教学管理精细化

教学管理精细化（共12篇）

教学管理精细化 篇1

精细化管理心得体会-精细化管理心得体会 精细化管理工作心得体会

小编精心推荐

心得体会范文 | 心得体会怎么写 | 心得体会格式

下面是小编为大家带来三篇精细化管理工作心得体会。希望大家喜欢!更多精细化管理工作心得体会请关注心得体会栏目!

理解企业精细化管理要弄清四个问题：

一是什么是精细化管理;

二是实施精细化管理的基础是什么;

三是企业实施精细化管理的条件

是什么;

四是如何落实精细化管理。

对于什么是精细化管理，我的理解是：企业管理是对企业中“人”和“事”的管理，是如何将“人”与“事”结合。精细化管理是企业管理的一种形式，当然也是对“人”和“事”的管理，只不过是精细化的管理，是对“人”和“事”的精到、精确、细致、细化的管理。

构筑企业的精细化管理的基础：

首先是要把企业中的“事”精细化。企业中的“事”包罗万象，有“大事”有“小事”，有“急事”有“缓事”，有重要的“事”有不太重要的“事”，有的“事”一人负责就能完成，有的“事”需要多人才能完成。精细化“事”就是在对“事”整体考虑的前提下，对“事”进行“原子化”分解和整理。“原子化”分解就是把“事”分解为象原子一样小且相对独立的单位，分解到一个人能够完全完成的地步。

其次，培养职业化的“人”。职业化就是工作规范化、专业化，包括工作素

养、工作行为、工作技能的职业化。工作素养包括工作的意识和思想等，工作行为包括工作的语言和动作等，工作技能包括专业技能和人际处理技能等。当“人”的工作意识、工作思想、工作语言、工作动作、工作技能都达到规范化、专业化程度，按照精细化的制度、流程完成工作，那实现精细化管理就有了“人”上的准备。

第三，编写精细的管理制度，梳理完善精细化的流程，打造适合的信息系统，做到制度与制度之间、流程与流程之间无缝连接。第四，用制度、流程、信息系统将“人”“事”结合，做到事事有人负责，事事完成的情况有人检查，事事完成的步骤、结果有据可查、有章可循。“原子化”的“事”，职业化的“人”，完善、精细的制度、流程，以及他们之间的匹配与联结，是企业实施精细化管理的基础。

对于精细化管理实施的条件，有两点非常重要。出国留学一是企业的战略

要明确。精细化管理是为了更好的实现公司战略目标，是为战略目标实现服务的。精细化管理心得体会战略目标清晰有助于精细化管理的推进;精细化管理的实施，又能使公司战略目标更加清晰。二是企业中的“人”必须职业化。职业化的“人”能够认真按照精细化的制度、流程一步一步完成所规定完成的“事”;当然，精细化管理的推进又能够使“人”进一步职业化。企业中“人”的职业化和企业的精细化管理是相互促进的，当这种相互促进最终滲透到每一个“人”的血液当中时，就会形成一种精细化管理的企业文化。精细化管理心得体会

当企业具备了精细化管理的基础和条件后，是否就可以说企业已经进行精细化管理了呢?答案是否定的。精细化的制度、流程必须加以落实、推进、持续完善即必须执行才是真正的精细化管理。强化精细化管理的执行力要从组织上、机制上予以保证，组织上应该设立专门的精细化管理领导小组和工作小

组，机制上应该充分把精细化管理的推广应用和考核激励体系紧密联系起来。

只有具备了精细化管理的基础、条件，再加以强有力的执行，企业的精细化管理才有可能成功。

精细化管理是一种方法，要在已有的管理基础上做精工、抠细节，从这一做、一抠中挖出效益，推进企业进步。因此哪些环节精细化管理后可以出效益，如何将精细化管理与效益有机结合在一起，是我们执行层亟待解决的问题，也是主攻方向。在我们面临的决策足够正确的前提下，执行层的专业水平是保证精细化管理实现的充要条件，而专业水平高的一个醒目标志就是超强的分析问题的能力。

毛泽东曾说：我们看问题不要从抽象的定义出发，而要从客观存在的事实出发，从分析这些事实中找出方针、政策、办法来。分析问题是解决问题的前奏，问题分析得准，判断才会准，解决起来才会一矢中的、立竿见影、少走弯

路。这需要执行层对所辖业务熟捻到炉火纯青的程度，需要有闭着眼都错不了的自信与功底，日常工作中自觉形成归纳、总结、提炼的工作习惯，有意识的多积累、多观察，丰富自己的实践经验，这样方可上阵一搏。不谋全局者不足谋一域，知道牵一发而动全身，还需要知道如何牵一发而动全身，用一缸水的能力解决一桶水的问题，才会游刃有余。

教学管理精细化 篇2

一、课堂管理精细化

首先, 教师要有预防性管理策略, 这个策略的重点是预防不当行为的产生, 而不是处理不当行为。

课堂必须要有明确的行为规则, 并且尽可能让学生参与规则的制定, 使学生明白遵守这些规则的重要性。不但要确定学生的一般行为规范, 还需要明确具体情况下学生要遵循的细化的行为规范和程序, 例如学生上体育课必须穿着便于运动的服装和运动鞋, 上课后必须排队, 听从教师的任务安排和提出的练习要求, 明确什么时候该做什么。这些看起来是小事, 但很容易影响课堂的秩序。

其次, 教师要培养学生的自律性。

教育的目的是为了让学生养成遵守规则的意识, 如果今天能在课堂上遵守规则, 那么今后就会在社会上自觉遵守法律。

最后, 在课堂管理中, 细节往往能反映管理的水平, 突现课堂管理的内在素质。

因此, 教师要从小事做起, 把小事做精做细, 认真做好每一个细节, 课堂管理的效果才会不期而至, 这也才是细节的魅力。

二、教学流程精细化

教学流程的精细化包括组织课堂教学、实施教学、提供必要的练习环境以促进时间的有效利用, 确保教学活动的顺利进行。为此, 教师在教学活动中首先要根据学生的实际情况, 对教学设计以及场地器材等各方面作出细致的分析, 做好各项准备工作, 为教学的顺利进行提供保障。

其次, 教师在课堂教学中也要关注其中的每个细节, 不仅要注意如何把所有的学生吸引到课堂活动中来, 而且要注意如何避免那些使多数学生长时间做旁观者的活动。这就要求教师进行活动式的、紧凑性教学时, 组织措施要合理, 并用各种不同的方式来呈现教学内容, 不断给学生提供参与的机会。因此, 教师要脚踏实地, 把教学过程中的一切环节问题都当做一件大事来做, 把细节想透, 把小事做细, 使教学活动保持一定的流畅性, 使课堂教学更安全、更有效率。

三、规章制度精细化

学校的精细化教学管理 篇3

关键词：精细化管理；教学效率；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-202-02

教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命线。如何提高小学学校的教育教学质量，是教育工作者思考的永恒主题。目前，学校生源日渐减少，学生的家庭监护和家庭教育不尽完善，学校的管理压力和质量压力不断增加。深入学习和领会有关教育精神使我进一步认识到，学校只有推行精细化管理，才能真正解决我们面临的问题，才能使我们的教育有长足的进步。

一、实行精细化管理的必要性

制约学校发展、教学质量提升的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等，但学校管理粗放仍是导致教学质量存在差异的主要原因之一。

让我们聚焦几个与精细化管理相对立的“粗放型教学管理”的镜头：

1、计划的制定及落实。我们在工作过程中需要制定各类计划，如果上交后无人检查计划的落实情况，久而久之，制定者便不再认真钻研教材，不再深入分析学情，缺乏足够的智力投入，甚至年年不变样，使计划如一纸空文，流于形式。

2、课堂教学效率。确保质量的关键在于提高课堂教学的效率，但为了教学质量，有些学校随意延长教学时间，时间加汗水的低层次运作，严重挫伤了师生的积极性，这种违背教育规律的现象固然与现行的教育体制、评价方式有关，但我认为更重要的是教学管理不精细造成的。

3、教研教改的实效。学校的教研教改要真正取得实效，除了有计划安排、实施方案、保障措施，还要经常督促、检查、评比，做到及时反馈、准确肯定成绩、严格纠正偏差，使各个环节都落到实处。如果学校的安排不够周密，不但缺乏实效，还会成为教师的一种负担。

上述几个镜头反映出目前小学管理比较粗放，工作安排缺乏科学性，工作落实缺少监督检查，教学工作时效性差，教学研究针对性不强，严重制约和影响教育教学质量的提升。因此，推进精细化管理势在必行。

二、教学管理精细化的内涵

简单的说，精细化管理就是以合理有效利用资源，最大限度地降低管理成本，实现理想工作成效为目标的管理方式。其实施过程可分三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。

学校管理的精细化则是以最经济的教学投入获取最大的教学效益，以师生可持续发展为目的的教学管理方式。它要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。

三、精细化教学管理的目标任务

学校精细化管理的核心是：落实管理责任，使管理责任具体化、让每一个人员都做到尽职尽责，尽心尽力。要实现精细化管理要做好以下几个方面工作：

1、做到教学过程精细化

（1）备课要精细。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，科学设计教学过程，全面提高课堂教学的育人功能。一是充分发挥集体智慧，做到个人备课与集体备课相结合。在集体备课的基础上进行二次备课，对教学的各个细节进一步打磨，以适应教情学情。二是做到课前准备与课后反思相结合。课前准备要深入分析教材和学生，教学设计要深入浅出，难度空间要有弹性，使不同的学生都有发展的空间。课后反思重在从效果根究教学不完善的地方，进一步提高备课的质量。

（2）课堂教学要精细。一切教学活动以有效为前提，做到“三多”，即备课花功夫多，学生积极思维的机会多，学生自主学习时间多。“二精”，即课堂上教师要精讲，课后作业要精练。“一转变”，即转变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主的课堂氛围。

（3）作业布置要精细。学生习题作业要精心布置，增强指导性和针对性，要体现探究性、层次性、开放性。一是作业留量要适中。作业负担过重，是造成学生厌学、抄袭作业的主要原因，控制作业留量，减轻学生课业负担，可以提高学生的学习兴趣。二是习题要精选，增强课堂指导的针对性，非基础学科要创造性地布置作业。三是作业书写和批阅要规范，注重作业的反馈功能，注重学生良好學习习惯的培养。

（4）教学研究活动要精细。要认真确定研究主题，以“问题研究”为主，突出校本特色。结合研究主题开展课堂教学比武、优质课评赛、优秀教学案例观摩，优秀课件评选等活动，探索适合本校教情学情的教法和学法，促使教师提高课堂教学水平。

2、做到学生管理精细化

（1）要重点培养学生的学习习惯。帮助学生做到循序渐进，不做机械重复，凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式。 一是针对小学学生家庭监管不力现状，培养学生自主管理意识，提高自我管理能力，发挥学生的主动性。二是从组织纪律、学习习惯、文明礼仪、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培养学生良好的行为习惯。三是通过召开家长座谈会、家访、加强亲情教育，形成学校、家庭、社会共同教育学生的良好局面。

四、“三步走”是精细化管理实施的根本保证

精细化管理是今后很长时期内，小学重点努力的方向，是一项战略性的任务。学校必须高度重视，从转变观念入手，切实加强领导，搞好督导检查，确保工作取得实效。

1、切实转变观念。著名教练米卢有句名言：“态度决定一切”。对精细化管理的认识要站在学校发展、教师发展，学生发展的高度上去认识，去把握，在细字上做文章，在精字上下功夫，一切从严要求，从小事抓起。

2、明确工作责任。严格落实“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。实现大到教学行为，小到生活细节，都有行为标尺，都有督促检查。

3、强化监督监管。精细化管理的关键在于落实。学校校长是第一责任人，不但要统揽全局，还要躬亲实践。要负责各类管理办法的制定，还要监督各项措施的落实，要针对工作过程中出现的问题，及时作出反馈，及时整改，确保工作顺利进行，取得实效。

参考文献：

[1] 王道俊 王汉澜，《教育学》.人民教育出版社

[2] 蔡 汀.《走进教育家苏霍姆林斯基》.教育科学出版社

教学管理精细化 篇4

《【精细化管理检查小结】关于精细化管理3月份工作小结》是一篇好的范文，感觉很有用处，希望对网友有用。

关于精细化管理3月份工作小结

关于规划管理精细化3月份工作小结

为进一步推进我县城市精细化管理工作，营造经济社会全面发展的良好城市环境，按照城市精细化管理工作要求现就规划管理3月份工作开展情况汇报如下：

一、规划审批情况

依据《城乡规划法》等相关规划定，2016年第一季度共依法审批市政道路、公共建筑、建设项目10项，核发规划条件通知书15份，核发发方案核定通知书

4份，核发建设项目选址意见书11份，核发建设用地规划许可证13份，核发建设工程规划许可证2份，核发乡村建设规划许可证1份，许可用地面积12万平方米，许可建筑面积万平方米。至目前，开工项目2项，其余项目正在办理规划工程许可等手续。

二、违法违规典型案例督查情况

（一）是突出重点，依法开展违章建筑集中治理整顿。按照2016年城市精细化管理集中整治实施方案要求，我室按照“扩展建成区、规划待建区、优化限建区、管控禁建区”的总体要求，对规划区范围内违法违规建筑进行了集中治理整顿。集中治理整顿主要从以下三个方面进行：一是对城市规划区内沿街业主房屋、商户侵占路面，影响市容交通私搭乱建违法建设行为进行了治理整顿；二是对城市规划区内各开发小区突破容积率擅自加层私搭乱建违法建设行为进行了治理整顿；三是对城中村房屋私搭乱建违法建设行为进行了治理整顿清

查。通过清理，我县城市规划区内共有两起违法建设行为，均是对原有房屋进行翻建改造，最全面的范文参考写作网站我室及时发现，立即停止施工，最终停止了其建设行为。

（二）是强化机制，实行定期巡查制度。我室安排专人分区域定期不定期进行进行巡查，重点对城郊结合区和沿街建筑加大

巡查力度，我室工作人员通过日常巡查3月份共发现城市规划区内违法违规建筑1起，查处1起，通过下发停工整改通知、找当事人谈话等方式进行整改和遏制，有效遏制了违章建筑的势头，进一步维护了规划的权威性,使城乡面貌有了新的变化,确保了城乡规划的顺利实施。

三、下一步工作措施

1、加强规划宣传力度。通过电视、会议、公示牌等方式加大法律、法规的宣传力度，让群众知道规划，尊重规划，执行规划，提高社会认知度，提高规划 的公信力，在全社会营造尊重规划、参与规划、执行规划的良好氛围。

2、加强队伍建设力度。按照规范化、科学化、法制化的要求，健全规划管理体系，加强规划干部业务培训，全面提升执法队伍的业务水平，强化规划管理部门服务社会的意识和维护公共利益的职能。提高规划人员的政治素质和业务素质，不断增强规划行政执法人员依法行政的自觉性。

3、是加强日常巡查，搞好长效防范。查处违法违规建设、加强规划管理是一项长期性工作，必须建立健全对查处违法违规建设行为的快速反应机制，构筑起不能违法建设的防范机制。要加大日常巡查和监督检查工作力度，及时发现违建苗头，及时劝阻，及时报告，及时处理。

4、是加强批后管理，确保依法依规建设。加强与建设单位的沟通对接，全面掌握建设动态，做了事前告知、事中指导、事后回访，按照“环节到人、分

级督查、责任连带”的监管机制，进行全程跟踪监管。

2016年3月24日

黄山二中实施精细化教学管理 篇5

在提升教学质量上创先争优

实施背景

教学质量是学校的生命线，是学生成人成才的根本保障。黄山区第二中学是黄山区初中义务教育阶段的窗口学校，为了发挥领头雁作用，在创先争优活动中，校党支部结合学校教育教学工作实际，响亮提出“奋力创先争优、建设一流学校”的活动主题。为打造学校教学品牌，黄山二中紧紧围绕提高教学质量创先争优，实施教学精细化管理，着力在规范教师行为、实施集体备课、搭建交流平台、开展岗位练兵等四个环节上下功夫。

具体做法

一、规范教师行为，常规管理精细化

学校按照新课程教学理念和管理要求，重新审视教学常规，制定有利于教师、学生发展和教学质量提高的《教学常规管理细则》，实施教学精细化管理措施，从教师的学习能力、教师基本功训练、教学设计、课堂教学、作业批改、质量控制、辅导释疑、教育科研、课外活动等全方位作出具体规定，提出“十字”要求，即：备课要“深”，授课要“实”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，作业要“精”，辅导要“细”，评价要“准”，负担要“轻”，质量要“高”，构建了“管理、督查、指导、评价、服务”的运行机制，保证了正常的教育教学秩序，提高了教育教学质量，使学科教学更加科学化、规范化、制度化。

二、创新备课方式，备课过程精细化

改变传统备课方式，实施集体备课制度。制定《黄山二中集体备课实施方案》，按照“集中讨论——资源共享——个人微调”的备课模式，在备课上抓突破。要求集体备课做到“三定四备五统一”，即定时间、定地点、定主备教师；备课标、备教材、备教法、备学法；统一教学目标和重难点、统一基本教学进度、统一基本教学手段、统一基本例题、统一基本作业。

2009-2010学年始，先行在语、数、英三学科实行集体备课制度，按年级学科确立九个备课组和各备课组组长。各备课组组长综合考虑章节特点、内容难度、教师工作经验、能力水平等因素分配各章节主备教师；主备教师在章节“四备”的基础上，就教学目标设计、教材的理解、内容的处理、教学流程、教学安排、教学方式与学习方式、习题和作业的设计等提出初步的教学设计；其次进行集体研讨，先由主备教师围绕主备的章节提出初步教学设计进行说课，同组教师结合主备教师的说课进行讨论提出修改意见，主备教师综合讨论意见进行修改形成共案。上课前，备课组其他成员根据各班级学生情况，对集体讨论的教案进行微调，形成个案。集中集体智慧、共同研究教学的方式，经过一学年的积极探索，取得了明显成效，较好地保证了教学工作的高效有序，丰富了教师知识储备、提高了教师综合素质、提升了教学质量。

三、搭建交流平台，活动要求精细化

通过“请进来、走出去”的方式，搭建交流学习互动平台，各年级组各学科根据自身的要求，提出学期活动任务，并将目标任务细化到人，量化到月，进一步增强全体教职工的危机感和紧迫感，不断丰富充实自我，更新教学理念。

“请进来”即学校自2008年以来，坚持举办教学开放周活动，如2010年12月的教学开放周，开设了语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学共7个学科的12节公开课，来自全区129位教师参加听、评课活动，并邀请徽州二中、耿城中心学校、休宁海阳二中的教师来校交流，同台竞技，共同提高。

“走出去”即学习借鉴外地先进学校的办学理念和经验，一是组织教师外出观摩学习，2010年组织教师赴江苏名校东庐中学、马鞍山七中观摩，组织教师参加省、市、区各新课程教学大赛。利用网络进行全员培训，组织教师参加安徽省中小学教师远程教育网继续教育培训。一系列的措施，不断更新教师们的理念，开阔了眼界，扩大了视野。

四是开展岗位练兵，专业提升目标精细化

积极开展“岗位练兵，业务竞赛”活动，重点在理论学习、课堂教学、教育科研等方面，引导广大教职工立足本职岗位创先进、争优秀。学期伊始，综合个人、年级组、学科组等多方面要求，对每一位教师提出专业提升目标，通过岗位练兵、业务竞赛等办法，促进每位教师的专业发展。2010年，学校先后有32位骨干教师撰写优秀教案41篇，上公开课56堂。岗位大练兵活动，给教师创造了相互学习、相互交流的机会。通过授课听课、实时评议、课后反思等一系列措施，使教师教学专业水平在锻炼中得到提升。

取得的成效

实施精细化教学管理后，黄山二中的教育教学取得了长足进步，教学成果佳报频传。2010年全区教育教学质量考评，连续五年名列第一。学校中考文化课成绩连续七年夺全区状元。2010年，学校有四名教师被评为市第三批“学科骨干教师”，两名教师分获省“第四届全省农远工程教学应用新星”、“初中历史新课程课堂教学大赛二等奖”，三名教师分获市教学一、二等奖。黄山二中教学管理水平在规范化、精细化、个性化、科学化四个层面亦得到较大提升，全校上下创先争优的整体氛围进一步浓厚，广大师生创先争优的进取意识明显增强。

一是体现在师德师风建设上。进一步增强了教师理论学习和业务学习的主动性，树立了教师的竞争意识、开放意识、发展意识，使广大教师尤其是党员教师，对“人类灵魂工程师”的美誉有了全新认识。只教书不是水平、教好书才是本领，育人不是任务、育成人才是使命。

二是体现在爱岗敬业上。教学精细化管理围绕教与学采取一系列改革措施，优化了备课环节和课堂教学，激发了全体教师在优秀教案评选，优质课堂评比等大练兵中大显身手，形成了比学赶超的良好教风。

教学精细化管理汇报材料 篇6

严抓教学常规 夯实过程管理

第四中学在县“创新教育、精致学校、高效课堂、幸福师生”的治校理念指导下，以打造“建构式生态课堂”为抓手，通过精细化管理来提高教学质量，深化了学校的内涵建设，创建了师生与学校共同成长的和谐校园。

一、秉持一个理念—打造“生态课堂”

xx市“建构式生态课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，重点围绕一个“学”字，突出、强调了“学”字的重要性。我校全体老师积极行动，通过各种形式的教研活动，认真解读和领会“生态课堂”精神内涵，不断寻找“教”与“学”的平衡点，努力实现由“教学过程”到“学习过程”，由“教室”到“学室”，由“教师”到“学师”的转变。

在过去学期中，为展示践行“生态课堂”所取得的成果，校长室、教务处在抓好教学常规的同时，还在全体青年教师中，分两轮开展“生态课堂”教学大比武活动，凡35周岁以下老师必须参加，比赛内容丰富多彩，比赛过程有计一划、有总结，展现了我校青年教师良好的教学风采，有力促进青年教师的专业成长。

二、推行一个模式—多维“四学模式”

“四学模式”即独学、对学、合学、群学。

(一)独学独学就是学生个体的独立学习、自主学习、自觉学习。独立是一种能力，别人的帮助和提醒都是多余的，自主是一种意识，自觉是一种习惯，很少因外界干扰而改变。独学是所有学习活动的基础，也是学生学习的开始。学生独学从课前接受任务到制定计划、查找资料、调节过程、自我反馈、总结反思都是在一种清醒的、有条不紊的状态下开展学习活动的，不存在盲目性和随意性。为此，我校要求每一位教师都要为学生营造一个安静的利于思考的环境，包括好的网络和图书环境，让学生自主决定要不要去借助资料查找和什么时候查找，真正体现了学生学习的独立自主，这样既有助于学生创新思维的发展，同时也是对学生人格的尊重。通过一学期的实践来看，学生独立学习的能力较以前有所提高。实践也证明，善于独立学习的同学，在自主合作探究学习时，能够提出自己的独特见解，能够帮助他人，引领小组朝着既定的方向合作学习，一般也有较强的生活能力、交往能力。

三、狠抓一个常规—精细教学管理

本学年开学初，教务处按照校长室要求，印发了《一二三四五教学常规》，以此作为全体老师教学的行动指南，也为学校对每一位的教师业务考核提供了依据，其具体内容有:

(一)凸显一个高效的生态课堂

在课堂教学中，树立以人为本的理念，以哦“四学”为基本模式，打造具有我校特色的生态课堂，把生态课堂的理念渗透在“四学”模式中，课堂是提高教学质量的主阵地，目前“四学”模式收到飞出的效益。

(二)抓好双周二关

二关即指周练、周末两项作业，周练由备课组长分工安排组内成员围绕上一周重点或学生易错内容编制，教研活动时研磨、组长审核签字后方可印刷，每周星期五下午放学前印制好下周周练练习，每位任课教师在本周内自选时间，将周练练完，任课教师自己批改、用教务处提供的专用表格录分、并进行分析，在下周一晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查，并上交相关表格，语、数、英、物、化每周一次，政、史、地、生每两周一次。周末、节假日作业要求中考文化科目都有书面印制作业，围绕本周教学内容，适当进行拓展、延伸，每学科作业量适中，周末作业由任课教师亲自批改，每周星期二晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查。每月汇总一次检查结果，在校内及时通报并提出整改措施。

(三)精心三个批改

三个批改是指教师对预习作业、巩固案、错题集的认真批改，预习案印制有统一的格式要求，编制时组内分工到位，由负责的教师拿出草案，教研活动时进行研磨，内容围绕课堂教学目标，有一定梯度:新授课每节课都有预习案;分值化，课前必须批改，可由学习小组组长或任课教师批改，教师上课前必须了解学生预习情况，学校不定期检查或进课堂检查。巩固案要求内容围绕课堂教学目标，特别要围绕重点内容;题量适中，一般不超过15分钟内容;新授课、复习课等都要有巩固案。每节课单独印制，组长审核合格，签字后方可印刷，安排在每节课最后15分钟内进行，当堂完成;最好当堂批改、反馈，学生可以互改。错题集要求每个学生以学校下发的免费作业本作为各学科“错题集”，将当天预习案、巩固案、辅导练习册上等做错的题目，订正在错题集上，不抄题目;实行错题“零”汇报制，如果没有错误，错题集上写“今日无错题”;任课教师每天亲自批改错题集;学校定期、不定期检查或进班检查，每月集中全面检查一次。

(四)师生做好四个作业

预习案、巩固案、书后练习、教辅用书;以上四项作业在要求学生完成的同时，老师要先完成，且要先于学生完成，所写内容既要有答案内容又要有解题思路、方法，把备课落实在实处，上课时教师能变准备的“备”为背诵的“背”。

(五)引领全体教师坚守五个教学阵地

五个阵地指学习小组阵地、学风监督岗阵地、教研活动阵地、公开课阵地、音体美小学科教学阵地。学习小组是由班主任根据学生的各科成绩情况进行搭配分组，前后排每4人分成一个学习小组，并明确小组长、成员职责，是合学的基本形式，每班每学科每天都有一张小组成员作业检杳情况记录表，组长检查成员作业完成情况，重点查会不会，而不是做没做;另外在课堂教学中，也可以分组讨论，还可实行结对帮扶等。每天在检查情况记录表上，小组长、任课教师签字，以便教师及时了解学生作业完成情况。学风监督岗由两位任课教师每天早上在走读同学进校园时，对学生作业完成情况进行检查，可以是老师自查，也可以组织学生互查，促进学生完成作业的主动性，有效提升了学校的办学形象，还通过“学风监督岗”活动推出先进典型，对学生起到正面引导作用。通过榜样激励，加速学生良好行为习惯的内化和升华过程。教研活动要求每位教师不断学习，积极参加校内外各种学习活动，服从学校安排;外出学习必须写反思体会，并上交教科室。公开课要求提前一周公布开课人，个人起草、组内打磨;听课人由教研组长考勤，实行签到制，学校抽查，检查结果视同考课。音体美微小学科与中考科目同样对待，由校长室牵头成立考核小组，经常化、立体式、多方位对师生进行考核，旨在提高课程实施的规范性，同时还能培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，绝不让小学科的散漫影响主课教学。

学校教学精细化管理实施策略 篇7

关键词：教育教学,精细化,学校管理

我学区首先组织全体教师认真学习教体局下发的指导意见, 然后成立了精细化管理领导小组, 通过分组讨论、酝酿后制定出了我校的精细化实施方案, 切实以精细化管理为发展主题, 重点放在教学精细化的管理发面, 因为教学始终是学校发展的生命线, 教学管理水平如果能有重大的突破, 教育教学的新局面一定出现, 学校才会取得更大的的发展。

1.贯穿落实教育局精神, 做好教学常规工作。严格按照课程计划, 上好上齐每门课程, 重视学生综合能力的培养, 开展各种课外兴趣小组。

2.加强学困生的转化。建立学困生档案, 制定学困生转化方案, 建立学困生进步激励机制。培养他们对学习的积极性和兴趣, 克服对学习的畏惧心理。

3.关爱留守儿童。留守儿童在农村学校的比例很大, 他们由于父母常年除外打工, 家庭教育缺失, 重视他们的的学习和生活, 多给他们支持与关爱, 留守儿童的学习问题解决了, 我们的教育质量自然也会上去。

4.重视教学过程的精细化管理。

从备课、上课、听课、评课、说课, 作业布置与批改细化流程。

备课

所有任课教师都必须认真备课, 写好书面教案, 不准无教案上课。要超周备课, 这样才能保证有充足的时间修订教案。从而使教案更完整、更实用。单科有总教学计划, 计划中有教学目标, 学生分析, 教材分析, 提高教学质量的措施, 教学进度, 课时安排。教师备课时必须做到:

备课标:教学有法, 教师要认真学习课标, 吃透课标, 搞清楚每个知识点的层次, 应掌握到什么尺度。

备教材:教师要吃透教材的编排体系, 准确的掌握教材的重点难点, 要对教材进行提炼, 要对课本进行适当的挖掘, 拓宽学生的知识面, 这样才能使尖子吃饱, 优生吃好。

备教法:教师要研究教法, 改进教法, 对于不同的内容, 要采用不同的有效方法。

备学生:认真分析所教班级学生的心理特点、知识基础, 对学生实施分层教学, 因材施教。

备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业, 合理安排课后作业的质和量。

教案的具体格式和要求:

按单元备课:每一单元开始, 要有单元目标, 授课时数及课时安排。每课时都要有独立完整的教案, 即要有教学目标、重点、难点、课堂类型、教法、教具准备、教学过程 (包括:复习、导入新课、讲授、巩固练习等) 、课后小结板书设计, 教学反思等。

期末要有总结。成功的经验是什么, 失误的原因有那些, 以及今后的教学改进措施。

超周备课:每位老师都要超周备课, 这样才能保证有充足的时间修订教案。从而使教案更完整、更实用。

书写教案时, 字迹尽量规范、大小适宜、清楚整齐。

教导处每月要检查一次教案, 每次检查要签上检查日期, 并如实填写检查登记表, 作出反馈与评价。

集体备课组长要按照学校和学科的要求, 组织安排好备课组工作。制定备课组工作计划, 负责落实集体备课, 指导各类平行班学科竞赛, 对各类测试试题在难度、范围及校对上把关, 指导备课组成员上好各级公开课、研讨课和示范课, 积极倡导和带头开展教学改革、教学创新和教学研究, 提醒备课组成员在规定时间里上交各种材料。

按学校和学科的要求开展业务学习、交流和研究, 深入课堂听课, 指导新教师, 培养和发现业务尖子, 公平公正地评价备课组成员, 逐步形成备课组良好发展的梯队。

上课

按课时计划上课, 根据学生的接受情况, 适当调整教学内容;教学内容要科学准确, 突出重点, 突破难点, 抓住关键, 课堂教学要重视三维目标, 重视学生创造性思维的发展和综合能力的提高, 全面实施素质教育, 重视教学资源开发和整合, 能依据教学内容适当扩展;最大限度的运用多媒体等直观教学手段激励学生的学习兴趣。

教师必须到教室门前等候上课, 上课铃响后, 教师应立即进入教室上课。教师上课要衣着整洁、仪表端正、举止大方、精神饱满、教态自然。教师讲课要吐词清晰, 必须用普通话讲课;教学语言要准确精炼, 形象生动, 讲话要抑扬顿挫, 富有节奏感、逻辑性;上课不得讲与教学无关的内容。上课不得中途离堂和提前下课。杜绝误课和随意调课 (事假调课必须在教导处备案) 。

听课、评课、说课

每位教师听课每学期不少与20节, 要有详细的听课记录, 并且有详细的评价与反思。说课要涉及教学的各个环节。

作业布置与批改

作业布置要有针对性, 要针对课本中的重难点, 加强知识的巩固与练习。作业布置要适量, 不能给学生造成负担。要留给学生看课外书的时间, 各科作业布置要平衡, 教师的检查要及时。一二年级不留家庭作业, 其他年级书面作业控制在60分钟之内, 作业要有针对性, 指导要具体, 有利于巩固所学知识。

检测与评价

学校教导处每学期组织一次期中考试、一次期末考试。各任课教师要注重平时教学, 章节、单元、课或知识点过关测试要注意频度和难度及试卷的题量、长度、检测的目的、评价标准。

教学管理精细化 篇8

一、在职业院校推行“7S”管理的意义

学校“7S”管理是指以学校实训室、理论教室、学生宿舍为环境，以学生为管理对象，以“7S”要求为行为目标，学生在教师的指导与管理下，对学习、生活现场环境全局进行综合考虑，通过规范现场、现物，营造一目了然的学习、生活环境，培养学生良好的学习与生活习惯，提高学生的职业素养。

案例一：上课了，学生从工具箱翻腾到实训台，又从实训台翻腾到工具箱，满头大汗，终于在一堆工具中找到了本次实训课要用的工具。

案例二：班级教室内，垃圾扔了一地，学生在教室内心浮气躁地听讲，教师也在课堂上烦躁地讲课，学生很快听不下去了，老师立即进行批评教育，语气比较粗暴，导致师生矛盾激化，整堂课被迫停止了十几分钟。

案例三：一部分学生又在破坏环境卫生，刚刚清扫过的地面很快又脏了，负责清扫的学生还要注意维护环境卫生，用行动来影响破坏卫生的学生。

案例四：下课铃响起，所有学生无秩序地跑出教室，在楼梯间挤在一起，相互推搡中致使学生受伤。

案例五：教室内空无一人，日光灯、电风扇依然工作着。

上面的案例说明职业院校的学生起点参差不齐，学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在很多缺陷，如果不加以正确地引导和教育，将来学生毕业后很难满足企业对职工的素养需求，因此引进企业的“7S”管理理论，既具体落实了系部精细化管理，又能很自然地使学生实现从学校到企业的无缝对接。

二、“7S”管理实施步骤与办法

1.走出去请进来

首先组织教师到合作企业进行调研，与管理人员和技术人员开座谈会，现场实地了解企业的管理现状，从感观上认识企业的“7S”管理。同时请企业专门负责“7S”管理的工作人员进校宣讲并示范“7S”管理，其中中航物业的工作人员在讲座中提到的五常管理，使教师初步了解到了“5S”管理的基本知识，并通过对中航物业承包物业服务项目的参观，体会到了它在企业管理中的效用。海尔集团在管理规定中要求工人在厂内十字路口必须走斑马线，工量夹具必须放在规定的位置等，这更让教师认识到这种管理模式能最大限度地减少管理所占用的资源、降低管理成本，从而达到最佳的效果。而在集成电子的装配车间，在进入车间前大家必须穿上鞋套，偌大的装配车间见不到一丝灰尘，用手指抹一下地面，手指上根本碰不到一点灰尘，比一般家庭的厨房还要整洁卫生。百闻不如一见，这样的参观无疑是对教师的一次深刻体验和教育，给教师们提供了“7S”管理的样板和动力。

2.规范完善管理制度

根据“7S”管理要求，起草制定实训室管理、教室管理、宿舍管理及专业实训各项管理制度。如《“7S”管理实施细则》《标准化实训流程》《设备操作规程》《实训车间应急预案》《实习耗材管理办法》等。添置了工作服、工具箱、工具柜、警示牌、“7s”管理看板、责任人标识牌等辅助劳保用品，为实施“7S”管理做好准备。

3.做好“7S”管理宣传工作

一是通过师生动员会加强宣传，让师生了解现代企业管理制度，明确推行“7S”管理的目的。二是组织各教研室编制“7S”管理教材，并把“7S”管理课程列入教学大纲，编入教学计划，安排教师进行授课，学习“7S”管理的有关内容和实施步骤等相关知识，让学生做好认知准备。

4.按照《“7S”管理实施细则》进行现场管理

“7S”管理是一个动态的管理方法，不同场所“7S”管理中7个“S”项目要求也各有侧重点，但一个共同点是程序基本相近。笔者所在学校以教研室所管理的教室、实训室为管理对象，对照制定的细则逐步落实，现以电气自动化教研室的“7S”为例谈谈做法。

一是整理。即区分要与不要的东西，现场除了要用的东西以外，一切都不放置。整理的实施步骤，第一步是现场检查，第二步是区分必需品和非必需品。将实训室、教室内的物品进行归类处置：第一类是不要（不允许放置）的物品，即长时间不用的有用物品、长时间不用的无用物品，与学生角色不符的阅读物及其他物品、学习过程废弃用品、多余的桌椅。第二类是要（允许放置）的物品，用到的课本、各课程的作业本、各课程的学习辅导用书、优秀课外读物、学习文具（盒）、平时随带必需用。第三步是清理非必需品，第四步是每天循环整理现场。

二是整顿。即整理后将要的物品按规定位置分门别类整齐摆放，明确标识。其目的在于使学习场所一目了然，缩短寻找物品的时间，消除过多的积压物品。

三是清扫。即保证学习现场无垃圾、无灰尘，环境整洁，地面、实训台、黑板、讲台、桌椅每日擦拭，门窗玻璃、电视、多媒体、灯扇每周擦洗。

四是清洁。即保持现场清洁，实训或授课过程中，教师在现场来回巡视，及时发现并指出学生乱扔垃圾、废料等现象；课程结束时，按规定保养、清洁设备，长期保证现场干净整洁。具体要求如下。

橱柜：将橱柜统一放置在实训教室的合适位置，在每个厨柜的左上角贴上该厨柜内盛放物品的标签。

工具：将工具箱整齐摆放在固定的橱柜，里柜门上贴上在这里存放工具箱的学生名单，每个工具按照顺序放置在工具箱内，工具箱内张贴工具清单，按清单整理工具。

电脑：将每台电脑编上号码，合理摆放在桌子上，主机和显示器上应标明“是否完好、维修日期”等信息，以便于使用。

理论教学区：横竖成线，人离开座位时，椅子置于课桌下左右居中，靠椅紧贴课桌；人离开教室后，桌面不能放置其他物品；离开教室、宿舍应及时关闭照明、风扇等有关电器，关好窗户，教室门上锁。

实验演示区：整体要求是干净、整洁、井然有序。下课后工作台面上要整齐，放学后把门窗、风扇、灯关上。

学生实操区：学生实操区一定要干净，凳子摆放整齐。离开教室、宿舍及时关闭照明等有关电器。

卫生区：卫生区要整齐，卫生工具要摆整齐，按顺序放好；公用工具用完后要放回原位；垃圾箱内不能有垃圾。

五是安全。维护人、财、物的安全，以班级为单位与任课教师、班主任签订安全责任书，定期进行安全大排查，消除安全隐患。

六是节约。按标准流程领取实训耗材，根据学期计划，以月为周期采购实习材料，依据实训项目发放材料，工量夹具损坏的追究赔偿，有回收价值的废料回收利用，实现实习材料精细化管理。

七是素养。要求学生自觉遵章守纪，养成良好的习惯；使要求变成行动、行动变成习惯、习惯变成自然。

经过一个学期的试行，笔者所在学校的学习生活环境有了很大的改观，上面案例中描述的现象消失了，学生的良好行为习惯在逐步养成，师生的精神面貌在悄然发生变化，教师对“7S”管理有了全新的认识，也提高了他们的工作热情。当然实施“7S”管理是一项长期而艰巨的工作，需要持续不断地推进和创新，为做到高效和坚持，还要建立有效的评价考核机制，健全检查评比制度，只有这样才能把“7S”管理内化于心、外化于形，有效地加快笔者所在学院向精细化管理迈进的步伐。

精细化管理就是落实管理责任 篇9

精细化管理的实施

我们认为，任何一所学校，在管理的过程中，一定要针对自己的办学实际，针对自己的生源特点，研究自己的管理方法，才能形成自己的特色管理。为了实施精细化管理，我们学校主要从以下四个方面入手：

1、明确各自责任

原国家足球队主教练米卢的帽子上有一行字，写的是“态度决定一切”。我们先利用各种方式对学校教职工进行观念培训，要求大家“在细字上做文章，在实字上下工夫”，反思自己以往的工作，统一大家的思想认识，形成精细化管理的舆论氛围。然后，我们通过召开学校事务扩大会议，在讨论的基础上，出台了《西宅小学管理规定》，用这把尺子来加强对教职员工的管理。在规定中，实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的任务谁负责”、“谁分管谁负责”的的岗位责任制。除此之外，大到教育教学行为，小到教师的言行举止，也都给以明确的规定。我们认为，只有严以律“师”，才能严以律“生”，只有老师紧起来，老师才能把这种“紧”传递给学生，学生才能紧起来。

2、重视过程管理

曾有一著名学者如是说，学习如登山。登山的路径选择，一般有三种。第一种，山上本无所谓路，走的人多了就有了路。路多的是，自己选择一条上去即成。其乐趣既在于“无限风光在险峰”，又有许许多多个体化的体验和过程性的享受。第二种，是选最好走的路，大家一窝蜂地挤在“预设”的水泥石板路上，这样登山，尚有过程，但个体化的体验少了。第三种，是省事省时省力，坐缆车“呼啦啦”直奔主要景点而去。这样“登山”，不仅没有个体化的体验，连过程性也被省略了。

其实，学校管理也如同登山一样，老是走第三条路，只重视结果肯定是不行的。走第二条路，缺少“过程”中的个性化体验，这样的管理既不利于学校的发展，也不利于管理者个性的张扬。结果是重要的，过程也十分重要，我们应尽可能走第一条路，在“过程管理”中获得独特的体验，在“过程管理中”享受结果的快乐。新课程改革不是提出了“三维”目标吗？其中，“过程与方法”首次作为一个教育目标提出，这意味着教育将普遍关注学生的发展过程，我们的管理也要跟上这一转变，必须关注学生的每一个行动（如听课、笔记、作业、提问等），关注学生的每一天，甚至每一节课，构建学生的成长记录。

3、坚持制度管理

完善各项规章制度，履行岗位职责，提高学校管理水平和办学水平，是学校多年来的重要工作方法和管理经验。完善教师督导、综合管理制度，突出反馈环节；强化中层目标管理，建立中层述职和群众考评制；完善考核、职称晋升等制度，努力构建优质高效的竞争激励机制；坚持校务公开制度，完善每年一次的财务内审制度和行风监督制度；加强行风建设，严格收费管理，管好用好有限经费；完善公物财产的保管赔偿制度，制定各专用教室的使用细则；关心教师身心健康，建立教师定期体检制度。

4、加强监督力量

我校根据自己的实际情况，根据管理的实际需要，制定了一系列的规章制度。制度建立以后，推行制度的过程，就是对教职工的行为进行外部约束、限制的过程。这种外部力量在很大程度上来自于学校领导层的意志。但进行单纯的外部约束，只能束缚师生创新的积极性，使师生成为丧失个性的一个消极的结果——为执行制度而执行制度。我们认为，应该逐步把制度

推行精细化管理,增强管理效能 篇10

（黄贺小学教育教学信息简报）

本学期开学以来，我校为了落实内涵式发展思路，增强管理效能，积极从教育教学各个方面，各个环节推进精细化管理，逐步体现出过程管理的巨大潜力。

九月份，我校着手对教师上岗，请假，上课，集体备课等事项进行了详尽研讨和重新要求。首先结合第一轮评教赛讲，狠抓了教师上课中存在的准备不充分、不带教案上课、随意坐讲、不讲普通话，授课语言不文明、接打电话等现象，要求教师坚决按工作常规执行不能走样。为了保证整改效果，经行政会决定，实行了教学常规每月检查评比制度。具体是由教导处对教师执行教学常规诸方面进行检查和量化赋分，月底公布。其中推门查课，随时巡课等检查手段，较快地发挥了督促整改的作用。同时，严格了签到上岗制度，坚决杜绝代签，迟签，漏签情况发生。

在实行集体备课的改革过程中，为了保证真正发挥集体备课优势，在提出详尽要求后，学校对集体备课的组织管理和检查做了严格规定，由党支部每天进行检查填表登记，并随时对发现的问题进行整改。

浅谈特殊学校教学精细化管理 篇11

教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，必须在教学精细化管理上下工夫。学校教学精细化管理要把目标定在优化上，工夫下在管理上，文章做在精细上，最终体现在教育教学质量上。它要求每一个人都要到位，尽职。对工作负责，对岗位负责，精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心奉贤”的教育思想在管理中的具体体现。其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。在学校中“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理也必然趋势。

一、建立、健全和完善学校的基本规章制度

制度的健全和完善，可以使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理带来的弊端，促进学校发展起着决定性的作用。学校制订并完善了学校的规章制度，根本目的就是将管理责任具体化、明确化、人本化。坚持职、责、权、利统一的原则，做到事事有人管，人人有事干。制度与人的素质是相辅相成的，高素质的人在完备的制度环境下会养成一种自觉遵守规章制度的习惯。真正健全、完善、合乎情理并得到有效贯彻落实的学校制度，只会有利于学校的持续发展，教师的专业发展和学生的个性发展。对教师的管理上，精细化管理要坚持“以人为本”，以人为本的管理思想要求校长要充分了解教师的职业特点，劳动特色以及教师的心理，关心教师的疾苦，采取一切可能的措施，努力调动教师的积极性，想尽办法改善他们的生活共工作条件，使教师们能心情舒畅的投入到教学中，并对教师工作业绩实施激励性考核评价，没有激励性考核制度的工作就像一潭死水，不会有生机与活力，不理于工作的开展与创新。这些制度的建立必须经过一个从群众中来，到群众中去，反复讨论，反复修改，不能晚上的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

二、严格出勤管理，提高工作作风

顾名思义，教学相长，教与学是相辅相成的，教与学的有机结合才能很好的促进好的教风，学风，我校首先是抓好教师的出勤管理。根据学校的实际情况，实行上，下班签到制度和实行坐班制度，只有做到言必行，出必果，工作作风雷厉风行，领导带好头，把好关，严格控制教师的出勤。坐班制度实行奖惩制度，对辅导效果好，严守学校坐班制度的老师给予奖励，也只有这样才能带动老师的积极性，共同学习，资源互补，使中青年教师有了一个学习的平台，有时间探究课程标准、考点；有机会同科教师交流、切磋；有可能推行集体备课制度、资源共享…

注重教师的敬业精神、工作作风，在学生面前树立良好的形象，同时严格请假制度，严格控制教师私自调课，打乱学生的学习节奏。请假制度先由校长批假，到教务处安排调课，手续明确后才可离开工作岗位。

三、建立激励机制，强化教学管理

学校的中心工作是教学工作，教学质量是学校的生命线，所有的一切都要为教学服务。而教学管理则是核心，要办好一所学校必须有一套科学的管理办法和有效的激励机制，从而确保学校教学工作有章可循、高效正常运转，各项教学活动能够顺利开展。为此我们提出了向管理要质量、向管理要效益的治校策略。明确了用制度来保证工作，用条例来规范工作，用检查来促进工作，用指导来提高工作的指导思想；确立了强化过程管理，重视目标管理，突出效果管理的管理机制。激励机制有物质上的激励和精神上的激励，我校每月进行一次教学常规检查，中心学校每学期不定时对各校教学常规工作进行检查，采取教师业绩量化评比机制对每一位教师各方面业绩进行量化评分，以此来激励教师教学发展，同时我们还有绩效工资，是和教师的业绩评定、职称、评优挂钩。同时在课时的补助也规定了足课时按实拿报酬，如超课时的多出课时则双倍补给以提高教师的积极性。实施教师量化管理，把评优、奖励、晋级工作的求实性提高到了一个新的高度，过去评优、晋级由于人际关系往往有很大的水分，现在分数面前人人平等。谁积分高，谁当先进，谁受奖多。通过这样的物质激励和精神上的激励，这样使那些埋头工作、默默无闻的人不被遗忘，公正如实地评选出来。同时积分的高低自然成了人荣辱的标志，教师对此十分关心，由压力变动力。建立健全这样的激励机制以此来强化学校的教学管理。

四、教学质量精细化管理的前提是专业化

“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”精细化管理中“细节”是一个至关重要的因素，细节决定成败。在教学质量管理实践中，很多教学管理人员都认识到了这点，在“细节”上做足文章，丝毫不马虎，可是由于过分强调“细节”，而忽视了“战略”，这种非此即彼的做法不利于教学的整体和长远发展。教学质量精细化管理是一个精细的系统工程，是规范、科学而有效的管理模式和理念。事实上，“教学质量管理精细化”不是繁琐化，不是“只见树木不见森林”，它是“大处着眼，小处着手”，是实现教学质量战略目标的具体化策略，是建立在专业化科学管理基础上的精细化；不是“见事不见人”，是以人为核心的管理；因此，要推行教学质量精细化管理，离不开一支懂管理的人才队伍，也就是离不开教学管理要专业化这一基本前提。只有这样，教学精细化管理过程中才不会舍本逐末，真正做到通盘考虑，粗细兼顾。如果没有这样的管理专业化队伍，精细化管理过程中就很可能出现南辕北辙，离目标越走越远。因此，以促进人可持续发展为核心的教学质量精细化管理首先要以专业化为前提。

五、着色教学文化，提升教师团队的境界

集体的力量是无穷的。通过互教互学、共同切磋，集中了每位教师的智慧，有效地提高了教师的综合素质和教师创造业绩的积极性。因此，学校组建了由教学能手、骨干教师、一般教师共同参与的复合型共同体，充分利用教师资源的差异，实行协作交流，资源共享，利用师徒结队等方式，共同参与各种教学研讨活动，促进同伴互助，共同成长。

学校每学期还举办校本教研观摩活动，如备课组内的研讨课、骨干教师示范课，青年教师的竞赛课，新教师的见面课，徒弟出师的汇报课等等。学校还结合校本研究、校本培训，让教师围绕自己感兴趣的主题，自由、自主、自愿形成学习研究小组。同时学校鼓励教师利用网络资源，积极与教育专家、学者交流、沟通，参与到他们的团队中去，建立相互学习、共网提高的伙伴关系，实现优势互补。

浅析教学工程的精细化与管理 篇12

一、教学过程的精细化管理是时代发展的必然选择

日本是资源稀缺的岛国, 为了生存, 早在20世纪50年代就创建了精细化的企业管理模式, 要求员工在每一个细节上精益求精、力争最佳, 以最大限度地减少资源的占用, 最大限度地增加质量的提高, 从而造就了日本企业的神话。今天, 我们清楚地看到资源的短缺已经开始威胁到我们的生活, 粗糙管理带来严重的高成本、低效益阻碍了国家的发展。最敏感的是加入WTO后的中国企业。如今, 他们已经将精细化管理的理念融入到了企业灵魂的深处, 然而时光已经整整过去了半个世纪。但在整整过了10余年后的今天, 我们才开始认识到教育资源的稀缺。在教育资源不足中如何寻求提高教学质量值得我们每位教育者去探索, 精细化管理为目前高校教育提供了一个良好的模式。精细教学管理主要体现在“管”与“理”两个方面, 管是强制性的发号施令, 理是人性化的因势利导。而精细化则是一个长期理论与实践反复探索的过程, 因此只有当每位教职员工正确认识和理解到管理平等、精细无限的内涵, 并将这一理念深入每位师生心中的时候, 教学过程的精细化与管理才会集思广益、智慧不断, 迸发无穷动力。闻道有先后, 既然已经认识到精细化管理教学的必要性, 那么把我们改革与创新的激情融入到教学过程的精细化管理中, 必将给传统教学管理体系带来新的生机。

二、教学过程中精细化与管理的运用

如何将这一企业的精细化管理模式运用于教学过程呢?一是传承理念。精细化管理模式无论是在企业还是在高校, 其精髓在于以“精益求精、力争最佳”方式, 获取最终的优质优量, 因此这符合我们提高教学质量、培养高新人才的需要。对此, 我校从政策层面上高度重视, 正确引导。以教学改革与研究课题为切入点, 通过名师执教和讲座等引入新的思维和政策导向, 用全院教学大赛激励师生推陈出新, 让学生公开评选最喜欢的良师益友等方式, 在师生中扩大影响, 灌输精细化教学管理理念, 使师生员工以尊师重教为荣, 以提高教学质量为耀, 积极参与到教学改革与创新中。二是传承方法。聚各家所长, 集思广益, 是不断革新的源泉和动力。精细化管理模式就是将工作程序的每一个环节精确化、细致化、科学化、常态化。精确化是将教学过程的每一环节进行演练, 精简明确, 可以去除不需要的环节, 减少成本, 提高工作效率;细致化是将精确化的教学过程进行推敲, 翔实细微, 可以减少错误的环节, 保证教学质量;科学化则是将精确细致化的教学程序进行客观评价, 可以减少非客观因素, 使管理科学有序;常态化则是将科学评价后可靠的教学与管理模式在教学中推广, 标准管理, 统一实施, 可以减少波动, 提高教学质量的稳定性。因此, 精细化的管理理念和精细化的管理过程相结合, 可以在教学领域发挥极大的优势。

三、教学过程中精细化与管理的实施

有了好的理念和方法, 教学质量的提高不等于就能立竿见影, 它需要将这种理念和方法在成员中不断根植和栽培, 只有参天大树才能开花结果, 带来绿荫。因此系统的培植环境与政策导向是分不开的, 当然每位师生自身的学习能力和潜意识的努力程度也是决定这一理念转换为成果的重要决定因素。为使大家极早进入角色, 我们在影像解剖学教学过程中作了如下尝试:整个教学环节分为三部分, 即课前、课间、课后。课前, 我们主要对课间要进行的内容做足准备工作, 包括:预习内容、回顾新内容涉及的相关知识、预判课堂中老师和学生的问题。课间, 即课堂教学过程, 这是整个过程的核心, 包括:导引、内容的师生共同讲解和互动问题、归纳与内容延伸及对学生的考核等。课后, 包括内容归纳、方法归纳、运用拓展。整个教学环节是师生互动、开放细化的管理过程。具体内容见另文详述 (《从三环节入手构建开放形精细化教学模式》) 。在整个教学体系中, 教师既是管理者又是被管理者, 处于教学的中间环节, 教学工程精细化水平的科学性和实用性需要通过教师在教学实施过程中去检验, 去发现问题, 正确反馈和适度调整再实施, 从而完善优化整个管理体系。

四、教学过程精细化管理的体会

通过精细化教学过程的每一个环节的操作与掌控, 从而获得一个科学高效的教学管理体系, 这是一个系统工程, 不是一个人短时间就能完成的, 它需要全体师生和管理人员的集体智慧以及无数次的实践才能逐步确立并得以完善。如何处理好教学过程的精细化管理与其他教学模式的关系更有助于精细化管理体系的建立和发挥作用。将精细化管理模式当作是全新的理念, 而将过去的创新全部否定, 本身就是一种教学资源和成本的浪费。因此, 如何将这一理念与素质教育、PBL教学法等传统的好的教学方式融合, 值得思索。教师作为教学的执行者和管理者的双重身份, 决定了教师的中心环节和作用, 因此, 在教学质量的考评中, 除了倾听学生的反馈意见和上级管理者的评价时, 多听听教师的心声和体会显得尤为重要。

老师是灵魂工程师, 在塑造学生灵魂前, 需要自身的灵魂先得以宁静, 创造有利于教师身心健康的环境, 对教学过程精细化管理的实施非常必要, 只有真正让每一位老师从内心深处产生对事业的执著与热情, 其对学生的关爱才会更真挚。

参考文献

[1]汪中求.精细化管理[M].北京:新华出版社, 2005.

[2]马保山.实施精细化管理促进学校可持续发展[J].管理与评估, 2005, (4) .

[3]刘丽娟, 丁永真.精细化管理在教学过程中的魅力[J].上海教育科研, 2006, (1) :81-82.

[4]程琴, 谢大蓉, 刘克林.高校考试改革与培养大学生创新能力的思考[J].医学教育探索, 2008, 7 (7) :682-683.

[5]赵琼, 吴岚.高校精细化教学管理的探索与实践[J].职业时空, 2008, (11) :128.