《世说新语 王戎识李》教学设计

《世说新语 王戎识李》教学设计

《世说新语 王戎识李》教学设计 篇1

《世说新语 王戎识李》教学设计

青岛福州路小学

韩鸿泽

教材认识：

这是二年级下册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于二年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，在以往的课文编排中，都是以三字经、弟子规之类为主，语言上极有韵律，学生读来也郎朗上口，而这篇则为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。教学目标：

1、能够流利、有韵味地朗诵文章。

2、借助注释，从而理解故事内容。

3、学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点难点

1.有感情的朗读古文。

2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学设计

一、创设情境，激趣导入。

同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！

咦？快看，路边有好多野果子——是李子！（课件出示图片）同学们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，（随机采访学生：我都馋的流口水了！）

（引发学生思考是否该摘这个李子吃的问题。可能多数孩子会选择摘李子吃，应该会有少数学生会犹豫一下，老师抓住这一停顿，让他们说出自己的理由。）

这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？

（随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：

1、不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西；对于这样的回答给予肯定，另外要强调这些就是野果子；

2、野果子不卫生，会吃坏肚子，对于这样的答案也要给予肯定，因为他们注重身体健康；

3、可能提前预习过课文的孩子有的会答出这一条：树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。如果有学生答出这一条，那就大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那

就顺势引导出王戎，请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！）

二、教师示范，指导朗读

1、老师范读课文。请同学们仔细倾听。（配乐）

（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）

2、老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。（课件出示朗读文章，标好断句和重读词语）

（教师反复领读课文，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。）

3、学生自由练读。

（二年级的学生，刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）

4、指名读

（设计意图：随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）

三、理解古文，美读成诵

1、各位小诗人们，让我们一起走进这个故事吧。请大家对照译文，同位互相讲讲这个故事吧。

2、哪位同学愿意给大家讲讲这个故事啊？（根据情况，展示2-4名学生）

（这一环节主要在于检查学生对于短文的理解情况，学生对于古文的理解能力可能是十分有限的，因此，结合课文后的翻译用自己的话语来叙述表达出来，对于不理解的地方，老师可以适当的点拨指导。）

3、读了这个故事，你有什么感受吗？

（设计意图：这是一个发散性的问题，学生可能回答对王戎的敬佩，也可能答道王戎善于思考的品质，教师都该给予它们充分的肯定。）那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！（出示课件：王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

4、教师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”

之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧

（男女生互读、师生接读、加动作表演读、配乐朗读等多种形式，相信多数孩子在这样的诵读中能够达到背诵的效果。）

5、同学们，那你们在生活当中在学习当中是不是也喜欢观察、善于思考呢？请你举例说明，小组里面同学先互相说一说，再请同学在全班说一说。

（这一问题，主要在于将课本内容引向生活，引发学生对自身的思考，顺便练习一下学生的语言表达能力。如果孩子们说的比较好，那就给予他们充分的肯定，再表达对他们的怀疑：你们这么聪明？老师还是有点怀疑，老师要出一道题来考考大家！如果孩子们说的不算很好，那老师就直接过度到下一环节：同学们可能平日里都在积极地思考，但是一时想不起那些具体的例子来，不要紧，要想证明你们爱动脑筋，很简单，老师来考考大家吧！）

四、参与体验，拓展延伸

1、同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？出示课件：一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？

（这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。这是一个发散性的问题，答案并非唯一，历史上有司马光砸缸的故事，不错，也许有的孩子能够答出这一点来，老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？让孩子脱离书本继续思考。）

2、距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！

五、作业

类似于这样的故事还有很多，感兴趣的同学可以读一下《世说新语》这本书，相信读完以后你一定会有很大收获。