欢乐，又希望有朋友人分担痛苦。有的同学天不怕，地不怕，最怕同学不理他。那么，怎样才能与同学融洽相处呢

第一，以诚待人、实事求是，不虚伪浮夸，不轻率鲁莽。既要力求在集体中做出成绩，但又不能自视清高，孤芳自赏。

第二，要主动接近同学，广泛交友，不搞小圈子，不排斥异己。不以己度人，不以性格差异、家庭背景、成绩优劣、观点异同作为交友的标准。如果不平等待人，那会使自己陷于孤立。

第三，善于控制情绪，不滥用感情。遇到不愉快的事不要迁怒他人有了激动的情感想抒发还得看时间、场合、对象。

第四，要善待同学，正视客观环境。对同学要学会尊重体谅。不要贬低议论他人。人际交往中的大忌就是背后对人指指点点，这是恶化人际关系的一个主要原因。对同学、对环境不要过高要求，要学会宽大容忍。例如，自己想安静，同学却心血来潮引吭高歌，自己想娱乐、人家却要埋头读书，自己想参加体育活动，朋友却邀你看电影，诸如此类的矛盾要善于处理，学会谦让妥协、不要总是以自我为中心。

与同学相处融洽用英语怎么写 篇5

生活中我是一个比较随和的人，与同学相处融洽。

Life i was a more relaxed and students get along well together.

此外，我关注班级事务，乐意为班级服务，与同学相处融洽，责任感和集体荣誉感强。

In addition, I pay attention to class affairs, class service, with my classmates, sense of responsibility and the strong collective sense of honor.

大学四年，除了完成学业之外，伏在做学生干部期间与同学们相处得也很融洽。

与学生融洽相处之浅见 篇6

与学生融洽相处, 最重要是建立良好的师生关系, 良好的师生关系关键在与学生的沟通。良好的师生关系是教育产生效能的关键, 教师只有懂得如何有效地去与学生沟通, 懂得如何满足学生的需要, 并引导学生懂得如何来满足教师的需要, 师生之间才能建立彼此信任、尊重、彼此接纳、理解的关系, 也才能有利于建立良好的班集体。反之, 在师生关系中, 如果学生觉得自己无能、自卑、觉得被同学奚落、嘲笑、觉得自己不被信任、不被理解, 无论平时自己多么喜欢的课程, 他都不会产生学习的热情, 而使自己游离于班集体之外, 从而更不会对学校产生好感了。同时, 我们也常常看到, 老师多次地、不厌其繁、苦口婆心地与学生谈话, 但学生依旧没有改变, 为什么?我想关键在于谈话的方式方法。教育的成功取决于多项因素, 其中一个最重要的因素就是教师与学生沟通的质量。有效的沟通, 能够在教师与学生心灵之间建立起一个互相信任的桥梁, 彼此之间产生心灵的共鸣, 进而达到预期的教育效果。要学会鼓励、赞美和欣赏学生。每个人都追求别人对自己的尊重, 希望得到别人的肯定、赞扬和欣赏。往往学生只需要老师一句暖人的话语, 一个赞许的目光, 就能使他们从软弱走向坚强, 从懒散走向勤奋, 从失败走向成功。“良言一句三冬暖。”教师的赞美和鼓励就如阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料, 教师的赞美就如一座桥, 能沟通师生间的心灵之河, 增强学生的自尊、自信和自强。在学生的作业评语中, 我有时会画上一张笑脸, 有时会写上“加油”!我觉得这样的评语能鼓励学生。要想与学生建立起融洽的感情, 就必须先了解学生。但是, 现在的学生往往把自己锁在一个角落里, 不愿意让别人走进他的内心世界, 或者有的学生生来性格内向, 不善于表达, 很难与老师进行面对面的交流。所有这些, 你不可能从班级训话、个别谈话中得到全盘的、明确的答案。

与学生融洽相处, 教师要热爱学生, 教书育人。教师职业道德的核心是对学生的爱, 树立“一切为了学生, 为了学生的一切;为了一切学生”的理念。教师的爱应表现在对学生的学习、思想、身体的全面关心上;想学生之所想, 帮学生之所需。首先老师要做到热爱学生、尊重学生。而做到尊重学生, 我们必须承认学生是接受教育的主体, 并把学生放到一个人与人之间关系平等的高度上, 真正地从思想上和行为上承认老师和学生虽然存在年龄的差别, 但在人格上是平等的, 学生是一个具有独立人格的人。学会站在学生的角度看问题。与学生沟通的出发点是解决学生生活、学习中的问题, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 确立一种正确的人生目标和人生方向, 端正生活、学习的态度, 为以后立身处事和幸福生活奠定基础。对于学生来说, 教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外, 世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力, 去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才能向教师敝开内心世界, 我们才能“对症下药”, 收到应有的效果。因此, 教师必须用自己的爱心去感化学生, 做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合, 才会产生动情效应, 从而收到较好的教育效果。

与学生融洽相处, 教师应有人格魅力。这里所说的人格魅力, 是指教师在与学生相处的过程中值得学生学习和敬重。要赢得学生的敬重, 教师必须做到公正无私, 身正为范。什么是范?范就是模范可为人的榜样。自己的行为要做到别人的榜样。教师只有以身立教, 为人师表, 才能确立自己在教育中的地位。但在教师队伍中, 不少教师都偏爱尖子生, 对“问题生”则抱有明显的偏见。如好学生在犯错时, 往往很快就能得到教师的原谅, 而一旦“问题生”犯了错误, 情况就完全相反。一些教师通常是将犯错的“问题生”抓住不放, 不仅严厉批评, 有的还用尖刻的语言进行挖苦或粗暴对待, 甚至央及父母。这样只能恶化师生关系, 给自己的工作带来隐患, 甚至引得全体学生反感。

与学生融洽相处, 教师要心地坦诚, 宽容大度。这是赢得学生信任的前提。在一个班级中总会有性格很内向的学生, 他们在思想上、心理上存在这样或那样的问题, 这些学生被称之为“问题学生”对待这些学生不宜当众批评、训斥, 而应该单独进行思想交流、心理辅导。但是谈话的场所要有所选择, 谈话的主题要精心准备, 谈话的方式、语气要委婉、含蓄。不要轻易地批评、指责学生。要知道, 批评应当是对错误本身客观的剖析和中肯地评价, 而不应当是严厉地指责和训斥。要有利于沟通人的感情, 为被批评者接受批评奠定良好的基础, 又容易使他们从本质上认识自己的错误, 进而心悦诚服地改正这些错误, 实现人格的自我完善。有的教师受“一日为师, 终身为父”陈旧观念的影响, 容不的学生的一点点不恭。我认为对与自己“唱反调”的学生应有宽容之心, 对学生“过火”行为要正面引导, 以理服人。课堂上, 还可用幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛。

与学生融洽相处, 课堂提问时要公正。有的教师喜欢抽问成绩好的学生。这样容易伤害大多数学生, 不易调动多数学生的学习积极性。久而久之, 多数学生会认为回答问题是优生的事, 与我无关。教师应尽量平等, 让所有学生有锻炼的机会, 学生都想在同学面前好好表现, 这样才能调动大多数学生的学习积极性, 激发学生的荣辱感。

作为一名老师, 爱优生并不难, 难得是爱“问题生”。老师热爱教育, 热爱学校, 也要热爱学校中的每一位学生, 对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之, 也不因为他的成绩差, 行为不端而恶之厌之, 而应是一视同仁, 平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们, 不能把差生看死了, 随着年龄的增长, 环境的变化, 教师工作方法的改进, 他们也会发展变化, 即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生, 也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

与学生融洽相处, 教师要转变观念, 正确对待、评价每一位学生。首先从规范行为习惯开始, 再通过心理沟通、感恩教育、经典诵读、社会实践等让孩子能够更多地学习知识、学习文化、了解社会, 从更多角度去分析问题, 改变他们思考问题的单纯途径, 学会理解与宽容。在教育中本着“要成才先成人”的观念, 多给学生关爱和尊重, 多表扬鼓励, 少批评。多让学生感受成功的快乐。其次, 要学会鼓励、赞美和欣赏学生。每个人都追求别人对自己的尊重, 希望得到别人的肯定、赞扬和欣赏。往往学生只需要老师一句暖人的话语, 一个赞许的目光, 就能使他们从软弱走向坚强, 从懒散走向勤奋, 从失败走向成功。“良言一句三冬暖。”教师的赞美和鼓励就如阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料, 教师的赞美就如一座桥, 能沟通师生间的心灵之河, 增强学生的自尊、自信和自强。在学生的作业评语中, 我有时会画上一张笑脸, 有时会写上“加油”!我觉得这样的评语能鼓励学生。