对大学生就业问题的思考

对大学生就业问题的思考（精选11篇）

对大学生就业问题的思考 篇1

据国际劳工组织的研究报告显示：全世界30亿经济活动人口中，失业人口有1至5亿，不充分就业人口有7．5亿至9亿，中国作为发展中国家如同大部分发展中国家一样，就业形势比较严峻。而我国高校连续几年的扩招，增幅较大，又造成了高校毕业生高存量、高膨胀，昔日被誉为“国之栋梁”、“天之骄子”的大学生就业带来一定的压力和难度。然而，我国大学生就业形势绝非一片黯淡，只要正确分析和认识自身存在的问题，建立合理的知识结构，找准自己的职业定位，必能拨云见日，纵横广阔职场。

一、对当前我国大学生的就业形势的再认识

1.不同专业的就业形势

外语专业学生将继续抢手。历年来外语专业学生就有比较好的去向，中国进入世贸组织后，增加了国际化交流，外语类人才会十分紧俏。英语专业如此，小语种，尤其日语可望有较好的就业前景。

入世后，社会最需要营销、管理、金融、财会等方面的人才，几年来，这些专业的学生都有较好的去向。另外，懂得世贸组织规则的经济类、管理类和财会类人才会十分抢手。

计算机类、电子类专业将会有所改观。随着IT业的逐渐复苏，社会对这类专业会有更高的需求，学生的就业可能比较乐观。

由于中文专业学生的适应面广、有一定功底，社会提供的许多岗位如编辑、记者、秘书、行政管理，都适合他们去做。历史、哲学、社会学和政治学等专业，尽管随着每年公务员岗位的增加，报考公务员可以解决一部分这类学生出路，但由于公务员岗位竞争十分激烈，因此将持续走下坡路。

各专业毕业生就业水平虽然会不平衡，冷热不均，但是社会对不同专业的需求量会有所变动。如果能够放低期望值，愿意到西部、到基层去工作，应该说无论是热门专业的学生，还是冷门专业的学生，都可以找到工作。

2.用人单位的理性思考

大部分用人单位一改印象中非名牌、高学历毕业生不用的状况，现在更重视学生的综合素质和专业素质的培养。有资料表明，一些高级技工的薪水甚至可以超过研究生。可见，用人单位更多的是从实际需要出发来选择不同学历层次的毕业生，其招聘行为的理性化程度大大提高。而这样一种环境，无疑将给专科生和高职毕业生的就业带来更大的发展空间。他们当中可能会有更多的人将来会加入“未来的高级技师”这一行列。

3.民营企业成为吸纳毕业生的重要渠道

一些著名企业将提供相当数量的工作岗位。学校和科研机构是吸收研究生学历毕业生的主要力量。民营企业需求量增长较快，成为接纳毕业生就业的一支新生力量，而且随着个体、民营经济的继续发展，其需求岗位必将进一步增加。这要求广大毕业生，积极转变就业观念，不要将目光仅仅局限在国有大公司、大企业上。要适应形势要求，投身到充满生机活力的民营企业中去。

4.我国经济的快速发展提供了广阔的就业可能

国内生产总值到2010年要比2000年翻一番，要求今后5至10年国民经济生产总值每年至少要保持7%的增长速度。专家预测每增加一个百分点，就会提供80至100万个就业岗位。加入WTO、西部大开发战略的实施等都会增加更多的就业机会。国企改革等的逐渐完成，也将使企业在最近几年大规模储备人才。另外，由于人才流动机制的完善和大学生就业观念的改变等，大学生毕业走向和就业趋势将更加呈现出多样化和自主化。

二、我国大学生就业难的主要因素

大学生就业难的社会因素

目前，我国仍处在计划经济向市场经济转型的过渡时期，经济和产业结构的调整，不仅使大学生就业难，全社会都存在就业难的问题。

国内就业结构总体不平衡。一是地理不平衡性。中国地域广阔、人口聚集不均、地区各种因素差异明显决定着我国的就业形势在不同地区的差异性，人才需求也因而显出一定的地区差异。二是结构性矛盾突出，买方市场形成，长短线专业的矛盾一时难以根本解决。不同学科、不同专业取向就业乐观度差异明显。

大学教育发展比较缓慢，从专业的设置、教材的更新、师资的培训，到对学生培养的模式，远远没有跟上经济体制改革与发展的步伐。

大学生就业难的心理因素

职业能力不足。主要反映在知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实、综合技能水平不高（尤其是科研能力、创新能力和解决实际问题的能力低）、缺乏一专多能的水平等方面。

择业能力水平不高。具体表现在：（1）缺乏对自我客观、系统、科学的认识，常出现高估自己能力的现象。表现为：择业期望值很高，把待遇是否优厚、交通是否便利、住房是否宽敞等作为选择标准，不愿承担艰苦的工作，不愿到经济欠发达地区和基层学校去工作。（2）在选择就业单位的过程中，明显表现出被动和随意性，缺乏科学性和主动性；主要表现为对自身的素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。（3）获得职业信息的能力和职业目标的筛选能力还不强，虚荣心和侥幸心理往往使他们改变原有的目标而采取不切实际的从众行为。（4）职业规划能力还比较欠缺，很少有人对自己做出详细的探查，明确自己的素质、实力、个人特点、能力、兴趣和学习、工作方式以及对工作环境的喜好，并依此做出决定和计划。

另外，不健全的人格特征，如就业挫折承受力差、竞争与进取精神不够、合作性和冒险性较差、独立性不高，盲从和依赖心理普遍存在等等。

对大学生就业问题的思考 篇2

关键词：大学生就业,实事求是,民生

0 引言

近年来,我国开始连续扩大招生规模,2003年全国高校毕业生有212万,2004年达到250万,而2005年和2006年各增长到330万和413万,2009年毕业生达到610万。伴随着毕业生如潮水般地涌向就业市场,而社会上对人才的需求则是呈现一个缓慢增长趋势,毕业生与就业岗位呈现出供大于求的现象,这里有诸多原因。

1 大学生就业难产生的原因

1.1 主观原因

1.1.1 大学毕业生就业心态不好是造成就业难的原因之一

浮躁、急功近利的就业心态。主要表现在:一毕业后眼光高,刚毕业就想拿到高工资;对自己的职业生涯没有合理的规划;毕业生在毕业后没有给自己定下合适的目标,面对社会很迷茫,不知道自己该干什么。

1.1.2 片面的“人才观”带来大学毕业生就业困难

在我国“万般皆下品,唯有读书高”,“望子成龙”、“望女成凤”等思想根深蒂固,大部分的毕业生都想去大机关,事业单位或者大型国企工作,都希望能够在大城市就业。而一些位置相对偏远,待遇较低的单位都遭到冷落,毕业生都冒着风险去挤独木桥。一方面是有业不就,另一方面又是招不到合适的人。每一个单位、企业,他们的人员结构都是呈金字塔型,他们分别由基础人力、基本人才、管理人才、研发人才、决策者组成,越到上层,人员需求越少。如果每一位大学毕业生都想要往上走,需求量小竞争性大,那就业的压力也就相当大。

1.1.3 家庭因素产生就业难

相当家长认为,孩子从幼儿园到大学,父母为了孩子的教育付出了很大心血,经济支出不计其数,认为既然孩子受了高等教育,就应有出息,应该干一份体面工作,这样心里才能平衡。对此可以理解,这样带来的就是“择业”的问题。孩子选择的职业必须经过父母同意。由此也引发就业难。

1.2 客观原因

1.2.1 我国的国情是人口多、底子薄

我国是一个人口大国,农业人口占的比例相当大,文化水平不齐,地区经济发展又不平衡,工业化水平不高。随着改革的不断深入,每年需就业的人数达2000万(2010年大学生630万,农村剩余劳动力转移就业400万,城镇人口和新增劳动力1000万)。以我国每年经济增长10%算,每一个经济增长1%带来80~100万个就业岗位,每年还有近1000万人失业。劳动力市场供大于求,带来就业的压力相对增大,造成大学毕业生就业难。

1.2.2 社会就业环境相对不公平造成就业难

应该说,经过这些年的努力,我国正在建立一个相对公平的就业环境,如公务员凡进必考,国有企、事业单位招聘必须面向社会公开、公平、公正择优录取。但靠关系就业,灰色就业等现象还确实存在,特别是一些事业单位,垄断企业,大型的效益好的国有企业,这一现象还相当严重,还有户籍因素等等,这给一部分没有“先天”资源的大学毕业生,造成不好的负面影响,也是造成大学毕业生就业难的一个重要原因。

1.2.3 高校的教育、管理质量不过关,造成学生就业难

近几年由于大学扩招,大学、学院一起上,专业设置一哄而上。虽说解决了年轻人的上学问题,但是也给就业带来了困难。我们国家用几年的时间,完成从精英教育到大众化教育这一个阶段。大学的建设表现在学生数量的膨胀上,而真正的大学内涵建设一下子跟不上,教学、管理水平距大学的要求还有一定的距离,从而造成培养的学生质量不过关。这些学生虽有大学毕业生之名,但没有大学毕业生之实。

1.2.4 国际金融危机影响

国际金融危机带来的直接原因就是出口减少,失业增加,本来就业就困难,由于美国次贷危机,引发全球经济停滞,国际国内就业难上加难。

2 几点思考

为应对当前严峻的就业形势,提高大学就业率,提出以下几点粗浅建议:

2.1 一切从实际出发

一切从实际出发,实事求是,是马克思主义的基本观点,也是指导大学生就业的基本思想,每位大学生要从自己的家庭实际和自身实际出发,根据自己的具体情况作出职业选择,能出国留学、考研继续深造的就选这条路,能就业的就先就业,通过锻炼提高自己的业务知识和实际工作能力,谋生是主要的。千万不能攀比,要找出适合自己的发展方向,决不能跟风。

2.2 更新就业观念

观念是人对事物的看法和理解,它支配着人做出某种选择,而在做出选择的时候,观念的支配认为这种选择是正确的,但事实是否如此,就需要检验观念,大学生在就业过程中,要增强和规范就业意识。

合理角色定位。由于高等教育将实现从“精英教育”到“大众教育”的转变。因此在现代社会,知识只是个人适应社会、成为社会合格成员而必须掌握的基本劳动技能和生存技能。大学生不应该是有优越感的特殊群体,而应该是就业劳动大军中的普通一员。有了合理的自身角色定位,才能正视自己的身份,找到适合自己的位置。

恰当职业评价。职业只有分工不同,没有高低贵贱之分。大学生要摆脱轻视体力劳动或服务性劳动传统思想的影响。根据社会的需要,选择适合自己的职业。最大限度地发挥才能。特别要摒弃计划经济时代“一步到位”的传统就业观念,树立“先就业,后择业,再创业”的观念。2009年5月2日胡锦涛总书记同中国农业大学师生共迎五四青年节时希望同学们到基层一线去经受锻炼、发挥才干。总书记语重心长地对学生们说,五四运动昭示的青年运动正确方向,就是在党的领导下,走与工农群众相结合、与中国革命实践相结合的道路。对青年学生来说,基层一线是了解国情、增长本领的最好课堂,是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉,是施展才华、开拓创业的广阔天地。希望同学们自觉到基层一线去发挥才干,到艰苦的环境里去经受锻炼,到祖国和人民最需要的地方去建功立业,切实走好迈向社会的第一步,开辟事业发展的新天地。[2]

2.3 社会关怀

2008年12月5日,胡锦涛到辽宁考察工作。关于就业问题他指出“越是在经济困难时候,越要高度关注民生”就业是民生之本,这关系到千家万户。要实施更加积极的就业政策,全方位促进就业增长。希望各类就业服务机构急求职人员所急,解求职人员所难,努力帮助更多的求职人员特别是就业困难人员实现就业,为促进社会和谐稳定作出应有的贡献。”[1]

大学生就业难是不争的事实,党和政府积极想办法寻出路,先后对就业问题开会发文件,各级政府成立了就业指导中心,现在社会上就业形式多样化,公务员考试、行政事业单位招考、参军、村官选拔等等,但是,面对就业大军,只能起缓解作用,政府在这方面还要加大力度,提出不成熟对策:(1)要对未就业的大学生,进行规范管理,从政治上关心他们的思想进步,可以将学生按归属地管理,成立党支部,定期进行学习,及时了解党和国家的大政方针,调动他们的积极性;(2)从生活上制定切实可行的保护性政策,确保他们的生活有来源,不能因为未就业受到大的影响;(3)给他们提供学习机会,根据个人在校所学的专业以及即将上岗专业进行有计划的组织学习,为就业作充分准备;(4)未就业大学生所属地包括父、母单位可以采取更加灵活的就业方式,可以采用临时聘用、合同制的录用管理方式,包括过去行之有效的就业形式。

大学生就业是关系到家庭、社会稳定的大事,务必引起更高重视!只有这样才能缓解就业问题。只有党和政府全社会齐抓共管,大学生就业问题的解决是会出现新的局面。

参考文献

[1]2008年12月5日,胡锦涛到辽宁考察工作时的讲话.

对大学生提高就业能力的思考 篇3

关键词:

毕业生;就业;学校

收稿日期:2010-02-25

作者简介:党君(1982-),女,河南三门峡人,陕西师范大学新闻与传播学院教师、兼职辅导员,硕士,研究方向:新闻学;李竑鋆(1986-),男,山东新泰人,长安大学人文社会科学学院行政管理专业2009级硕士研究生,研究方向:行政管理。

自1999年高校实行扩招以来,高校的招生人数每年以几何递增的速度不断增加。从2003年开始,扩招后的第一批毕业生涌入人才市场,同时随着社会主义市场经济体制的逐步完善,大学生的就业制度实现了由计划经济向市场经济的转变,即由国家“统招统分”的方式向用人单位与毕业生进行“双向选择”,由毕业生本人“自主择业”的方式的转变。因此,对大学生进行就业培训教育显的尤为重要。

一、开展职业规划教育,促使大学生理性地规划自身未来

分析自我,了解自己的身心特点、所学专业、知识能力、人生追求等是选择合适职业的前提,也是职业发展规划的首要前提。因此,学校开展职业规划教育有着重要的现实意义。

(一)开展职业规划讲座,提高大学生的自我认识

现实生活中,人们往往对自己进行过高的评价,而不自觉的会降低对对方的评价。当你不能很好的认识自己时,也许最有效的方式就是主动听取老师、同学、朋友对自己的评价,加深对自己的了解,认识自己的特点、优势,以此选择最适合的职业目标。霍兰德把人格类型分为六种,即现实性、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。而现实中人的性格不仅仅是单纯的一种类型,往往是几种类型的组合,所以在评价自己的人格类型时,不可能生搬硬套,而应全面综合看待。

(二)开展职业规划讲座,引导大学生确定求职目标和择业方向

学生在高中阶段由于注重学习等各方面原因,对社会职业方面的知识知之甚少。主要表现在多数学生在报考大学时,对大学中的专业的选择仅凭第一印象或潜意识的兴趣,有的甚至是以名称取舍专业,人云亦云,而并不了解所选专业是否真的适合自己,这就给他们今后的职业发展带来不少障碍。因此,学生进入大学后及时的开展就业指导,引导其转变就业观念,用科学的方法分析问题,以实事求是的态度对待问题,帮助毕业生深入了解国情,正确认识社会,指导毕业生深刻分析自己,正确认识自己,使他们能够根据自身实际条件和社会需求实实在在地确定符合自己发展的求职目标和择业方向,在新的就业形势下,积极引导毕业生完成就业观念的实质转变.。

二、树立学校品牌意识,增强毕业生就业竞争力

随着社会主义市场经济体制的建立和教育体制改革的进一步深化,大学生就业也逐步纳入到市场经济体系中。因此,从某种意义上说,学生成了学校的“产品”,学校相应承担着“推销员”的重要角色,能否创造出自己的品牌,不仅关系到学生的就业问题,而且也关系到学校以后的招生和长远发展。学校应要密切关注就业市场的发展变化,确定自己的办学模式、办学层次、专业设置和教学内容,做到超前预测、超前设计、超前培养。形成自己的成长模式。

(一)树立先进的办学理念,建立科学的管理制度

办学理念的重要性在于其能给学校一个未来发展的愿景。因此,先进的办学理念对一个学校的成长起着至关重要的作用,学校应根据当前自身特点确定自己的办学理念,给学校的发展提供一个明确方向。同时,学校管理应建立一套完整适用、发展的、人性化的规章制度,把促进学校、教师、学生的发展作为校本管理创新的核心。学校是培养学生的场所,学校制度应该有利于学生的学习和创造,应该为学生在学习过程中营造一个平等的、开放的、善于接受的、可选择的学习环境。在促进学生发展的同时,不断促进教师的专业成长,提高他们的反思意识和服务意识,树立起全新的管理理念。

(二) 立足德才兼备理念,打造师资队伍

首先,加强对新教师的培训工作,可以采取老教师帮扶或定期组织新教师参加实际工作等方式,使新教师的教学内容更加生动具体,摆脱干涩的不足;其次,倡导教师从理论水平、业务能力等方面争先创优,从而提高整体教学水平;最后,要为教师参加深造创造机会,鼓励教师参加学术交流,拓展视野,提高自身的能力水平。

(三) 制定合理的学科建设规划,调整学科专业方向,应对社会需求

对全校学科的历史、现状和未来发展的潜力与方向进行综合分析,用生命周期理论把学科分成成长型学科、成熟型学科、衰老型学科。对于成长型学科要大力扶持,对成熟型学科要进行再次分類,分出优势学科、特色学科和一般学科。对衰老型学科要分出一般衰老学科和重点衰老学科。一般衰老型学科要进行改造,对重度衰老学科要调整或放弃。找学科发展空白点,努力形成鲜明特色和相对形势。在学科建设中,学校应加大对人力物力、图书和实验设备等方面的投入。

三、加强对毕业生的心理咨询服务,增强毕业生就业心理调适能力

由于大学生社会阅历的缺乏,走入社会遇到一些突如其来的困难,心理也许一时无法承受,甚至会产生严重的后果。而学校中心理辅导员的数量相对于庞大的学生数量显得太少,可能起不到应有的作用。因此,大学心理辅导工作应受到越来越多的重视,学校对心理辅导工作的投资也应逐步增大。

(一)建立完善的大学生心理咨询组织机构

院校领导要高度重视大学生心理咨询工作,建立完善的大学生心理咨询组织机构。院校领导要把大学生心理咨询看作是一种理解,是一种沟通,是一种鼓励。大学生心理咨询帮助大学生提高认识和辨别是非能力,帮助大学生适应社会和理解人生。院校各有关部门,都要大力弘扬求真务实精神,根据各自担负的职责和任务,采取有效措施,狠抓大学生心理咨询工作的贯彻落实,勇于开拓创新,注重工作实效,切实把加强和改进大学生心理素质建设的各项工作落到实处。积极营造有利于大学生心理发展的氛围,切实加强对大学生心理咨询建设工作的领导。

(二)建立一支有效的大学生心理咨询工作队伍

组织大学生心理咨询工作者学习职业道德和教育教学法规,不断提高心理咨询工作者的思想素质和心理咨询工作业务能力。例如每个班级招生男、女生各一名担任心理干事职务。在宿舍区开辟“心灵健康”园地,宣传心理健康知识。通过参加简单的培训,可以很好的起到普通学生与辅导老师沟通的桥梁作用,来协助辅导老师更好的开展工作,起到事半功倍的效果。

(三)根据大学生的心理实际,运用有效的心理咨询方法

心理咨询理论和方法是在对大学生心理咨询实践中得以发展、成熟的,对咨询理论和方法的评价是咨询工作者在咨询实践的基础上完成的。在咨询过程中,虽然是同一个大学生来访者,也应随其问题的轻重、咨询的进展情况而调整、改变咨询的主要方法。咨询工作者应学习各种不同的咨询理论和方法,学习如何能广泛且灵活适当地选择、改变咨询方法,来配合大学生来访者的能力与需要,从而以最经济的方式,得到最有效的结果。不断更新和改进大学生心理咨询技术。也应相应注重开展网络心理咨询工作,建立大学生心理网站。 如今互联网已经渗透到社会生活的方方面面,运用网络开展心理咨询已成为不可阻挡的定势。这样可以便于为当事人保密,有助于建立平等与轻松的咨访关系,选择的自由度增大,信息量丰富,方便快捷,便于思考分析,便于存储和查询案例,此外,网络咨询也是一种经济、省时的咨询方式。

四、大學生要树立终身学习的思想,促进职业发展

在知识和经济高速发展的当今社会,终身学习已经作为人生发展的第一信条。坚持学习、更新知识已变得与工作同等重要。不管你是什么学历,过去所学的知识随时都可能成为历史。要想胜任工作,就必须不断地补充新知识。

(一)端正学习态度,增强学习的自主性

良好的学习态度是学生对自己、对家人、对专业负责的表现,不论是否是自己感兴趣的专业,都会认真努力地学习,说明这是一个负责的人。只有这样的人才才是社会需要的人才。因此,应对每个入学的新生进行必要的教育培养,真正的认识到学习的重要性!同时,终身学习是基于每个个人自发的意愿而进行的活动,是自己根据需要选择合适于自己的手段和方法展开的。因此,终身学习需要发挥自主能动性,要以自我导向学习为核心,以自觉、主动、渴望学习为基本要求的开展自己的学习活动。

(二)提高规划学习的能力

规划学习的能力即大学生应根据其职业发展的趋势,并结合个人发展的需要,选择学习内容、学习方法或方式的能力。而且,这是一项长期的活动,大学生必须懂得学什么、何时学、何处学等。要时常反思现在的知识结构是否能胜任现在或将来不久的职位。只有这样,才能懂得学习要求、控制学习过程,并及时调整自己的学习方法,灵活的适应自己所处的复杂环境,最终使学习活动达到预期目的。

(三)学习是一个终身、全面的过程

建立终身学习的观念,就要明白注重过程、强调连续、与时俱进、始终不辍的重要性。学习不仅是一个持续一生的过程,也是一个需要全面学习的过程。社会快速发展的大环境决定了个体的发展任务是多元的。

总之,国家实施高校扩召以后,毕业生的数量在大幅度地上升,由于经济发展的限制,就业岗位的有限,就业趋向的多元化,大学生待就业的问题将更加突出。尽管在就业的过程中有着让人难以预测的困难和挫折,但只要学校做好相关方面的工作,大学生正确认识和待就业过程中遇到的问题,就业的渠道同样可以明亮而宽敞。

参考文献

[1]孙健敏.人力资源管理(一)[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]丁飞.大学生心理咨询工作的意义及方法途径探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2005,(1).

[3]宋荣绪.大学生就业心理分析 [J].教育与职业,2005,(23).

[4]虞鲲.大学生就业消极心理探析 [J].经济师,2003,(8).

[5]安身健.大学生全程化就业指导教程 [M].郑州:河南大学出版社,2006.

[6]周嘉方.对终身教育、终身学习和学习化社会理念的分析与思考[J].终身教育杂志,2003,(8).

对大学生就业情况的调查与思考 篇4

调查地点：南京市

一、社会实践的背景和地点

近几年来，随着高校逐年扩招以及就业形势的日趋严重，大学生就业难的问题日益凸显。根据劳动社会保障部科研所的数据显示：我国在“十一五”期间计划年均新增劳动力需求总量为1800万，但“十一五”期间每年新增劳动力供给为2000万，每年将出现200万富余劳动力。以上的数据表明，我国的劳动力总体上有富余。如果不能有效地解决就业问题，势必会造成人力资源的浪费，会对经济发展和社会的稳定产生严重的不利影响。南京是我国高等学校比较集中的城市之一，大学生的人数尤其众多，同时南京也是长三角地方重要的政治、经济和科技中心，也是吸引毕业生就业的城市之一，所以南京的就业形势更加严峻。为了深入地了解南京市各大高校大学生的就业情况，分析大学生的就业前景，我利用闲暇的机会对南京市的大学生就业情况进行了调查与思考。我希望通过这项调查能够为有关部门制定就业政策提供科学的参考，从而缓解当前大学生严峻的就业局面。

本次调查的对象是南京市各大高校的毕业生，通过问卷调查和文献查阅的方式，随机抽样调查了100名毕业生，对他们发放了100份问卷，回收的有效问卷有92份，有效回收率为92％，覆盖面较广，具有一定的代表性。具体的调查结果如下。

二、南京市各大高校大学生就业的基本情况

（一）当前大学生在面对就业时所存在的问题。

根据调查显示，92％大学生认为自己面临的就业压力很大，这种心理因素在很大程度上导致了当前考研日益升温这种现象。同时由于如今的大学生受到传统观念、社会文化和学生个体认识等因素的影响，大学生的就业观念还是比较保守、陈旧的，以至于难以适应新的就业形式的要求。

在调查中，仅有25％的学生想过要创业。通过调查发现，我发现真正困扰大学生就业的难题正是来自于他们自身。如今的大学生创业的意识十分地淡薄，同时也欠缺创业的相关知识，也未能达到创业所要求的能力。毕业生在面对社会上的种种挑战时，往往并不能做好充分的准备。

（二）当前大学生就业难的原因分析

当前造成大学生就业难的原因是多方面、多层次的，而造成大学生就业难的主要原因是大学生自身的原因。从调查的结果来看，70％以上的大学生选择公务员、事业单位、国企等单位，而不愿意到一般的私营企业，小单位工作。同时在调查中，高达61％的大学生不愿意到边远地区、欠发达地区、或者是到艰苦的行业中去就业。通过这项调查可以明显地看出，当前大学生

在职业价值取向和就业观念上是存在误区的，如今许多大学生的择业观念是不合时宜的。同时许多的大学生并没有很明确的职业发展目标，对自己的职业生涯是缺乏规划的。这些大学生并不能主动地适应社会以及市场的选择，他们不知道自己适合做什么，同时也不思考这个问题，因而在毕业时也就难免要面临失业的劫难了。当前许多的大学生只注重书本知识的学习，从而忽视了实践能力的锻炼。这必然导致他们的综合素质不高，解决实际问题的能力不足，在面临就业的大环境时在所难免地会处于劣势的地位。

社会问题也是导致就业难的一个重要原因。首先,中国处于人口高峰期,存在大量的新增劳动力需要就业。中国人口基数大,新生劳动力增长过快,远远超过经济增长创造就业岗位的速度。其次,随着中国高等教育进入大众化时代，普通高校进行了大规模扩招,直接结果之一就是高校毕业生的快速增长。在社会人力资源需求没有明显增长的前提下,这种量的变化对毕业生就业工作的影响是巨大的,大学生就业也从精英化走向了大众化。

高校在自身发展过程中存在的一些问题也不利于大学生就业。一些学校的办学方法和思想观念落后,没有市场意识,专业设置与市场需求脱节,大学生所学专业不符合市场需求,出现了供需的矛盾。此外,部分高校对毕业生就业指导的重视程度不够,指导缺乏系统性和科学性。

三、对解决大学生就业问题的几点建议

（一）大学生自身方面

作为当代大学生，必须要树立科学的就业观，必须懂得理性地就

业。应当采取“先就业，再择业，能创业，就创业”的策略。同时大学生应该对自己的兴趣和优势有一个全盘的认识，切忌单纯地从个人好恶出发，不可以“好高骛远”。

大学时期是进行职业生涯规划的黄金时期，做好个人的职业生涯

规划可以使大学生对自己的职业发展历程有一个清晰的认识，能够对自己各个阶段的职业选择起到很好的参照作用。

目前就业市场上竞争激烈，大学生应该努力提高个人的综合素质，具备良好的职业道德，心理素质，创新精神是不可或缺的，必须让自己有足够的能力去应对残酷的社会和市场竞争。

（二）政府方面

首先，政府应该制定更多的优惠政策，保证大部分大学生能够就

业，从而缓解就业压力。建立激励机制是一项必不可少的举措。政府可以通过这种机制鼓励大学生到城乡基层和西部地区就业。此外，政府应该通过一些政策，扶持大学生创业，通过创业来带动就业。政府应该为大学生创业提供良好的创业环境，比如在法律和税务等方面提供支持。

其次，应该大力发展经济，通过经济的发展来带动就业。发展才是硬道理，只有经济发展了，才能够为毕业生能够更多的就业岗位。这就要求政府制定经济发展战略，调整产业结构，尤其是发展高新技术产业。

（三）高等院校方面

对大学毕业生就业问题的思考 篇5

关键词：毕业生；就业；对策

从2003年起，普通高校扩招后的毕业生开始进入就业市场。中国高等教育进入大众化阶段，大学生就业形势就更加严峻了。大学生进入择业期以后就精心准备简历，主动搜集就业信息，不停地参加面试；学校、院系积极开设就业指导课，努力拓宽就业渠道，开拓就业市场；国家也出台了多种有效措施促进大学生就业，但事实上大学毕业生的一次性就业率和年底就业率却在逐年下滑。大学生能否顺利就业是关系到学生家庭、学校办学、和谐社会建设的社会关注的焦点和热点问题。本文从大学毕业生就业难现状的分析，提出个人的一点看法。

一、影响大学生就业的因素分析

随着改革开放的深入，国民经济整体实力不断提升，我国高等教育实现了从“精英教育”到“大众化教育”时代的转变，大学毕业人数逐年成倍增长，学生就业观念没有彻底转变，学校教育模式、专业设置和社会需求错位，对大学生的职业规划设计和就业指导尚不能满足大学生就业的需要，大学生就业市场信息不对称，市场机制不健全等因素导致大学生就业形势日益严峻。

（一）传统的就业观念与快速发展高等教育不相适应

2003年我国高校毕业生212万人至2008年激增到532万人，随着毕业生人数的增加，大学生的就业形式和择业方式也发生了深刻的变化。但，长期以来，大学生都被国人冠以“社会精英”、“天之骄子”的称号，在这种大众意识的支配下毕业生的就业定位较高，在就业目的地的选择上多选择省会、东南部沿海等大中城市；在就业部门与单位选择上，偏好政府机关、事业单位、垄断行业；在对就业与择业的认识上，存在“一步到位，终生不变”的观念，把初次择业看得过重。不够理性的就业的观念制约了大学生顺利就业。

（二）学校教育模式、专业设置与社会的发展需求不相适应

短时间内大规模的扩招致使部分高校硬件设施的投入、软件设施及师资力量的配备跟不上扩招的步伐。教学设施陈旧、教学模式落后、师资力量不足现象在高校屡见不鲜，培养出来的学生实践能力较差，创新意识不足与社会需求人才要求相去甚远。另一方面，一些高校专业设置不合理。他们只根据学校的办学条件、师资力量来设置专业，所以会有一些专业与社会脱节；或者不根据社会需求而过多招收某专业学生，因为没有市场需求，部分专业大学生毕业就面临失业。

（三）高校大学生就业指导和大学生职业规划设计现状与学生的就业需求不相适应

随着我国“政府统筹，学校推荐，学生和用人单位双向选择”的就业机制的推进，毕业人数逐年增多，加强大学生的职业生涯规划设计指导和就业指导已势在必行。然而，在我国大部分高校的就业指导存在师资力量不足、教学形式单

一、对学生进行职业规划设计的指导培训和效果不尽人意，还普遍存在对学生培训的时间短、层次低、针对性不强的特点。

（四）大学生就业市场信息不对称，就业市场机制不健全

高校虽然在逐步建设就业信息发布平台，完善就业信息发布机制，但因信息量小、时间滞后、地域性强等因素，还不能满足毕业生对就业信息遴选的需求。同时，大学毕业生就业市场机制并未完全形成，部门分割管理严重。虽然有网上招聘、求职等新的招聘形式，但多数仍采取毕业生和用人单位“集市式”的现场招聘会、供需见面会。在短短的半年时间里，有的毕业生要十几次或几十次奔波全国各地，参加各种招聘会，寄送上千份材料，就业成本和难度加大。突破就业信息的地域局限，建立畅通有效的大学生就业信息发布和接收平台势在必行。

二、解决大学生就业难问题的对策

今后一个时期内，大学生的毛入学率仍将保持稳定的增长，毕业生就业压力将进一步加大。但大学毕业生的就业难问题涉及诸多方面，要实现大学生充分就业需要社会、高校、毕业生等几个方面共同努力。

（一）政府要落实和完善就业政策，构建和谐的外部环境

1、把就业率的高低作为衡量高校办学水平高低的重要指标。国家要制订宏观调控政策，把就业率考核纳入对各高校办学水平、专业设置评估的体系中。

引导和促进高校整合优势资源积极调整专业设置，深化教学改革、改革人才培养模式，提高学生的专业水平和综合素质，提高就业率。通过对高校的定期评估，不定期抽查等方式，促使其提高办学水平、优化专业设置，提高毕业生的社会美誉度，取得社会的认可，促进毕业生的就业率。

2、鼓励引导学生到基层、偏远地区就业，落实完善相关优惠政策措施。随着我国经济发展战略逐步推进、国家整体经济实力的提升，中西部地区经济发展步伐的加快，第三产业、中西部欠发达地区、中小非公有制企业、县及县以下基层单位，各类专业技术人才和管理人员紧缺，其就业岗位多，发展空间大。政府应加大政策倾斜力度，舆论上引导大学毕业生进入这个大市场，为经济发展注入新的活力。目前国家推出的“大学生志愿服务西部计划”、“选拔优秀应届毕业生到基层培养锻炼”、“三支一扶计划”、今年初国家计划用五年时间选聘10万大学生到村任职等举措，开辟了一条西部和基层引进人才的新途径，拓宽了大学生的就业渠道，为大学生就业创造更加宽松的就业环境。

3、尽快建立全国性大学毕业生就业信息网络平台，为大学毕业生提供较为准确、及时的市场需求信息。当前，大学毕业生就业的主渠道仍是各高校举办的毕业生与用人单位的供需见面会，其他择业方式只是一个补充。突出的问题是信息缺失或信息不对称，难以发挥较好的效果。因此，政府应搭建全国性的就业信息平台，延伸到各省、市、自治区和各高校，各企事业单位，使企事业单位和大学毕业生能够在全国范围内发布及时、准确的供需信息，在大范围实现双向选择。这样，每一个大学毕业生可以通过网络在省内外寻找自己的就业单位，各企事业单位也可以通过网络在各高校寻找自己需要的人才，使其逐步成为就业信息的主渠道。

（二）高校要加强就业指导工作，落实“一把手工程”

1、建设和谐社会，促进学生就业

高校要从建设和谐社会和促进高等教育持续健康协调发展的高度，充分认识做好毕业生就业工作的重要意义，增强做好毕业生就业工作的责任感、使命感、紧迫感和主动性。始终坚持把毕业生就业工作摆到学校各项工作中重要突出位置，落实“一把手工程”。对于毕业生就业工作，主要领导负总责、亲自抓，分管领导集中全力抓好、抓细、抓实。校、院系两级都要把毕业生就业工作列入重要议事日程，作为重点工作列入工作计划，认真安排、精心组织、狠抓落实，确保毕业生就业工作顺利进行。

2、建立和完善毕业生就业工作考核机制

实行毕业生就业工作目标管理，将目标任务按院系进行层层分解，落实到单位，具体到人。建立毕业生就业工作考核机制，将就业工作完成情况与单位和个人考核、奖惩挂钩。采取有效措施，动员全校各方面的力量，齐抓共管，共同做好毕业生就业工作。

3、加强毕业生就业队伍建设，进一步完善毕业生就业指导服务体系

重视专兼职业务人员配备和素质的提升，通过校内培训、外送学习等方式，进一步提高工作水平和服务质量。落实就业机构人员编制，将就业工作经费纳入校、院系两级财务预算。完善由

校领导、职能部门、院系领导、辅导员等组成的毕业生就业工作体系，积极为毕业生和用人单位提供全方位、多层次、高质量的服务，形成“责任明确、措施有力、一级抓一级、层层抓落实” 的毕业生就业工作新局面。

4、发挥导向作用，加强教学改革，优化专业结构，提高人才质量

高校应积极推进以就业和社会需求为导向的教育教学改革，切实转变人才培养模式。及时调整、合理设置学科专业，不断优化学科专业结构，逐步形成自身优势和特色。按照“宽基础、厚知识、强能力、高素质”的原则，灵活设置专业方向，大力提高毕业生就业竞争力。高校还应在学生专业选择上进行改革，即学生入学后，不急于定专业，按大专业安排基础课，待到第三、第四学年时，由学生根据市场的需求和自己的爱好选择专业。这样，既可避免学生入学前选择专业的盲目性，也可灵活适应市场需求的变化，提高大学毕业生就业的成功率。

（三）毕业生要提高素质，转变观念，诚实守信

1、提高素质

大学生应积极主动地利用第一课堂的学习，加强对自己职业技能的训练、职业知识的学习和职业道德的培养，并把第一课堂和第二课堂有机地结合，将一些形式多样、生动活泼且富有特色的创造性活动作为完善自己知识结构的一部分，以培养创新能力，发展积极健康的个性。同时，努力争取获得各类从业资格证书，增强就业的竞争力。

2、转变观念

大学生要不断转变观念，积极拓宽就业视野，树立多元就业的观念。现在，有很多中小企业需要大量高素质人才，从用人单位的结构看，大型企业处于转型期，事业单位受编制限制，所以对人才需求量不会很大，而国家公务员也要通过考试才能跨过门槛。与之相对应的是，西部地区、中小企业以及非国有企业发展迅猛，为毕业生就业提供了广阔的空间和舞台。

3、诚实守信

在当前大学毕业生就业队伍中，综合素质高，能力强，守信用的占了绝大部份，但也有一部分不求实际地讲条件，讲待遇，强调实现自身价值，但唯独不讲信誉，对待工作朝三暮四，说来就来，说走就走，有的连招呼都不打，既影响了用人单位的工作，也造成了不良的社会影响。因此，一些用人单位已对部分大学生的诚信提出了质疑。要尽快建立和完善信用制度，建立每个人在全国范围内唯一的信用档案，任何个人在任何一个地区的奖惩，违法，违纪，不守信用的行为都将被记入信用档案，作为用人单位在使用时参考。这样，既对诚信度高的优秀人才的合理流动提供了支持，又对诚信度低的人员进行了约束。

疫情对大学生带来的思考感悟 篇6

他们或是不远千里也要把生活物资送到疫区的农民。山东寿光的父老乡亲持续向武汉供应600吨优质蔬菜10—15天，他们的生活并不富裕却像搬家一样把自己辛辛苦苦种的蔬菜源源不断地发往武汉。他们或是奋战在抗疫一线，几天几夜没有好好休息的医生护士、公安民警、志愿者。

前几日，在网上看到了一些关于贫苦老人毁家纾难也要为抗疫贡献自己的力量的报道，对比他们的生活环境生活状态与他们的大爱之举，顿时热泪盈眶，五味杂陈。笔者并不主张用老人们养老生活的钱来向疫区捐赠，心意到就行了。真正的高贵从来不是华丽的皮囊而是善良的灵魂，平凡的人民最伟大。这片土地上的朴实善良的人民是家国情怀和集体主义的写照，中国速度和中国发展的背后是亿万中国人民的无私奉献和共同努力。

对大学生考研与就业的理性思考 篇7

1. 严峻的就业形势

如今就业形势越来越严峻, “僧多粥少”已成为社会难题, 一时半会无法得以妥善解决。有些政府部门、企业习惯性地招收相对优秀的人才作为职员, 把学历作为一个入门槛不失为一个明智的选择, 毕竟它确实在某些方面反映了应聘者的能力。同样的一个公司招聘, 考官对专科生投的简历可能不屑一顾, 对本科生的简历选择性地抽出一部分看看, 对研究生的简历则着重观察。从知识体系结构来看, 研究生懂得的确实相对前两者要多出许多;但从个人综合素质上进行比较, 却也未必尽然。只可惜, 好多人连门槛都没法迈过去。当这样的情况不只是个例, 而是发展成一种社会现象时, 大家就会采取一些稳妥措施, 比如去读研。虽然他们内心并非真的相信高学历的价值, 但起码可以缓解眼前的压力与困境。

2. 社会要求的提高

改革开放这么多年, 我国经济体系已逐渐从“劳动密集型”转向“知识密集型”, 科学技术的快速发展使我国对“高、精、尖”人才需求大增, 传统本科生已经不能符合社会发展的需要。加上我国教育机制还不够完善, 对高等人才的储备方面与其他发达国家相比还存在很大差距, 因此只能通过研究生入学考试挑选出需要的人才来进行培养。大家都想着如果不趁现在大好时光继续深造, 进一步将自己发展成为高层次、学习研究型的知识人才, 很可能满足不了社会发展的需求从而丧失核心竞争力。紧张感与压抑感如影随形。

3. 大学生的盲目规划

有相当一部分大学生并不知道考研真正能给自己带来什么, 也不管自己的个人爱好或价值取向, 盲目进行选择。通常情况是快到大三、大四, 他们看见身边的同学纷纷加入考研的队伍, 心想:反正大学里面的课越来越少, 整天闲着感觉无聊, 闲着也是闲着, 大家都在考研, 找工作还早着呢, 不如我也复习复习去考吧。这样的学生由于本身当初就抱着“试试看”的心态, 纯粹是想获得考研的一种情感体验, 从而导致复习时没有认真复习, 找工作时则拿考研当“挡箭牌”消极对待。

二考研与就业

1.真实的工作情况

虽然现在社会上有些企业要求员工具有高学历, 但由于我国目前仍处于社会主义初级阶段, 整体还是以制造业、传统型行业为主。可以这样说, 除了科技、经济这些特殊尖端领域需要极高素质的人才外, 绝大部分中国企业所需要的还是普通人才。

真正影响以后发展的是自身的综合素质与个人能力, 相比文凭, 老板更看重的是你平时对待工作是否认真尽责, 与他人能否进行良好的沟通协调, 遇到问题时能否妥善处理以及对公司是否忠心。

2.做出明智的选择

大学生不管选择考研还是选择就业, 关键在于应该知道自己想要的是什么。前方有好多条道路, 思维要灵活不要紧紧盯着一条路。在考研和就业上, 既可以选择先认真复习考上一个不错的学校, 然后拿着高文凭去与其他普通求职者竞争。用你学到的知识体系来获得一个中意的职位, 然后将其付诸实际工作中;同样, 也可以先就业积累人脉, 在实际工作中锻炼自己的能力。到了一定的位置, 然后去读研究生, 有目的地补充所需要的知识与技能。

没有哪条路是更好的, 适合自己的才是最好的。但路是自己选的, 既然选了就要对它负责, 切莫半途而废。找到适合自己的那条路, 精彩的人生不留遗憾。

摘要：考研与就业问题, 当今仍有许多大学生对此感到难以抉择, 渴求得到指引。本文结合当前社会实际, 对考研与就业现状进行客观分析比较, 建议大学生充分了解自身情况, 有的放矢, 以便做出明智的选择, 合理规划未来的人生道路。

关键词：考研与就业,选择分析,对策研究

参考文献

[1]路瑞峰.对大学生考研或就业的理性思考[J].教育与职业, 2008 (6)

[2]徐体高、胡效亚.大学生考研与就业的理性思考[J].中国高教研究, 2006 (11)

对大学生就业问题的思考 篇8

【关键词】大学生就业指导 危机 解决

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0044-02

大学生就业指导课的潜在危机主要是有学校、教师、学生等几方面的原因造成的，具体来说：教师水平低下，知识储备不足，教学方法陈旧、学校缺乏财力人力的投入，忽视就业指导教育、学生对就业指导课程重要性认识不够，学习态度不端正等。下面进行逐一分析。

一、教师素水平低下，知识储备不足

教师是教学过程中的主导性因素。大学生就业指导课中也不例外。大学生就业指导教学中涉及心理学、管理学、法律、礼仪等许多综合知识，这一特点要求授课教师具备较高素质的综合知识储备。但是，现实中，高校就业指导课程的教师大都是学校为了完成规定任务请的“临时工”，他们缺乏教学和实践经验、缺乏教学技巧、甚至不能准确及时的反馈给学生就业信息，使学生看不清就业形势，造成学生的盲目性，给学生就业造成消极后果。这就要求大学生就业指导课教师要与时俱进，不断更新和丰富自己的相关知识储备，创新教学方法，不断努力学习增加自己的实践经验，了解最新的社会就业信息，关注最新的就业动态，进一步实现自身的专业化和职业化。相信教师质量水平提高以后，大学生就业指导课程的质量也会进一步提高。

二、教学方法陈旧

一些学校的大学生就业指导课仍是大班集体授课和讲座的形式进行，教师集中几节课时间，把课本理论知识满堂灌给学生，不关注学生是否能够消化吸收。这样不仅没有针对性，眉毛胡子一把抓，达不到理想的就业教育效果，还会让学生面对枯燥无味的纯理论知识灌输失去兴趣，产生厌学情绪。此种情况急需教师转变教学观念、创新教学方法。其中，实践证明目前效果最明显的是体验式教学方法。体验式教学模式正是符合了大学生就业指导课的实践性特点，把课堂理论知识通过，情景再现、案例调查和分析、以及亲身实践等途径与实践结合起来，使学生在实践“体验”过程中提高自身的职业素质。另外就是组织学生参加社团活动以及联系企业单位来学校开展现场招聘活动，让同学们亲身感受并参与到现实生活中实实在在的就业过程中去。总之，运用这些新颖的教学方法，不仅可以调动学生参与的积极性给原先枯燥无味的大学生就业指导课营造出活跃的学习氛围，还可以使就业指导更加轻松容易的进行下去，提高单位时间内的教学质量和效率。

三、学校轻视就业指导课

时至今日，许多学校还是意识不到开设大学生就业指导课程对学生们产生的重要影响和意义。大部分学校存在着就业指导课开设时间滞后、开设课时不足、教师的数量不足和水平不高等问题，更别说创造机会组织学生开展就业指导实践活动了。学校不愿意浪费人力物力在这些“没什么用处”的课程之上。最终导致一些大学生无法及时有效的去了解社会的就业信息和状况，与就业实践脱节，最终导致他们毕业之后就业水平和质量低下、这也是现阶段毕业生就业率低的主要原因之一。这就要求学校摒弃传统的就业指导教学观念、转变以前轻视大学生就业指导课的态度，加大资金和人力投入，着力培养一批具有高素质，新知识储备的新型就业指导课程授课教师。此外还要增加就业指导课的课时，从刚入学的新生开始就要开设基础的大学生就业指导课程，而后的大二、大三、大四依情况增加就业指导课程内容的深度。使他们尽早接触就业知识，并不断深入的了解就业、就职的一些相关事项，为以后就职打下坚实的基础。还有，学校还可以组织各种形式的实践活动，比如：邀请本地知名的企业家和成功人士到学校进行座谈给学生们传授他们的成功经验，向学生介绍一些求职就业技巧、学校与企业合作创造机会，鼓励学生利用假期时间开展就业实习等。这样通过这些转变和努力就可以营造出积极良好的就业指导教育大环境。

四、学生对就业指导课不重视

由于对大学生就业指导课认识的片面性以及学校的投入不足，一些学生认为，大学就是学习专业知识、考研究生、考各种证书的，像大学生就业指导这种公共课程只是修个学分，走走形式，并没有什么实际的用途。再加上学校的忽视、就业指导教师自身能力局限以及教学方法枯燥乏味，有些同学甚至认为上就业指导课就是浪费时间，而干脆选择逃课。这种态度是完全错误的。殊不知，随着高校生源的不断扩招，近年来大学生的毕业数量一直不断上升，学生们的就业压力也不断增大。如果不重视就业指导课、不去通过课程和教师接触就业信息，我们就无法掌握就业状况，使自身在激烈的求职竞争中处于不利地位。所以，作为大学生，要改变对大学生就业指导课的学习态度，充分利用课堂知识，完成教师布置的任务来不断提升自己的就业入职水平。课下主动搜集材料，了解当今的就业环境和状况。让就业指导课程发挥出最大的功效。

五、结语

大学生就业指导课对大学生以后的就业和发展有着不可忽视的作用。但是在实施过程中仍然存在着许多潜在的问题，这就要求学校、教师、学生各司其职：学校加大就业指导课的投入力度为学生营造良好的学习环境；教师更新知识储备，创新教学观念，提高大学生就业指导课的教学质量、学生转变学习态度，用积极主动的心态去学习大学生就业指导课，使它发挥出更大的作用。相信只要我们共同努力，大学生就业指导课存在的这些潜在危机一定都可以迎刃而解！

参考文献：

[1]田益民.论大学生就业指导课目前的困境与改进策略[J].考试周刊，高校高职研究，2008（04）.

[2]冯峰.对大学生就业指导课潜在危机的思考[J].教育探索，2007（05）.

[3]吕卫华.大学生就业指导课新型教学模式构建研究[J].前沿，2000（02）.

加强对大学生党员队伍建设的思考 篇9

一、**学院学生党员队伍现状及整体思想状况

**学院现有学生党员131人，占全院学生总数的19.4％

1、主流是积极向上的1）绝大多数具有坚定的理想信念，坚信共产主义，坚信马列主义，一心一意跟党走，政治信仰是坚定的。

2）绝大多数党性观念较强。在如何看待党性与个性的关系上，绝

大多数学生党员认为“党性高于一切”，认为共产党员“吃苦在前，享受在后”的提法没有过时，赞同“当集体与个人利益发生矛盾时，个人须无条件地做出自我牺牲”。

3）绝大多数具有较强的组织纪律观念。每月都能主动交纳党费，绝大多数能够积极参加组织生活。

4）大多数在学生中发挥了模范带头作用。大多数学生党员能时刻

注意规范自己的言行，加强自己的修养，普遍素质较高。

2、存在的问题

1）学生党员自身的问题

(1)少数理想信念有所淡化。部分学生入党并不是出于信仰、理想的追求，而是为将来的前途准备政治资本。

(2)部分学生党员政治修养不高，理论知识贫乏。部分学生党员政

治理论学习的自觉性不强，把理论的学习看作一种纯粹的形式，当作一种机械的学习，导致对党的理论知识非常贫乏。

(3)少数学生党员价值取向有所偏离。个人利益考虑过多，对社会

上一些负面现象不能正确认识，尤其是当个人利益受到冲击时，便心理

失衡，抱怨情绪过多。

2）党建工作中的问题

(1)党员发展过程中发展和培养、考察不和谐

学生党员发展力度大大增强。目前被考察的对象人数远远超出正式党员、预备党员的人数，考察工作难度加大。由于正式党员的有限，支部在吸收新党员时，很难对学生的思想进行深层次的了解，使学生党员的质量打折扣。

(2)入党前的教育和入党后的教育不和谐

目前，普遍存在着“重入党前的发展，轻入党后的再教育”的现象。在发展前，对发展对象进行重重考察和层层教育，参加业余党校培训、党章学习小组等等，但发展后就认为任务完成了，缺乏对党员的再教育工作，导致了少数党员“入党之前拼命干，入党之后松一半”，党员先锋模范作用随之不再成为其追求标准，一些思想上深层次的问题也就暴露出来了，思想上麻痹，行动上松散，大大损害了党在同学中的形象。

(3)党员模范作用发挥不够，整体影响尚不明显

总体上我们学生党建在“进口”上把握较严，但有些同学入党后并没意识到自己党员的形象，不以党员的标准严格要求自己，在同学和集体中发挥的先锋模范作用不够；同时学生党支部由于组织活动形式单

一、质量不高，在很大程度上影响了党组织的政治影响力，使得党组织的整体影响也不明显。在学校活跃的各种社团活动中，学生党支部的声音较为低沉，学生党员在各种学生活动中发挥的作用有限。

(4)共青团在学生党建工作上的地位和作用不够突出

目前，团组织在对优秀团员的培养考察方面缺乏连贯性，特别是团总支在推优问题上没有从根本上进行考察，只是停留在例如成绩是否优

秀、是否有违纪行为等基本问题的考察上，主要原因是党建工作与团建工作脱节，团组织觉得推优进入党校学习后，主要是支部的事情，这样导致在培养对象综合考察环节上团组织作用不够，这样既不利于调动团 织工作的积极性，又不利于学生党员的发展工作。

二、学生党员队伍建设的思考

1、对学生党员的培养教育常抓不懈，充分发挥学生党员的先锋模范作用和引领作用。

1)加强理论学习，坚定理想信念。只有加强了理论功底，才能对我们党有完整和深刻的认识，才能使他们的行为成为一种自觉，知道该做什么，什么可以做，什么不可以做。

2）加强宗旨教育，倡导奉献精神。只有通过讲奉献，才能用无私的胸怀，高尚的人格来构筑学生党员的形象。

3）将远大的政治目标和日常学习生活工作结合起来。只有将党的宗旨和理想融入到日常的言行中，才能防止言行不一，光说不做或者只管自己，不闻政治的现象发生。

4）从教育的内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新和改进，增强我们教育的针对性、主动性和实效性。

通过对学生党员教育的常抓不懈来强化学生党员的党性意识，提高其自身的理论修养，开发他们的潜力，帮助他们成熟，使得他们在学习、工作、生活等方面工作中充分发挥学生党员的先锋模范作用和引领作用。

2、对学生党员实施目标考核，规范学生党员的管理。

为进一步提高学生党员的党性修养，充分发挥学生党员在广大学生中的先锋模范作用和引领作用，对已发展的党员、预备党员包括入党积

对大学生就业难问题的分析 篇10

一、社会原因：

1.高校扩招过快，从95年的96万生源到09年的700万生源，按腾讯公布的08年大中专学生就业率，大概全国在42%左右，岗位是增长了，但是毕业生产出速度超过容纳岗位的增长速度，导致就业困难。

2、金融危机，根据08年广交会的情况，大概订单少了1/3，也就意味着大量的外贸企业有1/3的生产能力在09年要闲置（如果内需消化不了的话）所以才产生了2000多万的回乡民工。在企业经营困难的时候，要么破产，岗位全丢，要么裁员，只保留核心管理和技术人员，显然应届生在这个时候优势不大。

3、教育模式，素质教育喊了几十年，还是应试教育的天下，培养出的只会考试不会做事的木瓜很多。

4、企业只希望找来的员工即插即用，不希望培训员工。

二、自身原因：

1、8成以上的毕业生希望留在发达地区，省会城市，至少也要个地市级，造成地域性就业困难。

2、缺乏吃苦耐劳的精神。大企业希望员工专精，小企业希望员工多面手，但是共同的要求是有吃苦耐劳的精神，而不需要在办公室上网、发呆、大事做不了小事不想做的同事。

3、心态浮躁。一个企业的正常流动人员在10%左右可以接受，但是以我们这个企业的情况来看，近几年招收的应届生，干满一年的都极少，来几天就不见人影的也大有人在，也许只是个个例，但是许多学生什么成绩也没有做出来就急于跳槽对企业对自身都没有多大好处。

4、近几年毕业生素质下降很快，导致企业厌倦甚至反感。电气专业的毕业生看不懂一张简单的电气设备说明书的比比皆是。下生产线做销售不去，搞研发不会，照模板写个标书都错误百出。

对大学生就业问题的思考 篇11

关键字：大学生；心理健康；教学工作

G641

一、大学生心理健康课程教学工作现状分析

自从2004年云南大学马加爵事件发生，大学生心理健康课程成为了一门必修课在国内上百所高校开设，得到了众多高校的认可和大学生的广泛关注。通过作者多年的大学生心理健康教学工作归纳总结，不难发现现今的大学生心理健康课程的教学工作仍然存在以下几个问题：一，高素质心理健康教师队伍缺乏；二，“我讲你听”的传统的教学方法盛行；三，学生学习积极性不高；四、课程教学体系不够完善等。[1]归纳总结以上问题并提出相应对策，对构建科学的大学生心理健康课程体系，提升大学生心理健康课程教学能力，帮助大学生发现自身心理问题，提高大学生心理健康课程教学效果，具有十分重要的意义。

1.学生学习积极性不高，教学效果难以评估

长期以来，受中国传统的应试教育的影响，心理健康课堂教学强调讲解、分析、归纳，注重标准答案，形成了“以教师为中心”的“教师主角、学生配角、教师主导、学生被动”的传统教学模式，学生的学习积极性与参与性普遍较低。同时，随着国家大众化高等教育措施的实施与推进，大学生素质水平逐年偏低，“读书无用论”思想的误解，使同学们学习积极性和学习动力普遍不足。[3]然而衡量大學生心理健康教学工作的成功与否，在很大程度上取决于大学生在课堂上获得的一种自我的心理体验和感悟感想。现存的课堂心理环境，学生主动性不高，学习积极性参与性普遍偏低，严重影响了大学生心理健康教育的实效性和教学效果的评价，大学生心理健康教学效果难以做到科学合理的评估。

2.高校大学生心理健康课程教学体系不够完善

首先，教学内容单一。现今大学特别是高职院校开设的大学生心理健康课程主要是上级机关要求的开设的心理健康必修课程，没有开设如“生活中的心理学”、“恋爱心理学”等心理健康类选修课，对解决学生心理问题具有普遍性，但无法满足学生对心理学的不同需要，课程内容设置缺乏针对性。同时因为各高校起点不一，没有统一的教学大纲，这门课程怎么开，讲什么内容，只能各高校自行决定安排，在教学内容、检查评估等方面存在差异，相对其他课程，没有完整的统一的标准化的教学内容。其次，教材建设针对性不强。[4]在教材建设上，心理健康教育中心教师没有针对在校大学生的个性化特点选取切合高职学生的实际，贴近他们的生活经验及生活需要，并选取适合于他们的互动话题及活动内容的题材及教学内容，针对性不强，导致教学效果普遍不高。 [5]

3.教学内容缺乏实用性

据最近一项研究调查表明，大学生学习心理健康教育课程，认为最迫切想解决的问题是“提高人际交往能力”、“优化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情绪”等方面的问题，调查结果进一步明确了大学生学

习心理健康课程的首要目的是为了解决他们现存的心理不健康问题。[2]目前，现存的“大学生心理健康教育”课程在教材编排上侧重于心理发展规律及理论知识方面的学习，与高校大学生平时学习生活明显脱节，与大学生实际心理需求产生错位。教学内容与学生的实际需求往往存在“脱钩”，教学内容实用性不强、内容陈旧等问题逐步凸显。

4.教学方法缺乏多样性

通过作者对长沙理工大学、长沙民政职业技术学院等众多高校的现场实地调研，并结合自身多年的心理健康教学经验，不难发现，现今大学生心理健康教育课程的教学主要采用讲授法，而讲授法受学生的欢迎程度却比较低，因此常常出现学生厌学、逃学、“隐性逃课”等问题，导致教学效果极不理想。从目前的课堂情况来看，大学生心理健康教育课程的授课形式主要是老师在台上讲，学生在台下“听”，教学方法过于单一，方式过于传统，为提升教学效果，提高学生的听课注意力，改变传统的教学方法显得尤为紧迫。

5.高素质的心理健康专业教师队伍缺乏

心理健康教育课程作为一门实践性较强的课程，需要心理健康教师具备高度的实用性和指导性，这就要求任课教师除了掌握心理学相关知识和技能，还要具备丰富的学生工作经验和广泛的知识领域，并能够在教学中始终坚持以普及预防为主，将各类知识经验加以整合，灵活运用，通过各种途径来提高大学生的心理素质，对高素质的心理健康教师要求愈来愈高。然而很多本科院校特别是高职院校，大学生心理健康教育教师队伍很多都是辅导员或者思想政治教师担任授课，高素质的专业性的心理健康教师队伍严重缺乏。同时，除了北京市及南方一些省份已出台一些政策，规定专职心理教师与学生的配备比例为1∶3000，其他大部分高

校无法保证教师数量，以西北农林科技大学为例，全校本科生、研究生近3万人，

目前仅有3名专职心理教师，承担全校学生心理筛查、心理讲座与培训、心理文化活动、选修课教学及日常管理等工作。[2]本来就数量严重不足的心理健康教

育工作队伍来说，这无疑又提出了更高的要求。“只有人才能发展”，解决心理健康教师队伍专业化、结构化等问题，成为了现今大学生心理健康教学工作需要解决的首要问题。

二、互动式教学在大学生心理健康课程教学中的运用

通过在大学生的心理健康教学中开展互动式教学模式，由传统教学方式中的课堂老师为主体变为以学生为主体，由师生间传统的单向交流变为多向交流，通过转变传统的教育教学观念，引入演练互动式和体验互动式教学模式，从而达到 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的和谐统一，提升教学质量和教学效果。[6]

1.由“我讲你听”转为“你做我听”，引入体验互动式教学

心理健康教育课程作为一门实践性较强的课程，高校心理健康课程教师应当

引导学生主动参与到教学活动中来，由“我讲你听”转为“你做我听”，引入体验互动式教学，教与学形成一种积极互动，通过互动使学生积极主动参与到教学中来，从而促使教学目标的实现。一，辩论互动法。如针对大学生恋爱这一章节就“大学生谈恋爱是利大于弊，还是弊大于利”这一论题，各组学员以辩论赛的形式进行互动，积极陈述自己的观点，激发了他们对问题更为深刻的认识，有助于他们今后对社会问题的积极理解以及主动适应。通过案例互动、活动互动和辩论体验互动式教学方式，不仅会增加学生的团队协作精神，还能增强个人的自我表现能力和口头表达能力，让学生主动参与课堂，增强课堂的学习积极性和学习兴趣。二，案例互动法。通过教师根据课前设定好的教学案例，在课堂教学中学生以小组为单位，组织学生阅读、思考、分析、讨论，鼓励学生通过案例讨论互动，让学生在思考、学习、报告、分析、讨论及总结的过程中，通过案例互动法来学习心理知识，既能够提高学生的学习兴趣，又加强了同学们面对问题时用心理学知识解决问题的应用能力。例如在讲授“大学生恋爱”这一章节内容， 教师可插入学生因恋爱而导致自杀的极端案例，让同学们分组讨论自杀的原因和如何规避恋爱自杀心理问题，帮助学生树立正确的爱情观， 培养爱与被爱的能力， 学会如何处理恋爱期间可能遇到的各种情感问题。在课堂上，可以让学生通过对各类案例的深入思考现实的各种问题，从而教会学生乐观地应对生活中的挑战和挫折， 克服消极行为所引发的消极情绪， 提高心理健康水平。[7]

2. 由“我讲你听”转为“你练我看”，引入演练互动式教学

演练互动式教学即教师通过联系现实问题创设一定的情境或仿真情境，让学生扮演情境中的相应的角色，并和其中的人或事进行演练。高校大学生心理健康教师应改变传统的“我讲你听”的传统教学模式，由“我讲你听”转为“你练我看”，引入演练互动式教学。通过自己的角色演练和练习，获得心理体验，并总结分享体验，分析角色行为，纠正大学生自身现有的错误，以形成特定的促进大学生身心发展的心理品质与行为习惯。在角色演练中，大学生在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处， 给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会， 让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑， 使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不演练角色，也可能对扮演者发生认同和自检作用。例如在讲授第五章大学生的情绪调节内容时， 为了让学生认识到“ABC合理情绪疗法”，了解到不合理信念的形成过程，学会与不合理信念辩论的立足点， 从而在学习生活中更好地学会控制自己的情绪。[8]让学生分别演练成“来访者”“咨询师” ， 进行不合理信念的咨询对话， 体会案例中“来访者” 的非理性信念来自何方，通过扮演的角色纠正认知过程， 由感性认识上升到理性认识，举一反三地认识合理情绪疗法，即通过以合理的思维方式代替不合理的思维方式。由“我讲你听”转为“你练我看”，引入演练互动式教学，从而促进课堂的学生学习积极性，提高课程授课效果。

参考文献：

[1]邱小艳，宋宏福.大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究，湖南师范大学教育科学学报[J]，2013，12（1）：95-98.

[2]吕新艳.关于大学生心理健康教育课程教学的探讨[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010，23（1）：141-142.

[3]黄群瑛.浅议高校心理健康教育课程改革[J].探索研究，2010（16）：25-27.

[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[5]邱小艳，宋宏福.大学生心理健康教育课程互动式教学的实验研究，湖南师范大学教育科学学报[J]，2013，12（1）：95-98.

[6]吕新艳.关于大学生心理健康教育课程教学的探讨[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010，23（1）：141-142.

[7]黃群瑛.浅议高校心理健康教育课程改革[J].探索研究，2010（16）：25-27.

[8]薛长峰.大学生心理健康教育课程建设研究[D].南昌：南昌大学，2010.

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