丹心育桃李 大爱铸师魂

丹心育桃李 大爱铸师魂（精选5篇）

丹心育桃李 大爱铸师魂 篇1

丹心育桃李

大爱铸师魂

——梅山二小教师冯海慧同志的先进事迹

她1991年7月毕业于金寨师范，8月参加工作。多年来，她凭着对教育工作的执着和热爱，以校为家，以教为乐，勤奋学习，踏实工作，满腔热情地履行着教书育人的神圣职责，以“敬业、大爱、奉献”诠释着为人师表的内涵。她曾担任过班主任、教研组长、教务副主任等职务。她不仅是一名优秀人民教师，更是一名优秀共产党员，二十二年如一日，以坚定执著、刻苦钻研、改革创新的精神致力于教育教学工作，常怀一颗律己之心，带头学习，带头争创佳绩，处处发挥着一名共产党员的先锋模范作用。她先后被评为中心校师德标兵、市县优秀教师、优秀辅导员、“农远新星”、“骨干教师”等多种殊荣。她就是金寨县梅山二小高级教师、副教务主任冯海慧。在三尺讲台上，她宛如一朵铿锵玫瑰，开得如此绚丽夺目。

一、真诚、朴实、善良、奉献，在学生眼里：她是最可敬、最可爱的人

冯海慧从教24年来，本着以人为本、以德育人的教育教学理念，与学生建立起平等、尊重、和谐的师生关系，引导学生树立正确的人生观，养成良好的行为习惯，重感化、轻惩罚，始终以真挚的爱心去感染学生，用儒雅的言谈举止去影响学生，以博大的胸怀、良好的师德和高尚的人格魅力去熏陶学生。

她认为，教育的最大技巧是“爱”，教育的最终目的是促进学生 1 的最大优化发展；教育的最高境界是“捧着一颗心来，不带半根草去”。在与学生相处的无数个朝朝暮暮，她始终想着两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，“幼吾幼以及人之幼”是她的信条。正是这样的情感体验与认知，使她对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分批评，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重。对待学生，无论是乖巧的或是个性很强难于调教的，她总是不急不躁，诲人不倦，以自己的真诚去感动学生，以自己的学识去影响学生，以自己的理念去引领学生。她深知学生需要的是老师的爱，就像池塘里不能没有水一样。她坚信，古希腊神话中的皮革马利翁能用真情使石头变成少女，自己也一定能以一片至真至诚的爱感动“上帝”，这个“上帝”不是别人，就是她挚爱的全体学生。

1991年9月，中师刚毕业的冯海慧，带着满腔的热情来到全国第一所希望小学——金寨县希望小学。在她走上工作岗位的第一天，一个怯生生的声音传来：“老师，我没钱交学费……”她抬头一看，一个衣着破旧的小女孩站在她面前，那一双无助的大眼睛让她至今难忘。这个女孩名叫胡平，原来是一个弃婴，被一对老夫妇收养。爷爷腿脚不便，奶奶多病，家里无经济来源，生活十分困难，看着孩子渴求知识的大眼睛，她十分同情，拉着小女孩的手说：“放心吧，学费我来帮你交上，你安心上学吧。”孩子听了，紧锁的眉头舒展开了，连声说：“谢谢老师，我一定好好学习！”从这一天开始，她就等于多了一个小妹妹，热心帮她买本子，买笔，买衣服……在冯老师的感召下，2 班里的同学也都热心地把自己的旧衣服、文具等送给她。从此以后，她不再担忧生活上的困难了，性格也变得开朗了，开始发奋学习，期末成绩一跃为全班第三名。冯老师通过多方面的努力，为这位同学申请到了希望工程助学金和结对帮扶项目。这份爱的接力伴随她直至上高中、大学毕业。后来这位学生考上了大学，在给冯老师信中说道：“老师，我在您的热心帮助和辛勤培育下，让我度过了难关，完成了学业，找到了工作，我将永远不会忘记您及社会对我的关爱，我决心努力工作，真情回报社会……”看着心血浇灌的幼苗茁壮成长，成为社会有用人才，冯老师感到非常欣慰！

2000年，她通过县教育局公开选招，调入梅山三小。梅山三小就读的学生大多数为梅山缫丝厂、丝织厂、纸厂等企业下岗职工子女，大部分学生家庭经济困难，留守儿童多。曾经有一个叫张梦圆的同学，她的父母常年在上海打工，把她寄养在一个远房亲戚家，是一个缺少关爱的留守儿童。她接任这个班的第一天，就发现在教室的角落里，一个女孩趴在课桌上，默默无言，显得是那样孤独。她轻轻地走过去，抚摸着她的头，关切地问：“怎么不出去玩？哪里不舒服吗？”她抬起头，一双大眼睛里噙满了泪水，“老师，我想妈妈了！”她心头一热，一把把她揽在怀里，“哦，想妈妈可以打电话呀。”她把手机递给小梦圆，小梦圆拿着手机泣不成声……她抚摸着她的小脸说：“别哭，以后想妈妈就把老师当妈妈，星期天到老师家去，老师给你做好吃的，要坚强，要好好读书！有困难，我帮你。”看到小梦圆灿烂的 3 笑容，她的心里如释重负。从此她的手机也成为小梦圆与妈妈联系的纽带。

2012年9月份开学，冯老师接任了充满稚气的一年级，班上有61个孩子，61个家庭赋予她沉甸甸的责任。她担任这个班的班主任和语文学科教学任务，全身心地投入到教育教学工作中去，不仅仅是教好书，更重要的是帮助刚入学的孩子尽快地适应学校的生活，引领刚入学的孩子辨别是非，树立良好的学风。其中有一个让人喜欢又淘气小男孩名叫汪源祥，还是上幼儿园时候的***惯，活泼好动，上课坐不住，听课不专心，好玩东西，好讲话，一节课重复最多的话就是“老师，快下课了吗？”让人哭笑不得。班上像汪源祥这样的同学不在少数，为了使这些孩子尽快适应新的学习环境，冯老师总是心平气和，不厌其烦，循循善诱，耐心帮助。在冯老师的感召下，班上许多顽皮的孩子渐渐改变了不良习惯，开始认真听课，细心做作业了。班上有一个名叫李想的同学，他父亲患脑梗瘫痪在床，为了治好病，家里负债累累，家庭生活非常困难，小李想因家庭无力供他上幼儿园，直接上一年级，本来就没有一点基础，加之母亲为了生活奔波，家里没人辅导她，学习跟不上，读不好、写不好，上课急得哭。冯老师看在眼里，急在心里，常常利用课间和放学时间为她开“小灶”，经过一个学期的努力，小李想不仅适应了小学学习生活，学习成绩也稳步上升……正是这样对学生的挚爱，她成为孩子们心中公认的“最有亲和力的老师。”时常能听到稚嫩纯真的童声 “老师，你好漂亮！我们喜 4 欢你！”“老师，我们最喜欢上你的语文课了……”看着那一张张充满天真稚气的笑脸，看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，她内心感受到成功和喜悦。

二、勤奋、好学、钻研，创新，在同事们的眼里：她是教育前线的标兵

在冯海慧眼里，最感兴趣的是教学，最投入的是教学，最自豪的还是教学。学校的领导和同事们这么评价她。

作为一名语文老师和班主任，冯海慧深知：“教育者必先受教育”。多年的学习探讨，教学要以课程目标为出发点，在继承前人经验的基础上，不断推陈出新。在教学实践中，做到精心备课，而且是常备常新；课堂上注重学与思结合、扶与放结合、趣与乐结合，逐步形成自己的教学风格并取得优异成果。

尽管她肩负着妻子、母亲、老师等多重责任，兼顾着工作上繁重教学任务和生活中繁琐的家务，但她总是以工作为重，从没有因为家庭琐事影响工作，她总是利用晚上休息时间加强学习，钻研业务。她深信“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的古训。多年来，她自费订阅了多种语文教学杂志和教学专著，如《叶圣陶语文教育文集》、《年轻的教育改革家——魏书生》、《李吉林情境教育》、《小学语文教师》等。有的经典的文章，她总是反复阅读，博采众长，取其精华。为了用最新最好的教学方式方法启迪学生、传授知识，一有机会，她就到外地观摩、学习、培训。通过学习研究，结合本校教学实际，5 总结出一套有自己特色的教学方法。她认为，教学是一门艺术，艺术贵在创新，教育教学工作创新与成效，才是衡量一位教师是否优秀的重要标准。每一堂成功的课例，都显现着教师对美的独特感受，对教材个性化的理解，体现着教师新颖的设计和创新的方法。作为一名合格教师就要发挥出自己的聪明才智，走出因循守旧，盲目模仿的圈子，不断地探索、改革和创新，要不拘一式，不限一法，把课上活。她经常与教师们探讨：如何形成别具一格的教学风格？她的课堂如何才能让学生“小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开”呢？她觉得应当以“情”为纽带，时时拨动学生爱的心弦，以“智”为核心，点亮学生思维的火花，是高效课堂的关键。学生处于一种积极的情感和活跃的思维状态，思维的大门开启了，智慧的火花被点燃了，全身心地投入到学习中去了，他们才能充分表达自己的所见、所闻、所感、所思。为此，每节课她都是精心设计，真正做到走进文本、吃透学生，和学生进行心灵对话。独特的教学风格，形成了高效率的教学课堂。她所授班级，每次期末统测成绩在中心学校同年级中遥遥领先。

2010年9月，由于她工作认真，事业心强，勇挑重担，被中心校提拔梅山三小副教务主任。她除了搞好本职教学工作外，还积极主动的做好自己所分管的教学工作。为了创造书香型校园，丰富校园文化，她参与编写经典诵读校本教材，清晨带领全校学生诵读经典。2011年，梅山三小争创省语言文字示范校，学校安排由她全权负责抓好争创工作，这对她来说是一个极大的挑战，压力很大。为抓好这项工作，她 6 不顾休息时间，认真地钻研评审标准，虚心学习，收集整理相关资料。由于大多数教师来自于乡村，方言很重，学校教师有百分之四十普通话不达标，如果这些教师不在规定的时间内达标，学校就没有申报资格。为此，她和学校普通话水平较高的几名老师主动承担了辅导任务。在学校办公室，她带着老师们一个字音一个字音地纠正。通过她的努力，2011年10月学校顺利地通过了省语言文字示范校评估验收。她担任中心校语文教研组长和学校教务主任以来，认真组织抓好教学研究，上公开课、示范课、研讨课，引领教师们备课、听课、辩课等，交流体会，共商教法。带领教师在教中学，在学中提高，达到教学相长，师生共同提高目的。她执教的公开课多次在学校获一等奖。1997年5月，她在县电教课大赛中获二等奖；2007年，在县“农远”教学运用竞赛中获二等奖；2009年，在县小语优质课评选比赛中获一等奖；执教的《黄河的主人》一课获市小语优质课教学比赛二等奖；所撰写的论文获省市县级奖多篇；2011年在全国第四届教师语言基本功大赛暨优秀论文评选活动中获三等奖；2012年，教学设计获县优秀课例评选一等奖；辅导学生多人在市“安美杯”书法比赛中获奖；辅导学生作文在“新人杯”全国中小学校园文学大赛中多人获奖，她本人获“全国校园文学辅导三等奖”；在金寨县第七届书信大赛中，她班学生三十多人获奖，她被评为优秀辅导老师。一支独放不是春，百花齐放春满园。她非常注重对青年教师的关心和培养，为了帮助青年教师提高教学水平，她经常帮他们修改教案、上好公开课，传授经验，提出一 7 些好的意见建议等，她所辅导的青年教师张贤芳、张志荣等多位同志，多次在市、县优质课评比中获奖。她的敬业精神深受青年教师们敬佩。

三、无私、坚定、大度、敬业，在家长们人眼里：她无愧教师这个神圣的职业

翻开冯海慧的“班主任手册”，上面记录着每一届学生的地址、性格、家庭情况、阶段性学习成绩等，通过这些深入细致地掌握学生的情况，针对学生不同特点，因材施教。三尺讲台，一颗爱心，放飞希望，忠于使命，完成目标，乐此不疲。就这样，她迎来了一届又一届稚嫩儿，用爱送走了一届又一届的品学兼优学生，她真诚无私的爱赢得了学生和家长的信任和爱戴。家长们常说，把孩子送给冯老师最放心。2005年，她班学生王煦阳被评为省级优秀少先队员。所授班级多次被学校、教育局评为“文明班级”。

如果把一件事情当工作干，那是生活的一部分；如果把事业干好，那是生命的一部分。冯海慧把教师当成了事业，这一生她都不言放弃。这些年来，除了春节几天，她几乎没有过节假日。寒暑假和“五一”、“十一”假，别人休息，她却忙着家访、备课和撰写论文。回顾走过的足迹，为了学生，冯海慧同志奉献了她的全部身心。自古忠孝难两全。她也有愧疚之处：2006年，她母亲因意外车祸，小脑严重受损，几乎变成植物人，她却无暇照顾，全是弟妹在医院照料，弟妹们有怨言，但她说：“为了工作，她无奈，也无悔。”对于公婆，她不是孝顺的儿媳，因为她很少有时间为二老尽孝心；对于丈夫，她不是温柔 8 的妻子，因为她把柔情都奉献给了她的学生；对于儿子，她更不是一位称职的母亲，就因为工作忙，孩子上学她也很少照顾上，尤其是在儿子高考期间，她为了工作，也很少去关心，她很愧疚，但她别无选择；为了资助困难家庭的孩子上学，她很少有积蓄，但她无怨无悔，因为她所舍弃的是小家，得到的是全社会的认可！家人也给予了她更多的理解和支持。

教育事业是一曲爱的赞歌，是需要付出心血的。她以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。她所做的一切，都源于对学生的挚爱，对教育事业的执着。良驹自知前程远，不待扬鞭自奋蹄。冯海慧表示，她将为她心爱的教育事业，尽她最大的努力！做一名教师，是她人生的选择；做一名优秀教师，是她人生的目标。她以实际行动履行了“人民教师”这光荣而神圣的职责。

丹心育桃李大爱铸师魂 篇2

有一种爱，如春雨般滋润了无数的心灵；有一种人，如蜡烛般点燃自己照亮别人。吉安市优秀教师获得者——新干县大洋洲镇初级中学教师彭宏斌就是这样一个人。他扎根农村教书育人23载，心系教育，情系学生，用满腔的热忱和无尽的汗水哺育了无数桃李，用崇高的师德和无私的大爱普就了雄浑的教育之歌。

爱校如家

彭宏斌非常钟爱农村基础教育事业。在他看来，农村基础教育是国家教育的根本。自从参加工作的第一天起，彭宏斌就把农村基础教育当成自己终身挚爱的事业，他立志要把自己的热情洒向这片沃土，结出丰硕的果实，以彰显自己的人生价值。彭宏斌将自己最美好的青春奉献给了农村基础教育。从1991年至今，23年的时间里，他数十年如一日，一直坚守在农村基础教育第一线，如同一头永不知疲倦的老黄牛一般默默地耕耘、奉献。彭宏斌爱校如家，每天大量的时间都在学校度过。清晨，迎着黎明的曙光，静候孩子们的到来；黄昏，踏着最后一抹夕阳，目送他们安然离去。这几乎成为彭宏斌所在学校一道不变的风景。在家、校难以照顾两全的时候，他有时不得不忍痛放弃家庭。2012年3月，彭宏斌的母亲发生意外摔断了右大腿，住进了医院。彭宏斌没有向学校请假，依旧坚持上好每一节课。只有当每天放学后，他才匆匆骑车从乡镇赶往县城的医院陪伴和照料母亲。一个月下来，彭宏斌没落下一节课。母亲出院后不久，他岳父又被检查出患有食道癌，急需送往南昌住院治疗。面对家人期待的目光，彭宏斌又一次选择了“留下” ，将照顾岳父的重任托付给了妻子。他的理由是：“马上要中考了，学校工作不能耽误，我实在走不开。”为此，爱人将近一个月没搭理他。直到现在，一提起这事，爱人还会不时地埋怨他，他只好愧疚地冲妻子笑笑。教师收入不高，选择了教师就意味着一生的清贫。对此，彭宏斌没有丝毫的后悔。他的一些当上了大老板的同学、亲朋好友，甚至一些他教过的学生纷纷向他发出邀请，希望他离开教师这个“穷酸”岗位，和他们一起创业，他一次次都婉言谢绝了。他说：“教育是我一生所钟爱的事业，还有什么能够比做自己喜欢做的事情更令人幸福的呢？”

爱生如子

对于彭宏斌来说，学校是他的家，学生就是他自己的孩子。不管表现好坏，无论成绩优劣，彭宏斌对每个学生都一视同仁，给予无微不至的关心和爱护。1995年，彭宏斌班上有个叫小辉的学生，学习成绩很好，但家境困难。小辉的母亲早年病逝，父亲体弱多病，偏偏命运又给了小辉重重一击—— 小小年纪竟患上了白血病。作为班主任的彭宏斌很是心疼小辉，他下定决心，一定要想尽办法筹钱挽救这个风雨飘摇的家和这个可怜的孩子！他动员全校师生捐款，并带头捐出了一个多月的工资。他还积极向乡政府、团县委等部门提交申请。一时间，小辉的遭遇引起许多人关注，小辉的救命钱也有了着落。经过治疗，小辉的病情很快稳定下来，为后续治疗赢得了时间。

2010年，班上有个叫刘智爱的学生，家庭条件不好，又受他人的怂恿，到镇上一店铺偷了点零食和钱，被当地派出所找去谈话教育。自此，小智情绪一落千丈，学习成绩直线下滑。彭宏斌了解情况后，尝试“情感教育法”，做起了小智的“代理爸爸”，周末把他带回家，烧热水给他洗澡，帮他洗衣服，带他剪头发，还特意炖他爱吃的排骨汤。他努力尝试做小智的知心朋友，不厌其烦地对其进行思想上的开导。最终，小智终于走出阴霾，重新振作起来，中考以635分的高分考取了高中。彭宏斌说：“近年来，农村的留守孩子特别多，这是一个常常被忽略的群体。他们其实也和别的孩子一样，需要蓝天可以自由飞翔，需要港湾可以安心停靠，需要父母在身边，随时倾听他们的心声……我们不能代替他们的父母，给他们家的感觉。但是，我们可以用爱温暖他们，用心和他们沟通，用行动去呵护他们。”彭宏斌这样说，也是这样做的。23年来，他对学生倾注了无尽的心血，播撒了无私的大爱，用真心付出演绎无悔的青春。

倾丹心育桃李 洒热血铸师魂 篇3

洒热血铸师魂

——记扶余县第三中学教师刘恩博

他，是一名没有迈过大学门槛的老师；他，是一名经历那场十年浩劫而卒业的中学生；他，又是始自乡村小学的一名教师。而他却以惊人的毅力和忘我的拼搏精神书写着自己的教育人生。他就是扶余县第三中学语文教师——刘恩博。

提起刘老师，他的学生没有不赞叹的，他的同事没有不钦佩的，他的领导没有不满意的。他先后被评为扶余县“教科研先进工作者”、“松原市骨干教师”、“松原市教育科研型名教师”、“吉林省基础教育科研骨干”、“吉林省教育科研型名教师”、“吉林省中小学学科带头人”„„连续五年被全语会课堂教学中心、中国语文报刊协会课堂分会评为“优秀语文教师”。2001年破格晋升为“中学高级教师”。

荣誉背后，却是不被人知的艰辛与汗水！三十三年的执教生涯，凝聚着的是一种超人的奉献与执着。

苦孩子自学圆教师梦

1978年2月，19岁的刘恩博在乡里通过考试被录用为民办教师，因父病家贫失去考大学机会的他实现了从小就憧憬的神圣职业之梦。而他深深懂得，以“文革”年代的学生功底想成为一个合格的人民教师谈何容易啊。

七八岁的时候，自己天不亮就拉着冰爬犁去野外一尺深的雪地里捡粪；上中学后，学校离家30多里，在别人骑自行车的时候自己练就了疾走的功夫；到了周日休息，同伴们在捕雀娱乐，自己却同母亲到20多里以外的林场除草，一天仅收入一元钱„„这一切使刘恩博从小就拥有了坚强的意志和不怕吃苦的精神，面对亟待学习的文化知识，急需钻研的教育理论，他充满了渴求和希望。

他选择了自学成才。1979年，刘恩博参加了白城地区教育学院中文函授专科班的学习。他如饥似渴地学习，不分昼夜地钻研，反复收听与白城教育学院同步教学、同一教材的黑龙江省广播电台专家教授的知识讲座，一有机会还要骑自行车到百里以外的辅导班听课。1992年，他又参加了吉林省教育学院中文本科的进修学习。完成了十余门课程的学习，记了近百万字的学习笔记，他的刻苦学习精神使周围的人们深受感动。十余年的自学，使他懂得了一个道理：世界上没有一个专门培训专家的学校，但有志者可以沿着自学的阶梯走向成功——成为专家。2003年吉林省自考办和《吉林日报》联合举办了“我与自考20年的有奖征文活动”，他根据自己的亲身经历与真情实感写下了《路在脚下》一文，1421篇征文仅25篇获奖，他的征文荣获了二等奖。2004年，全国高等教育自学考试委员会主办了“自主、自强、自信——我与自考的故事”征文活动，他再次写下了题为《激情岁月„„》的千字长诗，倾吐了他自学中的酸甜苦辣，失败的苦恼与教训，成功的喜悦与经验。这次，在数十万篇征文中仅有几十篇获奖，他的诗作再次名列其中。

“我就想做个名副其实的老师”

“我这一生与教育结下了不解之缘，我就想做一名名副其实的老师。”自从拿起教鞭的那一刻起，刘恩博就全身心地投入到教育教学改革、素质教育和新课改的研究中。

他认为，听、说是语文不可忽视的两个环节，也是学生综合素质不可或缺的两个部分，他十分注重发展学生的读写能力。他要求学生要把话说得使人愿听、爱听。他通过不同形式的指导训练，用讲故事、评说、复述、口头作文、演讲比赛等灵活多样的方式发展学生的听说能力，在他的指导下，他的很多学生在县市的读书演讲比赛中获奖。

他认为，“阅读能力是语文能力的核心，语文只有通过阅读教学水平的提高，才能培养学生语文创新能力”。他鼓励学生多读，激发学生阅读兴趣，创造学生为主体的浓厚的读书氛围。通过刻苦钻研与实践探索，他总结出了“阅读引导——点拨研讨——自编自练——反馈再导——创新扩展”的五步阅读教学法。该教学法研究课题被中国教育学会课堂教学中心于2000年审批立项，并且通过三年的实验探讨，已于2002年验收合格结题，获得了科研课题奖并得以推广。

在写作教学中，他遵循“导——读——议”的教学模式，引导学生走上写作的道路，刺激学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣，鼓励学生多读，积淀语感，掌握技巧，增加素材的积累，使学生养成愿写、勤写的习惯。通过仿写、自写、写日记、写随笔、组办文学社、参加竞赛，订阅写作刊物等形式，大大地提高了学生的写作水平。几年来，在他的组织指导下，有近百名学生在由团中央学生部、中国语文报刊协会等六家主办的“语文报杯”全国中学生作文大赛以及相关的教育学会主办的大赛中获奖，一些学生作品还被选入了《全国中学生优秀作文选》，他本人也多次获教师指导奖。

刘恩博时刻走在教育的前沿，对新的教学思想和理念不断探究尝试，总结升华。他深入地探讨了叶老的读与写、魏书生的民主与教学、于漪老师的语文之美、李镇西的儒雅大气、程翔的轻灵与飘逸等教学风格。聚众家之所长，并熟练运用多媒体教学加以声情并茂地发挥。学生都喜欢听他的语文课，因为他的课堂教学独具一格，设计新颖，构思精巧，语言清新明快、流畅、优美，极富感染力。学生都盼着上他的课，因为他主张愉悦教学，和谐教育，民主相通。“关注学生人格的培养与人性的锤炼，树立大语文教育观，教学效果显著。”教育专家听完他的课后，赞不绝口，认为他的教学思想和理念非常超前，是一名难得的优秀语文教师。

为了提高教学效率，适应新课标的要求，他积极参加了吉林省“十一五”科研课题“学生语文学习方法的探究与指导”，历时三年，探讨出了适应新课标下的高中语文教学方法，大大促进了课堂教学效率的提高，现已结题题并获奖。适应时代

勇于创新

“随着素质教育的发展，只靠传统的教学模式远远不能适应形势的发展，必须由‘经验型’教师向‘学者型’、‘专家型’教师转化，走教科研之路是历史的必然。”刘恩博深深地认识到，教育科研是提升理念、促进自身专业成长的有效途径，教科研更是一片沃土，只要有心人勤恳地耕耘，就会有理想的硕果。他认为，教师只有进入教科研的层次，才能成为适应时代的新型教师，一个老师只是围绕着一般的备课、上课、讲课兜圈子，是不能适应时代发展需要的，也是不会走向成功的。一旦老师能进入执著的教科研状态，就会形成一种高度的自觉性，用不着领导的督促和管教，也会忘我地工作，也会抛开一切私心杂念，迸发出超人的热情与干劲，这种无形指挥棒所造就的教师才称得上是适应时代的优秀教师。一旦成为“科研型教师”，其教育理论就会指导教学，也会高屋建瓴驾驭教材，才能不唯书，不唯上，不受各种教参的束缚，会在教学的海洋里遨游，更能去走创新教学之路，形成自己独特的教学风格。

刘恩博老师全身心地投入到了教科研的潮流中。他从教科研角度去探究教材，领会新课标，他把教科研看成了自己最大的人生乐趣。他不喜欢喝酒，不会抽烟，不会打麻将，不会玩游戏。他把所有的时间都投入到了教科研的活动上。当别人娱乐活动的时候，他坐在办公室钻研着；当别人已经进入梦乡时，他仍在夜半的灯光下学习着。他不知疲倦，不知枯燥，不知乏味，他只感受到一种乐趣，一种无穷的力量牵引着他。一分耕耘，一分收获。多年来他主编和参编了《中学古诗文读•学•赏•练》（初高中版）、《中考满分作文评析》、《高考满分作文评析》、《读写链接》丛书、高中《古诗文精彩导学》、《文言文导学》丛书、《高中作文知识手册》、《文言文全频解读》丛书、《阅读升级》丛书《现代汉语大辞典》等五十余本教学用书，受到了广大教师和学生的好评。

他撰写的《语文教学中如何使用问题教学法》、《提问教学在高中语文课中的应用》、《略谈新课标下的高中语文教学》、《浅谈要重视高中语文朗读教学》、《如何提高学生写作水平》、《〈诗经•氓〉导读》、《创新教学的思考与尝试》、《诗歌高考应试策略》、《文言文词义理解应试策略》、《语文教学“说”的能力培养》、《走教科研之路，实现自身价值》、《试谈语文语感的教学》等百余篇论文分别被“全语会”、“中国教育学会课堂教学中心”、“中国语文报刊协会课堂分会”、“吉林省教育科学研究院”、“吉林省教育学会”等国家、省级教育单位评为一、二等奖。其中的七十多篇在《新课程》、《吉林教育学院学报》等期刊和教育理论论丛中公开发表。

随着他的知名度的提高，先后被多家社会组织聘为成员，他是全语会教学教改中心的研究员、全语会课堂教学中心会员、中国语文报刊协会课堂分会会员，先后被《学习报社》、《语文世界》、《中学语文》、《新作文》、《中学语文园地》等杂志社聘为通讯员、自由撰稿人、特约编辑、编委等，还被全国多家教育教学书刊编委会聘为副主编、编委和评委、。

刘恩博老师能如此地执迷于教科研，这与他高尚的师德是分不开的。人们都记得他婚礼的第二天就出现在课堂上；他将在下午一点接受阑尾炎手术，可人们却发现第四节他还留着汗珠给学生讲课；人们还记得起，他利用休息日骑着自行车到几十里以外的学生家去家访控辍„„，在他的身上无时无刻不体现着一名光荣教师的良好师德。

唇耕舌耘、言传身教、教书育人三十三载的他，无时无刻不在思考着。他常对人讲，自己是没有进过大学校门的，只是在无围墙的大学里拼搏着，别人用十分钟走完的路，也许自己要用一个小时！所以，决不能浪费时间，绝不可虚度年华！教研是一片希望的田野，在这片沃土上，只有用智慧的铧犁去耕耘，用辛勤的汗水去浇灌，才能真正体验到收获的快乐。

他的人生信条是：志存高远，方能在教育这块沃土上独领风骚。他相信教育事业的明天，必将更加辉煌。他将继续用行动诠释教师这个职业的神圣与伟大！

丹心育桃李 大爱铸师魂 篇4

——听姚亚萍教授讲座有感

芦陵中学 常立岩

2012年8月17日上午，我校正式拉开了暑期师德培训的序幕，听完姚亚萍教授的首场师德报告后，感慨良多，深受鼓舞，在全面推行素质教育的今天，师德风貌建设已成为提高教育教学质量的关键，这不仅关乎到教育形象，更关乎到百年教育大计的成败。因而，重建师风、重铸师魂是当前教育改革的当务之急，特别是空巢孩子居多的农村学校，“关爱”为一切教育出发点，呵护心灵，守望成长，把大爱无边的育人理念贯彻到一线教学当中去，才是新时期学校教育的正道。围绕这一核心，我谈一些关于“师爱”的个人体会：

爱是教育的核心。师德的最根本体现是爱学生，这是对教育对象的关爱，对所教学科的挚爱，对教育事业的热爱。教师的爱写在脸上，写在教师的形体上，对学生有着挚爱情感的教师，语言不会粗俗，不会说有辱学生人格的话，否则，学生只能看到教育者师德之缺，师品之低。爱学生绝非一句空洞的话，这爱是对学生的体验、感受、追求的珍惜和尊重。有了这份爱，我们才能爱每一片绿叶，即使是一片病叶。为人师者千万别吝啬你的笑容和鼓励，因为这些“病叶子”才更需要我们教师的关爱。我们教育者有责任用自己的爱为学生的主动发展和健康成长创设一种积极进取的良好成长氛围。老师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

高尚的师德必须对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。

师德师爱不是空话套话，深厚的师爱蕴藉在教育的一言一行中。春风化雨，厚德载物，我们只要在教育的每个细节中，捧着一颗真诚的心，不为名利所扰，善待生命，以高尚的人格感染人，以纯粹的心灵净化人，就能铸起高大的师魂，为农村的基础教育树立新风尚。

爱岗育桃李, 敬业铸师魂 篇5

为人师表，廉洁从教，爱岗敬业，是教师职业道德中一个显著特点，也是社会对教师提出的具体要求，也是教师的崇高风范。

敬业就是尊崇自己的职业，它是一种基本的职业道德规范、是一种积极向上的人生态度，它源于对自己、他人及社会的责任心和负责态度。敬业意识是否强烈，是否把本职工作作为自己的事业去奋斗,这是衡量教师能否堪负使命不可或缺的标准和条件。

对于一个教师而言,要做到敬业,就要潜心研究业务,不浮躁,耐受得住烦琐；要把职业当成事业，把平平凡凡的工作看成是自身的事业去钻研、去努力、去探索、去奋斗。作为一名教师最忌的是见异思迁、得过且过,应该要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大；只有这样，才能静下心来排除杂念，认真探索开展本职工作的途径与方法，从中寻找规律，并最终取得成绩。通往此彼岸的第一步就要求我们首先要超越“谋生”的概念，追溯工作、生活的本质，当然这是我们追求的一种境界！

不可否认，绝大多数的教育工作者之所以最终选择了教师或者参与教育服务工作这个行业，最根本的是因为这种职业首先满足了我们一种谋生的需要。谋生，即通过劳动获取报酬，这是人生存的起码需求。从这个意义上讲，当老师是一种职业，是我们的一种谋生的手段。因此，从小处说，为了我们自身的生存，我们需要“善待”我们的职业；从大处讲，敬业又意味着一种社会责任。任何职业都赋有自身的责任，当交警的要为交通通畅负责；做医生的要救死扶伤，为病人的健康负责。而作为教师，古人早有“传道、授业、解惑”之说，从当今时代的特点来分析就是既要教书，又要育人，为学生负责，为家长负责，为社会负责。

谋生与敬业，两者互为依存，互为支持。一方面谋生是基础。敬业离不开谋生为基础，离开谋生去片面追求敬业无疑于是空洞乏味的、形而上学的说教，毫无实际意义可言。另一方面敬业是保障。谋生离不开敬业来保驾护航，谋生必须且只能依赖于敬业做保障，教师只有100%地投入到教学工作中去钻研、把好教学质量关，才能更好获得谋生的饭碗，或者说与以前谋生职位相比较而言取得更高的层次地位。因此，敬业的程度深浅直接影响谋生饭碗的坚硬度如何。敬业度越高，谋生就越有保证；敬业度越低，赖以谋生职业就难免会遇到挑战。把教书育人看成是职业的人，那他只在谋生；而把教书育人当成事业的人，那他就是在敬业。因此，教师应当把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个场所进行全身心的投入。

其次，必须发奋成为业务能手,驾驭、精通自己从事的教育专业，树立科学的敬业观。

在当今的各行各业中，教师的敬业精神一直受到社会各界的称赞。然而，有些事情却是事与愿违，当你以最善良的愿望和辛勤的劳动祈盼最美好的结局出现时，却不经意衍生出一个“美丽的错误”。如：教师工作越是辛苦，学生负担就越重；教师越是恨铁不成钢，学生便越是感到心灵受到压抑，甚至是身心健康受到侵害。这种悖论的形成是非常值得我们深思的。虽然它与社会、家庭过分关注教育，对学校和教师形成了强大的压力有关。但更为直接和重要的是学校自身对教师的评价、考核机制出现了偏颇，即在教育教学过程中过分强调了时间和“量”的积累，因而导致了相当一部分教师以一种不怕时间长、不怕作业多的心态和牺牲自己的休息为代价与学生打“消耗战”、“疲劳战”。正是这种不科学的工作方式，不得要领的教育教学方法，最终使学生学习负担有增无减。当然，造成学生学习负担过重还有其他因素，但绝对不能排除教师不科学的工作方法所引起的负面作用。

如何解决这个矛盾呢？首先，学校要强调教师的科学敬业观，必须把从与学生拼时间、战“题海”这种教学方式转变到讲科学、讲效率上来。其次，教师要具备先进的教育理念和较高的教育理论素养，这样才能对教育教学的本质与精髓从容把握，对教材的理解与掌握高屋建瓴，对学生的心理或学习障碍才能够洞察了然，科学的教育教学方法才能够运用自如，这样，就不会让学生在无意义的练习上枉费精力与时间。

由此可见，评价一位教师是否敬业？不应该看教师在教室里泡了多少时间，学生做了多少习题，而应该看单位时间的效率。对教师自身来说，把自己的时间与精力作合理而科学的安排，使自己先进的教育理念和教育理论素养、对教材的理解与领悟、教育教学的研究能力、现代教育技术的运用等综合能力不断有所提升，才是更科学、更高层次的敬业。

树立敬业精神还要求教师必须有爱心。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心”。对于一个教师来说,以忘我精神献身于崇高的职业,这是一个教师的最大幸福。