初中语文阅读创新教学

初中语文阅读创新教学（精选12篇）

初中语文阅读创新教学 篇1

阅读教学在语文教学中占据很大比重, 而且在语文能力的测试中阅读能力的考查必不可少。在进行阅读教学过程中, 教师是否引导学生积极主动参与、个性思考, 改变过去一言堂和满堂灌的模式, 是语文教学教改成功的着力点, 更是学生语文素质能否提高的关键。

首先, 情感交流是阅读教学的重要强化环节。语文阅读教学离不开情感交流, 当然是与文章的意蕴结合在一起, 通过阅读, 情感得到碰撞, 师生情感产生共鸣, 通过这样的阅读更有利于文章内涵的升华, 理解得更透彻。在教学改革中, 愉快教育、互动教育、角色教育等其实都是以情感为主线, 把文章的内涵融入这条主线, 提升了教育效果。

其次, 培养阅读兴趣, 使学生养成良好的阅读习惯。根据学生的特点, 我认为应首先考虑的问题是怎样让学生入门。要入门, 先得有兴趣, 有了兴趣, 他们才会自觉地参与阅读, 也才会在阅读中受到启发, 阅读教学才能收到良效。怎样培养兴趣呢?教师可概括介绍中外名著, 特别是我国四大名著, 人物繁多, 角色变化大, 且各具特色, 再加上形象生动的语言, 能增加学生阅读的兴趣。再者, 巧妙设置情境, 也能激起学生的阅读兴趣, 以多种多样的方法进行情景切入, 教师可以充分利用多媒体来呈现文章中的情境, 同时以音乐、图片、视频等辅助教学, 这样可以有效地吸引学生的视听觉, 进而提升兴趣。培养学生阅读积累的良好习惯, 因为阅读是写作的基础, 两者相辅相成, 只有厚积才能薄发。所以, 在初中语文阅读教学中教师更要注重培养学生积累语文知识的良好习惯。若语文阅读能力得不到很好的提高, 初中语文阅读教学也就成了无本之木。教学中语文教师应重点放在基础知识上, 还要指导学生长期不断收集课内外词汇, 养成良好的阅读习惯, 并持之以恒地做好这个工作, 这样就会使学生开阔知识面, 提高教学效率。做读书笔纪要从简单的做起, 如先写批注作评价等, 进而学会写读后感。此外, 教师要让学生知道做读书笔记对提高阅读效率的重要性。

最后, 优化阅读教学教法, 提高阅读教学中学生的主动性。教学实践中, 要根据文章的题材特点、学生年龄特点和性格特点, 设计一定的教学环节让他们参与课堂教学。如教学《皇帝的新装》《变色龙》这类适合学生表演的课文时, 可以让学生把文章改编成剧本或电影的模式, 然后由他们组成演出队伍, 精心排练, 教师做好组织工作和后勤服务, 把主动权给学生, 通过表演、观看, 学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。把阅读、思考、讨论和训练有机结合起来, 增强教育的效果。

阅读教学离不开阅读, 其实核心仍然是阅读, 这是教学的根本, 所有的都是围绕此一主要活动展开的。教师正确、灵活地设计导读方式, 引导学生反复阅读、声情并茂地阅读, 读出感情, 读出韵味, 通过联系实际生活或原有的知识, 读到文章的灵魂深处, 相互交织;书读百遍, 其义自现, 当然要思考, 学而不思则罔, 设置一定的情境, 激发学生的学习激情, 使其积极思考, 并将他们培养成善于疑问、知道如何提问的学生;思考只是个人的, 学生们之间也要交流讨论, 阐述自己对文章内容的见解, 通过小组合作交流, 使学生畅所欲言, 表达不同的意见;万变不离其宗, 多读多练, 日积月累, 必然会提高自己的阅读能力, 练习要有针对性, 适当的练习, 才能产生效果, 提升阅读教学的效率。

初中语文阅读创新教学 篇2

阅读教学作为现代语文教学的一部分，毫无例外也应把教学的目标之一定向在学生创新意识的培养上。阅读教学内容中含有大量的思维能力与创新能力培养的因素，如何积极挖掘系统组合，将极大地弥补阅读教学长期以来形成的重灌输，轻启发，重接受，轻发现的致命缺陷，并在增强阅读教学造血功能与发展活力的同时，极大地促进学生创新意识的发展和素质提高。那么如何在阅读教学中培养学生的创新意识呢？

1、发展求异思维培养创新意识

创新思维是创造力的源头活水。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，因此，教师在课堂要创设开放的互动的教学环境。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工的过程。如：在和学生共同研读《孔乙己》一文时，为了理解本文的主题，给学生提供了自主思考的空间，引导学生思路可向不同方向发散。鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。学生很快就说出了自己的认识，有对封建教育的反思，还有对封建礼教的批判等。看来学生的确读懂了课文，也读出了自己的理解。活跃灵动的课堂气氛，标志着学生的求异思维得到了发展，创新思维得到了彰显。

2、引导求同思维培养创新意识

有创新意识的教师总是运用求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识联系起来，概括出最基本的要领和系统的知识，得出规律，达到获得阅读知识益于理解的目的。如：在《皇帝的新装》一文结局一节时，我设计了这样一个问题：为什么当小孩子说出真相时，皇帝“抖”了一下？有学生说因为他没穿衣服太冷；有学生说他被揭穿没穿衣服心慌；有学生说他也意识到自己被骗感到丢人；有学生说他为了炫耀新衣故意为之„„等不同看法都表明学生在积极思考，但很显然，有些学生的看法离题太远。我就引导学生结合本文的写作背景及作者的创作意图思考，到底怎样理解这一问题才更为准确，学生的思维再次被启动，他们经过思考讨论后，答案趋于“同”，他们在比较中得到了最佳答案，从而认识到有些问题是大家的“共识”，创新思维不但求异，也要求同。鼓励他们敢于怀疑与发问，自己设计问题，自己解答问题，真正成为学习的主人。

初中语文阅读教学的创新 篇3

关键词：初中语文；阅读教学；创新方法

初中语文教学中阅读教学是难点，也是重点，因为不仅考查了学生的理解能力，对学生平时学习的语法结构、字词等，都是一种考验。很多初中生，看到阅读教学就会感到望而生畏。因此，作为初中语文老师，在语文课中，不仅要完成语文教学任务，还要帮助学生克服心理恐惧。本文根据目前我国初中语文阅读教学的现状，对如何提高语文阅读教学效率进行以下几点方法浅谈。

一、激发学生阅读的兴趣

在阅读教学中，很多学生不喜欢阅读教学，很大原因是因为学生缺乏阅读兴趣。在传统的阅读教学中，很多学生提到閱读学习就会觉得困难。这正是学生缺乏学习兴趣导致的。作为初中语文老师，在传统阅读教学中往往会忽视对学生学习兴趣的培養，只会一味地在教学中注重教学进度的完成。长此以往，初中生必然越来越不喜欢阅读教学。因此，语文老师应该首先提高对阅读教学兴趣培养的重视程度。在教学中注重激发学生的学习兴趣。比如说，在阅读课正式开始前，老师可以讲一讲阅读内容的教学背景，可以让学生从背景的了解中提高学习兴趣。在对阅读有所了解之后，老师可以给学生提出一些问题，留下一些悬念，让学生带着悬念去解决问题。这样，学生在阅读解析和学习过程中就能够更好地提高学习热情和兴趣。在阅读教学中，老师还要注重与学生进行互动，对于一些简单的问题，老师可以让学生去回答。很多老师在上课时，只顾着自己讲课，很少注重与学生之间互动，更忽略了学生对课堂学习内容的反馈。另外，为了更好地提高学生对阅读教学的兴趣，老师还要在课堂上给学生营造一个良好的学习氛围，用整体学习氛围带动学生的学习和进步。从平时的教学过程我们可以发现，阅读课的气氛一般都比较低沉和枯燥，因此学生的学习热情和积极性都不高。所以，老师要有所针对性地为学生提供一个良好的课堂氛围。比如说，课堂上老师可以给学生讲一些有趣的所见所闻，在课前给学生讲一个笑话来调动学生积极性。当课堂上学生表现良好的时候，老师不要吝啬表扬；表现有所欠缺的时候，老师也不要过于指责，点到为止即可，这样学生会对课程产生兴趣。

二、利用题目检测学生反馈

在阅读教学中，老师们往往喜欢把文章全部讲完再进行测试和做题。但是这样的效果往往不好，因为一篇文章中阅读的问题往往是分布在每一个文章段落中的，等老师全部讲完的时候再进行做题，效果往往并不理想。因此，老师在讲解阅读时，可以遵循由少到多、由简到繁的顺序来进行讲解和出题。比如说，老师可以先带领学生标出段落，然后再对文章进行分段。在每个段落学习前，老师可以给学生设置一些问题和悬念，让学生带着问题去学习，在每个段落学习完之后，老师可以对学生提出简单的问题，让学生去思考，这样既能够与一开始提出的问题呼应，又能够检测学生是否真正理解了这一自然段的内容和含义。当几个自然段归纳成的段落学完之后，老师要针对整个大段落进行提问，看看学生是否真正掌握和理解这一整个分段内容的含义。当一整篇学习完之后，老师可以给学生提问一些整体上的题目，也可以针对一些细节和容易混淆的内容进行提问，如果学生都能够回答正确，那说明学生是真正理解了这篇阅读学习，如果学生会出现错误，那说明学生可能对文章存在疑惑，老师还需要再加强。另外，对于阅读中学生经常出现的难以理解的问题，老师需要着重强调，这样学生才不会在阅读中遇到类似的问题犯同样的错误。

三、定期进行阅读学习

阅读兴趣的培养和能力的提高仅仅靠课堂上和课内的学习是不够的，还需要学生能够做到自主学习和主动阅读积累。也就是说，在课本学习之外，学生要养成良好的阅读习惯。作为老师，首先要定期给学生上阅读课，另外，还可以给学生推荐和补充一些优秀的阅读读物。在平时的学习中，老师还要培养学生互相交流的习惯，每个学生的能力和阅读内容以及水平都是不一样的，互相交流学习能够在很大程度上帮助学生更好地提高学习效率。老师还可以让学生之间根据阅读内容进行互相提问，或者让学生们养成阅读后写阅读小结的习惯，这些方法都能够最大限度地帮助学生提高阅读能力和习惯。

总而言之，作为初中语文老师，在进行阅读教学的同时，需要注重语文阅读环境的创造以及注重培养学生的阅读兴趣，与此同时还要帮助学生进行课外补充阅读，拓宽学生的积累。另外，老师还要注重题目的设置，让学生进行有坡度的学习以及解决问题。

浅谈初中语文阅读创新教学 篇4

一、激发兴趣, 培养创新

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”一个好的语文教师会在语文教学中始终关注学生的学习兴趣, 并把学习兴趣的培养与保持列为重要的教学任务。课前激趣是阅读教学的重要环节, 教师在学生学习每一篇文本前设计一段精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望, 这一环节是阅读教学的优秀传统, 成功的导入语就是良好学习的开端。另外, 组织开展读书活动, 互相交流读书心得体会, 结合课文内容编课本剧、进行有趣的辩论赛等, 也能使学生品尝到阅读的甘甜, 从而增强阅读的兴趣, 主动地学习。高明的教师还可以通过种种有效的教学策略, 把平淡无奇的课堂变得富有情趣, 以激发学生的阅读欲望, 让阅读成为一种妙不可言的享受, 从而构建起充满情趣的阅读课堂。

二、创设情境, 唤起创新

课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递, 更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明, 明朗的, 乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流。因而, 教师要充分利用情感的力量, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 创设一个自由驰骋, 宽松自如的情境, 让学生在此情境中迸发智慧火花, 唤起创新意识。创设情境可以采用插图、录像、录音、多媒体等, 有意识地创设积极、宽松的课堂氛围。如教学《孔乙己》时可以提出这样的问题:“本文的标题是主人公的名字吗?为何自认为满腹学问的人竟连个姓名也没有呢?”这样一问, 学生想了解孔乙己身世的好奇心和追根究底的求知欲望就被激发了出来, 在教师的引导下, 学生深刻的认识到了旧时代的知识分子的处境。在理解人物的情况下, 对课文主题的理解也就加深了。如教学《甜甜的泥土》, 首先可播放《世上只有妈妈好》这首大家熟悉的歌曲, 让学生体会母爱的温暖, 有妈妈和没妈妈的不同感受, 进而明白有妈妈的幸福, 再去阅读文章, 理解文中的人物形象。学生就会积极置身于课文所创设的氛围之中, 探究学习的主动性就增强了, 也能更好地把握文章的情感。

三、鼓励质疑, 激活创新

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”于漪也说:“学源于思, 思源于疑。”在教学中鼓励学生发现问题, 积极引导其自行解决问题, 不失为一个激活学生思维的好方法。只有常有疑点、常有问题, 才能常有思考、常有探索、常有创新, 教师要想让学生思考创新, 必须善于设疑、激疑。因此在教学活动中, 教师的主导作用在于为学生创造生疑、质疑的条件, 精心设问, 激活创新思维, 启发诱导他们把这方面的能力培养起来。由此, 激发学生思考, 调动学生的积极性, 通过引导、讨论, 获得新的见解。如教学《社戏》一文, 有的学生提出:文章的题目是“社戏”, 但真正写社戏的内容不多, 而多写社戏以外的内容, 建议将题目改为“平桥村的一夜”或“看社戏前后”。学生的这一问题很有价值, 于是我让大家展开讨论, 经过辩论, 学生们自然就理解了作者的用意。设想, 如果教师不是让学生质疑讨论, 而是在课堂上滔滔不绝地讲解, 学生是不可能理解得这么深刻的。热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造性思维, 把学生引入问题的天地, 让他们各抒己见, 这样就会大大提高学生的创新意识, 提高阅读教学的效率。

四、教给方法, 促进创新

“教学生学会学习, 培养学生独立获取知识的能力”是当今世界流行的口号, 是教学改革发展的共同趋势。教给学生学习的方法, 不仅对学生在校学习各门学科有良好的促进作用, 而且有利于培养他们独立思考、独立创造的良好品质, 使学生终生受益。教师应指导学生获得基本的阅读方法:默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、快速获取信息等, 以达到开卷有益的目的。

同时, 阅读方法以讨论为主, 自主思考。如孔子所说:“学而不思则罔, 死而不学则殆。”学生对所读的书籍应当会形成自己的看法, 可以定期或不定期举办某本书或某类书的讨论会, 讨论会的主角是学生自己, 让学生把在读书过程中所得到的感悟发表出来。比如, 读《三国演义》, 关于曹操这个人物形象, 有的学生对曹操推崇有加, 有的却对他全盘否定, 于是两派唇枪舌剑, 各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程, 更是一种自主阅读能力提高的过程。

另外, 还可采用探究性的阅读方式, 学生借助阅读载体, 对探究性的对象进行感悟、审美、体验, 从而深刻领会作品所蕴涵的深层含义, 这种探究性的阅读, 教师更多起着指导作用, 在相互的学习与合作中, 教师应以自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习。

五、展开联想, 促进创新

大科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”丰富的想象是创新的翅膀, 无论是再造想象还是创造想象, 对培养学生的创新思维都是十分有益的。在阅读教学中, 想象是经常用到的思维方式之一, 想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程, 实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程, 这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力的。因此, 教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力, 比如, 可用人物形象的再塑造, 故事情节的续写, 诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力, 丰富学生的想象力, 锻炼学生的想象力, 从而提高学生的创造能力。学习《孔乙己》一文后, 我让学生对课文结尾进行改写。有的学生写孔乙己最后死了, 死时他的手里还拿着酒壶, 歪倒在蒲垫下面;有的写看见孔乙己走路一瘸一拐的, 在店铺帮人家写字;也有的写孔乙己60岁时终于中了秀才。这是多么富于创造力的想象啊!

六、更新观念, 促进创新

传统的教学就是知识传授仅限于课本, 课堂以教师为主, 教师一人为主宰, 学生的思维受到限制, 这样的教学谈何创新呢?因此, 教师必须提高自身的素质, 增强自己的创新意识, 拓宽自己的阅读面, 这样, 在阅读教学中才能更好地引导学生进行创新阅读, 在教学中灵活应变, 把握好课堂教学的总方向。教师的创新意识有多强, 自身素质有多高, 培养出来的学生的创新程度就有多高。因此, 在教学中教师应转变观念, 建立一种“大语文”观, 变单一课本知识传授为多样化传授, 让学生主动参与, 课堂上要以学生为主, 让学生完成从“学答”到“学问”的转变, 要善于引导学生探索创新, 注重学生的知识发展过程。做到这些, 关键是要我们教师能够解放思想, 更新观念, 有敢于进行创新教学实践的决心和毅力, 在教学实践中坚持教学改革, 不断的总结经验教训, 以取得创新教育的成功。

刍议初中语文阅读教学 篇5

摘 要：语文是一门综合性以及实践性比较高强的科目，更是一门充满德育教育学科。要想提高语文课的教学质量，阅读教学则是一个重要组成元素，因此，语文教师要更新教学理念，构建新型的语文阅读课堂。

关键词：初中语文；阅读教学；学习动机

一、注重课堂朗读训练和评价，树立学生阅读信心

《语文课程标准》中明确指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读。”“多角度”是指每个学生在阅读中感受和理解，“有创意阅读”是学生阅读过程中的独特感悟。这反映出语文教育的人文性：尊重学生的个性，重视感情的熏陶，而朗读是培养学生朗读情感的方式之一。对此，教学时，要利用有限的课堂时间进行朗读训练和评价，培养学生的阅读情感，树立阅读信心。

1.根据不同的朗读形式，给与贴切的评价。有感情的朗读应该带有浓厚的个性化色彩，不同学生对文章情感基调的把握的方式也不同。学生在朗读时，教师根据不同形式的朗读给与贴切的评价，并适当启发，让学生充分体验到朗读的快乐，自然而然的将饱满的感情释放并融汇到朗读之中。朗读成为学生个人感情的宣泄。

2.注重学困生、留守生朗读评价。在生活中，学困生、留守生的内心更需要老师的关爱，更渴求别人对他们学习的认可。针对这样的学生应常常鼓励他们：你经过自己的努力能完成这段话或文章，相信你下次会读得更多、更好。这样的语言会化解学生在课堂朗读中的尴尬，并品尝了成功的喜悦，树立了阅读的信心。

二、培养学生的学习动机，激发学生自主阅读

动机是愿望改变为行为的动力。如果一个人只有愿望而无动机，就不可能产生行动，他的愿望是无效的，是一种无意识的行为。因为动机指向目标，它反映的是某种需求；动机指向行动它为获得需求满足而产生行动。我国早期杰出的教育家孔子非常重视这个道理，在《论语》开篇第一句就是“学而时习之，不亦悦乎。”孔子认为学习的最高境界就是达到“乐之”的程度，“乐之”的程度越高，学习动机就越强烈，行动越坚决，维护行动的时间就越长久。所以说激发学生阅读语文的动机，是学习语文的关键。因此，在教学中创设轻松愉快的学习氛围，能激发学生积极、主动、愉快的阅读。

三、运用不同的阅读方法，提高学生的阅读能力

阅读是一个复杂的认知过程，运用正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力有重要作用。

1.品味理解文章，提高阅读能力。选入课本的文章，许多是脍炙人口的名家名篇，学习时，要对作品熟读精思，并进行适当赏析和评价，这样可以启发思维，有助于学生形成独特的见解，提高学生的阅读能力。

2.了解作品的作者及时代背景，有利于学生把握文章的主旨。学生在阅读作品时，不仅要了解作者，更要了解作者生活和时代背景。任何作品都是时代的产物，只有把作品放在当时的历史环境中，学生在阅读时才能准确的理解、把握文章的主旨。

3.比较初稿和定稿，提高学生阅读、写作水平。许多文章都是通过作者反复推敲修改后才定稿。阅读时如能找到初稿，拿出与定稿进行比较，看看哪些地方做了修改，并反复思考作者为什么修改。对其中有争议的问题进行讨论，仁者见仁，智者见智。这些问题往往会有人提出新的看法，不仅开阔了眼界，而且从中受到亲启示，这对提高学生的阅读能力和写作水平大有益处。

四、注重拓展教师视野，提升教育教学能力

通常来说，语文教师除了是相关知识的传播者以外，还是学生知识结构的设计者和搭建者。正因为如此，这就需要?Z文教师不断的提高自身的文化修养和知识素养。为了确保教师能够更好地充当知识的设计者和搭建者，具体来说，教师不仅仅是要不断完善本专业的知识，还需要根据实际情况，进一步提高自身心理学以及教育学方面的知识。这样将在很大程度上帮助教师能更好地去了解学生身心的发展规律，最终使得学生进行有效地学习，在进行实际初中语文阅读教学时，首先需要掌握阅读教学的规律性，方法正确且适合的阅读教学方式是有效阅读的前提条件。为了能进一步掌握学生的学习状况，初中语文教师可以根据实际需要适当的运用教育心理学中的一些知识。同时，为了防止出现语文教学活动的盲目性，进一步提高语文教学的效率，在实际学习语文过程中，需要更好的去了解学生的心理特点，然后，按照每位学生不同的心理特点，为每位学生制定与自身相适应的教学方式，需要做到因材施教。

五、以教师的情感来激发学生阅读的兴趣，高效完成阅读任务

阅读的效果很大程度上取决于阅读兴趣。初中生心理特点表明，课前激趣对学习非常重要。每学一篇文本前，教师都应该设计一段饱含情感的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，当然，单纯就这一点激趣是不够的，初中学生的注意力很难持久，因此，教师应选择与文本主旨一致或接近的材料，最好是学生熟知的名篇，这样不但可以使学生获得理解文本的契合点，从心理上降低难度指数，而且还有利于学生保持持久的学习兴趣。此外，教师在阅读教学过程中还需要运用多种手段让学生始终保持高昂的情绪。力求语言亲切生动、精练幽默，并适当辅之以形体语言。灵活运用变式教学、教学方法和教学辅助手段（如多媒体），力求让学生在充满激情的状态下高效地完成阅读任务。

阅读教学是语文教学的重难点，同时也是学生获取知识的重要途径。教师应该因材施教，逐渐探索新型的教学策略，从而提高学生的阅读水平。

参考文献：

初中语文阅读教学中的创新 篇6

关键词：现状 地位 创新 尝试

作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。

一、语文阅读教学的地位与现状

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

二、语文阅读教学创新的尝试

1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。

2.寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。

3.培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可照日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。

教育学专家认为：创新教育提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，自主调控学习进程和学习策略。在阅读教学中把自主权还给学生，进行种种符合创新教育理论的尝试时，创新人才就会逐步在开放型的语文大课堂中成长起来。

初中语文阅读创新教学 篇7

一、初中语文阅读教学的现状

(一) 语文阅读教学方向出现了偏离

在新课改的背景下, 初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下, 有些教师没有深刻理解教学改革的含义, 为了显示语文阅读教学的改革性, 出现了偏离于语文阅读教学的现象。例如一些老师在教学中, 脱离语文阅读的教学范围, 讲解了很多和语文阅读无关的内容, 使语文教学出现非语文化的倾向。教师在教学课堂中脱离语文阅读文本, 讲述令同学感兴趣的话题, 会在一定程度上活跃课堂气氛。在语文阅读教学中开始更加重视人物的丰富形象和内容上新颖性, 忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。但是长期来看, 不利于使学生养成良好的阅读习惯, 不利于学生阅读能力的提高。

(二) 对语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求, 但是在我国初中实际的语文阅读教学中, 对于教学目标的认识一般都非常模糊, 理解也非常宽泛, 而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中, 教师往往重视对语文知识进行讲解, 而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。在语文教学过程中, 教师的任务不仅仅是传授一定的语文知识, 更重要的是教会学生能够主动的利用所学到的知识来解决问题, 例如对于阅读材料的理解, 对于材料中某句话的理解, 不仅能够明白它的表面含义, 还能够联系上下文明白它在材料中表达的含义。只有明确这些教学目标, 教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢的教学。

二、初中语文阅读教学的创新对策

(一) 发挥学生主体, 激发学习兴趣

阅读教学直接影响到学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力, 才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义, 进而提高写作能力, 同时对于其他学科也有促进的意义, 可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的, 需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导, 需要长时间的慢慢积累。因此在初中阶段进行阅读教学的过程中, 老师要坚持以学生为主体的原则, 通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新, 提高语文教学的效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的, 如果学生没有良好的阅读兴趣, 就没有主动学习的能力和习惯, 即使老师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾经说过, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。教师应不断地强化学生的语文基础教学和学习, 让学生逐渐地对语文教学、对阅读产生兴趣, 这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中要结合学生的实际情况, 帮助学生找到适合个人特点的课外书, 使阅读材料符合学生的兴趣爱好。这样才能逐步提高学生的阅读兴趣, 使学生慢慢喜欢上阅读。

(二) 重视阅读教学, 培养学生语感

读书百遍, 其义自见, 说明了阅读的重要性, 对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用, 这一作用主要表现在阅读教学可以增强学生的语感。语感即语言感知的能力, 对于学生的语文学习具有非常重要的作用, 对于语感的培养不仅能增强学生对语言文字的直觉感知, 充分发展学生的思考力, 还能使学生在阅读过程中与作者进行思维的碰撞, 提高学生的精神境界, 同时增强学生的语感, 提高学生的阅读速度, 让学生在快速阅读中较快地领悟到全文的中心思想。

良好的语感素质是靠反复的诵读来获得的, 因此在教学的过程中, 教师应当加强学生对课文的诵读, 并通过适当的引导和启发, 促使学生将课文中文质兼具的语言转化为自己的语言直觉, 如《背影》讲述了二十多年前父亲给“我”送别的情景, 在让学生诵读课文之前, 可提出为何作者用了《背影》来做文章题目, 而不是《父亲》《送别》之类更为直接的题目, 使学生带着问题诵读, 在大声阅读的过程中更为准确地把握作者的用意, 从而提高学生的阅读能力。

(三) 加强课外阅读, 提升阅读能力

语文阅读教学的目的不仅仅在于提高学生的语文阅读答题技巧, 更重要的是提高学生的个人素质, 由于初中生面临着一定的升学压力, 学生的课业较多, 加之学生自身的年龄特点、家长要求等多种因素的影响, 学生的课外阅读时间较少, 普遍存在着学生阅读量少的现象, 十分不利于学生阅读能力的提高, 因此, 教师应当加强学生的课外阅读, 为学生推荐一些课外阅读作品, 引导学生进行阅读。在推荐课外图书时, 既要注意选择经典的图书, 也要关注学生的兴趣爱好, 适当地选择一些当前的时尚文化, 给学生充分的阅读空间和时间, 尊重学生的阅读个性, 根据学生的心理有针对性地引导学生读出自己的感悟和思考, 在课外阅读中培养学生的阅读兴趣, 升华学生的阅读体验, 使学生形成一套适于自己习惯的阅读技巧, 不仅培养了学生的阅读能力, 也能提高语文阅读答题技巧。

三、结语

对于初中语文阅读教学来说, 要想真正提高学生的语文能力, 要特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养, 学生的语文阅读能力不是一朝一夕就可以得到提高的, 教师不仅要在课堂教学中培养学生阅读能力, 更要重视在平时生活中的积累, 担当好“引路人”的角色, 提升学生的阅读能力, 进而提高学生的语文综合能力和人文素养, 实现语文教学的目的。

摘要：语文阅读是让学生感悟文本, 进行再创造的思维过程, 对提高学生的语文水平和个人素养有着重要的作用。在初中语文教学中, 教师应当注重发挥学生主体作用, 培养学生语感, 加强课外阅读, 进而提高学生的阅读能力和解题技巧。

关键词：初中语文,阅读教学,创新

参考文献

[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程 (中学版) , 2013 (2) .

初中语文阅读创新教学 篇8

一、初中语文理解性阅读教学现状以及创新重要性分析

(一)由于受到传统教学方法的限制导致阅读教学缺少着灵活性

针对传统的教学而言,教师人员仅重视对学生固定阅读技巧进行传授,甚至是一些教师人员采取类似于数学公式的形式让学生生搬硬套到一些不同的文章之中。对于这种方式已经是对学生的思想的忽视,同时也将其阅读教学看成了数学教学,并没有对其知识的出现过程给予重点介绍。并且教师在进行教学中主要是要求学生进行死记硬背,根据一些固定的方式对文章的大意解析,从而去达到一个阅读效果。然而对学生是否对文章进行理解并没有重视,所以便导致了学生对于知识的理解性能力较差,对于一些学习过的文章还可以勉强接受理解,然而陌生的文章则是不知如何进行了解。

(二)阅读形式自主性和探究性是传统教学中缺少的内容

对阅读教学来说,最为重要的便是需要根据学生是主体,同时也需要从学生的角度来做好阅读及理解,然而目前在语文教学中一般是以教师作为主体,并且是让学生站在教师角度去对文章进行看待,教师人员则是带着学生对文章进行理解,对于这种做法虽然是可以更好地帮助学生对文章进行认识,但是却没有办法使学生自身的阅读能力提高,没有办法对学生的独立思维进行培养。

二、拓展初中语文教师理解性阅读教学方法的创新分析

(一)对教学活动进行提高促进教学方式的多样化

一是必须要对学生在课堂阅读中的主要地位给予确定,同时教师人员也需要对学生自身的个性见解给予重视,不可为学生设置一些条条框框,可以让学生能够自行主动的进行思考及领悟,并且在教育改革的过程中,探究性以及自主性的教学方式具有十分重要的作用。

二是教师人员在进行教学的过程中需要能够对学生的指导作用进行充分的发挥,同时需要引导学生能够独立进行理解性的阅读,可以让学生对其文章做出全面的分析,因此采取这种方式进行教学学生对自身所学习到的知识内容进行积累,并且在日后进行阅读学习中可以做出灵活的使用。除此之外教师人员在课堂进行教学中也需要改变带领学生去寻找答案的形式,教师需要将问题留给学生,让学生在学习中可以带着问题去寻找答案,从而做出有目的性的对文章做出分析,这样学生在带着问题去寻找答案的时候可以让自身的注意力能够更加的集中,提高自身的阅读效率。

(二)丰富教学方式,使其教学内容及模式多样化

对于学生来说,缺少语文的阅读兴趣主要是因为传统的阅读方式相对较为枯燥,同时在课堂之中的学习氛围也是死气沉沉,无法可以形成一个较为良好的阅读氛围,所以教师人员在教学中不可以生搬硬套教学指南中内容,需要对教学大纲和学生所阅读的文章等做出一个合理的筛选,从而使其文章能够满足需要的阅读兴趣,此外对于教学内容设计来说,必须要能够满足学生以及教育的实际情况,需要对学生的理解性阅读能力培养给予重视。针对教学方法来说,其多元化也要求了教师人员在对阅读任务进行布置中需要能够避免文章的重复,并且选择一些具有代表性的文章,从而避免学生在阅读中出现疲劳,使其可以让学生能够掌握更多的阅读方法,从而全面的对学生自身的阅读理解能力进行提高,同时也可以对语文知识具有较为重要的积累作用。

三、总结

通过对上述内容进行分析,现如今教育的改革背景之下,传统的教学方式已经是没有办法可以满足时代不断发展的需要,所以教师人员必须要对教学模式进行改革,并且对教学的内容不断完善,在教学中需要做出创新性的研究,同时也需要将自身的教学思路进行全面的拓展,在教学中坚持将实践和理论进行相互结合,对学生自身的独立思维能力进行培养,最终全面的提高学生自身的阅读理解能力。

摘要：为了能够满足教育改革的实际需要,初中教师人员在面对教育改革的时候必须要对自身教学思路进行创新,并且对一个语文教师来说,理解性阅读创新在教育改革之中是一项十分重要的内容。在本文之中,主要是针对了初中语文教师理解性阅读教学思路以及创新的方法做出了全面的分析研究,并且在这个基础之上提出了下文中的一些内容,希望能够给予同行业工作的人员提供一定价值的参考。

关键词：初中语文,理解性阅读,教学思路,创新,分析

参考文献

[1]李杰.期待视野下的初中语文个性化阅读教学研究[D].重庆:西南大学,2015(24).

[2]霍欣娟.中学语文阅读教学中探究性学习问题研究[D].西安:陕西师范大学,2014(24).

初中语文阅读创新教学 篇9

一、开放的阅读课堂要营造开放、平等、自由、和谐的课堂氛围

教学开放是一种教风和学风, 表现为师生在教学活动中相互尊重、相互信任, 相互配合、相互促进, 共同完成教学任务, 它主要包括课堂开放、思维开放和教法开放等。开放的教学应该是素质教育中各学科教学的共性。但与其它学科相比, 语文创新阅读教学尤其需要开放。因为阅读教材中有大量的文学作品, 其本身就呈现一种开放式的结构。文学欣赏是没有标准答案的, 阅读本身就是一种见仁见智的活动。有一千个读者就有一千个哈姆莱特。只有在宽松和谐的开放性课堂氛围中, 学生才有机会各抒己见, 发表自己独到的见解, 挖掘作品的内在意蕴, 施展自己的创造才能。要实施语文创造性阅读教学, 也必须致力于营造开放、平等、自由、和谐的课堂氛围, 鼓励学生大胆创新, 鼓励学生不迷信古人, 不迷信名家名篇, 不迷信老师, 不迷信教材, 敢于向阅读教材、向老师挑战, 并以宽容的态度对待学生的创新。尊重中学生的阅读个性, 允许学生存在阅读理解上的差异, 允许他们按照自己的理解发表自己独特的见解。苏霍姆林斯曾说:“努力使学校的墙壁也讲话。”魏书生老师的教室里放有透明的玻璃鱼缸、图书柜, 学生的课桌上摆放着座右铭:一是自己崇拜的伟人名字或照片, 二是要追赶的同学的名字, 三是针对自己的弱点写一句医治的格言。至于时间空间的开放很好理解, 由课内到课外, 由教室到图书室阅览室广播室编辑室微机室语音实验室, 到自然到社会。环境是无言的老师, 它潜移默化的感染力量是巨大的。它的优化开放, 便于多种教育渠道的畅通, 从而达到多元化教育的目的。同时, 开放的阅读课堂还应强调师生间的相互作用, 鼓励学生根据自身特点参与阅读教学目标的制定, 采用自已以为最好的方式, 去圆满地达到自己所制定的目标。给学生提供自由选择的阅读自主权。比如, 一篇课文或一个单元的教学目标可确定为基木目标和较高目标, 由学生自主选择, 阅读篇目也可以让学生自主选择, 改变过去阅读课堂上教师一统天下的专制作风。魏书生老师高举“民主、科学”的旗帜, 在教学中随时随处跟学生“商量”, 将老师的意愿化成了学生自己的意愿, 给阅读课堂带来了生机和活力。在这种环境中, 学生以主人公的高度责任感自觉学习探索, 创造潜力充分发挥出来。如果是封闭式的课堂, 唯教材是从, 唯老师是从, 唯标准答案是从, 学生将永远欣赏不到文本那五彩纷呈的开放性结构, 将永远体会不到创新阅读的美好境界。

二、开放性阅读教学要求学生思维的开放, 打破学生的思维定势

在封闭式阅读教学中, 学生的思维永远是单一的、僵化的。而开放性阅读教学则要求学生思维的开放, 要求学生开放手脚, 解除学生的思想顾虑, 打破学生的思维定势, 引导学生进行发散性思考.在阅读中设置问题情境, 让学生调动自己的知识积累和审美经验.展开丰富的联想和想象, 由再造想象到创造想象, 看似“天马行空”、实则会挖掘出文章丰富的内涵。

例如:《从百草园到三味书屋》教师先引导学生以“我心中的乐园”为题把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来, 学生描述了心中的乐园, 有现实的美景, 也有幻想的世界。然后教师直接引入鲁迅先生描写的儿时乐园———百草园这一重点文段, 通过分析生动、具体的描写, 了解其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、了解作者在百草园中的欢乐。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活, 在与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比, 很容易理解了文章“批判封建教育, 揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。教师进而引导学生:要善于观察生活、感受社会、丰富积累, 体会生活中无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。

三、开放性阅读教学要灵活运用多种语文阅读教学方式

开放性阅读教学灵活运用多种语文阅读教学方式, 语文教师决不能满足于一口教室、一本教材、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段, 要学好用好学校配置的各种先进的教学设备, 更要开放脑筋, 结合教学实际, 创造手段。比如:让艺术进入课堂;号召学生订阅报刊杂志;引导学生参与校刊班刊的编辑, 参加校广播站的编辑和播音;自编自印学生文集;录制、播放学生的演出节目等。

如何创新初中语文名著阅读新气象 篇10

一、提高警惕,明确名著阅读的重要性

古人常言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。首先你必须有兴趣,兴趣是最好的老师,同时也是学生内在学习的内驱动力,是探究各种新事物的必要前提,尤其针对的是正处在求知欲很强的中学生阶段,他们一旦对某部名著产生阅读兴趣,他们的阅读激情也就不可收拾的。由于农村家庭文化氛围的缺失,农村初中生对于名著的阅读兴趣太淡。从而,教师应根据农村初中生的特点,向学生推荐一些与其生活和心理靠得很近的名著 , 像《汤姆索亚历险记》这样符合孩子阅读兴趣激起的书就是很好的引狼入室的引子,从而激发他们阅读的兴趣。

二、亲自品读,愿做名著阅读的守门人

与学生一起制定切实可行的读书计划。俗话说:万事开头难。所以老师要带着学生开始这“万里长征”的第一步。

首先制定确实可行的学期计划,要求每学期必须要完成推荐的阅读篇目,同时必须做到每个人必须都有此阅读的书本,保证随时想起来就可以阅读。例如就七年级上册中的《鲁滨逊漂流记》来说吧,我自己先得了解这本书一共有多少章节,我读每一章节所花的时间,自己又有多少时间是心甘情愿花在上面的,以这样的要求来督促学生,规定每天必须花的时间,必须读完的页数,要求学生最好以一章为一个单位,在很短的时间内完成一个章节的阅读,才能对那一章节有很好的掌握,才能做到每读完一章节就知道主要内容是什么。同时要营造一个比赛的氛围,形成赛读的阵势,在班内张贴出一张统计表,选一名学生负责统计每人每天的阅读进度,不定期地形成比赛的题目,来拉开阅读的场面。若效果不好,就及时提醒他注意阅读的质量,适当的“慢生活”也很好的,避免学生盲目跟风,只求速度,不讲效果。

三、精心设计,让学校图书角流动起来

尽管明确了名著阅读的重要性,但图书的稀缺对于农村的孩子来说却是难以启齿的,他们最熟悉的课外书莫非是教本和作文选一类的书,更不用谈名著了,我想他们都能成了“谈名著色变”了,他们知道的寥寥无几。虽然随着各所学校各种书籍的不断配备齐全,但是真正能到孩子手中的书是少之又少呀!即使学校的图书室有一些图书,但是孩子们或因课业负担重,或因学校对图书管理不到位,也很少涉足。不少名著只是从电视上了解一些零碎的人物和简单的情节。

针对图书匮乏的情况,我们建议每个班级自己配备自己的图书角,让孩子先自愿带自己以前阅读过的图书放在图书角中,再根据自己的家庭情况去购买属于自己的图书,作为无偿的礼物跟同学一起分享,这样也就会形成一个图书角了,构成班级图书角,还可以发动其他班级也这样做,那么这个图书的阵容一定会扩大,不同的班级配备不同的书再加上学校图书角的力量,我想这个流动的图书角一定会很壮观!

四、激发兴趣,增强遨游书海的内驱力

我们都知道“兴趣是最好的老师”,但农村的学生常常就知道围绕课本转,缺少阅读经典名著的兴趣,面对这样的学生情况,我觉得激发学生阅读名著的兴趣是非常重要的,因此我采用如下做法:

(一)有针对性地结合语文课本的名著导读,激起学生对名著阅读的兴趣。对名著有一定的认识,懂得名著是经过书海大浪淘沙的金子,是经过时代的考验,是经过无数先辈们认可的。无论是从思想上,还是从艺术上都是很有价值的。阅读名著可以丰富知识、开阔视野、陶冶情操,提高自己对社会的感悟能力,树立正确的人生观和价值观,所得到的精神食粮可以受益终生,对自己的一生起决定性的作用。教师在晓之以理、动之以情的点拨之后,学生对名著开始有了兴趣,然后再适时地把推荐阅读的十部名著介绍给学生。

(二)把学生的兴趣从卡通、漫画、电视、游戏中转移到经典名著上来,让学生喜欢经典名著胜过喜欢流行音乐、还珠格格等。我们语文教师应该在学生自由阅读时提供必要的背景资料,如对写作背景、作家作品的介绍,对作家语言的剖析、写作技法的点拨等,适当降低学生阅读的难度,弥补他们阅读知识的不足,舒缓名著给学生带来的阅读压力。另外,还要利用漫画、游戏、卡通、电视等资源消除学生对名著的畏惧感,增强名著的亲和力。

五、合作交流,营造名著阅读的好环境

良好的阅读氛围对培养学生的阅读习惯很重要。但大部分农村家长的文化水平比较低,无法与孩子在家进行亲子阅读,给孩子予引导。有什么方法可以让农村初中生从不同的途径很好地理解名著呢 ? 我认为可以根据农村的实际,提倡农村初中生在阅读的基础上听听长辈讲名著故事,或观看根据名著改编的木偶戏、影视作品等,加深对名著的理解。

近年来,越来越多的中外经典名著被搬上影视屏幕,如《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等。大部分农村初中生对这类影视作品的兴趣极大,经常到音像店买整套的音像品来看。在这种情况下,语文老师可适时地引导学生浏览原著,使得他们对原著的理解更加多元化。同时,他们在对文学作品进行阅读的过程中,又会对原著赋予新的阐释,从而使作品的意义得到不断的开拓。

总之,学生一旦进入名著这个广阔天地,就会在文学的殿堂里接受经典的熏陶,有时却又固然会有仰望文学大厦的望而却步,但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经,从而感受到名著那贴心的呵护、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。农村语文老师要根据实际情况指导农村初中生阅读名著,让名著阅读进行到底。

摘要：“阅读名著,对学生身心陶冶、人格健全,起着很重要的作用,错过这个阶段不读,以后很难补得回来。”一位特级教师曾这样说过。阅读名著可以启迪智慧、提升修养,同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。

试论初中语文阅读教学的创新策略 篇11

关键词：初中语文；阅读教学；现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-363-01

由于不同的学生在学习能力、学习习惯、学习偏好等方面均有所不同，因此学生的发展也是多元化的。在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，将主要的经历放在数学和语文课程上，随着素质教育的不断发展，很多学校开始结合素质教育理念，对传统的课程进行改革。语文阅读教学是语文教学过程中的一个重要内容，在当前的教学过程中还存在一些问题，对此要积极加强对这些问题的解决，从而提高初中生对语文阅读的兴趣和爱好。

一、当前初中语文阅读教学面临的挑战

近年来，素质教育的推进，使得初中语文阅读教学也不断进行改革。初中语文阅读教学过程中，对学生的实践能力、自主思考能力的要求越来越高，在现代化教育背景下，对初中语文阅读教学模式以及方法进行改进，是提高语文阅读教学水平的重要途径。在现代化教育背景下，教师要不断实行人性化教育、柔性教育，师生之间的关系必须要改变，才能使得语文阅读教育水平不断提升。尽管相比于以前的语文阅读教育而言，教育质量有了一定的改善，但仍然还存在一些问题。当前语文教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，因此导致教学过程中学生的综合实践能力不高。同时，初中语文阅读教学过程中的素材比较单一，大多数教材规定的阅读材料，这对于学生的思维拓展有很大的影响。

二、初中语文阅读教学创新策略

1、改变传统的教育理念，构建高效课堂

在传统的教育理念中，一般都只是利用一些比较常见的教材进行阅读教学，对各种现代化的教学资源的应用比较少，很少有语文教师会将我们生活中的文学作品、新闻等素材当做阅读教学教材。比如语文教师一般都会让学生将教材中的诗歌、课文等当做阅读的素材，使得学生的学习兴趣降低。在现代教学过程中，应该要改变传统的教育理念，明确现代化教育理念中师生之间的关系，将提高学生的语文阅读实践能力作为重要的发力点，对学生的主体地位进行肯定。另外语文教师要提升自己对各种新的教学资源的敏感度，从而能够在课堂上找到合适的时机运用新媒体资源材料进行教学，使得学生能够从传统的语文阅读课堂中转移到现代化课堂教育中来，能够利用新媒体资源提高语文阅读学习能力。在课后教师也要引导学生多读多看，并且不限制学生的阅读内容，从而能够让学生根据自己的喜好阅读到更多的文学作品、新闻等，拓展自己的阅读量。

2、丰富学生的阅读素材

在素质教育背景下，新课改不断深入推进，教学素材作为影响教学效率的重要因素，受到的重视程度也越来越高。对学生而言，单一的理论性教材往往会导致学生的厌恶，为了做到以学生为本，激发学生的学习兴趣和爱好，在教学过程中应该要加强一些有趣的教材的应用，新媒体资源就是其中一种重要的教材，在语文阅读教学过程中应用新媒体资源的根本目的，就是要让学生能够通过各种新媒体资源的内容，加深对阅读能力的提升，并且涉猎更多的知识。在初中语文阅读教学过程中加强对各种全新的阅读材料的利用，一个重要的基础和前提，就是要保证材料的充足性。所以，需要不断拓展语文阅读素材教材的范围。新媒体为各种新的阅读材料的搜集和整体提供了良好的平台和基础，在新课改环境下，要加强对各种新媒体平台的利用，比如语文学作品、新闻等，海量的信息可以对学生的学习产生影响。在对各种新媒体资源进行学习的时候，教师和学生之间也应该要改变传统的关系，学生与语文教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，语文教师可以分享各种新媒体资源，比如语文教师可以将一些初中语文阅读资源整合在一起，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以在日常学习和生活中加强对这些材料的阅读，并且也能够通过各种新媒体平台将这些资料传递给其他的同学，从而实现信息共享，为学生的阅读能力的提升奠定坚实的基础。

3、加强初中生的阅读理解能力的提升

在初中语文阅读阅读教学过程中加强阅读教学的创新，一方面要把握住阅读教学的根本目的就是为了要提高学生的阅读理解能力，使得初中生能够爱上阅读，从而不断累积更多的文化知识。语文阅读阅读教学过程中，提高学生的阅读兴趣是一个方面，但更重要的是要教导学生学会如何阅读，如何挖掘出阅读材料中的信息。比如在阅读理解训练的过程中，教师可以让初中生带着问题进行阅读，从而能够在各种阅读材料中找到问题的答案。另外，教师也在阅读教学过程中给学生一些点拨，使得学生能够更好地理解各种阅读材料。

综上所述，在当前的教育环境下，传统的填鸭式教育理念和教育模式已经不再适用于初中语文阅读教学。对此，要结合新课改的要求，加强对传统的教学理念和模式的更新，丰富学生日常阅读的材料，从而不断提高学生的阅读能力和语言理解能力。

参考文献：

[1] 田 敏.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养的策略[J].中学生导报：教学研究，2013（03）

[2] 杜 莉.试论初中语文阅读教学的困惑及对策[J].教育教学论坛，2014（12）

[3] 钟 欢.试论提高初中语文阅读教学效果的策略[J].读写算：教育教学研究，2015（06）

阅读:浅析初中语文阅读教学 篇12

关键词：阅读习惯,阅读感悟,创新思维,阅读计划,趣味教学,阅读热情

众所周知，阅读教学是初中语文教学中一个非常重要的版块，阅读可以增长学生的知识，扩展学生的视野，提升学生的语文素养。新课程标准也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此我们也可以看出阅读的重要性，所以教师一定要重视学生阅读习惯的培养。那么，如何对学生进行阅读教学呢？笔者认为可以从以下几方面来考虑。

一、教师应该着重培养学生兴趣，激发其阅读热情

兴趣是最好的老师。一般学生对其感兴趣的事情都能够自觉地投入进去。而在语文教学中，首要的任务就是培养学生的阅读兴趣。笔者经常依据不同班级的不同学生，结合所讲授教材，运用多种多样的授课方式来激发学生的阅读热情，让学生喜爱读书，把读书当成一种享受。比如，在授课时，我们经常设计多种教具来激发学生的兴趣，让学生在乐中学，既深刻学习了课文，又提升了学习兴趣。比如，在讲《核舟记》时，笔者就把自己刻好的一枚核桃带进了课堂，并把本文做成了动画，双管齐下，让学生们兴致盎然的学习，产生了很好的教学效果。

二、教师在课堂上运用趣味教学法，让学生参与到阅读中来

兴趣是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事情学习起来往往具有不可思议的效果。这就要求我们教师在教学的过程中，运用有趣的方式教学。除了要持之以恒地激发学生的阅读兴趣外，笔者在阅读教学和课外阅读中，还注意让学生在快乐中体验阅读，比如歌曲大联唱、歇后语大比拼、我来出谜语、口诀编编看等，多种多样的形式让学生的阅读兴趣大增。今年暑期，我让学生阅读四大名著之一的《三国演义》。在留作业之前，我用多媒体对这本书进行了总体的评价，并请他们跟我一块儿欣赏了开篇词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中！恢弘的气势让学生们很震撼。话题一转，笔者又指出，这是一部雅俗共享的巨著，里面也有一些诙谐的歇后语，如张飞吃豆芽———小菜一碟、周瑜打黄盖———一个愿打，一个愿挨等。经过这三个兴趣激发的环节，学生对这部书已经是迫切想读了。开学后，学生不但积累了几十条歇后语，而且还专门开了一场“三国故事会”，比一比谁读得最好，讲得最精彩，起到了非常好的阅读效果。

二、教师要鼓励学生自学，培养良好的阅读习惯

在语文教学的过程中，学生作为学习这一活动的主体，必然要发挥主体的能动作用。作为教师，我们要教会学生学习的方法，鼓励学生自学。阅读作为语文学习的一贯重要组成部分，自然也不例外。阅读教学中，也要发挥学生的能动性，以学生自学阅读为主，老师加以引导，通过学生自己阅读、自己思考，努力去解决问题。教师要帮助学生选择适合他们阅读的书籍，教导他们阅读的方法，通过激发他们自学阅读的兴趣，并最终培养学生良好的阅读习惯。这是一个循序渐进的过程，做为教师不要操之过急，要指导学生坚持阅读，在阅读的同时学会思考，学会自己发现问题，有不明白的可以查阅相关的工具书或者和老师去探讨，通过自己的努力去探究和解决问题。由于学生通过自己努力去解决了问题，所以他们就会产生一种成就感，并且能更好地感悟作者写作时的情感，长此以往下去，学生必然会充满阅读的激情，并最终养成自学阅读的良好习惯。

三、教师引导学生学会思考，启迪学生的阅读感悟

良好的作品可以培养学生的情操，可以洗涤学生的心灵。那么如何才能使学生在阅读过程中与作者的情感结合在一起，相互交融，并最终感悟作者的创作意境和情感呢？这是我们语文教师必须关注和重视的问题。首先我们必须要引导学生学会在阅读的同时去思考，论语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是获取知识的原动力，只有通过思考，学生才能更好地体会作者的写作情感和创作意境。其次我们教师还要启迪学生在阅读中进行感悟，在阅读过程中，对作者优美的语言和丰富情感进行赏析，通过对作者意境的把握做出自己的感悟。阅读教学就是使学生在阅读中思考、讨论、反复体验、不断理解、受到启迪并最终感悟的过程。我们教师就要在阅读教学中教会学生学会思考的方式和方法，养成思考的习惯，并且最终培养学生思考和解决问题的能力。

四、教师要提倡学生创新，培养学生的创新思维能力

在改革开放的今天，传统的、陈旧的阅读方式已经不能适应教学的进程和社会发展对人才的需求。在改革开放的时代背景下，教学模式必然呈现多元化和创新的模式，作为语文教学的一贯重要组成部分，阅读同样如此。这就要求我们教师在阅读教学过程中，鼓励学生进行创新尝试，着重培养学生的多元思维和创新思维能力。阅读是学生学习的起点和基础，要在阅读中培养学生的多元思维、创新思维能力。作为语文教师，要要求学生反复阅读文章，同时认真思考，并且要认真做出阅读笔记，在笔记上作出自己欣赏的内容和自己的感想和评价，以及所发现的问题。对于弄不懂的问题，可以找同学进行讨论，通过同学之间的交流和探讨，解决问题，加深理解。在学生讨论过程中，教师不但要进行指导，同时也要适当地参与进来，有目的的诱发和鼓励学生多向性的思维和多元性的讨论，提倡学生创新，培养学生的创新思维能力。

五、教师要教育学生注重积累，学会制订阅读计划

提高学生阅读水平不是一蹴而就的事情，而是一个不断重复、不断积累的缓慢的过程。作为教师，我们要教育学生不要心急，要注重阅读的积累，通过不断的积累，最终达到由量变到质变的过程。要想教育学生注重积累，我们教师首先要指导学生学会制订阅读计划，学生可以依据老师推荐的书籍和文章结合自己的兴趣，制订出详细的阅读计划，具体到周、月、学期等环节，比如我在这周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少，等等，然后到了周末、月末和期末对自己的计划完成情况进行检查，看自己完成了多少，如果没有完成，原因是什么，如何改进计划，等等。同时语文教师也要指导学生利用图书馆和网络等方式，通过这些方式收集自己需要的资料和书籍。一般来说，初中学生的课外阅读总量应该在260万字以上，并且每学年必须阅读最少三部名著。学生可以通过对计划的指定和完成的过程完成对阅读学习的积累过程，其实积累的过程本质上就是一个不断阅读、不断思索、不断掌握和不断收获的过程。在阅读教学过程中，教师可以通过指导学生诵读、做笔记、记卡片、剪报刊、课外阅读和测试等方式引导学生进行知识的积累和梳理，并最终养成良好的阅读习惯。