生本教育初中语文

生本教育初中语文（共10篇）

生本教育初中语文 篇1

生本教育下的初中语文教学策略

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李学武

桐梓县尧龙中学

新课程“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”，凸显学生的主体地位，使课堂成为了学生的“学”堂，以至于成为学生的乐园。可是在过去的学习过程中，学生们一直扮演着被动者的角色，依靠死记硬背消化、理解老师讲授的内容，这样一来，学生们的学习负担非常的大。在素质教育的时代背景下，我们需要为学生减负。生本教育就是在这样的背景下由郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，其宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好(hǎo)学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力和感染力。生本教育把师生关系处理的十分完美、和谐，教学效果十分明显。一切以学生为本，我们需要做的便是寻求新的教学手段，构建高效的教学课堂，只有这样才会真正减轻学生学习的负担，让他们成为学习真正的主人。语文学科同其他学科有着明确的区别，语文学科是一门综合性较强的学科，同学生生活有着密切的联系。在当前，要将教学策略的重点放到单个的案例研究过程中，继而将单个课文的学习放到整个语文学科中来，形成良好的学习模式。具体策略如下:

（一）、以生为本，以学定教

课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。教师要为学生的 “好学”而设计“教”。教师必须先钻研，理解文本，要“在文本中走几个来回”明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选择符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身把文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

（二）、高度尊重学生，让学生有自信心

对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。语文教学中首先要激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。第二要尊重学生的情感表现。绝大多数学生对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一份贺卡，老师对这些应该十分尊重与重视。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此而来的师生感情疏远，会对教学产生影响。第三要尊重学生的个性特点。尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生不同的特点，我们要因人而异，采取不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展班级活动。我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿安排活动，这样做学生才会有兴趣，活动才会有意义。第四要尊重学生的自尊心理。孩子的自尊心需要保护，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子的心理得到健康发展。第五要尊重学生的学习成果。对学生的尊重还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。比如：在语文课上请一个学生读课文，这个学生阅读能力很差，一段文字读得结结巴巴非常吃力，而你又非常耐心的听完学生读完后，不但没有指责学生，反而用温和的语气说：“这位学生读得很认真，很辛苦，他能坚持把文章读完，大家给点掌声鼓励一下。”这个评价既不伤学生自尊，又给了学生自信，多可贵啊！相反如果你说：“你怎么读得这么差劲，下次要好好努力啊！”用生本教育的理念指导语文教学，就是要转变教学观念，处处做到以人为本，以学生为主，特别是课堂评价语更体现了尊重学生的人格。如“你真会读书”、“你的想法很有创意，老师也没想到”„„这些语言虽然简单，但对于学生来说十分在意，它能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。长期如此，学生必将终生受益。

（三）、教师要讲得少，教师要相信学生能做好

课堂教学中，我们要转变角色，创设和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。语文的学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。学生的主体地位不凸显，主题活动不活跃，他们的自身经历无从建立，这样的课堂如果依然精彩，那精彩的只是教师；如果也显现出发展的努力，那么这种发展是以师为本。只要教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然就难以欣赏到同学们争奇斗艳的青春烂漫。学生课堂的角色不归位，以生为本就是空话。所以，以生为本就要求教师从根本上转变角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。满堂讲固然不可取，满堂问、满堂演（多媒体演示）、满堂笑也不可取，因为这是变相的牵着走，对着灌，学生简单被动接受的处境不改变，以生为本就无着落。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身一种和谐、轻松的情景中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师少讲甚至不讲。(四)、教师要引导学生进行必要的感受、体验和揣摩

在语文教学中，要注重对学生的感悟和语感方面的引导。世界上没有完全相同的两种思维，所以要引导学生对具体的学习目标进行感悟。同时，要多进行文本的阅读，在阅读的过程中进行语感能力的培养。所以，在阅读的时候要采用多种方式，要适时、适度地进行，主要是通过引导，让学生学会相应的阅读方法，培养阅读语感。比如，在对朱自清的《春》进行教学的时候，要让学生对课文进行必要的感悟，从中理解作者透露出来的对春天的喜爱之情。同时，在阅读过程中，要通过对春天几幅场景的感悟进行必要的阅读，学生可以运用多种阅读方式对课文进行深层次的理解，品味语句表达的感情，赏析修辞手法的作用，从而对课文内容进行揣摩，达到有效性学习的目的。在品读中，学生既体会到春天的美好，又提高了朗读、理解的能力。

(五)教师适时引导、评价，提升学生理解高度

当学生掌握了一定的学习方法之后，就可以进行良好的自主学习。在具体的语文教学过程中，要让学生对具体的课文知识进行必要的掌握。在阅读教学中，要让学生学会朗读和默读，要让学生在阅读中了解文章的大概意思，充分体会作者的思想感情。有条件的学校可以利用图书馆、网络室这些特定的学校渠道进行探究式的学习。在探究理解中，使学生的认识由肤浅走向深刻。教师要认真倾听学生对作品的初步认识、感受及分析与理解，关注学生的兴奋与疑惑，洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中，教师还要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已拥有和缺乏的东西，从而判断学生理解深度。教师适时地介入追问式评价，引导学生思考、讨论、评价，从而达到对问题的全面深刻的理解。

总之，教学方式在语文教学过程中扮演着至关重要的角色，有效的教学方式会让老师的授课过程变得更加轻松，学生们的学习变得更加愉悦，要改变传统的教学理念，让学生真正成为学习的主体，促使学生语文知识的发展。同时，在学习语文知识的过程中，也让学生的能力得到全方面的发展。

生本教育初中语文 篇2

(一) 强调学生本体的语文教学理念

“生本教育的特征之一, 就是真正认识和把握学生这个本体, 把一切为学生作为教育价值原则”, 这些朴素的词句所揭示的要义就是“以学生为本, 以学生的发展为本”。具体到语文教学上来, 就是要强调学生本体的教学理念, 用学生的眼睛看待教学, 用学生的心灵感受教学, 用学生的头脑思考教学, 把学生作为一切教学行为的出发点和归宿点。

(二) 着眼生命发展的语文教学意义

从更长远的利益和更宽广的视野来看语文教学的意义, 生本式的语文教学应该是为促进学生的生命发展而做出贡献的。归结于这一崇高使命而支配的一切语文教学要素 ( 教材编选、教法选择、学法指导、活动开展、评价手段 ) , 运作起来才是真正的生本式的语文教学。

(三) 注重生活联系的语文教学内容

语文是反映生活的, 同时又是为生活服务的。语文教学只有注入鲜活的生活血液, 才能储备不竭的活力, 才能焕发出勃勃的生机来, 这就是生本式的语文教学所注重的鲜活而丰美的与生活相联系语文教学内容要求。

二、实施生本教育的策略

生本式的语文教学最本质的特征集中体现在课堂的教学活动上, 而课堂教学活动的中心环节就是阅读教学。在具体的语文课堂教学中, 我主要把握住“阅读”这一中心环节, 并以此为基点, 辐射到语文的其他能力层面。本文认为, 实施生本教育的策略可以有以下几点:

(一) 读读互补

为了增大学生的阅读量, 就必须在读好教材文章的基础上扩大学生的阅读视野, 为此, 我主要采取读读互补、以读补读的方式:

1. 阅读同类文。在单元学习中, 自编《语文读本》与教材配合使用。如在学习朱自清的《背影》之后, 让学生阅读《认识父亲》和《土家父亲》两篇文章, 可以从不同的角度, 不同的人身上看到不同父亲形象, 感受到不同的父子之情;又如在学习程乃珊的《吾家有女处长成》之前, 让学生先阅读《写给吾家新新人类》这篇文章, 让学生“文未学而情已动”, 引发了共鸣, 加深了对课文的理解。

2. 欣赏同题文。找到与课文同题的文章让学生欣赏, 能够增大学生的阅读趣味, 增强一题多文的感受。如像《我的老师》这样常见的作文题目, 在学习魏巍《我的老师》和海伦·凯勒《我的老师》之后, 我又让学生欣赏了贾平凹的《我的老师》, 同一个题目, 三位名人, 三种行文方式, 学生的感受是很不一样的。

(二) 读写互动

叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”读写关系异常密切。因此, 我的做法是“以读带写, 以写引读”, 让读写真正互动起来。生本理念下的学生写作强调以“自由文”为主, 以笔抒怀, 以言表情。我鼓励学生写兴趣文、放胆文、即兴文、随笔文, 写诗歌、散文、寓言、研究报告, 不拘形式, 任意成文。

1. 写日记。日记是自由表达的圣地, 能很好地激发学生的表达欲望, 培养学生的表达习惯。学生从不习惯到习惯, 从怕写日记到喜欢写日记, 从日记题材的狭窄到日记的题材的丰富, 从表达的生硬枯燥到表达的自由有趣, 从思想的浅显幼稚到思想的深沉老到, 日记正潜移默化地影响着学生和学生的语文学习。看着几本厚厚的日记本, 有些学生感叹说:“真不敢相信, 自己一写就坚持了近两年。”而更让他们惊喜的是他们看到了写作的成长路径。日记是学生写作训练和毅力训练的好形式。

2.写“读与思”。在使用《语文读本》以来, 坚持让学生写每一课的“读与思”。“读与思”虽然只留下短短几行, 但学生可以千言万语, 另带附纸, 当然也可以寥寥数语, 精雕细琢。“读与思”可以是感悟式表达, 可以是自由式论坛, 可以是“一点式”生发, 还可以是迁移式阐述, 不管何种形式, 都必须是在阅读的基础上进行的写作。“读与思”是学生思维和想象的空间。

( 三) 读研互助

读研互助就是把阅读和研究性学习活动结合起来, 充分发挥学生的学习主体作用, 变“以接受式学习为主”为“以探究性学习为主”, 变盲目性阅读为批判性阅读, 变“用眼式”阅读为“用脑式”阅读, 以读引研, 以研助读。读研互助能较好地培养学生的独立思考和实践能力, 搜集材料和筛选信息能力, 我主要通过三个渠道开展读研互助教学活动的。

1. 兴趣—自由式研究。为了消除研究的神秘感和距离感, 更好地培养学生的研究意识, 我发动学生从兴趣出发, 采取自由的态度, 寻找研究的对象、内容、题目, 并适当地在研究的步骤上给予指导。因为是兴趣—自由式的, 学生没有包袱, 选择空间广, 参与热情高, 有的对睡觉感兴趣, 就研究睡觉的规律;有的对打游戏机很有体会, 就研究打机的技巧;有的对听流行歌曲有心得, 就研究流行歌的听法;有的对自行车构造很好奇, 有的对《骆驼样子》的写作手法有看法, 有的对打羽毛球的人数与原因想做深入的探究……, 研究必定是要占有材料, 要借鉴看法, 要深入思考, 这给学生带来了很大的学习收益。

2. 课文一专题式研究。在阅读教学中, 我经常采用的是课文专题式教学方式, 把阅读的时间和空间交还给学生, 把研究的权利和任务发放给学生, 让学生生本式地进行语文学习。如上完卞毓麟的《数字杂说》后, 分别以“数字的身世”“数字的情趣”“数字的遗憾”“数字的奇妙”“数字的作用”“数字的联想”等专题, 让学生自选专题, 自我探究。

三、结语

生本教育理念下初中语文教学探究 篇3

關键词：生本教育；初中语文教学；必要性；教学理念；教学方式；实践活动

生本教育是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导和推广的一种教育模式。它区别于传统的“填鸭式”教学方式，更加强调突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这就为初中语文高效课堂的构建提供了充足的理论支撑和实践经验。下面，我就先对生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性进行简单的阐述。

一、生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性

《义务教育语文课程标准》中提出：“以学生发展为中心，尊重学生的主体地位。”这就要求我们对学生的学习方式以及教师的角色问题等进行转变。而且，如今新课改更加强调让学生主动参与课堂，从而使学生形成积极主动的学习态度。这表明新课程开始由原来的注重知识的传授向引导学生自主学习进行转变，而且基于新课程“以学生发展为中心”这一观点，它与生本教学“学生在老师的组织引导下进行自主学习”的理念完全吻合，因此，在初中语文教学中进行生本教育势在必行。

学生是未来国家建设的主力军，所以，学生创新素养和创新能力的培养就显得特别重要。创新，既是学习的魅力所在，同时也是初中语文课堂较为显著的特点之一。而生本教育，恰好为学生提供了广阔的创新平台，给学生的思维创造了驰骋的空间，使学生由原来被动性地接受知识转变为主动获取知识，这种创造性的学习方式在很大程度上激发了学生的创新意识，有利于学生创新习惯的养成和创造能力的提高，所以，学生的终身发展呼唤着我们的语文教育要走向生本。

新课程教育改革对教师本身也提出了很高的要求，它要求教师必须树立新思想、新观念，因此，基于生本教育理念下以“开放”为主的创新教学理念就应运而生。“开放性”教学理念具体表现在教学目标的开放、教学内容的开放、教学组织形式的开放以及教学课堂的开放，它对提高教师的自身修养和教学水平有着极大的促进作用。因此，教师自身的发展也需要我们进行生本教育。

以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中进行应用必要性的简单的陈述，当然还有更多其他的原因促使我们树立生本教育理念，在这里由于时间和篇幅的关系我不能一一详细地列举出来，这需要广大教师去进行亲身实践和探索，以对生本教育有更深层次的理解和认识。

二、生本教育在初中语文教学中得以贯彻和实施的具体策略

我们究竟该采取怎样的教学措施来保证生本教育在初中语文教学中得以真正贯彻和实施呢，下面，我就结合自身教学实践，谈谈我的看法。

1.更新教学理念，促使师本教育向生本教育进行转变

传统的初中语文教学，教师总是强行对学生进行语文知识点的灌输，把学生当做储存知识的容器，自己一人在讲台上兴致勃勃地讲，学生则在讲台下稀里糊涂地听，这种传统守旧的授课方式往往导致我们的课堂气氛变得异常沉闷，虽然教师在讲台上讲得激情澎湃，绘声绘色，但是学生在下面则表现得若无其事，课堂效果也可想而知。导致这种教学局面发生的很大一部分原因是学生在课堂上的主体地位得不到重视和尊重。因此无论教师自己一人在讲台上唱的独角戏有多精彩，学生也提不起学习的兴趣，一节课下来，既浪费了宝贵的上课时间，又收不到良好的教学效果。所以，要改变这一教学现状，教师必须更新自己的教学理念，把自己在课堂上的角色由“主体者”变为“指导者”，视学生为课堂的主体，课堂上所涉及的教学活动都要围绕学生来进行，让学生有参与课堂教学的机会，促使师本教育向生本教育进行转变，以培养学生的主体意识，激发学生的学习情趣。

比如，在教学八年级下册第一单元朱自清的《背影》这篇文章时，因为这篇文章主要以作者回忆自己当年一件往事为主线，来表达自己对父亲的无限怀念以及父子之间那种感人至深、相爱相怜的感情。于是，我一改过去由老师讲、学生听，老师写、学生记的课堂模式，在讲课之前问了学生一个问题：“同学们，我们每个人都有自己的父母，在日常生活中，他们经常会为我们做一些我们不经意的细节，而且从来不要求回报。下面，就请你们回忆一下父母为你做过让你们感动不已而且至今不能忘怀的事情，一会儿请大家轮流说一下。”学生明显对这个问题产生了浓厚的兴趣，都开始低头沉思，发言时也显得异常踊跃，他们的学习热情仿佛在这种强烈的情境中爆发了，在经过一番激情热烈的讨论之后，我们开始了这篇课文的学习，这节课学生明显比以前更加投入了，在正式讲解这篇课文时，学生也能做到入情入境了。这种教学方式，既做到了让学生参与课堂，使生本教育理念得以真正体现，同时也达到了良好的教学效果。

2.转变教学方式，培养学生自主学习意识和善于思考的良好习惯

生本教育理念下的教学课堂，视学生自身的活动为课堂的主要形式。而且，新一轮教学改革要求我们在教学课堂上实现师生互动、共同合作，以培养学生的创新精神，从而使学生获得全面发展。所以，在初中语文教学中，我们可以采取合作竞争式的教学方式，这是生本教育课堂主要教学形式之一，能使我们的语文课堂变得生机勃勃，同时也能培养学生的团队合作精神。所以，我们可以利用学生这一心理特点，在语文课堂上适时开展合作竞争式教学。在此过程中我们还可以设置一些与教材内容相关的问题，培养学生养成善于思考的良好习惯。

比如，在学习七年级上册第二单元第五课朱德先生的《回忆我的母亲》这篇文章时，我就采用了合作竞争的教学方式，以使生本教育在初中语文课堂上得到有效运用。在给学生讲解完这篇课文后，我把全班学生分为四人一组，并向学生提出了几个问题：课文选取了哪些材料？这些材料具体表现出了母亲身上的哪些优秀品质；课文是如何将这么多的材料有条不紊地组织成一个整体的；课文用了什么样的叙事方法？这种叙事方法起了什么作用？然后，给学生十五分钟时间，让学生进行分组讨论，讨论完毕后每组派出一位代表进行总结陈述，看看哪一组回答得好。一听到要比赛，学生马上进入了竞争的状态，和自己所在组的组员开始了热烈的讨论，课堂顿时也变得沸腾起来。学生在进行总结陈述时，也明显对自己的答案进行了大胆尝试和创新，这样，学生在竞争中既深化了对文章内容的理解和认识，同时也培养了他们的自主学习意识和善于思考的良好习惯，这才是学生真正需要的课堂，才是能使学生获得充分发展的生本教育课堂。

3.借助教学实践活动，帮助学生理解和运用语言

语文课程标准中指出：“初中阶段的语文教学，要培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语言文字，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，从而使他们的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等得到提高。”因此，在让学生养成自主学习意识之后，我们就可以在语文教学过程中重点培养学生对具体语文知识的掌握能力。比如，在阅读教学中，主要通过让学生运用朗读和默读的方式，使学生了解文章的大意，体会作者的思想感情；在作文教学中，则注重学生思考和观察能力的培养，最终使学生获得全方位的发展。总之，我们可以借助各种形式的教学实践活动，使学生的语文知识获得发展，以帮助他们更好地理解和运用语言。学生在这种生本教学理念下，会逐步养成良好的个性和健全的人格。

综上所述，生本教育作为一种新的教学思想和方式，要想在初中语文课堂上得到成功应用并取得一定成效，并不是仅靠我们一朝一夕之功就能完成的，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索，以制订出适合学生、并能为学生所接受的体现生本教育理念的教学策略，从而使我们的初中语文课堂变得精彩纷呈，活力四射。以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中的探究，在此拿出来与大家分享，望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]沈小玲.生本语文：教学主流价值的确认和追求.作家出版社，2012.

[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本.人民教育出版社，2007.

[3]荆志强.幸福地做老师：我的生本教育实践之路.江苏人民出版社，2013.

（作者单位 广东省河源市紫金县琴江中学）

生本教育下语文教学 篇4

自从学校开展生本课堂教学实践活动以来，在先进的生本教育理念指引下，我结合语文学科以及我校学生的特点，在具体的教学过程中逐渐摸索形成了自己的教学模式。

一、前置性作业

先学后教”的生本理念将学生的“先学”提到了重要的位置，教师会将下一节课要学习的内容以前置作业的形式加以布置。我在引导学生课前完成前置作业时，着重要求学生做到“双学双疑”。

二、教师活动注重“四个精”

在生本课堂上老师是配角，起指导和辅导的作用，但配角的作用很大，配角应力求充分发挥出学生的生命本来的创作能力、为学生搭建一个展示自己的舞台。因此在教学活动中，我努力做到“四个精”。

第一，精心指导。老师要课前精心指导，做到学生准备的内容心中有数，尽量避免学生展示时出现错误知识点。尤其是语文知识面比较广，各种说法不一致，如果老师课前不做指导，有时学生讲解的知识错误过多或者重点不够突出，其他学生不信服，自然课堂听课效果不好。比如：学生搜集整理完议论文的论证方法后，老师要检阅一遍，看看论证方法的命名方式是不是符合中考要求，语文课程标准上四种论证方法是举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，而有些材料上还会出现“摆事实”或者 “引用论证”等，课前指导学生，以语文课程标准为标准，使用权威材料，求这样在课前及时纠正，免得学生在课堂上出现不必要的争议。第二，精确评价。学生需要及时准确的鼓励，才能更加信心十足。在各小组展示之后，老师及时的给予肯定、表扬，让学生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月进行阶段性评价，对学生一个阶段的学习进行总结评价。对学生缺点的评价，尽量在课后个别指导，含蓄委婉的指出，并且引导正确方向。老师的评价必须精确，恰到好处，才更好的激励学生，否则，适得其反。

第三，精准补漏。学生准备的材料，偶尔会出现错误或者缺少重要知识点，老师应及时精准地更正补充，查缺补漏。比如，在学习《茶馆》这一话剧时，学生就将“戏剧人物形象塑造的方法”这一重要知识点丢掉了，这就需要老师在课堂上适当加以强调。在研究鲁迅的时候，有的学生说鲁迅原名周树人，有的同学说原名叫周樟寿，这样的分歧，就需要老师来精准的解决问题。

第四，精当升华。将学生课堂展示的重要知识点，设置成精当的小测试题，这样必然督促学生课堂上认真参与，提高课堂效率，同时检验学生课堂学习效果，加深记忆，将课堂的学习加以升华。

生本教育初中语文 篇5

摘要：随着新课程改革的推进，初中生物教学将迎来新的发展机遇。传统的课堂教学已不能满足全面提升学生生物素养的要求，因而初中生物教师开始考虑将生本教育理念渗透到实际教学中，带动学生充分发挥自主能动性，善于自主学习与探究，不断提升自身综合素养。

关键词：初中生物教学;生本教育理念;探索

在我国大多数初中生物教学课堂中，教师仍沿用“师本教育”的教学理念，在课堂教学中多为硬性讲解理论的模式，让学生处于被动学习的状态中，不能深刻理解生物学科的真正意义。新课改中明确提出，初中生物教学中应注重培养学生实际参与到课堂的能力，充分发挥个人主观能动性，发现生物学科的奥秘。生本教育理念应运而生[1]。在新的教学走向中，教师应注重转变教学理念，秉承着“以学生为主体，一切为了学生的终身发展”的原则[2]，抓住学生在生物学科中的心理机制与发展特征，完善与优化教学，丰富课堂活动，提升学生的综合素质，从而达到促进学生终身发展的培养目标。

一、初中生物教学中渗透生本教育理念的基本原则

1、全面性原则

全面性原则即为学生的综合能力发展。提升学生生物的综合素养是新课改对初中生物教学作出新的培养目标。如此则要求初中生物教师着重学生的综合发展，在教学过程中考虑学生在学习中的个性差异，并有针对性就不同层面的学生明确具体的教学内容、目标与方法，最大限度带动每位学生积极参与到学习中。其中，教师应在注重学生全面发展的前提下，充分尊重其个性张扬，善于鼓励学生自主发表自我见解，促进其思维发散与发展。

2、启迪性原则

启迪性原则即引导学生自主学习与探究。在生物教学课堂中，应注重激发学生的探究潜能，就教学内容不断激发学生实现独立思考的潜能，引导学生在学习过程中尝试着将抽象概念与具体事物自由进行切换，提升自身探究与思考的能力。具体而言，教师应循循善诱，就学生在初中生物中的发展特征与心理机制，善于采用启发性教学，挖掘学生学习探究的可塑性，促进其个性发展。

3、主体性原则

主体性原则即突出学生的主体地位。在初中生物教学中，教师应以学生的身心发展特征为准，遵循学段、学科的教学规律，培养学生的学习兴趣，积极营造活跃的课堂气氛让学生可自主学习。在探究与学习过程中，让学生可不断完善自身知识结构，总结出自我学习方法。

二、在初中生物教学中渗透生本教育理念的策略

针对上述提及的三大原则，初中生物教师应注重转变教学理念，坚持以学生为课堂主体，严格遵循全面性原则、主体性原则与启迪性原则，在课堂中积极优化教学结构，创设出多样情境，丰富课堂教学，不断提升学生的生物素养。

1、创设多样情境，带动学生参与探究学习

改善初中生物教学最为根本的方法就是带动学生参与到实际课堂中，实现内驱力的最大化作用，而创设课堂情境不失为一良策[3]。情境设计是课堂教学中必不可少的重要环节，在提高学生学习主动性与积极性中有着积极意义。因而，初中生物教师在课堂教学中可巧妙运用情境导入，让学生在具体真实的情境中可更深入了解与掌握知识。与以往无活力、乏味的照本宣科教学相比，情境的导入可有效抓住学生的眼球，让其产生浓厚的学习兴趣，并主动参与探究学习中。其中，教师可根据具体的教学内容明确情境创设的形式(问题设置、生活例子导入、音频资料导入等)，让学生在直观视听觉冲击下可深入了解生物知识，并主动参与到进一步的探析中。比如在人教版初中七年级(下册)《人的生殖》一课教学中，教师可设置疑问，以“在了解上节课人类起源知识后，同学们觉得我们每个人是怎么从婴儿慢慢成长的?”为题引导学生进行思考，让学生在头脑中进行风暴，对所学知识有一个大致的概念，并积极主动投入到接下来的学习中。

2、注重因材施教，促进学生自主创新探究

生物学科是一门与生活息息相关的科目，大多知识与学生的实际生活有关。因而，教师可在课堂教学中积极从多渠道、多方向整合教学资源，明确各环节教学的`目标与具体的要求，优化教学设计，让学生可跟进教师的步伐，并在学习过程中创新，形成自我学习模式。其中，教师可注重捕抓生活中或新闻报道中的价值资源，巧妙整合到实际教学活动中，有针对性就教学内容分清重点、难点，让学生可整体把握学习的脉络。比如在人教版初中八年级(上册)《先天性行为与学习行为》一课教学中，教师应吃透教材，联系好上下章节的内容，整体把握知识结构的脉络，合理规划好教学活动的开展。教师在教学中，既应对上一章节知识(动物的行为)进行回顾，又应有效引入“先天性行为”与“后期学习行为”概念，让学生可对人类行为与动物本能进行对比，并学会如何充分发挥主观能动性，在学习中、生活中不断挖掘自身的潜能，为更好地学习与生活不断努力。

3、组织团队合作，引导学生组间协作交流

小组团队合作是课堂教学中必不可少的重要组成部分[4]。教师可借助小组团队合作带动学生参与到课堂学习中。根据学生学情互补或自由组合的形式分成学习小组，在课堂或课外可自由就教师的提问进行讨论研究，并集思广益，整理出全面、完整的见解。其中，教师在学生自主谈论的过程中可适当、适时加以引导与指导，但不可过于干涉学生间的想法。小组合作最为明显的优点就是每位学生可最大限度发表自己的看法，并学习他人的经验。比如在在人教版初中七年级(下册)《探究环境污染对生物的影响》一课教学中，教师可以“现实生活中的环境污染，如大气污染、酸雨等，对周边生物是否会造成影响，具体是什么样的影响?”为题，让学生间自主选择某一特定污染问题进行讨论，对污染背后的人类行为进行分析，并提出相关解决方法。如此，学生生活经历的基础上可加深对生物知识的理解。

三、结语

总而言之，初中生物教师应注重转变教学观念，坚持“生本教育理念”，积极调动学生参与到实际探究学习中，提升学生的生物素养，从而提升整个初中生物教学成效。

参考文献:

[1]王玉芳.生本教育理念下初中生物教学研究与实践[J].吉林教育，(15):80.

[2]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].考试周刊，2015(47):153.

[3]杨春.生本教育理念下初中物理课堂教学策略[J].中学生数理化―教与学，(11):17.

生本教育下的语文教学反思 篇6

生本教育下的语文教学反思

春节过后，通过杂志网络我开始接触生本教育的理念。通过郭思乐教授的博客，我系统了解了生本教育的理论阐述。郭教授把学生的 个性发展和持续发展放在首位，他提倡语文教学要放眼学生的未来和整体素质，强调“大语文观”，强调学生在自我的认知和感悟中提升生命的质量。对此，我在语文教学中颇有同感。

尝试了一段时间的生本教育，我已被它折射出来的独有的气质和魅力所倾倒。回忆自己在探索和尝试中的生本课堂，我想说生本教育下的学生是幸运的，也是幸福的。我甚至感到孩子们正在生命幸福的轨道上奔跑，而脸上洋溢着的是对未来前途的自信。

我真正的生本尝试还要从去张店十一中听的一节语文课谈起。我记得那是4月31日的上午，我和同事有幸听了一节我从来没有接触过的课型。授课的是广州香山中学的李卫林老师，授课的内容是苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》，这节课是我听过的课中设计最简单的一节课，说到家就设计了两个问题。第一个问题是结合文本和已有的阅读经验谈自己的感悟。由于同学们在课下做足了功夫，所以课上每一个学生都能各抒己见、侃侃而谈，同学们从《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事，谈到了《神雕侠侣》中的小龙女和杨过、梁山伯和祝英台、《简爱》、《天仙配》、《杜十娘》、《爱情的礼物》、，甚至谈到了爱情的三个层面（有情、爱情忠诚和追念）以及现代人的择偶观。如果你不是亲临现场，你是无论如何也不会想到眼前的演讲

者也好、辩论者也罢，会是一群尚处于青春期的朝气蓬勃的初三学生，在她们眼里爱情是那么美好，那么令人神往，似乎他们已找到了爱情的真谛！我想说李卫林老师的这节语文课必定在孩子们的生命中产生积极的作用，也许多年后他们会回忆起这节课，甚至会用上精彩绝伦的阐述作为自己衡量爱情的依据。

听完这节课，我的第一感觉是震撼！用郭思乐教授的话说，那简直就是语文教学的样板，李老师处理问题的方式及其简洁，他并没有局限于字词句的说教，而是将打动人的东西让它尽情的呈现，他引领学生发展自己的感悟，他尊重学生，并充分发现孩子们身上所隐藏的潜能。同学们为了在课堂上展示自己的魅力，可以说课下阅读了大量的相关书籍和文学评论，所以才能带着对文本内容的感悟，带着一页页纸，用自己独到的见解和阐述，征服了听课的老师，也给自己增加了一份自信和人生的阅历！原来语文课可以这样上！

反思过去传统的语文课，常常是要学生学，可能是怕成绩不能保证的缘故，课堂上从不敢放手让学生展示自我，更多的是在课堂上为学生设置重重陷阱，或者让学生自己跳下去，或者在老师的强拉硬拽下陷入泥坑。一节语文课下来，同学们接触到的是一篇已经被支解的支离破碎的文章，为了成绩，不知道强化了多少个知识点，而语言的美感早已无从谈起，更不用说发展学生的感悟了。学生的思维永远被限制在老师精心设计的框架中，这样的语文课老师累学生也累，可是时间在延续，却不见学生的思维品质和感悟能力有长足的进步。日复一日，年复一年，传统的语文课就在抹杀孩子的个性和创造力，慢慢

耗尽学生的大好时光中将时间流走了，可悲呀！

认识到并要改变这种状况，首先要转变教师自己的观念，我觉得再也不能在自己的班上消耗殆尽学生的美丽时光，我要通过自己的转变，让孩子们幸福的爱上语文课，提升他们的综合素养。我开始不再低估学生，而是充分相信他们，这样孩子们也在不经意间慢慢长大，慢慢成熟，变得更有责任感，变得更加相互合作！课前有指导性的布置自主学习的作业，同学们通过大量阅读和合作讨论写出自己的感悟，由于大家课前做了充分的、精心的准备，所以每次语文课上同学们都畅所欲言，无数次沉浸在孩子们带给我的快乐和惊喜之中，当他们在课堂上由于心灵的交融而碰撞出灵感的火花，作为特殊的“学生”，我都激动不已。通过交流，每个孩子都得到了收获，得到了分享。因为把时间还给学生，将时间安排的合理，所以学生有时间去阅读和思考，因为语文教养主要靠实践活动来提升，以生命的形态来引领、激活生命，将语文学到深处，这或许应该是学习语文的本质。

是呀，当我们放手把课堂还给学生的时候，我们会看到以前课堂上见不到的景象。我的语文课上就常常看到以前从来不会答问题的学生踊跃发言，谈自己的感悟和收获，想想看敢于站起来交流，说明孩子们在情感和理智上战胜了自己，还有什么比这更令老师欣慰的事情呢？我欣喜接触了生本，我欣慰因为生本，我放飞了孩子们的心灵！

生本课堂的实践告诉和启示我：不要小看和轻视孩子们，每个人都有他的天赋，只要我们有效的去挖掘孩子这个最大的教育资源，孩子会用自己的表现还教育一个奇迹！

教育走向生本，教育引领和激扬生命，只要我们用心实践，一切都有可能！让我们静待花开的日子！

生本教育下的语文教学反思

XX学校

生本教育初中语文 篇7

1.设计前置性作业是为了使学生在课前能初 步了解课文内容, 从整体上把握课文的新知识, 为课堂学习打下基础, 使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.让学生有更多的自主学习的空间。在完成前置性作业的过程中, 他们会积极努力地查资料, 这样他们会获得更多的课外知识, 开拓视野, 使课堂教学的 内容更丰富, 使自身能更深入地学习和理解课文内容。

3.前置性作业是“为学生的好学而进行的设计”, 它会让不同层次的学生都能感兴趣, 并让他们能够积极主动地去完成, 这样可以逐步培养学生自主学习的能力, 使他们养成查字典、圈画、收集资料等语文学习的良好习惯, 提升他们的语文素养。

那么如何设计前置性作业, 才能提高它的有效性呢?

一、设置不同的学习内容

前置性作业不能设置统一的学习目标和要求, 要根据不同层次的学生设置不同的学习内容。这样不仅能满足不同层次学生的需求, 还能调动他们完成前置性作业的积极性, 使每一个学生都能得到应有的发展。

如在学习莫怀戚的散文《散步》时, 我设计了如下的几个问题: (1) 结合课文内容, 说说散步的时间、地点、人物以及在散步中发生的事 情。 (2) 从散步这 件事中, 你看到了一个怎样的家庭? (3) “我”为什么感到责任的重大? (4) 假如你是文中的“我”, 你会怎么做?

对于基础比较差的学生, 我只要求他们能把第一道题的内容在文中找出来, 有能力的也可多做;基础较好的学生, 我便要求他们全做, 学完之后, 还可以“我爱我家”为题, 写一篇作文, 讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事, 表达对家庭的热爱之情, 由此可以满足不同层次的学生的要求。基础薄弱的学生可以在文中找到答案, 同样可以表现自己, 这样他们学习起来就会有信心, 就会有成就感, 更乐意学语文。

二、设计前置性作业的内容要适量

设计前置性作业 的内容要 适量, 尽量减轻 学生负担, 不能过多, 以免占用学生大量的课余时间。通 过设置简单的问题启发、引导学生, 让学生展开丰富的联想和想象, 留给学生更多自主学习的空间。

如我在教学姜孟之的《一双手》时, 这样设计前置性作业: (1) 你认为张迎善这双手奇在哪里, 请从文中找出相关语句说说看。如:我认为他的手奇在, 由此看出他的精神和品质。 (2) 你认为张迎善这双手美不美, 请结合课文内容, 联系生活或社会实际谈一谈。

虽然只是简单的一两个问题, 但启发了学生从多角度、多方面进行思考。从学生的作业展示看出, 学生的思维很活跃, 纷纷从张迎善的手的耐磨、作用大、坚 硬、粗糙、大等特点去谈他的奇。从他的手的特点进一步谈到他的坚忍不拔、不畏艰辛、无私奉献等伟大的精神和品质, 并由此展开了丰富的联想, 想到了老师的手、护士的手、妈妈的手、农民的手、工人的手, 还说出了 他们的手的不同特点和作用, 从而感受到了这些劳动者美好的心灵以及他们劳动的艰辛。

三、科学设计前置性作业

对前置性作业要进行科学设计, 要明确学 习目标, 突出学习重点, 还要充分了解学生, 考虑学生已有的知识结构、能力层次, 结合学生特点设计符合他们学习水平和能力的作业。

如泰格特的小说《窗》这一课的教学目的是体会小说所揭示的人 性的美与 丑, 领悟做人 要有一颗 纯洁的心。由此我设计了这样的前置性作业: (1) 阅读课文, 结合课文内容, 说说“靠窗病人”和“不靠窗病人”分别是怎样的一个人? (2) 我喜欢, 因为他。/我不喜欢, 因为他。

在课堂展示过程中, 学生能够灵活运用课文的语言材料来表达他们 的自由思 想和个人 见解, 虽然说法 不一, 但观点是一致的, 他们都认为靠窗病人心地善良、道德高尚、有美好的心灵, 而不靠窗病人心胸狭窄、自私冷酷、卑劣丑恶。通过美与丑的对比, 学生自然而 然地懂得了在生活中应该做一个怎样的人, 并且明白了这样一个人生哲理:我们只有保持一颗高尚纯真的心灵, 世界才会变得更加美好。

在教学过程中, 我精心设计每一篇课文的前置性作业, 尽量做到简单、低 入、根本、开放, 形式多样, 操作简便。因此, 学生对我所设计的作业都比较感兴趣, 能够做到在课前预习好课文, 并能深入地思考所给 出的问题。由于课前做好了充分的准备, 学生在课堂学习中都能积极主动地参与, 在展示过程中能够充分地表现自己, 教师或同学及时给予的肯定和赞赏, 让他们更有兴致地去完成作业。在课堂学习过程中, 学生自主探究与合作交流的能力都有了显著的提高, 课堂教学效果良好。

浅析初中语文生本教学的构建 篇8

关键词：生本教学；研究分析；教学方案；教学对策

初中语文生本教学，指的是所有教学方案应当建立在学生的基础之上，真正意义上打造出以学生为中心的教学体系结构，并且以此为基础实现教学质量的提高。初中语文生本教学的基本思想，是更好地发挥出学生的学习主动性，提高教学效益和水准，进而使课堂教学工作的效益达到事半功倍的效果。

一、自主学习策略

自主学习策略是当前初中语文生本教学的核心环节。当前教师应当保证课堂教学更加活跃，营造较好的教学氛围，并且在教学中创设丰富的情景，围绕教学内容，师生之间展开激烈的讨论和交流，对其中的知识点进行沟通，学生之间也应当通过互动和合作的方式，为教育事业的发展创建出一个自主的空间，同时对教学过程中的關键思想理念和基本的教学指导对策等进行系统性的研究，营造出活动的学习氛围，使学生更好地发挥自身的积极性和主动性。此外，教师还应当明确学习目标，积极主动地创造相关教学条件，为更好地调动学生积极性建设平台，为更多学生提供相互交流的机会。学生通过小组的形式，进行分工和配合，并且分别进行汇报和发言，这样有利于学生更好地展示自己的才能。

二、综合评价

教师对教学过程当中的关键思想理念和基本的教学指导对策等进行了系统性研究，评价内容要突出整体性和综合性，在教学过程中学生的合作态度和参与积极性，在活动中主动发现问题及解决问题的能力，语文知识的掌握与综合运用能力等方面。要突出“四重”，重过程、重应用、重体验、重全员参加，以全面考查学生的语文素养。

总之，加强初中语文生本教学的分析意义重大，正如上文所阐述的，所有教学方案应当建立在学生的基础上，真正意义上打造出以学生为中心的教学体系结构。综上所述，根据对当前初中语文生本教学的建设方向和实践的教学对策等进行综合性分析，从实际角度着手对今后的教学方向和教育的指导理念等进行分析，旨在更好地实现相关教育事业的改革，促进教育工作迈向新的台阶。

生本教育理念在语文教学中的运用 篇9

生夲教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。，是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生夲教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力和感染力。生本教育把师生关系处理的十分完美、和谐，教学效果十分明显。用生本教育的理念指导小学语文教学，会得到意想不到的效果。

一、以生为本，以学定教

课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。教师要为学生的 “好学”而设计“教”。教师必须先钻研，理解文本，要“在文本中走几个来回”明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选择符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身把文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

二、高度尊重学生，让学生有自信心

对学生的尊重是生夲教育的本质和基本原则。小学语文教学中首先要激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。如二年级语文的一节说话课，要求观察一种水果，说说它的形状、颜色和味道。为了引发学生的学习兴趣笔者将其中的一个教学环节设计为：首先让学生准备几种水果，然后利用一个大转盘（将一个圆形纸盘分成六等分，每一份贴上一种感官图像：耳、鼻、眼、口、手、心）让学生通过多种感官观察事物。课堂上出示大转盘时，孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们，他们被吸引住了。又用自编的儿歌把学生的兴趣调动起来：大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看；大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔；大转盘快快转，耳听心思真好玩。由这些教学环节引发出了学生所要观察的对象—水果。这节课学生的思维随着大转盘的转动而变化着，积极参与的热情很高，表现欲望强烈，语言丰富，把各种水果描绘得具体、生动。有一个学生这样说道：“香蕉黄黄的，像弯弯的月亮，剥开皮香味扑鼻而来；吃一口，香甜香甜的。我真想把他送给灾区的小朋友。”事实证明：要让学生主动参与学习，第一要诱发学生的学习兴趣。第二要尊重学生的情感表现。绝大多数学生对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一份贺卡，老师对这些应该十分尊重与重视。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此而来的师生感情疏远，会对教学产生影响。第三要尊重学生的个性特点。尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生不同的特点，我们要因人而异，采取不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展班队活动。我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿安排活动，这样做学生才会有兴趣，活动才会有意义。第四要尊重学生的自尊心理。孩子的自尊心需要保护，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子的心理得到健康发展。第五要尊重学生的学习成果。对学生的尊重还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐、笔者曾听一位名教师上课，在课上他请一位学生读课文，这位学生阅读能力很差，一段文字读得结结巴巴非常吃力，他非常耐心的听完学生读完后，不但没有指责学生，反而用温和的语气说：“这位学生读得很认真，很辛苦，他能坚持把文章读完，大家给点掌声鼓励一下。”这个评价既不伤学生自尊，又给了学生自信，多可贵啊！换了其他老师可能会很不满意地指责学生：“回家为什么不好好读书？读得这么差劲，下次要好好努力啊！”用生本教育的理念指导语文教学，就是要转变教学观念，处处做到以人为本，以学生为主，特别是课堂评价语更体现了尊重学生的人格。如“你真会读书”、“你的想法很有创意，老师也没想到”„„这些语言虽然简单，但对于学生来说十分在意，它能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。长期如此，学生必将终生受益。

三、教师要相信学生能做好 课堂教学中，教师要转变角色，创设和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。语文的学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。学生的主题地位不凸显，主题活动不活跃，他们的自身经历无从建立，这样的课堂如果依然精彩，那精彩的只是教师；如果也显现出发展的努力，那么这种发展是以教师为本。只要教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然就难以欣赏到孩子们争奇斗艳的青春烂漫。学生课堂的角色不归位，以生为本就是空话。所以，以生为本就要求教师从根本上转变角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。满堂讲固然不可取，满堂问、满堂演（多媒体演示）也不可取，因为这是变相的牵着走，对着灌，学生简单被动接受的处境不改变，以生为本就无着落。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身一种和谐、轻松的情景中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师少讲甚至不讲。

生本教育初中语文 篇10

哈尔滨市双城市新兴中学赵喜春

近年来，在杜郎口中学和杨思中学的影响下，生本教育的理念已经悄然走进了我所在的学校，并且深受教师们的喜爱。因为生本教育的理念，发展了以人为本的思想，直截了当的提出了以生命为本的教育，以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计教育。生本教育理念的实施率先在我市的几所学校试点，有幸一观，受益匪浅。尝试于我的学生、我的语文科，感慨良多。无论是教师的教学方式、学生的学习方式、教师组织、驾驭课堂的能力都提出了更高的要求，让我对教育有了更深刻和全面的思考。感悟到教师的作用和价值体现在最大程度的调动学生的内在积极性、组织学生自主学习上。作为语文教师，身用体会的洞悉语文教学的苦衷，文字的本身是枯燥的。个人认为：生本理念，就是使语文课堂充满激情和灵性，激发并培养学生的兴趣，构建学生与文本的内在联系，激发学生的好奇心和探究的欲望，展现语文课堂的独特魅力。

因此，激发和调动学生的策略与手段，对实施生本教育尤为重要。在众多的方法中，教师的开讲导入艺术，直接影响或决定着学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，开讲导入环节也不容忽视。结合本人的教学实践，总结一下收效颇丰的几种导入方法。

1.巧用歌曲 开讲新奇 在语文教学中，音像资料所起到的视听效果，是不可估量的。对学生心灵、情感的影响也是巨大的。在调动情绪、牵动情感、激发潜能上，都起到了事半而功倍的效果。那一次，在研读苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词的时候，首先播放了周传雄的《寂寞沙洲冷》，在幽缓、凄冷的音乐声中，学生的情绪一下子就被感染，熟悉的旋律，曼妙的歌词一下子就把学生带入了一个“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”的意境之中。还有人教版语文中有一篇文章《爸爸的花落了》，学生伴着一曲《父亲》，在低沉的音乐中、眼中噙着泪水，解读了林诗音眼中父亲的伟大。《烛光里的妈妈》是一首非常好听的歌，就是在这首歌的播放中，我和学生一起探究了一篇课外散文《母爱如粥》，最后在诠释了作品的内涵时，学生几乎是泣不成声。音乐的运用，可以调动情绪，牵动情感，易使师生产生共鸣。要根据新知内容选择关联密切的朗读和音乐内容，紧扣当节课 的中心点。这样既可陶冶学生情操，又可自然进入新课。音乐在语文教学的独特魅力的确不容忽视啊！

2.复习回顾 开讲轻松

复习旧知识是轻松愉快的，学习新知识是紧张新奇的。能从对已有知识的复习和回顾中，自然地过度到对新知识的研读，也是我经常用到的一种方法。在诗歌教学中，有一篇范仲淹的《渔家傲》，我是这样导入的：同学们，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的词句啊？ “范——仲——淹”学生异口同声的回答，我接着说：是 啊古往今来，能有如此远大抱负的能有几人呢？更何况，范仲淹又具备古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，更是难能可贵。这种忧国之情，足以让后人感喟，可是谁又能理解爱国、卫国的情愫、壮志难酬的悲凉呢！今天我们就来品读一下范仲淹的《渔家傲》，进一步体味一番这位文人的 内心世界。在回顾旧知识的过程中，学生的积极性高涨，对新知识的学习中，收到了意想不到的效果。

3.设置悬疑 引发好奇

根据文章的结构、内容的特点，设计相关的问题，向学生提出具体的问题，引发学生的思考。例如：在研读一篇课外阅读《谁然枫林醉》时，我是这样设计的，春天是绿色的；夏天是姹紫嫣红的；秋天是红色的；冬天是白色的。同学们立刻反驳道：秋天是黄色的。我说：层林尽染、枫叶流丹；这不是红色是什么啊？你说的是枫树。是啊枫树为什么就变成红色呢？难道真的是“小枫一夜偷天醉，却倩孤松掩醉容”呢?下面我就来欣赏《谁然枫林醉》。在好奇心的驱使下，学生积极思考，踊跃发言，深入探究，课堂效果很好。

4．生动故事

开讲有趣

先通过生动的故事直接或间接的引入新课程，也是一种非常不错的方法。它能首先吸引学生的视听，调动学生的情绪，引发兴趣激起对新知识的了解和领悟。记得在《葫芦僧判断葫芦案》一课的导入，就是采用了这种方法。首先，激情演绎女娲补天，练就三万六千五百零一块七彩神石，娲皇氏只用了三万六千五百块，只单单剩了一块未用，弃大荒山无稽崖山青埂峰下，茫茫大士渺渺真人„„。后因曹雪 芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰《金陵十二钗》。并题一绝云：满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味„„。学生在聚精会神的听讲中，渴求情节的快速发展，就此引入课文。

此外，象运用诗歌、图片、名人名言、视频片段、猜谜、表演都是非常不错的方法。可以说开讲导入的方法很多，只要能灵活运用，一定能在生本教育的开拓中收到意想不到的效果。

在课堂教学中，我们不论采用哪种导入法，都要注意导入语的针对性、关联性、启发性和简明性，都要针对教学内容、教学环境以及学生的实际情况，都要有助于让学生初步明确学什么、怎么学和为什么学；要充分揭示新旧知识的联系，自然、恰当地引导学生以旧拓新；要充分发挥导入语“激其情，启其疑，奋其志，引其思，导其行”的作用；要精心设计，简洁明了，用最精炼的语言、最简短的时间集中学生的注意力，或趣味引胜，或悬念于怀，尽快调动起学生的内在动力。

诚然，导入语的艺术魅力就在于能够激发学生的兴趣、吸引学生的注意力、诱发学习动机；就在于能够开拓思路、沟通情感、创设学习环境；就在于能够承前启后、系统贯穿、联系新旧知识、因此，导入语的设计应大胆创新，灵活运用，为提高教育教学效果提供先导服务。