高校领导干部考察评价的哲学探析

高校领导干部考察评价的哲学探析（精选4篇）

高校领导干部考察评价的哲学探析 篇1

高校领导干部考察评价的哲学探析

从哲学视角探析高校领导干部考察评价机制,提出必须坚持用历史唯物主义的.观点考察高校领导干部、用联系的观点分析高校领导干部、用辩证思维的方法评价高校领导干部.

作 者：唐文忠 TANG Wen-zhong 作者单位：福建师范大学美术学院,福建,福州,350108刊 名：福建农林大学学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN AGRICULTURE AND FORESTRY UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：12(5)分类号：G647关键词：高校领导干部 考察评价 哲学视角

高校领导干部考察评价的哲学探析 篇2

一、构建科学评价指标体系的主要内容

1. 构建科学的评价指标体系, 必须以科学发展观为统领。

构建科学的干部考评体系, 要以科学发展观为统领, 引导干部自觉以科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。

2. 构建科学的评价指标体系, 必须以建立科学的干部分类管理体制为前提。

干部分类管理, 是社会管理科学化、专业化、现代化的客观要求, 是科学评价干部政绩的前提。在干部政绩考察评价中, 要尽可能对干部的类别进行细化, 根据不同部门、不同岗位、突出不同的考察重点。比如, 可将干部分为党务类干部、业务类干部、地方党政干部、部门领导干部、正职干部、副职干部等。业务类干部还可细分为技术类、执纪执法类、经济管理类、综合服务类等。对党务类干部, 要重点考察其政治思想素质和做思想政治工作的能力及成效;业务类干部主要考察其业务工作能力及其成效。

3. 构建科学的评价指标体系, 必须以明确干部的工作职责和目标任务为基础。

履行工作职责和完成目标任务是干部政绩考核评价的重要指标。准确把握不同类别干部的不同职责要求, 根据不同地方与部门的工作要求, 对不同类型干部确定不同的目标任务, 可以为科学评价干部政绩提供可靠依据。要立足于促进经济社会和人的全面发展的新任务, 结合各地实际情况, 根据不同地方与部门、不同地区与行业的不同特点、领导班子集体与个人的不同要求, 建立侧重点不同的考察指标体系。对地方领导班子的考评指标, 主要包括经济发展、社会发展两个方面和经济增长、居民就业、可持续发展和环境保护三个重点, 并区分省、自治区与直辖市、城市与农村、省市级与县乡级的不同情况, 以及正职领导与副职领导职责的不同, 有所侧重。既要考核当地的人均GDP、招商引资等经济发展指标, 还要考核就业情况、教育投入等社会综合指标。对部门领导干部的考评指标, 应注意全面兼顾, 分值分配比较均匀, 可涉及经济发展、机关建设、村居组织建设、党员队伍建设、计划生育、社会治安综合治理等各方面。要反映行业全面、协调、可持续发展和部门在促进地方经济增长和社会发展中发挥作用情况, 并根据党委、政府及不同行业、不同部门职能要求和正、副职领导职责不同有所侧重。

4. 构建科学的评价指标体系, 必须突出以绩效考评为中心。

绩效是干部德才素质在实践中的综合反映和外在表现, 只有科学衡量绩效才能把德才兼备原则具体化, 才能真正坚持看政绩用干部, 引导干部求真务实, 不尚空谈, 踏实苦干。同时绩效易于量化、便于把握, 以此为中心考评比较客观、有效, 也便于操作。考核体系的具体绩效指标可分为三大类:综合经济发展指标, 社会综合发展指标, 自然与环境指标。在这一环节中, 要处理好地区发展状况、部门工作情况与班子、干部绩效的关系。地区发展状况、部门工作情况与班子、领导干部的努力及工作水平是分不开的, 但由于工作基础不一样, 区域优势与客观条件不一样, 地区发展状况、部门工作情况与班子和领导干部的努力及工作水平又不能简单地画等号。因此, 在考察评价时, 一定要具体情况具体分析, 把对指标的考核情况与民主评议、个别谈话的考察情况结合起来, 相互印证, 找出地区发展状况、部门工作情况与前任、现任班子及领导干部工作绩效的内在联系, 并按照分工和承担的责任区分党政班子及党政正职与副职的工作绩效, 确保考核评价的客观性。

5. 构建科学的评价指标体系, 必须以考评执政能力为重点。

考评干部的根本目的不在于评估干部的工作现状, 论功行赏, 而是通过考评达到对干部德才素质特别是执政能力的全面深入了解, 以便量才选用。只有把考评领导干部执政能力作为主要内容和重点, 才能准确把握领导干部是否真正牢固树立了科学的发展观、人才观和正确的政绩观, 发现和选拔大批优秀领导人才, 为加强党的执政能力建设提供强有力的组织保障。在考核指标体系设计中, 除了考察一个地方或部门领导班子和干部在经济建设、社会发展等方面的成绩等因素, 还要围绕对党的建设的重视程度、所做的主要工作来设置指标。比如, 根据领导班子、基层组织、人才工作、廉政建设等方面取得的成绩;在领导班子运行方面, 主要把握领导班子执行上级的决策部署是否坚决, 重大问题决策的程序是否完备、科学, 班子成员团结协作、分工负责、工作效率运行情况是否良好等。在干部自身素质方面, 主要把握思想政治素质、组织领导能力、事业心责任感、廉政勤政、个性特点等, 看贯彻执行党的路线方针政策的态度和效果;看贯彻执行党的民主集中制根本原则的态度和行动;看在重大政治事件中的态度和表现等。

二、在实践中评估和完善干部考察指标体系

干部考察评价工作是一个与时俱进的过程, 考察评价的成效只有在干部考察选拔的实践中进行评估, 并不断改进和完善。

1. 完善考察指标体系, 做到“四性”。

一是具有正确的导向性, 引导干部树立正确的政绩观, 激发领导班子和干部的工作主动性和创造性。二是具有相对的完整性, 力求反映一个地区、部门或单位经济社会发展和政治文明、精神文明、生态文明建设的整体状况。三是具有较强的可操作性, 对指标进行科学合理的细化, 适应大量的干部考察工作的需要, 明学易懂, 简练实用。四是具有开放性, 适当增加变量指标, 根据形势变化的需要, 注意及时吸收国内外的先进经验和好的做法, 使指标体系具有一定的前瞻性、动态性和灵活性。

2. 创新干部考察方式方法, 做到“三个结合”。

一是坚持定性考察与定量考察相结合。以扩大民主和突出实绩为切入点, 把能量化的指标尽量定量, 不能量化的提出定性要求。考察评价主体在参加述职会议人员及考核组成员基础上, 增加党政领导班子成员, 人大、政协主要领导, 党委、政府相关工作部门负责同志, 并合理分配不同评价主体的权重。二是坚持届中、届末考察与经常性考察相结合。搞好经常性考察, 可以避免不换届不考察、不调整不考察的问题, 了解情况更及时、更准确。通过年度考察、重大事项跟踪考察、巡视、谈话、经济责任审计、干部监督联席会、参加民主生活会等多种渠道, 把群众评议和上级评价、纵向考核与横向对比结合起来, 相互映证和补充。三是坚持群众评议与上级评价相结合。可以考虑适当增加群众参与的深度与广度。比如, 考察地方党政班子和领导干部时, 除了现在一般确定的民主测评和个别谈话范畴外, 可以适当扩大范围, 听一听其直接服务对象和工作对象的意见。

3. 完善评价标准, 做到“两个重视”。

改进对高校干部“德”的考察 篇3

一、改进考察的方式方法

中国共产党向来重视对干部“德”的考察，积累了丰富的经验，形成了一系列规范性文件。如中共中央颁布实施的《党政领导干部选拔任用工作条例》和中央办公厅、中央组织部颁布的《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》等，都对干部选拔任用工作以及被考察对象“德”的要求、考察办法进行了明确规定。其中《党政领导干部选拔任用工作条例》规定，对被考察对象，要“采取个别谈话、发放征求意见表、民主测评、实地考察、查阅资料、专项调查、同考察对象面谈等方法，广泛深入地了解情况”。这是非常具有时代针对性的规定，对高校干部“德”的考察同样具有全面的指导意义。由于社会形势的深刻变化和社会交往的空前便利，干部的工作圈、生活圈、社交圈不断扩大，日益复杂，并呈现出交叉性、隐蔽性的特点，考察干部“德”的难度进一步加大。所以，有必要进一步拓宽考察途径，改进考察方式方法，以便全面、深入、准确地得出考察结论。

第一，拓展考察途径，做到“五进五看”。干部考察工作主要有两条途径：一是通过考察对象的知情者来了解考察对象，如个别谈话、民主评议等，这是最基本的途径；二是采取适当方法直接对考察对象进行观察、测试，了解其素质、能力、行为表现，如考试考核、情景模拟以及听取个人汇报等，这是最直接的途径。基本途径坚持了群众路线，体现了“群众公认”的原则；直接途径维护了个人权利，体现了“个人评价”的认知。江泽民指出：“把群众路线坚持好、发扬好，这是我们党始终立于不败之地的根本保证。”从理论上讲，两个途径的结合已经能够比较客观公正地反映出被考察者的基本情况。但是，在实践中，考察对象的选择往往具有主观性、有限性，因此对被考察对象的认识和评价也具有不确定性、片面性。为了更加全面深刻地了解和把握高校干部“德”的表现，最好要做到“五进五看”。（1）进入单位，看干部的现实表现。通过到上级领导、所在院（系、科室）干部中进行深入考察，全面了解被考察者的职业道德表现。（2）进入社区，看干部的社会表现。通过进入干部居住的社区，走访社区居民，广泛了解干部在社区生活中能否与社区居民和睦相处。（3）进入家庭，看干部的家庭表现。通过深入干部家庭，与其家人面对面进行交谈，了解干部在家庭中是否具有尊老爱幼等家庭美德。（4）进入原单位，看干部的历史表现。通过深入干部原工作单位，采取发放征求意见表和谈话的方式广泛征求干部群众的评价意见，了解干部的一贯道德表现。社会普遍现象是：干部在其位，下面处处是表扬、赞歌；干部离职，广大教职工往往能畅所欲言，成绩、问题一起讲，掌声、骂声一起响，反映出的情况公信度比较高。（5）进入“个人思想”，看干部的自我评价。通过与被考察者面对面交流，或查阅他们过去的思想工作总结，深入了解他们的思想道德认知、自我评价和行为表现。

第二，完善考察方式，做到“三公开三明白”。有些时候、有些地方在干部考察中，过分强调保密工作的重要性，扩大了保密工作的范围，使干部考察工作有了神秘感，而失去了神圣感，进而脱离了群众。胡锦涛曾指出：“要全面贯彻干部‘四化方针和德才兼备的原则，不断深化干部人事制度改革，扩大干部工作中的民主，扩大广大群众对干部工作的知情权、参与权、选举权、监督权，健全干部选拔任用和管理监督机制，严格遵守干部选拔的规定和程序，不断加强各级领导班子建设。要切实防止和纠正考察失真、‘带病提拔和跑官要官、买官卖官等问题。”在新中国成立前，毛泽东在回答“历史周期律”疑问时，也认为民主是最好的解决办法。加强对高校干部“德”的考察，更应该走民主的道路，让师生员工拥有知情权、参与权、选举权、监督权。（1）公开考察程序，让师生员工明白“怎么办”。考察程序一旦确定，就应该通过正当途径向师生员工公开，让他们知道有意见、有想法向谁反映、如何反映。（2）公开被考察者的资料，让师生员工明白“是什么”。现实考察工作中，许多师生员工都不太了解被考察者的真实情况，即使参加测评也只能是凭着感觉“画对钩儿”，失去了考察的真实意义。为了改变这种状况，可以通过网络或其他方式公开被考察者的个人资料，让师生员工真实地了解被考察者，有针对性地作出判断。（3）公开考察结果，让师生员工明白“怎么样”。现有的干部考察公示，仅仅是公示被考察者的基本履历和拟任职意向，并不能全面反映被考察者的组织意见。要走出“由少数人选人，在少数人中选人”的“怪圈”，防止出现“暗箱操作”的弊端，关键是要将师生员工的意愿真正体现到干部考察的全过程。

第三，改进考察方法，做到“四利用四突破”。尽管在哲学、科学及生活中，人们对“方法”有不同的解释与定义，但在一般意义上，方法无非是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。如要获得对被考察者“德”的全面、深入、准确的考察结论，必须采取正确有效的方法。（1）利用考试，突破抽象评价。坚持社会主义办学方向要求高校干部必须加强思想道德理论学习，通过适当的考试，可以在一定程度上检验被考察者是否真学、真信、真用科学理论，是否具有道德修养，从而避免在考察中出现“抽象评价”的现象。（2）利用多项目测评，突破内容简单化。当前对干部的群众测评，多数是针对德、能、勤、绩、廉五个方面，设计几个等次，参加测评的师生员工只是在相应的等次作出选择，其弊端是显而易见的。在测评问卷的设计上，应该丰富内容，增加细化项目，让师生员工作出更加富有针对性的选择。（3）利用历史资料，突破时间局限。这是借助档案、群众来信、学习笔记、考核鉴定等资料，对干部的“德”进行了解的一种方法。特别是干部的历史档案，更能够客观反映干部发展轨迹和“德”的一贯表现，因此可以充分利用。（4）利用现代技术，突破有限范围。随着互联网的快速发展，网络的作用在现代社会中越来越明显，具有来源广、覆盖面大、影响力强的优势，能够快速、方便、全面反映干部“八小时之内”和“八小时之外”的情况，也便于群众反映真实的情况。利用好网络，就可以进一步突破时空局限，更能够真实地得到师生员工的意见。同时，还可以利用现代信息处理技术，对干部考察中民主推荐、民意测验等数据，按照科学实验中的“双盲”原则，客观、公正、迅速地进行处理，最大限度地避免人为因素对考察结果的影响。总之，干部考察范围应由原有的平面型向立体型转化，不仅要重视对被考察对象工作情况的考察，同时也不应忽视其在思想、生活和社交中的表现；不仅要重视被考察者身边人的意见，同时也不应忽视其他师生员工的意见；不仅要重视他人的评价，同时也不应忽视被考察者的自我评价。也就是说，要通过被考察对象的自我评价、群众评价、领导评价等上下、左右、前后多层次的评价以及工作圈、社交圈、生活圈等多维度的反映，立体地透视被考察对象，以求获得客观准确的考察信息，以便形成基本准确的考察结论。

二、正确处理考察过程中的五个关系

尽管高校干部的“德”很重要，但是“德”本身具有不可定义性的特点，“德”的内涵与外延可以体认却难以把握；尽管对高校干部“德”的考察很受重视，但是考察的方法和标准具有多样性的特点，考察的角度和尺度也难以确定。这就给考察下结论带来了难度。河南省委书记卢展工针对干部选拔任用问题，提出了要注重把握“五重五不简单”的思维和工作路径，对于高校干部“德”的考察有着重要的指导意义。结合现实工作中对高校干部“德”的考察存在的问题，在高校干部“德”的考察过程中，应处理好以下五个方面的关系。

一是品德与才干的关系。无德不足以做人，无才不足以干事。高校干部只有德才兼备，方可以人格魅力影响人，以特有专长带领人。《论语》中言：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”《资治通鉴》中说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在高校干部“德”的考察实践中，常出现“以才代德”“以才盖德”的现象，在撰写考察材料中经常是“重才轻德”，细化“才”之表现，淡化“德”之实质，而且对于被考察者“德”的描述多是千篇一律。一些高校在选拔任用干部时，重学历、重职称、重年龄、重科研、重业务，轻立场、轻政治、轻担当、轻品行、轻精神的现象有所抬头和泛滥。这些都是没有处理好“德”与“才”关系的表现。为了克服这种弊端，一要把“德”摆在更加突出的位置，以德为先；二要把“德”的标准细化，以细为实；三要把“德”的表现具体化，以事证德。

二是公德与私德的关系。“关于公德，我们可以很简单地把它理解为在公共领域中的道德；私德，就是在私人生活领域中的道德。这个定义不是完美的，但是它可以让我们了解公德和私德两个概念的基本使用范围。”在现代社会中，人的公德和私德有分化的趋势，在公共领域中建立的法律、制度、规范、习惯，要求每一个人遵守，但是要保持公民权，给公民留有私人领域，一个人在私人领域，只要不侵犯他人利益，都要受到保护。尽管公德和私德同样重要，但在对高校干部“德”的考察中，实际上“偏于私德，而公德殆阙如”。那些“会说话”“会来事”、会察言观色、懂人情世故的“乡愿式”被考察者，常常得到高票，获得好评，而那些坚持原则、刚正不阿、规规矩矩做人、干干净净做事的“实干式”被考察者，常常丢掉选票，受到讥讽。因此，对高校干部“德”的考察，一定要做到公德和私德并重，两者互相结合、互相印证。通过对被考察者的工作表现、社会交往和家庭关系的周密考察，更客观、更全面地评判其个人修养、家庭美德和社会公德，得出立体的、全方位的正确的结论。

三是定量与定性的关系。在对高校干部“德”的考察过程中，经常会遇到定量与定性难以作出决策的情况。在实际的考察过程中，大多数人的意见一般都会被重视并采纳，而少数人的意见有时是对的却往往被忽视。对此，要做到“三个注意”。首先，要注意“瞄准点”，注重考察干部在重大场合和关键时刻的行为表现，注重在“重大场合”“重大事项”“重要时期”被考察者的表现；注重在面临突发事件、急难险重任务、抵御自然灾害等关键时刻，看其是否有清醒的政治头脑和身先士卒的表率行动；在项目工程、婚丧嫁娶、购房乔迁等诱惑面前，是否有吃拿卡要和敛财收礼的行为；在岗位变动、职务升迁、职称评定、荣誉表彰等与个人利益紧密相关之处，看其是否有宽广的胸襟和良好的觉悟。由于干部在特定时间、地点的言谈举止更具有客观性、实践性和针对性，所以组织部门可以针对干部某一时间、地点的表现进行重点剖析，从而全面、准确地考察出干部“德”的水平。其次，要注意“攥紧线”，注重考察干部的发展轨迹和一贯表现。考察干部的“德”不能只看一朝一夕、一时一事，而要用发展的、联系的观点对干部的情况进行综合分析，把一个干部过去与现在的表现连成一条主线，特别是要注重加强对干部过去表现的研究，从其一贯的表现中把握规律，分析其德行品质和思想脉络。再次，要注意“拓展面”，注重考察干部的日常生活和综合表现。一个干部的“德”除了蕴涵在工作之中，往往更能在工作范围以外的生活与社交中得到具体体现。

四是暂时与长远的关系。对高校干部的考察要注意将静态考察与动态考察相结合，将定期考察与不定期考察相结合，注重听取基层师生员工的意见，加强同级干部间的交流，与上级相关部门保持密切的联系，重视基层意见，善于整合不同层面的情况反馈，从保护高校干部的角度出发，从有利于学校发展和建设的角度出发，从培养合格接班人的长远利益角度出发，认真考核，悉心爱护被考察的高校干部。

五是考察者与被考察者的关系。所谓一流之人能识一流之才，由于考察者和被考察者的亲疏不一、偏爱有异、择人标准不同，往往考察得出来的结果也会有偏差。处理好考察工作，考察者是一个至关重要的因素。从这个角度来说，考察工作有三个因素必须注意，即公心、回避、个人偏见。一是公心。考察干部是培养干部的一个重要过程，因此考察者必须从培养干部这样一个政治高度来完成考察工作，用“一心为公”之公心对待考察工作。公心要求考察者在考察工作中多为培养干部着想，不存一己之私心，不想一己之私利，坚持原则，严格程序，遵守纪律，实实在在考察干部，客观公正完成干部考察工作。二是回避。回避在党政干部条例中已经有了明确的规定，具体到干部考察中同样需要重视。回避的目的是避免考察工作失真、失实。考察前，考察者与被考察者有义务向组织说明情况，如有需要回避的情况，组织应该及时调整。三是个人偏见。从价值观的角度而言，个人偏见的存在具有合理性与不可避免性，但在考察干部这一特殊工作中，考察者必须把个人偏见对考察干部的影响降低到最低程度，确保个人偏见不对被考察者的考察情况产生定性影响，确保考察结果公正。社会进步、价值取向多元的现状要求我们必须根据形势发展，科学合理地改进考察方式方法，努力建设一支能适应形势的高校干部队伍。

人之“德”是自然性与文化性的统一，是具有价值性、应然性、实践性的文化现象。在社会主义初级阶段，高校干部“德”的范畴和基本要求不能脱离基本国情，必须符合民族传统和时代精神的主流价值取向。对高校干部“德”的考察，就是要真实反映被考察者的一贯表现及其发展趋势，让优秀人才脱颖而出，为高等教育事业作出更大的贡献。

（作者系河南财经政法大学教授）

高校领导干部考察评价的哲学探析 篇4

为进一步加强和改进新形势下我院学生教育管理工作，学习借鉴兄弟省市高校的先进经验，推动我院学生工作向科学化、规范化方向发展，五月下旬，在学院党委行政的大力支持下，我院学生工作部门组织了赴武汉部分高校学习考察。此行由院团委书记江云清带队，共有8位同志参加了考察工作。我们考察了武汉工程大学（原武汉化工学院）、武汉体育学院、华中师范大学、湖北大学、湖北工业大学(原湖北工学院)、湖北警官学院（原湖北公安高等专科学校）共六所院校。在考察过程中，这些院校的学生教育管理工作经验给我们留下了深刻的印象，他们勇于尝试积极探索的精神深深感染了我们，他们不断创新适应发展的教育管理理念启发了我们，他们科学严谨的管理教育方法和良好的效果给我们提供了很好的借鉴。可以说，这次的学习考察对我们8位同志来说，收获匪浅。现将几天来的考察情况按行程顺序汇报如下：

第一站：武汉工程大学时间：5月31日下午

武汉工程大学原名武汉化工学院，于2004年改名。该校1998年7月随着高校管理体制的改革，划转到湖北省管辖，实行中央与地方共建，以湖北省管理为主。1998年，该校通过教育部本科教学合格性评估，并获得硕士学位授予权。经过30余年的建设，该校已从原来以培养化工及相关专业专门人才为主的工科院校发展成为一所办学条件较好、实力较强、水平较高、工程特色鲜明的多科性大学。经相互交谈了解，我们认为该校学生管理工作的特色主要有：

1、学生教育管理实行“抓中间，带两头”。避开差生，对学生的处分较少，狠抓对优秀学生的宣传，在全校形成良好的舆论氛围。如该校大力宣传英勇抢救落水少年而牺牲的大学生许志伟在全校乃至全国都取得了很好的反响。

2、后勤社会化程度较高，所有学生都必须在校统一安排住宿，不允许学生外宿。

3、全校学生实行统一晚自习和早自习制度，加大对学生的纪律约束和管理力度。

4、大学生素质拓展计划实施比较规范，有测评和监督体系；学生科技活动形成了一定特色，尤其是在人工智能研究和管理学科方面进展较快。

5、在管理过程中实行外聘班主任制度，作为年级班主任的助理协助作好班级学生工作。年级主任助理由学生工作部（处）和院（系）学生工作领导小组共同管理，以院（系）管理为主。由学生工作部（处）组织各院（系）分管学生工作的副书记、分管年级主任和班导师、学生代表对年级主任助理工作进行“月评”，“月评”结果合格者发放当月基本工资600元及班导师津贴200－400元，基本合格者从工资中扣除50元，不合格者予以解聘。每学期结束后由各院（系）根据月评结果向学生工作部（处）推荐优秀年级主任助理，被评为优秀者分等级发给200-500元奖金。由学生工作部（处）组织各院（系）分管学生工作的副书记、分管年级主任对年级主任助理进行“年评”，“年评”结果作为是否续聘和评优评先的依据。

第二站：武汉体育学院时间：6月1日上午

武汉体育学院原名中南体育学院，1953年创办于江西省南昌市，1955年迁至现址，1956年改为现名。武汉体育学院是新中国创办的首批高等体育学府之一，原为国家体育总局（国家体育运动委员会）直属体育院校，2001年学校管理体制改革，现为国家体育总局与湖北省共建院校。该校于2003年接受教育部本科教学工作水平评估并获得良好成绩。我们主要就学工部门如何配合开展评估工作进行了交流。该校学工部门采取的做法主要有：

1、在迎评期间早晨检查出操，晚上检查宿舍，要求学生统一上晚自习；成立学生纪检队，对校园学生行为进行规范；

2、通过各种措施营造浓郁的迎评氛围，学生整体素质有明显提高，空前团结，说话做事都能考虑学校大局；

3、迎评晚会充分体现了体育院校特色，晚会过程中出现了跳闸停电的小插曲，但学生表现出来的良好素质给专家深刻印象。

第三站：华中师范大学时间：6月1日下午

华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。1993年江泽民总书记为学校九十周年校庆题词：“发展师范教育事业，提高民族文化素质”。学校在近百年的发展中既继承了中国传统文化教育的精华，又吸取了外来文化教育的养分，形成了优良的办学传统，为国家培养了大批优秀人才。该校学生处领导对我们此次来访十分重视，召集了对口院系主管学生工作的领导一同参加座谈。作为一所办学历史较为久远的高等师范院校，该校学生管理特色和管理思想比较鲜明，经了解主要有以下几点：

1、狠抓学风建设，教务处和学生处联手互相配合，通过树立学生先进典型现身说法，开展校园文化活动、学术性讲座、文明寝室创建等多种途径进行宣传，营造良好的学习氛围。

2、注重学生主体的参与意识，经常吸收学生对学校的办学和管理方面的建议，通过校长与学生代表见面座谈交流，开通24小时校长热线（录音电话），在校园网和“师大在线”上开设校长信箱，并将学生反映问题及时通过职能部门加以解决，切实体现了“以生为本”的办学理念。

3、重视政工干部队伍建设，辅导员招聘笔试与面试结合进行。面试主管学生工作的学校领导亲自参加，学校人事处、纪委、组织部、党办、学工部（处）、宣传部、团委等职能部门和相关院系学生工作负责人组成考核组，对入围的应聘者通过自我陈述、抽签回答问题、评委提问等三个环节进行考核投票，凡得票数达到或超过考核组总得票数2/3者取得被推荐资格。

4、建立健全贫困生档案库，按照确定的贫困生标准建立个人档案，包括个人基本信息、困难情况、奖惩情况、受资助情况及效果等，为开展贫困生资助和解决贫困生的心理问题等提供依据。

5、由学生部（处）思想教育办公室对全校全日制在校大学生进行思想政治状况抽样调查，对大学生思想、道德、素质、学习、生活等方面进行全面了解；每年组织最佳班级活动评选，对主题鲜明、健康向上、形式生动活泼、创意突出、组织得当的班级进行表彰，激发同学的班级建设热情，培养同学们的团队意识和协作意识。

6、制定了《华中师范大学院（系）学生工作综合评估指标体系》，在考评过程中坚持公正、公平、公开；定性与定量相结合、综合评估与单项考核相结合的原则，从队伍建设、教育与管理、赵生就业、学生素质、加分预扣分等几个方面综合考评，考评过程以提交自评报告、听取汇报与查阅材料(原始记录)、问卷调查、召开座谈会等多种形式相结合进行。

第四站：湖北大学时间：6月2日上午

湖北大学是湖北省人民政府主管的一所重点综合性大学，已有73年的建校历史以及60余年本科教育、25年硕士研究生教育的办学经历，是国务院首批批准的硕士学位授予单位。学校占地1100多亩，坐落在华中重镇武汉市武昌沙湖之滨。该校与我院一样也是今年下半年迎接教育部本科教学工作水平评估，目前各项准备工作正在紧锣密鼓地进行之中。该校学生管理工作比较突出的地方有：

1、心理健康教育工作常抓不懈，有一套比较规范的运作机制。依托学校心理学系的师资力量和专业学生，开展了一系列经常性的心理健康教育活动，学校医院也有专职心理医生，能定期开展心理门诊。

2、毕业生离校教育活动开展有创意。除传统的送别晚会、不同层次的座谈会、毕业生会餐等外，在学校内兴建毕业林，所有毕业学生都亲手种植一棵树，以留下永久的纪念；在毕业典礼上，学校领导亲自为每一位毕业生颁发毕业和学位证书并合影留念。

第五站：湖北工业大学时间：6月3日上午

湖北工业大学原名湖北工学院，是一所以工科为主，文、理、经、管等多学科协调发展的省属重点多科性大学。座落在素有“九省通衢”之称的武汉市武昌南湖。在马房山设有分部（艺术设计学院所在地），校园占地面积1600余亩。该校与我院有着长期的友好合作关系，对我们此次来访十分重视，学校党委副书记自始至终参加了座谈会并给我们详细介绍了学校的概况和学生管理工作思路、特色。该校作为工科院校，在学生教育管理过程中注重实践动手能力的培养，并取得了较好的效果。

1、改革了传统的奖学金和评奖评优制度，设置了专项“优秀个性大学生”奖，每年对在某一方面表现突出的学生给予表彰，鼓励学生彰显个性，突出个人特长。

2、在全校推行“合格+特长”的人才培养模式，开设了系列专题讲座，对学生进行素质教育和人生自我规划教育，由学工部门牵头，出版了《大学生素质发展概论》一书，对大学生素质发展模式作了全面系统的阐述，提出了一些独到的见解。、3、重视在学生中开展诚信教育，要求学生诚信为人，不弄虚作假。建立了学生诚信档案，在全校开展了“讲诚信，反作弊”大型签名活动，通过学校广播站、校内报纸、座谈会、演讲比赛等多种形式展开了声势浩大的宣传。

第六站：湖北警官学院时间：6月4日上午

该校热情接待了我们一行，简要介绍了学校的发展历程。因为该校是半军事化管理，所以在管理思路上与我们工科院校有较大的不同，可供借鉴之处相对较少。

整个考察历时五天，时间虽然短暂，但我们大家均感觉收获良多。走访的这几所学校虽然性质、规模不同，但有共同的几点是比较突出的，也是我们今后在工作中可资参考的。

1、办学指导思想明确、发展定位准确、特色较为鲜明。

如武汉工程大学是立足于建设工程特色鲜明的多科性大学；武汉体育学院的目标是努力把学校建设成为以体育学科为主、相关学科优势明显、竞技特色突出、科研创新能力较强的国内一流、国际知名的教学研究型体育大学；华中师范大学办学定位是立足湖北，面向中南，辐射全国，争取把学校建设成为国内一流、国际上有一定影响的实力雄厚、特色鲜明的教学科研型综合性师范大学；湖北大学定位是以发展为主题，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以社会需求为导向，以改革为动力，以提高办学水平和增强综合办学实力为根本目标，力争把学校建设成为国内知名、在国际上有一定影响的地方综合性大学；湖北工业大学

则是按照“坚持三个面向，服务湖北建设，培养应用人才，办出鲜明特色”的办学方针，力争为把学校办成在全省高教体系中起龙头示范作用特色鲜明的地方多科性大学。

2、强化“以生为本”意识，贯彻人性化管理。

在教育管理过程中，淡化处分色彩，着重树立先进典型，挑选学生中的优秀分子通过表彰和大力宣传营造争先创优，向先进看齐的舆论氛围；日常管理以引导规范为主，通过名家讲座、专题座谈、校园文化活动等形式使学生明辨是非，自我矫正不当行为；注意听取和吸收学生意见建议，尊重学生主体的权利诉求。

3、主动适应高教改革，积极探索人才培养模式。

上述几所高校近几年一次性就业率均比较高，毕业生的质量也受到了用人单位的肯定。学生管理工作部门能因势利导，结合学校的办学特色，积极主动面对市场，探索学生培养的新路子。尤其是湖北工业大学提出的“合格+特长”模式是有一定的借鉴意义，他们要求每位学生要根据自身需求和特点制定一份切实可行的规划对照实施，针对实施情况作出相应调整，使学生在大学学习期间有目标，有计划，有落实，最终有效果。

4、高校后勤社会化程度较高，后勤保障措施有力。