电子琴初级班教案

电子琴初级班教案（精选8篇）

电子琴初级班教案 篇1

电子琴中级班教学计划

八月份： 基本练习：

1、音阶：C、F、G大调一个八度，双手同向。

2、主三和弦琶音：C、F、G大调一个八度，双手同向。

3、主三和弦及转位：C、F、G大调一个八度。

4、终止式：C、F、G大调转位连接。

5、电子王琴多指和弦C、F、G大调正

三、副

三、属七转位连接。练习曲：

1、小步舞曲。

2、小曲。乐

曲：

1、老黑奴。

2、卖报歌。

3、摇篮曲。

九月份： 基本练习：

1、音阶：a、e、d小调一个八度，双手同向。

2、主三和弦琶音：a、e、d小调一个八度，双手同向。

3、主三和弦及转位：a、e、d小调一个八度。

4、终止式：a、e、d小调转位连接。

5、电子王琴多指和弦a、e、d小调正

三、副

三、属七转位连接。练习曲：

1、圣者的行列。

2、。乡村舞会。乐曲：

1、劳动最光荣。

2、阿尔泰少女。

3、扬基歌。

十月份： 基本练习：

1、音阶：C、F、G、大调两个八度，双手同向。

2、主三和弦琶音：C、F、G、大调两个八度，双手同向。

3、主三和弦及转位：C、F、G、大调两个八度。

4、终止式：C、F、G大调转位连接。

5、电子王琴多指和弦C、F、G大调正

三、副

三、属七转位连接。练习曲：

数数歌 乐

曲：

1、一个师傅三徒弟。

2、小松树。十一月份： 基本练习：

1、音阶：a、e、d小调两个八度，双手同向。

2、主三和弦琶音：a、e、d小调两个八度，双手同向。

3、主三和弦及转位：a、e、d小调两个八度。

4、终止式：a、e、d小调转位连接。

5、电子王琴多指和弦a、e、d小调正

三、副

三、属七转位连接。练习曲：

奏鸣曲。乐曲：

1、美丽的西丽托。

2、洗衣歌。十二月份： 基本练习：

1、音阶：b、g、#f小调两个八度，双手同向。

2、主三和弦琶音：b、g、#f小调两个八度，双手同向。

3、主三和弦及转位：b、g、#f小调两个八度。

4、终止式：b、g、#f小调转位连接。

5、电子王琴多指和弦b、g、#f小调正

三、副

三、属七转位连接。

练习曲：

如意王子圆舞曲。乐

曲：

1、我是一条小青龙。

2、洋娃娃之梦。

3、铃儿响叮当。

电子琴初级班教案 篇2

1 纸质教案存在的一些弊端

目前很多高校要求教员除了要制作多媒体课件外, 还要求教员制作传统的纸质文件教案。在传统的教案标准下, 很多教员制作的教案大同小异, 多数是对教学用书或参考书内容的拷贝, 还有一些教员一年一年的使用相同的教案, 这些教案从表面上来看, 完全符合标准, 符合要求, 但其内容具有照搬照抄性, 在实际授课中不具备实用性和可操作性, 也就很难达到期望的教学效果。

就我们了解的情况来看, 大学纸质教案分两种情况, 一种是把教科书上的所有内容照搬到教案上, 一种是提纲携领的标题式教案。前者内容繁琐, 很难突出讲解要点, 一边使用多媒体幻灯, 一边要从繁杂的教案中寻找有用的信息, 显得有些杂乱和不清晰, 容易由于寻找内容而影响思路。后者由于是标题式教案, 仅仅是一个授课轮廓和框架, 信息量太少, 缺乏可参考的注解内容和提示, 讲解过于依赖幻灯课件内容, 也就很难把课讲生动、讲好。

2 电子教案并非完美无缺

电子教案是把教学内容做成幻灯片, 借助于多媒体投影机而呈现给学生的一种教案, 目前在大学教学中普遍使用。电子教案具有无可比拟的优越性, 并为大家所公认, 电子教案传输信息量大, 字体清晰, 还可图文并茂, 若再加一些动画, 更能吸引学员的注意力。但是如果认为电子教案完美无缺, 那就错了, 我们不可能把所有的内容都做进幻灯片里面, 虽然电子教案信息量大, 但也是有限的内容传输。每张幻灯片上的文字一般不超过8行, 每行一般不超过25个字, 因此每张幻灯片上的文字部分, 不应该是象书本一样, 密密麻麻的布满文字, 而应该是标题式和摘要式的, 突出要点和主要内容, 这样才能使多媒体幻灯显得清晰和爽眼, 才不易造成学员的视觉疲劳。

在大学课堂教学过程中, 由于传统的纸质文件教案的弊端, 实际上教员很少参考和使用, 一般是对着幻灯课件讲解授课, 这同样存在一些问题, 因为电子教案要求简洁清晰, 所以不可能覆盖我们要讲解的所有内容和要说的每一句话。因此如果完全撇开纸质文件教案, 过分依赖电子教案, 就只能凭着理解和记忆进行讲解和阐述, 随意性较强, 容易造成讲解不清楚, 用语不确切, 甚至遗忘了讲解要点和内容。

3 设计融电子教案与传统教案于一体的新型电子教案

目前有很多计算机软件都可用于制作电子教案, 如Authorware、Flash、方正奥思、课件大师及Frontpage和Powerpoint等, 前四者功能强大, 主要用于制作专业水准较高的多媒体课件制作, 后两者功能相对简单, 易懂易用、快速方便。对于多数大学教员, 制作电子教案的目的只是用于教学, 所以在选择电子教案软件时, 要考虑软件的简单、快速、高效性。Powerpoint2000不但简单易用, 并且提供了大量的设计模板、自动版式、动画效果、声音效果、幻灯片切换方式、动作按钮、超链接等, 使教师可在短时间内设计出图文并茂、影声齐备的幻灯片教案, 是我们大学教员制作电子教案的首选软件。

在使用Powerpoint2000的过程中, 我们发现了一些功能, 可在电子教案的基础上融入纸质文件教案的内容, 不仅使教案方便实用, 也简化了纸质文件教案的制作。在制作幻灯片的界面上, 幻灯片下方是“备注”栏, 由于“备注”栏在放映幻灯片时并不出现, 所以常常被我们忽略或视而不见。实际上我们可以利用“备注”栏填写纸质文件教案的一些内容和注释说明, 如解释内容、欲举的例子、欲提问的问题、重点难点、版书内容和每一张幻灯片的讲解时间分配等。然后把幻灯片与“备注”栏一起打印, 就可以作为实用性的纸质文件教案。在打印时, 首先在“打印内容”栏选择“讲义”, 然后在“讲义”栏选择每页打印幻灯片的张数, 可根据自己喜好选择每页打印4或6张幻灯片;然后再在“打印内容”栏选择“备注页”, 即可把幻灯片内容与备注内容一起打印。这样在课堂上呈现给学生的是上半部分, 而教员的教案包括上下两部分, 把幻灯片和要讲的注释内容有机的结合在一起, 对该张幻灯片要强调的部分、要阐释的内容和举例等清楚有序, 一目了然。不仅如此, 在实际上课时, 我们还可以采用下面的方法, 轻松实现在教员的电脑上同时显示幻灯和备注内容, 而学员的大屏幕上只显示幻灯内容, 看不到备注内容。

4 扩展Windows桌面到另一台监视器上

把Windows桌面扩展到另一台监视器上, 实现教员的电脑显示器上可以观看“备注”栏的内容。设置步骤如下:①在连接了外部显示器或者投影仪的情况下, 在桌面上点击右键, 选择“属性”, 点击“2”号屏幕, 选中“将windows桌面扩展到该显示器”, 同时设置适当的分辨率。单击“应用”。②打开PPT课件进行幻灯片放映前的准备工作, 点击幻灯片放映, 选择设置放映方式, 点击“显示演讲者视图”, 单击确定后就完成了设置。③开始放映幻灯片, 点击左下角的幻灯片放映按钮, 或者直接按“F5”。两者的区别是, F5从头开始放映, 而左下角的幻灯片放映按钮是从当前幻灯片开始往后放映。⑤其放映的结果是教员在计算机显示器上看到的内容, 包括了大纲栏、幻灯片栏和备注栏全部内容。大纲栏主要用于显示、编辑演示文稿的文本大纲, 其中列出了演示文稿中每张幻灯片的页码、主题以及相应的要点;幻灯片栏主要用于显示、编辑演示文稿中幻灯片的详细内容;备注栏主要用于为对应的幻灯片添加提示信息, 对教员授课起备忘、提示作用, 非常便于教员进行课堂讲解。针对这个视图, 演讲者不仅可以看见每张幻灯片的预览, 还可以知晓下一张幻灯片的大致内容, 最重要的是可以看到“备注”的内容, 从而可以把握好讲解的内容与时间。而在实际播放演示文稿时学员在投影屏幕上只能象以往一样看到幻灯片栏中的内容, 而看不到大纲栏和备注栏中的信息, 因此不影响学员的视觉效果, 而大大的提高了教员的授课效果。

5 设计适合自己教学特点的电子教案

目前, 现成的医学类课件很多, 就医学来说, 有“卫生部医学视听教材”和“卫生部医学CAI课件”系列, 还有各类医科院校自己制作的电子教案, 应该说, 这些教案都是花费了很大气力制作成的, 甚至是集体智慧的结晶, 都很优秀。但是每个教员都有自己的教学风格, 若把这些电子教案完全照搬、直接拿来用于自己的教学, 肯定是不合适的, 是对学生不负责任的表现, 也不能充分展示自己的教学艺术、教学经验和科研水平。而且照搬来的课件的内容、深度、重点难点的阐述等与本校医学生所使用的教材往往不一致, 对不同层次的学员教学大纲的要求也不一样。因此, 每个教员都应结合自身的教学、科研和经验, 充分发挥个人的聪明才智, 设计出一个针对性强、目标明确、信息量大的医学电子教案, 肯定会收到非常好的教学效果。

在教学实践过程中还要对教案进行不断的修正和反思, 也就是对自己的教学过程进行回顾和总结, 在讲解幻灯片时, 可能有的幻灯片讲解拗口、不顺畅或没有达到预期教学效果, 因此课上要及时记录, 课后要反思和总结, 改进和优化教学, 从而不断提高教学能力。要制作出满意的电子教案和讲好每一堂课, 不仅要求我们教员有高度的责任心, 还要广泛涉猎各个领域的知识和对其专业领域知识作出深入思考, 惟其如此, 才能达到满意的课堂教学效果, 才能满足学员对学科知识的渴求。

参考文献

[1]裴建明, 王高峰, 张晓东, 等.浅谈生理学多样化教学手段的综合应用[J].中国高等医学教育, 2002 (2) :38-39.

电子琴初级班教案 篇3

随着越来越多的儿童开始进行电子琴的学习,家长们更加对学习的效果充满了期待,都希望自己的孩子能在较短的时间内掌握电子琴的演奏规律,能够达到一个较高的学习层次,在音乐考级中考到一个高的级别。而教学机构和教师们为了适合家长的意愿,都以考级为自己教学的成果和目标,不断对学生进行“三级跳”式的速成教学。在越来越多的低年级(小学二、三年级,甚至一年级)学生拿到业余考级十级证书的表面风光现象下,是很多学生只能完成几首有限的考级曲目,技能技巧基本功极差,并没有真正达到学习的初衷,在这样的情况下,对学生的其他技能培养也带来了负面的影响。

如何规范教学,适合家长和学生的学习需要,在保证一定教学进度的同时,又兼顾到儿童的学习兴趣,是很多教师不断探索的目标。而笔者在多年的教学实践中,认为在电子琴的初学阶段,必须做到三个培养,才能帮助学生在学习中打下坚实的基础,保证学生顺利进行下一阶段的学习,并对学生今后的学习和生活起到良好的作用。

一、培养正确的演奏姿势

电子琴演奏姿势的正确与否,对学生演奏技术的提高和发展有着直接关系,是演奏好电子琴的基本的保证之一,同时,对学生的身体的正常发育也具有不可忽视的作用。正确的演奏姿势包括坐的姿势、手臂的姿势、手腕的姿势、手的姿势四个方面。

正确的坐姿是上半身自然挺直并稍往前倾,与琴的距离以双臂能自由、舒展地在整个键盘上移动为准,双脚稍分开,一前一后,使身体的重心稳定。正确的坐姿使学生弹奏时的身体可以保持轻松的状态,可以坚持较长时间的练习而不会感到疲劳和身体紧张,使学生的脊椎也维持着良好的形状,不至于影响学生的生长发育。

手臂的正确姿势是大臂自然下垂,手指站立于键盘时,肩部不耸起,自然放松,不要夹紧。前臂与键盘平行或略高于键盘。手臂的正确姿势的培养使得学生的身体在弹奏中始终处在一个放松的状态下,肌肉不会因长时间的运动而紧张、酸痛,保证了弹奏的力量的流畅和弹奏的效果。

手腕的姿势是腕部与键盘平行,不能低于键盘或高于手掌,保持放松。手腕的正确姿势影响着学生演奏的触键感觉和灵活性,使得学生力量的得以圆滑畅通,支撑着整只手在演奏中的灵活和正确运用。

手的正确姿势是整个手部呈半圆形,手指自然弯曲,手心似握球状,第一关节和第三关节不得塌陷,掌关节是手部的最高点,每一个手指都必须站正。只有正确的手的姿势才能保证触键的正确,保证力量运用到每一个指尖,使得学生在持续的学习中能够有可能掌握颗粒性的弹奏方法,演奏出有层次、清晰、悦耳的声音来。

只有正确的演奏姿势才能保证学生在演奏电子琴的过程中,保持一个良好的状态,使学生的演奏更加准确、更加悦耳动听,并帮助学生更准确顺利地表现出乐曲的内涵。所以,在学生的电子琴初学阶段,一定要强调对正确姿势的培养。但由于学生心理、生理特点的影响,正确的演奏姿势的培养和纠正,会是一项长期的工作,教师必须具有足够的耐心,在学习、练习的过程中,通过和家长之间的配合,不断对学生给予提醒、正确的示范、适当的鼓励和表扬,让正确的弹奏姿势得以巩固和形成!

二、培养准确、独立的识谱能力

良好的识谱能力可以保证弹奏的准确性,熟练而准确的识谱可以使学习者的学习效率和演奏能力大大提高。电子琴的学习,在学习手指的弹奏前,就必须学会对五线谱的识记,而对识谱能力的不重视,会让学生在演奏时出现大量的错误,影响学生对乐曲的感受和表达。

首先,要能够熟练的辨认出音符,准确掌握音符的名称以及在键盘上的位置;其次,要能够正确把握乐曲的拍号,掌握节奏,并分辨音符的时值进行准确弹奏;再次,要能够掌握好调号以及变音记号;最后,要能掌握指法规律,运用正确的指法进行弹奏。只有掌握了这几点,才能够准确地识谱,使学生能够完成对乐曲的认识、感受和弹奏掌握,使学生能够正确地演奏出乐曲,培养出扎实的演奏基础功。

除了准确的识谱能力,独立的识谱能力也很重要。由于现在学习电子琴的学生年龄越发低龄化,不少教学机构都采用了亲子班的形式,让家长陪同学生进行学习,使得家长在回家练习时能够更好地辅导学生。幼儿的学习能力和理解能力都比较低,而陪听的家长们不少都会在教师提问时出现等不及幼儿思考,代替回答的现象。甚至一部分教师把学习的进度,寄托在家长的回家辅导上,在教学过程中,认为只要家长理解了,就达到了教学目标。长此以往,学生们就出现了依赖的现象。音符不认识,家长认识;节奏不会,家长会;指法不对,家长帮忙改……于是,虽然学习了很长时间,很多学生还是不能独立地识谱和练习。

在这种情况下,对学生的独立识谱能力的培养就显得尤为重要。对负责任的教师来说,不应该因为影响了教学的进度而忽略了对学生独立识谱能力的培养。在电子琴的初学阶段,无论学生处于什么样的年龄和什么样的理解能力,掌握能力,都应当要求学生能够自己完成正确识谱。还必须和家长进行良好的沟通,促使家长了解正确、独立识谱在学生电子琴学习中的重要性,了解家长陪同学习的作用,只是便于回家进行辅导和纠错,而不是代替学生完成识谱。保证学生无论在课堂学习,或是在回家练习的过程中,都能不断进行正确、独立识谱能力的训练和培养。

正确、独立的识谱能力的培养,不仅仅会使学生减少对家长和教师的依赖,而且会使学生更快、更准确地进行电子琴演奏技巧的掌握,并且在持续的学习之后,提高学生对乐曲技能技巧和情感内涵的掌握和理解能力以及对音乐的感受领悟能力。同时,在电子琴学习上的独立性,也会影响学生在其他学习方面的独立性的提高发展,使得学生在人格上得到完善,增强学习能力和交往能力。

三、培养良好的练习习惯

掌握了正确的演奏姿势和准确、独立的识谱能力之后,电子琴的学习能力已经能够得到基本的保证。但培养良好的练习习惯,在电子琴的学习初期,才是更加重要的。

电子琴的演奏,是技巧性很强的一项活动,不是仅仅学会了就可以完成乐曲的弹奏。对学生来说,认识一首乐曲的音符,掌握节奏,都可以很快地完成。但是,落实到实践中,把一首乐曲完整而正确地弹奏出来,两只手都在正确的时间、正确的位置、正确的节奏上进行弹奏,并能够连贯而流畅地完成,就需要一遍又一遍地、不厌其烦地反复练习。

不少学生不能完成教师布置的作业,很大一部分原因就是没有养成良好的练习习惯,不能坚持进行练习。初学时,由于乐曲的简单,对一些双手协调能力比较强、反应快的学生来说,可能只需很少的练习就可以完成。但是,随着乐曲的难度增加,只凭小聪明就很难完成弹奏,而想要连贯、准确、均匀地弹奏,就更加难以办到了。

在电子琴的学习初期,培养出学生良好的练习习惯,可以使学生在整个学习过程中,循序渐进地完成每一个难题,登上每一个高峰。良好的练习习惯包含两个部分:一是学会正确的练习方法;二是培养持之以恒的练习态度和习惯。

掌握正确的练习方法对每个学生来说,非常重要。有很多学生花了大量的时间来进行练习,效果反而不如练习时间少的学生,就是因为没有掌握正确的练习方法。正确的练习方法有以下几点:

1.在准确识谱的基础上进行练习。不少学生拿到一首乐曲没有仔细看乐谱,就开始进行练习,使得练习过程中错误百出。而正确的方法应该是,拿到乐谱首先应该进行读谱,仔细而认真地认清每一个音符,找到音符的位置,唱准音符的时值,打准节奏,然后再进行弹奏。

2.分手练习熟练后再进行双手的配合练习。双手协调是电子琴演奏的基本条件,在进行视奏练习时,我们会进行双手的同时弹奏,以此来培养学生的识谱能力和双手协调能力。但是在日常的学习和练习中,两只手要担任不同的演奏任务,就需要先分手,再双手配合,以达到需要的效果。对于技术技巧难点,大量的分手练习是非常必要的。

3.难点的单独、反复练习。电子琴的学习初期,几乎每一节课都要解决不同的问题,每一首新作品都会遇到困难。很多学生一遇到困难、演奏不下去就会不断地停顿,然后再从头开始。实际上这样的练习根本不能攻克难点,所练习的作品也就不能完整流畅。正确的方法应该是把难点抽出来单独进行练习,在不断地重点、反复练习后,确认完全掌握、克服难点,才能继续进行前后乐段的连贯演奏。

掌握了正确的练习方法,还要培养学生持之以恒的练习态度和习惯。不少家长很宠爱自己的孩子,虽然希望他们学到电子琴演奏的技能,但是,当孩子表示出对练习的厌烦、不乐意,或是孩子因为其他因素而想放弃练习时,会向孩子妥协。其实,对于电子琴演奏来说,最忌讳的就是三天打鱼两天晒网了。演奏的技能在走走停停的反复中始终得不到巩固,反而使学生多花了时间和精力,效果又不理想。练习的习惯是慢慢养成的,如果能坚持每天的练习,手指因为熟悉了键盘和触键,练习起来反而并不需要用很长的时间。固定了每天的练习时间和习惯,让学生养成持之以恒的练习态度,形成电子琴是像吃饭、睡觉一样,每天必须完成练习这样的印象,对学生顺利进行电子琴的学习是很重要的保证。同时,在练习时必须坚持正确的练习方法,反复练,慢速练,长期积累下来,会给学生带来意想不到的收获。

对于电子琴这样的技能技巧的学习,是要付出一定的精力和时间的。要想真正学好一门技术,也不是区区一本考级证书就可以证明的。让学生在电子琴的初学阶段就培养起良好的能力和习惯,打下扎实的基本功基础,才是我们每一个键盘专业教师,应该教授给学生的真正的知识!从小培养起,让学生在良好的基础上,从被动学习转为主动学,提高学习兴趣,演奏水平也得到发展,真正感受到音乐的美,使学生在今后的学习生活中,都受益匪浅!

维修电工初级电子技术考试题 篇4

试题代码：2.1.1 试题名称：直流电源与三极管静态工作点的测量

5、通过测量结果简述电路的工作原理，说明三极管是否有电流放大作用，静态工作点是否合适。

答：220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1半波整流、电容C滤波后得到UC＝15.5V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V2稳压后提供给放大电路Uz＝10V的直流电压。从测量结果得到IB＝15uA，IC＝2.8mA，UCE＝5.8V的测量数据来看说明三极管有电流放大作用，静态工作点合适。

试题代码：2.2.1 试题名称：单相半波、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理。

答：220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1半波整流、电容C滤波后得到UC＝15.5V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V2稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R2为负载电阻。

试题代码：2.2.2 试题名称：负载变化的单相半波、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理，说明电压表内阻对测量的影响。答：（1）220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1半波整流、电容C滤波后得到UC＝15.5V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V2稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R3～R6为负载电阻。

（2）合上开关S测得输出电压U0＝10V、U5＝4.5V、U6＝4.5V，这是因为测量电压时万用表并联在被测电阻的两端，对被测电阻具有分流作用所造成的。当万用表内阻远远大于被测电阻时，对测量结果影响不大，可忽略不计。而当被测电阻阻值较大时，万用表的内阻 将会对测量结果产生较大的影响，测量的误差较大。

试题代码：2.2.3 试题名称：单相全波整流、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理。

答：220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1、V2全波整流、电容C滤波后得到UC＝16V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V3稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R2为负载电阻。

试题代码：2.2.4 试题名称：负载变化的单相半波、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理，说明电压表内阻对测量的影响。答：（1）220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1、V2全波整流、电容C滤波后得到UC＝16V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V3稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R3～R6为负载电阻。

（2）合上开关S测得输出电压U0＝10V、U5＝4.5V、U6＝4.5V，这是因为测量电压时万用表并联在被测电阻的两端，对被测电阻具有分流作用所造成的。当万用表内阻远远大于被测电阻时，对测量结果影响不大，可忽略不计。而当被测电阻阻值较大时，万用表的内阻将会对测量结果产生较大的影响，测量的误差较大。

试题代码：2.2.5 试题名称：单相桥式整流、电容滤波电路

5．（1）断开一个二极管

答：当输出电流调到8mA时，未断开二极管时，测得的输出电压U0＝5.8V，而断开一个二极管后测得的输出电压U0＝5.7V，测量结果二个数据变化不大，原因是滤波电容容量较大，放电速度较慢，所以输出电压下降不多。（2）断开滤波电容

答：当输出电流调到8mA时，断开滤波电容后，测得的输出电压U0＝3.6V，这是因为有滤波电容时，UR＋U0＋UC≈1.2U2，而当断开滤波电容后，UR＋U0＝0.9U2，所以输出电压下降了。

（3）断开一个二极管及滤波电容

答：当输出电流调到8mA时，断开一个二极管及滤波电容，测得的输出电压U0＝1.8V，这是因为断开一个二极管及滤波电容后，UR＋U0＝0.45U2，所以输出电压只有桥式整流的一半。

试题代码：2.2.6 试题名称：单相桥式整流、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理。

答：220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1～V4桥式整流、电容C滤波后得到UC＝15V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V3稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R2为负载电阻。

试题代码：2.2.7 试题名称：负载变化的单相桥式整流、电容滤波、稳压管稳压电路

5、通过测量结果简述电路的工作原理，说明电压表内阻对测量的影响。答：（1）220V交流电压经变压器降压后得到U2＝12V的交流电压，经二极管V1～V4桥式整流、电容C滤波后得到UC＝15V的比较平直的直流电压，经电阻R1限流、稳压管V3稳压后输出直流电压Uz＝10V，图中R3～R6为负载电阻。

（2）合上开关S测得输出电压U0＝10V、U5＝4V、U6＝4V，这是因为测量电压时万用表并联在被测电阻的两端，对被测电阻具有分流作用所造成的。当万用表内阻远远大于被测电阻时，对测量结果影响不大，可忽略不计。而当被测电阻阻值较大时，万用表的内阻将会对测量结果产生较大的影响，测量的误差较大。试题代码：2.2.8 试题名称：单相桥式整流、RC滤波电路

5．（1）断开一个二极管

答：当输出电流调到8mA时，未断开二极管时，测得的输出电压U0＝5.8V，而断开一个二极管后测得的输出电压U0＝5.7V，测量结果二个数据变化不大，原因是滤波电容容量较大，放电速度较慢，所以输出电压下降不多。（2）断开滤波电容

答：当输出电流调到8mA时，断开滤波电容后，测得的输出电压U0＝3.6V，这是因为有滤波电容时，UR＋U0＋UC≈1.2U2，而当断开滤波电容后，UR＋U0＝0.9U2，所以输出电压下降了。

（3）断开一个二极管及滤波电容

答：当输出电流调到8mA时，断开一个二极管及滤波电容，测得的输出电压U0＝1.8V，这是因为断开一个二极管及滤波电容后，UR＋U0＝0.45U2，所以输出电压只有桥式整流的一半。

试题代码：2.3.1 试题名称：镍铬电池充电器电路

3、通过测量结果简述电路的工作原理。

少儿书法初级教案 篇5

课题：毛笔书法的执笔方法、书写姿势与运腕 教学目标：

在学习书法的最初阶段，应正确地掌握毛笔字书写的执笔方法、书写姿势与运腕。课时：二课时 教学方法：

（一）执笔方法

了解执笔的技能技巧，掌握执笔的方法是学习写字的一项基本功。书圣王羲之的启蒙老师卫夫人说：“凡学书字先学执笔”。足见正确执笔的重要性。古代书家根据实践经验，按手指的生理特征，总结了毛笔执笔的五字口决：“擫（ye按）、押（压）钩、格（顶）、抵（托）”。据说这个口决是由王羲之传下来的。

擫（ye按）——用拇指指节首端紧贴笔管内侧，由左向右用力。押（压）——用食指指节末端斜巾笔管外侧，由右向左用力。钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向仙用力。

格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。执笔时注意以下几点：

1、指实，用拇指、食指、中指的每一节指肚实实在在地捏住笔管，抓得稳而用力实。写字时用力，提笔时放松，松紧变化适度。

2、掌虚，指关节外凸，掌心空虚如握卵。这样便于手指伸缩、运笔灵活。

3、腕活，物腕不僵硬，便于灵活用笔。

4、笔摆，毛笔行笔时随行笔方向不同而摆动，形成中锋行笔，能拉能推，避免平拖死拉。

（二）书写姿势

写字的姿势又称身法，是书写的一个基本条件，写字姿势不正确，不仅影响练字，还影响身体的成长，必须掌握正确的书写姿势。如果书写大小在10厘米以内的字或篇幅较小的行草书，可采用“坐势”。

坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。头正，就是头部端正，勿歪斜，稍微向前俯视。

身正，是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要归纳法抵桌沿，以免妨碍呼吸。

臂开，意思是两臂自然撑开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势。笔距前胸一尺左右。

足安，就是两脚自然放平稳，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。坐势是书写的主要姿势，根据书体不同和字型大小，手腕的位置也不同：

1、着腕，即手腕贴于桌面。此法多用于写毛笔小楷及钢笔字。

2、枕腕，将右手腕枕于左手背上。此法适宜写小楷和中楷。

3、提腕，也称悬腕，即肘着桌面而虚提手腕。由于手腕提起，转动灵活，旋的幅度加大，所以适合写中楷、大楷以及小行书。

4、悬肘，即腕肘皆离开桌面。这样活动回旋的余地大大增加，笔力也得到充分发挥。适于写大楷、行草书。

（三）运腕

运笔时手腕要放松，不可太紧张，一紧张笔力就搁止在腕部。腕法要灵活，不可以指运笔，当以腕运笔。正确的运腕，不仅能使全身之力，通过臂腕贯注到笔尖，同时，还可以调整笔锋，产生多变的笔画。正如同一支笔在运笔时不能一成不变地与桌面保持垂直移动一样。在运笔时，在点画的不断交换转折的过程中，为了要经常保持中锋行笔，都需要依靠手腕的协调动作来调整笔锋。同时，用笔中要提按顿挫，方圆转折等腰三角形笔法，也都离不开手腕的运动。

具体的说，运腕并不难。要点是腕部不要过分紧张以至僵硬，而要自然地放松，随着笔势的往来，协调地使腕部左右转动。

例如写“竖弯钩”时，当竖画向右行时，腕部自然由左向右翻动，同时笔杆向左侧倾斜。这时，笔毛就侧势铺开，出锋时再顺势挑出，笔画则自然圆满、尖锐。又如写“撇”时，笔向左下出锋时，笔杆略向左上方倾斜，腕部向阳花左上方翻，出锋则饱满有力。

总之，运腕的主要目的在于调锋，学书者要在不断的实践中细心揣摩，久之自然会熟练起来。

四、笔法

（一）、笔法

笔法：笔法即笔毛在点画中运行的方法。古人对用笔十分重视，元代赵孟頫说过：“结字因时相传，用笔千古不易”。用笔之法包括中锋、侧锋、藏露、提按、转折、平移等多种笔法。

1、中锋、侧锋

笔锋在点画的中间运行，称为中锋运笔。由于蓄于笔毛间的墨汁能随着笔的动行而顺利地注入纸内，因此能写出圆润浑厚、丰满充实的线条。因此它是一种主要的用笔方法。

侧锋用笔是笔锋偏向于笔画的一边，笔锋运行的一边实，另一边虚，其线条峻秀多姿，有利于承接笔画，加快了书写速度。

2、藏锋起收

笔锋接触纸面的瞬间称为起笔；当完成点画，笔锋离开纸面时称为收笔。

藏锋起笔：下笔时笔锋痕迹被覆盖在笔画中，不露锋芒。这种起笔的方向与点画运行方向相反，故又称逆锋起笔或“逆入”。藏锋起笔有方圆之分。方笔是藏锋起笔后再顿笔方折的结果，圆笔是起笔后再提笔圆转的结果。

藏 藏锋收笔：收笔时笔锋回到点画内再离开纸面，笔画外不露锋芒，又称回锋收笔。藏锋收笔，其原理与藏锋起笔相同。

藏锋起笔、收笔使笔画显得凝重储蓄，楷书中的大部伊斯兰教法均采用此种笔法。

3、露锋起收

露锋起笔：起笔时笔锋露在点画外面，又称入锋起笔。这种笔法直接

露锋收笔：收笔时笔锋表露在笔画外，明显的锋芒，又称出锋收笔。露锋收笔具有增强点画的骨力和使精神外拓的作用。楷书中的悬针竖、撇画、捺画等就属这种笔法。

4、平移

平移，即笔毫在纸上仅作平行于纸面的中锋移动，又称行笔、过笔。中腰粗状的横画和竖画。

5、提按

提按，指笔毫在纸上作静下动动，提笔画细，按笔画粗，提按造成了笔画粗细的节律变化。如出锋芒所向的笔画、腰细的笔画都属于提按用笔。

6、转折

初级汉语精读课教案 篇6

——《今天冷还是昨天冷?》

一、教学对象

本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。

二、教学内容：

“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。

1．教学重点：比较句“A比B+形容词”以及三种变式；比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。2．副词“刚”的用法。3．温度的读法。

4．陈述感冒的感觉：头疼，嗓子疼，浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。

5．北京的天气特点：空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低l00 O，早上比中午凉多了。

三、、教学目标

.1．掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。

2．能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。

3．了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。

四、教学方法：

结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解的例’ 句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。

布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时问。

与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟

悉的场景、真实的环境。另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。

第一课时

学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、陈述感冒的感觉。1．通过提问导入新课：

今天冷吗? 大家习惯了北京的天气吗? 北京的天气特点是什么? 你在北京感冒过吗? 边提问边板书本课关键词语：

天气 干燥 刮风 下雨 疼 嗓子 舒服 感冒 早晨夜晚 2．学生轮流试读本课词语表中的新词语。3．教师带读本课词语表中的新词语。4．辨析容易读错的字音。如：

刮风 下雨 舒服流好好儿 5．辨析容易写错的汉字。如：。喝 渴 感冒 请假 油腻

6．教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题。(参见本课“练习”第一题“根据课文回答问题”)7．教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。8．学生轮流朗读课文。

9．由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。(参见本课“练习”第二题“词语替换练习”)10．由课文中的“我让同屋替我请假”引出“句型替换练习”。(参见本课“练习”第三题“句型替换练习”)11．口语练习：用本课学过的词语说说自己感冒的感觉。12．作业：(1)抄写本课词语；(2)朗读课文；

(3)“练习”中的第十、十一、十二题。

第二课时

比较旬基本句型：A比B+形容词

比较句的变式：A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语

比较句“A比B+形容词”的否定式：A没有B+形容词

比较句“A比B+形容词”的疑问式：A+形容词+还是B+形容词? 副词“刚”的用法

1．通过提问“北京的天气特点是什么?”引出课文中的比较句基本句型：

早晨比中午凉。(板书)再通过介绍情况，举出两个例句：

爸爸比妈妈高。(板书)“西红柿炒鸡蛋”比“麻婆豆腐”贵。(板书)2．通过分析例句，归纳句型并板书： A比B+形容词

3．教师给出条件，让学生用“A比B+形容词”造句。如：

爸爸52岁，妈妈50岁。

苹果2元一斤，梨1元一斤。

第14课有25个生词，第15课有28个生词。4．通过分析天气情况，引出比较句的三种变式。

如果“早晨1+5。C，中午25。C”，怎么比较呢?引出变式：

早晨比中午凉多了。／-y-晨比中午低l0。C。

如果“早晨15℃，中午20。C”，怎么比较呢?引出变式：

早晨比中午凉一些。／早晨比中午低5℃。

如果“早晨15℃，中午17。C”，怎么比较呢?引出变式：

早晨比中午凉(一)点儿。／早晨比中午低2 0c。5．通过分析例句，归纳比较句变式句型： A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语(板书)6．通过调换比较项A、B的句法位置提问。

如果把“中午”放在前面，怎么说呢? 中午没有早晨凉。(板书)比较句“A比B+形容词”的否定式： A没有B+形容词(板书)7．总结比较句的四种句式以及否定式(板书)： A比B+形容词

A比B+形容词+ 一点儿／多了／数量补语 A没有B+形容词

8．用比较句句型做句法练习。

(参见“练习”第五题“根据条件，写出比较句”)9．通过做下面的“完成对话练习”，引出比较句的疑问式：

（1）A: ？(今天冷还是昨天冷?)(板书)B: 今天比昨天冷。

（2）A: ？(你高还是你弟弟高?)(板书)B：弟弟比我高。

10．归纳比较句的疑问式句型： A+形容词+还是B+形容词?(板书)11．通过提问“李老师告诉我什么?”引出带“刚”的课文范句：

许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气。

再举出两个例句：

我们班刚上了听力课。

他朋友昨天刚回国。

12．提问：“刚”后面的词是什么词? 动词前面加了“刚”，表示动作已经完成了还是没有完成? 13．归纳副词“刚”的句法意义：

用在动词前面，充当状语，表示动作在不久前已经发生。14．练习“刚”的用法。

(参见本课“练习”第七题“用‘刚’完成对话”)15．作业：(1)复习课文；

(2)准备下次课介绍自己国家的天气；(3)准备听写本课词语和句子。

第三课时

复习本课语法知识，做“阅读练习”，用本课学过的词语介绍自己国家的天气。1．模拟天气预报，列出各地今天最高温度表，要求任选一种本课学过的比较句句型造句。

今天各地最高温度

北京0 0C 天津2℃ 上海10℃ 香港20℃ 哈尔滨一5 0C 2．根据条件，用“刚”造句。(以下是教师口述的造句条件)他朋友上个星期结婚了。

他昨天晚上到北京。

他6：30起床，现在6：40。

他上个月大学毕业。

我们第二节课是会话课，现在是第三节课。3．做“阅读练习”。

(参见“练习”第九题“阅读短文后判断正误”)

4．检查上次课布置的作业，介绍自己国家的天气。(抽查4～5人，注意介绍的顺序和特点，避免面面俱到)5．检查课文朗读情况。

(抽查5～6人)。6．听写。7．作业：

(1)预习下一篇课文的生词和课文；

(2)作文《东京的天气》(“东京”可以替换为自己熟悉的国家或城市)，要求写200字左右。

六、教学反思

1．本课教学重点是比较句，因此，本课关于比较句的句法练习，不是常见的“句型

替换”“完成句子”，而是给出实际生活事例，让学生选择比较句句型造句。这样既避免了 生硬照搬，又可以让学生独立思考，而且操作性也很强。这是本课练习设计不落窠臼

之处。

教学过程中可适当加大第五题(根据条件，写出比较句)、第七题(用“刚”完成对

话)、第八题(用比较句完成对话)的练习量。

2．外国学生学习汉语比较句，容易产生的句法错误主要有两种，一是将表示比较的程度词语放在形容词前面，造出下面的病句： *今天比昨天很冷。*弟弟比我一点儿高。*北京比东京比较冷。

一是用“比较”代替“比”，造出下面的病句： *今天比较昨天冷。*弟弟比较我高。*北京比较东京冷。

因此，在讲解汉语比较句时要告诉学生，表示比较差异程度的词语应该放在比较句型的形容词后面。

3．外国学生学习副词“刚”时，容易产生的句法错误主要是将副词“刚”放在主语，前面，造出下面的病句：

*刚我们上了听力课。*刚他朋友回国。

4．介绍自己国家或家乡的天气时，容易面面俱到或层次不清晰。在指导学生的口语练习或作文时要告诉学生避免面面俱到，要写出自己国家或家乡的天气特点。为了文章层

次清晰，应划作文层次。如：先按季节介绍自然天气概况、天气特点，然后介绍与天气有关的人文景观、内心感受或文化活动。

附：课文及练习

今天冷还是昨天冷?

基本句型今天比昨天冷。句型提示 A：今天冷还是昨天冷? B：今天比昨天冷。

A：你哪儿不舒服? B：我头疼、嗓子疼，想睡觉。语法点 1．A比B+形容词 2．A没有B+形容词

3．A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语 4·刚

课文（text）

现在我在北京留学。我还不习惯北京的天气。北京空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低l0。C’ 早上比中午凉多了。早上我去上课的时候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我头疼、嗓子疼、浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。我 觉得我感冒了。今天早上我让同屋替我请假。

下课以后李老师来宿舍看我。她告诉我，北京温差比较大，早上没有中午暖和。许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气，容易感冒。她让我多喝水，好好儿休息。同屋还告诉我，她刚来北京的时候，常常拉肚子，因为中国菜比较油腻。现在她已经习惯了。

我吃了感冒药，现在觉得比昨天好点儿了。，练习（Exercises）

一、根据课文回答l司题

(Answer the questions according to the text·)1．我今天为什么没去上课? 6．我病了·老师对我怎么样? 2．北京的气温有什么特点? 7．我现在怎么样? 3．“我还不习惯北京的天气”，是什 8．李老师告诉我许多留学生刚来北京么意思? 干什么? 容易

4．我怎么不舒服? 9．同屋告诉我什么? 5．我得了什么病?

二、词语替换练习

(R eplace the underlined words in the following phrases．)

1．～的天气2．～晚上

3．～学生4．昨天～

5．～药6．～多了

三、句型替换练习

(Replace the underlined words in the following sentences．)1．同屋替我请假。6．昨天我忘了写作业。2．她替我请假。7．妈妈让我多穿衣服

3．大夫让我好好儿休息。8．我还不习惯吃中国菜。

4．我刚来些室不习惯北京的天气。9．现在我不想吃饭，只想喝水。5．她刚来北京常常拉肚子。l0．北京夏天常常下雨。

四、写出反义词

(Write antonyms for the following words．)例：大——小

1．多—— 4．早—— 7．慢—— 2．难—— 5．上——8．热—— 3．贵—— 6．来—— 9．低——

五、根据条件，写出比较句(只选做一种句型)(Write out sentences of comparison on the given condition．)例：哥哥身高l78厘米(cm)弟弟身高l82厘米(cm)句子：(1)弟弟比哥哥高。(3)哥哥比弟弟矮。

(2)弟弟比哥哥高一点儿。

(4)弟弟比哥哥高4厘米(cm)。1．早上温度5℃、中午温度l5℃

2．昨天的最高温度l8。C、今天的最高温度24。C 3．爸爸身高178厘米(cm)、妈妈身高165厘米(cm)4．北京到上海l500公里(km)、北京到广州3000公里(km)5．麻婆豆腐一盘6元、京酱肉丝一盘l5元 6．我家三口人、他家六口人 7．爸爸52岁、妈妈50岁

8．第9课有21个生词、第10课有24个生词

9．他的房间的房租一天5美元、我的房间的房租一天l0美元

10．同屋的计算机6000人民币、我的计算机8000人民币11．他早上7：00起床、我早上6：30起床

12．他晚上ll：o0睡觉、我晚上l2：00睡觉 13．100A班有l3个学生、l00C班有l5个学生 14．苹果2元一斤、梨10元3斤

15．他认识l000个汉字，我认识500个汉字 16．他有两个中国朋友，我有四个中国朋友 17．南希会说四种外语，山下会说一种外语 18．一班有l个美国学生，二班有3个美国学生 19．我们班有4个男同学，他们班有6个男同学

20．我们班有12个女同学，他们班有9个女同学

六、用“动词+宾语”完成句子

(Complete the following sentences with“动词+宾语”．)

例：他昨天去看朋友了。

1．下课后，朋友来我的房间

2．李老师来宿舍 3．下个月爸爸、妈妈要来北京

4．晚上我常常去网吧

5．下课后我去商店 6．今天星期五，我和同屋晚上想去饭馆

7．上午上了四节课，现在我想回宿舍

8．他妈妈病了，下星期他要回国

七、用“刚”完成对话

(Complete the following dialogues with“刚”．)

电子教案制作存在的问题面面观 篇7

一、授课电子教案来源

教师所授课程电子教案来源基本上有两个渠道,一是引用他人,二是自己制作。引用他人制作的电子教案偏多,自己制作则少,比例大致在2:1左右。引用的途径主要有:所订教材附带电子教案;通过国家精品课程网下载;通过其它学校网络课程网站下载;在百度文库里下载或者通过网络查找获得。

二、“拿来主义”偏多,“为我所用”偏少

大部分引用他人电子教案的老师有一个共性特点,那就是典型的“拿来主义”,不进行消化吸收。按照道理,在获得他人制作的电子教案后应该根据情况进行修改才能用于教学之中,可是相对多的老师并没能这么做。例如,有老师引用中央民族大学的电子教案,封面还是中央民大的校徽和图片,甚至保留原制作人的署名等。引用后,进行二次加工是非常之必要,可谓“马克思主义原理灵活应用”。可以考虑这样几个方面:第一,是否适合自己的学生?第二、是否有学科发展前沿介绍?第三、是否与自己的讲课风格像一致?最后应该从整体上熟悉电子教案的结构和内容,做到与教材融会贯通。

三、电子教案的模板选择缺乏合理性

大部分教师的电子教案都是在Microsoft Power Point环境下制作的,大家都知道,这里的模板相对较少,选择余地较小。有的模板可能只适合于某些课程教学,对于另外一些课程就不一定很合适,可是大多数老师并没能注意到这一点。虽然教案从内容方面来讲还是比较充实,条理也清楚,但是因为模板问题而影响了课程教学。选择模板要考虑其视标的布局特点、背景特点、文字格式特点是否与课程性质、课程内容、学习者风格等因素相一致。

四、电子教案背景选择不恰当

背景在电子教案中有一主要使命,那就是突出主体。即通过背景的衬托使得教学内容更加醒目和突出,让学生在最短的时间看清楚并能适度保持注意力。通过对广大教师的电子教案检查,发现有相当多的老师没能正确或者合理选择背景。首先,他们摈弃了最简单有最有效的一种背景,那就是白色背景,白底黑字其实是能够让人看的最清楚的。也许是要追求教案的“华丽”,大多数人喜欢选择某一种颜色做背景,因为缺乏对色彩的敏感和认识,往往不能正确选择背景颜色,更不能做到与文字的有机配合。最不好的结果便是文字即是背景,背景也是文字,难于分辨。其实只要把握这样一点即可,尽量选择单一背景,例如白色,然后在页面上下做适当的线条辅助就可以。文字颜色一般以自动即黑色为主,配合以少量的红色或者蓝色进行个别突出与强调。

五、电子教案页面文字太多,格式缺乏统一性

电子教案,顾名思义是电子化的教学方案,是教师阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理后写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案,是对教学内容的另外一种表现形式,也是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体,它并不需要呈现完整的教材内容。然而,有很多的电子教案大篇幅、大面积并且多页面来拷贝教材内容,看起来像是PPT版本的电子书。其不良影响有三:第一,学生在短时间内不能看清是什么内容;第二,无从分辨重点部分;第三,无法引起学生学习兴趣,放弃后续的学习。一般来说,一个PPT页面上以不要超过六行文字为好。同时应该注意保持文本格式的统一性。文本格式包括字号、字体、颜色和和风格特征几个方面。同一级别的文本格式应该是相同的,文字颜色不要超过3种。

六、级别不明,内容结构缺乏完整性

一般来说,每个幻灯片页面上最多设立三级标题或者内容,如果超过就会表现出层次过多现象,让学生无法在短时间内了解所呈现教学内容的逻辑关系,影响学生进一步的理解和记忆。同时,一个独立的问题最好能在一个页面上呈现清楚,这就好比文章中的小自然段一样。因为,幻灯片的切换无论从形式上还是本质上都会多少影响到学生思维的连续性。

七、电子教案的媒体形态单一

多媒体对于每一个老师来说都不是陌生的词汇,最基本的理解便是多种媒体的组合,包括文本,图形、图像,视频,动画等,但是大部分教师的电子教案只表现出一种媒体形态,即文本信息。事实上,PPT是一个集成平台,可以把声音、图形、图像、视频、动画等媒体集于一身。多媒化电子教案能够最大限度发挥各种媒体的优势,呈现教学信息,解决教学中的重点和难点问题,对学生进行多重感官刺激,便于理解、记忆、巩固所学知识,也能为培养学生的综合能力提供很大的帮助,因此应该追求电子教案的多媒化。当然,不是说所有的课程都要去追求多媒化,需要根据课程性质、内容和学生特点来决定。记得教育技术学领域之大家祝智庭教授有一个基本观点,即能用图表说清的最好不用文字。虽然简单一句话,其中蕴含着很多深刻的道理。

八、页面布局缺乏艺术性

电子教案在保证教育性、科学性之前提下也要追求艺术品位。美观大方能够让心悦目的电子教案有利于吸引学生注意力并且长久保持。大部分老师制作的电子教案在这方面比较欠缺。例如,在视标取舍方面、排版布局方面、色彩搭配等方面就能够看出。事实上,美观大方首先得把握一个关键点,那就是页面简洁明了。不要堆积太多的文字,不要设置过多的色彩;其次页面构图要合理一些。无论在一个页面上安排什么样的视标,都要使得他们的位置恰当,合理搭配,并且保持空满适当、左右均衡。

摘要：教育信息化的一个典型特征就是课堂教学从传统到现代,纸质教案被电子教案所代替。多媒体教学有利于提高教学效率,增进教学效果。这其中起关键作用便是教师授课所用的电子教案。但是,通过检查发现大部分老师的电子教案或多或少存在问题,本文择其重要进行了探讨。

关键词：电子教案,制作,问题,策略

参考文献

[1]乜勇,张慕华.电子教案在课堂教学中有效运用探究[J].现代教育技术,2009(12):133-136.

[2]潘梅勇.电子教案质量评价指标体系的构建[J].柳州师专学报,2011(12):103-106.

[3]张清学.电子教案是现代教师教学的必备条件[J].教学与管理,2010(03):33-34.

[4]古丽娜.玉素甫.多媒化电子教案的设计、制作策略探究[J].中国教育技术装备,2009(11):138-139.

初级英语听说课教案写法 篇8

二、教学设计“八大”注意事项 通过对课型特点和课型要求的分析，这里为大家总结了在设计听说的教学设计时应注意以下八个方面的内容：(一)课前准备：

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。引起学生的学习兴趣.调动学生的学习积极性。因此，听说课准备应该注意的几点有：

1.听前活动设计不应包括词汇扩展

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

2.听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。3.听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。(二)分析选用听力材料：

1.准确定位所选材料的主题内容

听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。

2.准确定位听力材料的教学重点和难点

分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的“听力技能”才会有所发展。3.分析并有效使用教材中的任务活动 各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要达到的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。

(三)教学目标设计应注意：

听说课教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标，语言知识感知、学习、运用目标，主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

(四)教学过程中设计需要注意的问题 1.听力理解活动要充分

在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可降低难度，使教学情景化，增加趣味性。要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记.填写表格、写摘要、进行实际操作。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施;泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

2.避免先看录音原文，再听录音 3.不要一边听一边看听力原文(五)听力材料中生词的处理：

认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。

2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。

3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。(六)听后活动设计中应注意：

1.语言结构操练应尽量做到全员参与

主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。

2.语言知识训练形式要重语言交际

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

3.语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要

很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还会让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

(七)听说课的时间分配设计应注意：

一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，教师需要在课前进行周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容

(八)听说课作业设计应该注意： 学生“听力技能”的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音，而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景，说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲，因此，英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日10分钟听、读(或把自己读的内容录音)，内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果

三、听说课教学设计示例

根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

设计任务：阅读并分析给出的学生信息和语言素材，设计一节英语听说课的教学方案，教案没有固定格式，但必须包括下列要点：

•teaching objectives •teaching contents

•key and difficult points

•major steps and justifications 教学时间：45分钟

学生概况：某城镇普通中学七年级(初中一年级)学生，班级人数40人，并且已经达到《义务教育英语课程标准(2011版)》二级水平，学生课堂参与积极性一般。语言素材 【参考设计】

Teaching Type:Listening and Speaking Teaching Contents: Unit 7 How much are these pants?(Section A 1a-2c)Teaching Objectives: Knowledge Objectives: 1.Students can talk about the color and price of clothing.2.Students can discuss their likes about clothing and know how to use polite words when they shop.Ability Objectives:

1.Through practices students can improve their speaking skills.2.Students can improve their listening skills.Emotional Objectives:

1.Students will know how to give their thanks to others when getting help or praise.2.Students’ initiative and learning interests will get motivated.Teaching Key Points: Learning the important sentence patterns and grammar:

How much is this T-shirt? It’s seven dollars.How much are these socks? They are two dollars.Teaching Difficult Points:

How to develop students’ speaking skills and listening skills

Teaching Aids:

Some pictures related to clothing, PPT or some real things like bagsor hats.Teaching Procedures:

Step 1：Pre-listening(5 minutes)

Lead-in

The teacher teaches some words related to clothing, then shows students a bag with the following sentences:

T: I have a bag.I like it very much.It’s ten dollars.Then change other things or pictures with the following questions:

T: What’s this? What are these? How much is/are…?

(设计意图：采用情境导入法使学生能够尽快的了解本节课所要听到的语言信息，对话中的基本句式可以扫除学生在听语言材料中的障碍)

Step 2：While-listening(15 minutes)

①Play the listening materials of 1b, and lead students to circle the clothing names that they heard.(设计意图：通过让学生圈出在听力中听到的服装来训练学生在听力过程中获取特定信息的能力)②Play the listening materials of 2a, lead students to circle the words related to colors or some other objectives like long, short, big and small.Replay the contents of 2a, ask students to fill in the price tags, and finish the teaching task of 2b in order to let students grasp the sentence pattern of how much…?(设计意图：通过让学生获取特定的信息来训练学生的听力技能，并让学生学习到新的形容词)Step 3：Post-listening(15 minutes)Pair-work ①Divide students into several pairs, and lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves.(设计意图：采用师生互动带动生生互动的交流方式，让学生运用how much进行价格与应答的口语交际练习，培养学生口语交际能力;通过让学生自编对话的进行操练，可以达到巩固所学词汇和句型的目的)②Lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves, and give the answers according to their research.(设计意图：采用师生互动带动生生互动的交流方式，让学生就1a部分中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答，学生可以根据自己所调查的实际情况作出回答，以达到培养学生独立思考，自主学习的能力)Step 4：Consolidation(8 minutes)Repeating：

The Memory Game: Ask each students to repeat the same sentence one after another talking about the prices and colors of clothing.(设计意图：通过重复前面同学所说的句子巩固所学的目标词汇并锻炼学生的听力和记忆力)Step 5：Homework(2 minutes)用how much和how many相关句式完成下列表格

KEY: 1.How much 2.How much 3.How much;It’s 4.are;They’re 5.How many 6.How much Class Reflection: Blackboard design：