初中语文教学创新教育

初中语文教学创新教育（精选12篇）

初中语文教学创新教育 篇1

新世纪的教育是全面创新的教育, 创新已成为时代的要求, 所谓创新就是在原有基础上给予革新, 或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。

语文学科也毫不例外, 并且只有对本学科不断创新, 不断注入活水, 它才有发展前途, 才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学, 是一门基础性的、工具性的学科教学。因此, 把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中, 并为语文学科教学服务就显得至关重要, 同时语文教学也离不开创新教育, 它可以给语文教学带来新的生机与活力, 所以我们的课程改革从以下几方面去实践:

一.改进教学方法、渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律, 教师是注射器学生是接收容器, 结果往往是事倍功半, 教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系, 因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致:教师说得头头是道, 而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力, 教师一时口舌快活, 而学生装却“雾里看花”, 临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光, 这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力, 因此我们从以下几个方面对教法进行改进:

(一) 激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。” (于漪语) 兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。让学生明白语文学科与其他学科的关系, 语文能力在中考、高考及将来工作和生活诸方面的作用。 (二) 培养学生良好的学习习惯, 良好习惯的形成, 是学生主动掌握知识的先决条件, 掌握一定的知识又是创新的先决条件。 (三) 培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够, 要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神, 才能激发创新的潜意识。用生动而有说服力的例子点燃学生学习语文的热情。如毛泽东同志青年时代博览群书, 即使在战争年代, 在政务缠身的情况下, 仍然手不释卷, 在他居住的菊香书屋里, 堆满了各类书籍。 (四) 在拓宽语文学习的空间上改进教学方法, 大胆走出课文、走出课本, 让课内长骨、课内长肉, 让潜在的创新意识大展宏图。组织学生参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动。比如作品赏析、小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生自己多读多练, 在实践中培养兴趣, 积极而持久地投身阅读活动中。

二.改进教学手段, 融入创新教育

随着信息技术的大冲浪, 电脑真实地走进我们的生活, 它几乎可以无所不包, 无所不容, 于是单调的课堂一下子变的有趣了, 学生们走进了多媒体教室, 尝到了课件教学的甜头, 它容量大, 效率高, 很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸, 都激起学生极大极浓的兴趣, 进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量, 加入创新分子的目的, 让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

以语文学科知识的学习作为载体, 把多媒体作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去, 从而在学习信息技术的同时, 又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此, 在具体教学过程中, 我们力求做到:

1. 教学内容问题化。

根据语文学科性质和具体的教学内容特点, 由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题, 并在网络上呈现出来, 为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。

2. 教学活动探究化。

在教学活动中, 改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况, 强调培养学生从网络资源中获取素材, 自我改造、重组、创造教学内容的能力, 养成学生从网络获取资源的能力和习惯。在课堂教学中, 围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论, 教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论, 使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3. 教学结果创新化。

网络只是环境, 探究只是手段, 教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革, 使学生的主体地位得以真正的确立, 学习的自主性、能动性、合作性得到发挥, 有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

例如诗歌的教学中, 我们组织学生以小组为单位, 制作课件。在教师简单指导解决问题的方法 (如何上网搜寻资料、如何展示学习结果) 后, 学生通过网络搜集大量能表现词作内容的古画、摄影等图片, 结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字, 创设了一个极为生动的情境, 激发了学习动机, 提供了丰富的外部刺激;同时教师指导学生分析诗歌的写作方法、语言特色, 所要表达的思想感情等等;在此基础上“扩展阅读”, 从文学角度、历史角度、现实角度出发, 结合网络上的资料和个人感受, 提出有针对性的问题, 进一步研读, 完善学习结果, 并在课上向全体同学展示自己的成果。

三.改变教学观念, 大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育, 知识传授仅限于课本, 即就课论课, 所有习题答案都以教师为准, 课堂上教师一人主宰, 提问成了教师的专职, 回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维, 总拘泥于固定的框架, 那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念, 建立一种“大语文”观, 让单一的课本知识传授变成多样化的传授, 让一言堂变成群言堂, 鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索, 出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

1.让一言堂变成群言堂, 激发学生创新。

当下的初中生, 似乎已经习惯教师代劳一切, 尤其是理解性的题目, 总怕与老师答案不完全一致, 不说;总怕错, 不说, 久而久之成了教师一人说, 学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言, 然后都举双手赞成, 所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。一篇文章也司一个多面体, 不同学生从不同的角度理解, 只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定, 不在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文, 我们也主张不拘泥于一种成型的看法, 而是多角度思考, 使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。推而广之, 看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究, 以激起自己的创新意识。

2.创造性的进行阅读指导。

语文新课程标准解读:“初中生要学会制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”因此, 我们通过名著导读:每日泛读:馆读摘抄, 课内联读, 热点荐读等形式广泛调动学生阅读的兴趣, 培养阅读的乐趣。我们在课文中适时地对重点段进行阅读指导, 可有针对性地出一些题目来让学生做, 以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的, 更多的是课外阅读, 学生自主阅读, 只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用。因此, 我们对课外阅读进行了艺术的指导、有创造性地指导:

(1) 指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志, 可一期一订, 中途做必要修改, 使其常新, 保证切实可行。 (2) 指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法, 以达到开卷有益。 (3) 指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式, 由形式到内容反复深化, 并适时使用工具书。 (4) 阅读后要及时写出体会、心得。 (5) 指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

3.创造性进行作文教学。

作文只有“读书万卷”, 才能“行万里路”, 有了材料, 才能“下笔如有神”, 作文重在积累材料。在作文训练中, 我们的做法有: (1) 提前明确协作任务, 让学生有充足的时间, 准备材料。 (2) 写作时间不必局限于两节课, 可适当推后。 (3) 落实八大八小作文训练, 。 (4) 为保证大面积提高写作水平, 就要加强检查力度, 增加交流次数, 提高评析质量。另外, 还可借办黑板报、手办小报, 向社报投稿等方法激发学生创作欲望, 提高写作层次。 (5) 以班级为单位组建文学社, 定期出版语文学习刊物。已出版“战争”“爱心”、“科技”及“桥”为中心的语文报, 以培养学生写作兴趣。

4. 提升与拓展学生的自主探究

课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心依据《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》精神编著的语文教科书, 首次设置了"综合性学习"单元, 在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展, 成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置, 是对语文课本学习的提升与拓展, 为学生自主探究创设问题情境和学习空间, 充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

把语文综合性学习当作情景作文的一种形式, 开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。例如, 有的教师在组织施“我爱我家”这一综合性学习单元时, 把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题, 把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动, 学生势必为作文而选择活动主题, 为作文而收集、取舍素材, 为作文而制造故事。实际上, 这里的三个活动 (可任选其一) 尽管都有作文要求, 但“作文”不是惟一目的, 或者说不是主要目的, 作文只是活动结果的一种呈现形式、只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了"作文"之外, 设置这一单元还有以下几个期望:1.培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力, 培养学生留意身边生活的意识;2.在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中, 体验生活的底蕴及蕴藉的情意;3.在活动过程中, 感悟关爱, 理解关爱, 体验爱心, 生发爱心。

5. 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰, 这就要求教师加强自身的美学修养, 在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律, 教学中给学生讲一些美学理论, 让学生知道《春》是一种自然美, 《我的母亲》是一种人性美, 《信客》是一种社会美等。另外, 要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美, 如音乐美、结构美, 内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力, 进而来创造美, 用语言行动来秒度时描绘生活, 发现美, 提高美的创造力。

教育理论上曾说到“智育不好出次品, 体育不好出废品, 德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题, 可及时的对学生进行德育教育, 用故事中的人物的高尚品德来感染学生, 用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教, 用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起, 做一个有崇高道德的人。

初中语文教学肩负着极其重大的责任, 是一项艰巨的工作。同时, 创新教育也是一个崭新的课题, 语文教学需要创新教育为它注入活力, 让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然, 创新教育这一课题, 也离不开语文教学这一庞大的载体, 只有把创新教育巧妙地融入语文教学, 并从某种程度上指导语文教学, 才能推进语文教学整体改革, 提高素质教育水平。

初中语文教学创新教育 篇2

摘要:在新时期，随着时代的发展，创新教育就成了教育的必然趋势。总的来说，创新就是在以往的教学基础上对教学工作进行改革，因此，教师必须要树立起创新的教育观念，改进教学技巧及方法，培养学生的创新能力，这样才能使初中语文教学得到突破。主要对初中语文教学的技巧及创新教育的具体做法进行了详细分析。

关键词:初中;语文教学;创新教育;思维

一、引言

教育以提高国民的思想道德、身体素质、科学文化等为基础，以实现学生身心全面发展为目的。在初中语文教学中，应注重培养学生的语文素养，因为语文作为一门基础学科，对其他各科的学习都会产生很大的影响，并且通过在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，也是一个人走向社会在学习、工作和生活中应具备的基本能力。因此，语文教学中既要注重教学技巧，也要进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，由此可以给语文教育界带来一个全新的面貌。

二、突出学生的主体地位，培养学生的创新意识

长期以来，学生都受到应试教育的影响，惯性的思维定式已经形成了，所以他们的创新意识长期都被压制着，无法将其激发出来。例如:语文教师在对一篇课文进行讲解时，总是遵循着固有的顺序，即:作者、背景、结构、中心到写作特色，再让学生写作文，起承转合，层层设防;做课后练习时也要求学生紧扣住教材，不可超出范围，并且观点上也不可越雷池一步，这一点就成了不是习惯的习惯。当前初中教学应该打破以往落后的被动教学方式，坚持创新教育，时刻都以学生为主体，对学生的创新潜能要深入地挖掘，从而培养他们的创新意识。

1.为学生创设和谐的教学氛围，做到平等、民主首先，教师要尊重自己的学生，将他们当作学习的主人，与学生沟通时要用平等的姿态，确保师生关系是平等的，同时师生间要多沟通，拉近心理距离，使学生敢与教师进行自由交往，让学生产生活跃的心境;其次，还要对语文课堂进行创新，通过改革传统的语文教学方法来实现，力求建立一个自主创新的教学模式，实现学生自主发展。同时教师在教学中所运用的教学手段都应是现代化的，比较先进的，由此给学生营造一个良好的教学氛围，学生只有在和谐的教学氛围中学习才能达到最佳创新状态，师生间更好地互动。

2.营造语文创新环境，鼓励学生积极创新为了使授课环境有新意，可以在教室布置时融入文学性与艺术性，学习专栏以及名人名言都是不可少的，两者结合起到相映成趣的效果。利用课余时间将学生组织到一起，多读书看报，也可以多做些妙语佳句的讨论。此外，围绕着当前的一些热点多开展辩论会，激发出学生的热情，适时地组织诗歌朗诵会也能让学生感受到浓厚的语文氛围，让他们从中真正地感受到语文的魅力，多学习，多创新。除此之外，教师也不可忽视学生的竞争意识，通过对该意识的培养，为学生创设出一个成功的竞争氛围，使学生思维活跃，保持创造热情。从现行的初中语文教材中可以看到，里面有很多有关创新的事例:徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，大胆提出许多独到见解;哥白尼不迷信他人，创立地动学说;鲁迅目睹国民之麻木，弃医从文去找寻救国救民的新路子，前人的这些精神都是令学生钦佩的。由此可见，语文创新环境对刺激学生创新是有着重要意义的［1］。

3.根据实情激发学生创新，力求将语文课堂打造成为学生的天堂语文这门课程涉及的内容是丰富多彩的，也是最接近生活的，更是学生们最为感兴趣的一门课程。随着新课程标准的实施，教师教育观念也开始有了转变，“满堂灌”的现象明显减少了，但是仍有很多语文教师的潜意识里没有学生的存在空间。他们将自己作为主体，而将学生看作是客体，即使他们承认当前教学中学生是主体，也不知道该如何将学生的主体作用发挥出来。总的来说，教师的潜意识里没有学生的存在空间，就是指在语文教学中，教师从备课开始就没有将学生的实际考虑进去，在课堂上就是按照之前准备的教案来进行教学，却没有根据课堂的实际情境和学生的需求来调控课程内容及进度，造成了一厢情愿的单向流动的课堂教学过程。而将学生视为客体，则是教师单纯地将学生当成是一只容器，可以随便地往里面填充东西，学生在学习中就始终是处于被动地位，学习效果不佳。学生的主体作用的发挥主要体现在教师考虑问题时停留在方法的层面上，只是多提几个问题让学生发言，或者是多组织讨论等，从本质上可以看出，这完全是只重形式，不重实效。因此，作为初中语文教师应该认识到这个问题，要及时更新教学观，这是当前语文教学中的一个主要任务。课堂作为学生接受知识的主要阵地，教师在教授时必须要把“讲台”搬到学生中间去，改变以往“老师就是权威”的观念，实现师生平等。同时，在创新教育的课堂中，学生要参加进去，而不仅仅是教师，要使课堂氛围更轻松、更活跃，多让学生动脑、动手，给予他们足够的空间，将其打造成为学生的天堂，让学生大胆的创新［2］。

三、将创新教育融入到教学中，摒弃传统的教学方法

以往教师所采用的语文教学方法没能遵循学生的认知规律，只是将学生当作是接收的容器，而教师则是注射器，这样的结果必然起不到事半功倍的效果。语文教师在讲授时，经常是将一篇课文分为五个部分:时代背景、作者简介、中心思想、段落大意、写作特点。这种传统的教学方式是无法培养学生的创新能力的，那么创新教育也就无从谈起。虽然在课堂上教师都能说得头头是道，但是真正能训练学生听、说、读、写能力的内容却显得苍白无力，所以语文教学方法有必要进行改进。

1.调动学生的兴趣，开启创新的大门一名好的语文教师是有能力调动起学生的学习兴趣的，只有学生对语文课充满了兴趣，才能在此基础上进行创新。要学会知识，首先就要对所学的内容感兴趣，如果对其缺少热情，那么在课堂上就会失去信心，并且生理器官也是呈闭滞的状态。反之，要调动起学生的兴趣，让学生对语文学习有种跃跃欲试的心态，坚持下去才可能使学生的创新能力得到提高。作为语文教师要有能力将学生的学习兴趣调动起来，一般多采取灵活多样的形式，围绕语文教学目的及要求启迪学生对语文学习的兴趣，进而也为创新开启了一扇门［3］。

2.注重人文性在语文教学中的重要性，为学生多提供创新动力长期以来，实现学生人格健全始终是初中语文教学过程中的一个主要目标，并培养他们的创新品格，这就要从人生观、生活态度、人格修养等方面来教育学生，从而为学生的语文学习提供创新动力。在现行的初中语文教材中始终充满着中华历史朴实的民族精神以及深厚的文化底蕴，尤其是教材中那些中古今外的先哲贤士们不断探索真理，寻求科学奥秘，勇于献身的精神，给中学生带来了很大的鼓舞，激励着学生能努力学习文化知识，力求创新目标得以实现。

3.教师要为学生传授好知识，为创新打下基础首先，进行创新活动对于没知识或知识贫乏的人是比较有难度的。从我国的很多发明中可以看到，只有相关知识积累到一定程度才能形成发明。因此，学生的创新能力如何必然与知识掌握的质与量有直接关系。创新能力是以知识为基础的，没有足够的知识就谈不上创新能力。其次，语文教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是要让学生能对所学知识有更深的理解。只有在学生将教师所讲授的知识完全理解的情况下，才能在旧知识的基础上再创新。学生思考的时间越长，就越能时刻理解，所以就容易形成创新。

四、教师应认真备课，力求创新

语文教师应该在每节课前都对教材进行认真的研读，可以利用网络来查阅与课程内容相关的有效信息，可以结合着该课程多从一些身边的人和事以及中学生比较感兴趣的话题入手，之后再设计教案。教案设计要结合知识能力、方法过程、情感态度价值观这三个因素，同时根据学生真实的知识水平制定出切实可行的具体要求。遵循上述做法不仅能激发出学生对学习的热情，而且也使南辕北辙的现象在教学中得以避免，最终能使教学起到事半功倍的效果。确立目标后，教师要认真研究、推敲教学过程中的每个环节，根据以往的自身经验、感悟及文章的体裁特点，合理地安排程序，尤其注重培养学生双基(基础知识、基本能力)，例如:在基础知识方面，必须要对学生识字、书写强化要求，重视新词的理解和运用;而在基础能力方面，则主要是培养学生的听、说、读、写能力，创新能力、想象能力以及对学习资源的开发、利用、整合能力。在语文教学设计中，更要合理布局、精心策划、环环相扣、深入浅出、寓情于文、寓教于乐、手脑并用地做好教学重点、难点的讲解。例如:为了将教学难点突破，可以依据学生所学的内容，并结合说明文的相关知识来进行板书设计，坚持做到条理清晰、突出难点。学生既能对所学内容有充分的了解，同时也能提高学生的知识运用、整合能力，在一定程度上增强了学生的信心，让学生有种成就感，学习兴趣提高［4］。教师在备课时，还要反复思考对板书的设计，力求做到完美。因为板书实际上就是一个浓缩的教案，板书是否合理将直接给每节课的教学效果带来很大的影响。板书的设计既要将教学目标的实现情况体现出来，更要注意其达到一定的视觉效果;要醒目精练，同时还要求美观和谐，它应该成为综艺品，集文学艺术、书法艺术、绘画艺术为一体。因此，作为语文教师就要研究设计出多种不同形式的板书，如:心型、诗配画型、数轴型、简笔画型、扇形……这些形式新颖的板书能让学生眼前一亮，有耳目一新的感觉。在这种艺术的熏陶下，学生从中能深刻理解文章内涵，体验到美的感受。

五、强调学生的个性，培养学生的创造思维

1.课堂上设疑，教师激励学生要对其大胆地质疑要学好语文，就要带着疑问去学，在认识上感到困惑，从而引发冲突，思维活动由此产生。为此，语文教师必须要对教材进行深入钻研，精心设疑，明确重点及难点，确保教学有个准确的切入口，课堂上的问题也能达到“一石激起千层浪”的效果。总之，设疑对学生的创造思维培养有着重要意义，不仅如此，教师还要积极鼓励学生在课堂上要敢于大胆质疑，促使学生能敏于发现、善于发现、勤于发现问题，并逐渐树立起他们的自信心，形成良好的学习品质。

2.做好学生求异思维训练，实现求同思维与求异思维两者协调发展作为语文教师应在教学中努力从不同方面去引导学生，对同一问题的探索要从多个角度来进行，可以从一个标点、一个词语或是篇章着手，通过采取这样的教学方式促使学生能多向比较，有利于学生求异思维的形成。语文教材是学生必须要认真阅读的，学生通过阅读能从中抒发自己的观点及感受，不要一致性的答案，只要是言之有理都可以。作文教学是语文教学的一个主要环节，也是一个重点教授内容，教师应该在作文题上下功夫，设计题目要尽量能让学生思辨，可以是正向思维的，也可以是逆向思维的，从而打破学生自身的思维定式，以一个新颖的.角度分析、探索事物，在写作中展示出学生的个性，使语言思维得到有效的训练，也使写作方面有创新意识，也更有个性。

3.培养学生的想象力，对学生的创造思维发展有重要意义教师的语文阅读部分主要是帮助学生掌握更多新知识，学生能通过阅读对课文的理解程度加深，在这一基础上多思、多问，其教学的目的就是训练学生能按照事物的变化发展规律去想象，从而创造出一些没被创造过的东西。例如:故事情节、诗歌意境、人物神态、场面气氛、言外之意等材料信息，扩展并延伸这些材料信息，让学生进行一系列的创造想象。

六、教师要教会学生有探索学习的意识

学生学习的被动状态要得以改变，就要进行探究性学习。在预习每篇课文时，都要有问题意识，不断地思考文章的主旨是什么，为什么学习这种文体?这篇文章优势在哪里，哪里是需要重点学习的?在学习中还要有合作意识，遇到自己不理解的难点、疑点要善于与老师、同学探讨沟通。学生还要做到善于积累学习方法，将课堂上老师所归纳的方法记录下来，应用到阅读和写作实践中去。要综合运用课本中的创新素材，力求创造出个性品质。从当前初中语文教材中我们可以看到对于创新性“事物”的描写必将会对学生的精神层面产生强烈的震撼，也在学生的心灵深处产生极大的影响。所以，语文教师要将这些创新性素材运用到教学中，找准时机对学生开展创新性教育，中学生的创新性品质也就得以形成。教师的一言一行都会对中学生产生潜移默化的影响。在学生心中，老师是最有感召力的，所以教师是否具有创新性个性品质，将会直接影响学生的创新性个性品质的形成及发展。

七、多鼓励学生参与实践，提高自身的创新能力

1.拓展语文教学的范围，扩大学生的实践空间语文课堂上如果只是对学生每天做思维训练，并且不让学生接触外界，就会使学生完全失去自己的思维空间。为此，只有不断扩大学生的活动空间，使学生的视野更开阔，此时学生的思维才能活跃起来。总之，要做好语文教学工作，就要既立足于课堂，更要走出课堂，走进更广阔的天地。语文教师还要帮助学生掌握更多方面的知识，知识丰富了，情感也就丰富了，推动语文教学回归到生活中，学生也能在生活实践中更全面地发展自己的创新能力。

2.投身到社会实践中去，充分展示学生的创新才能学生应该多关注社会，多参与社会实践活动，这是学生创新能力得到提高的有效办法。可以多通过一些不同的方式，如:报告会、展览会、游览、访问等去引导学生了解社会、认识生活，培养学生的拼搏、创造精神。与此同时，还要让学生关注社会、思考人生，对未来有个美好的憧憬。总之，只有通过实践，学生才能充实课本知识，训练语言实际操作能力，极大地提高语文创新能力。

3.多开展语文活动，使学生的语文能力在活动中提高语文活动要以课堂教学为中心，将课前、课尾时间利用起来，安排学生自我训练，要保持持续不间断。教师可以组织学生每天都开展一些辅助性的课堂活动，如:在课前进行几分钟的朗诵、演讲或者名句欣赏。在设计课堂活动时，要以教材为本，对学生进行迁移训练。在对课文内容做总结时，依旧离不开迁移训练。语文教师也可以根据教学单元内容做一些专题讨论，让学生能积极参与进来。此外，教师还要给学生推荐一些报刊杂志，鼓励大家多读书，再做好读书笔记，如:摘抄、日记、随笔等。班级内部应多开展辩论会、阅读欣赏、读书笔记评比、手抄报展评等多种形式的活动，提高学生的写作能力、阅读能力，并发挥出学生的想象力和创造力，提高他们的社会实践能力。

参考文献:

［1］张丹，李志斌．中学语文教学对培养学生创新能力的影响分析［J］．新课程(教研)，(6)．

［2］冯彩霞，周璐．浅谈当前中学语文教学的技巧及创新［J］．中国科教创新导刊，2015(10)．

［3］林爱东．关于初中语文教学的创新探讨［J］．吉林教育，(12)．

［4］王梅芳．初中语文教学创新的若干方法分析［J］．教育教学论坛，(20)．

谈初中语文教学的创新教育 篇3

一、更新教学观念，激发创新意识

传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生创新意识。变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣；变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生综合素质。

1、变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。

在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。但是许多学生已经习惯了在课堂教学中由教师“实行三包”（包分析、包概括、包答案），尤其是对理解性较强的题目，总怕与老师答案不完全一致或出错而放弃或拒绝回答问题。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。久而久之，就形成了教师唱独角戏的尴尬局面。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。鉴于此，必须要把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话，引起全班哄堂大笑，教师也应及时对该生积极勇于答题的精神予以充分肯定，同时应批评和引导那些取笑别人的学生。不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣和创新能力。此外，语文教学中有许多问题客观上就存在不同的答案。仅以我对《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学为例，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个问题：请用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌、各抒己见。有的说他疾恶如仇；有的说他粗中有细；有的说他慷慨大方；有的说他有勇有谋；有的说他脾气暴躁……他们争先恐后地说出了几十种答案，而且很多学生还能从文章中找出相关的内容加以印证。这本身就是一种创新，这种创造性的发散思维训练既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；而且还培养了学生的创新能力。在日常的语文教学活动中，教师要把学生的学习活动变思维体操，激发学生“跳起来摘果子”。课堂上要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、合作、探讨、解疑。如在《愚公移山》一文的教学中，我充分肯定愚公移山的正确性，然而学生以发散思维，提出“愚公移山破坏了生态环境，造成水土流失”、“移山浪费人力资源，不如搬家好”等不同观点。有的学生则更深入的指出我是以“人定胜天”的固定思维来分析现实问题，但“愚公移山”的做法在现实生活中是绝对行不通的。通过这种一题多问，一问多答等方法培养了学生发散思维能力，不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。

2、变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。

在传统的课文教学过程中，经常强调的是“立足课本，教材挖潜，向四十五分钟要质量”的教学思想。而在现实的教学评价过程中，往往又过于强调学生考试成绩的高低。在考试的内容方面，又经常出现“教的不考，考的没教”现象。因此，奋战在一线的语文教师纷纷感到迷惘。那么必须在“阅读”和“写作”这语文教学的两大板块内容里进行新的探索；要大胆尝试、拓展视野、多出成果。突破传统的“狭义读写”范围（仅限于课本和课内），开拓出“广义读写”的新范围（延伸到课外）。教师既要立足课内，适时地对课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力。又要加强课外阅读和学生自主阅读训练。只有通过大量的课外阅读才能真正开拓学生视野、丰富学生知识、培养学生能力。因此要对学生课外阅读进行有创造性和艺术性的指导。①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的依据，可每学期订一次，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。②指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的效果。③指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并学会熟练地使用工具书。④阅读后要及时写出心得、体会，巩固在阅读过程中掌握的知识和形成的能力。⑤要指导学生及时反馈阅读情况，反省阅读方法。尝试用以上方法，以期达到良好的创新阅读效果的目的。

二、改进教学方法，训练创新思维

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半，教师的教学内容常常由五大块组成：创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是：教师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却“雾里看花”、不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。教师往往在临考前组织题海大战，以“时间+汗水”、“日光十灯光”的方式出“成果”。这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。改进教法可以考虑从如下几方面入手：

1、激发学生的学习的兴趣。著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。

2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。

3、培养学生顽强的意志品质。学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上；才能激发创新的潜意识。

4、拓宽学生学习语文的视野。教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。

三、优化教学手段，培养创新能力

传统的教师授课被形象描绘为：“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四面徒壁”。近几年，随着信息技术的快速发展，电脑深入了我们的学习生活。互联网络包罗万象，溶“上下千年”于“分秒瞬间”；化“纵横万里”于“咫尺之间”。传统单调的课堂一下子变得有生动有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发他们对知识的探究与创新，从而提高了课堂教学质量。随着网络化教学的兴起，网络资源的共享，学生创新学习的范围直接扩大到了课堂教学（四十五分钟）之外，学生能自主地利用互联网搜索相关知识资料；能灵活地借助各种教育资源进行互动学习。网络化教学的合理利用让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。

谈初中语文创新教育 篇4

为实现语文的创新教育, 最重要的是要确保师生关系的和谐, 抓住“教师和学生关系”这一主要矛盾, 使教师的“教”与学生的“学”达到和谐。要充分体现出语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性以及学习目标的综合性, 这样才能使学生勇于创新。

1. 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。

教师首先要给学生树立一个良好的形象, 使之成为学生仿效和认识的榜样;注重促进多向交流, 让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花, 产生创新的兴趣, 这样有利于培养学生良好的社会交往能力, 有利于调动语文教学动力, 不断推动初中语文课堂教学走向完善、和谐。

2. 用生动灵活的教学方式, 焕发课堂活力。

生动灵活的教学方法可以调动学生兴趣, 使学生勇于发散思维, 紧跟教师思路, 焕发课堂活力。

二、鼓励质疑, 激活思维

教师要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况, 在提问过程中, 要保证所提问题能极大地发展学生的潜能, 凸现学生人性, 使学生感到自身价值被认可、被赏识, 并由此而激发最强烈的求知欲望。

1. 对提问进行创新, 提问要注意吸人眼球, 引人入胜。

作为语文教师, 应当努力将先进的教学模式运用到教学活动之中, 因此, 在课堂教学中, 进行课堂提问一定要切忌直来直去, 启发性不强, 假如我们把问题换一种更新颖的方式提出, 就能使学生开动脑筋, 形成思维的跳跃。

2. 不断创新教育教学理念。

针对语文教学工作中存在的问题, 我们要深入研究, 多设置问题情境, 激发思考。在初中语文提问中, 扭转目前教师主导课堂的现状, 要多设置情境性问题, 尽可能地激发他们的学习热情, 提高学生的学习积极性, 这样有利于学生体验感受, 有利于激发其思维活动。因此, 语文教师应精心设计好课堂提问, 抓住契机, 发展学生的思维, 提高教学质量。

三、重视人文特点, 增强创新能力

在新课程理念下, 初中语文教学更重视培养学生的人文素养, 培养学生的创造能力, 注意塑造学生的健全人格, 促进学生的审美能力、探究能力, 促进学生均衡、有个性的发展。创新教育是一个崭新的课题, 语文教学需要创新教育为它注入活力。因此身为语文教师要及时了解和掌握学生的思想动态, 并且不失时机地对学生进行正确的心理疏导, 充分挖掘依附其中的人文精神, 注重对学生人文素质的培养, 使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。

1. 教师要通过创新教学向学生传达语文课本的人文精神。

教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在教学《爸爸的花儿落了》时, 为引导学生体验父爱的深沉博大, 我用作品中的情感和具体可感的形象来濡染父爱氛围, 达到丰富学生人文情感、提高语文素质的目的, 进一步组织好语文课堂教学, 呈现给学生, 让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。这样既发挥了语文教育的优势, 也培养了学生的人文精神, 塑造了学生的美好心灵, 完善了学生的人格。这些都需要教师结合课文内容进行创新教学, 从而提高语文课堂的教学效率。

2. 要结合教学内容, 创新性地开展多种形式的语文活动。

语文教学必须重视语文的熏陶感染作用, 使学生在逐步掌握语文工具性的同时, 受到文化、文学、思想、情感的熏陶, 在潜移默化中提高学生的品德修养和审美情趣, 这样学生获得的知识也更直接, 印象也更深刻, 而且其求知的欲望和激情也会被点燃, 创新能力会得到增强。

四、倡导合作学习, 引导学生主动参与、亲身实践

传统的语文课堂中, 教师居于主体地位, 往往是一讲到底, “一支粉笔一张嘴”, 这样很容易让学生产生反感的情绪, 因此, 教师要创新教学理念, 勇于实践, 通过不断探索和改进, 在课堂教学中以学生为主体, 实现语文教学的最终目的。

1. 创新教育需渗透到语文教学中。

因此在教学中要改革传统的教学模式, 创设开放性课堂环境, 教师应该根据教材内容进行认真研究和探讨, 使学生顺利获取新知识, 以期达到实现语文课创新教学的目的。

2. 主体参与。

在教学中, 学生才是主体, 教师应让学生积极参与到课堂教学中来, 发挥其主体作用。为此, 教师在教学过程中, 要找准教学的“突破口”, 如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”, 教《天净沙·秋思》时以清静悲凉为“突破口”等, 使学生的思维触角深入到课文的每一处, 让学生感受到美, 使他们与作者产生共鸣, 让学生主动参与进来, 并真正成为课堂语文实践活动的主体。

3. 精心设计, 激发主动参与的动机。

主体参与需要一种内在激励的力量。因此, 教师应先转变观念, 从激发学生学习兴趣方面入手, 用新课标理念进行教学, 才能给学生一片自主学习的新天地, 做到有的放矢, 从而完成语文教学任务, 提高教学质量。

五、结语

初中语文教学对于学生的整个学习过程有很大的作用, 它是一项非常艰巨的工作, 因此, 需要广大语文教学工作者不断创新完善教学方式, 让学生喜欢语文课, 提高课堂的教学质量。只要我们有创新的意识, 面对这种机遇与挑战, 努力培养学生的创新意识和创造能力, 就可以让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

摘要：创新是初中语文教育教学的新方向, 而课堂教学又是实施语文创新教育的主渠道, 这就要求广大教师必须加强新课程改革理念, 创新理论的学习, 积极引导学生从事语文实践活动, 切实转变教学行为, 注重开发受教育者的潜能, 只有在教学中积极创新, 最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。这是教育发展的动力, 也是教师的义务和责任。

关键词：初中语文,创新教学

参考文献

[1]金素芳.在语文教学中培养学生的创新能力和创新精神[J].硅谷, 2009 (14) .

浅谈初中化学教学中的创新教育 篇5

【摘要】创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。通过探索如何培养学生的化学创新能力，找到培养和发展创新能力的有效途径，切实落实化学新课程改革的要求，全面提高教学质量和效益，更全面地推进素质教育。【关键词】化学教学 创新教育 创新思维 创新能力

创新教育，就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样和生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人材。初中教育是建立创新思维，培养创新人才的关键阶段，因此，初中教学中创新精神的培养显得尤为重要。下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。

一、培养学生对化学学习的兴趣，激发创新潜能

兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在化学教学中，可以利用现象生动逼真的化学实验，或用曲折多变的问题情景，或用动画与视听相结合多媒体教学来吸引学生、刺激学生。对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。例如在初中化学绪言课第一课时的教学我这样设计：课一开始，我先设置一种问题情境来激发学生的好奇心，集中学生的注意力。我说“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，我将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。我说：“这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本，开始正式的讲课。这一课上，学生由于急于知道问题答案，精神集中，思维活跃。学生对化学科学有着强烈的探索欲望，促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。

二、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境

传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。如在讲“分子”这节内容时，我在演示酒精与水混合总体积缩小的实验，以分析证明分子之间有间隙的时候，就有一学生提出：是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，孕育着可贵的创新精神。我赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。因此，我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，并驾驭其中，使学生在和谐的环境中，不断挑起思想的火花，创新能力也得到不断的培养。

三、巧妙设疑，设置问题，发展创造性思维

爱因斯坦说：“提出来一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是创新之母，问题孕育着创新，问题是创新之始。学生在问题的引导下，才能启迪新的思路，开拓想象的空间，促进创新活动的开展。在教学中培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本。教师平时要多鼓励学生独立思考，大胆发问，敢于质疑教师；要教育学生不要满足于书本提供的现成答案，要去发现、去追踪概念和理论的形成过程。例如，初中化学教学中讲授一氧化碳还原性时，涉及到一氧化碳还原氧化铜的实验，但教材中并没有写出一氧化碳还原氧化铜的实验步骤。这时巧妙地对学生设疑：实验室如何操作一氧化碳还原氧化铜这一实验？这时学生会想到氢气还原氧化铜的实验操作而回答：⑴通入纯净的CO(排净试管内的空气)。⑵加热。⑶停止加热（继续通CO防止Cu重新被氧化）。⑷停止通CO。我作进一步启发设疑：在一氧化碳还原氧化铜和氢气还原氧化铜实验操作步骤是否相同？学生在教师的启发下会想到CO和H2不一样，因为CO有毒，尾气必须处理。因此，在上述步骤上应加上：⑸尾气处理。当讲到尾气处理时，进一步提问如何处理剩余的CO。学生经过思考会想到几种处理CO的方法，然后师生共同探讨分析得出最佳方案。

四、加强探究性实验教学，培养创新精神

在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，探索性实验教学是主张让学生通过自主地参与知识获得的过程。在探索过程中，学生主体参与意识强，思维异常活跃，创造能力得到充分开发，当他们探究成功时便会产生愉悦感，从而创新意识增强，创新兴趣提高。例如：在讲到铁生锈的条件，可按科学探索的思路：提出问题——进行分析实验——得出结论，进行探索性实验。首先出示一只生锈的铁钉，然后⑴提出问题：在日常生活中，人们使用的铁制品最烦恼的是什么？那么铁生锈的原因是什么？⑵对问题进行分析：铁的生锈可能是与氧气作用的结果；可能是与空气中水分作用的结果；可能是与氧气、水分共同作用的结果。⑶实验：根据上述分析，设计如下实验：a、在第一支试管中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气、水接触。b、在第二支试管中放入一根铁钉，注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注一层植物油，使铁钉只与水接触。c、将第三支试管用酒精灯烘干，放入一枚铁钉，用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触。将三支试管放置在教室中，每天观察铁钉生锈的情况。⑷根据实验现象得出结论：铁在潮湿的空气中容易生锈。这样学生在探究问题的过程中，充分展现智慧和才能。

初中语文教学中的创新教育 篇6

关键词：初中语文；创新教育

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-024-1

语文是基础教育中的一门学科。它是极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新精神、创新能力方面有独特的作用。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。

一、营造宽松环境，调动创新兴趣

心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如在讲《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。

二、鼓励大胆质疑，培养创新意识

创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。在教《将相和》一课时，有位老师以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大大刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。

值得注意的是，我们老师设计的问题也要有启发性，要能激发学生解决问题的强烈愿望，要给学生创造思维的矛盾冲突，设问时重点问题要少而精、深浅兼顾。问题过大，就觉得无从下手；问题过小，又激发不起学生思考的兴趣；设问过深，超过学生能力基础，“跳一跳，够不到”，学生就会失去信心。

三、引导注入情感，张扬创新魅力

人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学《纸船和风筝》时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生在角色扮演中为小熊和松鼠成了好朋友高兴不已。当学生读到他们俩为了一点小事而吵架了，许多孩子的脸上不高兴了，好象自己也和小伙伴吵了架一样，有的孩子眼眶里已噙着泪花，当他们读到小熊和松鼠和好了，孩子们脸上洋溢的喜悦令我都为之动容。

四、倡导课堂交际，实现创新互动

语文教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，在这过程中师生互动、师生互补、平等对话。教学中，有位教师总是努力地创造性地去理解和使用教材，而不是机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴、挑战教师。在《酸的和甜的》一课教学时，为了让学生充分地动起来，他引导学生分角色把这个小故事演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入、他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们把狐狸的狡猾、小松鼠和小兔子的老实、轻信，以及小猴子的聪明、敢尝试的形象演得栩栩如生。有一小组还邀请老师演小猴子，并指导老师如何运用神态、语气、动作，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又乐于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。

总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。让我们携起手来，为提高学生的语文素养而努力。

初中语文教学创新教育实施策略 篇7

一、实施创新教育教师应具备的知识结构和基本素质

现代社会知识不断更新,不断学习成为现代人的必然要求,只有不断学习更新知识,才能适应社会发展的需要。教师是知识的传授者,要适应现代教育的发展需要,不断学习新知识、不断更新自己的知识结构,以提升自己的业务水平。现代教育要求教师的知识结构合理,不能只用昨天的知识,教今天的学生,适应明天的社会。教师除了要掌握广博的科学文化知识,以及教育学、心理学的知识之外,还要掌握现代信息技术及相关应用的知识。只有这样才能适应现代教育发展的需要,才能更好地培养和教育学生。

实施创新教育,教师要具备基本素质:一要具备先进的教育理念。教育的目的是培养学生全面发展,实施创新教育要树立“以人为本”的教育理念。摒弃落后的教育思想,树立现代教育观,是实施创新教育的关键。先进的教育理念,首先是先进的学习观。在教学中教师变注重向学生传授知识为注重对学生学习方法的指导,要重视学生的终身发展。其次是先进的人文观。实施创新教育的本质是对学生健全人格的培养,强调教育的人文精神和主体的人格特征。再次是先进的学生主体观。学生是学习任务的执行者,学习目标的实现者,在教学中只有真正体现学生的主体地位,才能发展学生的主体人格,教学才会有新意。最后是先进的民主观。只有营造民主、平等、和谐的学习氛围才能激发学生的创新意识,培养学生创新精神和创新能力。要鼓励学生积极参与教学活动,大胆质疑。二要具备相关学科整合素质。课程改革的发展趋势是知识的现代化,各学科知识相互联系,相互渗透。因此,教师必须具备相关学科之间的知识整合能力。不断调整自己的知识结构,具有相关学科拓展能力,即“一专多能”,实现单一型向复合型转变。在精通本专业知识的同时,做到博学,改变自己的知识结构,提高综合实践能力,从而为创新教学奠定坚实基础。三要具备运用现代教育技术的素质。现代教学中广泛应用多媒体技术,是当前实施创新教育的有利条件,教师必须掌握应用多媒体技术及先进教学仪器设备的基本技能和方法,在教学中能适时、适度地使用相关教学媒体,用自己的教育技艺激励学生,启发学生创新思维。四要具备良好的心理状态。良好的心理状态对实施创新教育尤为重要。创新教学活动是师生双边互动的过程,教师只有具备良好的心理状态,才能够与学生保持心灵上的沟通与交流,才能营造和谐、宽松、平等的课堂氛围,从而使学生保持心情舒畅,情绪振奋的良好心理状态,有利于学生求知欲、想象力及创新品质的培养,收到良好的教学效果。

二、初中语文教学中实施创新教育的策略

在现代教育理论指导下,初中语文实施创新教育,首先要立足于课堂教学。注重培养学生实践能力和创新能力;培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。

1. 激发学生学习兴趣,是实施创新教育的基础。

激发学生学习兴趣对实施创新教育至关重要。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”也就是说学生学习没有兴趣,自然就不会形成良好的心理状态,学生就不会乐学,创新也就无从谈起。相反,如果能有效激发学生学习兴趣,学生的创新能力就会逐步提高。学习兴趣是学习动机的主要心理成分,推动着学生在探求知识过程中的情绪体验意向,随着这种情绪体验的深化,学生就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。因此,教师在教学中要自始至终注意学生的情绪反应,使学生处于积极思维状态,从而有利于培养学生的创新思维能力。

2. 改变传统教学方法,培养学生创新能力。

以往传统的语文教学违背了学生的认知规律,填鸭式的教学方式阻碍了学生的思维发展。一篇课文教学往往就是从时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点这五大块来讲解的。这种教学方法根本就谈不上培养学生的创新能力。由于教学中没有创新因素渗透,只是教师口干舌燥说得头头是道,而真正对学生的听、说、读、写能力训练的内容就显得苍白无力。前苏联著名教育家沙塔洛夫说:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生创新思维能力与教师创造性的教学有直接关系。因此,教师在教学中应该敢于突破常规的教学方法,标新立异,不断追求创新教育模式,以发展学生的创新能力。例如在讲授《孔乙己》这一课时,可以叫学生构想、表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情及动作,通过学生自我构思和表演,把握了人物迂腐清高、拮据而又穷酸的特征。在课堂教学的基础上,拓展学生的学习空间,有选择地推荐给学生一些名篇名著,让学生去阅读,写出读后感,掌握作品的写作方法。

3. 指导学生社会实践活动,实施创新教育。

初中体育教学创新教育探究 篇8

一、创新教育的内涵

所谓的创新教育就是指以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上, 在全面实施素质教育的过程中, 为迎接知识经济时代的挑战, 着重研究与解决在基础教育领域如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育涉及到教学模式、教育观念以及评价方式等多方面的内容, 是对传统教学模式的变革, 注重对学生创新能力的培养。

二、当前初中体育教学中存在的问题

1. 学校对体育教学不重视

很多初中对体育教学不重视, 只重视文化课的教学, 忽视体育教学工作。还有的学校将体育课视为“替补”课程, 时常占用体育课的上课时间, 经常用文化课来取代体育课, 影响了体育课的教学质量和教学效果。此外, 很多学校对体育教学投入的人力、财力支持也不足, 不能满足实际教学的需要, 这些都会影响体育课的教学效果。

2. 体育教师素质不高

很多初中不仅存在不重视体育课的现象, 就连体育教师的素质也存在问题。很多学校对体育教学的资金投入不足, 缺少资金引进优秀体育教师, 导致体育教师素质不高。还有的体育教师, 体育教学观念陈旧, 缺少创新意识, 影响了体育教学的质量。

3. 忽视学生差异

学生的个性、特长、学习特点各不相同, 学生之间存在差异。但我国目前的体育教学大都以班级为教学单位, 而且体育教学往往注重整体性的教学, 而忽视学生之间存在的差异, 进而影响到教学质量。此外, 体育教师在教学过程中, 缺乏与学生的平等交流, 而且很少考虑学生各方面存在的差异, 只是进行统一的体育教学, 无法促进学生的全面发展。

三、初中体育教学创新教育策略

1. 提高学校对体育教学的重视程度

学校对体育教学的重视是体育教学顺利开展的关键, 体育教学的发展离不开学校的支持。体育教学可以提高学生的身体素质, 帮助学生保持乐观向上的生活态度, 还可以调节学生的情绪, 缓解学生的学习压力。总之, 体育教学对学生的健康发展具有十分重要的作用。因此, 学校一定要提高对体育教学的重视程度, 加大对体育教学的人力投入、财力投入, 保障体育教学的顺利进行。此外, 学校还要提高对体育课的重视程度, 杜绝文化课占用体育课时间的现象, 保障体育课的正常上课时间, 提高体育课的教学质量, 促进学生的全面发展。

2. 建设高素质的体育教师队伍

在初中体育教学中, 体育教师的质量会直接影响体育教学的效果, 因此, 学校要采取措施提高体育教师的素质。首先, 学校要加强对体育教师的培训和指导, 帮助体育教师树立创新意识, 让体育教师明白创新教育的重要性, 加强对体育教师的创新理论教育。此外, 还要制定相应的奖惩措施, 提高体育教师进行创新教育的积极性, 激发体育教师的工作热情, 让体育教师以更饱满的热情投入到体育教学工作中来。

3. 针对学生个性, 开展分层教学

体育教师在进行体育教学时, 还要尊重学生的个性, 针对学生之间存在的差异, 采取不同的教学方式, 激发学生的学习兴趣, 保障体育教学的教学效果。体育教师在上课之前, 还要加强与学生的平等交流, 加强与学生的沟通工作, 切实了解学生的特长、兴趣等, 针对学生的身体差异、性别差异, 将学生分为不同的小组, 采取有针对性的教学方式、科学合理的分层教学模式。例如, 在进行篮球教学时, 对女同学和水平较差的同学的要求可以松一些, 而对于能力比较强的同学, 技术要求可以高一些, 针对不同的同学, 要有不同的教学目标。这样能够提高学生的学习乐趣, 增强学生的参与积极性, 保障体育教学的质量, 促进学生的全面发展, 提高学生的综合素质。

4. 营造和谐、宽松的教学氛围, 强化学生的创新意识

探究初中语文教学中的创新教育 篇9

一、创新教育的概述

创新教育是顺应时代发展要求的, 是促进社会进步的必然选择。 培养教学主体———学生的创新能力是开展创新教育的出发点和最终落脚点。 传统教学已不适合现在的教育形势, 枯燥封闭的教学体验已不能满足学生, 会极大地削弱学生的积极性, 甚至导致学生厌学, 不利于教育教学的顺利展开, 违背教育教学初衷。 因此, 创新教育教学活动的开展有利于学生学习能力、思维能力、创新能力等多种能力提高。 同时充分利用语文课堂这个创新教育平台, 积极努力培养学生的创新精神。

二、初中语文教学中的创新教育

(一) 调节氛围, 提高教学民主性。

轻松愉悦的教育教学氛围可缓解学生的学习紧张感和压迫感。 在这样的学习环境中, 教师较容易引导学生, 进一步促进学生参与教育教学。 学生的主体地位得到真正体现, 很大程度调动学生的学习积极性和主动性。 教育教学过程中, 教师须注意提高教学民主性, 才能真正突出学生的教育教学主体地位。

实际语文教学过程中, 每个学生都是独立的个体, 一定存在差异, 教师首先要理解并尊重这种差异。 在学习过程中, 学生一定会出现错误或者提出奇特观点, 教师不应因为错误而对学生存在偏见, 而应该鼓励, 激励他们把自身的才能和个性展示出来。 如出现面对问题回答不出来的学生, 教师要做的不是马上提出批评, 而要给予孩子更大的思考空间, 多说一些“还有没有别的观点?”“或许我们可以再考虑一下别的? ”“还有别的想法吗? ”等缓和的语句, 少说“没听课吗! ”“你听没听懂讲的! ”“这点儿问题都不会! ”诸如此类极端否定或者指责的语句。 对于给出错误答案的孩子, 同样不能持否定态度, 要保护孩子的积极性。 对于后进生或者学习相对较为困难的学生, 要给他们创造成功的机会, 让他们体验成功的感觉, 让他们看到学习的希望, 调动学习积极性, 积极鼓励他们, 增强勇气和自信心。 教学过程中过于强调行政制度, 不考虑民主, 不顾虑学生的主体地位, 增大学生学习压力, 致使整个课堂笼罩在沉闷氛围下, 学生势必深感压抑而大大降低积极性和主动参与性, 最终损失的不仅是欢乐的课堂, 更是学生无尽的想象力和创造力。

(二) 因材施教, 增强教学针对性。

要想提高教学效率, 必须教得生动, 教得“活”。 所讲文章不同, 学生存在巨大差异, 教师的教学方法、技巧不同, 千篇一律必然行不通。 教师须时时刻刻, 细心钻研, 不断开发新的教学方法和视角, 及时根据新情况、不同学生, 改进教学方案。 新鲜、极具个人特色且极具针对性的教学方案会给教学及学生带来全新的刺激和感受, 从而极大地吸引学生注意力, 保持教学新鲜和学生的学习活力。 激发学生进取的求知兴趣和跳跃的思维活动, 培养学生的创新能力。

实际教育教学过程中, 要求教学方法不能是一成不变的。 我们可以根据实际情况采取不同方法, 如讲授、谈话、讨论、练习、试验、点拨或者读书笔记等方法。 在现代教学设施手段都有了较大改善的今天, 教师的教学手段有了较大的选择空间, 极大地激发学生好奇心和学习兴趣。 与此同时, 语文教学自身具有很强的特点, 我们应该更好地利用这些特点, 寻找适合的教学思路, 将语文相关问题落到实处。 如《桃花源记》一课, 我们完全可以采取话剧表演模式进行教学。 鼓励学生进行角色扮演, 让孩子们真正投入到这个故事中, 感受当时人物的心理, 使孩子们真正理解文中人物的感情, 教师适当营造环境, 孩子们有了深刻的体验, 加之故事本身的戏剧张力, 可以很好地把握文中人物的性格和品质。 再如《观潮》一课, 可以采取多媒体教学方法, 让学生通过多媒体感知海潮的壮观, 进而发挥想象力, 画出自己想象中的壮丽美景。 学生不同视角、不同观感下描述各具特色的景观, 互相交流, 加深印象, 文章本身更易于理解。针对不同学生采取灵活多变的教学策略。 从本质上说, 教师通过教育教学创新带动学生创新, 最终推动整个教育教学事业的创新。

(三) 鼓励质疑, 提升教学参与度。

都说科学是疑惑的对立面, 其实不然, 对于科学权威过分推崇, 就变成了迷信。 阿基米德说过, 我爱我师, 我更爱真理。 科学是严谨的, 教学一样是严谨的, 但这不代表不容置疑, 相反怀疑才是对真理、对科学、对教学最严谨的态度。 尽信书不如无书。 日常教学教授的是基础知识、基本能力, 如何培养学生独立思考能力是重中之重。

创新能力是创新教育的主要目的, 创新必须在教学各个环节时刻体现。 学习过程中, 学生除了了解事物的概念外, 更应该思考原因, 是否还有其他状况。 “知其然”固然重要, “知其所以然”才是真正的目的, 不怕孩子提出异议, 就怕孩子不思考, 我们鼓励思考, 鼓励不同的声音, 甚至鼓励反对的声音。 老师的分析、观点只能是建议, 答案没有必要千篇一律, 任何观点都可以提出, 任何学生的思考都应得到鼓励。 教师不仅要激励学生思考、鼓励学生质疑, 而且授予学生科学的研究方法, 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 正确的研究方法有助于学生快速获得知识, 感受学习乐趣, 学生教育主体地位得到真正意义上的体现, 教育教学参与性在很大程度上得到增强。 作文教学最能体现创新教学, 一篇文章可以有不同题材、 不同角度、不同写法。

三、结语

当前阶段, 素质教育有序开展, 创新教育作为素质教育最重要的部分, 必须积极开展实施, 语文教学从业者应该切实把握语文教学舞台, 充分发挥创新精神, 积极进行课程创新改革, 更好地促进教学开展, 科学、创新、有效地完成教学任务。 创新教育的实行将极大地激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性和主动性, 开发学生创造创新能力, 真正从根本上提高学生学习能力。 学生不断提高的学习、参与积极性反过来进一步促进创新教育改进、完善, 更有利于素质教育的开展。 二者互相影响, 形成良性循环。

参考文献

[1]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊, 2015, 09:221.

[2]刘世斌.如何在初中语文教学中进行创新教育[J].教育实践与研究 (B) :2014, 09:30-31.

[3]孔爱花.如何在初中语文教学中实施创新教育[J].学周刊, 2015, 34:102.

[4]周贤.新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[J].教育教学论坛, 2013, 第14期:17-18.

谈初中语文教学中的创新教育 篇10

实施创新教育,需要我们把培养创新性人才作为语文教学的一个重要的目的,即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养,更要注重激励学生的创新精神,发展创新能力,健全创新人格。

我们在语文教学中应紧紧围绕"活"这个中心,做好创新教育这篇全新的文章:给学生一个活跃的教学气氛,激发学生创新意识的萌芽;鼓励学生学得"活"敢质疑,勇探究,培养创新能力;认真研究,努力教得"活",以教师的创新之火点燃学生的创新之火;开展开放性教学,在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。

一、创设宽松、和谐的教学氛围,增强教学的民主性

民主性是创新教育不可或缺的内在特性。教学管理学的研究表明,民主型的领导方式,会使学生心情舒畅,思维活跃,表现出较高的独立性,学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由,没有任何形式的压抑和强制,才能自由与自主地思考、探究,毫无顾忌地发表见解,大胆果断地决策并实施,才有可能发展自己的潜能,实现创新。

在语文教学中,教师要充分尊重学生主体地位,尊重学生个性差异,允许学生犯错误并改正错误,给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时,教师要有耐心,给学生充分的思考余地:"再想想"、"是否换一个角度考虑?"、"请先坐下思考一下"等等。即使学生回答错了,也不应立即否定,可先让他坐下,请别的学生回答或请大家讨论,以保护学生的学月积极性。教学中尤其要创设条件,给后进生、学困生以更多的成功的机会,善于发掘他们的"闪光点",并给予积极的良性反馈,使他们拥有成功体验,形成正确的"自我概念",增强学习和创新的自信心,增强克服困难的勇气。如果没有教学民主,独断专行,学生感到有一种无形的压力,顾虑行政管理,就会造成课堂气氛的沉闷和压抑,个人聪明才智与激情都被窒息,最终扼杀学生的创新意识和创新能力。在语文教学中,我们应努力给学生营造一个活跃的教学气氛,激发学生创新意识的萌芽。

二、注重因材施教,精心设计,增强教学的针对性

教得"活",才能教得生动,才能提高教学效率。针对不同的文、小同的学生,教师要采取小同的教学方法、手段和思路,认真研究,不断改进,结合实际,因材施教,以给学生新的刺激、新的感受、新的体味,从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样,才能激发学生的创新意识和创新动机。

在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,或讲授法,或讨论法,或谈话法,或练习法,或实验法,或点拨法,或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段,如幻灯、录音录像、投影,特别是计算机辅助教学,体现教学的直观性,吸引学生的学习兴趣。百时,我们要抓住语文教材自身的特点,不断变换教学思路,寻找最佳切入口,落实语言文字训练。如教《晏子使楚》时,可让学生分角色扮演晏子、楚王等,以课本剧表演的形式再现晏子使楚的一个故事。通过表演,让学生展示体验的环境,把握人物的地位和性格,感受戏剧冲突的紧张和有趣,体会晏子足智多谋、机敏善辩的外交家才能。这种体验学习使学生在高昂的气氛中,实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。当学生有了较充足的体验之后,教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来,并组织学生就不同的感受展开讨论,开阔思路,加深理解。又如教《桂林山水》时,在通过多媒体让学生感受桂林山水的美丽景色后,发挥自已的想象,画画自己印象中的桂林美景。学生从小同的角度反映桂林山水的美,加深了他们对课文多侧面地理解。因材施教,精心研究,采取灵活多样的教学方法,其实质是教师以自己的创新之火,点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。

三、鼓励大胆质疑,勇于探究,增强教学的参与性

俗话说:"小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。"思生于疑,大胆质疑,勇于探究,是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识,培养基本技能,更应该注重在学生的探究和自主学习中,形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。

培养以自主探究为主要特征的创新能力,贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中,除了让学生知道"是什么"之外,还要注意引导学生思考"为什么是这样"、"能够是什么",鼓励学生独立思考,发表独特见解、设想,完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点,应允许学生有不同看法,不要也不必强求一律,禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法,教师要进行积极性评价,或给予表扬,或加以鼓励,使之有一种成就感,弘扬这种探索精神。同时,教师要加强学法指导,教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料,通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段,自主地进行探究。在教学中,可打破单一的班级授课模式,展开讨论,获取知识,真正体现学生主体地位,增强教学的参与性。

写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性,变通是关键。在作文教学中,可着重启发思路,引导学生展开"换位思维",经常进行"一题多做"、"一人多面"、"一事多评"等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性,进行儿童诗、童话写作等尝试,从而起到事半功倍、一举两得的效果。

摘要：作为基础性学科的语文教学注重创新教育意义十分重大。我们要抓住"活"这个中心做好创新教育这篇全新的文章。要创设宽松、和谐的教学氛围,增强教学的民主性;要注重因材施教,精心设计,增强教学的针对性;要鼓励大胆质疑,勇于探究,增强教学的参与性;要开展丰富多彩的课外活动,增强教学的开放性。

初中化学教学中实现创新教育 篇11

一、创造环境，培养学生的创新的意识

1.创造宽松愉快的学习氛围

教师应该创造宽松的教学氛围，为学生创造轻松自由和谐平等的学习环境，不是单向交流，而是允许学生抒发不同的见解，消除上课的时候过分拘谨的场面，缩短学生和教师之间的感情的距离。在这样的氛围里，学生才能积极发现问题，勇于提出问题，努力解决问题，学生的创新意识，就能得到全面的培养和发挥。

2.引发学生学会提问

好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。是学生创造性思维的内在动力之一。爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。

3.精巧设计问题的情境

设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。教师如何在初中化学课堂教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学的解题能力。

二、培养潜能，提高学生创新的能力

学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。

1.产生创新的动机因素

动机可以从好奇心和好奇感产生，没有好奇心作为持久的动力，学生的创新性活动难以持久，也很难产生伟大的发明和创造。所以，一切发明创造来自于永不满足的好奇心和探究的愿望。教师应该培养学生学习的责任感，教育学生持续持久地发展学生的创造性思维。

2.维持创新的严谨品质

我们知道很多创新都是在偶然的机会中发现的，如果失去机会，就会造成巨大的遗憾。当年法国化学家巴拉尔发现了溴，其实，在他之前，法国的化工厂就将液体送给了李比希，让李比希研究液体的组成，李比希觉得是氯化碘，没有认真研究，结果巴拉尔发现了溴，李比希马上感觉到以前的判断是错误的，经过重新化验，果然证实是溴。粗心大意让他没有早几年发现，所以，他缺少严谨的品质，就没有产生创新性的伟大的发现。

3.创新品质的重要因素顽强

很多发明创造都是在千万次的挫折中产生的。著名的化学家诺贝尔就很顽强、冒险，他从小跟随父亲在军事产品中研究，制作硝化甘油的时候，多次爆炸，他被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然坚持化学研究。市里不准研究了，他就在湖中的平底船上研究，最终获得成就，成为大发明家。创新需要顽强拼搏的品质，持之以恒的决心和精神。很多发展史上的创新的人才甚至为创新失去了生命，才有了伟大的创新成果。所以，在初中化学课堂教学中，教师要让学生明白顽强是创造性思维的重要的品质基础。

三、科学驾驭教材，培养学生的创新能力

在发明创造活动中，创新品质是创新性思维的基础，创新性能力的核心。教师要培养学生累积知识的能力，仔细敏锐的观察能力，丰富的想象能力，发展学生的创造性的思维能力和创新性的实践能力。教师要对学生进行创造性能力培养的一系列活动，就可以从驾驭教材开始。

1.给学生丰富的想象能力

教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力。

2.塑造学生的创新思维

教师要塑造学生的创新思维，发展学生思维品质的求异性、灵活性、独创性、灵感型。教师要对学生进行解题的训练，带领学生从不同角度，不同方向去思考问题，突破定向思维的困扰。

3.提高学生的实验能力，提升学生的观察能力

观察是学生获得知识的重要途径，是学生产生发现的行动基础。教师要提高学生的实验能力，将创意的实现融进到设计能力的培养和实践能力的培养的路径中来，帮助学生构造创新性研究的桥梁。教师应该培养学生的动手实验的能力，加大课堂内外的化学实验研究，增加学生实验，重视从学生实验观察，实验操作等方面发现实验的相同和不同现象，形成学生积极观察的好品质。教师还要带领学生一起动手实验，得到一些实验的结论，提高学生的实验能力和观察能力，让学生在动手实验和仔细观察中享受创新的快乐。

创新是民族的灵魂，创新教育是教育的高境界，教师要构造活力的创新课堂，发展学生的创造性思维，同时，教师要通过教学活动展示给学生创新的活力和光辉，展示给学生人格的魅力，带领学生在教学活动中不断探索，积极实践，提升学生的创造性能力。

创新教育与初中数学课堂教学 篇12

那么以创新教育为目标, 在实际的教学中如何去培养学生提出问题的能力, 从深层次上激励和开发学生的创新意识与能力, 将是一个长期的课题。教学中注意以下几个方面能有利于促进学生提出问题能力的形成和提高。

一、培养学生的问题意识

没有问题, 就不可能善于思考, 就不可能用批判的眼光去观察世界, 就不会有创造性, 除了在课堂上正面引导和鼓励之外, 教师应该在课下多与学生探讨数学学习中的一些问题, 让学生放胆就有关问题提出他们自己的见解和观点, 同时以趣味问题的形式促使学生参与数学的学习, 并提出一些问题的多种解法及大家对有关问题的思考, 创设一种人人参与提出问题的氛围。

二、要注意引导学生发现问题, 提出问题

在有了问题意识之后, 就应进一步从多角度引导学生发现问题、提出问题, 进而培养学生的创新意识。课本是学生学习的第一手资料, 而且课本上所给习题几乎多数学问题。鼓励学生去发现这些日常生活中的数学, 对培养学生的创新意识极为有利。比如, 购物中的价钱问题, 生产中的成本问题, 建筑中的土石方问题等等。有的时候, 我们还可以反其道而行之, 抓住问题本质, 转换问题形式和内容, 编制有血有肉的应用题, 让学生体会到数学无处不在。有一些数学问题, 若就题论题, 会觉得枯燥无味, 若联系实际, 扩展开来, 将会觉得它丰富多彩, 趣味无穷。

四、教师要努力全面提高自身业务素质

仅有学生在学习方面的“创新”, 只是创新科学涵义中的一个方面。学生学习中创新活动能否顺利开展, 其关键因素在于教师自身的素质, 所以教育的创新首先是教师的创新。那么, 在创新教育中, 作为当代中学数学教师, 在能力方面有哪些要求呢?

1. 专之深, 面之广, 路之多。

“专之深”是指一个数学教师要精通自己的专业, 要具备扎实的专业知识。“面之广”指的是一名数学教师除了专业到位之外, 还应具备多方面的素养。“路之多”指的是一名教师在实际的教学中, 为了激发学生学习的积极性, 采取多种灵活有效的措施, 既把握全局, 又随机应变;课堂上老师既能有条理地完成教学计划, 又能及时捕捉课堂信息, 猜测学生思维方向, 把握捕捉启时机, 做到启而得法, 启而能发。与此同时, 课下数学教师还应具备组织学生参加各种数学活动的能力。

2. 创设“新情境”, 运用多功能。

创设“新情境”是指一名教师应能够把一些枯燥的数学运用“问题情境”加以引导, 进而激发学生学习热情, 树立学生学习的信心。创新教育要求数学教师把“问题”作为数学的出发点, 创设问题情境, 提出具有启发性和挑战性的问题, 给学生提供思考空间, 参与实际, 从而在情境中升华数学的思维, 提高数学能力。此外, 现在数学的发展, 还要求教师掌握先进的教学手段, 利用计算机进行多媒体教学。

3. 晓之以理, 动之以情。

智力源于情感, 情感支配智力。对于人的成功而言, 情感智力比通常所说的智商更为重要。因此, 数学教师要善于运用自己的数学情感去调动, 激发学生对数学的美好情感, 营造一个良好的学习环境。 (1) 尊重学生人格, 承认差异, 因材施教; (2) 给学生提供独立思考和亲身参与的时间和空间; (3) 让学生充分展示才华, 体味成功的喜悦; (4) 多表扬和鼓励学生。