高效教育

高效教育（精选12篇）

高效教育 篇1

教育服务意识是指教师为教育事业而工作的奉献精神,也是在与学生交往的过程中所体现的以学生为本、全心全意为学生服务的信念和愿望。高效不仅要求学生的学习效率高,也要求老师的工作效率高; 不仅教好书,还要育好人,力求培养德才兼备的合格中学生。和谐既包含人与人之间的和谐,也包括人与自然、社会环境之间的和谐。

1. 坚持以人为本

科学发展观的核心是以人为本。科学的教育观就要以学生为本,教师眼中的学生不仅是具有鲜明个性色彩的个人,而且是具有主观能动性的主人。那么多的学校来争夺有限的生源,怎么才能让学生选择你的学校? 因此,必须尽快转变学校发展方式,确立以学生为本的办学思想,建立以培养学生全面发展为目标的办学理念。老百姓的眼睛是雪亮的,他们感觉到孩子在学校里真正得到了提高,就会去为这个学校做免费而又实效的宣传,一传十,十传百,学校的知名度不断提高。那么你的学校就会站稳市场,得到良性的发展。所以,学生就是我们的 “上帝”,是学校一切工作的生命线。

2. 树立服务意识

说到 “服务”,我们都会自然而然地想到饭店、商场。其实,教师这个职业从本质上说就是奉献和服务。

著名的教育家陶行知先生用他的一生践行着 “捧着一颗心来,不带半根草去”的服务理念。师生是平等的主体,学生到学校里来,不仅是要提高学习成绩,而且要被人理解、被人尊重,他们有权利获得一个宽松的学习环境。因此,教师要站在被服务者立场上去思考问题,平等地与其进行交流,将心比心为他们做好服务。树立服务意识,实现教师由管理型向服务型的角色转变,不仅是现代教育的需要,更是学生全面发展的需要。

3. 培养爱的教育

传统的应试教育把活生生的人看成了考试工具,成绩好就足够了。爱在这样的教育体系里几乎没有什么分量。某中学曾请知名教授作一个主题为 “学会感动”的报告。教授的演讲真可谓是如痴如醉,孩子们听得却是昏昏欲睡,更为遗憾的是没有一位学生说听了报告很受感动。

问题出在哪? 表面看是孩子的问题,根本原因恐怕还是要从我们的教育上去找。只有分数,不见活人! 难怪我们的教育被称作是 “目中无人” 的教育。有人开玩笑: “现在是幼儿园学小学的课程,小学学初中课程,初中学高中课程,高中学大学课程,大学再学幼儿园怎么去做人。” 看来,培养和提高中学生自身的公民素质、道德修养,提高其认识社会、改造社会的能力,刻不容缓!

4. 努力提高效率

记得我刚刚工作的时候,一位老教师告诉我: “要做好教师这个工作,使自己树立在学生中的威信,上好你的每一节课是最重要的。”正是因为精彩的每一节课,引起了师生的共鸣,既提高了学习的效率,又展示了教师独特的人格魅力,实现了教学相长的目标。作为一名年轻的老师,我们不仅要认真钻研新课标、新教材,而且要开展广泛的课外阅读,既要读有字的书,更要读生活这本无字的大书。这样,我们才能真正走进学生的内心,让他们真正地感觉到我们是他们一路前行的亲密战友,师生团结如一人,什么困难不能敌? 否则,正如钱钟书先生在 《围城》 中所说的那样: “西洋人瞧不起东方人,富人瞧不起穷人,穷人瞧不起富人,全没有学生瞧不起先生那样厉害。” 师生之间隔一道难以逾越的鸿沟,不要说宏伟的目标,恐怕正常的教学也难以进行。反之,正是得益于和谐的师生关系,极大地提高了学生学习的效率。

“亲其师,信其道。” 教师的一抹和蔼的微笑、一个期待的眼神、一句赞扬的话语,都可能会使学生如沐春风,开启学生的智慧,净化美好的心灵,使教学活动温馨亲切,生机盎然。可见,真诚关爱、师生和谐,不仅对提高学习效率至关重要,而且有助于培养德才兼备、全面发展的中学生。

5. 创造和谐氛围

现在的中学生大多是独生子女,他们活泼好动,敢于挑战传统理念,但缺乏自律意识,常常有以自我为中心的思想倾向。因此,在积极地参与学生活动的同时,更重要的是要用智慧激励唤醒每个孩子的内在潜力,努力创建温馨和谐的班集体,让班集体成为孩子们学习活动的乐园。在班级管理中,我以学生为主体、全员参与; 以教师为主导、协助管理,努力构建个性化的民主和谐的班级管理模式。我引导学生围绕 “班风正、学风浓、环境洁”的奋斗目标积极参与制订班规,经全体学生讨论通过后予以实施。他们真的把班级当成了自己的家,一个个小主人认真地履行着自己的职责,还学会了相互监督,良好的班级风气悄然形成。

“以人为本,尊重天性,挖掘灵性,培育个性”的新课程育人理念在教育实践中越来越深入人心了。以学生的发展为本已经成为教育界人士的共识,只要我们牢牢坚持以人为本这一核心,转变观念,增强服务意识,就一定能构建高效和谐的教育氛围,为建设美丽中国、实现中国梦作出应有的贡献。

高效教育 篇2

上月，被安排到向阳小学听课。听得当然是精心准备的为教而教的课，精神抖擞、配合默契的学生，口若悬河，声情并茂，表现相当专业的精英同行，貌似如痴如醉，专心笔记的听课同事，精神焕发，神采奕奕的教育局领导。给我的感觉，至少是表面上的，很专业的教师!这堂课，有个很时尚的名字“高效课堂”。

我在数年前也曾关注过这个所谓的“高效课堂”。这一关注就是长达一个学期的研究学习和模拟实践。“高效课堂”的确是个好东西，但这里面对教师的要求是很高的!类似于京剧里的“唱、念、做、打”，一环紧扣一环，师生之间、学生之间要进行频率较高的互动，争如足球比赛里的攻防转换，只不同的是，好的攻防有好的精英球员和好的精心组织，这屯昌的“高效课堂”怎么看就如中国的“超级联赛”，攻防转换得让人揪心!鄙人不才，研究了一学期，没敢搞!因为学校的环境不一样!

上周，学校开始地震，校领导一边骂着上头瞎乱搞，一边“坚决执行”，动员老师开始给学生分组，进行“高效课堂”的准备。于是整栋教学楼震荡了一上午，大多数班级完成了分组，只不过，老师们没有“高效课堂”的经验，只是照猫画虎，小学部的小朋友们兴奋了一上午，而老师们则手足无措，不知该如何上这时尚版的“高效课堂”;中学部的大孩子先是面面相觑，继而“兴致昂然”。用一资深同事的话“女生们两眼放电，男生则双目放光”，于是乎，课堂彻底“放羊”!

分组教学，讲究的是“同组异质”、“异组同质”，也就是说，每个小组，必须有高高手、高手、低手、低低手，以保证小组间实力相当，教学竞赛才有搞头!而且每组还须有一位有 “领导气质”的“头羊”，精擅配合老师进行课堂的任务教学，使老师如使臂指，操控自怡。如不具备这些个条件，“分组教学”简直就是另一个雅安!

分组教学对教师的要求相对较高，普通的备课模式根本无法适应。搞笑的是，屯昌的同行谁都会说备课要“既备教材、又备学生”，但真正落实的百不存一!高效课堂里，注重的是学生的学，而不是教师的教，这和传统的教学模式严重相悖。教育圈子里的朋友都知道，任务模式的教学方法并不待见于我国的基础教育环境。这种教育方法也就部份“实验学校”稍有涉及，但也不敢全面铺开。

重点学校生源质量有保证，这是开展“高效课堂”的前提!可悲的是，放眼屯昌，真正能开展“高效课堂”的班级有几个呢?我对屯昌中学开展这个项目都不抱任何希望!思源?红旗?生源质量差的问题严重困饶，何况还须直面一个校长素质的问题!

居然!屯昌所有学校同时开铺“高效课堂”!这个拔苗助长举动很能说明现阶段屯昌教育的问题!

给我的感觉，组织上太急了，这一急就乱投了医!

教育行政化这颗毒瘤从大学开始向基础教育扩散，自“”结束，中国的教育没有大师已经很久了。中国的大学校长现在还有谁是德高望重的呢?都已被位高权重所取代!看看现在的中小学，哪个校长不是借“位高权重”而不再上课，屯昌的中小学校长，如果还有哪位在一线教师岗位上从教!鄙人定长鞠十躬，以为神往!而这些，还仅仅是目前的大环境而已。

再细分析到屯昌的老师，名头都很吓人：绝大多数都是高级教师、一级教师，但是，走在路上，若不认识的，其自称教师估计会吓傻很多人!他们的话题永远就是1：黄色笑话，2：彩票号码，3：麻将!屯昌的教师没有丁点压力，全班尽没，考得一埸糊涂也没有关系，无须对家长负责，无须对社会负责!论文来自于百度，职称用之于工资!我曾在县城听某位高级教师教给他的学生：卫星城就是专门造卫星的(地理)。这些，就是屯昌教育的基本环境!

有如斯“领导”、如斯教师，这“高效课堂”如何搞得起来?!

素质教育是高效益的教育 篇3

教育作为一个急剧运动着的巨大矛盾体，自身包含着若干主次不一、强弱不同、形态各异的矛盾。这些矛盾无时无刻不在运动、变化和发展。其主要的矛盾、激烈的矛盾方面，构成了教育领域中矛盾运动的重心。这个重心随着经济和社会的变革以及教育自身的不断完善与发展，而发生演变并产生转移。纵观几十年来我国教育的改革发展，我们可以把教育领域内的矛盾运动所发生的重心转移，归结为这样的三条轨迹：由拨乱反正、百废待兴的教育到粗放型、选拔式的教育；由突出选拔功能的“选才”教育转向注重教育规律的成才教育；由外在扩张为主的升学教育、成才教育、英才教育，转向注重内涵提高的全面的素质教育。

十年“文革”破坏了本来就十分落后的教育体系，导致了各类人才青黄不接的局面，社会上求才若渴，我们的教育在很大程度上是选拔式的。1977年全国恢复了高考制度，随后一大批重点中学应运而生。全国上下齐心协力，利用各种有效资源，整合多方面力量，全力解决快出人才、多出人才的问题。学校甚至采取了一些超常规的做法。综合形成的教育模式，在很大程度上，可以认为是侧重于少数尖子生的英才教育。由于受教育资源匮乏的严重制约，教育的内涵提升较为缓慢，教学改革不够深入，面向全体学生和学生的全面发展难以落实。

进入上世纪80年代后，随着教育秩序的不断完善和教育水平的日益提高，并根据社会发展对教育的需求，人们开始深化对教育规律的认识与探索，注重基础知识和基本技能的教学，注重培养学生的兴趣和能力，强调人人成才，努力使更多的人成为社会的栋梁之才。由此形成的教育模式，我们姑且称做成才教育。但从当时来看，成才教育的目的主要是升学，其本质，在较大程度上仍没有冲出英才教育的范畴。因此，升学教育也好，英才、成才教育也好，这些都有历史的局限性。尤其是愈演愈烈的只围绕升学考试而施教的应试教育模式，是升学教育的极端做法。

随着国际竞争的重点转向整体国民素质和全面人才的竞争，教育的性质、功能、方式等，需要有一个新的、更加适切的定位。教育应以提高国民素质为宗旨，以加快自身的现代化为导向，以面向全体和全面育人为核心，进行全面而深入的改革。

二、教育发展方式的转变

上世纪90年代以来，人们认识到经济发展的持续动力和恒久基础，是不断提高劳动生产率，提高经济的科技含量，提高经济发展的质量水平。这些转变，都是与人口质量，与科技、教育、文化、社会的发展分不开的。经济发展方式的转变，必然对教育产生新的需求，引起教育发展方式的转变。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出：发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。1996年3月，中共中央总书记、国家主席江泽民参加全国四所交大负责人座谈会时指出：“我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变。在这种新的形势下，我们的教育工作必须进一步解决好两大重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，而是要全面提高办学的质量和效益。”

教育自身的完善与发展，也有一个矛盾重心转移的问题。而经济发展方式的转变，加剧了教育领域内矛盾重心的转移。适应经济的转型发展和社会改革的深化，必须深入把握教育领域中矛盾重心的转移，努力使教育从数量扩张型发展方式向质量效益型发展方式转变，把教育发展的重点放到提高质量上来。

教育发展方式的转变，预示着教育的深层次改革。从根本上来说，转变应试教育，实施素质教育，是社会经济政治及科技教育发展整体战略转移的必然结果。

三、素质教育十分强调教育的效益、质量

教育发展方式转变的根本价值，是追求教育的高效益。教育的效益，有物质的和精神的、长期的和短期的、社会的和个人的、显性的和隐性的等等类别之分。按照人的发展与社会发展并重的发展观，应当把教育对社会发展和个人发展的影响，作为衡量教育效益的重要标准。这与素质教育的目标观和价值观恰恰是十分吻合的。根据素质教育的目标要求，素质教育的效益价值主要表现在三个方面：素质教育追求高效益、整体效益和长远效益。

素质教育的准则是使教育于社会、于个人真正有益，它的产出要看其满足社会的程度和个人发展的程度。遵循素质教育的要求，教育不仅要面向少数尖子学生，而且要特别关注升不上高一级学校的学生；不仅使学生掌握能升入高一级学校的知识与技能，还要给予学生对其一生最有价值的东西，使之终身受益，掌握不断充实自己、提高自己、适应未来的各项应有的素质与能力。

素质教育提倡将眼光投向未来，用超前的眼光预测人才的培养目标和教育内容的安排，致力于教育的科学、持续发展、民族的振兴和国家的富强。

高效英语课堂需要创新教育 篇4

一、优化教学关系, 营造创新氛围

在过去的教学中, 教师作为知识的传授者主宰着课堂, 经常给学生一种望而却步的感觉。在这样的感觉中, 学生很难全身心地投入到学习中去, 更不要说讲究民主和平等了。在新型的课堂中, 教师成为了学生学习的参与者、合作者、指导者。

课堂教学是一门具有艺术性的科学, 教师在教学中不仅要按照客观规律去引导学生学习, 传授知识, 更要艺术性地运用自己的语言和肢体等创建民主和谐的课堂氛围, 培养学生的创新思维。

教师要尊重每一名学生, 要关注并赏识他们, 以一种积极和发展的眼光看待学生, 要相信每一位学生都有潜力可挖。这样可以使学生形成不怕错误, 敢于求异的良好学习心理, 学生们的创造火花才能迸发出来;要让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与, 在小学英语课堂教学中, 教师应扮演多种角色, 并要随课堂教学的需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中, 有时是一名“歌唱家”, 有时是一名“故事家”, 有时又是一位“咨询专家”, 有时我还是小朋友中的一员, 与学生互相交流, 共享英语学习的乐趣。在双向交流中摩擦出新的师生观, 课堂气氛充满了交际的活力, 从而激起了学生的创新动机, 培养了学生的创新思维和创新能力。

二、优化教学模式, 激发创新思维

传统的课堂教学结构或教学模式无外乎以教师为主导的复习、授课、练习几大项, 然而要想激发学生的创新思维, 就必须改进原有的教学模式。教师应启发学生独立去思考, 去探索, 去发现, 突出学生的主体地位, 激发他们的思维。因此, 最好的模式应当力求在符合儿童心理特点的基础上, 在学学、玩玩、唱唱、画画中完成教学内容, 最终达到“学以致用”的目标。教师在利用这种模式进行教学时, 主要是依靠创设贴近生活的情境, 让学生在真实的语言环境中学习英语, 创造性地运用所学过的知识, 激起学生的创新思维。

三、优化教学手段, 培养创新能力

著名教育家陶行知曾经说过:“教师的责任不在教, 而在教学生学。”教师教的目标是为了不教, 让学生自己能学。因此, 教师要善于组织教学内容, 选择科学的教学方法, 唤起学生的创新意识, 培养他们的创造力。

(一) 在想象中创新

想象是创造的翅膀, 只有善于想象的人才具有创造能力。因此, 教师要想培养学生的创造能力, 首先需要培养他们的想象能力。在英语课堂中, 教师可以根据学生好奇求新的年龄和心理特征, 运用各种教学手段形象生动地再现教学内容, 做到声像结合、图文并茂。如在学习5A Unit 4 Halloween中的一些动物时, 我在电脑中设计一个野生动物园, 让学生模仿动物的声音和样子来学:Chicken, chicken, 咯咯咯;Duck, duck, 嘎嘎嘎……这样, 学生就会很有兴致, 他们有的装成猴子, 有的扮成马, 再难的单词在学生口中都变得流利起来, 枯燥的单词很快被学生记住。教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素, 开发学生的智力潜能, 提高学生的创造思维能力, 让学生在想象中创新。

(二) 在情景中创新

小学生是善于模仿的, 他们学习语言也是从模仿开始的。在模仿的基础上有所发现, 就会产生成功的喜悦, 这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。

教师应努力为学生创设语言实践的情景, 抓住课文中的重点句型, 精心设计练习, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣, 让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。如在学习5A Unit 8 A camping trip中一些野营用品时, 我设置了一个野营旅行的场景, 准备了一些实物和图片, 先让学生说说需要做些什么事情, 要用到哪些东西, 然后自然地引出野营用品。除了书上列出的单词外, 还适当增加了一些, 以扩充词汇量。教授完单词后, 让学生根据情景进行对话, 再教授几个重要句型。这样, 学生可以身临其境地学习, 收到了双倍的效果。

(三) 在小组合作中创新

当前的小学英语教学中, 合作学习更是不可缺少, 目前的小学普遍存在教师任教班级多, 管理学生多的弊病。由于班里学生多, 在这种大课堂里, 不能再像以前一样演绎“一人提问少数人回答的, 多数枯坐”的旧的教学模式。再加上学生天生活泼好动, 这种模式就显得格格不入了。因此, 我在课堂中以分组的形式开展一些有趣的比赛和游戏, 既给学生创选一定的紧张感, 又有助于提高学生学习的兴趣和效果。

深化高效课堂 强化教育创新 篇5

——户县牛东小学“双高双普”汇报材料

一、荣誉篇

户县牛东小学地处户县与秦渡镇之间，秦户路以北的牛四村。是一所全日制的农村完全小学。地理环境优越，交通便利。学校属于牛东六村、西留村、西丰盛八村合办，学校始建于1950年，校园占地面积16625平方米，操场面积 7000平方米。校园绿化面积6600平方米，绿化覆盖率达到39.7％。2011年在政府、教育局、中心校的大力支持下，使牛东小学旧貌换新颜，新教学已经投入使用。可容纳18班教学，另有两座粉刷一新的室楼，综合楼艺体综合楼各一座，目前一部十九室的所有设施都能按照上级要求配备，足以满足学生及老师的各项教育教学活动。

学校共有专任教师22名，其中45周岁以下教师17人，小教高级6人，小教一级16人。我们拥有一支年青奋发的教师队伍。

近年来，我校全体教师干劲十足，精神面貌佳。学校教育教学工作获得了丰硕成果，形成了有自身特色的教育教学管理体系，教育教学活动丰富多彩，教育教学质量明显提高，荣誉也随即而来。

2012年3月户县教育系统女教职工趣味运动会中，获得优秀表演奖。2012年4月全体校女老师在户县第四届朗诵比赛中获得一等奖。2012年4月举办的户县法制安全伴我行活动中，我校学生的心理剧《都是上网惹的祸》获得二等奖。2012年11月获得县教育局颁发的教育收费规范学校。2013年3月我校在户县教育局举办的第五届中小学经典诵读大赛中，师生表演均获得好成绩，我校获得优秀组织奖项。2013年我校获户县优秀工会组织奖、养成教育先进集体、户县第十届青少年文学创作大赛先进组织。2013年八月我校获得县教育局颁发的综合素质测评先进学校和质量检测先进学校。方方面面的工作得到上级领导的肯定。

二、方向篇

学校始终坚持以“严格管理 悉心教学 狠抓落实 彰显特色”为办学理念，扎实管理。正像我们学校的校徽：图案中展开的书本上有一双有力的手，托起一轮红日，具有动感。它既是手托升起的太阳，既象征学校的腾飞发展，又寓意孩子们理想的实现。红色代表朝气蓬勃，绿色代表生命力，健康愉悦的成长，迈向充满希望的未来。

校风：敬业进取 团结创新 学风：勤学善思 不断进取

教风：为人师表 教书育人

校训：明理 自主 勤奋 创新

培养目标：学会做人、学会学习、学会合作、学会生存。实现多元化教育培养目标，是新时期学校教育义不容辞的责任，是未来社会发展对公民的必然要求,也是我们学校教育培养目标变革的方向所在。

三、条件篇

学校布局合理规范、环境优美。我校操场宽广平坦，体育设施齐全。学校部室齐全、设置合理，有科学实验室和仪器室等一部19室。各部室经过几番改造，都已达到标准要求。各部室的管理制度健全，帐目明细，编号分类，存放科学，使用方便，保管妥善，维修及时。为培养全面发展的人才奠定物质基础。

学校图书室藏书分类比例达到规定标准。全校共有学生图书10519册，生均45册，共有教师用图书2660册，师均133册。学校仪器配备均达到标准。专有仪器室仪器配备齐全，完全满足教学实践。另外，还建有少队部、阅览室、音乐室、体育仪器室、音乐室、劳技室、科技室、美术室、卫生室、快乐小屋（心理咨询室）、多媒体室、卫星接收及光盘播放室等部室，其设备用具都能满足教育教学的需要。短短几年时间，我校的今昔对比简直天壤之别，来之不易的校园环境让全体师生倍加珍惜。

四、建设篇

近几年来，我校在校园建设上投资力度大，求大发展。全校校舍建筑面积共计5040平方米，生均 27.8平方米，彻底消除土木结构校舍，无D级危房；新教学楼已投入使用。我校于2009年5月粉刷了8个教室； 2009年11月对综合楼进行了修补和防水处理。2010年3月对办公楼进行了修补和防水处理；2010年11月对学校水管进行改制，消除了安全隐患；同年4月，投资3.5万元建立多功能教室；2010年10月，建立电子备课室；2010年12月，投资8.8万元建立微机室、并给7个教室安装了14台空调；2011年2月，投资394万元修建教学楼、39万元修建师生餐厅，2011年2月增加图书550册，合计3500元。2012年又新增图书8100册图书，新增书柜12个，使图书室条件有了翻天覆地的变化。同年给仪器室投入10万元购买教学仪器，完全满足师生教学使用。学校路面的硬化工作已结束，操场塑胶工程正在筹备之中。今年投资40余万元重建师生厕所，目前正在重建当中；设计的三层的新教职工宿办楼已经全面开工„„

五、队伍篇

我校有校级领导4人，在张校长带领下，团结务实，积极进取，率先垂范。面对困难不等不靠，张校长积极筹措资金，联系赞助，使学生课桌椅、无尘黑板、蓝球架子、校园路面等都得到了改善。

学校共有教师22名，学历达标标率100%。学校共有专任教师22名，其中45周岁以下教师18人，大学本科16人，专科4人，中师2人。目前，所有符合年龄要求的专任教师都能较熟练地自制课件和运用课件上课。我们拥有一支年青奋发的教师队伍。

骨干教师、模范教师就是一所学校的中流砥柱。2012年丁琼被评为市级教学能手。我校十分重视骨干教师的培养与作用的发挥，开展上示范课、与青年教师结对子等活动。

我们认真做好教师的继续教育培训、校本培训等工作。研究的课题全部是一线教学中所遇到的实际问题，动员广大教师全员参与，培养教师能够在实际工作发现问题并能在实际工作中予以解决的能力，培养教师的研究精神，更好的服务于教学，使我校的教育教学质量得到较大的提高。

六、德育篇

开学初老师们制定法制安全教育计划，有专职教师定期对全体学生进行法制安全教育，进行普法讲座，并进行法律知识竞赛。已形成了“学风正，校风严”的良好局面，在校生犯罪率为“零”。物质文化是载体。我们在校园净化上做到“五无”，即地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神。我校充分利用宣传板、阅报栏、黑板报、广播等阵地，对学生进行教育熏陶。一楼的文化长廊是“国学精粹”，学生无形中品味到了古文化的厚度，享受到了一顿丰盛的文化大餐。“学名言，承国学，立美德”的国学墙不但美化了校园，弘扬了民族传统文化，还营造了浓厚的育人氛围。充分利用现有图书室，阅览室等文化设施，努力加强设施建设，满足学生学习活动的需要，服务于全体师生。今年我校硬化了路面，塑胶运动场正在筹措中，安装了校园监控系统等。不久的将来校园将环境幽雅，四季扑鼻花香，绿树婆娑，字画入眼。

活动文化是生命。开展好校园系列文化活动。每周一的升旗仪式、国旗下讲话，开学典礼、期末表彰等均以庄重的气氛，做到形式新颖，内容充实，具有时代性和挑战性。我们还抓住凝聚着悠久历史的每一个纪念日开展文化活动。如三月份植树节活动，四月份清明节等，让学生接受爱国主义和革命传统教育。„„

扎实开展第二课堂活动，周二、五下午为我校的兴趣小组活动时间，由专人组织的体操组、合唱组、绘画组活动已扎实进行，并初见成效。要求“老师齐动员，学生全参与”，充分利用现有图书室，阅览室、音乐室、科技室、美术室等文化设施，积极开展第二课堂活动，手工制作组、舞蹈组、绘画组、合唱组等满足学生学习活动的需要，培养学生个性特长。每年进行“六一艺术节”大型文艺汇演，得到社会好评。让学生在活动中体验、感悟、成长！

我校一直坚持“古诗文”背诵活动，每周在升旗之后，由高年级语文老师向学生讲一首古诗词，再由班主任老师督促摘抄、背诵，达到积累的目的。在学期中间，我们学校还将开展“古诗文”背诵比赛、“古诗文”书写比赛等活动。通过此项活动，使学生了解中国古代文化的深切内涵，品味古诗文的韵律，从而产生热爱祖国的感情。

2009年以来，杜敏、王江婷、丁琼、高群超先后后被评为县级优秀班主任。张便荣等老师的案例多次在县级获奖。

七、教学篇

教学的质量是学校的生命线。我校全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，教学质量有明显提高，得到了社会各界的好评。2013年8月我校六年级的成绩在全县名列前茅，获得县教育局颁发的综合素质测评先进学校、质量检测先进学校两项殊誉。

我校以“优化教学过程，创建高效课堂”为主题，加强领导，保证活动有序开展并取得一定成效，通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。其次聚焦课堂，突出重点。做到四个优化：优化教学设计、优化教学策略、优化作业设计、优化教学评价。要求40岁以下的老师，每个人都要进行一次大听课活动。从上课说课到评课，对每个老师来说，是一次真正的大练兵活动，从不同程度上提高了课堂效益。我们通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。通过以上系列活动，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。真正提高教育教学质量。

以小课题为载体，提升教师的教研能力。教师结合课程改革的目标和教学实际选择合适的课题进行研究，在学习、研讨中获得提高，转变观念，更好地用开放的思想指导教学。2011年我校课题《作业有效性研究》获得县级优秀奖。2012年两项县级课题已经成功结题。我学区本学期申报县市小课题3项，县级课题5项，现正在研究当中。我们力图以课题为载体，探索研训合一的途径，提高教研活动的实效性

我们还努力创新、探索“大学区”发展之路，实现大学区意义下的教育质量新突破，每月召开一次大学区校长会，由八个学校轮流承担，确定议题，做到有组织、有纪律、真正促进大学区各项工作的顺利开展。使学区内的八所学校在均衡教育理念的引导下，实现共享、同荣、齐发展。

八、控辍篇

“控辍保学”关系到《义务教育法》的实施，关系到农民家庭和本身的利益，关系到农村经济的发展，关系到“科教兴国”战略的实施，我校将“控辍保学”工作做为贯彻“普九”工作的重要举措，成立了“控辍保学”工作领导小组，一把手负总责，分工负责，实施承包制，以制度控辍、以情控辍、以学控辍、以环境控辍、以活动控辍。开展家访、主题班会、家长座谈会等活动取得了良好的效果，实现了控辍目标。

九、未来篇

真正的教育呼唤高效课堂 篇6

真正的教育是培養人的习惯、能力，培养身心和谐健康的人，要完成这个任务，就需要引进高效课堂这个概念，高效课堂是教育改革的一个重要载体，经过高效课堂的学习，学生会发生质的变化，培养出的人才才能担当起家庭和社会的重任，未来社会也会因一批又一批有着独特个性，创新思维的人才而生机勃勃，中华民族的复兴也就不会是一句空话。

关键词：学生；教师；教育；高效课堂

真正的教育是培养人的习惯、能力，培养身心、和谐健康的人，要达到这一目的，必须进行教育改革。教育改革已经经历了十个年头，教育改革包括课程改革和课堂改革，由于课堂改革的需要，高效课堂应运而生。课堂才是实行真正教育的地方，学生是不是向往这个地方，取决于课堂上教的方式，学的方式，学的状态，高效课堂是对传统理念的一个颠覆，在教育界引起了一场地震，有的教师去热烈的拥抱并实践，有的持怀疑态度，有的在观望，有的反对，有的否定等。高效课堂就像一个新媳妇，任人评头论足，不管怎样，他都以不可阻挡之势闯入了教育市场，并和已有的观念、方式形成对比、碰撞、选择。

在七年级（3）班进行了一次调查，让同学们自我评价一下自己是不是好学生，离好学生的距离还有多远。其中有一种声音虽不太大，但震聋发聩，撼动了我的心灵：“我不是好学生，课堂上不积极主动回答问题，怕说错，有自卑心理，学习中依赖教师，等着教师布置任务。”七（3）班学习成绩名列前茅，但听到这种声音，作为班主任心里也沉甸甸的，针对这种情况，明确了我们教育管理的三项任务：一是进步的学业成绩，二是完善的性格，三是健康的心理，要完成这些任务，达成这些目标，传统课堂的老师讲，学生听是做不了的。传统课堂，扼杀了学生综合思维能力，所谓的迂腐、呆板，学生缺乏独立意识和创造能力，导致经过课堂后的不再是人才，而是工具。我们培养的这样的学生一批一批进入社会，那么这个社会就是病态的，也是我们所忧虑的。

为了解决这些问题，也为了回答钱学森的惊天之问，我们的学校为什么培养不出优秀人才？高效课堂这个有着丰富内涵的名词，突出以学生为主体，让学生在课堂学的积极主动，教材不再是冷冰冰的知识信息载体，课堂不再是以教师为主的庄严肃穆的学术殿堂，一切都有了温度、味道、色彩，变成了知识的超市，生命的狂欢，这样做，不仅师生的视野开阔了，学习内容增加了，更重要的是学习有用了，有感觉了，学生学习的兴趣增加了。

高效课堂的组成部分是：预习、展示、质疑、对抗、讨论、点拨、反馈，把会的讲出来，把不会的问出来，基本形式是小组学习，这一切活动都是由学生来完成，学生真的成了课堂的主人，他们不再全部依靠老师，自己遨游于知识的海洋。课堂是育人的主战场，老师的思想决定着行动，影响着学生，老师成了学生学习的引领者、合作者、平等中的首席。

笔者所在学校九年级有一个高效课堂实验班，为了让我们从学生的角度来感受一下高效课堂，笔者做了一个调查，且把调查结果进行分类：

一、培养了能力

高效课堂上回答问题、上黑板讲题的同学越来越多，说话的声音也越来越大，和以前冷清的气氛形成鲜明的对比，许多内向的学生不再害怕，能够大胆讲题，上课积极性有所提高。

自己上黑板讲题，学习兴趣大多了，提高了语言表达能力，逻辑思维能力，锻炼了学生自主学习的能力。

在这种教学模式下，学生可以充分展示自己，使自己的能力大大提高，同时可以使教师发现问题、分析问题、解决问题的能力有所提高，学生也极大地提高了学习效率。

这是新课程的理念，由知识本位向能力本位过渡。

二、课堂的精神状态良好

当发言成为一种竞争，这便开阔了同学们的思维，使无聊的课堂很有趣，很活跃。课堂活跃，创新让我们激情澎湃，每个同学脸上都洋溢着幸福的笑容。

当学生明白学习不仅是一种任务，而且也是一个快乐体验的过程时，他们就会活跃起来，一直被幸福、快乐感染着，而课堂学习也会成为孩子们的向往。

三、学习状态正常化了

有独立思考的背影，也有聚在一起讨论问题的热烈。实施高效课堂教学后，学生比以前独立了，不再处处依靠老师了，而是自己思考大家思考，我们越来越喜欢这种新颖独特的学习方式了。

这是教学的最高境界，只有学生都能独立思考了，他们才会有自己的思想，有了自己的思想，就会有自己见解。

四、育人方面

这是一种高质量的学习，不管成绩怎样，分数高低，首先这样的课堂是欢悦的，是由学生自己主宰的，他们的性格也发生了变化，这是教育的终极目标。

如果学生能使性格变得开朗热情，积极主动，去适应、探究，改变这个世界，我们国家就会有希望。

过去我们常以为学生什么都不会，都不知道，需要老师去告知，去讲解。实验一段时间以来发现，笔者发现学生真的蕴藏着巨大的生命能量，他们感觉敏锐，思想锋利，眼光超前，只要能够解放学生，发挥学生的主观能动性，教育的园地将是另一番景象，我们的学生输入社会后将会是有个性、有创造的人才。

通过观察七年级和九年级学生的状况，笔者感觉到，经过高效课堂的浸润、熏陶的学生是改变了，这就是真正的教育，这就是教育的使命，怎么完成这个使命，取决于教师驾驭高效课堂的能力。

面对教育的改革，给我们的教师提出了前所未有的挑战，按照新教师的标准来要求自己，积极阅读教育刊物，积极走出去学习先进的理念和做法，并有针对性的符合实际地去实践，确实做到既教书又育人，把育人放在首位，尊重并喜欢每一个个体生命，让孩子们在爱与自由中尽情地绽放，把握好高效课堂的每一个环节，把每一个理念落到实处，也让每一种做法背后都有理论支撑。家长送给我们一棵小树苗，还给家长、社会一棵参天大树。教师就是一个摆渡者，帮助学生从一个懵懂无知的此岸渡向一个光明、敞亮、舒展的彼岸。

如何创建高效高中政治课堂教育 篇7

一营造和谐氛围, 激发创新欲望

在课堂中, 创设和谐的氛围环境, 引导学生进行教学的“再创新”活动, 是培养学生创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。只有师生得到充分交流, 才能使课堂充满生机与活力。在教学调查中发现, 许多学生特别是成绩中等以下的学生, 由于不懂老师提出的问题或怕回答错, 上课总是提心吊胆, 导致整节课都处在“高度紧张”的状态, 死气沉沉, 没有生机。一位新生在政治课堂上做其他作业, 我发现后既没有大发雷霆, 也没有冷嘲热讽, 反而真诚地对学生说:“对不起!这都怪我的课讲得没趣味。”当天, 这位学生一宿没睡, 第二天一大早就来向我作检讨。作为教师, 必须尊重学生的人格, 尊重学生的个性特点、兴趣爱好、情绪和情感;作为教师, 应淡化权威意识, 实施角色转换, 建立平等民主的师生关系, 平等相处, 和谐交流, 为学生创新意识的产生创设一个心理安全和自由的氛围。这在教学中必须以融洽的师生关系为前提, 有了融洽的师生关系, 学生的想象力和丰富的创造力才有可能被充分发挥出来。

二激活课堂教学, 培养创新能力

高考以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波, 全方位介入中学教育, 其意义不仅仅在于考试方式本身, 而在于对中学素质教育推动和导向, “促进学生全面发展, 培养学生创新意识和实践能力, 提高综合素质”。这就要求教师立足于创新教育, 着眼于培养学生的创造性思维能力。为此, 要改革课堂教学模式, 以教师为主导, 学生为主体, 探索“主体、创新、发展”的新模式。

三提升教师素质, 增强教学能力

教师的教学能力是影响教学质量和效果最基本的因素。多媒体教学手段是随着计算机和网络技术的发展而不断发展起来的现代教育教学技术, 它的产生和发展为教育教学注入了新元素, 也对教师的教学能力提出了更高的要求。

首先, 教师应具备现代教育教学理念, 应具备熟练地掌握和运用多媒体教学手段的能力。特别是作为一名思想政治课教师, 要能通过掌握多媒体教学技能, 有效利用多媒体教学手段的优点来弥补传统教学方法的不足。思想政治课具有抽象性、时代性、理论性、综合性较强等特点, 这就要求教师在教学中要把知识具体化、形象化、并且引入大量的现实材料, 这样才能提高学生的学习兴趣, 优化学习效果, 达到教学目的。教师通过掌握多媒体教学技术, 运用计算机强大的课件制作功能和信息网络功能, 就能有效地解决在传统教学模式中长期困扰思想政治课教学中让教师无奈、让学生无趣、教学无良好效果的问题。

其次, 多媒体教学有利于促使教师不断获取新知识。由于思想政治课具有时代性的特征, 教师在进行多媒体教学前往往需要做大量的准备工作。例如:通过信息网络搜集各种教学资源的过程, 也是教师不断地学习新知识和更新自己已有知识的过程。同时, 教师还可以通过信息网络了解本学科教研新动态, 更为直观地学习先进的教育教学经验和方法, 不断提升自身素质, 从而有效地提高教育教学水平。

随着课程改革的不断深入和现代教育技术的不断发展, 多媒体教学手段在教育教学活动中的重要作用逐渐被大多数老师所认识, 科学合理地运用多媒体教学, 能极大地激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 改善教学关系, 增加信息量, 使教师能直观形象、生动具体地展现教学内容, 增强思想政治课教学的吸引力和感染力, 更好地达到教学目的。然而, 在教学实践中, 也不能“凡课皆多媒体”。那种不管教育教学实际的需要、不以提高教育教学效果为目的、形式化使用多媒体教学的做法不但不能达到教学目的, 反而会成为教学的累赘。只有教师认真钻研教学内容, 全面把握教学信息, 多媒体教学手段才会成为教师手中的教学利器。

四鼓励学生参与课堂教学

在政治课教学中, 教师要善于让学生发现新问题, 产生新见解、新思想、新结论, 并对他们进行鼓励与赞扬。对学生的一些奇思妙想, 教师要予以保护和启发。既鼓励求异, 诱发学生的学习动机, 激发求知欲, 扩展学生思路, 又鼓励质疑, 大胆质疑, 从而启发出独特新颖的各种见解和意见, 提高学生的创新思维能力。

总之, 创建高效的政治课堂, 需要教师解放思想, 更新教育观念, 提高创新能力, 这样才能在教学中培养学生的创新意识, 使学生形成勇于质疑、乐于创新的精神。长期坚持, 在思想政治课堂这片沃土上定能收获丰硕的创新教育之果。

中学高效教育教学模式探究 篇8

(一) 突破传统观念

教师突破传统的教学观念成为中学教学改革的首要条件, 教师需要牢牢把握“学生为主体, 教师为主导”的教学思想, 将教学中心放在培养学生的学习能力上, 使学生想学、善学。[1]在教学过程中教师应该摒弃传统的灌输式教学, 要为学生创造轻松、愉悦的学习氛围, 使学生在学习的过程中能够感受大快了, 可以更进一步的与老师之间进行沟通, 从而能够有效提高课堂教学效率, 也能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中要保证以学生为主体的教学方式, 所以教师在教学过程中要正是自身的重要作用。在课堂中要尊重学生的学习意愿, 用心关爱每一个学生, 才能够使学生更愿意投入学习。

例如, 教师对学习较差的后进生要特别关注, 帮助他们解决学习上的困难, 还要发动学习优异的同学给予帮助, 让他们形成“一对一”的学习伙伴;其次, 老师要激发学生学习和思考的动机, 为学生创造更积极的学习氛围, 使学生能够在老师的带领下更加深入的了解问题并提出疑点, 这样有助于促进学生学习效率额。例如, 在教学过程中教师可以就社会热点问题展开讨论, 让学生们畅所欲言, 说出自己的观点;最后, 教师在授课过程中要时刻牢记以学生为主体的教学模式, 控制自己的教学情绪以及面部表情, 注意给学生一个轻松的学习环境, 使学生在课堂上学习不会有压力感。

(二) 提倡卓越课堂

打造卓越课堂的教育理念是指坚持德育为先、能力为重、全面发展、与时俱进、以人为本, 课堂不再只是教师的一言堂, 而是要充分挖掘学生的学习积极性, 以学生为主体的教学模式必须要得到体现, 进而才能够充分挖掘学生的学习积极性, 加强新式课堂管理的力度, 更新陈旧的课堂管理的理念。

二、培养学生对学习产生兴趣

(一) 具体化展示出数学知识的抽象内容

中学数学知识属于数学基础知识, 对于中学生来说, 是比较抽象单调的, 将数学学习内容问题化并使之丰富, 能够给学生一个解决问题的思考过程, 从中培养学生学习数学时的逻辑思维, 而且要符合学生对知识的接受与认知规律, 从而激发学生的学习兴趣。学生自主形成学习小组, 选择一名学习组长, 经过交流之后由组长总结提出问题, 并给出解决问题的方式以及问解决疑难问题。教师为学生解答疑难问题以及重要知识点, 精讲课程重点内容, 是学生能够认识到解决问题的方式。

(二) 满足学生求胜心理、培养学生发散思维

学生缺乏学习环境, 中学数学教师在课上着重讲解语言知识点, 所以忽略了学生数学实际应用以及训练的环境, 所以学生的学习思维中缺少数学的惯性应用。思维模式的影响作用力也是非常严重的, 中学学生的数学得不到有效提高, 一部分原因是解题的影响。中学生年龄阶段是自我意识成熟期, 逐渐增涨的是学生的自尊心与自信心, 所以可以为学生建立一些比赛, 使学生的自信心与自尊心得到满足, 之后逐渐培养学生的发散思维。

三、丰富教学方法

(一) 培养学生的创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程, 通过这种思维能突破常规思维的界限, 以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题, 提出与众不同的解决方案, 从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[3]如何才能培养学生的创新思维呢?我认为最重要的是要打破三大障碍。第一, 打破思维定势;第二, 要打破思维惯性;第三, 打破思维封闭。如何来打破这三大障碍呢?这就需要我们取多向思维方法。通常我们都是用顺向思维方式来思考问题, 其实还有逆向思维, 也叫反向思维。除了逆向思维以外, 还有转向思维, 转向思维包括前向思维, 后向思维, 由上而下的思维, 由下而上的思维, 这些都是创新思维。

(二) 因材施教

学生整体中存在个体差异, 所以教师在教学过程中应该因材施教, 所以就要求中学数学教师在教学备课的过程中多下心思, 考虑到学生整体中的个性差异, 通过与学生之间的交往与情感接触交流, 尽量建立起学生与教师之间良好、信任、理解的关系, 以便教师在教学过程中能够更好的掌握学生的个体性、世界观、表现欲以及身心状况, 进而对其学习能力有较清晰的了解, 能够因材施教促进每一位学生的学习兴趣。

(三) 自主学习

数学教学过程中不能缺少学生本身的积极性, 组织教学工作过程中教师应该以引导学生为主, 激发他们产生学生的兴趣, 从而能够自主组织学习数学的活动, 这样就可以利用学生表现出的不同学习兴趣, 为学生创造多样化的学习活动, 在实践体验中获得学习的乐趣并且收获学习经验。教师在教学过程中可以帮助学生编排一些数学情景节目, 然后学生可以根据自己的理解进行组织活动表演, 以轮流的方式为主, 尽量使每一个学生都能参与其中, 教师针对表现较为突出的学生要给与一定的鼓励, 同时教师可以编排关于数学知识的小竞赛, 在活动中能够增强学生学习的自信心, 也能够提升学生自主学习的意识, 从而达到提高学生学习兴趣的最终目的。

(四) 创新学习氛围环境

数学学习不能够脱离良好的学习环境氛围, 所以中学数学教师在日常的教学活动中应该注重学习环境氛围的培养, 良好的班风能够促进学生学习的融入性, 能够形成较好的数学学习风气。在教学过程中适当配以学习资源能够使学生学习兴趣大增, 为学生营造良好的学习氛围, 使学生能够在轻松的环境中接受数学知识。

摘要：随着新课改的逐步深入, 如何创新教学方法, 探索新教学模式, 打造高效教学水平, 成为新时期中学教育工作者必须关注和解决的问题。笔者对如何提高中学教学效果的问题进行了长期思考, 并结合自身中学数学教育教学实践, 总结了从更新教学理念、激发学习兴趣、丰富教学方法、积极的课堂评价、认真的教学反思五个方面来打造新的中学高效教学模式。

关键词：高效,教学模式,探究

参考文献

[1]李小康.优化教学过程, 提高教学效率[J].考试周刊.2011 (52) .

[2]周小燕.构建中学高效数学课堂的研究[J].新课程学习 (综合) .2010 (10) .

[3]高建萍.学到高效课堂——浅谈新课程标准与中学化学教学的有效性[J].新课程研究 (下旬刊) .2012 (06) .

生态高效课堂中的情感教育 篇9

第一,教学研究不深入,忽视对学情的了解。有的老师教学起点低,落点也低; 有的教学起点高,落点也高,整堂课缺少梯度,阶梯设置少,一易都易,一难都难,学生要么听得没味,要么听不懂,结果都是不听。教师缺少对学生个体的深入了解,不清楚他们的知识掌握情况,尤其是一些从高三年级下到高一年级的教师,常常不考虑高一年级学生实际的知识水平和学习能力,导致上课时例题越举越难,给学生设置的思考阶梯越设越少,不少问题学生开始就没有听懂,或似懂非懂。不少问题教师自认为已经讲清楚了,学生好像也看懂了,但是对学生而言,其实他们仍然不了解所讲知识、概念的本质,学生课后去做类似题目时还是不会,更不要说能知识迁移了。这样的课堂缺少师生之间必要的情感交流,学生每次听课都是云里雾里,自然对该科缺少兴趣,老师上课也会越来越缺少激情。

第二,启发学生欠合理,忽视对问题难易的考虑。在一次听高一年级某位老师上 “牛顿第二定律” 的课时,我发现该老师没有创设物理情境,让学生自己探究加速度与力、质量的关系,结果学生就是看书,把书上的结论说出来,对学生的思维能力没有启发,学生之间、学生与老师之间缺少沟通,更不用说师生之间形成良好的情感交流。老师设置问题调动学生、引导学生探究有流于形式的嫌疑。在课堂上,老师让学生进行探究,基本上是自由放任,缺少对学生必要的引导、提示,导致对老师所授内容,学生是 “狗咬刺猬———无从下手”,很难去真正进行探究。

第三,学生主体分不清,忽视对教学内容的掌控。有些教师讲得多,学生活动少,缺少师生交流,没有把思维权、动手权、话语权、归纳总结权还给学生。有的教师的讲解几乎占满一堂课,教师以讲得 “好” 为最大满 足, 不管什么内容,都是自己 “一言堂”, 根本没有留下时间让学生去感受、去体验、去思考、去回味。学生不是课堂的主体,倒好像是一群群看客。他们对知识的接受是被动的 “要我学”。即使那些能力强的学生接受了这些知识,也是囫囵吞枣似的,更多的学生只能利用课外的时间自己再把当堂知识重过一遍乃至多遍。这种课无疑加重了学生的课业负担,虽然形式上当堂教学任务完成了,短期内考试成绩也许还不错,但绝大多数学生的思考习惯没有形成,思维品质没有提高,那些难度大的题目还是不会自己思考解决,结果还是做不出来。长期下来,学生会逐渐失去学习的兴趣,学习激情也逐渐冷却。

这些年来,我潜心从事了生态高效课堂的研究,特别是在课堂教学中如何加强情感交流,从而促进课堂教学质量提升方面进行了比较细致深入的探讨。 在此与各位商榷,既求各位专家指正, 也期自己得到进步。

一、生态高效课堂一定是充满情感的课堂

1.教师要热爱学生

2014年9月9日,习近平主席在北京师范大学提出了好老师的四条标准, 其中一条是: “做好老师,要有仁爱之心。”好老师首先应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。好老师一定会平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的长处和闪光点,让所有学生都成长为有用之才。我们或许还记得有这样的体会,当哪个科目的老师喜欢自己时,我们总能在他的课堂上认真听讲,我想这就是老师的仁爱之心的体现。一些保护、关心学生的老师总是能激发学生潜力,甚至改变学生一生的命运。

我们的课堂教学要为学生的终身发展服务,所以我们的课堂,要体现老师对学生的热爱,要体现学生至上的理念。人文精神最重要的含义是发现个人,关注人的成长、发展,承认人的价值,尊重人的生命,人的自由权利高于一切。苏霍姆林斯基说过: “什么是我生活中最重要的东西呢? 可以毫不犹豫地回答,就是热爱儿童。” 联系到我们的课堂,我觉得我们教师所有的教学活动的出发点和归宿,都是为了让学生学得更多、用得更好。而且我们一定要具有面向全体学生的理念,绝不能因为学生的成绩好坏、家庭的贫富悬殊、外貌的美丑、天资的高低来 “因材施教”, 全班所有学生都应该纳入我们的教学视野。教师不管研究什么理论,更新什么理念,改进什么方法,其核心永远是一条———关注所有学生,符合所有学生的需要。

2.课堂要充满微笑

担任班主任和一线教师近二十年期间,我摸索出一点经验,就是无论在课间发生多大的不愉快的事情,无论学生发生多大的违纪事件,上课时,我都要微笑着走进教室,微笑面对学生。在上课的过程中,无论学生给出的答案多么幼稚可笑,多么不可思议,我都要微笑面对。

微笑,就能让学生感受到老师是在用心与自己平等亲切地交流。师生通过相互的交流,就能很快找到解决问题的方法。兵法有云: 攻心为上。教师在课堂上如果善于观察学生动态,及时了解学生心理,以亲切平和的教态,启发学生将自己思考的结果与老师同学共享, 并进行广泛深入的合作交流,思维与思维的碰撞,往往会产生智慧的火花。如果平等、和谐能成为课堂教学的常态, 教学效果自然会得到提升。此外,教师还要根据课堂教学中生成的各种资源, 形成后续的教学行为。让动态成为常态,让生成成为过程,使学生的思维能力和创造力得到激发和提高,这要求教师有超强的驾驭课堂的能力,要懂得微笑在课堂教学中的情感效应。

事实上,人们对事物的认知判断往往受感情亲疏的影响。 《智子疑邻》的故事就很好地诠释了这一规律。在教学中,“亲其师,信其道”正是情感效应的真实写照。随着教学改革的深入,课堂教学更加突出学生的主体地位。如果教学中老师还是端着架子,高高在上, 面无表情,甚至总是以一副特别严肃的表情出现在学生面前,只知单向地、死板地传授知识,是无法激起大多数学生共鸣的; 反之,教师总是以平等的姿态,期待的微笑,赞许的眼光对待学生,既传授知识,又传递情感,学生的主体意识就会被最大限度地唤醒,学生的积极参与意识就会极大地增强。有了学生的主动参与,教学效果自然是老师 “满堂灌”的方式无法比拟的。

3.教师要多鼓励学生

人们常说: 好孩子是夸出来的。这告诉我们,教师要善于发现学生身上的 “闪光点”,要学会经常鼓励、赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美,这是一种天性。平时我们多夸夸学生,就会让学生感受到老师对自己的关注、对自己的重视,就会让学生尤其是后进生,明白自己并非一无是处,也是有很多优点的,从而增强了自信心,增进了对该老师的感情,增加了对该科目的兴趣。这样做,既拉近了师生的距离,又开启了学生的思维。我们做教师的一句不经意的赞美,往往会给学生开辟一片崭新的天地。我曾经教过一个姓苏的学生,初入学时,考试是年级的千名之外,字迹也非常潦草,但我发现他对数学、物理有兴趣。有一次数学单元考试考了90分 ( 满分100分) ,超过了总体成绩比他好的许多学生,我当着全班学生的面表扬并奖励了他,并当着他的面给家长电话报喜。该学生很受鼓舞,自此尽力完成各项学习任务,除外语学科外,各科都有了不同程度的进步。现在,他的成绩已达到年级的中等水平,这不能不说是老师对他的认可与鼓励产生了良好的情感效应,使其自觉向学,促进了自我的进步。

二、生态高效课堂一定是学生参与的课堂,是生生交流、师生交流的情感课堂

1.课堂要加强学生自主探索

学生只有在积极参与、自主探索中,才能真正成为学习的主人。我们在教学时如果能关注学生的主体地位,关注学生主动学习的意识和能力,构建出一种教学对话的课堂,即学生与教材之间的对话、学生与学生之间的对话、教师与学生之间的对话,设置出一种 “生问生答师导”的教学环节,鼓励学生去创新、去探索,再展示自己所探究的成果,这样就有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性。这样的教学,才是有效的教学; 这样的课堂,也才是真实的课堂。

2.课堂要学生自由对话

教师精心设计的问题提出后,还应启发学生思考,组织学生展开讨论,充分挖掘他们头脑中储存的思维信息,要让他们畅所欲言,各抒己见,说出他们想到的各种可能。经过这样的启发、引导、讨论、思考、总结等过程,他们就会想出许多办法,利用已有知识,获得许多新知。当然,寻求更好的解决问题的办法也许不是我们这一课的主要目的,但通过生生、师生的多层次探究, 来培养他们的思维习惯、提高他们的思维能力才是我们的教学宗旨。

这样的合作学习很有好处。第一, 深化了学生对问题的认识。夏茹冰先生说得好:“水尝无华,相荡乃成涟漪; 石本无火,相击而生灵光。” 课堂上老师抛出问题之后,学生自主发表对问题的看法。这种相互的交流,既可以训练学生对问题的思考,又可以通过别人的意见补充来拓宽思维,激发出思想创新、观念创新的火花,从而启迪、深化学生的认识。第二,培养了学生的口头表达能力。在学生的合作交流中,发言者要完整清晰地表达自己的见解和观点,同时让别人理解接纳,就必须吐词清楚、思路清晰、逻辑严密; 而要提出与别人截然不同的观点,又还须具有把握别人发言内容的能力,长期坚持这种合作交流的学习方式,是对听说能力的一个极好的锻炼。第三,增强了全体学生的团结协作精神。当前社会需要的是具有合作意识的人才。各项社会活动中团队精神已显得越来越重要。而大量的对话、个性化讨论这种学习方式是让学生成为思想的主人,进行合作,然后能自主解决问题的极好的方式。

3.课堂要师生全身心交流

如果一位教师,只能用 “淡淡的情感,淡淡的语言”,讲着 “淡淡的知 识”,这样 “淡淡的”上着课,学生一进课堂就像掉进冰窖一样,怎么能激起学习的兴趣和热情? 我认为,在每一堂课中,我们要充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。学生的角色是时时转换的: 当老师讲授时,学生就是配角; 当学生自主地开展活动时,他们就是主角。而且,这种教学中,学生作为主角的机会应该多于他们作为配角的机会,即使是作为配角出现,学生仍然应该是主动参与教学过程中的,而不是被动地参与。

如果作为主导者的教师,每堂课总是 “津津乐道”,大搞 “一言堂”,就会使学生失去参与的许多机会,从而禁锢学生的思维,扼杀学生的创造能力。 这样的课堂,怎么能培养出真正的人才? 最多,也只能是考试的机器、高分低能的典型。

所以,我们每一位教师对每一堂课都务必讲求情感的跌宕起伏,讲求语言的抑扬顿挫,讲求互动的神采飞扬。只有这样,我们的学生才有可能感受到我们的课堂的魅力、乐趣和神奇。

三、生态高效课堂一定是充满艺术性的情感课堂

任何时候,课堂教学都离不开教师 “高超的教学艺术”。教师的教学不仅是一项技术,更是一项艺术。它要求老师具备精深的专业素养、严谨的教学方法、创新的教学思维。教师不仅要做一名教书匠,而且要做一名懂得教育艺术的教育家。这就必须不断培养和提升自己的艺术水平,具体包括: 组织艺术、 合作艺术、激励艺术、语言艺术、板书艺术、设计练习艺术、 “顺应”和 “同化”艺术等。

1.课堂艺术能加强学生对老师的信任和崇拜

( 1) 课前要 “胸有成竹”。著名特级教师徐斌说过: “没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成? 没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余?” 教师唯有备课时全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课时的恰中肯綮,才会有课堂中的旁征博引、信手拈来。

( 2) 上课时要充满激情。著名特级教师窦桂梅认为: “教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情。” 可见充满激情是教学高效的重要前提。为什么呢? 首先,通过多年的专业学习,能站上讲台的教师在知识传授上是没有问题的。 但经过一段时间的教学实践、教学考查,教学效果却产生了高下之分,究其原因在于是否全情投入,是把教师当成了职业还是当成了事业。一名教师,如果缺少了对教育的热爱,缺少了对教学工作应有的热情,再渊博的学识,再先进的教学设施,都不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。因此,只有热爱学生,你才会想方设法研究教材、了解学生、设计教法,你才会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得很有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是良好的和谐的氛围,从而能够有效调动学生探究问题的主动性和积极性,学生学习的效率自然就高,教学效果自然就好。

2.课堂艺术能让学生学得轻松,学得愉快,能促进师生之间、生生之间的交流

教师在课堂中应巧于质疑,善于发问,适时释疑。教师课前要充分备教材、备教法、备学生,通过精心设疑、 提问,将教学目标层级化,让学生在思考讨论中,引发思维的强烈冲突,充分开启心智。孔子云: “不愤不启,不悱不发。”这种思维的课堂由于有学生的主动参与,有学生自身强烈的心理需求,就能充分调动学生学习的积极性, 自然,学生对教学内容就会印象深刻, 记忆牢固。著名特级教师嵇明海认为: “在学生精神涣散时,用提问的方法就可以集中学生的注意力。”教师把握好课堂提问的时机,精心设疑、提问,学生思考、讨论、作答,整堂课教师有讲有导、有收有放,学生有看有议、有思有说。这样,学生在学习过程中有参与感、话语权、决定权,就能极大地提高学习的积极性。长期训练,必能培养其良好的学习习惯,促进师生之间的友好交流,增强学生学习的主动性。

四、生态高效课堂一定是符合认知规律的情感课堂

1.良好的教学导入是高效课堂的引擎

有人这样说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 的确,兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的动力和能源。为了能激发学生的探究兴趣,教师应精心设计课堂的导入,或结合时事,或结合生活现象,或结合学生当前关心的成长话题……充分调动学生的积极情绪,让学生对课堂教学充满热情,充满期待。

2.精彩的学习过程是生态高效课堂的核心

高效课堂不仅要关注教师讲得精不精彩,更要关注全体学生学得主不主动。这种高效应该是双边的,同时学生的学习过程要具备三个基本特征: 自主性、探究性、合作性。在学生自主学习时,我们既应关注学生个体的参与状态,又要注意学生活动参与的广度、探讨的深度,注重形式及相应的效果,避免走过场; 在学生的学习探究方面,既要强调教师的外部教导,更应注意调动学生的内源性动力; 在学生的合作学习中,要注意建构多边、丰富、多样的信息交流与信息反馈,整堂课要张弛有度、收放自如。

3.精心设计教学过程,注意学生思维的培养是打造高效情感课堂的重要途径

( 1) 设计科学巧妙,安排运用灵活。我们在备课时,要对授课内容巧妙设计,开场白引人入胜,集中学生注意力; 以丰富的内容、严谨的逻辑来传道、授业、解惑; 以生动而高度的概括总结使学生 “回味无穷”,自始至终吸引住学生的思维,让他们牢牢跟定教师的讲解内容。内容设计时,对哪些要在课堂重点讲授,哪些应让学生动手操作,哪些应是学生自己阅读思考,很清楚地分开; 重点、难点必须归纳成要点,依内容整齐、条理清楚地板书出来加以强调,帮助学生强化并实现突破。

( 2) 善于启发诱导,开发学生智力。在组织课堂教学中,我们应注意联系教材与学生实际,启发学生思考,调动其学习激情。教师不时地提出一些问题,留出思考余地,让学生自主研究、 合作讨论、探究作答,使其思维随着自己的讲授一步步深入,这就是我们常说的 “授之以鱼,不如授之以渔”。长此以往,我们就教会了学生若干学习的方法,使他们养成善于思考、主动学习的好习惯,掌握分析、比较、归纳、判断、推理的思维方式,这对学生的终身发展都是有益的。

高效教育 篇10

一、实现突破———用政策支持高效课堂改革

“深化教育教学改革,构建自主高效课堂”是市政府改革创新的一项工程,为此,我市出台了一系列政策支持课改。如《关于评选阜新市中小学课堂教学改革先进校》,此举面向所有学校,尤其是农村学校和薄弱学校。著名的杜郎口中学就是通过课改,改变了贫穷,改变了落后,由薄弱学校成为全国课改的楷模。那么,作为同样的薄弱校,我们的出路只有一条,就是“改革”。几年的课改实践,让这些薄弱学校改出了学校精神,改出了教师活力,改出了高效课堂,提高了实验教师的教育教学能力。在众多的实验学校中,他们由原来的各项竞赛活动中的“名落孙山”转变成名列前茅,实现了跨越发展。

二、生源回流———用机制强化高效课堂改革

为了强力推进自主高效课堂实验改革,我们用“机制”这个有力方式对实验学校实行“三优先”:

一是实验学校考核在同等条件下优先。如在《阜新市中小学课堂教学改革先进校》评比、《阜新市校本研训示范校》评比等活动中,我们加大对实验学校分数量级权重,用资金重奖实验学校。

二是实验教师培训培养优先。根据《阜新市中小学教师学习深造提高工程》的文件精神,我们组织实验教师开展“百人千天”赴杜郎口中学学习的活动,使实验教师先行一步,多学一点,少走弯路,推动高效课堂的深入开展。

三是实验教师“三评”优先。从自主高效课堂改革伊始,我市在教师评聘过程中,明确规定“倾斜课改实验教师”,优先评聘高级教师岗位,优先推荐省级学科骨干,优先组建市名师工作室。

在各种“机制”的促进下,这些起步较早的课改实验校,通过各种政策的扶持,使教学环境得到了改观,教学质量大幅度提高。广大家长在开放自主高效课堂上重新认识了自己的孩子,认可了课改,认可了教师,认可了这个之前的“薄弱学校”。家长不再去择校,让孩子重新回归本校区学习,使薄弱学校保证了生源。

三、改变四择———用措施推动高效课堂改革

分组围坐合作式学习是自主高效课堂的最基本形式,既呈现了自主高效课堂基本形式,也体现自主高效课堂的教育教学思想。这种“软着陆”方式,起到了“硬”效果,缓解了中国教育世纪难题,限制了择校—择班—择师—择座。

限制了择校。由于自主高效课堂改革,学生已逐步习惯了自主学习,习惯了开放式课堂。他们在转入所谓的名校时,已不适应教师的传统教学方法,更不适应传统封闭式课堂。

限制了择班。为了净化自主高效课堂改革大环境,市教育局在实验点校采取“阳光分班”形式,限制大班型,方便小组合作学习。目前,实验学校班级人数相等,均衡分班有效限制了择班现象。

限制了择师。实验教师经过先期的培训和实验过程中的培养,极大提高了自身的专业化水平。“确保实验教师质量”在社会中产生了强烈反响,“实验教师已等同了名师”。课改名师有效缓解了找人择师、花钱择师的现象。

限制了择座。自主高效课堂采用分组围坐式学习方式,学生每个座位都是中心位置,每个座位都与教师讲课的距离相等,每个座位的展示空间都相通。因此,自主高效课堂上没了以往的“中心座”“贵族座”。

四、缩小差距———用软件建设高效课堂改革

薄弱校与强校最大的区别就是校际之间的软件建设。自主高效课堂实验改革,不同程度地缩小了这种差距,有效地提高实验学校文化建设和教师队伍建设。

文化建设。学校文化是一个学校的灵魂,是这所学校长期积淀的精神财富。自主高效课堂实验改革有力推进了实验学校的文化建设,促进了学校的长足发展。如实验学校兴起的班级文化、校园文化、厅廊文化,折射出了实验学校自主高效课堂的基本理念。所以,文化建设的高端,就是教育的内涵。

队伍建设。“人才兴校”是薄弱学校迈进强校的必由之路,是推进区域教育均衡发展的重要手段。自主高效课堂改革,使教师提高了职业道德,让自己更加爱岗、爱生、爱课堂。高效课堂减轻了学生过重的学习负担,杜绝了乱办班、乱补课、乱收费的现象,更新了实验教师的教育观念,提高了学科教学的能力。在我市举办的“教学标兵”和“市长杯”竞赛中,实验教师占获奖人数的85%。

五、跨越发展———用硬件保障高效课堂改革

薄弱学校之所以薄弱,既有软件的“软”因素,更有硬件的“硬”原因。因而,我市对自主高效课堂改革实验学校采取“四项”措施加大其建设。

首先,我们优先对实验学校配置多媒体,给实验班级上“班班通”“电子白板”,使自主高效课堂呈现现代化教学感觉。通过优化教学资源,学生获取的知识更快捷、更生动、更高效。

其次,高效课堂不仅体现课内高效,还要课外高效。对此,我市给实验学校优先建设综合实验室,使课内与课外有机结合,让学生动脑与动手紧密衔接。如果说,高效课堂学生更多表现的是自主学习、合作学习,而在综合实验室的学生则更多采用组内探究学习,使书本知识转化为应用知识。

第三,实验学校硬件设施建设,是缩小薄弱学校与强校的重要途径。根据阜政办发《阜新市城区中小学操场建设工程》文件精神,我们对实验学校优先进行建设改造。我们总投资约1.5亿元,将现城区实验学校和农村实验学校操场进行改造,极大改善了薄弱实验校的教学条件。

最后,实验学校专项经费建设。为了推动课改的全面实施,市教育局设立了“四个”专项经费,每年设立100万元用于实验工作。各县(区)根据实验情况安排配套资金,每年设立30万元用于实验点校质量监测,设立30万元用于课改先进校评选,设立10万元用于实验教师赴外考察学习。

激发学习兴趣 打造高效教育 篇11

素质教育要求，课堂教学要"轻负担，高质量"。那么如何在减轻学生心理和课业负担的同时，提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的"金钥匙"。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分，也可以说兴趣是隐藏在学生心灵里的老师。那么，兴趣是天生就有的吗？曰：非也。兴趣是在后天环境的熏陶下和教育的作用下逐渐培养起来的。所以，要使学生乐于学习，教师必须努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为：

一、教师对学生要有爱心

教师要有一颗博大的爱心，用自己的实际行动去感化学生，与学生建立一种以心换心，以情换情的关系。如：一生因有病耽误了课程，我就利用晚上的休息时间给他补课，辅导其做完作业，最后嘱咐他不会就大胆问。从此以后，他不管是交作业，还是做学具都表现得特别积极，考试成绩明显提高。

二、运用电教手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上就被吸引住了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的画面，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生，色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。

三、巧设巧引激发兴趣

创设良好的教学情景，据专家研究，人在兴奋的状态下，大脑记忆力似乎要高出一倍。要想使孩子们带着愉快的心情上课，上课前就要恰如其分地说一些表扬孩子们的话，如："我发现，同学们今天的心情特别好。""同学们的课前一支歌唱得真好听。""告诉大家一个好消息，昨天咱们班小测试有10个同学得了100分。"教师本人也要带着愉快的心情走进课堂--孩子们的心田。语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确的刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。

如教师可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如镜，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现出一幅美丽的图画，进入了诗人所描绘的意境之中，得到了美的熏陶，从而完成了教学任务。学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。

四、及时反馈学生的劳动成果，以满足学生的荣誉感和成功感

教师要经常对学生进行表扬鼓励，特别是成绩较差的学生要抓住时机进行恰如其分的表扬。如：某生平时较慢，今天第一次先交作业，就马上对他给予肯定，说他今天表现特别积极，以后像今天这样就好了。

五、引向课外激发兴趣

课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作、观察实物、听別人讲解、兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

六、课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性强，教师可根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

总之，兴趣在教学中起着内在的动力作用，是学生学习的强化剂。我国教育家孔子说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"乐之就是对学习的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中"轻负担，高质量"，就要以各种方式激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中"轻负担，高质量"的金钥匙。

应用现代教育技术构建高效课堂 篇12

一、从新课程改革的视角, 审视交互白板在高效课堂教学中的应用

小学数学新课程标准指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”随着现代教育技术的逐渐普及, 集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的交互电子白板正逐渐走进课堂。交互白板具有直观、形象、生动、易于操作等特点, 尤其是它强大的交互功能为课堂上师生互动、生生互动以及师生与媒介的互动提供了技术支持和方便, 为传统的课堂教学注入新的生机与活力。课堂教学不是单纯的知识的传授与知识的获得, 而是师生认知、交往和审美综合发展的精神互动的过程, 离开了师生的互动交流, 现代课堂教学所倡导的“开放、互动、对话、合作、共享、以人为本”的理念就会黯然失色, 课堂就走向了单纯知识与技能的传授, 也就不可能实现教师的专业发展和学生的全面发展。另外, 建构主义学习理论也认为:“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象”, 课堂教学中教师利用电子白板的遮盖、放大镜等功能创设生动的探究情境, 可以激发学生探究兴趣, 便于与学生交互, 有助于突破重难点, 达成知识构建。总之, 有效应用现代教育技术, 课堂里学生的发挥空间被放大, 交流机会被延伸, 思考的触碰点不再束缚于抽象推理之中, 从而有力促进了学生建构知识、发展能力。

二、巧用白板功能, 构建新型互动教学模式

实践证明, 交互白板能有效改善师生、教材、媒体的交互关系, 为课堂上师生互动、生生互动以及师生与媒介的互动提供更为先进的交互平台, 极大丰富教与学的方式, 让课堂变得更加自由、开放, 教师的教学设计更加灵活, 学生的思维变得异常活跃。教学时教师通过工作模式切换, 合理利用白板诸多人性化的强大功能, 就可以很方便地组织活动、展示资源和实现交互。例如, 我在教学《图形的旋转》一课时, 先在生活中拍摄一段汽车进出小区检查站的情景, 然后导入白板课件中, 上课时让学生观察小区门口旋转杆的运动方式, 这样就拉近了数学与生活的距离。紧接着我利用电子白板几何画板功能让学生图文并茂地理解了顺时针、逆时针旋转的概念, 然后让学生拿出三角尺进行定点的顺时针和逆时针旋转练习, 接着让两名学生在白板上示范作图, 让学生在观察、模仿和实践体验中实现知识和技能的提升。

三、开发教学资源, 促进课堂精彩生成

传统多媒体教学中, 虽然教师通过预先制作课件, 可以节省课上的板书时间, 增大教学信息量, 扩大教学对象视野, 弥补传统板书形式单一、内容单调的不足, 极大地提高教学效率, 但是当学生的认知水平或思维模式与教师预设不一致时, 很难对课件立即做出修改。这时, 利用电子白板内置的各种资源, 可以不加处理直接在PPT课件或在视频播放过程中进行标注或书写文字, 并可根据课堂中出现的“意外”对预设的多媒体素材进行灵活编辑、展示和控制, 使课堂教学充满活力。另外, 交互白板能自动生成鲜活的二次教育资源。随着电子白板在课堂教学中的应用层次不断提高, 教师对技术支持需求越来越少, 而对教学资源的需求日益增多。因此, 在课堂教学中教师要允许学生挑战权威, 鼓励学生提出与众不同见解, 这样课堂就会不断地生成鲜活的教学资源。

四、优化教学设计, 激发自主探究意识

由于交互白板易学易用, 教学形式多样, 便于充分发挥教师导学助学作用和学生学习主体作用, 使学生产生浓厚的探究兴趣, 自发地参与到学习过程中来, 重建“以学生为中心, 以学为主”的课堂教学过程, 真正实现“把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息”课前教师要细心研读教材, 利用白板便利设计具体可测的三维学习目标, 根据学生认知特点准备开放性白板资源;在课堂探究新知环节, 调动学生多种感官全方位参与课堂互动, 按照学生认知水平与思维发展规律, 组织学生自主探究或合作探究, 给学生提供充足的自主探究空间。在学习效果评价阶段, 教师可应用白板创设真实情境, 促进学生灵活运用所学知识解决问题, 也可以把事先在WORD文档里设计好的练习题, 利用交互式白板的拍照功能, 直接导入到白板上进行练习, 或精心设计“基础题”“提高题”和“拓展题”的分层课堂训练与课后作业, 及时评价学生, 使之获得成功体验。

摘要：随着现代信息技术的飞速发展, 交互电子白板正逐渐走进课堂, 并以其强大的交互功能和全新的“互动生成”理念, 为课堂教学注了新的活力, 同时也为创建“开放、合作、互动、生成、高效、以生为本”的课堂探究模式提供了有利的技术支持。本文从新课程改革的视角审视了交互白板在高效课堂教学中的应用理念, 以及课堂教学使用中存在的问题和解决策略, 以期为广大同仁提供参考。

关键词：信息技术,交互白板,高效课堂,互动生成,以人为本

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准:实验稿[M].北京师范大学出版社, 2012.

[2]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[J].中国现代教育装备, 2010 (6) .