高效教育

高效教育（精选9篇）

高效教育 篇1

教育,做到精致才能高效教育随笔

以前我曾经很反感，有些老师课间让学生排成长队在自己办公室像县太爷过堂一样，把学生拉出来挨个提问。因为那样容易让学生失去学习的自主性和自觉性，使得他们缺乏了外力学习就变得没有动力。

后来在网上看到有的课外辅导网站，都在标榜一对一教学，而且一对一的辅导费用节节攀高。我才明白只有一对一教师的辅导才更有针对性，教师对学生学习品质的`了解才更加全面，更加透彻，更加精确。

今天晚上，我把各个学习小组的组长叫到办公室提问古诗的背诵情况。真让我大跌眼镜，甚至可以说颠覆了我对某些学生学习品质的看法。班里的第一名，简单的字都写错，甚至连一个简单的偏旁部首都写得那么另类：一个走之，“点”索性就没有，左半部分就是一个阿拉伯数字三;班里的第五名，五首古诗居然错了十个字，我没有给她改正，只用红笔圈了出来，让她照着课本纠正。熟料她再次交了上来，仍有四个是别字。粗心如此，让我惊讶。问她小学同学，“她是我们班第二名，最大的毛病是粗心，小学时的班主任多次批评过她”，可是作为她初中班主任的我对此却知之寥寥。

由此我坚定认为最好的教育就是一对一，最好的教育就是小班额教学，这样更有针对性，更便于做到孔夫子教导我们的“因材施教”，我们的教育只有精致才能保证高效。

高效教育 篇2

1. 坚持以人为本

科学发展观的核心是以人为本。科学的教育观就要以学生为本,教师眼中的学生不仅是具有鲜明个性色彩的个人,而且是具有主观能动性的主人。那么多的学校来争夺有限的生源,怎么才能让学生选择你的学校? 因此,必须尽快转变学校发展方式,确立以学生为本的办学思想,建立以培养学生全面发展为目标的办学理念。老百姓的眼睛是雪亮的,他们感觉到孩子在学校里真正得到了提高,就会去为这个学校做免费而又实效的宣传,一传十,十传百,学校的知名度不断提高。那么你的学校就会站稳市场,得到良性的发展。所以,学生就是我们的 “上帝”,是学校一切工作的生命线。

2. 树立服务意识

说到 “服务”,我们都会自然而然地想到饭店、商场。其实,教师这个职业从本质上说就是奉献和服务。

著名的教育家陶行知先生用他的一生践行着 “捧着一颗心来,不带半根草去”的服务理念。师生是平等的主体,学生到学校里来,不仅是要提高学习成绩,而且要被人理解、被人尊重,他们有权利获得一个宽松的学习环境。因此,教师要站在被服务者立场上去思考问题,平等地与其进行交流,将心比心为他们做好服务。树立服务意识,实现教师由管理型向服务型的角色转变,不仅是现代教育的需要,更是学生全面发展的需要。

3. 培养爱的教育

传统的应试教育把活生生的人看成了考试工具,成绩好就足够了。爱在这样的教育体系里几乎没有什么分量。某中学曾请知名教授作一个主题为 “学会感动”的报告。教授的演讲真可谓是如痴如醉,孩子们听得却是昏昏欲睡,更为遗憾的是没有一位学生说听了报告很受感动。

问题出在哪? 表面看是孩子的问题,根本原因恐怕还是要从我们的教育上去找。只有分数,不见活人! 难怪我们的教育被称作是 “目中无人” 的教育。有人开玩笑: “现在是幼儿园学小学的课程,小学学初中课程,初中学高中课程,高中学大学课程,大学再学幼儿园怎么去做人。” 看来,培养和提高中学生自身的公民素质、道德修养,提高其认识社会、改造社会的能力,刻不容缓!

4. 努力提高效率

记得我刚刚工作的时候,一位老教师告诉我: “要做好教师这个工作,使自己树立在学生中的威信,上好你的每一节课是最重要的。”正是因为精彩的每一节课,引起了师生的共鸣,既提高了学习的效率,又展示了教师独特的人格魅力,实现了教学相长的目标。作为一名年轻的老师,我们不仅要认真钻研新课标、新教材,而且要开展广泛的课外阅读,既要读有字的书,更要读生活这本无字的大书。这样,我们才能真正走进学生的内心,让他们真正地感觉到我们是他们一路前行的亲密战友,师生团结如一人,什么困难不能敌? 否则,正如钱钟书先生在 《围城》 中所说的那样: “西洋人瞧不起东方人,富人瞧不起穷人,穷人瞧不起富人,全没有学生瞧不起先生那样厉害。” 师生之间隔一道难以逾越的鸿沟,不要说宏伟的目标,恐怕正常的教学也难以进行。反之,正是得益于和谐的师生关系,极大地提高了学生学习的效率。

“亲其师,信其道。” 教师的一抹和蔼的微笑、一个期待的眼神、一句赞扬的话语,都可能会使学生如沐春风,开启学生的智慧,净化美好的心灵,使教学活动温馨亲切,生机盎然。可见,真诚关爱、师生和谐,不仅对提高学习效率至关重要,而且有助于培养德才兼备、全面发展的中学生。

5. 创造和谐氛围

现在的中学生大多是独生子女,他们活泼好动,敢于挑战传统理念,但缺乏自律意识,常常有以自我为中心的思想倾向。因此,在积极地参与学生活动的同时,更重要的是要用智慧激励唤醒每个孩子的内在潜力,努力创建温馨和谐的班集体,让班集体成为孩子们学习活动的乐园。在班级管理中,我以学生为主体、全员参与; 以教师为主导、协助管理,努力构建个性化的民主和谐的班级管理模式。我引导学生围绕 “班风正、学风浓、环境洁”的奋斗目标积极参与制订班规,经全体学生讨论通过后予以实施。他们真的把班级当成了自己的家,一个个小主人认真地履行着自己的职责,还学会了相互监督,良好的班级风气悄然形成。

高效教育 篇3

所谓滚动快速作文教学是将多项作文训练任务一次性分组布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、铺写、点评、展示等形式，以实现班级教学效益的最大化。课堂教学的程序主要有七步：布置各单元作文内容和基本作文要求；学生快速构思并列提纲；学生当堂写作，快速成文；教师全阅作文，评出等次；学生互批，每份作文三人批改；作者对批改进行评价和反思；教师审查批改情况。而这七步只在两节课完成，但是要想真正实现作文教学的高效，还得做到以下几点。

一、小组建设，充分发挥分动力

按照高效教育模式，根据学生的学习能力六人一组分成六组，做到组内异质、组间同质，选出组长，确定组名、组训、组歌、小组口号、小组目标等。每次习作一组写一个单元的话题，下轮滚动。把审题、组材、列纲、作文、评改、反思等环节全部设计在课堂上。第一课时：拟写提纲—教师点拨—快速作文”；第二课时：“鼓励激趣—互批互评—学生展示—课堂小结”。各个环节均有竞赛，每次竞赛都要给小组加减分。一堂作文课结束后，根据所得分值评出火箭组（也就是优胜组）和蜗牛组，蜗牛组的组长要对落后原因做一百字的说明，以此来激励学生，唤醒学生为本组争光的积极性。

二、课堂环节，紧实高效兴趣浓

1.拟写提纲。列提纲首先要找准中心，再摆列内容，最后排好顺序。对学生来说，自己列提綱有一定难度，我要求提纲由组内讨论完成。这样做，一来可以优势互补，促进同学间的合作和激励；二来可以确保每一等级的学生都在规定时间内能完成此项任务。学生列好提纲后，马上交给教师评价提纲。而教师要教会学生列提纲的方法，并为小组加上相应的分值。

2.教师点拨。叶圣陶曾说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”对于刚开始学习写作的学生来说，一些基本的写作知识还是需要夯实的。要以单元学习为载体，与学生习作结合起来，选取优秀范文，学习写作方法，一节课落实一个知识点，少讲精炼、一课一得，避免作文教学的“放羊”现象。如学习三年级语文“可爱的小生灵”这一单元时，《小虾》这篇课文就可作为范文，让学生学习总分写法，并进行片断练习。在当周的作文课上，我们的方法引领就是总分写法，这样学生就能轻松地学以致用了。

3.快速作文。首先要树立快速意识。一是用竞赛的方法，让学生快写。快并不是没有质量，快能促使学生思维活跃，能调动学生兴奋的细胞，能激发学生的上进心。为了促进学生快写，教师可组织开展字数比赛和时间比赛。交作文时，教师给学生记录字数和所花时间，并给与加分奖励。第1名～第10名加6分，第11名～第20名加5分，依此类推。有了这个比赛，学生作文速度有了大幅度的提高。二是用浏览的方法，让教师快评。教师要在学生写的时候巡视浏览，见缝插针，从格式、书写、题目、开头迅速浏览学生的作文，当面批改、当面纠错，并用铅笔评出等级。学生交上作文后，让先交上来的六个学生做老师的助手，指导他们检查作文提纲格式、标点错别字的方法，一个人负责一个小组。学生的错误由小老师指导纠正，合格后交由老师快速评等级。这样，学生写完，教师也就改完了，提高了课堂时间的利用率。

4.鼓励激趣。这实际上是对第一节课习作情况的反馈，如“每组最快是谁”“书写最好的是谁”“字数最多的是谁”“特别认真的同学有哪些”，反馈应以表扬为主，且要给组内和个人分别加上相应的分值，从而让学生体味到写作的乐趣、成功的乐趣，积极投入到本节课的学习中。

5.互批互改。学生互批作文是一个很重要的作文教学环节。学生有相似的经历、相近的理解水平，更乐于读其他同学的作品，而且从同龄人那里学习东西会更快捷、更容易。因此，我要求每个学生的习作必须有3个成员阅读、批改、定等级，其中要有一位小组长。这样一来，不仅提高了学生的作文与批改兴趣，还培养了学生的平等和合作意识。同时，为学生树立了“读者意识”。学生的创造性劳动有了及时的评价，学生就有动力，有了动力，求知的劲头就更足。

在学生互批互改的过程中，不少教师会担心学生会改、会写评语吗？对此，我们可借鉴魏书生老师的“十条批语”。刚开始可指导学生完成三至五条，如格式是否正确，卷面是否整洁，错别字几个，有几处病句，标点符号有几处明显错误。待学生掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6.学生展示。它是训练学生的表达能力和思考能力的平台，既能训练学生听读能力，又能发现优秀文章，还能检测各组合作效果。写好的文章马上在组间小展示、班级大展示，扩大了学生的阅读面。

7.课堂小结。一般以学生的反思交流为主。在自我反思的基础上，快速修改作文，逐步提高习作水平。

小学教育高效课堂论文 篇4

因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?我认为：

一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢?文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：

(一)、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

(二)、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢?文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

(三)、用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章;《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”

让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考;围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。

又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

(一)、创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

(二)、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。

(三)、激发学生的思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

(四)、课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

(五)根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

(六)、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

仁爱教育结硕果,高效课堂谱新篇 篇5

——柘汪二中特色教育简介

“黄海之滨芦山东方，菁菁校园飘满书香；智慧圆梦课改希望，关爱滋润学生成长。”这是我们柘汪二中办学特色的精要概括。近年来，学校大力实施仁爱教育，全力推行课堂教学改革，收获了累累硕果，现将学校特色做法简介如下：

一、爱由心生，校园处处种满爱

1、爱是“车轮滚滚”。1999年学校走读生开始上晚自习，放学后学生骑自行车回家，最远的要走近十里路。那时候乡间的小路崎岖不平，又没有路灯，要是有个灯照着该多好。正是这一简单的想法，几位青年老师开始了自发的护送。学生安全了，家长放心了。不知不觉中一送就是10年！2009年元旦，学校在教师自愿报名的基础上成立了有组织的“爱心车队”，目前爱心车队已发展到31人。

路有头，爱无尽，爱心车队成员用滚滚车轮演绎了对学生的无限关爱。全体学生在爱心护送中平安回家，车队成员也在护送中收获快乐。

2、爱是“彻夜守候”。我校每年有大约1000名住校生。学生宿舍都是平房，占地广且比较分散。学生的睡眠质量和安全成为家长和老师担心的问题。为此，学校采取“值班教师不休息，学生睡好放心觉”的举措，每晚由8名教师轮流上下半夜值班，加强夜间巡逻，彻夜守候在住校生身边。虽然很辛苦，但也很欣慰，欣慰于学生的理解、守纪和安全。

3、爱是“慷慨解囊”。农村学校贫困生很多，有的甚至连生活费都交不上，每当学生到食堂就餐时，个别贫困学生却躲在教室里吃煎饼。“一定要让所有的学生都能在食堂内平等地吃上热饭菜。”2009年5月，学校成立爱心基金会，成立当天，校长将镇党委奖给自己的2000元奖金一次捐出，全体师生在三天之内共捐款1.7万元。爱心基金会成立后，贫困生每月能获得80元--200元不等的捐助。

4、爱是“冬日无寒”。2009年冬天，有一个学生推说生病连续三天未到校上课，班主任去探望时才知道，原来这位同学只有一件棉衣，因为被雨淋湿了，只能躺在床上等衣服干了再去上学。当了解此事后，学校迅速组织教职工开展了“冬季捐棉衣送温暖”活动，得到了广大教职工的大力支持，他们纷纷捐赠衣物，还有教师联合购买崭新的羽绒服送给特困生。这一做法已经作为学校的常规活动于每年冬季来临前开展。

二、以爱育爱，师生同书人间大爱

学生们沐浴在爱的阳光里，他们在享受幸福中也学会了爱人。几年来，学校学生中好人好事层出不穷：刘航、李明、刘歌三位同学智 救落水儿童，其事迹感动了柘汪，感动了赣榆，三人集体跻身“首届感动赣榆十大人物”行列；刘航作为全市唯一代表，荣获江苏省十佳小公民称号；秦琳和刘心语同学常年主动帮助本班一位行动不便的同学，被报刊媒体亲切地称为“雷锋花”,最近又当选为赣榆县首届十佳美德少年；陈占金见义勇为，被授予连云港市文明市民称号；黄兴鑫、闫丽捡拾重金主动交还失主，被评为“拾金不昧好少年”。学校也在全体师生的奋斗与奉献中，取得了卓越的成绩。

三、推进教改，高效课堂结硕果 随着省市“五严”（六严）规定的出台，学校不再以抢时间来抓成绩，打造高效课堂成为教学的主战场。如何使学校得到可持续发展从而能始终立于不败之地？出路只有一条，那就是改革。市教研室先后出台了“三案.六环节”教学模式及“六模块建构式课堂”教学要求，为学校的教学改革提供了学习的模板。

正是在这样的背景之下，我校从2009年开始进行课堂教学改革的尝试和探索，主要举措有：第一，加强师资培训,努力打造一支优秀的课改队伍。培训途径有专业引领，提升教师的理论水平；学习交流，提高教师的实践能力；精细管理，督促课改的有效落实。第二，引导自主学习，促进学生主动发展。采取主要措施有：明确学习目标，培养“我要学”的习惯；完善课堂评价，激发“我想学”的欲望；加强方法指导，实现“我会学”的提升。第三，强化校本教研，助推课改深入实施„„

高效教育 篇6

宋浩 胡新生 曾仲培

（《中国远程教育》2003年第1期）

【摘 要】 本文介绍了深圳广播电视大学利用深圳电信提供的ＩＰ城域网企业上网和ＶＰＮ业务构建现代远程教育网络环境的情况，提出了利用社会资源建立网络环境节省资金和人力投入、提高网络运行效率的思路。

【关键词】 现代远程教育；网络；ＶＢＩ；ＶＰＮ；ＩＰ城域网

１９９９年９月，为适应中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”工作的要求，深圳广播电视大学开始了现代远程教育网络的建设。在３年的建设过程中，逐步形成了以校本部为中心、以教学支持服务点为依托、依靠社会力量进行网络建设的模式，使得在线学习环境逐步覆盖了整个深圳市，为现代远程开放教育提供了坚实的物质基础。

一、需求分析

２００１年６月，我们在深圳广播电视大学在读学生中组织了抽样问卷调查，发出问卷８３９份，回收有效答卷７８１份，有效回收率为９３．１％。调查主要结果如下：

问题１：个人的计算机和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入拥有情况。回答情况见图１。可以看到，在深圳没有电脑或不能上网的仍占了４６％，而采用５６Ｋｂｐｓ或以下的窄带速率拨号上网的又占了总人数的３５％（在可以上网的４２２人中占２／３），采用２５６Ｋｂｐｓ或以上的宽带接入的仅占总人数的８％。

问题２：接入服务商的选用。该问题仅供可以上网的学生选择。由于各种原因，可以上网的４２２人中超过８０％（３４７人）直接使用中国电信提供的接入服务。

问题３：最希望的教学资料（可多选）。回答情况见图２。该问题仅供可以上网的学生选择。其中在线测试仅有１２人选择，面授视频仅有１３３人选择，显示出学生对长时间、高带宽要求的教学资料尚不太接受；学生最希望得到的是习题和答案（１００％）、疑难解答（８４％）、重点解析（６７％）等教学资料。

从以上调查可以发现，现阶段首先要帮助学生解决上网难的问题，同时在资料的提供和制作上要注意考虑学生的实际需要和对资料获取成本（包括财力和精力）的承受能力，应优先解决各门课程的辅导性文字材料的上网。

为此，我们提出了如下方案：

１． 建立教学支持服务点，为学生提供方便的上网条件。虽然现在网吧日渐普及，但其费用仍然较高，且鱼龙混杂，不适合进行在线学习。为此，我校大力发展教学支持服务点，在各个教学支持服务点为学生免费提供在线学习的环境。其中的典型案例是通过与深圳残疾人联合会的合作，充分利用了该会遍及深圳各社区的１００多个服务网点，极大地方便了学生在线学习。

２． 与深圳电信局大客户中心联系，利用中国电信的网络经营优势，构建我校的远程教育网，为学生以最理想的速率访问我校服务器提供硬件保障。

二、基本情况

１． 拓扑结构

深圳广播电视大学的现代远程教育网以校本部的服务器群为中心，向校本部、教学支持服务点以及广大师生和全社会有志于接受终生教育的群众提供教学和教务管理服务；为了充分利用中央电大的教学资源，还通过ＶＢＩ／ＩＰ接收设备定期接收中央电大发送的有关资料；为了和教学支持服务点之间建立更为可靠的连接以开展网络远程面授等业务，和教学支持服务点之间采用的是１００Ｍｂｐｓ带宽的ＶＰＮ接入。其网络拓扑结构见图３（出于网络安全考虑，该图作了适当简化）。

从图３可见，深圳广播电视大学现代远程教育网充分利用了深圳市电信局提供的ＩＰ城域网（又称“互动宽频王”）业务。ＩＰ城域网（其网络拓扑结构见图４）具有如下特点：

（１）骨干层采用七台高端路由器组成速率为２．５Ｇｂｐｓ的高速骨干层，节点之间的冗余、备份的链路，网络连接和配置都充分考虑了高可靠性。

（２）接入层采用接入路由器和多层交换机、接入交换机，提供１０Ｍ／１００Ｍ／１０００Ｍ以太网的用户接口。

（３）在应用层，ＩＰ城域网提供ＶＰＮ、高速上网、宽带数据中心等业务，充分满足各类用户的需要。

（４）与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的连接出口可达３．５Ｇｂｐｓ。

（５）网络管理采用集中的网管，有效管理全网的设备和服务质量。

２． 网络带宽

根据实际需要和建设成本，我校远程教育网各部分带宽选择如表１：

３． 网络安全

为了保障网络安全，我校远程教育网采取了如下措施：

（１）防外部黑客入侵。从图３可以看到，两个Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入均有硬件防火墙隔离，防止了外部的黑客入侵。

（２）防ＶＰＮ内部破坏。由于各个教学支持服务点网络情况较为复杂，并且有大量电脑提供给包括教工、学历教育学生和非学历教育学生在内的多种人群使用，因此来自ＶＰＮ内部的黑客破坏的危险同样不能轻视。为此，深圳广播电视大学与各个教学支持服务点签订了协议，如果因为某个节点的网络安全工作不够周密造成任何损失的，该节点所在单位须承担相应的责任。

同时，如图３所示，校本部将ＶＰＮ接入用硬件防火墙隔离在外网，可以有效地保护校园网内网以及校本部服务器群避免来自ＶＰＮ内部的破坏。

（３）防病毒攻击。校本部在所有联网的服务器和工作站上都安装了反病毒软件，并且有意识地在不同的电脑上安装不同公司的反病毒产品，从而使病毒攻击能够及时被发现和消除。

（４）加强网络安全教育。有研究发现，绝大多数危及网络安全的事件来自于内部人员的疏忽或有意破坏。校本部在全体教工和学生中多次组织了网络安全的法律法规教育和计算机安全防护的技术培训工作，并建立了计算机安全领导小组和计算机安全管理体系，动员和组织所有人行动起来，保障网络安全，用好网络。

４． 可访问性

为满足网络功能与安全要求，对网络的相互访问权限规定如表２。

三、关键技术

１． ＯＳＰＦ路由

ＯＳＰＦ是一种典型的链路状态路由协议。采用ＯＳＰＦ的路由器彼此交换并保存整个网络的链路信息，从而掌握全网的拓扑结构，独立计算路由。与ＲＩＰ路由协议相比，该协议具有通用性强、支持大型网络、路由收敛快、占用网络资源少等优点，可以服务于大型网络，在目前应用的路由协议中占有相当重要的地位。目前广为使用的是ＯＳＰＦ第二版，最新标准为ＲＦＣ２３２８。

为使我校ＶＰＮ网的组网和维护更加方便、使各教学支持服务点能够在不违反与深圳电大签订的有关协议的条件下比较灵活地管理各自的网络（如增删网段等），我校在ＶＰＮ联网路由器的设置中采用了ＯＳＰＦ协议。

配置该协议的典型命令及其含义见表３。

２． ＮＡＴ设置

在防火墙设置中，为了允许外网访问一台服务器的部分端口，以便获得相应的服务，需要进行ＮＡＴ（Ｎｅｔｗｏｒｋ Ａｄｄｒｅｓｓ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，网络地址转换）设置，将由我校在服务器上自行设置的服务器真实ＩＰ映射成向中国电信申请的某一个公网ＩＰ。同时，为了保证内网和外网均能使用同一个域名访问该服务器，方便用户记忆和网页

制作，还需要进行ＤＮＡＴ（Ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎ ＮＡＴ，目标网络地址转换）或ＤＮＳ Ｄｏｃｔｏｒｉｎｇ（域名解析修正）设置。

实现以上设置所需要使用的主要命令和含义见表４（基于网络安全考虑，表３、表４命令列表作了适当简化，ＩＰ地址等参数均与实际情况不同）。

四、关键应用

在以上网络硬件环境支撑下，我校开展了以下网络应用，为远程教学和办公的开展提供了基础。

１． 远程教学平台

我校安装了电大在线开发的远程教学平台，并在所有开放教育课程中应用。目前所有课程均有教学大纲、教学实施方案、辅导、答疑、习题与解答等资料，部分课程还利用网络化通用无纸化作业系统开发了作业系统。所有中央电大提供的ＩＰ资源均能通过该平台访问。

通过该平台向学生提供的丰富的资源和功能，极大地方便了学生进行个别化、自主化学习，深受学生欢迎。

２． 远程办公系统

我校安装了由中央电大委托复恩公司开发的办公自动化系统，该系统不仅实现了符合电大需要的办公自动化环境，还提供了远程办公的功能。目前，我校已经实现了通过ＶＰＮ连接与其他安装了本系统的教学支持服务点之间的远程公文流转，同时还可以通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ与中央广播电视大学之间实现远程公文流转。

３． 网络远程面授

我校于１９９９年开始利用ＩＳＤＮ进行远程面授，虽然使得优秀教师的讲授可以实时地传送到远端，但价格较高，动态图像有马赛克现象，速率不稳定，而且容易掉线。例如，当采用３根ＩＳＤＮ拨号时，传送一晚（３小时）的授课过程就将花费电话费２１６元。

自ＶＰＮ连通后，我校改用ＶＰＮ传输，不仅省去了上述电话费用，而且可以采用较高带宽传输，消除了马赛克现象，迄今没有发现网络传输中断的故障。

４． 网上直播课堂

网络远程面授系统作为双向视频技术的应用，要求通讯双方均安装有专用设备，投资较高，不适合于学生在家接收。为此，我校在网络远程面授课进行的同时采用ｒｅａｌ格式的视频流通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ向全社会广播授课内容。学生只需要具有上网设备并且联网带宽在２８．８Ｋｂｐｓ以上即可收看。

该技术扩展了网络远程面授的空间覆盖面，使得学生甚至不需要到任何一个教学支持服

务点就可以实时收看老师的授课。

５． 视频点播系统

为使授课过程能够在任何时间被学生收看，方便学生个别化、自主化学习，我校在通过网上直播课堂进行直播的同时，还将ｒｅａｌ格式的视频保存为文件，经整理后由教师作为教学资源链接到教学平台中，供学生随时观看。该系统的副产品是视频光盘，只要学生需要，可以到校办理复制或借用，也可在校观看。

该技术扩展了授课过程的时间覆盖面，使得学生可以随时听课，甚至可以将一次连续的授课分在不同的时段观看、多次或反复观看。

６． 电子图书系统

为了方便学生查阅图书，我校利用超星数字图书馆的技术和资源，建立了电子图书系统，学生可以在网上查阅或是下载超星格式的电子图书，使得传统媒体也开始了数字化、网络化过程。

７． 网上教务系统

为了方便学生办理有关手续，减轻教务管理工作量，提高办事效率，减少失误，我校在中央电大教务管理系统的基础上进行了二次开发，实现了教学计划查询、教师课表查询、成绩查询、学籍档案查询、毕业查询、网上报名交费注册、监考和考试查询、教务信息发布等功能。其中网上报名交费注册功能通过与银行合作，实现了网上实时支付，进一步方便了学生，也减轻了财务人员的工作量。

五、优势与不足

通过慎重的调研论证，采用上述方案实现的系统由于充分利用了社会资源建网络，从而具有如下优点：

１． 投资较少。线路敷设及其后期维护的费用均不需要由我校投入，不仅节省了初期投资，ＩＰ城域网的日后升级也同样不需要由我校投入。

２． 见效较快。由于已经有了比较成熟的ＩＰ城域网作为基础，我校ＶＰＮ网络和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入的建设只用了两个月的时间。

３． 质量较高。中国电信作为目前中国最大的ＩＳＰ，可以提供较好的设备和技术人员，保证网络畅通可靠。

４． 维护较易。我校只需要承担维护各接入设备和内部网络的工作。

但是，由于客观条件的限制，该网络也存在如下不足：

１． 出口速率有限。从长远来说，两个１０Ｍｂｐｓ带宽的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入作为拥有超过１．５万在读学生的远程开放大学来说是显得不够的，随着日后宽带应用的普及和接入费用的下调，出口速率势必需要调高。故目前我校选用的接入设备均支持１００Ｍｂｐｓ，为日后的升级留下了空间。

２． 网络结构复杂。由于两个Ｉｎｔｅｒｎｅｔ接入同时存在而又要划分为不同的用途，故网络结构不够清晰，实现和维护都较为复杂。

３． 资源建设有待加强。由于远程教育的资源建设开始不久，使用的时间也较短，故教师和技术人员都还缺乏足够的技术和经验，主要的工作还集中在将其他媒体的资源转到网络上，能够充分体现网络特点的资源还较少。

[参考文献]

[１]互动宽频王的网络结构，ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｓｚ．ｓｕｐｅｒｇｎｅｔ．ｃｏｍ／ｓｕｐｅｒ９９／ｉｐｃｙｗ／ｈｌ．ｈｔｍ

[２]Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ａｌｉａｓ Ｃｏｍｍａｎｄ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｃｉｓｃｏ Ｓｅｃｕｒｅ ＰＩＸ Ｆｉｒｅｗａｌｌ ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｃｉｓｃｏ．ｃｏｍ／ｗａｒｐ／ｐｕｂｌｉｃ／１１０／ａｌｉａｓ．ｈｔｍｌ

初中教育的课堂高效化 篇7

关键词：亲其师,信其道,兴趣促进主动性,师生互动,分层作业

分层作业

课堂教学是实施素质教育的主要阵地, 所以提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的活动, 那么究竟如何才能打造出高效的课堂, 在45分钟内取得最大的效益呢?

一、教师自身的修养与知识结构

首先, 教师自身的修养主要指课堂中教师的情绪要平和, 不能过分的激昂和低落, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态, 心理学研究表明, 这种状态是最有利的.

其次, 教师的自身修养还在于对待每名学生的态度上, 一个好的老师不仅体现在上课时语言的精炼, 讲解的细致, 观察注意每名学生, 而且在于他课后对待学生的态度上.经常会听到学生说:“我很喜欢某一门功课的老师, 所以我想把这门功课学好.”所以教师要放下架子, 既做关心学生的朋友, 又做学生心灵智慧的双重引路人, 花更多的时间和学生进行情感交流, 走进他们的学习和生活, 让学生又“敬”又“怕”, 这样老师的个人魅力就会起到不小的作用, 所谓“亲其师, 信其道”就是这个道理.

再次, 教师要掌握各种教育方法, 每名学生都是课堂中的个体, 而个体之间必然存在着差异性, 那么因材施教就是针对不同的学生采用不同的教法, 所以教师必须要预先掌握各种不同的教育方法.

最后, 就是教师的知识结构, 我们都很清楚, 教师是学教学、搞教学的, 就是如何把知识同化在学生身上, 以我昭昭使其昭昭的过程.课堂教学中, 所有学生在同一认识水平上, 有经验的教师在教学中会照顾到, 一次成功, 这就是效率.所以好的教师的基础必须是要有一定经验的, 但是对于那些刚走上讲台不久的老师如何才能做到有经验呢?那就需要老师在知识方面要全面系统, 比如理科的老师不一定只专攻本门学科的知识, 熟悉学生现在所学习的知识, 研究现行的大纲、标准、教学目标, 也要拓展自己的视野, 全面发展自己的思维, 比如数学老师在课堂中有幽默的语言, 有出口成章的口才, 有流利恰当的成语的应用, 都是吸引学生, 让学生产生兴趣的源泉, 我们须知自己的心里有一桶水才可能给予学生一滴水.

二、了解学生已有的学习习惯和知识基础

在课堂中正确对待每名学生首先要求我们充分了解每名学生的知识基础, 有的学生学习基础差, 学习被动;有的学生学不得法、练习作业粗心, 有些学生厌学情绪严重, 缺乏良好的学习情感体验和个性品质等问题.我们在课堂之前充分了解学生的特性之后, 这样对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;对于那些后进生, 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进, 感受到学习渐入佳境的喜悦, 也可以提高学生的学习兴趣.对学生学习习惯的了解也是我们老师通过课堂中学生的反应和动手情况

◎周平 (江苏省南通市东方中学226000)

以及状态来加以判断的, 这样针对某些思维和练习中懒的学生, 就能分别实施行之有效地措施, 在课堂中加强“快速提问”, 请一些后进生回答, 让他们形成一定的自信心融入课堂, 或是给他们板演的机会, 让他们养成良好的练习习惯, 因为我们不仅要鼓励学生成绩的进步, 更要鼓励学生良好的学习习惯的形成.我们适当的激励, 正是为了体现全体学生的高效学习, 实现课堂更大面积的高效做准备.

三、课堂教学中的师生互动

我们要创造一节高效的课堂, 首先需要活跃课堂状态, 一节死板的课堂绝不会是高效课堂的体现, 我们要根据学生的现状, 灵活运用适当的教育方法, 明确自己的位置, 不剥夺孩子的权利, 让学生的思维处于活跃的状态, 努力创造平等宽松的氛围, 让学生愉悦的学习, 提高学生学习的积极性, 培养学生的创造能力.以真诚的眼光注视学生, 以亲切的语气教育学生, 以信任的心态引导学生, 这样会有利于激励学生的自主意识, 有利于激发学生的想象力, 有利于活跃学生的创造性思维, 还有利于不同观点的相互碰撞和交流.

同时, 教师还要学会节约时间, 我们应当在课堂上惜时如金, 上课要守时, 投入少产出多, 这就是效益.在这个时间内如何提高效率, 不必自设框子, 用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效, 比如多媒体课件的有效利用, 可以增加新颖性, 吸引学生的注意力.要以我们教师自己的时间观念影响学生的时间观念, 反思时间利用情况, 帮助学生制定时间安排, 让学生学会经营课堂45分钟, 对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲, 解决不了的问题精讲, 遗漏的问题予以补充, 以来回巡视、课堂作业等手段督促学生自学, 最大限度地反馈学生的学习情况, 创建和谐的高效的课堂气氛.

四、课后作业的分层布置与预习安排

课后作业的布置是学生对本堂知识掌握与否的及时书面体现, 能更好的巩固学生当堂学习情况, 作业是检验学生学习情况的最佳途径, 是对课堂教学的一个增效过程, 我们要精心设计作业, 避免重复, 消除我们无暇顾及的教学内容的研究和设计, 消除无暇顾及研究学生的现象, 可考虑不同班级, 不同层次学生的学习水平, 分层布置作业, 给每名学生留有充分自主发展的余地, 也是提高课堂教学效率之必需.

同时下节课的高效与否与前一节知识掌握的情况有着密不可分的关系, 必要的复习整理前一节课的知识可以充分掌握已有的知识, 温故而知新, 而预习下节课的内容对我们课堂中实施有效教学也必然起到了一定的作用.学生能自学的内容不讲, 这样学生带着问题与好奇心、求知欲进入课堂, 也一定可以提高课堂时间的有效利用, 也能让每名学生都投入课堂, 从而提高课堂的效率.

浅析“高效”教育事业的建设 篇8

教育理念决定了教育发展的方向，面对现代多元化社会，单一的教育理念已无法引导学生主动接受教育活动，于是多样化的教育理念应运而生。在我国社会发展早期，国家为选拔有用人才，在国内大范围推广应试教育理念，即以学生的文化知识为主的教育理念，在当时为国家建设提供了大量的有用人才。随着社会的发展，应试教育理念已无法适应现代多元化社会的需求，而像“阳光教育”、“活力教育”、“高效教育”理念却如雨后春笋般大量涌现。除此之外，在教育过程中，改变教育模式也是提高教育效率的有效途径之一，所以在新教育理念涌现的同时，教育模式也进行了相应的改革。

教育活动的主体是广大学生，要想提高教育的效率，首先必须从学生的立场考虑，明白学生想要什么样的教育方法。在21世纪，“阳光教育”、“活力教育”、“高效教育”等新理念，不仅丰富了教育的内容，還很大程度上满足了学生的内在需求，从而有效地调动了他们的积极性。

阳光教育理念

所谓“阳光教育”，可以表述为关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育理念，借用美国前总统林肯1863年在著名的葛底斯堡演说中使用的“of，by，for”和陶行知先生对生活教育的界定，“阳光教育”可以简单表述为：“阳光的教育，用阳光实施的教育，使人变得像阳光一样灿烂的教育。”或者也可以说，“阳光教育”就是一种爱心教育。

阳光教育不仅为教师提供了一个发展平台，更为学生提供了一个和谐、快乐、温馨、健康的教育环境，调动了学生的积极性，有效提高了教育效率。

活力教育理念

活力教育理念是以学生为基础，培养学习兴趣为目标的人性化教育理念。兴趣是最好的老师，一个人的成功与否跟其兴趣所在有着重要的关联。比如在对某一位音乐界成功人士的采访中，我们得知其专业并不是音乐，而是与音乐无关的其他行业，但他最后却在音乐领域获得了巨大成功，促使他获得成功的原因正是在于其对音乐的强烈兴趣。

在日常学习活动中，很多学生虽然学习努力，但由于其对学习缺乏足够的兴趣，仅仅只是为了学习而学习，这样的学习非但不会起到什么较好的效果，反而会导致事倍功半。由此可见兴趣对于教育活动的重要作用。活力教育倡导学生学习不能生搬硬套，重在培养学生的学习兴趣。只有将学习的积极性转换成学习兴趣之后，才有可能实现学习效率的提高。

另外，目前我国的教育体制依然采取的是“应试教育”，这使得我国多数院校在教学方式方法上重笔试分数，而轻综合能力培养，将大部分精力投入在题海战术中，让学生成为了做题的机器，学生的思想和身体都受到了严重的影响。而活力教育则在教育过程中注重引导学生劳逸结合，并通过开展丰富的文体活动、科技活动，给学生一个灿烂的青春生活，让他们在活动中学会与人合作，与人沟通交流，这样的教育才是长远的、健康的、有活力的、成功的。

效率教育理念

效率教育讲究科学的计划和规范的管理。虽然现阶段我国大力推行阳光教育和活力教育，但俗话说“无规矩，不成方圆”，教育还是需要规范的管理制度来进一步保证教育事业健康、有序的发展。这个管理制度不仅包括老师的管理制度，还包括学生的管理制度，这样双管齐下效果才会更加显著。科学的计划可以辅助教育工作有目的、高效率地进行。

随着教育理念的革新和发展，教育模式也随之改变。教育模式要根据课程内容设置一定的教学方法，包括教学环境、教育语言等，以达到提高教学效果的目的。比如现代艺术课程就采用了野外写生的教育模式，代替了原来课堂上的理论教育，这样的教育模式使学生对学习产生了浓厚的兴趣，调动了学生的积极主动性，大大提高了学习效率。另外，教育模式是一个可以立即实践的、能动性较强的活动，教育理念的传达可以直接应用到教育模式中，并随时检验。

综上所述，高效教育是现代社会发展的一个重要目标。它不仅发展了社会教育事业，还实现了与社会所需人才的连接，是人类发展史上的光荣一笔。但高效教育实践还需要多方面的考虑，其首要问题就是教育理念的转变和创新。“阳光教育”、“活力教育”、“高效教育”等都是站在学生的角度出发，以培养现代化所需人才而创立的教育指导理念。教育理念的创新必然会带来教育模式的彻底改革，进而为建设高效教育做出贡献。

| 作者单位：河南大学国际教育学院

编校：郑明扬

素质教育下的高效人文课堂 篇9

摘 要：当前素质教育下，打造高效的人文课堂是重中之重。作为教师，应从课前全面而又充分的备课和课上愉快而又充实的课堂两方面着手，以保证课堂教学的高效性。

关键词：语文教学；人文课堂；素质教育

21世纪我们迎来了素质教育，“素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”。语文富有深厚的人文底蕴，必然要承担更多的责任，然而课时的缩短又给语文教学提出了更高的要求，于是如何打造高效语文课堂成为重中之重。

我认为高效课堂应从课前和课上两方面着手。

一、全面而又充分的备课

1.全面、透彻地理解教材。每一篇文章，都属于一个单元或专题，一册课本，如果老师对这套课本、这册书、这个单元或专题的内容没有大概的了解，那么对这篇课文的了解就没有达到全面、透

彻。在设计课堂时就会有出入。所以，理解文本不能单单只考虑本篇文章，而应与它所处的一套教材、一册书、一个单元的编排原则、内容相联系。其次，教参也只是一家之言，某些观点的认识甚至带有偏见，时代的烙印很清晰，不太符合现代人的认识。于是现在备课，在理解文本的过程中，我们应以自己的认知为基础多方参考各方面专家的意见，并经常跟同事做多方面的讨论。备课并不仅仅意味着课堂上不再逼迫学生接受“我”的意见，而是在自己也有疑问的地方组织学生讨论，加上学生的疑问，共同来加深对教材的认识。

2.深入地了解学生。课前“备”学生，同样是讲好一堂课的必要环节。学生素质如何，他们对文本的态度是怎样的，他们有哪些疑难，他们的接受心理是怎样的，他们想了解什么，他们喜欢怎样的学法和教法等等问题，都是必须要搞清楚的。有了对这些问题的准备，教师就掌握了主动权，课堂上无论出现什么意外，都可以泰然处之。

3.准备灵活多变的教法。宋代理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”每节课，教师都要事先准备采取怎样的教学方法。对于《南州六月荔枝丹》《金岳林先生》等简单易懂的课文，应把主动权放给学生，先让他们谈自己的理解，必要时予以点拨，个别时候还会尝试让学生参与讲课，尽量让学生自己解决问题。而对于《斑纹》《拿来主义》等难度较大的文章，应先从整体把握入手，设计不同的问题让学生做到整体感知，针对题目的难易，选择不同层次的学生来答。之后的环节往往有一个让学生发问的时间，然后是师生共同来解决这些疑问，最

后教师还应对学生没能看到的闪光点予以补充。对文体比较单

一、较易理解的板块，我们应放手让学生自己去挑选喜欢的文章来讲读，其余的采用自读形式，例如《世相百态》《一滴眼泪中的人性世界》等。

二、愉快而又充实的课堂

1.轻松愉快的课堂氛围。这是我一直在努力创设的一种氛围，我总是认为，课堂氛围对学生的学习兴趣，学习积极性等，有着较大的影响。于是教学过程中，我们应让自己的课堂语言保持亲切幽默，努力给学生以平等交流的机会，让学生可以完全表达出自己的疑惑。寓教于乐的结果就是学生越来越喜欢语文。

2.让生活走入课堂。（1）以每专题的部分文章为例，训练各种文体文章的写作。比如，学习了必修一第一专题的《致青年公民》《相信未来》等诗歌，学生可模仿写作诗歌。学习了必修二第三专题的《落日》《消息二则》，学生可模仿写作新闻稿……（2）以每专题的标题为引子，引导学生谈自己对社会生活的认识，预设自己的人生，提升自己的思想境界。比如，“向青春举杯”专题，可让学生动手设计自己的青春。“象山那样思考”专题，可让学生回顾生活中从自然那里所得的启示……（3）结合专题，适当补充有关的影视材料，加深对生活的直观认识。比如，“一滴眼泪中的人性世界”可补充播放《雷雨》电影片断。“走进语言现场”可补充播放顾拜旦等人的演讲实况，播放《白发的期盼》的采访实录，以及著名国际辩论赛的影像资料……（4）找出文中的部分词句，让学生模拟应用于各种场合。我们可根据专题特点，让学生利用或模仿文中语句模拟采访，辩论，写短信，写留言，写赠言，写标语，写对联……因此，语文必须走向生活，才可以找到活力。

3.尊重灵光一现的生成。尊重学生的灵光一现，重视课堂生成。备课时，除照旧地努力研究教材，设计课堂之外，我会花很长的时间考虑学生会想到哪些问题，学生又会有怎样的观点和认识，哪些问题可能是意想不到的。有时还会将自己的疑惑，设计成思考题，拿出来让学生讨论。面对自己突然产生的灵感，我也会及时调整我的教学思路。这样做的效果常常是意想不到的顺利。于是，我不再觉得上课是一件让人感到疲惫的事情，反而变得轻松愉快，特别是学生的灵感常常会给我启发，让我自叹弗如。

其实，尊重本身就是一种力量，重视生成，就是一种尊重，它有时可以有效地保护学生的积极性，有时可以培养他们的兴趣，有时也给予教师以信心和力量。

事实上，高效课堂是一个大问题，它需要每个老师耐心地去研究以上几点，有自己不成熟想法，也有自己的尝试，许多问题还有待于进一步的研究、试验，但我相信，只要我们努力钻研，我们的课堂效率一定会越来越高。

（作者单位 山东省潍坊市宝通街东首潍坊一中国际学校）