初中语文教师教育日记

初中语文教师教育日记（共13篇）

初中语文教师教育日记 篇1

语文老师教育学生习惯于写日记，写日记可以有效地提高作文水平。但是中学生课业负担比较重。因此我要求每周写一次随笔，把最有意义的事记录下来。说到这里，同学们知道怎么写初中语文教育日记吗?如何写好日记，下面跟着小编一起来看看优秀的日记范文吧：初中语文教育日记

初中语文教育日记1

弹指一挥间，一个又一个学期一闪而过，回顾几年以来的初级中学语文教学工作，感慨诸多，有失亦有得。总之，在这几年以来的初级中学语文教学工作中有许多进步和不足之处，现将语文教学研修总结如下：

一、教学态度端正。认真备课，上好每一堂课，每篇课文至少阅读了五六遍以上，并且对于重点的课文总是反复读了几遍，自主从课文中提炼出各种问题，经过多方的思考以达到让学生思考，并思有所获。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”

二、能够发现每一个学生的优点，坚持多鼓励少批评。通过这种方式，树立起学生学习语文的信心。抓学生的优点，让学生意识到老师关注他们。虽然仅仅这样收效甚微，但是更为重要的是，我从学习，生活各方面都关心他们，使学生感受到老师的关爱，感受到班集体的温暖。正如“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，我全面关注每一个学生。

三、作文教学贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如学生参加了运动会，因此就有作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。

四、注重学生能力培养方面的教学。在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，锻炼学生听课的能力和概括的能力。同时，课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系,拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”重视创设语文学习的环境。

五、积极地参与学校的教研活动。在学校的教研活动，我还是感到收获很多，得到了很多富有经验的教师的指点，从而使我的教学思想和教学方法有了很大的提升。在这几年语文教学中，上过多次公开课，同时对这些公开课也进行了深刻的反思，这为自己的教学沉积了很多经验。

初中语文教育日记2

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。

2，给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七(10)班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

初中语文教育日记3

怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法:

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更

二、以学生为主体,让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。

三、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。

此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

初中语文教育日记4

做好课前准备

要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。

1、钻研教材，潜心与文本对话

初中语文教材内容不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以一定要重视对教材的研究。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。

2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异

为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的学习能力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。

往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就必须考虑到这些因素，比如:这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换位思考，以学生的视角来思考问题。不仅如此问题难度要有一定的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。

3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案

教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行拿来主义，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。

初中语文教育日记5

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

初中语文教育日记

初中语文教师教育日记 篇2

一、引导学生正确认识日记的功用, 激发兴趣

词典中对“日记”的解释是: “每天所遇到的和所做的事情的记录, 有的兼记这些事情的感受。”如果说作文是一种规定性的写作, 那么日记则是一种自由性的写作, 是写作者“我手写我心”的直观表达, 是写作者所独有的心灵空间, 是写作者情感宣泄的一方天地。我告诉学生们这样的事实:鲁迅连续写了24年的日记;老舍断断续续写了30年的日记;巴金从20年代到80年代断断续续写了几十年的日记;俄国的大文豪托尔斯泰一生写了51年的日记, 其中许多素材酝酿成了他以后的名篇。许多当代作家也有记日记的好习惯, 这个好习惯为他们的创作提供了很好的素材, 促使了他们日后的成功。

日记不仅可以提高写作水平, 它的功用正如教育家朱永新先生所言: “孩子通过写日记, 不仅文笔更加流畅, 不仅文字变得更美更漂亮了, 关键是他们学会了道德长跑, 学会了意志的磨炼, 学会了自我的检点、自我的激励。”同时, 我本人在读书期间甚至工作之后也保持着断断续续记日记的习惯, 并由此对学生加以引导, 营造一种想写日记的氛围, 挑动起学生跃跃欲试的心理, 激发他们写日记的兴趣。

二、引导学生学会观察生活, 广开“材”源

“写东西, 要观察”是老舍先生的经验之谈。语文的外延就是生活的外延。因此, 我们要引导学生从课内走向课外, 从书本走向社会, 从“无米下炊”走向“发现美点”。告诉学生从校园、家庭、社会等方面去观察生活, 大到时代风云、社会变革、世态人情、国际焦点, 小到校园内外、山川鸟兽、成长足迹、亲情友情, 皆可入文。让学生在自己熟悉的生活中进行观察、体验和思考, 生活之水便源源不断地涌进, 变成活水。平凡的生活便有了魅力与滋味。

经过这样的训练, 学生的视野开拓了、思想解放了, 在日记中便能左右逢源、侃侃而谈了。于是, 我欣赏到一篇篇出自稚嫩之手却颇具个性的作品:一场春雨过后, 看见的是《春天里的一抹新绿》在雨中闪耀;周末的日子里, 听见的是《妈妈的唠叨》中透露出的关心;公交车上引发的是《让?不让?》时自我心理与他人看法的矛盾交织;“小悦悦事件“之后, 发出的是《呼唤真情 拒绝冷漠》的呼喊;日本3·11地震一周年时, 感受到的是《震殇——心中永远的痛》的悲切情怀;读完《三国演义》之后, 有《我眼中的诸葛亮》, 与老师们朝夕相处中, 也来一场《瞧, 咱班的老师“秀”》的展示……教育家苏霍姆林斯基说: “观察对于儿童之必不可少, 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里, 观察是智慧的最重要的能源。”把学生关注的目光引向大千世界, 在一草一木、一事一物中感受心灵的颤动、学会理性的思索, 不仅广开“材”源, 更能引领学生心灵的成长。

三、进行有效的写法指导, 鼓励有创意的表达

写作离不开知识与技能的指导, 没有指导的写作必然是低效的。写法的指导主要依赖于阅读教学。在阅读教学中将写作知识与技能分解, 有意识地让学生进行模仿, 使其在领会贯通中有意识地运用于自己的写作中。

如《爸爸的花儿落了》一文, 着重讲讲插叙的手法, 将现实与回忆自然地结合起来, 使文章内容丰富而不拖沓, 事件交错而不零乱。而在当天的日记中, 一位学生记叙了发生在雨天的一件事, 写作中不自觉地运用了所学的技法, 收到了很好的效果。学完《口技》, 学生有意识地运用正面描写与侧面描写相结合的手法, 描绘了一场生动活泼的运动会。学完《福楼拜家的星期天》, 学生当场在日记本里进行人物描写大比拼, 原则是描写身边的一位同学或老师, 不要写出姓名, 读出来让同学们猜一猜, 大家一猜就中说明描写得很到位。在欢笑声中, 学生们学会了描写人物的方法。

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出: “为学生自主写作提供有利的条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意地表达。”写法的指导在阅读教学中完成, 我们更鼓励学生有创意的表达。学生们的日记从内容到形式可谓百花齐放、争妍斗艳:写人、叙事、绘景、状物;诗歌、散文、小说、随想;童话式、书信式、日记式、读后感式、小标题式、故事新编式、访谈式、网络跟帖式……从日记本里, 我看到的是学生们丰富的思维和无止境的创造力。

四、遵循原则, 及时反馈, 展示佳作

我的日记教学原则是:七年级上学期一天一篇日记, 七年级下学期至八年级一星期三篇, 九年级一星期一篇, 根据学习的状况由难而易;要求学生使用统一的作文本, 强调学生的书写, 每篇日记要求写上日期, 这样留存起来看时一目了然;学期结束后, 评选出若干“最佳日记本”并予以奖励;对学生的日记采取宽容的态度, 文中的任何闪光点都可以作为被表扬的对象。

及时有效的讲评, 是日记教学的又一重要环节。在七年级上学期一天一篇的情况下, 我坚持早上收日记本, 晚上放学之前讲评日记, 工作量很重但收效很好。学生从我的讲评中得到指导和领悟, 得到表扬的学生会再接再厉, 没有得到表扬的学生会更努力以期今后得到表扬。在批改日记的过程中进行或长或短的笔头交流, 或回应学生提出的问题, 或赞美他们的优点和进步, 或对学生进行心理疏通, 或暗示存在的某些不足, 甚至有时仅仅只是我读完文章之后发自内心的一句感叹。这样的日记批改拉近了教师与学生的心, 师生之间能够更好地进行交流与沟通。同时, 在征得学生同意的情况下, 我会当堂朗读学生的佳作, 或将其交给学生们传阅, 并且推荐给校刊予以刊登。

学生日记在初中语文教学中的作用 篇3

【关键词】学生日记;初中语文

在当下的初中语文教学中，日记任务的布置变得越来越频繁，教师希望学生能够通过日记的方式记录自己生活中的一些人和事，并且提升自己的写作能力，提升教学效果。学生对写日记会有一定的抵触心理，导致学生很难真正投入到写日记中，教师需要引导学生发现日记的魅力，激发学生写日记的兴趣，使得学生养成写日记的习惯，这对学生未来的发展有很大的促进作用。但是如何在初中语文中发挥学生日记的作用是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验进行问题的解决。

一、提升学生的写作能力

写作教学是初中语文教学的一部分，是学生语文综合素养地重要体现。但是在传统的初中语文课堂中，无论是教师还是学生都没有关注到写作对语文能力提升的重要性，导致学生很难得到提升。因此，教师需要及时地调整自身的观念，重视写作教学，同时也要帮助学生发现写作对自己语文学习的重要作用，让学生养成良好的语文学习习惯。日记任务的布置能很好地帮助学生进行写作锻炼，在本质上帮助学生进行提升。

日记本身就是一篇小的作文，对学生的构思能力和语言表达能力都有较高的要求，因此，教师在让学生进行日记的完成过程中实际上也是对学生写作能力的锻炼，学生在经过一段时间的写日记后会发现自身写作能力的提升，进而了解写日记对自己发展的重要性，会投入更多的时间进行写日记的训练，以更好地完成学习目标。同时教师在布置写日记的任务时也可以和写作内容结合起来，对学生进行适当地引导，在写日记的过程中也有目的地提升学生的写作水平。

例如，我在对学生进行《我的父亲》这篇文章的教学时，我会在课前给学生布置今天回去的日记任务，让学生写下今天和父亲待在一起时的点点滴滴，并且可以写出一些父亲的特点，然后我会在第二天的写作课堂中让学生把日记中记录的事情运用到自己的作文中，使得文章变得更加有真实性，添加了学生的真情实感，提升了学生写作的效果。因此，让学生完成写日记的任务可以提升学生写作能力，提升写作课堂的教学效率。

二、综合素养的提升

日记相对于其他语文写作方式有更明显的优点，不会受到写作方向的限制，可以随心所欲，把自己想写的记录下来，充分发挥学生的想象力，把学生的想象力融入到日记中，使得学生在写日记的过程中感受到生活的丰富色彩和语文学习的重要作用，让学生更加积极地参与到语文的学习，提升初中语文教学效率。

日记是对生活点滴的记录，和学生的生活实际有紧密联系，学生在有了写日记的习惯之后会主动地进行生活现象的观察，使得自己的观察能力得到培养，并且学生也会变得更加细心，降低了犯错误的可能性，对学生综合能力的提升有很大的促进作用，使得学生在未来有更好的发展。同时学生在写日记的过程中天性也会得到释放，和传统的教学有明显的不同，不会对学生有过多的束缚，保证了学生想法的自由表达，这样学生也会喜欢使用写日记的方式提升自己的语文综合素养。

例如，我在对学生进行语文教学时，我会带学生走出课堂，让学生和大自然亲密接触，感受大自然的魅力，学生在课外发挥了自己的天性，在课堂结束后我会给学生布置写日记的任务，让学生把今天课外欣赏到的美景和自己的想法通过日记的方式表达出来，学生在写日记的过程中明显得到了语文素养全方面的提升，很好的达到了我的叫教学目标。因此，教师可以通过让学生写日记的方式帮助提升学生的语文综合素养。

三、培养学生良好的学习意识

活到老学到老，这是学生最好的学习状态，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，为学生未来的生活学习打下坚实的基础，使得学生能够一直得到提升。帮助学生养成写日记的习惯是培养学生学习习惯的重要手段，学生会在写日记的过程中不断提升自身的语文学习能力，使得自己的得到全面的发展。

例如，我在对学生进行古诗的教学时，我会引导学生在写日记时运用这些古诗句子表达自己的内心情感，进一步巩固这些古诗，使得教学目标得到更好地完成。同时也让学生养成了良好的学习意识，不断丰富自己的古诗储备，使得自己能够更加顺利地完成日记，比如在思念家乡时可以使用李白的“举头望明月，低头思故乡。”这句诗，在潜移默化下学生会主动地运用这些古诗。因此教师可以通过写日记的方式帮助学生养成良好的语文学习意识。

四、结语

在当下的初中语文教学中，日记的作用得到了越来越多教育工作者的重视。教师帮助学生养成写日记的习惯能够帮助学生更好地进行语文学习，提升学生的语文综合素养，使得学生养成良好的语文学习习惯，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。本文论述了学生日记在初中语文教学中的作用，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。

参考文献：

[1]杨小微.教育研究方法[M].人民教育出版社.2005.

初中1语文日记 篇4

我和你仿佛有着莫名奇妙的渊源，我对你十分好奇，你是我们中华的精华，我与你不可以分割。

在“停车坐爱枫林晚”的秋天里，我们相识。带着对小学的向往，我开始了我的小学生涯。上学的第一天便认识了你：“a”、“o”、“e”。我被你绕得舌头打成了结，从那时起，我便下定决心，一定要解开这个“结”！最终，你终于被我解开了。

在“二月春风似剪刀”的春天里，我们互助。一眨眼，岁月把我带到六年级，我正在为小升初烦恼时，你却给我带来了李白、杜甫等诗人们，我体会到了知识的魅力，从他们的熏陶下，我悟懂了：“人问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……”我再也不会为了人生而烦恼，因为我有了你！

初中语文单元小测试日记500字 篇5

昨天，语文老师告诉我们今天的语文课准备进行单元测试。

今天，我一走进教师，就发现很多同学已经拿出了语文课本和笔记本正在努力地背古诗，看语文知识。即使待会儿就要考试了，我和同学都抱着侥幸的心理临时抱一下佛脚。

过了一会儿，上课铃声响起了。语文老师走进了教室，让我们把相关的复习资料收拾好，放进书包里，然后给我们分发了试卷和草稿纸。我拿到试卷，赶紧先把名字写上去，就怕到时候忘记了。

接着，我和同学们相继开始做题。一开始的时候是基础题，考察的是生字词和成语等的运用。我觉得挺简单的，做的时候也很快，不一会儿就把基础题打完了。

然而，接下来我遇到了古诗默写，其中一句古诗忘记了，怎么也想不出来。唉!明明我刚刚看书的`时候看见过的，怎么一下子就想不起来了呢?我绞尽脑汁，想破了脑袋都不知道答案。左看看，右看看，其他同学都在认真地答题。我的心一下子就紧张起来了。唉!不管了，先把其他题目做完在回头看看吧。于是，我就继续做下去了。

考试时间过得很快，我刚写完作文，老师就说还剩下几分钟的时间了，让大家赶紧检查一下书卷。我把试卷检查了一遍，回到了古诗上，这句古诗总觉得看起来很熟悉，我想了又想，终于从脑海中找到了答案，赶紧把它填上去了。

初中语文愉快教育的艺术 篇6

一、愉快教育的前提

1. 尊重每一个学生

要把学生培养成社会有用的人才, 就必须尊重每一个学生, 尊重他们的喜好, 尊重他们的个性。我想要真正做到尊重每一个学生就必须做到以下几个方面:

第一, 不要把不良的情绪带到课堂中, 教师是人, 在生活中难免也会发火。但是在上课之前, 正确地说, 在进入教室之前要先把不良的情绪消灭在教室之外, 以免影响学生。

第二, 在课堂上, 难免会有学生冲撞教师, 这时, 一定要控制好自己的情绪, 不要让自己做出出格的事情。

第三, 学生有时没有按时完成作业或者没办法达到教师的要求, 教师要进行反思, 布置的作业是否太多, 难度是否太大, 学生是否有别的客观方面的原因没办法完成, 等等。

2. 要有渊博的知识

要给学生一滴水, 教师就要有一桶水。这就对教师的知识储备提出一个很高的要求。作为一名语文教师, 更应该有非常渊博的知识。语文这一学科涉及的内容比较广, 相关的时代背景、人物事迹有很值得研究的地方, 学生对这些方面也很感兴趣, 加上学生的求知欲望也是非常强烈的, 这就要求语文教师要博览群书, 历史类的、文学类的、时事类的, 不一而足。学生很喜欢知识渊博的老师, 我们有什么理由不去多读些书呢?

3. 要有出众的口才

能言善辩的人往往能把一个枯燥无味的道理说得生动感人, 把课文知识讲得妙趣横生, 把一个故事讲得让人回味无穷。语文教师经常教学生写作文要懂得采用夸张、比喻、拟人、排比等修辞手法, 其实在平时的生活当中自己也可以尝试一下, 采用不同的表达方式和修辞手法来进行训练, 相信一定会有进步的。拥有一个出众的口才无疑是让学生听课时非常愉快的事。

二、语文愉快教育的艺术

1. 创设良好氛围, 让学生笑出声

因受到考试、升学等因素的影响, 对于很多学生来说, 学习是一件很累的事, 让学生在快乐中学习就显得很重要。有专家做过专门的测试, 学生心情高兴时, 他的理解能力、记忆力是平时的好几倍。我们语文教师就应该多想想办法创设氛围, 让学生笑出声来。

可以借题发挥。初中生是活泼好动的年龄, 上课偶尔说说话, 做一做小动作也是很正常的, 更何况是听了好几课之后, 难免会烦。这时, 如果大声去批评学生, 会让他觉得很没面子的。不妨和学生讲一个故事, 说一个笑话。我喜欢结合学生上课不认真听讲编一个故事, 创设氛围, 让学生笑一笑, 轻松一下, 调节一下课堂气氛。这样做, 不认真听课的学生也较容易接受。

可以顺水推舟。学生在回答问题时, 有时答错了, 我们可以顺着学生的思维发挥一下, 把学生的错误想法可能会出现哪些可笑的现象都设想出来。可以想像:会出现一些荒谬的问题。学生立刻就能认识到自己的错误想法, 别的同学也会受到启发而开心地笑出声来。

不过要记住, 以上这两种方法要点到为止, 不要伤害了学生的自尊心, 否则, 那就事与愿违了。

2. 给予表现的机会, 让学生有成就感

创造机会, 让学生有表现的机会。初中阶段的学生表现欲望很强烈, 他们渴望得到老师和同学的肯定。教师应该多创造机会让他们表现自己, 朗诵能力强的, 多给他们朗读的机会, 演讲能力强的同学多给他们演讲的机会, 书法好的同学可以让他们表演书法的机会。学生在擅长的领域里再现自己的才能, 可以大大地增加他们的信心, 激发他们的潜能, 促进他们的特长发展。学生有成就感, 心情也就高兴, 上课积极性高了, 教学效果就好。

另外, 在一个班级中, 学生的水平难免参差不齐。不要老是照顾那些品学兼优的学生, 更要注意培养水平差的学生。在回答问题时, 或者做小游戏时, 可以根据难度的大小, 给予基础差的同学表现的机会, 让他们也有成功的机会, 有展现自己才能的机会, 有得到老师和同学肯定的机会, 他们有了成就感, 学习也就不都是苦的, 也会有乐。

3. 充分利用教材, 让学生学有所获

教师不能停留在教教材, 应该懂得充分利用教材, 把教材当作给学生施展才华的舞台、工具。如果把教材内容照抄照搬给学生, 那这样的教师不能算是教师, 只能算是搬运工。真正的教师要懂得调动学生的学习积极性, 引导学生去探索课本的知识, 去思考教材所蕴含的真理, 作者要表达的思想感情。

其实, 教材上的知识要转化为学生的内在知识是非常需要教师的创造性劳动。这就需要教师认认真真地备好每一堂课, 真正吃透教材, 上课不大用书, 但是胸中有书。上课不一定要面面俱到, 重要的知识重点探讨, 次要的知识可引导学生自行探究。争取每一堂都有不同的收获, 满足他们的求知欲望。求知欲望得到满足, 学生的也会对语文这科感兴趣的。

4. 巧设问题, 调动学生进行思考

愉快教育艺术之一, 就是调动学生进行思考, 要进行思考, 就要提问题。这就对教师的创设问题能力提出重要要求。巧设问题最重要的一点就是因材施教, 针对不同的学生提出难度不同的问题。对于能力较好的同学可以提一些难度大的问题, 而相对于那些水平差的同学, 就得适当降低要求。但是所提的问题要求能让学生经过认真的思考能回答出来的为好, 也就是说就像是学生摘桃子一样, 跳一跳够得着。

学生如果能回答出一定难度的问题, 我们可以根据情况, 适当加点难度, 引导学生去进一步思考, 启发他们的思维能力。经过一番番用心的思考, 学生还是能回答出较大难度的问题, 相信他们是会喜欢上语文的。

5. 分组竞赛, 培养学生团结合作精神

未来的社会是竞争的社会, 懂得和别人合作, 在激烈的竞争中取得胜利是很重要的。语文课上, 语文老师可以有意识地培养学生的合作、竞争精神, 可以把学生分为几组, 各组的好、中、差要均衡。可以提问题让学生进行集体思考、交流探讨、合作抢答, 以计分的方式看看哪组取得的分数最高, 培养他们的团结合作精神。也可以在复习课上以这种方式测试一下各组的基础知识掌握情况。

在合作中, 思维的碰撞、交流, 会产生快乐的火花, 在分组比赛中如果能取得胜利, 那将更能调动学生的情绪, 让他们感到更加愉快。

初中语文素质教育 篇7

关键词：初中语文；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去。”显而易见，初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育。

一、初中语文实施素质教育的原则

为了达成初中语文素质教育的各项目标，应以更新观念为先导，在先进的科学的教育思想指导下，坚持以下原则，实施语文素质教育。

1、全面性原则：即面向全体学生，追求语文学科素质教育各类目标的和谐发展，听、说、读、写能力的全面提高，心理品质、道德品质、思维品质的健康成长。

2、基础性原则：中学语文教学是打基础的学科教育，是要帮助学生掌握学习和工作的基础工具。因此，基本知识的教学必须精要、有用。基本技能训练必须扎实、严格，使学生养成良好的语文习惯。基础打好了，才能谈到创造和发展。

3、主体性原则：不仅在思想上承认学生是教学活动的主体，而且要在实践上真正把学生放在主体的位置上。要把课堂教学的舞台让给学生，在“学生是主体”的框架内发挥教师在组织教学、启发思维方面的主导作用，解决好师生双方在教学活动中的“定位”问题。

4、创造性原则：创造意识和创新能力是素质教育的灵魂。要发现、培养、发展学生的创造意识和创新能力，就必须引导学生生动、活泼地学习语文，为学生个性的发展创设宽松的良好的外部环境。当前创新教育已成为素质教育中的一个亮点，但目前学校开展创新教育还存在许多不足。由于高考的指挥棒仍起着“指挥作用”，“应试”还是学校教学的重头戏，许多学校的创新教育还停留在“多动口少动手”的层面。

5、发展性原则：基础教育的根本目的是为学生的未来发展服务，因此，语文教学应该在教学生学会做人、学会求知、学会审美、学会创造上进行探索和研究，使他们在离开学校之后，不仅能够生存，而且还能够发展。

二、初中语文实施素质教育的策略

1、转变教育观念：现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称。树立现代教育思想的关键，是要实现由“应试教育”向素质教育的转变。我们知道，素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育。它以学生为主体，最大限度地激发学生的智慧潜能，它以素质为中心，促进学生的全面发展；它以发展为动力，培养学生健全的个性心理；它以全体为对象，按“四有”标准培养合格的中国公民，它以未来为目标，把学生引向会学习、会生活、会做人的坦途。转变教育思想，可以说是说者容易做者难，实施素质教育也是如此。这就要求我们，认认真真地学习，扎扎实实地实践，实实在在地总结。

2、激发学习动力：每—个学生都是一个活生生的个体，他们都有自已独特的思维方式、性格特点和感受理解能力，如果教师一味地进行灌输、加压，使他们被动地接受，他们就会产生畏难心理和厌学情绪，那就根本谈不上培养兴趣，发展能力。传统的初中语文教学体制根深蒂固加之受教师素质、教学环境和学生因素等方面的影响数学成绩很难提高甚至出现下滑，这些问题已不容忽视。如在教学中首先注意不生硬灌输，也不让学生死啃书本，而是根据学生的个性和年龄特点，晓之以理，动之以情，营造和谐的学习情景和氛围，使其在愉悦的情景中掌握知识，学会方法，从而能够举一反三，实现培养学生兴趣和自学能力的目的。其次是充分估计学生学习中可能遇到的困难，根据不同学生的情况，设置不同类型的训练题目，使他们都能通过训练得到提高从而获得成就感，增加其克服更多学习困难的信心。

3、面向全体学生：初中语文教学必须立足于全体学生语文素质的提高。这主要是因为，语文是基础学科，是从事学习和工作的基础工具，也是学习其他各门学科的基础；语文是最重要的交际工具，是学会学习、学会做人、学会生存的交际工具；语文是最重要的文化载体；它负载着几千年来中华民族的优秀文化成果。如果说民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，那么语文素质就是民族的根之根。因此，语文教学必须面向全体学生施教，使每一个学生都在他天赋允许的范围内得到充分的发展。当然，面向全体学生施教，并不是排斥学生冒尖，而是让更多的学生都学好都冒尖，它反对的是只顾个别尖子而忽视大多数学生的教学行为。

3、进行情感引导：初中语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。

心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。

初中教师反思日记 篇8

新学期的第一周已经结束了，老实说这一周虽然各项工作都已经按照计划完成了，但是仍然感觉自己对工作思路还很乱，还没有缕清头绪，也许由于自己刚刚修完产假，还没有完全的适应上班的节奏，所以感觉自己相当的累，尤其是在电脑上做一些工作，这是对我来说的确成了老大难，因为自己平时就对电脑一点兴趣都没有，而且也从不玩电脑，这回一下子不知该如何在电脑上操作，对于别人来说很简单的软件到我这成了比较难的一些东西，word中来了难题，由于之前输入方面的缺陷，打字成了一指禅操作，速度上慢了一些不说，错别字也常有出现，再加上之前PPT用的极少，输入文字，插入图片不能很好地结合。加上文字动作等等。眼看着一中午马上过去了，自己的东西还没有完成，突然觉得自己的电子信息能力很差，还好有同事的帮忙，让我在讲课之前能把所有的课件完成，让我能顺利的完成晒课任务。

通过这件事情，我应该多努力学习在电脑方面的常识，最基本的工作软件应该有更深的了解，平时不懂的问题多多请教，自己没事的时候多多学习电脑，在以后的工作与学习中能很快的完成各种工作，因为当今的上课教育已经不是传统的口头授课，电子信息化高效课堂已经成为主要的授课趋势，不能停留在教师为主的观念中。

授课、学生、电脑一体化的教育，才能让学生更深刻更仔细的了解课堂中的知识，让学生更好的提高学习兴趣。使学生从被动学习变成主动学习，自己也要不断进步，不断提高，正如校训所说，做最好的自己!

初中生教师节日记 篇9

老师旁边被围得水泄不通，同学们都把自己的礼物递给老师，老师说："好好好，一个一个来，不要急。”我定眼一看，发现有些人送玫瑰花，不知道的人还以为是在求婚呢。这时，我的同学杨晨康手中拿着一张贺卡，对老师支支吾吾地说：“老……师祝……您节日快……乐。”他说了好半天终于说完了，老师摸摸他的头说：“你很有心意，这份礼物我收下了。”他好像如罪释放一样高兴。

而我送的是一些小礼品，我给老师礼物时候发现老师脸上多了些皱纹，从远处看不见，走近才能看见，这是为我们辛苦的见证，我对老师说：“送给您老师，祝您节日快乐。”老师说了声谢谢，脸上露出了笑容，看到老师这样，我的心里甜甜的，像吃了蜜一样。

浅谈初中语文情感教育 篇10

【关键词】初中语文；课堂教学；情感教育

在众多学科中，语文可以说是与人的情感最为接近的一门课程，也最能引起学生情感上的共鸣。理想的语文课堂理应是与情感教育相辅相成、相得益彰的，然而事实并非如此，在考试和分数的高压之下，本应充满活力和温情的语文课堂变成了干巴巴的知识的传授，俨然成了情感的“荒漠”。而造成当前中学语文教学这种“荒漠化”现象的主要原因之一就是在语文教学中忽视了情感的渗透，对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识，从这个层面来讲，当前的语文课堂亟需情感教育的回归。

一、初中语文情感教育的特点及意义

初中语文情感教育，简单来讲，就是指语文教师在课堂教学中，充分发挥情感因素的积极作用，以实现教学目标、加强教学效果的教学。这种“情感教学”也可以被称为“乐学”或者“愉快教学”，强调教师在充分调动学生的智力和思维的同时，对学生进行情感因素的渗透，从而进一步优化教学过程和效果，以真正实现预期的教学目标。整体而言，初中语文情感教育主要具备这样几个特点：情感性、兴趣性、审美性。情感性是指语文教师在向学生传授知识、技能的同时，还应传达出积极、真挚的情感，以达到一种以情促知、情知交融的教学境界；兴趣性则表现为教师在教学中通过操纵各种教学变量，使学生对所学内容保持高涨的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中得到成长，与“乐学”的基本精神一脉相承。作为初中语文情感教育的又一个重要特点，审美性说明情感教育过程已不再是单纯的知识传递和获得的过程，而成为一种具有审美价值的心灵交流。

在初中语文教学中渗透情感教育，具有非常深远的意义。与其他学科相比，语文学科因其自身固有的特点，与情感教育的诉求更为契合。语文学科涉及面广，内容丰富，是其他学科无法与之相比的，教学内容浓缩了古今中外许多优秀的文学作品，涉及到文学、科学、历史等等方方面面的知识，与学生的生活有着紧密的联系。同时，这些文章或多或少都带有一些感情色彩，教师若能善加利用，定能引发学生强烈的情感共鸣，实现情感教育的目的，对学生的人生观、价值观的形成都产生深远的影响。

二、初中语文情感教育的方法与手段

1.教学内容的情感渗透

（1）在教学目标中渗透情感因素

在教学设计过程中，要将情感目标列入教学目标之中，可根据作者的写作意图、情感态度以及学生的认知水平等因素来设立情感目标。例如，对于记叙类文章，可以将情感目标设置为具体的道德形象、生动的故事情节，以达到品味真情、感悟人生的目的；而对于说明类文章则应该把握住描述对象的特征，将对象的功能、用途及成因等方面所表现出来的自然美、建筑美、创造美作为教学情感目标。

（2）深入挖掘教材情感内涵

要进行初中语文情感教育，教师首先要做的就是深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的情感因素，并将其加工提炼出来，然后在教学中加以渗透，给学生以情感上的感染。同时，深入钻研教材的过程，也是教师自身受到情感熏陶的过程。初中语文教材中的许多文章都蕴含丰富的情感，具有极大的感染力与审美价值。教师在教学中应充分发挥教材的这种价值，利用教材中的情感因素，使学生在情感上与文章作者产生共鸣，心灵受到感染和震撼，从而在无形中得到情感的教育和熏陶。

2.教学过程的情感化

（1）创设轻松愉快的情感氛围

人的情绪和情感往往是在一定的环境氛围中产生的，初中语文情感教育需要在一种轻松愉悦的情感氛围中进行。在进行情感教育的过程中，语文教师要以情感为突破口，激发学生内心的激情，引起学生心灵上的认同和震撼。教学中，可以运用优美而富有感染力的语言，创设出一种情感氛围，调动学生的思维和情绪，让学生的心里对所学内容产生期待。实践证明，这样的教学语言不仅能够传授知识，还能传达情义，使课堂教学获得艺术性与人文性的统一。

（2）设置有效的教学情境

在初中语文教学中展开情感教育，教师还需要设置能够充分体现情感因素的教学情境，以增强教学的真实性和感染力。教师应结合教材内容，根据具体的教学情形，设置符合实际的教学情境，制造气氛，调动学生情绪，促使学生产生良好的情绪反应，从而深化学生的情感体验，促进情感教育的有效进行。

①借助音乐，烘托情感

音乐对人的情绪有着很强的感染力，可以让人不知不觉地进入旋律所营造的氛围中。教师在教学中可以充分利用音乐的这种特性，使学生的感情随着音乐起伏变化，从而感受美，体会美，发现美，理解美。

②角色扮演，体验情感

为了让学生更好地体会课文中的情感，也为了使教学情境更加真切地再现在学生面前，教师在教学中应适当让学生尝试去扮演课文中的角色，让学生在角色扮演的过程中产生身临其境之感，加深对所学内容的体验。例如，在讲授《孔乙己》一课时，教师可以安排几个学生分别扮演孔乙己、“我”、掌柜等角色，再现课文的一些情境，在扮演的过程中揣摩和体会人物的情感。这样一来，原本与学生有些距离的人物内心世界被打开了，文章所揭示的人与人之间冷漠的金钱关系也得以展现。

【参考文献】

[1]刘国锋.初中语文情感教育浅谈.新课程学习[J],2011,(12).

[2]党春柳.初中语文情感教育初探.教育改革与实践[J],2012,(05).

刍议初中语文教师角色转换 篇11

社会学角色理论告诉我们,每个人终身并非只扮演一种角色,而是随着时间、地点、环境、条件的改变而改变。新课程标准实施的帷幕已经拉开,作为初中语文课改的实验教师,我们要对自身的角色重新审视,重新定位。通过课改教学实践,我发现教师在教学过程中要彻底转换角色。

一、语文新课标

熟练掌握语文教学大纲的内容,把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥,要符合教学的目的要求。在课堂教学中往往出现老师没有当好“舵手”的现象:有的老师为了追求课堂的热闹气氛,设置许多问题,目的是更好地鼓励学生。然而老师多是片面地加以肯定。不少似是而非的回答,会被一些热情的称赞搪塞过去,这无疑对学生的阅读、理解能力的培养造成消极影响。对学生的一些错误回答,不少老师显得没有太多的应对办法。或者置错误答问于不顾,找其他学生继续回答;或者简单否定其回答;或者就事论事地加以引发一番,不得要领,没能真正领会到学生到底错在哪里;或者直接出示正确的答案。以上种种情况,显然老师不但没有处理好自己的课堂角色,而且在一定程度上妨碍了学生学习积极性的调动及思考、理解能力的发展。在课堂教学中,老师既要放得开,又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高,关键是老师要当好“舵手”。例如:组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时,就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家,或可以开山辟路,或是靠山吃山,发展经济;甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态,等等。对于这些同学的回答和讨论,既要适当肯定,又要结合本文的学习目的,把学生引到思考“愚公移山精神”的现实意义上来;不要过分强调愚公的做法,对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求,又避免了学生无的放矢地讨论问题,从而提高了学生思维的准确性。

二、语文教材

教材是青少年赖以生长的精神食粮,是专家们从人类艺术宝库中精选出来的艺术品。我们应该像厨师那样,精通自己的业务,练就一身技法,对不同的课文,采用不同的教法,讲出“趣”来,教出“味”来,使学生听之有“趣”,闻之有“香”,食之有“味”,学之有长。厨师炒菜方法灵活多变,多种多样。教学方法要多变灵活,切忌呆板。对不同体裁的文章,犹如厨师对不同的食物,采用不同的做法。现代中学生思想很活跃,性格多是活泼向上的,看的电视比较多,有一定的欣赏力,对课堂教学要求越来越高。语文教师要尽量按照学生的性格特点进行教学,满足学生的“口味”。这正如家庭做菜,如做得不好吃,小孩是宁可饿肚也不食的。我们要尽量在整个教学过程找出“兴奋点”,千方百计地激发学生的学习兴趣。讲话要适当放些“味精”,多用富有幽默感的语言,经常使学生露笑脸;要用富于激情的语言激发学生;用富于美感的语言感染学生。

三、新一轮课程改革强调人文精神的渗透

新课改是教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。人文精神不能靠强行说教传给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重在熏陶、感染。教师不仅是传播者,而且是模范,要提高修养,树立良好的人文精神,这样才能渗透人文精神。

语文教师应该是艺术感染的天使,要在以下几方面提高修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者,莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流感受对方情感上的美,使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达要有艺术性。行有风度最主要的一点就是用自己的行动教育学生,做学生行为的表率。语文教师还要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样才能引导学生发现教材和生活中的美,才能引领学生感受美、创造美。

当代教育理念认为,教师的主要角色不再是知识的传递者,而是学生的学习伙伴,要与学生建立友好融洽的关系,了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等,以平等的身份与学生讨论、合作、切磋。从这个角度来说,教师和学生没有本质区别。教师所具有的经验、阅历、成长的艰辛等,学生没有或较少。而学生有的,如年轻、率真、旺盛的精力等,教师可能缺乏。如果教师能以这个角度看待师生关系,就能从权威者高高在上的位置上走下来,为平等对话打好基础。另外,现在知识、信息量很大,教师不是“万金油”,不可能什么都掌握,相反学生接触的外界信息却越来越多。因此,面对学生提出的不少连自己也知之甚少或根本不了解的五花八门的问题,我们要甘当学生的学习伙伴,师生共同学习,相互沟通,相互影响,相互补充……如果我们说错了,或错误地批评了某位学生,就一定要十分诚恳地向学生道歉或请求原谅。教师还要有“甘当小学生”的勇气,勇于向学生承认自己不懂的问题,必要时请学生帮助解决教学中的疑难问题,让学生消除学习的“神秘感”。教师要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展,与学生共建课堂,与学生一起成长。

初中教师节的日记600字 篇12

人的一生中，遇到过许多老师。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。她，剪着一头短发，看上去干净利落，简单又透出独特的魅力。

老师，您是我心中最伟大的人。老师，我是一个活泼可爱的学生，是您把我教的开朗可爱。老师，当我上课不认真，您批评了我。我知道，那一句美丽的话是您让我好好学习，天天向上。老师，下课时，我在位置上，看到您不在休息，而是在备课。

尊师是中国传统的美德，俗话说：老师是辛勤的园丁，哺育着祖国的花朵。园丁--一个崇高的称号。是您用辛勤的汗水浇灌着我们，使我们一个个健康地茁壮成长。

我时常怀着深深地感激之情，思念着我的启蒙老师们。是她们，在我童稚的心灵里播下美好的种子。以前在私立实小四(一)班的时候，我们班有一位数学老师余老师，至今她还令我思念每天放学之后，别的老师都会一如既往的给我们布置一大堆的作业...

初中语文教师教育日记 篇13

这也许也许没有那一天，像它们一样这样的如此的风光。可我们还是要记下自己的日记。因为这不是为别人立传，而是为了我们自己生活的记忆。三个多月的日记坚持，很多孩子的日记改变了以往单调内容，换至于每天丰富多彩的生活。

昨天又一个孩子对我说，老师明天我给你三千字的日记，今天想记的内容太多了。我给他一个大大的鼓励，内心有了一种冲动，他怎么变化这样快?让我不禁陷入思考，原先可不是一个爱写的孩子，竟然开始主动挑战自己，要写长长的日记!我用心回忆一天的教学生活，原来我们的课堂有了新的变化。孩子们大胆走上讲台，挑战自己的胆量。他们不是做老师的作业，而是展示自己的背诵成果。其中的几个孩子，让我也不得不为他们精彩的表现鼓掌，我已情不自禁几下孩子们精彩的瞬间。孩子们的日记，更是丰富多彩，告别了原来的一句话日记，告别了只写吃喝拉撒睡，到现在不仅关注学校生活，家庭社会都是我们的内容;不仅写自己，还写自己的同学朋友;不仅写自己读的课外书，也写课堂讲的书。你和我有矛盾了，写;你和他打架了，写;老师批评了，写;受了委屈，写。现在孩子们写出了精彩，也发现了自己生活的精彩。

下午我们进行了元旦节目的表演，孩子们参与性很高，他也是激励参与者之一。他的感受，他的表现，让他有更多的话想说。也或许每天听着孩子们的生活日记，读来感觉有趣，也激发了他的好胜心，让他也有了记录生活的欲望。